第一篇：叩響心靈的門講評

作文講評：叩響心靈的門

一、教學目標：

1、學生通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中人與人之間相互關愛的事情寫具體，寫出真情實感。

2、激發學生熱愛生活的生活態度，進行德育滲透。

3、針對習作要求，評價習作片段，并嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。

4、引導學生在人物的語言、動作、神態、心理等描寫處著重修改。

二、教學過程：

1、習作總評

這次作文我們寫了“點亮心靈的燈”，要求大家寫出生活中感動之事，寫出真情實感，并且寫出動作、語言、心理等細節描寫。大部分同學都按照要求去做了，而且寫得風格各異，有寫父母對自己的關愛而感動的，有寫為陌生人的一個善舉而感動的等等。今天這節課，我們就來講評這篇作文。

2、榜上有名

這次作文，寫得比較好的同學有孫娟、董玲玲、張家隆、吳婷麗等，他們選材合理，能寫出真情實感，而且具體、生動，特別是語言、動作、心理等描寫寫得尤為突出。總的來講，我們班這次作文寫比較好，老師很高興。

3、佳作傳看

（1）同學們，在這么多好的作文中，吳婷麗同學的文章讓我印象最為深刻，她寫得可感人了，現在，我們請作者本人來讀一讀這篇文章，注意：她讀文章的時候，你要干些什么？（學生自由地說。）??說得非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。

（2）學生讀作文。（其他學生認真聽，適當做些筆記。）

（3）聽了這篇作文，你特別欣賞他的哪個方面？她為什么而感動？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？

（4）教師適時點評。（你是從xx角度來說的，聽得很仔細，想法非常獨到??）

（5）教師總評。

4、亮點欣賞

（1）佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，有的同學雖然分數不是很高，但有些語句和段落很是精妙，可謂亮點之處。

（2）請作者朗讀自己的得意之作：（課件出示5－10個優秀語句）欣賞之后，教師鼓勵：欣賞了這些同學的文章亮點，你是否有所觸動。看來要寫好文章自信也是很重要的。綜觀這些語句，你很難說哪個最好，因為他們各有各的風格，各有各的特色，有的幽默風趣，有的感情濃烈，還有的樸實真誠，有的細致入微??

5、教師總結

剛才，我們聽了吳婷麗的作文，相信大家一定有不小的提高，特別是文章的作者。所以，同學們一定要重視閱讀，我們的寫作興趣在閱讀中會獲得激發，我們的寫作水平在閱讀中也會得到提高。

6、布置作業 構思第四次作文，以“奮斗是幸福的”為題，寫一篇

作文

第二篇：叩響心靈的門

第三次作文

習作題目：叩響心靈的門

學習目標:

1、深刻地認識有選擇的詳寫在作文中的作用。

2.采用多種方式訓練學生有選擇的詳寫能力，并能將這些方法運用到寫作中去，提高學生的寫作水平。學習重難點：領悟詳寫的要點并靈活運用到寫作中。學習方法：導練結合法、合作探究法

習作范文：

母愛，觸動我的心靈

母親下崗了。

那天，我回到家，屋子里很昏暗。母親默默地坐在沙發上發呆。“媽，不舒服嗎？”我放下書包想去倒開水。母親拉住我，讓我坐在她身旁：“你??想念大學嗎？”“啊？”我感到驚訝，“想呀，您不是說將來競爭激烈，非讓我考大學嗎？”“媽??”母親勉強笑了笑，說道：“媽就盼你有出息。”

又是一個周末，我早早回到家，卻發現家里一個人也沒有。我便問一旁剝豆的鄰居叁媽：“我媽呢？她不上班了呀！”大媽一臉疑惑，“你不知道？你媽下崗托我替她在菜場里找了份臨時工，就在拐角，你去找??”我不等大媽說完，早就飛奔出去。穿過弄堂，“越”過菜市，剛到拐角處，我怔住了。

母親穿著一身破舊不堪的工作衣，正彎腰洗魚，沾滿血污的手麻利地干著，一綹干枯而又焦黃的頭發隨風飄拂。突然母親微微咳嗽起來，腰也傴僂著。咳了好一會兒，母親捶捶胸，又直起腰來。一切我都明白了。我和媽媽的目光相遇，她尷尬地笑了。

我只覺得讓媽媽為了我干這份差事，太傷一個男子漢的自尊。我的眼淚出來了。我走上前撫摸著母親那雙冰涼而又粗糙的手說：“媽，別干了，我??不考大學了！”母親吃了一驚，囁嚅著想說什么，但終究什么也沒說。她陪我離開柜臺喃喃地說：“媽雖然辛苦些，但總比閑在家里好??念大學不得積蓄一點錢嗎？??”夕陽照在她那布滿皺紋的瘦瘦的臉上，我這才發現她已經老了；干枯而焦黃的頭發中境添了縷縷銀絲！我真想撲在她懷里大哭一場。母親直起了腰說：“早點回家做功課吧。”便擒著鉛桶向柜臺走去。她把魚放進桶中，然后倒在柜臺上。她個子不高，自然十分費力，她踮起腳，努力抬高桶，仍沒有成功，她搬來一個木箱墊在腳下，身體向左傾，借助右膝蓋才把鉛桶拎起。我想幫她一把，她卻叫：“不要你幫，手都弄臟了。”我禁不住母親的催促，只得往回走。

西下的太陽照在街道和菜場上，金光燦爛。在弄堂口，我又轉身去看母親，她的腰挺得直直的，干得正起勁??她將那一抹光輝灑向我，我感受到陣陣的溫馨??

