第一篇：非常老師講作文之鉛筆頭

非常老師講作文之鉛筆頭

轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:04:25 女兒從學(xué)前班開始寫日記，現(xiàn)在已經(jīng)二年級了。對她來說，寫篇短文沒有多大的問題，但要想出精品就不那么容易了。幸運(yùn)的是，在孩子寫作碰到瓶頸的時候，我遇到了非常老師，才知道寫作文是要技巧的。“頭身腳”、“戴帽、穿衣、套鞋”、“六根六塵”、“作文八法”等技法，簡單實用，讓我受益匪淺。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:04:53 作文背景：晚上箏寫作業(yè)的時候，我翻看她的筆筒，一下子找到了十幾支鉛筆頭，于是就有了這篇文章。全文都是孩子的字詞，我只是負(fù)責(zé)提醒她把字詞壘到合適的位置上去。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:05:59 【輔導(dǎo)過程】

今天，媽媽整理我的筆筒，發(fā)現(xiàn)了許多鉛筆頭。（從進(jìn)群開始學(xué)習(xí)，牢記一個概念——開門見山，孩子也喜歡這么做。）轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:07:42 這些鉛筆頭穿著五彩斑斕的花衣服，聚在一起像一道五光十色的彩虹，真美呀！它們已經(jīng)被我遺忘很久了，我每次用短一根鉛筆，就會把它放進(jìn)筆筒。日積月累，竟然攢了這么多。看著桌子上一堆無用的鉛筆頭，媽媽想讓它們重生。媽媽找來一根圓珠筆桿套在鉛筆頭上，鉛筆一下子就長高了，它們又可以陪我一起學(xué)習(xí)了。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:08:23 鉛筆頭重新上崗了，我想它們今晚肯定會興奮到失眠！轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:08:38（這個結(jié)尾很出乎我的意料，我說頭和腳要呼應(yīng)，要不就站不穩(wěn)了。孩子想了半天，冒出這一句，給了我一個大大的驚喜。她開始寫的是：鉛筆頭又可以上班了，感覺跟上段的“又可以學(xué)習(xí)了”有重復(fù)，讓她再換個詞，就變成這樣了）。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:09:29 小插曲：這些鉛筆頭都有些殘缺不全，因為箏以前愛咬鉛筆，摳它的外皮。我說：“你看這些鉛筆頭像小乞丐，衣服都是破的。”箏箏慚愧得紅了臉。讓她加上鉛筆頭的細(xì)節(jié)描寫，死活不肯。箏箏說：“以前是我不對，以后不會對鉛筆頭的親戚這樣，就不寫了吧，我害羞！” 轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:11:48 孩子的想象天馬行空，寫作中間冒出好多念頭，如果不是時間的關(guān)系，這篇文章還會延長。其中她說到的一點我很欣賞，孩子說：鉛筆外面穿著彩衣，木頭是她的皮膚，筆芯是她的黑心腸。人如果有黑心腸是壞事，可鉛筆的黑心腸可是對人有利的。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:14:24 媽媽的感言，有幾點值得學(xué)習(xí)。

重申并強(qiáng)調(diào)：親子作文，不是親自作文。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:16:48 親子作文如同撫養(yǎng)孩子，當(dāng)小朋友在學(xué)走路時，我們并不是掰開小朋友的腿，讓他邁步，而是牽著他的手，讓他學(xué)著邁步子。當(dāng)小朋友走得顫顫巍巍時，我們就趕緊扶一下，防止他摔倒；當(dāng)小朋友走到墻角不會掉頭時，我們就扶著他掉轉(zhuǎn)一下身子。其實，這個過程也是教練與運(yùn)動員的關(guān)系。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:17:00 第二，媽媽的說法很新穎、很形象，與“功夫作文”的概念是不謀而合。

