第一篇：狐假虎威.大豐市實驗小學吳金燕（模版）

蘇教版小學語文二年級下冊

8狐假虎威

第二課時教學設計

江蘇省大豐市實驗小學 吳金燕

教案背景：

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事,描寫了一只狐貍假借老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。故事告訴我們生活中有些人像狐貍一樣借著別人的力量來嚇唬人,其實自己并沒有真正的本事,諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。像這樣一類的以學生熟知的、感興趣的動物為主要形象的寓言故事,長期以來深受學生的喜愛。因為喜愛,所以他們常常在學習的同時,自己也不自覺地走進文本為他們營造的虛擬時空,與其他小動物們一同喜怒哀樂,所以執教者應好好利用這種特殊的課程資源,使學生具備創新精神、合作意識和開放的視野。

2012年月2月開始，在鳳凰語文論壇上我主持研備《狐假虎威》，被評為“優秀研備帖”。2012年3月9日，在與共同體學校研討有效課堂時，我執教了《狐假虎威》第二課時。教材分析：

這是一篇傳統寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢力來欺壓人。語言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段。第一段講老虎逮住狐貍。第二至六段寫狐貍蒙騙老虎。第七八自然段狐貍帶著老虎嚇跑百獸，第九自然段指出狐貍嚇跑百獸的原因。教學方法：

以讀促思，以議促思，以演促讀，以思促讀。教學目標：

1．能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

2．學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字詞組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

3．理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。教學重點：

理解由生字詞組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

教學難點：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。教學過程：

課前欣賞《森林里真熱鬧》歌曲。【資源出處百度視頻http://video.baidu.com/v?word=%C9%AD%C1%D6%C0%EF%D5%E6%C8%C8%C4%D6&sc=hao123&ie=gbk】

一、寫課題，了解題意。

師：小朋友，森林里這么熱鬧呀，今天，讓我們繼續走進熱鬧的森林，了解有趣的寓言故事——《狐假虎威》，哎，這個成語四個字都是生字，可難寫了，請大家看仔細，馬上要寫下來喲。

師：好，現在老師把它藏起來，大家寫到田格本上，注意寫字姿勢，看誰寫得既正確又漂亮。

師：好，現在請大家伸出手再和老師寫一下這個課題（師板書課題，生書空，同時師講解）

狐：注意反犬旁有兩撇，第二撇不要出頭，右邊是“瓜”，狐貍有著聰明的腦袋瓜。瓜的瓜子可不能丟哦！（強調“點”）假：單人旁。

虎：虎字頭，橫鉤的鉤是老虎鋒利的爪子，可不能丟喲。威：橫、撇、然后是一、一個女子，女子拿著戈也很威風。（用彩色粉筆標出要注意的筆畫）師：讀

師：對照一下你寫的，寫對的小朋友為自己評一評，正確一顆星，工整兩顆星，漂亮三顆星。沒寫對的小朋友訂正一下，通過這節課的學習，你一定會記牢這幾個字，師：讓我們來看看這一排小朋友寫的。（選一排評）

師：看來，好多小朋友能寫好這個成語了，那么狐假虎威是什么意思呢？到書上找一找。師：誰來說一說

師：原來這個“假”（在黑板上“假”下加點）的意思就是？（“借”）（師板書“借”）【資源借鑒百度視頻http://v.youku.com/v_show/id_XMzUyOTE3NTU2.html】 師：到底狐貍是怎樣借老虎的威風嚇跑百獸的呢？（板書“？”）現在，就讓我們走進故事—— 【教學設計參考學習資源http://www.tmdps.cn/s?word=%BA%FC%BC%D9%BB%A2%CD%FE&tn=12092018_15_hao_pg&ie=gbk】

二、學習課文。

（一）第1自然段。

師：請小朋友自由讀一讀第一自然段，然后告訴大家，讀了第一自然段，你知道了什么？

師：（點課件出示第1自然段。）讀了第1自然段，你知道了什么？（自由匯報）

師：從你們的匯報中，我知道了老虎逮住了狐貍。（板書“逮”）師：你能找出這段話中表示動作的詞嗎？ 師：“竄”是什么樣兒呢？你能演一下嗎？ 師：你為什么要竄？

師:讀讀看？（指名讀，評）

師：老虎厲害嗎？（你從哪些詞知道的？）（點“ 撲、逮”）師：讀一讀？

（學生讀）指導朗讀。（男生齊讀）師：讓我們再一起讀一下。

（二）第2—8自然段。

師：哎呀，狐貍被老虎逮住了，這下可麻煩了！狐貍被吃了嗎？ ——請你讀一讀課文的2～6自然段，看一看狐貍是怎么做的。1.學習第2自然段。師：指名說。

師：狐貍的眼珠子-----（學生：骨碌一轉）（點出：骨碌一轉）師：轉轉看。誰來轉給大家看一下? 師：哎，他這眼珠子骨碌一轉，在干什么呀？ 師：想到辦法了嗎？ 師：這主意是什么呢？

師：于是，他怎么樣？（扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”）師：哎，狐貍是怎樣問的？（扯著嗓子）

