第一篇：讓習(xí)作的春風(fēng)溫暖孩子的心田

讓習(xí)作的春風(fēng)溫暖孩子的心田

成都市龍泉驛區(qū)第二十一小學(xué) 劉彬琴

【內(nèi)容摘要】：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)低段寫話的要求：

1、對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。低年級學(xué)生具有好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性的特點。根據(jù)低年級學(xué)生實際，提倡習(xí)作教學(xué)低起點、早起步。這樣，可大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫作能力有益處，對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好習(xí)作起著重要的作用。而筆者長期從事農(nóng)村語文教學(xué)，針對農(nóng)村小學(xué)習(xí)作的特點和出現(xiàn)的問題以及在平時的教學(xué)中自己的得與失進(jìn)行了思考。【關(guān)鍵詞】：

讀寫結(jié)合 興趣 語感 情境創(chuàng)設(shè)

一．鉆研教材，讀寫結(jié)合

語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，閱讀和寫作是兩個不同的心理過程。前者是由外而內(nèi)的意義吸收，后者是由內(nèi)而外的思想表達(dá)，但這兩個心理過程之間有時可以互相溝通的。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，讀和寫是個互逆的過程，它們之間既相互獨立又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)，有理解的吸收才會有理解的表達(dá)，反之表達(dá)能力強了又有可能促進(jìn)理解吸收能力的提高，抓住這個聯(lián)系點，即讀寫對應(yīng)系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把讀寫有機結(jié)合在一起。

而在農(nóng)村小學(xué)，面臨著的恰恰是讀書少，生活圈子狹窄的突出問題，所以，在實施這項讀寫結(jié)合的教學(xué)措施時，就要想辦法借用一切可能的資源，而最具引導(dǎo)性的就是教材了。因此，我們要努力鉆研教材，借用教材找語感，學(xué)觀察，以及激發(fā)興趣。

1、借教材找語感

語感，是指比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。語感不是不可捉摸的虛無飄渺的東西，也不是天生的資質(zhì)，與其他語文能力一樣，是靠長期反復(fù)實踐得來的。在長期接觸語言材料的過程中潛移默化，語感也會提高；而有意識地加強科學(xué)的訓(xùn)練，能促使語感的進(jìn)一步形成。所以，只有加大學(xué)生的閱讀量才能提高他們的語言感知力。而農(nóng)村小學(xué)生由家長提供的具有可讀性的書籍較少，當(dāng)然也有家長會給孩子買書，但多以作文書為主，功利性較強，所以，他們能夠讀到的具有價值的文章很少，而課本就是其中難得的一本。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗教科書上的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選而來的，有很多的名家名篇。低段教材更是非常貼合小朋友的特點，比如三冊很美的一首詩歌金波的《我有一盒彩筆》，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口；以及趣味性很強的《我們的玩具和游戲》，非常貼合小朋友的生活；還有二冊一篇科學(xué)與故事結(jié)合地很好的課文《一粒種子》??老師在教學(xué)中更要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住教材以讀為主，多種形式反復(fù)的讀，當(dāng)然老師的范讀也很重要，老師精彩的范讀可以很好的幫助學(xué)生感悟，悟詞語的含義、悟詞語的色彩。只有讀得多了，學(xué)生對詞語的感悟能力才能提高。

2、借教材學(xué)觀察

低段孩子的觀察訓(xùn)練其實是從識字開始的，《教師教學(xué)用書》中對學(xué)生自主識字提出了老師要教會他們學(xué)會觀察漢字的字形特點并學(xué)會分析的要求。教材中也有教育學(xué)生認(rèn)真觀察的課文，比如二冊《燕子媽媽笑了》，以及語文天地里邊的“觀察圖畫，說一說”，初次將觀察用到習(xí)作中去，要求學(xué)生觀察圖畫里的時間、地點、人物以及人物的活動，最后可以將這些要素連起來說成一句通順的話。另外還有一篇講述天文學(xué)家張衡的故事《數(shù)星星的孩子》??教師在教學(xué)中也要善于觀察孩子，研究課文，將培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣作為低段習(xí)作教學(xué)的首要任務(wù)。良好的觀察習(xí)慣與觀察能力可以拓寬視野狹窄的農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，開發(fā)習(xí)作題材的資源，讓學(xué)生在“實實在在”的環(huán)境下捕捉習(xí)作題材。比如農(nóng)村的田野景觀風(fēng)光，干農(nóng)活寫農(nóng)活、鄉(xiāng)村風(fēng)俗習(xí)慣等等。

3、借教材激興趣

新課標(biāo)下的實驗教科書具有色彩鮮艷，圖片優(yōu)美，課文內(nèi)容生動有趣等多個特點，能很好的吸引小學(xué)低段孩子的目光，所以，低段孩子大多數(shù)都很喜歡上語文課。如果在教學(xué)中，教師能做到教學(xué)設(shè)計新穎多變，語言風(fēng)趣幽默，能時常加 2 入有趣的活動，比如表演課本劇、講故事、朗讀比賽、背課文比賽等等，那么學(xué)生的語文興趣一定能被激發(fā)出來。另外在學(xué)習(xí)課文的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的那些帶新詞的句子，或者結(jié)構(gòu)特殊的句子，然后仿寫，有現(xiàn)成的例子，學(xué)生會很愉快地進(jìn)行這類習(xí)作練習(xí)。

二．鼓勵讀書，積累語言

古語云：“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”??告訴我們寫作是沒有捷徑的，多多閱讀乃唯一途徑。只有博覽群書，才能接受到足夠多的語言熏陶，積淀自己的語言情感，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。而面對農(nóng)村孩子課外書籍少，閱讀量小的問題，我們究竟應(yīng)該怎么做才能有效促進(jìn)孩子的讀書活動呢？我認(rèn)為可以從以下兩個方面入手：