在《作文，多大點事兒》這套書里很系統(tǒng)地講過：一篇作文從結(jié)構(gòu)的角度來講，是“頭身腳、帽衣鞋”；從表現(xiàn)的角度來講，就是四個對稱——對稱詞、對稱句、對稱塊、對稱段。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:18:41 結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在了段、塊、句、詞里。就如蓋一座大廈，要先有一座樓的整體結(jié)構(gòu)、整體布局。文章中，段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，就如同每層樓與每層樓之間的配置。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:19:45 一個作文的功夫，就體現(xiàn)在：對稱詞、對稱句、對稱塊、對稱段。體現(xiàn)在：詞服務(wù)于句，句服務(wù)于塊，塊服務(wù)于段，段服務(wù)于中心——這也就是作文的統(tǒng)一性、完整性。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:20:24 媽媽的說法——我只是負(fù)責(zé)提醒她把字詞壘到合適的位置上去，很是形象、準(zhǔn)確。

如果我們把這位媽媽的話引申來講，就是：一篇好的作文，就是把適當(dāng)?shù)脑~放在適當(dāng)?shù)木渥又校堰m當(dāng)?shù)木渥臃旁谶m當(dāng)?shù)膲K中，把適當(dāng)?shù)膲K放在適當(dāng)?shù)亩沃小＿@樣按“頭身腳、帽衣鞋”的方法，就能達(dá)到“詞為句服務(wù)，句為塊服務(wù)，塊為段服務(wù)，段為主題服務(wù)”的目的，寫出來的就是一篇像模像樣的作文了。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:22:50

鉛筆頭

今天，媽媽整理我的筆筒，發(fā)現(xiàn)了許多鉛筆頭。

這些鉛筆頭穿著五彩斑斕的花衣服，聚在一起像一道五光十色的彩虹，真美呀！它們已經(jīng)被我遺忘很久了，我每次用短一根鉛筆，就會把它放進(jìn)筆筒。日積月累，竟然攢了這么多。看著桌子上一堆無用的鉛筆頭，媽媽想讓它們重生。媽媽找來一根圓珠筆桿套在鉛筆頭上，鉛筆一下子就長高了，它們又可以陪我一起學(xué)習(xí)了。鉛筆頭重新上崗了，我想它們今晚肯定會興奮到失眠！轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:23:30 第一、本文結(jié)構(gòu)很有條理，“頭、身、腳”齊全。“頭”是開門見山的；“腳”是首尾呼應(yīng)的；“身子”是以兩個對稱段展開的： 轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:23:47 一個是我眼中的小鉛筆；一個是媽媽眼中的小鉛筆。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:24:04 因為有了“頭、身、腳”的結(jié)構(gòu)，所以正如一些媽媽點評的一樣——短而精。所謂的短，大意是指文章的字?jǐn)?shù)；所謂的精，大意是講表達(dá)得精確、準(zhǔn)確。

還是要強(qiáng)調(diào)：作文散亂和跑冒滴漏的問題，一定要通過結(jié)構(gòu)來解決。文章的結(jié)構(gòu)、章法、布局，是作文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)、最體現(xiàn)實力、最具備功夫的方面。沒有結(jié)構(gòu)，只有華麗的文字，那是散了架的建筑；有了結(jié)構(gòu)，再行裝飾，就會是一個不錯的建筑。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:24:17 第二、在本文中，小朋友的意法運(yùn)用得很棒。比如：這些鉛筆頭穿著五彩斑斕的花衣服，聚在一起像一道五光十色的彩虹，真美啊！又比如：鉛筆一下子就長高了，它們又可以陪我一起學(xué)習(xí)了。

第三、最后一句，是個“驢頭不對馬嘴” 句：鉛筆頭重新上崗了，我想它們今晚肯定會興奮到失眠！寫得十分有趣、難以模仿。在這一句里，沒有華麗、生僻的字詞，卻又寫得十分有趣、十分精彩。

轉(zhuǎn)播-歐媽 2017/09/21 09:24:57 由此，對于好詞好句，講幾點：

一、每個小朋友都有創(chuàng)造好詞好句的能力。要相信小朋友具備這個能力，千萬不能抹殺小朋友的這一能力。

二、好詞好句，一定是小朋友自己創(chuàng)造出來的，不是抄出來的。好詞好句，不是由華麗、生僻的詞組成的。小朋友在學(xué)習(xí)作文的時候，不要誤入這個歧途。抄一大堆好詞好句，抄一大堆華麗、生僻的詞，那是貼在別人臉皮上的金，不是自己擁有的金。