師：看老師做一個扯的動作（拉橡皮筋）扯就是——（指名回答）師：哦，扯就是拉，可嗓子能拉長嗎？拉長的是什么？（聲音）師：誰扯著嗓子問一下？（指名讀）

師：聽老師來問一下，（范讀）老師把哪個字拖長了？“我”。師：問一問。

師：狐貍呀，你為什么要“扯著嗓子”問呢？ 2.學習第3自然段。

師：老虎有沒有被嚇住呢？ 師：你是怎么知道的？ 師：什么是“愣”？

師：老虎為什么會“愣”？ 師：問一下。

3.學習第4自然段。師：狐貍怎樣回答的？ 指名讀第4自然段。

師：要想把老虎給蒙住可不是件容易的事呀，誰來試試？ 師范讀，學生練讀。指名讀。4.學習第5、6自然段。

師：老虎被蒙住了，板書“蒙”——松開了爪子。師：老虎松開爪子，狐貍快逃吧！（狐貍沒有逃）師：他為什么沒有逃？ 理解“搖了搖尾巴”。師：而是——搖了搖尾巴 師：他為什么搖了搖尾巴呢？ 師：他又怎樣蒙老虎的呢？

我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。5分角色讀2～6自然段。

現在，請小朋友分角色讀一讀他們的對話。

（1）一生讀狐貍、一生讀老虎。其他學生讀旁白。（2）男生讀老虎、女生讀狐貍。老師讀旁白。6.學習第7、8自然段。

師：小朋友，讓我們一起來看看當時的情景吧！自己讀讀看。師：狐貍是什么樣兒？（點“神氣活現”“搖頭擺尾”）師：第8自然段還有一個詞是描寫狐貍的——大搖大擺 師：誰來演一演狐貍？ 讀這三個詞語。師：讀讀看，有沒有更神氣的狐貍？

師：老虎又是什么樣呢？（半信半疑、東張西望）

師：老虎為什么東張西望？（看看到底狐貍說的是不是真的。因為半信半疑——有點相信、有點懷疑）演老虎，讀老虎的樣子。師：其他動物又是什么樣子？ 理解“納悶”

師： 讀讀，這個詞語可以換成什么？（奇怪）

師：奇怪的是什么呢？他們可能會怎么想，怎么說？

表演撒腿就跑

師：女孩子邊讀邊演；男孩子邊讀邊演。7.表演7、8自然段。師：現在老師請小朋友到前面演一演第7、8自然段。先選小演員：狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。

師：好，觀眾朋友請注意——狐貍帶著老虎走向森林深處?? 師：百獸們，你為什么跑？（怕老虎）

師：（問觀眾）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）師：讓我們再來一次精彩回放吧！齊讀。

（三）學習第9自然段。

師：引讀 原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。師：這就是——（示意讀課題）

師：狐貍不僅借著老虎的威風嚇跑百獸，還借著誰的威風？（生：老天爺的威風）嚇唬誰？（嚇唬老虎）

三、再讀課文。

師：學了這個故事，你想到了什么？

師：現在人們常用 “狐假虎威來比喻有人自己沒有本領，卻借著別人的威風嚇唬人。哎呀，原來許多成語背后都有一個有趣的故事，你能把這個有趣的故事講給大家聽聽嗎？

師：好，現在就請大家試著讀一讀，講一講這個故事。如果能用書上的原話更好，不能也沒關系。

四、表演復述。

五、欣賞動畫。

《狐假虎威》這個故事很多人都知道，看我們隨便到網上找一下，就能欣賞到這個故事——打開互聯網欣賞《狐假虎威》動畫。【資源鏈接

【http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%BA%FC%BC%D9%BB%A2%CD%FE&fr=ala0】

http://www.tmdps.cn/s?word=%BA%FC%BC%D9%BB%A2%CD%FE&tn=12092018_15_hao_pg&ie=gbk】

六、總結拓展。

師：故事學到這兒，你喜歡狐貍嗎？

師：在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人。小朋友們，老師還要告訴你，現在狐假虎威指有的人自己沒真本領卻借助他人的本事欺侮別人，這可不好喲！

打開鏈接

【http://dict.baidu.com/s?wd=%BA%FC%BC%D9%BB%A2%CD%FE】 師：小朋友們，今天這節課到這兒就要結束了，課后請大家充分發揮想象：狐假虎威，騙過老虎后，當他們又遇到了一起時，會發生什么呢？板書“??”