1、積極做好家長的引導(dǎo)工作，盡量調(diào)動可調(diào)動的所有力量。如今的農(nóng)村家庭在經(jīng)濟方面有了很大的改善，家長的意識也有了很大的改變，但是我卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長卻仍然只愿意給自己的孩子購買作文書，各色作文書倒真是不少，但可讀性卻相當(dāng)?shù)停裕蠋熞龑?dǎo)家長正確購書，可以多多向家長推薦好書，適合孩子讀又能擴大孩子視野的書。

2、利用有限資源，盡量變有限的條件為有利的資源。農(nóng)村學(xué)校的圖書室沒有足夠多的藏書，學(xué)校也沒有可供學(xué)生讀書的好的閱覽室，但我們可以把教室變成閱覽室，把學(xué)生自己的書“變成”大家的書，讓教室里的書柜裝滿書，然后把讀書活動有意識開展起來，逐漸創(chuàng)設(shè)出良好的讀書氛圍。

三．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

當(dāng)前的大多數(shù)習(xí)作課仍然是沿著傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行的，即教師當(dāng)堂布置習(xí)作題目，接著進(jìn)行一些相關(guān)指導(dǎo)，最后就留出一段冗長的時間給學(xué)生自己組織語言。在這種模式的長期壓制下，學(xué)生的習(xí)作就變得壓抑，習(xí)作情感也變得壓抑了！所以，為了能夠在有限的課堂時間激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作情感，就需要我們用盡可能多樣的形式來創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓課堂變得活躍起來，學(xué)生的感情得以調(diào)動，學(xué)生的思維跳躍起來。

1、用多彩的活動創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。”1葉圣陶老先生也曾經(jīng)說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個不息。”所以，在日常的習(xí)作教學(xué)中 我們要經(jīng)常有意識、有目的地組織一些小活動，指導(dǎo)他們留心觀察，從而起到積累素材，寫出真情實感的作用。比如：學(xué)習(xí)主題單元《春天》，我就帶著學(xué)生到學(xué)校外面去感受春天，并要求他們留心觀察大自然的一草一木；學(xué)習(xí)《愿望》單元，我就會開一個小小的座談會，組織學(xué)生談?wù)勛约旱脑竿粚W(xué)習(xí)《玩具和游戲》單元，我就會讓學(xué)生帶上自己最喜歡的玩具到學(xué)校來，我們舉辦一個玩具展覽會等等。這些活動不費時不費力，但是卻在潛移默化當(dāng)中調(diào)動了學(xué)生感受生活觀察生活的興趣，也能讓學(xué)生愛上語文課，不怕作文課。

2、用自身的感受創(chuàng)設(shè)情境 小孩子愛聽故事，特別是愛聽老師講自己小時候的故事，他們也特別喜歡和老師聊天，喜歡問老師課堂以外的問題，聽聽老師的想法與感受。所以，根據(jù)小孩子這一特點，在指導(dǎo)習(xí)作時，老師可以通過講述自己的故事或者感受來創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)他們敞開心扉，與老師產(chǎn)生共鳴，表達(dá)出真情實感。比如上《玩具和游戲》單元時，課文《我們的玩具和游戲》的課后作業(yè)是要求學(xué)生說說做過的玩具，自己喜歡的戶外游戲，我首先給學(xué)生講述了一個自己小時候和院子里的男孩子玩“打電報，藏貓貓”的游戲，因為跑得慢，被一個男孩子踢出去的小石片打傷了鼻梁，差點打到眼睛的故事。聽完后，孩子們的眼神里裝滿了同情，他們覺得自己才不會那么不小心呢！如今的他們已經(jīng)不再玩我們小時候的游戲了，他們有自己喜愛的戶外游戲，于是，一個個都很是激動地講起自己的故事。沒有機會動嘴巴的，都會很興奮地按老師的要求寫下來，不愁自己沒有話可說了。

3、用美麗的范文創(chuàng)設(shè)情境

語文教材中為我們提供的優(yōu)秀范文可真不少，每一篇課文都可以為學(xué)生學(xué)習(xí)作起到良好的示范作用，不管是一個故事還是一篇散文，甚至一首很短的兒歌。因此，老師在閱讀教學(xué)中要有意地將這些課文與習(xí)作結(jié)合，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

綜上所述，習(xí)作在小學(xué)階段就是要想方設(shè)法調(diào)動孩子的表達(dá)積極性，讓他們有話說，有感情要表達(dá)，還知道表達(dá)的方式可以是落筆，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，養(yǎng)成說真話、實話、心里話的良好習(xí)作習(xí)慣。作為農(nóng)村一線語文教師的我們，一定要為培養(yǎng)具有良好語文素養(yǎng)和語言文字運用能力的學(xué)生而努力，讓習(xí)作變成春風(fēng)去溫暖孩子，讓孩子愛上這縷春風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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丁有寬，《小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》，山東教育出版社出版，1999年11月第1版

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陳金龍，《在“親近”“發(fā)展”中思索，在“生長”“相遇”里美麗》2011年9月

第二篇：習(xí)作如何讓孩子自由快樂地

如何讓孩子自由快樂地習(xí)作

作文是語文教學(xué)的主要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的創(chuàng)造性活動。在當(dāng)今的語文教學(xué)中，作文教學(xué)仍然是最薄弱的環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的寫作水平，我認(rèn)為：關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”我國偉大的教育家兩千多年前的孔子也說過：“知之者不知好之者，好之者不知樂之者。”可見，興趣對于獲得知識的重要性。作文也不例外。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？在這里談?wù)勎以谶@方面所做的一點淺顯嘗試。