三、小朋友自己獨創(chuàng)的才是好詞好句。反過來講，好詞好句，是書里、字典里找不到的字句。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:25:13 以上是文中的三個亮點——結(jié)構(gòu)好、意法多，外加一個“驢頭不對馬嘴句”，所以，這篇作文可以說是一篇短小精干、十分有趣、特別精彩的作文。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:25:48 但是從媽媽的輔導(dǎo)中，也看到不少的遺憾。媽媽在感言中，寫到：

小插曲：這些鉛筆頭都有些殘缺不全，因為箏以前愛咬鉛筆，摳它的外皮。我說：“你看這些鉛筆頭像小乞丐，衣服都是破的。”箏箏慚愧得紅了臉。讓她加上鉛筆頭的細(xì)節(jié)描寫，死活不肯。箏箏說：“以前是我不對，以后不會對鉛筆頭的親戚這樣，就不寫了吧，我害羞！” 轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:27:10 孩子的想象天馬行空，寫作中間冒出好多念頭，如果不是時間的關(guān)系，這篇文章還會延長。其中她說到的一個點我很欣賞，孩子說：鉛筆外面穿著彩衣，木頭是他的皮膚，筆芯是他的黑心腸。人如果有黑心腸是壞事，可鉛筆的黑心腸可是對人有利的。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:27:36 在輔導(dǎo)中的這兩段，因為“害羞”的原因，沒有寫在原文中，實在是遺憾得很啊！想跟小朋友說：你害羞地寫出來，我們也好害羞地看嘛！

就因為小朋友“害羞”的這一段，沒有害羞地寫出來，所以就有了害羞的不足。這個害羞的不足在哪里？我們前面講過，字為句服務(wù)，句為塊服務(wù)，塊為段服務(wù)，段為中心服務(wù)。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:27:59 細(xì)細(xì)思量第一個對稱段與第二個對稱段。第一個對稱段寫的主題是：小鉛筆五彩斑斕、五光十色，真美呀！第二個對稱段寫的主題是：媽媽和我一起修理小鉛筆。這樣，似乎就構(gòu)成了一個相悖的邏輯——小鉛筆很美麗，我和媽媽修理你。

轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:28:26 所以我們要說，小朋友害羞地沒有寫那一段——“這些鉛筆頭像小乞丐，衣服都是破的”是十分遺憾的。由此，來把小朋友害羞的這一段補(bǔ)充進(jìn)來，在其它地方稍加調(diào)整，便會是一篇邏輯更順、表達(dá)更有趣的作文。轉(zhuǎn)播-歐媽 2017/09/21 09:29:50 好，來看提升文

今天，媽媽整理我的筆筒，發(fā)現(xiàn)了許多鉛筆頭。

它們已經(jīng)被我遺忘很久了。我每次用短一根鉛筆，就會把它扔進(jìn)筆筒。日積月累，竟然攢了一大筒。

這些鉛筆買回來的時候，穿著五彩斑斕的花衣服。可是現(xiàn)在，它們有的爛掉了橡皮，有的蹭破了外皮，有的露出了肚皮。一個個變得矮小破敗，橫七豎八躺在那里，就像懶散的乞丐。看著桌子上一堆無用的“乞丐”，媽媽想讓它們舊貌換新，重新做人。于是我們就找來一些廢舊的圓珠筆桿，一個一個套在鉛筆頭上，它們一下子就長高了，“乞丐”一下子就變得精神了。雖然它們的外衣依舊，但現(xiàn)在至少它們成了“丐幫幫主”。這些黑心腸的“幫主們”又可以幫我寫出漂亮的字了！