我眼前懸掛著一幅畫面：母親穿著工作衣，拎著鉛桶抒魚倒在柜臺上，踮起腳??人們常說世上有一部書是永遠寫不完的，那就是母愛。如果說世上還有最美的畫，我要說不是雷諾阿，也不是莫索奈，而是這一幅！

第三篇：《叩響命運的門》讀后感馬駿

《叩響命運的門》有感

師者，所以傳道受業解惑也。將人類已有的知識，一代一代傳遞下去，這樣人類的知識才能夠越積累越多。從小一些的視角，做老師，做教育，也是陪伴孩子成長。有太多父母不知道應該怎么教育孩子有太多的孩子被不適當的教育方式抹殺了前程所以做老師，是為了讓更多的孩子能夠以更健康更適合他們的方式成長老師，是守護希望的人。

選文《青年在選擇職業時候的考慮》

【德】卡爾·馬克思

一個選擇了自己所珍視的職業的人，一想到他可能不稱職時就會戰戰兢兢----這種人單是因為他在社會上所居地位是高尚的，他就會使自己的行為保持高尚。在選擇職業時。我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應認為，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種；人類的天性本來就是這樣的，人們只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。

文章選自馬克思17歲時所寫的中學論文。職業，是我們不得不面對的人生選擇。選擇職業，不僅是選擇一種謀生的方式，選擇我們以后的生活，更是選擇一種實現人生價值的途徑。“對于這個目標來說，一切職業只不過是手段”，馬克思如是說道。

一個青年或者說一個學生，當他有了自己的職業夢想，而且知道只要自己努力，就能將它實現，這是件多么令人鼓舞的事情！

每天走進學校的時候，學生和教師都希望變成更好的人教書是我所選擇的職業。我信任那些學生和教師，我熱愛為他們而設計的教書工作，我喜歡和他們待在一起，我對自己的評判是我做得挺好。教書意味著在城市的學校建筑里，有青少年和成年人決定忠誠地作為學生和教師一起度過每一天。這樣的激情與參加教堂或廟宇的宗教活動很相似。每天走進學校的時候，學生和教師都希望變成更好的人。我決定把在這些城市學校里工作的原因寫下來，解釋一下為什么我要涉足這場智力上、政治上和精神上的斗爭。

我是自己選擇做這份工作的，我相信“性格決定命運”這句話，而且就像艾略特詩中寫的那樣，“這樣的開始昭示了這樣的結局”，那么我是怎樣開始教書的？為什么要一直教書？

我無時無刻不在為教學而努力。我決定教書的部分原因是我的性格和家庭經歷——我的信仰、情感和道德準則。我的性格和我的父母的因素部分地解釋了我為何會選擇教書，這是其中一個不可缺少的因素，但不是全部。例如，我父親相信語言的力量和美感，他認為人們有開發自己思維的任務，還有要為社會平等而努力的義務。因此，要寫下我為何選擇教書，就有必要提到將我帶到教學中的家庭影響，以及在學校與學生、同事相處給我的生活帶來的充實感，包括放學之后的時光和凌晨4點——我無時無刻不在為教學而努力，這樣我才會感

覺到自己選擇這份職業是成功的。在這一刻的相遇中我又一次感受到了做他們的教師的那種快樂和特權。

教書讓我終此一生都能滿足自己是有用的、是被感謝的那種心理需求。當我在某個路口聽到車上有以前的學生喊我“馬先生”的時候，或者是有學生到學校來看我的時候，我都覺得很高興。當我在地鐵里遇到我的學生或者在商店里看到他們在購物或工作的時候，我會很高興。最重要的是，他們認出了我，還跟我打招呼了：他們有那種叫我的名字并和我一起待一會兒的意愿。遇到從前的學生讓我感到自己對他們所做的一切都是正確的，他們記得我關心他們，我尊重他們的身份認同和聰明才智、他們的希望和困境。在這一刻的相遇中我又一次感受到了做他們的教師的那種快樂和特權。