一、讓學(xué)生身臨其境

一篇作文就是一個畫面，要讓學(xué)生走進(jìn)畫面，在畫面中尋找自己的位置，尋找自己熟悉的東西，尋找屬于自己的那一點感覺，讓他們有“似曾相識”之感。有了這種感覺,自然就有事可寫、有景可描、有情可抒、有議可發(fā)，例如:有一次看圖作文,畫面是“老鷹抓小雞”，針對此次作文訓(xùn)練,課前我特意作了一次安排,利用活動課開展了一次“老鷹抓小雞”的活動.活動后,讓學(xué)生試著去寫，作文課上,我結(jié)合畫面,讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體會,并引導(dǎo)他們?nèi)绾伟错樞颉⒂兄攸c地寫出畫面內(nèi)容,每個學(xué)生把自己看到的、做到的以及那種熱烈的場面都寫得十分細(xì)致.如果沒有親生經(jīng)歷,光看畫面內(nèi)容,學(xué)生是寫不出那種熱烈的場面,快樂的氣氛.可見,讓學(xué)生身臨其境,碰撞出思維的火花,就能改變作文無話可說、枯燥、干巴的寫作狀況.二、鼓勵學(xué)生寫所見、所聞、所感

“作文如做人”，做人要有真情、誠實,作文亦如此。要做到這一點,首先讓學(xué)生明白作文是一種精神產(chǎn)品，應(yīng)是自己的所思、所聞、所感,有新意、有創(chuàng)造，能充分展示個性,而非人云所云,既然如此,就必須寫自己最熟悉、感受最深的東西。這樣不僅有話可說,也才感動自己和他人.然后在”源頭”上挖掘,幫助學(xué)生樹立“生動處處皆作文”的概念.讓探秘明白，只要有自己的眼睛去觀察生活,有自己的心靈去感受生活,就容易在日常、平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美,進(jìn)而用自己的筆記下美的亮點和美的瞬間.比如要求學(xué)生在描寫場面的時候,我讓學(xué)生從生活中選出一個印象深刻的場面如實描寫，其中一個學(xué)生以“同學(xué)掃廁所”為一個“面,”以“老師幫助同學(xué)們掃廁所”為一個“點”特別是老師捏著小竹竿捅便道,拿著鐵夾如何清理垃圾,一個熱愛勞動、不怕臟,不怕臭的老師形象,躍然紙上,而且情感真摯。”文無定法,讓學(xué)生寫自己的所見、所聞、所感,老師千萬不能給學(xué)生加一個“套子”應(yīng)讓他們想說就說。這樣,學(xué)生寫出的文章才有個性、有特色、有生活氣息,從而避免講大話、套話、空話或抄襲的弊端,讓他們悟出“寫作文并不很難”的道理.這樣,學(xué)生寫作的興趣自然就很濃了。

三、鼓勵學(xué)生大膽想象

縱觀現(xiàn)在的作文改革情況,新概念作文已占面了市場。想象作文就像一朵奇葩,表現(xiàn)出他獨特的魅力。可見,想象作文在作文市場上占有一席之地。學(xué)生能否想象,是否想象合理,直接影響他們的作文興趣、如何發(fā)揮它們的想象力呢?這就需要他們的正確引導(dǎo)。小學(xué)三年級中編寫童話，我讓他們選幾樣自己喜歡的事物，啟發(fā)他們大膽想象，學(xué)生興趣極濃，你一言我一語，然后我相機進(jìn)行真確的引導(dǎo)。一學(xué)生這樣寫到：“還有一天，熊貓的生日到了，他想在生日那天和最好的朋友春風(fēng)先生見面。于是就通過衛(wèi)星傳話個春風(fēng)先生，并叫手下竹子們做好迎接準(zhǔn)備工作。春風(fēng)先生一到，竹子們就”沙沙“地奏起音樂，”“呼”的一聲，他們迅速穿上綠裝?想象大膽，即合情又合理。由此可見，想象是作文必不可少的一個組成部分。作為教師，要大膽地鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們乘上想象的翅膀，去遨游屬于他們的天國。只有這樣，他們才有話可說，而且情緒高漲，樂于寫作。

四、開設(shè)第而課堂

作文內(nèi)容從哪里來？不僅看學(xué)生平時的觀察實踐、生活積累，還要靠大量的課外閱讀。美國的作文教學(xué)值得我們借鑒，他們讓學(xué)生大量利用工具書，展現(xiàn)自我意識。而我國的作文教學(xué)，教師則把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和文字表達(dá)能力上，學(xué)生寫作文時往往會覺得無話可說，甚至?xí)o話找話。為了打破這種傳統(tǒng)的教法，我讓學(xué)生每節(jié)課前抽一人講一個小故事，每人一周辦一份手抄報，一學(xué)期每人至少讀一本名著，日記不限，記自己想記得事；同時讓他們學(xué)會查找各種資料，增大他們的閱讀量。清明節(jié)那天，學(xué)校組織學(xué)生給烈士掃墓，掃墓回來，我布置一篇以‘清明節(jié)為內(nèi)容’的文章。作文收上來后，大部分學(xué)生等候?qū)懗隽俗约旱乃姟⑺劇⑺小Ｓ械倪€這樣寫道：”5月12日汶川發(fā)生了大地震，接著房子倒了，數(shù)以萬計的人死于這場大地震。重傷的有10萬人，輕傷的有不計其數(shù)。這是多么可怕呀啊！”另外一個同學(xué)寫道：今天是清明節(jié)，我知道什么是“五一”、“六一”、“七一”、“八一”、“十一”的來歷。就是不知道清明節(jié)的來歷，通過查閱《少兒百科全書》，我知道了清明節(jié)是中國的二十四節(jié)氣之一，是人們掃墓和向死者供奉祭品的日子。從學(xué)生的作文看出，清明節(jié)給烈士掃墓，不僅僅是緬懷烈士，而且還了解了許多課外知識，這些知識是老師沒有傳授給他們的。開設(shè)第二課堂，不僅增大學(xué)生的閱讀量，而且還使他們獲得了許多新的知識，豐富了他們的寫作素材，使他們作文時又“水到渠成”之感。