我把它們重新一支一支、整整齊齊地放進(jìn)鉛筆盒中。鉛筆頭可以重新上崗了，我想它們今晚肯定會興奮到失眠！

第二篇：獎勵鉛筆頭

獎勵鉛筆頭

下課鈴聲響了，我馬上被孩子們包圍了，“老師，我撿到一枝鉛筆。”“老師我撿到一塊橡皮。”“老師我撿到一把尺子。”??很快我的講桌上堆滿了孩子們拾金不昧的戰(zhàn)利品。這是一年級課間十分鐘的一道風(fēng)景線。這時我會笑著對孩子們說“你真是一個好孩子。”好孩子誰不愿意做，于是班里拾金不昧之風(fēng)盛行。在此風(fēng)盛行背后我發(fā)現(xiàn)了問題：所交物品大多殘缺不全——有鉛筆頭，半截尺子，小橡皮??最多的是鉛筆頭，而且有的孩子所上交的是自己的物品。我意識到問題的嚴(yán)重性，孩子們在浪費(fèi)，而且為了得到表揚(yáng)在撒謊。看著一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧槪以趺慈绦娜ソ野l(fā)他們。怎么辦呢？ 一天我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生用一根圓珠筆筒把拿不住的鉛筆頭塞進(jìn)去，繼續(xù)用著，我靈機(jī)一動。上課了，我神秘地對孩子們說：“今天老師給你們推薦一種新型鉛筆，想看嗎？”“想！”我拿出月瑩的鉛筆，“就是它！”孩子們失望了。我從講桌的桌堂里拿出了一大把鉛筆頭說：“昨天老師做了個夢，夢中好多的鉛筆頭向我哭著告訴我，他們還能用就被小主人給扔了，還有的小主人把他們交給了老師，它們哭得好傷心，不知它的小主人是誰呢？”我停了一下，發(fā)現(xiàn)有的孩子低下了頭，趁熱打鐵。我接著說：“這些小鉛筆頭多想為它的小主人服務(wù)呀，你們想滿足它們的愿望嗎？”“想！”一聲響亮的回答。“好，那老師把這些小鉛筆頭保存好，當(dāng)你們中間誰有了進(jìn)步，我就獎勵你個鉛筆頭，希望你用它寫出更好的字，考出更好的成績！”孩子們摩拳擦掌眼睛都停留在小小的鉛筆頭上。

從那以后，班里很少有鉛筆頭交到講桌上，我的獎品也逐漸由鉛筆頭變成了鉛筆。我很欣喜，孩子們不但學(xué)會了節(jié)約，還壓制了他們愛慕虛榮的苗頭。

第三篇：《漂亮的鉛筆頭》參考教案

《漂亮的鉛筆頭》參考教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握捏泥的基本制作方法，制作鉛筆頭。

2、嘗試?yán)枚喾N方法美化、裝飾學(xué)具。

3、能制作出有一定個性的鉛筆頭。教學(xué)重點：

制作出有個性的鉛筆頭。教學(xué)難點： 感悟制作中的美。教學(xué)準(zhǔn)備： 泥巴 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課。

1、利用教室墻壁展示材質(zhì)、造型、風(fēng)格、特點不同的鉛筆頭，學(xué)生走進(jìn)教室即可欣賞墻壁上的鉛筆頭。教師提示學(xué)生可以摸了摸、議一議。組織學(xué)生穩(wěn)定情緒。

2、問:同學(xué)們，今天我們的教室是用什么布置得這么漂亮?它們有什么特點? 鉛筆頭小結(jié):鉛筆頭，可以掛起來作為鉛筆上裝飾的工藝品。它造型美觀，色彩漂亮，選材范圍很廣。你們看看手中的材料，我們今天要用什么材料制作鉛筆頭?

3、導(dǎo)題:我們今天學(xué)習(xí)用泥制作的鉛筆頭。

三、講授新課

1、組織學(xué)生觀察、小組討論。請學(xué)生看大屏幕，讀討論題目。

(1)墻壁上的鉛筆頭都塑造了哪些形象?(板書:選材特點:……)(2)造型風(fēng)格運(yùn)用了哪些手法?(板書:造型風(fēng)格:夸張、概括、變形)(3)你想怎樣制作泥鉛筆頭?(小組討論)讓學(xué)生充分發(fā)表見解。

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2、復(fù)習(xí)舊知識，為學(xué)習(xí)新知識作鋪墊。

復(fù)習(xí)浮雕的制作方法，生答，師用投影儀將知識點打在大屏幕上(板書:制作方法:浮雕技法)。

(1)層次簡單的減地平級塑造形象法。(2)多層次的壓塑空間塑造形象法。

3、加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)的認(rèn)識。

(1)讓學(xué)生進(jìn)一步討論，了解藝術(shù)家是怎樣采用概括夸張的手法表現(xiàn)藝術(shù)作品的。

(2)教師利用板書進(jìn)一步總結(jié)塑造形象采用的方法。

四、藝術(shù)實踐。

1、請學(xué)生運(yùn)用已有知識制作一件鉛筆頭。

制作過程中所遇到的問題學(xué)生互相探討，共性問題教師利用實物投影儀示范講解。

提問:在制作時，你還發(fā)現(xiàn)了哪些制作方法?(板書:泥塑技法)