【本課研備帖鏈接http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=55&Id=166933】

【研備獲獎情況http://bbs.xxyw.com/dispbbs.asp?boardid=77&Id=168825】

第二篇：學習體會--吳燕

民主生活會發言稿

我認真的學習了“八嚴禁”、“十二不準”，有如下幾點體會

1.作為教師:要忠誠于教育事業，對教育盡心竭力，處理好事業需要與個人利益的關系。要關心愛護學生。就是要以學生為本，一切為了學生。要承擔起“人類靈魂工程師”的神圣職責，對自身的道德、人格要有更高的要求。要自覺為人師表，作道德的表率。在教育工作中，對學生的要求，應該也是對自己的要求；要求學生做的，首先自己要做到。在日常工作和生活的各個方面，也要嚴格要求，做出表率。

2.作為黨員:要自覺把貫徹落實“八嚴禁”、“十二不準”作為生活態度、工作責任和精神追求。從平凡小事做起，勤學習、強素質，促能力。

總之，不管是作為教師或作為黨員，應該自覺地意識到，對學生的教育和影響不只是在教室里，教師日常生活的每一個言行都會對學生產生影響，都是一種教育，或是好的，或是壞的。只有時時處處嚴格要求自己，才能無愧于教師的神圣稱號,才無愧于自己作為一名中國共產黨黨員的稱號.吳燕

2013年10月22日

第三篇：金燕發言稿

爭當強村富民“領頭雁”

尊敬的各位領導、親愛的姐妹們：

大家好！我叫金燕，是埠村街道興旺村人，去年村兩委換屆選舉時，我當選為村黨支部書記。今天我非常榮幸地參加這次座談會，與來自全市各條戰線的姐妹們歡聚一堂，暢談思想，交流經驗，對我來說，這也是一次向大家學習取經的好機會。

興旺村位于埠村街道辦事處的南端，地處山地丘陵地帶，全村共146戶，533口人，是一個名副其實的小山村。我就是在這里出生長大的，從小就深深體會到貧窮的酸楚滋味。1996年，我高中畢業后，為了擺脫貧困，決定自己創業，走生態養殖致富的路子。十六年來，在鄉親們的幫助下，我從貸款100萬元、租賃鄰居的三間房屋搞育雛開始，發展到現在日產雞蛋七千余公斤、年收入50萬元、占地40畝的瑞鳳養殖有限公司。2009年10月，瑞鳳蛋品被評為“章丘市名優農產品”，公司也被指定為十一屆全運會蛋品專供企業。我個人也多次被評為濟南市“青年星火帶頭人”、“青春建功新農村先進青年”、“雙學雙比”女能手和章丘市“三八紅旗手”、“十大杰出青年”和首屆女企業家等榮譽稱號。公司的發展、我個人的進步，都離不開廣大父老鄉親的幫助與支持，離不開章丘市婦聯、街道婦聯的關心與厚愛！

致富不忘眾鄉親。我雖然擺脫了貧困，走上了富裕之路，但每每看到仍有群眾還沒有走出貧困的境地，我的內心就極不平靜。平心而論，沒有父老鄉親的幫助，哪有我的今天？更何況我還是

村長2千多米、寬6米的出行道路（包括橋梁一座），并硬化了村內主要街道，極大方便了群眾出行，老百姓對此是交口稱贊；為徹底解決我村飲用水和部分農田灌溉難題，去年年底我們又從上級部門爭取到了土地整理項目，規劃修建三條混凝土生產路，新打人畜飲用深水井一眼，鋪設低壓管道3000余米，建水塔一處，修建蓄水池，現已開工建設；以建設生態文明村為目標，我積極鼓勵村民在荒山、荒坡和地頭堰邊種植核桃樹、花椒樹等經濟林果，截至目前，共栽種2萬余株，既改善了村民的經濟條件，增加了致富創收途徑，也優化美化了農村環境。下一步我們還將加大荒山荒坡綠化進度，大力發展林果業，帶動村民搞好養殖業發展，探索一條生態富民好路子，逐步解決農村剩余勞動力問題。

在這近一年村級工作和日常生活實踐中，我還幾點感觸和感悟想和大家分享：

一要“勤學”，在學習中豐厚自己。到村里工作后，我發現自己對村級管理工作和農村的一些政策方針方面還有欠缺，以后要加強學習，不斷拓寬自己的知識面，更要活學活用，學以致用，這樣才能隨著形勢政策的不斷變化，把握工作主動權，不斷提高干事能力。

二要“實干”，在實踐中磨礪自己。每個人的能力都是在實踐中培養出來的，豐富的工作經歷是不可或缺的要素。我們要敢于承擔艱難繁重的工作任務，在復雜的環境中磨礪自己，增長才干。

三要“堅韌”，在困難中提升自己。面對壓力不叫苦，遇到挫折不言敗。老百姓常說“困難不怕多，辦法總比困難多”。說實在

第四篇：明德小學吳玉燕培訓心得體會

北京師范大學2014年振豫農村小學

教師培訓心得

姓名：吳玉燕單位：龍王莊鎮明德小學手機：

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7月14日——7月18日我有幸參加了2014北京師范大學振豫教育基金河南農村小學教師培訓項目的全程培訓。切實感受到了優質、正規師資培訓的力量，進一步理解了提升自身教育教學素養的重要性和必要性。

這次的培訓對我影響之大，同是我也深深地體會到要想干好一件事，必須要熱愛它。只有熱愛自己的事業，用心的愛并付之行動，你一定會成功。這時你會發現熱愛自己的事業原來有這么多的快樂。