五、作文批改要得法

現(xiàn)代著名作家賈平凹先生，小學(xué)時作文也寫得不好，中學(xué)時的一篇作文得到了老師的表揚，后來漸漸喜歡作文，以至于后來成了著名的作家。可見，作文批改的得法，對一個學(xué)生的作文興趣，起著很大的作用。如何去進(jìn)行得法的作文批改呢?

1、評語的書寫，要以鼓勵，表揚為主

學(xué)生的作文不少是經(jīng)過自己精心構(gòu)思寫成的，他們都認(rèn)為自己的作文寫得不錯。作為老師，下評語時，如果語言過重或者語言不當(dāng)，就會傷害學(xué)生的自尊心，并使其厭、怕作文。教師擔(dān)負(fù)的是教育學(xué)生的重任，要針對學(xué)生的思維和個性特征，抓住學(xué)生的閃光點給予肯定、表揚，以便激發(fā)他們的寫作欲望，逐步提高他們的寫作水平。

開學(xué)不久，我讓學(xué)生觀察一種植物，并把它寫下來。以為女生在日記中寫道：“我認(rèn)為我的這篇作文寫得很好，我想，老師一定會給我高分。”在給這篇日記下評語時，我寫道：“你的人作文老師還沒有機會看，不過，老師很相信你的能力，并希望你能如愿，請你靜候佳音吧！”在評改該生的作文時，其文章并不如她所想。針對學(xué)生的心情，我提筆寫道：“你的作文寫得不錯，只可惜在描寫景物特點時你忽略了他們的細(xì)節(jié)。如果你能再仔細(xì)觀察，對文章加以修改，你的作文一定會更好。”該生拿到作文本后，重新修改了一番，修改后的文章比前一篇好多了。鼓勵性的批語，即不會傷學(xué)生的自尊心，又能體現(xiàn)老師對學(xué)生的包容之心，與學(xué)生的平等地位。學(xué)生也才會樂于接受老師的建議，并產(chǎn)生一種寫作的激情，激發(fā)他們的寫作興趣。

2、一篇好的文章，不論從布局，還是從內(nèi)容上看，都體現(xiàn)了學(xué)生的精心構(gòu)思。對這些佳作，老師可以以尾批的形式、以表揚、贊賞的語言去評價他們的文章。但如果是面對在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來說，教師也總是采用尾批的方法，不但不能提高學(xué)生的作文能力，還會適得其反。這時，我們不妨采用眉批，在學(xué)生的文中去發(fā)現(xiàn)閃光點，哪怕是一個詞語、一句話，老師都要給予肯定和表揚。對老師的眉批，學(xué)生會仔細(xì)地揣摩，細(xì)細(xì)地品味，并從中體會到一種進(jìn)步的喜悅。寫作的欲望就會有所增加。

3、批評的評語要適度

21世紀(jì)的教育多提倡鼓勵性。但對一些較懶惰、粗心的同學(xué)，他們的文章不是少胳膊就是少腿，甚至有的還是抄襲別人的文章。對此類現(xiàn)象，教師切不可再用鼓勵性的語言，如果用鼓勵性的語言，只能是適得其反。但用不能采用籠統(tǒng)性的評語。

以前我校曾經(jīng)有一位男教師，他發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的作文寫得很空洞，于是，這位老師批下：太籠統(tǒng)！”學(xué)生的父親看到后，提筆寫下反批：寫籠統(tǒng)，批籠統(tǒng)，真是籠籠統(tǒng)統(tǒng)。”教師的形象何在？面對學(xué)生的此類現(xiàn)象，教師應(yīng)采用幽默、含蓄的方式來進(jìn)行批評。我班一位學(xué)生在描寫人物語言時，總是把引號丟了一半。在一次作文中，我這樣下評語：“引號是一對形影不離的好朋友，然而你卻狠心地把他們分開了。”從此以后，該生就能正確使用引號了。可見，幽默、含蓄的批語，既能不傷他們的自尊，又能使學(xué)生樂于接受老師的批評，并愿意克服自己的缺點，這不失為一種好方法。

綜上所述，要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師不僅要有精心的安排，還要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)、啟發(fā)他們，充分尊重學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們廣泛地獵取、認(rèn)真地思考、勇于去探索。捷克詩人塞弗爾特說過：“寫作時因為感到自由、感到快樂。”如果我們能使學(xué)生“因為寫作而快樂，因快樂而鐘情于寫作。”作文教學(xué)何愁不能步入新的天地。