2、布置創(chuàng)作要求。

發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，塑造出你喜愛的形象，塑造時要大膽，突出事物某一方面的特征，要與眾不同。

泥稍干后，可以用水粉涂上顏色，進(jìn)行裝飾。色彩鮮艷漂亮。(出示資料，提供給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)作空間)

4、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作品展評

1、自己評價，組內(nèi)交流。

2、各組推薦交流。

請學(xué)生代表談一談自己的創(chuàng)作體會，怎樣想的，又是怎樣做的。

3、師生評議，為作品命名，舉行小型作品展。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

今天我們用泥創(chuàng)作了許多精美的鉛筆頭，其實在我們生活中有很多普通的，甚至是廢舊的東西，只要用我們聰明的頭腦和廣博的知識，就可以創(chuàng)造出好多精美、有趣的藝術(shù)品。那么，我們的生活將更加豐富多彩。請同學(xué)們回去搜集你認(rèn)

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為可以制作掛件的材料，下課以后我們可以自己運(yùn)用綜合材料創(chuàng)作掛件。

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第四篇：鉛筆頭下的堅持美文

他是一名大學(xué)青年教師，但卻是一個不善言辭的人。訥于言而敏于行的性格，讓他有著凡人所不及的奇思怪想。他為此養(yǎng)成了一個不良習(xí)慣：手心隨時握著一支鉛筆頭，興之所致，會將所思所想隨手記下來，從他的辦公室、家庭到實驗室，到處都有他“信手涂鴉”的杰作。曾經(jīng)一度，他被人形容為全校“最不講究的人”，鬧下了不少笑話，這些笑話甚至直接影響到他后來的工作。

進(jìn)校第10年，他40歲，完成了一個很重要的設(shè)想，這也是他10年“涂鴉”思想的結(jié)晶。當(dāng)他將設(shè)想課題提交學(xué)校之后，卻遭到了一場無情的嘲弄。大伙都說那是他鉛筆頭“涂鴉”出來的異想邪說，毫無研究價值可言。別說撥給他科研經(jīng)費(fèi)，大伙還要他倒貼衛(wèi)生費(fèi)呢。學(xué)校不支持，就意味著多年的心血泡湯。這位青年教師不甘心，他決定不改初衷，克服種種困難，又費(fèi)去了10年的時光，終于做完了自己課題的初步測試，并且通過朋友，將測試成果遞交到美國國立研究院。一開始，研究院對他的測試成果很感興趣，但派人到學(xué)校一調(diào)查，得知他那些鉛筆頭“涂鴉”的故事，立刻對其人其事失去了信任。這樣，他20年的心血，因為一只小小的鉛筆頭，又一次被束之高閣。

一次次被“鉛筆頭”捉弄，他還是沒有氣餒。相反，這許多年細(xì)致入微的研究，使他越來越清楚自己研究成果的價值。得不到學(xué)校和研究院的資助，他便自己想辦法，經(jīng)過東湊西借，自籌資金對試驗成果進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。4年之后，他再次向研究院遞交了已經(jīng)成型的報告，這一回，研究院不僅批復(fù)了他的申請，還向他的“鉛筆頭”事件表達(dá)了歉意。在研究院的支持下，他的成果很快應(yīng)用于實踐。兩年后，他在一只小鼠身上試驗獲得成功。到20xx年，這項研究成果被應(yīng)用于“基因靶向治療技術(shù)”，他因此獲得了當(dāng)年的諾貝爾生理學(xué)獎。他，就是美國科學(xué)家馬里奧卡佩基。這一年，他已是年屆七旬的老人。

蜂擁而至的記者來到卡佩基的辦公室，發(fā)現(xiàn)他手心還捏著那只給他帶來靈感和幸運(yùn)的鉛筆頭。言談之中，卡佩基聊的最多的，不是他的成果，也不是他的榮譽(yù)，而是延續(xù)了30多年的鉛筆頭的故事。