這次的培訓讓我這位農村教師受益匪淺，因為這次培訓層次高。培訓班專門邀請了北京師范大學、中央教科所、北京教育科學研究院等知名高校、科研機構的專家、研究員，以及北京市特級教師、骨干教師及學科帶頭人親臨授課，名師們的精彩授課讓廣大教師贊不絕口。這次培訓內容針對性強。培訓課充分考慮了農村小學包班教師和復式教學的實際，在課程設置上既充分體現了先進的教育理念，又結合了農村教育現狀和教師的實際需求；既安排了教育理論培訓，又安排了符合現狀的使用一支粉筆、一塊黑板的演示課；既有語文、數學、主要學科，又有體育、音樂、美術等學科。這次培訓形式新穎多樣。這次培訓立意求新，形式多樣，既有專題講座，又有教學觀摩；既有自學自練，又有研討交流。培訓模式新，方法多，讓學員主動參與，積極思考，深度感悟，與全國知名專家、學者零距離互動，使農村教師不出濮陽就享受到了全國優質教育資源。這次培訓負擔輕。本次培訓的對象大多是我市特困縣的農村小學教師，學員的培訓費、資料費、餐費是由北師大振豫基金會支付的；像這樣的培訓少有。

這次培訓一共進行了五天，7月14日上午，郭紅霞教授主講了農村小學教師的專業化發展。她著重講了三大方面的內容：

一、良好的師生關系想教學的起點：

1、以學生的年齡特征為基礎，重視個別差異；

2、結合農村學生生活經驗開展教學；

3、教師的角色要轉變。

二、豐富的農村社區資源是教學的基礎和支撐：

1、村莊中的環境、人、事件是教育教學的基礎和支撐；

2、家校溝通的有效方式是成績報告單；

3、教師是農村小學和社區的溝通的紐帶。

三、教師之間相互學習、共同鉆研是提高教學質量的有效方式。鼓勵老師們大膽進行觀摩教學，積極開展以教學中的具體問題為核心進行討論和交流。7月14日下午，盧立濤博士主要講述了新課程與教師專業成長的理念和方式。

一、新課程與教學變革：更新教學觀念；轉變學習方式；重建教學制度。

二、新課程與教師的專業成長：換個角度看教師；拿起研究的武器；行為改進，理論提升。給我印象最深是對當前小學一線教師教學研究的形式應該是我們熟悉的行動研究、課例研究和敘事研究。7月15日上午，宋浩志對小學語文課程標準進行了解讀和教材教法分析。她主要講解了對語文課程的認識；課程標準、教材、教學之間的關系；語文教學要追求實效性：

1、低年級語文教學如何突出識字、寫字與句子教學；

2、中年級語文教學如何突出段的教學；

3、高年級語文教學如何突出篇的教學。最后，她講了朗讀與朗讀教學，并帶領學員們進行了課文的朗讀。7月16日吳正憲老師借班講了觀摩課《面積和面積單位》。她講的是四年級的課，用的三年級的學生。吳老師講課激情四射，收放自如，引領合理，效果極好。通過學習，我發現吳正憲老師在課堂上，不僅是用數學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心真情來感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互動，她的課，充滿了童趣、樂趣。40分鐘的數學課，像磁鐵那樣把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間。7月17日上午楊嘉棟老師和他的團隊進行了小學美術課程標準的解讀和課例分析。重點培訓了折疊紙飛機、剪紙、動物造型等創作方法。雖然楊老師年齡大，但是他熱愛自己事業的心讓我感動。7月17日下午馬龍和他的團隊進行了小學體育課程標準的解讀和課例分析。重點培訓了毽子和跳繩的教學。馬老師手中的一根跳繩，就教出不同的玩法，真讓人意想不到。7月18日劉莉艷老師解讀了音樂課程標準，并結合課例進行了教學和分析。比如，結合作品《小星星》講了卡農歌唱、聲勢伴奏等；結合作品《春天在哪里》進行歌唱、聲勢、律動和打擊樂器的參與。令我們印象深刻的是她介紹的樂器分類制作：

1、鼓類樂器：大小紙箱、鐵盒可作為樂器鼓伴奏；

2、散響樂器：塑料瓶子與豆類；

3、木制樂器：筷子、木棍、木板等；

4、金屬樂器：破舊鋁鍋及蓋子等；

5、其它樂器：杯子、盤子、碗、皮筋、沙包等。使學員們得到了一次高級音樂教學享受。這就是名師，這就是專家。讓我發字內心的佩服和崇拜。

通過這幾天的學習，我反思，為什么別人的課都能妙趣橫生，又收放自如。為什么同是老師，別人能勇敢的站在臺上。為什么別人能把一節平常的課上成優質課。我們確實需要思考。

同是我感動，感動培訓的老師一個個愛崗敬業，帶著對教育事業的熱愛和對自己的自信，他們不厭其煩的給我們講解，讓我備受鼓舞。還有我們領隊宗老師，自始至終從未離開過我們。剛開始學習的那種消極心情慢慢的消失了。

這次的培訓對我影響之大，同是我也深深地體會到要想干好一件事，必須要熱愛它。只有熱愛自己的事業，用心的愛并付之行動，你一定會成功。這是你會發現熱愛自己的事業原來有這么多的快樂。