第三篇：讓和諧教育的春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心田

讓和諧教育的春風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心田

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說:“教育是什么,往簡單方面說,只需一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”一個人的行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就會自覺地體現(xiàn)在人的行為中,成為人的不可缺少的東西,甚至?xí)绊懭说囊惠呑印Ｈ绾螏椭⒆釉趯捤伞⒑椭C、融洽的環(huán)境中輕松自然地培養(yǎng)好習(xí)慣呢？教師起著至關(guān)重要的作用。作為班主任，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其明白許多做人的道理，培養(yǎng)他們各方面的能力。“磨刀不誤砍柴功”，班級常規(guī)管理狠抓習(xí)慣就是真正的磨刀。現(xiàn)在我將從以下方面談一下做班主任工作的一點體會。

一、制定班規(guī)——自主管理

俗話說：“不以規(guī)矩，無以成方圓”，人的思想行為必須有一定的準(zhǔn)則，對于學(xué)生就更應(yīng)該明確地告訴他們，什么該做，什么不該做，該如何做，讓他們有據(jù)可依，制定適宜可行的班規(guī)非常必要，所以開學(xué)初就和學(xué)生共同討論制定具體化、易操作的品德、學(xué)習(xí)、勞動、衛(wèi)生等行為規(guī)范要求及相應(yīng)的獎懲制度、評比標(biāo)準(zhǔn)，并利用班隊會的時間組織全班學(xué)習(xí)、討論、補充并通過，在學(xué)生學(xué)習(xí)并執(zhí)行時，是讓他們理解而做到的。當(dāng)學(xué)生違犯了紀(jì)律，我并沒有簡單地歸結(jié)為明知故犯，而是對學(xué)生寄予了“能自覺遵守規(guī)章制度”的期望，從心理上推動學(xué)生的進(jìn)步。

1、實行班級自主化管理。

我們一直實行“人人有事做，事事有人做，人人為集體，集體為人人”的管理理念，由一批品學(xué)兼優(yōu)、集體榮譽感強、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生干部們?yōu)閷W(xué)生起模范帶頭作用。并實行常務(wù)班長、一日班長，紀(jì)律、衛(wèi)生和安全委員，大、小組長等相結(jié)合的管理，即班級里每個人都是負(fù)責(zé)人，各個負(fù)責(zé)人各司其職。班級自主化管理不但能減輕班主任的負(fù)擔(dān)，還能鍛煉學(xué)生的能力。

2、組建優(yōu)良的班干部，發(fā)揮他們的主觀能動性。

班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我在充分把握時間和場合的情況下用給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這樣激勵了他們的斗志，做事的積極性更高漲了，但每個人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，遇到挫折也容易沮喪，有時也會放松自己，所以我就定期召開班干部會議，總結(jié)他們工作中的得與失，加以改進(jìn)，并教給他們一些工作方法和技巧，鼓勵他們以身作則并帶動其他學(xué)生，促進(jìn)整個班級的管理工作。

3、增強班級凝聚力

班級管理僅靠老師不行，靠寥寥無幾的班干部也不行，只有全班學(xué)生齊心協(xié)力，團結(jié)一心，班級才有凝聚力。

學(xué)校進(jìn)行“行為規(guī)范評比”活動，上個月我們榮獲了“優(yōu)秀班”，在為同學(xué)們祝賀的同時，給他們鼓勁：同學(xué)們，老師為你們感到驕傲，你們太棒了，但依你們的能力，完全有可能得到“示范班”稱號，知道嗎？老師一直對你們充滿了信心，在我的心中，你們是最優(yōu)秀的團隊，因為你們團結(jié)、努力、聰明??這么優(yōu)秀的集體，我們不能滿足現(xiàn)狀，因為我們有能力、有實力做到更好，是不是？ 孩子們是那么的激動，異口同聲地說：“是”。從他們激昂的情緒、幸福的表情中就知道了他們內(nèi)心充滿了希望和信心。經(jīng)過一個月的努力，這個月我們榮獲了“示范班”的稱號，我適時告訴他們：你們是班級的主人，各方面都有負(fù)責(zé)人，他們會為大家處理事情的，讓老師做一個旁觀者吧，如有處理不了的，我再幫忙，好嗎？同學(xué)們高興地接受了，這樣做就是要讓他們真正地成為班級的主人。

在班級管理的過程中，我有一點最大的體會就是：容易的事情，盡量讓學(xué)生自己去做。我覺得：當(dāng)班主任好比當(dāng)父母，如果什么事情都是父母為他們辦好，那是養(yǎng)不出成材的子女的，而應(yīng)該在民主對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適時加以引導(dǎo)。

二、為人師表——率先垂范

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的組織者和管理者，對創(chuàng)設(shè)良好的班集體、學(xué)生素質(zhì)、陶治學(xué)生的情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校和學(xué)生接觸的時間長，在學(xué)生面前自己是一面鏡子、一本書。教師的世界觀、人生觀、日常行為表現(xiàn)都直接或間接地影響著學(xué)生，因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為，要以身作則，通過言傳身教感染學(xué)生，教育學(xué)生。要求學(xué)生做到的，我就首先做到。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。當(dāng)教師具備了優(yōu)良的素質(zhì)，率先垂范，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

三、關(guān)愛學(xué)生——動之以情

成功的教育總離不開真情的付出，老師對學(xué)生的愛，對學(xué)生真切的關(guān)懷就像陽光之于萬物、雨露之于禾苗，是學(xué)生渴望享受到的。當(dāng)學(xué)生從點滴的小事中感受到老師博大的胸懷、寬容的心，真心奉獻(xiàn)的精神和對他們的滿腔摯愛之情時，老師方能在他們的情感世界中擁有一席之地，這也為學(xué)生接受正確的教育和引導(dǎo)，做了一個良好的鋪墊，“始乎情，方能入乎理”。情感溝通了，學(xué)生才愿主動接受老師的引導(dǎo)和教育，尤其是學(xué)困生，更需要老師用真情去啟迪，用摯愛去感化。在平時的教育教學(xué)中，我總要抽一些時間，找機會單獨與他們溝通或融入他們中間與他們共游戲，讓他們有一種親近感，能從心底接受自己、喜歡自己，從而喜歡我所教的學(xué)科。著名教育家陶行知說得好：在實踐中去尊重學(xué)生，讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。所以說老師只要真誠真情，是完全可以用師愛轉(zhuǎn)化學(xué)生的。