第五篇：非常老師講作文之漂亮的小雪花

非常老師講作文之漂亮的小雪花

轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:04:44 大家上午好！今天我們來學(xué)習(xí)《漂亮的小雪花》

漂亮的小雪花

今天下午放學(xué)，外面下起了雪，我看到了漂亮的小雪花。

小雪花輕盈地飄下來，房子上、地上、樹上、人們的身上全白了。

小雪花飄在人們的臉上變成了水滴，像眼中的淚水流下來。小雪花落在樹枝上，樹枝都快壓彎了腰。小雪花落在麥苗地里，就像人們冬天蓋了一層厚棉被子。抓一把雪握在手中，冰冰的，涼涼的，像夏天吃的雪糕一樣。

人們歡迎我吧，我是漂亮的小雪花，我在地上閃亮光芒。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:05:26 媽媽感言

去年，我在一位媽媽的介紹下進(jìn)了37群，認(rèn)識了非常老師的作文國學(xué)群。一有時間就來聽課，熏習(xí)。今年暑假，我又買了非常老師的書——《作文，多大點事兒》。我不但學(xué)到了寫作的知識，也學(xué)到了很多育兒的方法。之后，我又幫外甥他們買了一套。現(xiàn)在小姑說，她的兩個孩子的作文，從原來10多分提高到了現(xiàn)在的20多分（總分是30分）。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:05:40 我自己的孩子還在幼兒園上大班，現(xiàn)在是4歲11個月。今天下午下雪了，把孩子從幼兒園接出來后，我們就一路走一路說，用老師教導(dǎo)的方法，讓孩子慢慢地把心中的口水全都說出來

說了半截時，我讓孩子給起個題目，孩子說：“叫《美麗的小雪花》吧。”又過了一會，他想想說：“還是叫《漂亮的小雪花》吧。”就這樣，他輕松地說著，我用心地記著。回家后，我趕快拿紙把孩子的原話都記錄下來。晚上在一起吃飯時，我把這篇小文念給老公聽，老公說比他上學(xué)時寫的作文都強(qiáng)。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:06:59 這篇小文，我都是遵照孩子原汁原味的話語記錄下來的。孩子形容雪飄下來時用上了“輕盈”的書面語，讓我很驚奇。前面兩段是在我的引導(dǎo)下說的，最后一段沒有引導(dǎo)。學(xué)了這么久，一直沒真正輔導(dǎo)過孩子，這次趕上了老師舉辦的活動，終于讓孩子作出了自己的第一篇小文，心中真的是高興。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:08:35 之所以來講這篇作文，是想告訴大家啟蒙的重要性、媽媽與孩子溝通的重要性、口說作文的重要性。一直在講，會說話的孩子都能寫出一篇好作文，一點不假。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:10:27 這篇作文，不是十全十美的。但對于一個只有四歲的孩子來講，不能要求太高。

特別要提醒一些低年級孩子的媽媽，或是還沒有上學(xué)的孩子的媽媽們：啟蒙要早，但要求要低，不要想當(dāng)然地認(rèn)為孩子個個都是小天才、小天使。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:11:22 這篇作文雖不是十全十美，但讀起來清新自然，充滿靈性。本文最有價值、最可學(xué)習(xí)的地方，就是寫出了孩子的天性，透著孩子的靈光。

轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:11:28 就文字的寫作而言，雖有不足，但意識很好。體現(xiàn)在三個方面：

1.有頭、有身、有腳。雖然也有媽媽在講：頭與腳似乎還有些配得不好。但我們要講：意識很好。就好比一個小朋友，盡管穿衣系鞋，還不是那么嫻熟，但已經(jīng)有意識自己穿，有意識想穿好

轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:13:16 有了意識，這個意識扎下根了，就會變成自覺的行動了。所以，對于低年級的孩子，或者說作文有問題的孩子，剛開始學(xué)習(xí)的時候，不要苛求太嚴(yán)，不要想當(dāng)然地認(rèn)為道理講明白了，就該寫出好作文了。要看孩子是不是把作文的意識培養(yǎng)起來了。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:15:18 就知識層面來講，功夫作文無法就是四六八：四個對稱、六根六塵還有作文八法。全部加起來也就是十八個方法或是概念。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:15:48 這些概念或是方法，理解起來最多不超過一周。但要把這些概念和方法實踐起來，可能需要一年，甚至更多的時間。

2.順序的意識——小雪花飄下來了，房子上、地上、樹上、人的身上??

