第一篇：兒童對色彩的認知心理

兒童對色彩的認知心理

年齡與色彩

據心理學家研究表明:年齡為2~3歲的幼 兒期兒童喜愛艷麗明快的顏色,尤其是對比明顯的顏色,有部 分孩子對新鮮顏色的偏愛程度會持續整個兒童階段。因此,為 這一年齡段的兒童做設計時,應更多地使用明度高與純度高的 色彩。實踐證明,兒童在紅、橙、黃、綠、藍、紫、棕、黑、白、灰等 10種顏色中,兒童更多地偏愛紅、黃、綠色,較少偏愛黑、灰、棕 色。兒童在1~5歲期間,對顏色愛好的差異并不顯著,但6歲 之后,還表現出性別差異。男性最喜愛黃、藍兩色,其次是紅、綠兩色;女性則最喜愛紅、黃兩色,其次是橙、白、藍三色。充滿 童趣的女孩們鐘情于淺色調,而男孩們認為深色或穩重色調較 適合他們。據丁秀玲研究兒童色彩感受結果表明: 65%的4歲 兒童能感受到色彩的冷暖性。隨年齡增長, 5 ~6歲兒童色彩感受度己達到74%和 77%,但就整個學前階段兒童而言,兒童普遍表現為喜歡暖色 調。兒童從4歲開始就己具有相當明顯的先天直覺美感,因而 對色彩均衡和諧也有較好的感覺,其百分比為4、5、6歲兒童分 別為78%、61%、70%,從中不難看出4歲兒童比5、6歲兒童具 有更強的審美感受。另外,兒童的審美趣味會伴隨年齡增長表 現為由色彩鮮艷、對比強烈向協調、柔和方向轉變。因而,為年 齡大一些的兒童作設計時色彩對比應有所調整[2]。1.2 兒童對玩具包裝圖形的識別能力 兒童的內心世界是相當豐富精彩的,他們具備超乎常規的 想象力,他們對萬物充滿了好奇,哪怕是一塊斑斕的色彩、一個 古怪的圖形、一根彎曲的線條,都會令他們駐足半晌,想象聯 翩。研究表明: 6~7歲兒童的空間知覺一般己有所發展,在形 狀知覺方面,他們一般都能辨認正方形、長方形、圓形、菱形、三 角形等等。當兒童接觸到產品自身或包裝上的圖形時,總是和 具體事物聯系在一起來認識,他們常把不熟悉的抽象圖形與具 體實物聯系在一起認知。如果是熟知或熟悉的圖形,他們馬上 會迷上一段時間去觀察和想象其情景內容[3]。現在市場上兒童食品包裝從食品本身固有的顏色出發，對其色彩進行提煉與升華，看上去更加五彩繽紛、生動活潑，很能吸引兒童的視線。在色彩設計上。兒童食品就大多采用鮮紅、嫩黃、金色、蘋果綠、淡紫或玫瑰色等。因為三原色、對比色搭配比較適合兒童的視覺心理，也能影響到兒童的色彩記憶。每種色彩都會給人不同的味覺暗示，關于色彩的感覺，日本色彩學家內藤耕次郎通過實驗得出甜是黃、白、桃紅，酸是綠色，苦是茶、灰、黑，咸是白、藍、茶、青色。色彩學家埃斯比爾克的實驗結果為：甜是橙紅，酸是綠色、藍綠色，苦是黑色，咸是藍色。哥林支的實驗結果為：甜味是粉紅，酸味是綠，苦味是藍紫色，咸味是藍色。包裝色彩直接影響到兒童對食品口味的選擇，因而要在理解色彩味覺特點的基礎上進行色彩設計。答案補充

有人作過統計：兒童大多喜愛極鮮艷的顏色。嬰兒喜愛紅色和黃色，4～9歲兒童最喜愛紅色，9歲的兒童又喜愛綠色，7～15歲的小學生中男生的色彩愛好次序是綠、紅、青、黃、白、黑；女生的愛好次序是綠、紅、白、青、黃、黑。隨著年齡的增長，人們的色彩喜好逐漸向復色過渡，向黑色靠近。也就是說，年齡愈近成熟，所喜愛色彩愈傾向成熟。這是因為兒童剛走入這個大千世界，腦子思維一片空白，什么都是新鮮的，需要簡單的、新鮮的、強烈刺激的色彩，他們神經細胞產生得快，補充得快，對一切都有新鮮感。隨著年齡的增長，閱歷也增長，腦神經記憶庫已經被其他刺激占去了許多，色彩感覺相應就成熟和柔和些。2．色彩心理與職業有關 體力勞動者喜愛鮮艷色彩，腦力勞動者喜愛調和色彩；農牧區喜愛極鮮艷的，成補色關系的色彩；高級知識分子則喜愛復色、淡雅色、黑色等較成熟的色彩。

性別與色彩

一般來說，男性多用穩重沉著的色彩，色彩變化不大；女性則多用華美鮮艷的色彩，色彩變化萬千。女性多少有些幻想氣質，羅曼蒂克的色彩，往往最能觸動她們善感的神經。女性的優雅與柔媚，需要夢幻般的色調來表現。最常用的色彩有蒼白、淺色和帶淺灰的色調，常用的色彩有清晰的粉紅、帶黃的粉紅，這是表達甜美的夢；奶油色和檸檬黃，表達女性的肌膚和柔媚的性情。還有一些多彩的蒼白色調，如稍黯淡的綠色、淺青色、淡紫色，這適合表達五彩斑斕的夢境。還有透明感的灰褐色、銀灰色，表達透明的知性美。但是近些年來男女服裝用色的距離越來越接近，女裝男性化和男裝女性化的情況經常可以看到。地域與色彩