四、引導(dǎo)學(xué)生——學(xué)會欣賞

讓學(xué)生學(xué)會喝彩，相互欣賞！我是通過談話的形式讓學(xué)生想一想：自己被別人嫉妒過沒有？引導(dǎo)學(xué)生明白那種痛苦的滋味；再問一問自己：嫉妒過別人沒有？培養(yǎng)學(xué)生的自省能力；并談一談自己被別人贊美的感受，體驗美好道德帶給人的愉悅；也引導(dǎo)學(xué)生試著從心里贊美別人一次，并談?wù)勛约旱捏w會，增強學(xué)生的道德感受能力。通過這樣的教育讓學(xué)生的思想觀念問題得以解決，讓行為規(guī)范教育發(fā)揮它重要的作用。

五、教育學(xué)生——學(xué)會感恩

時下嬌生慣養(yǎng)的孩子越來越多，他們是在眾多人的呵護(hù)下成長起來的，因此，許多孩子養(yǎng)成了惟我獨尊的習(xí)慣，他們認(rèn)為別人的付出都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模鎸e人的關(guān)愛，他們很少想到去感謝和回報。“沒有一顆感恩的心，就永遠(yuǎn)不能真正懂得關(guān)心他人！”作為學(xué)生，擁有感恩的心要比文化知識重要的多，愛的能力需要學(xué)習(xí)與培養(yǎng)、引導(dǎo)和鼓勵，所以，我們經(jīng)常利用班隊會來開展感恩教育，我曾給同學(xué)們講過這樣的一個故事：

在美國經(jīng)濟大蕭條時期的一個小鎮(zhèn)里，有一個善良而富有的面包師，他把小鎮(zhèn)里窮困家庭的孩子召集來，讓他們每天都到面包房里領(lǐng)一個面包。在這些孩子當(dāng)中，有一個叫格琳琴的小女孩，在每次領(lǐng)到面包后，她都會向面包師深深地鞠上一躬，表達(dá)自己真誠的謝意。有一天，當(dāng)格琳琴的媽媽切開面包時，發(fā)現(xiàn)里面藏著幾枚嶄新發(fā)亮的銀幣。面包師告訴格琳琴：“這些銀幣是我特意把它們放進(jìn)去的，因為，你是一個懂得感謝的人”。

我用這個故事告訴孩子們：對生活懷有一顆感恩之心的人，能夠獲得更大的幸福，并成為一個受歡迎的人。感恩對于人的一生來說，是一種非常重要的心靈智慧，其實，我們每個人都應(yīng)該明白，生命的整體是相互依存的，人自從有了生命，便沉浸在恩惠的海洋里，他會享受到父母的養(yǎng)育，老師的教誨，他人的服務(wù)，大自然的慷慨賜予?? 一個人明白了這個道理，就會感謝食之甘甜、布之溫暖，感謝苦難逆境??。

讓學(xué)生先從學(xué)校愛自己的父母、同學(xué)、老師、自己的親人開始，在“學(xué)會感謝”的過程中，逐漸養(yǎng)成良好的待人態(tài)度，學(xué)會感恩。

六、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點——鼓勵上進(jìn)

人類是一個有著個性差異的群體，小孩子也不例外，金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有閃光點。在平時的教育教學(xué)工作中我們要及時捕捉學(xué)生的閃光點并進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們對自己也充滿信心，感知到在某一方面自己也屬于一個優(yōu)秀的人，從內(nèi)心深處產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，以點帶面促使學(xué)生的全面進(jìn)步，將有助于樹立學(xué)生的自信心。因為一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。我想這應(yīng)該是每一個班主任治班的重要“法寶”之一吧！

每星期我們都要組織一次“表揚會”，針對那些可以在各個方面進(jìn)步的學(xué)生（可以是學(xué)習(xí)上的，也可以是坐姿、字體、勞動、禮儀等方面的），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，并向其學(xué)習(xí)，我們還用一塊小黑板專門記錄好人好事或喜訊，是“美麗的小黑板”，是與活動同步進(jìn)行的。

以上所談到的只是班級管理中的點滴，至于班級的管理，并非一句話、一件事就能敘述得了的，有時它是思維萌動后的一點智慧；有時是反思后的一點收獲和經(jīng)驗；有時是一種教育靈感??但在管理中除了一些經(jīng)驗和智慧外，還要做到勤——口勤、腦勤、手勤、腿勤??。在班主任這個工作崗位上，我們都付出了自己的辛勞，曾經(jīng)煩過、累過，但同時也收獲過，收獲過學(xué)生的成績、家長的認(rèn)可、同事的贊許、領(lǐng)導(dǎo)的肯定，當(dāng)然，更多的是收獲了和學(xué)生共同成長的那份快樂！經(jīng)歷本身就是一種財富，我們在創(chuàng)造的同時，也在享受著，我想這也正是班主任工作的魅力所在吧。

第四篇：讓師愛播進(jìn)孩子的心田

談家風(fēng)、話校風(fēng)、正師風(fēng)

讓師愛播進(jìn)孩子的心田

教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡恕Q而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。因此，真的做了教師的我，時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。無私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