我希望以后多參加一些這樣的培訓，我也相信，這種及時、適時、高質量的培訓，必將凝聚新的教改力量，讓我們的教師更加優秀。

香港成長希望基金會鄉村教師培訓心得體會

楊 玉 梅

2013年11月19日—23日我榮幸地參加了由香港成長希望基金會資助舉辦的民和縣、互助縣、倒淌河共16名鄉村中小學教師赴往香港的培訓，在短暫的學習時間里我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。期間豐富的學習形式----聽課討論、實地交流、學校參觀以及專家講座等，使我們在辦學方式、家校合作、校風建設、小班教育、英語教學、創新課堂等方面留下了深刻的印象，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。通過培訓，我的體會如下：

一、在合作學習中教師角色的定位

這次培訓引發我最深刻的思考是：教師作為課堂教學的主導，在合作學習中的角色如何定位？通過這次的培訓學習，我領悟到：走向研究型和富有創造性的教師角色定位是合作學習中教師角色的準確定位。

第一，走向研究型。

知識引領中教師有兩種身份。一是合作伙伴。教師只有預先對教學內容進行深入地把握，才能在合作學習的過程中“悄然無聲”地介入學生的學習，與學生一起學習，在分享探究、發現、獲得過程中體驗，必將極大促進學生的進步。二是交往、咨詢對象。“教學相長”，課堂上教師既要對問題進行討論，又要對學生的回答做出評價，還要隨時發現、揭示師生雙方在對話中存在的內容、意義的差異，以達到師生知識、情感等的互補和共享。學生通過與教師交流，借助教師對要研究的問題前瞻性的指引，增強解決問題、克服困難的信心。合作學習不是教師把學生放到一起，告訴他們要合作；而是教給學生合作的技巧：如何明確具體地分配任務，如何互相輔導，如何協調分歧，如何歸納小組觀點，注意傾聽他人的發言等。

合作學習中評價也應注意三個方面。一是評價指向。在合作學習中，評價應該重視學習過程，而不是只關注學習結果。評價應該成為學生在合作中學習的一部分，評價要關注學生思考能力、問題解決能力的形成、發展。二是評價主體。學生應該成為評價的主體，這是合作學習的拓展。一個學生如果能夠對自己或者他人的學習進行得當的評價，則他對這個問題的認識（也即學習的效果）無疑更進一步。學生參與到對自身的評價中來，能充分引起學生對自身學習狀況的體察和關注，并深刻感悟到老師的評價。三是評價語言。合作學習的評價語言應該體現激勵性。在評價結果的描述中，教師需要講究策略、技巧，既要實事求是，又要對學生有促進力量；而在教學過程中的評價，因其本身具有自由生成性，評價語言要有針對性，即針對某個細節，某個問題，捕捉教學內容的先機，引導、激勵學生徜徉于文本情境或合作氛圍中，并給學生找到自我突破的語言基礎。

第二，富有創造性。

分工要具有創造性。合作學習首先需要明確、有序的分工；各司其職，有序才會有效。有效合作要求教師要探尋最佳的合作途徑。我認為，在長期的合作教學中，這種穩固的小組合作更有實效。互動要獨特。首先，要互動。合作學習的靈魂，在合作學習（一般是小組學習）中，學習既是一種交流方式，又是有效的信息互動。沒有互動的合作不是真正的合作。教師和學生的互動是合作學習成功的一個重要保障。教師的實際經驗、知識水平、思維方式等在師生合作中能夠促進師生、生生的互相切磋，共同提高；而知識往往也會在互動中生成。教師主要任務是激發學生的創造性，教師可以通過兩種途徑來實現。途徑一：引導團體研究性學習。個體研究性學習的內容往往限于知識方面。而合作基礎上的研究性學習能夠引導學生探究不同的閱讀方法，它要求學生圍繞確定的主題，用各自的形象的語言表述自己的看法，交流體驗；并在交流中激發思辨性的觀點等；途徑二：交流，鼓勵，討論，激發不同觀點。

教師要少講話，多思考，用自己的問題“拋磚引玉”，引出學生的表現力、想象力、創造力！

二、教師應樹立全新的教育理念，更新觀念

作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。專家教授講解的現代教育技術與課程整和對我的觸動頗深。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。作為教師應與時俱進，適應時代的發展，正確認識網絡環境的特點，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。因此，在網絡環境下，教師應放下架子，轉變觀念，從知識的傳導者的角色轉變為信息海洋的導航者、個體學習的指導者、學習生活的組織者、合作探究的輔導者。

這次培訓中小班教學是給我影響較深刻的部分，它讓我明白了“小班教學”與“合作學習”的關系，小班教學不僅體現在人數的減少，更重要的是為學生提供了一個人性化的學習環境，讓教師有更多的空間關心學生，做個別指導及增加學生參與課堂的可能，令學生的個性得到更加充分的發展，其核心價值是更加以人為本。