在我國古代，天人合一的思想同樣體現在傳統的色彩文化上。“天有六氣，發有五色”。“五色”是色彩的本原之色，是一切色彩的基本元素。《周禮·考工記》曰：“畫繢之事，雜五色。東方謂之青，西方謂之白，南方謂之赤，北方謂之黑，天謂之玄，地謂之黃。”在戰國時期，五色被認為可與五行、五時、五聲、五態互相對應，相互轉化，而這里的五氣指寒、熱、風、燥、濕，五時指冬、夏、春、秋、長夏，由此可見，古人已經把色彩和自然氣候聯系起來，把它們看作一個可以相互轉換、彼此依存的整體。

第二篇：色彩心理效應（定稿）

色彩心理效應

人的感覺器官是互相聯系、互相作用的整體，任何一種感覺器官受到刺激以后，都會誘發其他感覺系統的反應，這種伴隨性感覺在心理學上又稱為“共感覺”或“通感”。

一、顏色與情感顏色具有使人產生某種心理聯想和喚起某種情感的作用，在特定的顏色情境中經常發生某些帶有情感色彩的事，這與顏色的心理效應有關。一般來說，每一種顏色都與一些相應的情感相聯系。白色一般會使人想到清潔、純潔、神圣、誠實。黑色是夜晚的象征，會使人產生罪惡、悲哀、壓抑、死亡、莊重的感覺。紅色具有刺激人的生理欲望的作用，同時與溫暖、危險、爭斗、憤怒相聯系，紅色還有吉利、吉祥、好運氣的意思。黃色表示愉快、舒適，同時也可能使人產生富裕、高貴的聯想。綠色是生命的象征，容易使人產生和平、充滿生機以及平靜、安寧的感覺。藍色與廣闊的天空和大海相聯系，會使人聯想到遙遠、冷淡、寂寞、樸素。紫色可以使人聯想到優雅和威嚴，還有優美、滿意、希望、生機的感覺。對于顏色的情感效應，盧基以12種彩色為例做過專門的實驗研究，受試者的判斷結果見表1。表1 顏色與情感的聯系 黃綠

綠色

青綠 青色

青淡紫

黃橙

黃色

淡紫

紫色

深紅

緋色

濃橙

安靜

32 23 21 17 6 6 6 1 0 0 0

嚴肅 0 6 30 45 0 0 54 48 10 0 0

興奮 28 32 11 0 55 53 0 3 41 56 59

二、顏色與心境（情緒）我國心理學家馬謀超曾經對青年進行過關于顏色與心境聯系方面的調查，發現，在日常生活中，人們已經把特定的顏色同一定的對象以及心境或情緒體驗聯系起來。紅色同節日喜慶連在一起，另外還同火、血、危險建立起聯想；橙黃引起陽光明媚、充滿希望的感受；綠色使人想起春天、萬象更新的景象；藍色與天空、海洋發生天然的聯系；潔白更容易與純潔對應；灰黑則令人傷感不安詳見表2。表2 顏色與心境、對象的聯系顏色名稱 心境或情緒體驗

聯想的對象

紅

振奮（興奮、激動）、喜悅、幸福、朝氣蓬勃、熱烈占69.2%；危險、不安占8.2% 紅旗、紅衣服、節目、喜事、太陽、紅花占51.6%；血、火、信號燈、危險標志占29.4% 橙

喜悅、輕松、幸福、希望、愛慕、朝氣蓬勃、溫暖占52.7% 橘子、水果占56.7% 黃

幸福（喜悅）、輕松（明快）、朝氣蓬勃、振奮、愛慕占35.8% 服裝、豐收的田野、家具占31.4% 綠

輕松、希望、朝氣蓬勃（有生機）占49.1% 草（草原）、樹葉、春天的田野、森林、植物、青山綠水占71.8% 藍

輕松、安靜占25.9% 藍天、海洋占83.5% 紫

冷淡、嚴肅、寂寞、不安憂郁、消沉占30% 紫花、服裝占34% 白

純潔占45%；安靜占13% 白雪、醫院、白襯衣、白衣戰士、白花占50.3% 灰

消沉、失望、冷淡、憂郁、不安、傷感占61.4% 陰天、灰衣服、灰建筑物占51.9% 黑

嚴肅、恐懼、悲傷、不安、傷感、寂寞、憂郁占52.7% 黑夜、黑衣服、黑紗、喪事、追悼會占80.8%

三、顏色與生理色彩的直接性心理效應來自色彩的物理刺激對人的生理發生的直接影響。心理學家對此曾經作過許多實驗。他們發現，在紅色的環境中，人的脈搏會加快，血壓有所升高，情緒興奮沖動。而在藍色環境中，脈搏會減緩，情緒也較沉靜。冷色與暖色是依據心理錯覺對色彩的物理分類，對于顏色的物質性印象，大致有冷暖兩個色系產生。波長長的紅光和橙光、黃色光，本身有暖和感；相反，波長短的紫色光、藍色光、綠色有寒冷的感覺。冷色與暖色除去給我們以溫度上的不同感覺外，還會帶來其它一些感受。比方說，暖色偏重，冷色偏輕；暖色有密度強的感覺，冷色有稀薄的感覺；冷色有退卻的感覺，暖色有逼近感。這些感覺都是偏向于對物理方面的印象，而不是物理的真實，它屬于一種心理錯覺。