一、用無限的師愛，開啟每個學(xué)生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程之中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。愛能感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生糾正言行上的偏差，使他們甘心情愿地投入到學(xué)習(xí)中去。我們班有個叫天樂的學(xué)生，特別愛上網(wǎng)，星期天作業(yè)總不做。父母離異。幾個老師提起他，都搖頭說這孩子無可救藥了。他是從鄰村轉(zhuǎn)入我校的，我有責(zé)任幫他走出迷霧、找回自己。我觀察他幾天后，發(fā)現(xiàn)他雖貪玩，但聰明義氣。于是我決定用自己的方法來幫助他。

有一天放學(xué)后，我叫住他，說：“聽說你特愛上網(wǎng)，走，咱們一起去看看。”說完就和他一塊去了學(xué)校的電教室，他開始有些不好意思，一會后，他就熟練地玩著游戲，把我看得暈頭轉(zhuǎn)向，我說：“看你鍵盤這么熟，你打幾個字我看看吧。”由于基礎(chǔ)不好，他對漢字拼音沒什么門路，半天打不出一個字，選擇出來后還是個白字，越打不出越緊張，我拍拍他的肩膀說：“你看老師的”，說完便很快地打出了幾個字，說：“你看不好好學(xué)習(xí)能行嗎？連基本的打字都不會，你如何與別人交流？你雖然很會玩游戲但你覺得能對你今后的人生道路起何作用呢？”他若有所思地低下了頭，我又趁熱打鐵的說：“這樣吧，你趕快回家溫習(xí)拼音，下星期六我們網(wǎng)上見，老師和你一起玩，但這期間你不要再玩游戲。”他考慮了一下點頭答應(yīng)了。第二天下課后，他再也不像以往那樣瘋鬧了，而是看課后的生字表讀拼音，“不錯，是個說話算話的孩子”。我暗自欣喜。

一星期后，我看到他能正確地打出幾個字雖然速度有點慢，但我還是夸他有進(jìn)步。我又和他約定，若拼音還熟點我下次便教如何上網(wǎng)查資料，他很高興。就這樣我一步一步地引導(dǎo)他正確地使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)幫助他學(xué)習(xí)，而那些他曾為之瘋狂的網(wǎng)絡(luò)游戲，也逐漸對他沒啥吸引力了。熊天樂的轉(zhuǎn)變更讓我堅定了一點：有愛心就有奇跡，沒有感化不了的學(xué)生.。愛就是凈化學(xué)生心靈的法寶。

二、用規(guī)范的言行，凈化每個學(xué)生的心靈。

教師規(guī)范的言行是凈化學(xué)生心靈的春雨。“無德無以為師。”真正優(yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學(xué)生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實上。率先垂范就是對學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。教師必須時時、處處，嚴(yán)格要求自己。因為小學(xué)生的模仿能力特別強，如果教師言行上不嚴(yán)謹(jǐn)，勢必會不知不覺地對學(xué)生人格的健康發(fā)展造成影響。畢竟他們年齡還太小，對于是非、善惡、美丑還沒有成熟的概念和判斷的經(jīng)驗。教師在學(xué)生的心目中是高大的、可信賴的，他們認(rèn)為教師所說的、所做的都是正確的，可見教師言行的好與壞都會給學(xué)生留下深刻的印象，并起著潛移默化的作用。教師的一個眼神，一個手勢，一句看似無關(guān)緊要的話語，都會給他們以前進(jìn)的動力。,教師一言一行、一舉一動對學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。有一次班會課上，忽然，外面大雨“叭叭”直下，有的學(xué)生家長送來了傘，有的學(xué)生沒有傘。為了不讓少數(shù)學(xué)生著急，在下課之前，我對一個學(xué)生說：“王天宇我送你回家。”緊接著教室里響起了“我送何卓回家” “我送天樂回家”??我想這就是率先垂范的教育力量。垂范師德不是一朝之功，而是時時之事、處處之事。在公共汽車上，我常常給老弱病殘者讓座，給留守學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)，送遠(yuǎn)處的小學(xué)生回家。雖說這件事小之又小，但我覺得它卻有著深遠(yuǎn)的意義，因為它代表的是教師的形象。如果教師在學(xué)校教育學(xué)生要尊老愛幼，而自己在實際生活中卻并沒有為學(xué)生樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育學(xué)生呢？

教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，使每個學(xué)生的心靈得到凈化，教師自然也會贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

三、用奉獻(xiàn)的人格，塑造每個學(xué)生的心靈。

春蠶到死絲方盡,蠟燭成灰淚始干。”這句千古傳誦的名句,象征著一種無私奉獻(xiàn)的精神。春蠶一縷縷地吐著絲,直到老死蠶繭;蠟燭閃亮著火光花照亮人們,直到油盡成灰,毫不吝惜自己的光明。教師的奉獻(xiàn)精神不正象征著一支支用全部心血照亮學(xué)生心靈的蠟燭嗎?不正象征著像春蠶一樣用自己的知識乳汁澆灌著人類智慧的花朵嗎? 相信許多人一生之中最難忘最敬愛的人就是自己的老師。