總之，通過這十天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教學生活明確了努力的方向。

第五篇：萊州市第二實驗小學陳燕

在和諧高效型課堂建設中享受母語陽光

萊州市第二實驗小學陳燕

語文課程是以“工具性和人文性的統一”為其基本特點的課程，是“致力于學生語文素養的形成與發展”的課程，是為學生的全面發展和終身發展打基礎的課程。課堂是實施素質教育的主陣地，是實踐語文豐富內涵的重要路徑。隨著“人文語文”、“情智語文”、“生命語文”等專業名詞的出現，我們的語文課堂真可謂是“花開數朵，各表一枝”。07年，市教科院提出了建設“和諧高效，思維對話”型課堂之后，我認真反思了自己的語文教學，終于撥云見日。語文教學就是要引導學生學習、理解和運用祖國的語言文字，啟迪學生的心智，豐富學生的精神世界，在學習語文的同時學習做人，這就是語文教學“根”之所在。我認為：只有做到“主線簡明，細節飽滿”，才能真正提高課堂教學效率，促進學生和諧健康發展。只有關注課堂教學的和諧高效，才能實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”這一教學理想，才能與學生們一起輕松、愉悅地享受母語的陽光。

一、主線簡明是效率課堂的重要前提

崔巒老師明確指出：“提高閱讀教學的時效性，我們需要在以下三個方面做出更大的努力，即準確制定教學目標，精心選擇教學內容，大力改進教學方法。憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，實現省時高效的教學理想。”

1、保障學生的主體地位，確定簡明的教學目標。學生是學習的主人，“教”是為“學”服務的。確定教學目標前一定要了解學生的知識底細，知道學生該學什么，來弄清自己該教什么。比如說，我任教五年級時，面對的是一群有一定自學和閱讀能力、個性飽滿的學生，不同的生活體驗促使他們面對同樣一篇文章會產生各自不同的感悟。作為引領者，我就在教學中盡量幫他們將自己的那份或深或淺的理解感悟在反復的閱讀中，在推敲詞句中挖掘并恰當地表達出來。所以，處理精讀課文時，我會以（高年級）第一課時“抓住主要內容，體會思想感情”；第二課時“提煉方法（語言），指導實踐”為教學任務。而當我面對一群稚氣十足的一年級新生時，作為啟蒙者，我會帶領他們在未知世界里播下一粒粒興趣的種子，一筆一畫悉心教導，幫他們養成良好的學習品質和學習習慣又成了教學的首要，所以，我會把閱讀教學（低年級）第一課時“全面識字、指導朗讀”，第二課時“指導寫字、鞏固練習”作為教學目標。

學生的所需就是備課的方向，就是提高教學效率的契機。

2、落實整體教學思想，優化簡約的教學內容。學語習文是語文教學的根本任務。為了實現課堂教學內容的最優化，我一直堅持實踐煙臺市教育科學“十五”規劃重點課題“小學語文單元整體教學實踐研究”成果——單元整體備課。大家知道，每個單元就是一個相對完整的整體教學單位。而新課標教材又都是按“主題”組織單元教學內容的，這就為我們實施單元整體教學提供了很好的憑借。因此，我在安排教學內容時，依據單元主題，由淺入深，層層遞進。

07年9月，我在煙臺教科院組織的全市五年級語文教材培訓班上提供了“精讀課文”兩課時的觀摩教學。我執教的是五年級上冊教材第二單元組的第二篇精讀課文《懷念母親》。依據單元整體備課思想，我沒有直接考慮這一課如何教，而是首先對這一單元進行了系統地分析和研究。這個單元由《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》和《中華少年》五篇課文組成課例教學內容，配合本組專題，“口語交際.習作”安排了以“祖國在我心中”為主題的學習匯報會和寫演講稿或讀后感的活動。

根據這一學段課程標準中提出的：“在閱讀中把握課文的主要內容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法”的要求，備課時，我首先把握本組的單元主題和習作訓練點——“祖國在我心中”，圍繞這一主題我認真鉆研教材，發現本組安排了敘事性較強的《詹天佑》和抒情性較濃的《懷念母親》為精讀課例，除了展現偉人、名人的愛國情懷，還安排了一篇《彩色的翅膀》來表達普通人對祖國的摯愛，最后再以詩歌《中華少年》的磅礴氣勢來升華情感，達到“情動于中而形于外”的境地。而《懷念母親》一課在單元中正處于承上啟下的重要地位，即在知識與技能方面承接《詹天佑》一課，繼續引導學生運用多讀多悟的學習方法，體會關鍵詞語在表情達意方面的作用，不同的是，教學這一課時要講得更少，讀得更多，悟得更深，為學生開辟更廣闊的自主學習和創新的空間，為后面的獨立閱讀《彩色的翅膀》和自主習作做好鋪墊。

從文章的寫作特點上，我發現《詹天佑》一課可以指導學生運用總起句為文章開篇，而《懷念母親》則應該把“講真事，吐真情”的表情達意的方法作為閱讀實踐的重點，到了第三篇例文可以引導學生發現篇末點題的結尾方法。“任你弱水三千，我只取一瓢飲”。教學時，挖掘并針對這些習作訓練點，有導向性地設置內容，合理刪減，強化練習，便可帶領學生拾級而上。一個單元學完，習作從頭到尾的框架清晰可見，學生再動筆就會坡度減緩，水到渠成。在備課時，把握單元主題這根主脈，嘗試將單元的導讀與