四、顏色與行為顏色引起的物質性的心理錯覺，是藝術家或設計家最可利用的手段之一。有一個生動的例子：1940年，紐約的碼頭工人因搬運的彈藥箱太重而舉行罷工，一位顏色專家出了個主意，把彈藥箱的顏色改漆為淺綠色，彈藥箱的重量并未改變，但顏色使工人覺得它變輕了，罷工終于停止了！顏色提高了勞動效率。一般來說，在狹窄的空間中，若想使它變得寬敞，應該使用明亮的冷調。由于暖色有前進感，冷色有后退感，可在細長的空間中遠處兩壁涂以暖色，近處兩壁涂以冷色，空間就會從心理感到更接近方形。對策：我們知道，處于升學考試階段的考生，對外界的反應一般都是比較敏感的，因此色彩對他們的影響也會更大一些，作為家長可以很好地順勢利用色彩的變化去潛移默化他們，這比你單調的說教可能不知好多少倍。比如你家的孩子情緒波動比較大，你不妨改變一下家里的色調，把家里的色調布置成藍色或綠色，如果你想鼓起學生的斗志，那么就把家里的色調布置成以紅色為主色調，有的家長可能會感到犯難或困惑，家里的色調怎么改變呀？難道要重新粉刷一遍？其實，用不著那樣麻煩，你只需要改變一下家里的窗簾顏色，或換一個燈罩。

五、顏色與音樂在音樂領域里，最知名的就是俄國作曲家，史克里雅賓（A。Scriabin，1872－1915）。他將色彩與音調的共生感覺譜進他的第五交響曲，一個“音樂與色彩水乳交融的構想”。他并精確地羅列了曲調、每秒震動次數和色彩的對應表：B調

490次

珍珠藍

A調

447次

綠色

G調 405次

偏玫瑰紅的橙色

升F調

383次

水藍色

F調

362次

暗紅色

E調

341次

珍珠白和月光的閃爍

升D調

319次

森林的鋼鐵之光

D調

298次

黃色

升C調

277次

紫色

C調

256次

紅色

康丁斯基（W.Kandiski，1866－1944）指出我們不僅能從音樂中“聽見”顏色，并且也能從色彩中“看到”聲音：黃色具有一種特殊能力，可以愈“升”愈高，達到眼睛和精神所無法忍受的高度，如同愈吹愈高的小喇叭會變得愈來愈“尖銳”，刺痛耳朵和精神。藍色具有完全相反的能力，會“降到”無限深，以其雄偉的低音而發出橫笛（淺藍色時）、大提琴（降得更低時）、低音提琴的音色；而在手風琴的深度里，你會“看到”藍色的深度。綠色非常平衡，相對于小提琴中段和漸細的音色。而紅色（朱砂色）運用技巧時，可以給予強烈鼓聲的印象。這種通感并不只發生于視覺與聽覺之間，還發生于嗅覺、觸覺甚至味覺之間。對策：現在，聽音樂是大多數學生都樂于做的一件事情，經常是邊做作業邊聽音樂，真是讓人頭痛，其實，我們也可以利用這一點來引導他們，如果學生做作業慢騰騰的，你不妨為他選一些紅色（C調）的音樂，如果學生做作業急躁，不妨建議他們聽一點藍色（B調）或綠色（A調）音樂。

六、顏色與味覺飲食文化講究色香味俱全，其中色彩排在首位，色彩可以促進人們的食欲，有色彩變化搭配的食物容易增進食欲，而單調或者雜亂無章的色彩搭配則使人倒足了胃口。不同彩色光源的照射也會對食品色彩產生很大的影響，從而引起人們不同的食欲反映，農貿市場中許多出售肉食的攤位用紅色玻璃紙包裹燈泡用紅色燈光照射食物，就是為了使肉食看上去更加新鮮，引起人的食欲。這是家長們需要做的了，學生不想吃東西，不是沒有胃口，而是你做的菜可能“色”。性格的傾向:

1.紅色 代表人的征服欲與男子漢氣概的顏色。喜歡紅色的人大都有野心，會積極地爭取想要得到的東西，是行動型的人。對工作也是熱情高漲，但是過于興奮時可能回對周圍的人具有攻擊性,紅色代表著激情和光榮,紅色代表永不言敗的精神氣質.2.藍色 大海的象征，是代表沉穩與女性氣質的顏色。喜歡藍色的人性格上都很沉著穩重，而且誠實，很重視人與人之間的信賴關系，能夠關照周圍的人，與人交往彬彬有禮,藍色代表博大胸懷,用不言棄的精神.和諧世界.3.黃色 代表活潑、明快與溫暖的顏色。喜歡黃色的人性格開朗外向，而且有著遠大的理想。他們希望顯示出自己的性格，但有時候做事會有些勉強,黃色代表傳統氣息.4.綠色 代表自信心、穩健與優越感的顏色。喜歡綠色的人比較穩重，是忍耐力很強的類型。很注意與周圍環境的調和，但是在有必要貫徹自己想法的時候，也能夠冷靜地表達出來.綠色代表健康,自然,人與自然的相互和諧.5.茶色 代表家族、家庭、溫馨的環境和安全感的顏色。喜歡茶色的人溫和寬厚，是有協調性的類型。他們很善于處理人與人之間的關系，一般來說在有煩惱的時候可以去找這一類型的人談心,茶色也代表了一種特殊的文化,茶道.6.紫色 這種顏色代表感性的、神秘的、情欲的事物。喜歡紫色的人很浪漫，是富于感受性的類型，性格細膩，富有個性。在某些方面會顯示出自我陶醉的特征.紫色更代表了一種特殊的理想主義.7.灰色 是代表沉靜、優雅、寂寞的顏色。喜歡灰色的人多數以自我為中心，對他人不感興趣。有時會顯得優柔寡斷，對他人依賴性強.灰色也代表了頹廢,陳舊,象征著一種去舊成新的特殊意味.8.黑色 是代表斷絕念頭、屈服、拒絕、放棄的顏色。喜歡黑色的人獨立性強，有很強的改變現狀的愿望。他們是十分努力上進的人，但有時沒有常性.黑色代表神秘,無所不能的力量!.七、顏色與嗅覺色彩與嗅覺的關系大致與味覺相同，也是由生活聯想而得。從花色聯想到花香，根據試驗心理學的報告：通常紅、黃、橙等的暖色系容易使人感到有香味，偏冷的濁色系容易使人感到有腐敗的臭味。深褐色容易聯想到燒焦了的食物，感到有蛋白質烤焦的臭味。這是家長們需要做的了，學生不想吃東西，不是沒有胃口，而是你做的菜可能“香”。色彩與心理現象是密切相關的，色彩的心理效應在生活經常見到。設計師或藝術家來說，更要對色彩的心理效應應該有個清楚的認識。

一、色彩的本質人們能夠看到色彩必須有三個過程, 即光 眼神經。光線進入人的視網膜后, 視神經受到光線刺激, 轉化為神經沖動, 將信息傳給大腦視覺中樞,產生色彩感覺。1666 年, 物理學家牛頓通過三棱鏡證實, 日光可分解成紅、橙、黃、綠、藍、紫等色光, 這些光的波長不同, 紅光波長最長, 紫光波長最短。物體之所以呈現不同的顏色, 一個重要原因就是它們吸收太陽光是有選擇性的。例如: 紅色物體吸收了日光中的橙、黃、綠、藍、紫等光線, 反射大部分紅光,因此我們看到這個物體呈現紅色。當然物體的顏色還與投射光、環境光等因素有關。大部分色彩都具有色相、明度、純度三種性質。A.色相: 指色彩的相貌, 即區別不同色彩的特征。不同的色相波長不同。紅色的色相就是我們看到的紅色, 綠色的色相就是我們看到的綠色。B.明度: 指色彩的明暗程度。白色明度最高,黑色明度最低。C.純度: 指色彩的鮮濁程度, 也稱飽和度。以上三個因素中任何一個改變, 該色彩的心理效應就會發生相應的變化。