我們的大部分老師甘于清貧，無私奉獻(xiàn)，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，他們用生命詮釋了教師的神圣與崇高，獲得了學(xué)生及世人的敬仰。然而，也有一部分教師，缺乏一個教師應(yīng)有的基本素質(zhì)與師德修養(yǎng)，爭名逐利，眼光狹小，心胸狹窄，整日盯著的只是自己的那一點蠅頭小利，沒有大局意識，沒有奉獻(xiàn)精神，缺失責(zé)任心，一旦自己利益受損，不惜哭、鬧、上訪，全然不顧人民教師的形象。可以想象，當(dāng)一個教師喪失了基本形象與威信的時候，當(dāng)一個教師沉醉于一己私利之中的時候，當(dāng)一個教師胸懷狹小的時候，這樣的教師還怎么培養(yǎng)學(xué)生？在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，人們的思想觀念和價值觀發(fā)生了很大的變化。在這種情況下，教師更應(yīng)該以陶行知先“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業(yè)奉獻(xiàn)青春的人生之路，只講奉獻(xiàn)，不求索取，敬業(yè)樂業(yè)，無愧于“教師人類靈魂工程師”這個美譽。決不能讓一些不良風(fēng)氣玷污教師這片凈土，影響學(xué)生純潔心靈的塑造！

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。以淵博的知識去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。這樣才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

第五篇：讓愛灑滿孩子的心田演講稿

讓愛灑滿孩子的心田

雙溝鎮(zhèn)第二小學(xué)

鐘艷華

老師的愛如陽光，溫暖著孩子的心靈；老師的愛如雨露，滋潤著孩子的心田。唯有愛的陽光、愛的雨露，才能催開最美的花朵。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛學(xué)生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們就應(yīng)該做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”

當(dāng)我聽到“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”這句話時，內(nèi)心深深震撼。是啊，愛學(xué)生，就要把他們當(dāng)成自己的孩子一樣來愛。教師是愛的使者，學(xué)生不是我們的培養(yǎng)對象、服務(wù)對象，要學(xué)會欣賞他們，引導(dǎo)正確的人生之路。愛是前提，會愛則是愛的保證，我們要做到真正的“愛的教育”，讓學(xué)生感受到我們就像父母一樣在關(guān)心、呵護(hù)他們。在任七年級班主任的時候，班上有一位男同學(xué)沒有上早自習(xí)，經(jīng)過詢問寢室長，同學(xué)們說他“尿床”了。當(dāng)時，我很吃驚：“七年級的孩子還會尿床？吃驚之余，我也在思索：“此時他在寢室里干什么？他是睡過了頭，還是身體不適？寢室里那么多學(xué)生，大家都笑他，他的心理能承受嗎？”于是我飛奔去了男寢室，他正在哭，我安慰他，讓他不要哭，很多人都有這種現(xiàn)象，睡的太熟，說明白天用功讀書，注意力太集中，導(dǎo)致晚上太疲勞，這是優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)。以后只要少喝水，就不會發(fā)生類似的事情了。當(dāng)時正是深冬季節(jié)，他沒有帶衣服換洗，我冒著嚴(yán)寒回家找了許多衣服給他換，又打電話告訴他的父母，讓他們來送衣服和給孩子寬寬心。在班上我對男同學(xué)說不要把這件事傳揚開，同時不要嘲笑、歧視他，并且安排晚上有同學(xué)上廁所的話，喊一喊他。這位學(xué)生自尊心沒有受到的打擊，相反，他的表現(xiàn)越來越好。這件事使我感受到“給予學(xué)生關(guān)愛，就是最大的幸福。”

教師還要有一雙敏銳的眼睛，時時關(guān)心學(xué)生，多給學(xué)生一些情感上的理解，多給學(xué)生情感上的期待。孔子曰：“親其師，信其道。”在把學(xué)生當(dāng)成自己孩子之余，還應(yīng)該把他們當(dāng)成朋友，其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時事，談學(xué)習(xí)，談未來，談做人。在他們的成長歷程中，師生的心靈琴弦一定會鳴

奏出一曲曲動人而和諧的樂章。陶行知有這樣一句話：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”作為一名教育工作者應(yīng)該把陶行知的話作為自己的人生追求。教師不能把自己的意志強加在學(xué)生身上，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生多一些鼓勵，少一些訓(xùn)斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評。對學(xué)生要真誠，只有這樣，才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。有許多老師偏愛優(yōu)生，對“學(xué)困生”輕視，關(guān)心不夠，導(dǎo)致他們越來越厭學(xué)，品德也越來越差，這就是誤人子弟的表現(xiàn)。班上有個學(xué)生叫王子賢，他分到我班時的語文成績很差，字寫的連他都有許多不認(rèn)識的。經(jīng)過一段時間的了解，我發(fā)現(xiàn)他很老實，從來不調(diào)皮搗蛋，對于老師布置的任務(wù)，表現(xiàn)很積極，文化課雖然不好，但其他方面我很喜歡。于是，在課堂上我對他多提問，學(xué)習(xí)時多輔導(dǎo)，只要他有一點點的進(jìn)步我多表揚，課下我找機會和他多聊天。久而久之，他的成績提升了，在一次月考中突破了80分，他對學(xué)習(xí)充滿了信心。在一次公開課上，我讓學(xué)生寫一寫心中最好的老師，他寫了我對他的影響，表達(dá)了對我的感激之情。當(dāng)時我也很感動，這不正是學(xué)生對自己的肯定嗎？

一位詩人說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜的垂著她的綠蔭。”轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)從教十三年了，我沒有文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的壯烈；沒有黃繼光奮力堵槍眼和董存瑞舍身炸碉堡的英勇；也沒有“兩彈一星”和“載人航天”的轟轟烈烈。然而，我秉承著教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是蠟燭，照亮學(xué)生知識的大門，我將做到“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師是辛勤的園丁，哺育著祖國的花朵，我將做到“鞠躬盡瘁，死而后己”的信念。我堅信：“使卵石臻于完美的，不是錘的打擊，而是水的且歌且舞。”