習作要求串聯起來，指導每篇課文的教學，促使學生在單元整體思想下能夠循序漸進地全面提高。

單元文本間橫向與縱向的聯系看似煩瑣，其實，只要大家腦海里樹立起單元的整體思想，明確本年段學生的特點和所需，堅持從主題著眼，從整體入手，以單元導語為主線，以習作訓練為落腳點，合理安排教學內容，就會實現語文教學的“低耗高效”。

3、推陳出新，簡化教學過程與方法。反思以往教學，我們不無遺憾：設計套路化，操作固定化，常常是千人一課，千課一式，老師缺失了創新，課堂喪失了活力，效率丟失了保障。因此，我們是不是可以將時間擠出來，摳下來，形成簡約——包容——易行的教學形式。

一是要在環節安排上簡約化，教學中我嘗試研究三環節教學，即準備——探究——整理。對不同的教學內容要有相應的環節相對應。如在教學《將相和》一課時，我針對文章篇幅較長但條理清楚，情節跌宕但故事完整，文字繁多但淺顯易懂的特點，在第一課時里安排了：

1、檢查預習、整體感知；

2、合作探究，解讀文本；

3、自由復述、總結延伸三個環節，從讀通、讀熟整篇課文到解決字詞，從剖析故事、理解文章主旨到復述全文的能力訓練，完成了一個從整體到部分再到整體的完整的教學過程。

二是要在操作方式上求活、求簡，堅持一法為主，多法相映。語文課程標準中明確要求：各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀是語文課堂上最根本、最實用的教學方法。就指導朗讀而言又可以有多種方法。在指導學生朗讀《草船借箭》中人物對話時，我借鑒網絡上的一個案例，進行分層次地訓練：因為課文中人物對話是訓練朗讀的關鍵，所以，我先讓學生“去枝剪葉”，即去掉旁白只讀對話內容，將其讀正確、流利，甚至熟讀于心，為了更深入地挖掘人物說話時的內心活動，并將人物鮮明的個性特點通過對話淋漓盡致地展現出來，我又引導學生“添油加醋”，也就是在原有的旁白的基礎上展開想象，在課本適當位置加上人物心理的描述，表情、動作的演示，這樣再分角色朗讀，學生又說又演，很容易地就進入了角色當中，對人物特點把握準確，對故事情節也記憶深刻。應該說，在這樣多種形式的朗讀活動中，學生的讀書興趣是極為高漲的，讀書效果更是事半功倍的。再如，在教學《將相和》時除了讓學生有感情的朗讀課文，我還安排學生創造性地續寫“負荊請罪”，開展可“人物評介會”、“我印象最深的一個情節交流會”等，努力實現“老歌譜出新旋律”的教學效果。其實，教無定規，合適最重要，且好方法總是簡潔的，它常常是一條“最短程”。應該說，簡潔的教法才

能成就課堂“收成”的豐富，也才能讓教學達到“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花”的最高境界。

二、細節飽滿是效率課堂的有力保障

古代圣賢說得好：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”。課堂是由無數個細節組成的。關注細節，就是關注新課程的理念能否落到實處，就是關注教師的課堂教學行為能否根據新課程的要求重新塑造，就是關注課堂教學的合理化、智慧化、精確化。

1、在情趣交融中彰顯細節。走進常態的課堂，不難發現語文教學的科學主義弊端還充斥在我們的思維中，彌漫在我們的課堂上，它使學生喪失了求知的欲望和感悟的靈性，思維僵化。厭學心理阻礙了教學效率的提高。惟有知情合一，激趣啟智才能充分調動與激發學生的求知欲望，挖掘其指揮潛能，使有著個體差異的學生都能產生濃厚的學習興趣和積極地情感體驗。

《秋天》是一篇寫景的文章，文中有這樣一段話：“一片一片的黃葉，從樹上落了下來，小魚游過去藏在底下，把它當作傘。螞蟻爬上去，來回跑著，把它當做運動長場。”文字表現了小動物給秋天增添了無限生機。怎樣引導學生理解文中所表達的內容，體會秋天的情趣呢？學生讀完文章后，我將文中所描寫的學生感興趣的景物一一畫到了黑板上：清澈的池塘、飄落的黃葉、機靈的小魚、可愛的螞蟻??此時，有一處沒照書上寫的畫，那就是沒讓池塘里的小魚藏在落葉底下。在朗讀“小魚嬉戲”的段落時，學生來當小魚，教室作池塘，一片大的梧桐葉教具在“池塘”里移動著，“小魚”們追逐著落葉，在落葉下嬉戲、玩耍著。學生們盡情表演小魚藏在落葉下面的情景，充分感受小魚的調皮、有趣。然后，讓學生隨著課件來朗讀描寫這一景色的句子，隨著學生的朗讀，句子中的“藏”字被一片飄下的落葉擋住了，“藏”字真的藏起來了。而句子中的“傘”字也變成一把形象、直觀的小花傘，學生在驚喜中體味到：原來表演中所體會到的情趣 也蘊藏在枯燥的語言文字中啊！學生通過親身體驗、驚喜的發現，品悟到文本中所蘊涵的情感，并通過再一次的朗讀將自己內化的情感表達出來。一個男學生在讀出自己的情感體驗后，忽然嚷起來：“老師，你畫錯了！小魚是該藏在落葉底下的，你沒讓小魚藏起來。”就這樣，圍繞一個“藏”字，學生在讀、說、畫、演中體驗了情趣，培養了語感，進行了扎扎實實的語言文字訓練。