這句話從表象上來看是對稱，但從內(nèi)在來看，是小朋友描寫的順序與方向。表達(dá)清楚，這是寫作的一個基本要求。怎么樣叫表達(dá)清楚呢？就是順序感、方向感。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:19:32 3.“六根六塵”的意識。小朋友的色法、意法、觸法都用得很好。上帝也好，老媽也好，給了我們眼、耳、鼻、舌、身、意這六個感知系統(tǒng)，那就不能浪費(fèi)，要學(xué)會用這六個系統(tǒng)來感知、觀察世界，這就是“六根”的用處。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:19:42 本文中沒有聲音，實在是有點可惜。要說沒有聲音也不對，因為在本文最后的“腳”上，是小雪花發(fā)出的聲音：人們歡迎我吧，我是漂亮的小雪花，我在地上閃亮光芒。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:20:12 大家也有所注意：在正文中，主體是小作者，但在作文的腳中，主體卻變成雪花了，這似乎是一個小問題。

剛才談到了順序的問題：小朋友有順序的意識，但這個意識，還有待于轉(zhuǎn)換成更明確的方向。

比如說，小朋友寫道：小雪花輕盈地飄下來，房子上、地上、樹上、人們的身上全白了。在后面又寫到了：雪花落在人的臉上、樹枝上，還有麥苗地里。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:22:31 這樣的安排，可以有兩層理解。一是，前者是略寫，后者是詳寫。如果這樣，本文也就沒太大的問題。

轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:22:40 二是，假使把原文的略寫部分當(dāng)成是一個帽子的話，那就有點順序不清了。不管如何理解，在這里講評，只能憑主觀的臆想來修改，目的是為了更好地體現(xiàn)順序，比如這樣： 轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:22:52 放學(xué)啦！外面下著雪，我看到了漂亮的小雪花。

與原文相比，是不是發(fā)現(xiàn)“今天”消失了？寫的是“今天”，可是“今天”是哪天并不重要。同理，“下午”也不重要。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:23:49 小雪花輕盈地飄下來，落在了樹上，落在了地上，落在了人們的身上。這里，且把這一段原文的略寫當(dāng)成是帽子，所以就相應(yīng)地調(diào)整了一下順序：

小雪花落在樹枝上，樹枝被壓彎了腰；小雪花落在麥苗地，麥苗就像蓋了一層厚厚的棉被；小雪花飄在人們的臉上，變成了晶瑩的水滴。抓一把雪握在手中，冰冰的，涼涼的。轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:25:25 與上段的樹上、地上、身上的順序相應(yīng)，在這一段中也同樣調(diào)整了順序。這樣，才算步調(diào)一致，整齊劃一。

轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:25:38 剛才提到了：最后的腳與原文的主角、主體不太相應(yīng)；原文中還缺少點聲法，所以我們在這里一并“似乎”一下：

“唰唰唰唰、唰唰唰唰”，雪花不停地飄下，好像在說：歡迎我吧！歡迎我吧！我是漂亮的小雪花，我在大地閃光芒。

這樣，是不是就似乎出聲音了？是不是就主體統(tǒng)一了？ 轉(zhuǎn)播-歐媽(1281456440)9:29:00 好，我們來看點評全文

放學(xué)啦！外面下著雪，我看到了漂亮的小雪花。

小雪花輕盈地飄下來，落在了樹上，落在了地上，落在了人們的身上。

小雪花落在樹枝上，樹枝被壓彎了腰；小雪花落在麥苗地，麥苗就像蓋了一層厚厚的棉被；小雪花飄在人們的臉上，變成了晶瑩的水滴。抓一把雪握在手中，冰冰的，涼涼的。

“唰唰唰唰、唰唰唰唰”，雪花不停地飄下，好像在說：歡迎我吧！歡迎我吧！我是漂亮的小雪花，我在大地閃光芒。