二、色彩的心理效應視覺器官在接受外界色彩刺激產生直覺映象的同時, 也會自動地引發對應的思維活動, 比如情緒、感情、精神及行為等, 我們稱之為!色彩的心理效應?。色彩心理活動包括三個方面: 色彩表情, 色彩聯想, 色彩象征。我們從這三個方面逐一分析。1.色彩表情!表情?一詞原指人的面部變化表現出內心的思想和情感狀態, 即喜、怒、哀、樂等, 色彩表情是指色彩給人帶來的情感或精神上的某種愿望。我們以紅、橙、黃、綠、藍、紫等色作為剖析色彩表情的基本對象, 因為純正而洗練的色彩更富于平衡, 莊重的中性色彩品質, 是探究色彩表情的典范。(1)紅色的表情特征在可見光譜中, 紅色光波最長, 屬于積極、擴張、外向的暖調區域的色彩。因此它對人的視覺沖擊力最顯著, 最引人入勝。紅色在高純度的狀態下, 它傳遞熱烈、喜慶、吉祥、興奮、殘酷、危險等信息。紅色穿透空氣的能力最強, 輻射直線距離較遠,視覺對其反應最為靈敏。于是, 紅色用于表示危險的信息, 被普遍用于表示禁止通行的信號燈, 信號牌, 信號旗等色彩的標志。此外, 心理學家發現紅色光波除刺激視覺外, 還可刺激腦垂體, 導致激素大量增生, 從而促使肌肉機能和血液循環加速, 引起興奮的感覺。這一點也被運用在體育比賽前, 教練為了鼓勵隊員在賽場中奮力拼搏, 常常把隊員集中在紅色的環境中作賽前動員, 起到鼓舞士氣的作用。這一心理效應其實早在人類茹毛飲血的時代就被人們所領悟。原始人在狩獵和戰斗中, 常把身體涂上紅色, 來鼓舞自己, 恐嚇敵人。在非洲、南美等地的土著民族, 紅色也被視為生命的象征。他們在死者的遺體上涂上紅色, 以祈禱死者得到永生。在中國, 紅色意味著信譽, 自古以來, 中國人加蓋的印章都是紅色的。我國2008 年奧運會的會徽就使用紅色印章圖形, 象征中華民族的信譽和決心。當紅色與其他色彩并置, 就會表現出迥然不同的個性。例如: 深紅色底上的紅色發揮平靜和熄滅熱度的效果;橙色底上的紅色黯淡且缺乏朝氣;在黃綠底上, 紅色變成一個冒失、粗魯的闖入者;在藍色底上的紅色如同熾熱燃燒的火焰, 具有要燃燒一切的熱望與沖動;黑色底上的紅色發出難以遏止的熱情。紅色的三要素中任何一個因素改變, 就會使它發生很大變化。當紅色混和藍色便成為紫紅色, 在西方紫紅色意味著宗教信仰之愛。紅色加入黃色成為橙紅色, 象征著力量、精神、快樂的情感。純紅加入白色成為粉紅色, 讓人聯想到愛情、甜密、溫和、嬌柔、健康、愉快等。純紅加入黑成為深紅色, 展現出消極意味。(2)橙色的表情特征橙色是波長僅次于紅色的暖調色彩。它也具有使人血液循環加快, 肌肉機能增強的特性。它是紅色與黃色的中和色, 對視覺刺激雖不及紅色強烈, 但其明度偏高, 視認性和注目性頗高。它是十分歡快活潑的色彩。橙色純度最高時使人感到光明、華麗、富裕、豐碩、成熟、甜蜜等諸多的感覺。自然界中果實的顏色多為橙色, 如川橘、臍橙、稻谷、京柿等。因此這種色彩常讓人感到飽滿、成熟、充實, 而且使人感到香甜, 引起食欲, 因而許多食品包裝采用橙色。橙與藍兩色相配, 最能展示它那迷人、響亮的個性以及太陽般的光輝。橙色稍加入黑或白色, 成為一種穩重、含蓄而又明快的暖色。但它加入過多黑色成為深橙色, 會顯得沉著、安定、拘謹。若加入過多的白色, 成為淡橙色, 呈現出細膩、溫馨、香甜等令人愜意的色彩意韻3)黃色的表情特征黃色波長居中, 但光感是所有色彩中最明亮的。與橙色相比, 黃色顯得輕薄一些。它在高明度下保持很強的純度,黃色的燦爛、輝煌, 孕育著太陽般的光輝, 因此象征著光明和希望。它又代表著權力和欲望等諸多寓意。在歐洲,黃色是忌諱的色彩, 因為圣經中記載出賣耶穌的猶大喜歡穿黃色的衣服, 所以黃色在基督教徒眼中就意味著背叛與無恥。在日本, 黃色被認為是太陽的色彩, 它具有驅寒保暖的功效。在中國, 黃色有著特殊的意義, 中華民族是炎黃子孫, 世代生息繁衍在黃土地上, 中國文明的發源地是滾滾的黃河水, 孕育了中國人的黃皮膚;黃色是封建社會皇權的象征, 只有至高無上的皇帝才能使用黃色。黃色還帶有宗教的色彩, 在佛教、伊斯蘭教的建筑物或用品上經常看到它。(4)綠色的表情特征綠色光波恰具中央, 其明度不高, 視覺刺激不大, 對人的生理作用及心理反應顯得平靜溫和。人類世代生息在綠色的大自然之中, 所以對綠色的認識與領悟最為深刻久遠。最純正的綠色蘊涵著生命、和平、青春、希望、公正、安逸等情感含義。在歐洲, 綠色又有嫉妒、稚嫩的意思。中國京劇臉譜中的綠色代表著恐怖和殘忍。在伊斯蘭教文化中, 綠色意味著繁榮。在設計界中, 綠色設計的概念有著深刻的含義, 是促使人類及其所依存的環境得到持續發展的設計思想。綠色寬容博大, 滲人藍色, 給人以清秀、涼爽、幽靜、深遠;滲入黃色, 它變得生機勃勃;滲人灰色, 它是一種寧靜平和的色彩;而滲人白色則淡化成淺綠色, 表露出寧靜、清涼、舒暢、飄逸、輕盈的感受, 它用于夏季飲料、食品包裝設計上, 顯得極其清爽宜人。(5)藍色的表情特征藍色波長較短, 屬于收縮、內斂的冷調色彩。它的視認性與注目性都較弱。藍色是三原色(紅、黃、藍)之一, 其色性富有純正而高貴的特質。藍色是博大的色彩, 天空和海洋都是蔚藍色, 它標志著理智、深遠、永恒、信念等含義。中國人自古對藍色情有獨鐘, 一貫把藍色當作典雅、樸素、莊重的色彩, 建立了具有民族風情的文化系列,如藍花瓷、蠟染、景泰藍等都以其淵源流長的歷史和豐富的內涵向世人昭示中華民族文明的博大精深。在歐洲,藍色是純正與高貴的標志, 常用來描繪圣母的衣裳。藍色在淡紫色底上呈現出空虛、無能的意向;紅色底上的藍色, 鮮亮迷人;黃色底上的藍色, 顯得沉著而自信;藍色加白淡化成淺藍, 意味著輕盈、清淡、高雅、透明、飄渺等感覺;深藍色則顯得沉重、悲觀、樸素、幽深之情。(6)紫色的表情特征紫色波長最短, 是色相環中最黯淡的一個, 它的明度和注目性最弱。紫色的這種特性把人們的思緒引導到一種深沉莊重的精神境界之中。純度極高的紫色表現出高貴、莊重、虔誠、神秘、壓抑、傲慢等心理感受。在我國, 紫色有著褒貶不一的含義。早在春秋戰國時, 孔子云:!紫奪朱, 惡者。?他認為紫色是不祥之色。但后來隨著佛教的傳入,紫色被認為是祥瑞之色。2.色彩的象征(1)等級制度的色彩象征以色彩標明一個人的尊貴卑賤, 是色彩象征的重要功能。在中國封建社會, 鮮艷色彩只允許統治者使用, 普通百姓只能用青、白、黑等色, 黃色是帝王的專用色, 它代表至高無上的權利, 其他官員的服裝色彩也根據官級的高低有嚴格的規定。在歐洲, 王侯顯貴極其青睞象征高貴的紫色。它之所以倍受青睞, 重要的原因是紫色是從不易捕捉的海洋生物中提煉而來, 物以稀為貴, 其價值等于白銀。而黃色在西方人眼中是最低賤的色彩。(2)宗教信仰的色彩象征世界各地各民族的色彩準則和習慣大都是從宗教思想中獲取的。世界三大宗教無不充溢著濃郁的象征主義色彩的氣息, 并且風格各異, 耐人尋味。在基督教中, 上帝是光, 金黃色代表上帝, 白色象征純潔與靈魂, 藍色昭示信息與神圣, 綠色標志永恒與希望, 紫色顯示高貴與權利, 黑色表示悲愴與邪惡。在佛教中, 金黃色與黃色昭示著樂土西天的超脫之色, 僧侶袍服為黃色, 佛家稱金身。因為黃色與金色具有超然物外、萬事皆空的內涵。然而, 佛教由于宗派不同, 也有差別。我國西藏信奉喇嘛教, 他們的袍服為偏紫的紅色,它意味著虔誠與奉獻, 高尚而無私。在伊斯蘭教中, 綠色被釋義為永恒樂土的色彩,而黃色象征災害或死亡之色。黑色是順從、謙遜、端莊的標志。穆斯林婦女外出要頭裹黑色披巾, 體現嚴謹貞潔的宗教思想。3.色彩的聯想視覺在接受外界色光刺激的同時, 還會喚起大腦有關色彩記憶的痕跡, 并自發地與過去視覺經驗聯系在一起, 經過分析想象, 形成新的情感體驗或新的思想觀念, 這一過程叫色彩的聯想。它會因人們的年齡、性別、文化修養、職業等因素的不同而有所差別。聯想又分為具象聯想、抽象聯想、共感聯想。(1)具象聯想色彩的具象聯想是由色彩想到客觀存在的具體事物色彩的具體聯想形式。如看到草綠色就聯想到草坪, 看到藍色就聯想到藍天和海洋。未成年人多富直觀感性的色彩具象聯想。科學家根據調查, 分析色彩對人的具象聯想。(2)抽象聯想色彩的抽象聯想是指由觀看的色彩直接想象到某種富于哲理、抽象性概念的色彩的心理聯想形式。成年人多富抽象理性的色彩聯想。科學家根據調查, 分析色彩對人的抽象聯想。(3)共感聯想共感聯想是指色彩視覺引導出其他領域的感覺或反向心理聯想形式。分析色彩對人的共感聯想。綜上所述, 色彩在我們的生活中是不可缺少的,更是不容忽視的。色彩實驗表明, 人們在觀察物體時, 首先引起視覺反應的是色彩, 前20 秒鐘, 人對色彩的注意力約占80%。我們可以利用色彩的心理效應為我們的生活服務。例如, 在展示設計中, 用明度高、反差小的色彩陳列女性、嬰幼用品能夠營造一種溫馨、潔凈、含蓄的情調。男性用品則可用明度低、反差大的色彩陳列, 會給人以明快、厚重、有力之感。色彩是深奧無邊的大海, 色彩的心理效應是那奇妙的漣漪, 誘惑著我們去探索它的奧秘所在。