教學中，充滿激情的讀，思維敏捷的說，形象生動的畫，動之以情的演，將思維訓練、語言發展、情感熏陶交融在一起，相互促進，共同提高，使學生在民主、和諧的氛

圍中積極主動地參與教學活動的全過程，讓每個孩子的潛質都得到最大程度的發展，確保課堂教學的優質、高效。

2、在樸實規范中滲透細節。教師承擔著教書育人的神圣使命。教學中我憑借強烈的責任心和樸實的作風努力規范自己和學生的言行。讓學生在樸實中感受師者的關懷，在規范中有所提高。

我始終將情感態度價值觀作為教學目標的核心，在教學中幫學生端正思想。季羨林的《懷念母親》是一篇極有深度的愛國文本，我根據學生實際，沒有更深入的挖掘愛國報國的思想內容，而是引領學生回到生活當中，思考母親及其他親人是如何愛自己的，而自己又該如何回報這些無私的摯愛。點燃愛的火花后，我又讓學生繼續思考集體、學校給自己帶來的快樂和幫助有哪些，最后，引導學生關注社會給予青少年的關懷，祖國與我們不可分割的關系，從“小愛”到“大愛”，慢慢滲透到學生的心靈深處；與一年級孩子學習“常”字時，有個學生組了“常常”這個詞，為了幫助學生理解，我說：“誰能用常常說一句話？”這時，我班最調皮、學習不是很好的學生舉手發言說：“我常常不完成作業。”從語法上講這個句子是正確的，特別是一年級的孩子造的句都很簡單。可我沒讓他坐下而是笑著表揚了他：“你很誠實，有時老師布置的背課文啊、在生活中識字的作業啊，你的確有沒完成的情況，你能發現并且承認自己的缺點說明你很勇敢也很誠實。那你覺得不完成作業對不對呢？”“不對，老師我以后一定完成作業。”“好，那你把剛才造的句子再完整地說一遍，好嗎？”在我悄悄地提示下，他終于說出這樣的句子：“我以前常常不完成作業，這是不對的，以后我一定完成老師布置的作業。”我帶頭給他鼓了掌，并告訴同學們，把事情說明白才算完整。潤物無聲，細節有情，糾正知識缺陷的同時也培養了良好的學習品質。

3、在多元練習中延伸細節。我嘗試地將過去單一的抄抄寫寫改進為包括自我選擇性、人文性、多層次性、操作性、趣味表演性、實踐性等多種類型的課后訓練。讓學生在作業的時候以畫圖、剪報、查資料，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的鞏固練習。還是以十冊二單元的教材為例：學習《詹天佑》之前，我布置有條件的學生在家長的幫助下了解兩位民族英雄的名字及事跡，提高學生學習課文的興趣也為習作積累了素材，學完以后，我布置他們用畫圖、注釋的方式進一步理解“中部鑿井法”和“兩端同時向中間鑿進的方法”的科學合理，提高了學生動手實踐的能力。再如教學低年級時，我經常讓孩子們進行“畫說訓練”，即將看到的景象或想象的故事等用畫筆

先畫出來，再用簡短的幾句話進行描述，滿足了孩子們喜歡繪畫這一興趣點??做這樣的練習，學生的收獲不僅僅是知識層面上的，對他們的身心、能力、品質等多方面都有促進作用。

之所以能采擷教學細節并使之飽滿豐盈，是因為我對課堂中的“人”充滿真切關注和終極關懷，讓教學細節回歸“生命關懷”的教育本質，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈溢課堂。只要在細節之處見精神、顯功夫，就能在打造細節的同時成就人生，成就完美。

伴隨著課改的春風，勤耕于小學語文教學的沃土之上，雖感辛苦，卻也收獲著幸福。特別是認真學習了《和諧高效思維對話——新課堂教學的理論研究》一書之后，自己對教育教學又有了更深刻的認識和思考，撰寫的論文《在和諧高效的課堂中享受母語的陽光》發表在2009年10月的《山東教育》上，學習隨筆《讓新課堂綻放“生命”的色彩》《在理論的光芒下學習成長》分別發表在09、10年《煙臺教育》上，今年4月，在完成煙臺教科院指定的“精品課例”的范例撰寫任務中，跟隨文件精神，幾經修改，雖然最終得到了教科院領導的肯定，但就在這數次的修改中，我越發感覺自身底蘊的淺顯，思想的局限，距離“和諧高效思維對話”型優秀教師仍有很大差距。今后，還要多學習，多實踐，永葆謙虛平和的心態，踏實肯干的作風，在“和諧高效思維對話”的課堂建設中，與學生盡情享受母語的陽光！