第三篇：色彩心理教案

《色彩的心理感知》

一、課題：色彩的心理感知

二、教學目標：

1、通過課堂教學，使學生能夠較全面地掌握色彩專業知識。

2、通過了解色彩心理感知特性，為以后的創作、寫生、藝術設計等奠定堅實基礎。

3、培養學生色彩的敏感度及運用色彩語言表現情感的能力，提高色彩修養及色彩的審

美品味。

三、課時安排：一課時

四、教學重點：

使學生認識色彩心理感知特性。.五、教學難點：

1.如何具體運用這些特性原理來協調色彩達到預期目的。

2.進一步提高他們整體觀察色彩的能力、審美判斷能力和表現能力。

六、教學參考書：

《色彩構成》

安徽美術出版社

雍自鴻編著

七、教具準備：

相關例圖資料、范畫、等。

八、教學過程：

一、以提問導入

師問：大家已經上了一段時間的色彩課，那我想問問大家，我們平時最常看到的有哪些色彩？

（學生答）

師問：請問××同學，那你最喜歡什么顏色？為什么？

（學生答）

師問：×××同學，你最喜歡什么顏色的衣服？配什么顏色的褲子？覺得這樣的色彩搭配好看嗎？為什么？

（學生答）

老師總結，引入新課。

二、組織教學:

（1）回顧所學知識：（根據情況）

①“色彩三要素”——色相、明度、純度；

色相:色彩的相貌，以色彩的名稱體現；

明度：色彩的明暗深淺程度；

純度：又稱彩度、飽和度等。指色彩的鮮艷、灰濁的程度。黑、白、灰可以看作是彩度為零的彩色；

色性—色彩的性質，冷暖傾向；

三原色（紅、黃、藍）；

三間色（紅加黃—橙，黃加藍—綠，紅加藍—紫）；

補色，在色環上呈180度角對應的一對色，典型補色有紅－綠、藍－橙、黃－紫三對；

復色：用間色調和的色；

色調：多種顏色相組合后，所產生的的整體的色彩效果。

②色彩的對比

把兩種或兩種以上的色彩并置在一起時，由于色彩各自的明暗、灰艷等程度的不同而顯示出差異，這種差別的大小決定了色彩對比的強弱，可以說，差別是對比的關鍵。

色相對比（根據色相之間存在差異的大小，可以把色彩分為同類色、領近色、中差色、對比色、補色。）

明度對比、純度對比、面積對比、形狀對比、位置對比及以上因素的綜合運用。

③色彩調和

是指兩種或兩種以上色彩的有秩序，協調的組織搭配，達到視覺上的和諧和心理上的平衡。調和的目的就是讓色與色相互關聯起來，求得畫面色彩的多樣統一。

1）漸變推移法2）循環重復法3）主色調調和4）面積調和5）互混調和6）隔離調和

（2）引入新課

師：大家對上節課的內容掌握的很到位，這說明課后有復習消化，很好！這些色彩構成原理很關鍵，它是色彩學的重要組成內容。在此基礎上，我們還需要知道一些色彩的特性，這就是我們今天要講的內容是——“色彩的心理感知”

板書“色彩的心理感知”

師說：當我們看到色彩時，會引起許多不同事物的聯想和不同情感的反映。這種反映和人的生活閱歷及知識的積累有關，不同文化，地域，年齡，性別的人有著一定的差異性，但還是存在著一定的基本共性。比如，色彩的冷暖感。

板書

一、色彩的共感覺

1.冷暖感

師問：大家覺得讓自己感覺溫暖的有哪些顏色？

（學生答）

師問：那感覺寒冷或者涼爽的有哪些顏色？

（學生答）

師說：很對，這是為什么呢？因為紅色、橙色讓人聯想到太陽或別的燃燒的物體，有溫暖感，所以稱作暖色；而藍色、藍紫容易讓人聯想到冰川、河流、海水，給人清涼、冰冷，所以稱為冷色。色彩的冷暖并不具有絕對性，它是相對的。同是冷色，湖藍就要比群青感覺暖些，黃綠又比深綠暖些；同是暖色，橙紅比中黃要暖，大紅要比玫瑰紅看起來暖些。這也就是我們平時說的色性。除了冷暖感，不同的色彩還讓人產生軟硬輕重感。

板書2.軟硬輕重感

師說：（出示圖）大家請看圖，對兩幅圖有什么印象？

（學生答）

師說：這與色彩的明度、純度有關。純度高、明度低的顏色讓人感覺硬而且重，純度較低而明度高的顏色有柔軟感、輕飄感。

板書3.空間距離感

師說：色彩可以使人感覺進退、凹凸、遠近的不同，（出示圖）一般暖色系和明度高的色彩具有前進、凸出、接近的效果，而冷色系和明度較低的色彩則具有后退、凹進、遠離的效果。對比強烈的色彩也有前進的感覺，而對比弱的色彩則有后退的感覺。

師問：色彩還可以引起我們對其他事物的聯想。白色讓大家想到了什么？那么紅色又讓人想起什么？

（學生答）

板書

二、色彩的聯想與象征

師說：大家的聯想的確很豐富，白色讓人想到雪花、白兔、白云，想到干凈、純潔、樸素，有安靜的感覺。紅色可以聯想到太陽、夏天、火把等，感覺到熱情、興奮、喜悅、熱鬧、緊張、吉祥等情緒、氛圍；黃色——月亮、香蕉、光明、開心等；灰色——路面、水泥、抑郁、黯淡、沉著、柔和、哀傷、中庸等。如上所述，讓我們想到具體事物的聯想是具象聯想，而產生希望、熱情、緊張等情緒的聯想叫做抽象聯想，我們產生的聽覺、味覺、觸覺上的感受如酸甜感、粗糙感等聯想叫做共感聯想。我們人類在長期的生產、生活實踐和社會活動的積累，使得某一類色彩總是伴隨著某些相關的感覺共同出現，常常會由所看到的色彩聯想到與其相關的其他事物，而生活環境、生活經驗較相似的人其聯想具有一定共性。

而色彩的象征與傳統習俗和文化有著緊密的聯系，不同的文化有著不同的色彩象征。色彩的象征語義在同一文化里是一種約定俗成的社會規則。有一首歌的歌詞里寫到“紅臉的關公，白臉的曹操”，在京劇臉譜中白色代表奸詐，而紅色代表忠義，白色在中國日常生活中是喪色，而紅色代表喜慶；但在歐美白色象征純潔、幸福；黃色在中國是帝王之家的尊貴色，但在基督教國家黃色卻是背叛、奸詐的象征。

板書

三、色彩喜好

人們對色彩的喜好存在較大的差異，性別年齡職業個性修養社會背景等因素影響著人們對色彩的選擇，但對色彩的喜好也存在相對穩定的規律。如少年兒童喜歡鮮明活潑的色彩，老年人喜歡偏灰偏暗給人感覺相對穩重一些的色彩，男性的色彩喜好相對集中，女性相對分散，北方人生活環境相對較灰，因此偏愛艷麗的顏色，顯得比較有精神，而南方山清水秀，南方人較偏好清新雅麗的水色系。

九、課后練習

畫三組圖形，每組四個圖，分別表示

1.酸、甜、苦、辣；

2.春、夏、秋、冬；

3.明快、淡雅、緊張、舒適。

十、出示范例，分析所運用的色彩知識及制作方法

作業要求:

①

可自己設計圖形填色，也可參考書中圖形。

②

主要使用平涂的手法，顏料使用水粉，規格：四開素描紙，每個圖大小10×10cm。

十一、總結

通過這次學習，大家對色彩又有了更深的了解，也初步掌握了控制色彩效果的方法。但是這樣的練習程度對于熟練運用這個學習目的而言是遠遠不夠的，大家在課下必須勤加練習。

有首詩把色彩寫得好美，“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”，詩人白居易用詩句描繪出了色彩的絢麗，就讓我們用手中的畫筆來展示出色彩的燦爛！

第四篇：《色彩心理》說課稿

一、說教材

1、教材分析:

《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術語言》的部分內容。《色彩心理》說課稿這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節加以擴展，成為本節課的內容。《色彩心理》說課稿本課從首先回顧色彩的基礎知識，然后通過游戲，讓學生體會色彩心理的作用，并聯系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。

2、教學目標：

美術欣賞課教學的目的是通過美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據高中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：

（1）知識目標：掌握有關色彩的基礎知識

（2）能力目標：A.提高學生的色彩感知能力B.培養學生對色彩的實際運用能力

（3）發展目標：A.培養學生的創造性思維B.培養學生自主學習的能力C.培養學生適應未來社會競爭和發展的能力

（4）情感目標：A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣B.培養學生以審美之心來感受生活，看待社會

3、教學重點和難點：

教學重點：

(1)常見色的心理效應

(2)常見色的色彩聯想

教學難點：常見色的心理效應

二、說教法學法：

牐牨究蔚慕萄程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統的美術欣賞課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學生哈哈大笑。但學生終究處于被動灌輸的地位，他們不會主動去體會藝術作品的魅力、不能將課堂中學到的美術知識運用到生活中，一節課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。本課的基本教學程序如下圖：

牐犐初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華互動

牐犑σ導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

在本節課的教學中，設計了兩個游戲，讓學生通過游戲來自主建構自己的知識體系。學生每參予一個游戲，都會思考完成游戲的辦法，學生在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗，在討論的環節中聯系實際，自由發揮，對討論結果探究驗證，最后在理論的指導下進行知識擴展。教師從學生遇到的問題入手，引出學習任務，然后啟發學生進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。

三、說過程：

四、說注意事項

1、因為課件的導入環節中插入了音樂，在導入部分欣賞圖片時，應注意及時把音樂關上，以免授課的其它環節受到影響。

2、在“游戲一”中，要強調學生看到屏幕上的色彩，說出自己想到的內容時從兩個方面來想：一是實際物體；二是聯想到的心理。如看到紅色，實際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯想到的心理有熱情、危險、食欲等。牐

3、在學生討論時，教師應引導學生聯系自己的實際生活體會色彩心理的靈活運用，如自己的服裝、校園的環境、教室的布置等。

4、本課的內容緊密聯系生活，加上游戲式的教學法，課堂的氣氛非常活躍，教師應注意調控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度。

五、小結

本節課以建構主義理論為指導，以游戲驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。

以上從六個方面闡述了“色彩心理”這一節課的有關設想，不足之處，請各位領導、各位老師批評指正。

第五篇：色彩心理教案

《色彩心理》教案

顧政

1、教材分析: 《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術語言》的部分內容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節加以擴展，成為本節課的內容。本課從首先回顧色彩的基礎知識，然后通過游戲，讓學生體會色彩心理的作用，并聯系生活去感受色彩心理。采用Authorware制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。

2、教學目標：

美術欣賞課教學的目的是通過美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據高中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為： （1）知識目標：

掌握有關色彩的基礎知識 （2）能力目標：

A.提高學生的色彩感知能力

B.培養學生對色彩的實際運用能力 （3）發展目標：

A.培養學生的創造性思維 B.培養學生自主學習的能力

C.培養學生適應未來社會競爭和發展的能力 （4）情感目標：

A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣 B.培養學生以審美之心來感受生活，看待社會 

3、教學重點和難點：

教學重點：(1)常見色的心理效應 (2)常見色的色彩聯想

教學難點：常見色的心理效應 

二、教法學法：

本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在傳統的美術欣賞課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得學生哈哈大笑。但學生終究處于被動灌輸的地位，他們不會主動去體會藝術作品的魅力、不能將課堂中學到的美術知識運用到生活中，一節課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。本課的基本教學程序如下圖： 生 初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華 互 動

師 引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納 在本節課的教學中，設計了兩個游戲，讓學生通過游戲來自主建構自己的知識體系。學生每參予一個游戲，都會思考完成游戲的辦法，學生在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗，在討論的環節中聯系實際，自由發揮，對討論結果探究驗證，最后在理論的指導下進行知識擴展。教師從學生遇到的問題入手，引出學習任務，然后啟發學生進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。

三、過程：



四、注意事項



1、因為課件的導入環節中插入了音樂，在導入部分欣賞圖片時，應注意及時把音樂關上，以免授課的其它環節受到影響。



2、在“游戲一”中，要強調學生看到屏幕上的色彩，說出自己想到的內容時從兩個方面來想：一是實際物體；二是聯想到的心理。如看到紅色，實際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯想到的心理有熱情、危險、食欲等。

3、在學生討論時，教師應引導學生聯系自己的實際生活體會色彩心理的靈活運用，如自己的服裝、校園的環境、教室的布置等。



4、本課的內容緊密聯系生活，加上游戲式的教學法，課堂的氣氛非常活躍，教師應注意調控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度。

五、小結

本節課以建構主義理論為指導，以游戲驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。