作為一名和學生家長年齡相近的成年人，當我想找到最快捷最直接的指導方法給學生灌輸知識的時候，甚至當我懷疑學習的傳承方式的時候，我會意識到自己是一名教師。例如，就像嬰兒牙牙學語一樣，學生也需要了解那些解釋世界名稱的定義。這部分的教師工作就是伊甸園里的命名日，而我就是亞當。我必須對學生和家長盡到自己的責任，教學生那些他們出生的文化中已經既定的名目，教他們在這個社會中生存和生長需要用到的語言。然后他們的責任就是要去決定，這些名稱是否能夠表達文化所傳達的意義。與學生和教師在一起工作，讓我深入地投身于他們當中，去發現和表達他們的聲音（讓他們自己

發現或者是我來提煉），然后我們檢驗這些言語，看是否對他們自己和他人真實有效。

我想幫助那些年輕人度過紊亂的這幾年，成長會是艱辛的，青少年的人生中需要有一個積極的開端。成為一個獨立的，能夠讓自己的內心世界和外部世界都有意義的人，這對我來說也是很艱難的，所以我想幫助那些年輕人度過紊亂的這幾年。與此類似地，成為一名成功的教師也是一項很艱辛的工作?

第四篇：觸動心靈的人和事作文講評

觸動心靈的人和事作文講評

教學目標：了解記敘文的寫法，找到作文中存在的問題，提高寫作能力。教學重點難點;作文中存在的問題如何解決，擬題技巧，開頭結尾怎么寫。教學方法;分析法 教學課時

二課時 審題與立意

?

一、審體裁

?

二、抓住題眼，發掘感動點—— ? 什么觸動了你？

?

三、發掘主題，深化意蘊——

它為什么觸動了你？

你從中受到了什么啟發？

一、審體裁

? 觸動心靈的人和事，這個作文我們應該用什么文體？一目了然，觸動心靈的人和事屬于記敘文。

? 現在和老師一起回憶記敘文的相關常識。記敘文的常識回顧：

? 1）什么是記敘文？

?（2）記敘文的六要素是什么？ ?（4）記敘文的表達方式有哪些？ ?（3）記敘文的順序有哪些？ 記敘文常識回顧：

?（1）記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人記事，寫景狀物為主要內容的文章。

?（2）記敘文的六要素是：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。?（3）記敘文的順序有：順序、倒敘、插敘。

?（4）記敘文的表達方式有：記敘、描寫、議論、抒情、說明。二.抓住題眼，發掘感動點——什么觸動了你？

感動點就是觸發你心靈顫動的地方，它可以是一個微笑，一個眼神，一句話，一個動作；也可以是一件物品，如一封信，一件工藝品；或者是天上的一片云，地上的一棵數，水中的一層浪花。總之，不管是什么，你一定要被它感動過，并通過細節，把它形象地再現出來，并將你的感情融合進去。《背影》中朱自清不過是那寥寥數語就勾勒出父親的背影，令人感動的也往往只是那一瞬間。三.發掘主題，深化意蘊——

它為什么觸動了你?你從中受到了什么啟發？

這個過程，是發掘主題、深化意蘊的過程。要善于從觸動你心靈的人和事中提煉出有價值的東西：它為什么觸動你？你從中受到了什么啟發？一定要把這些感悟寫出來。作文中的問題

? 1.審題不明，立意不清。?

2.選材乏味，缺乏新意。? 3.擬題失誤

? 4.開頭結尾平淡無奇，缺乏技巧 ? 5.沒有注意細節描寫 問題一：審題不明，立意不清。

本次作文很多同學都寫了親情、友情、師生情等的相關故事。特別明顯的問題就是偏題跑題的現象，立意不明確。有的文章寫爸爸媽媽對我們的關心，對我們的無微不至的照顧，最后歌頌了父愛母愛的偉大。這類文章，和觸動有什么關系呢？作文寫的是父愛或母愛，還是觸動心靈的人和事？到底是什么觸動了你，對你又有什么樣的啟發，文章中并沒有直接寫出來，這類作文就有偏題之嫌。所以，一定要審清楚題，抓住題眼，文章立意一定要緊扣題眼，圍繞題眼“觸動”確定中心思想。問題二：選材乏味，缺乏新意。

本次作文除去一兩篇作文寫的汶川地震中的觸動外，大部分同學都以母親、父親、爺爺、奶奶、朋友或者身邊的人的故事為題材，基本上都是“舊材料，老面孔”，缺乏新意，故事情節一般是這樣的套路：不理解——開始理解——感動。這類材料會顯得文章平淡無奇，又有編造，套用之嫌。

? 那么，我們應該如何選材呢？ 選材的方法：

? 1.舍舊取新 ? 2.舍大取小 ? 3.去粗取精 ? 4.去偽存真 1.舍舊取新

? 新穎獨特的素材，具有濃厚的生活氣息、時代氣息，能給人以新鮮的感受、新的啟迪，舍舊取新就是在眾多的素材中，舍去陳舊的材料，選取新穎獨特的材料。? 比如《我的父親》這樣的題目，大家簡直寫膩了。動筆無非是“父親為了一家生機在外忙碌奔波”，或者“為了供我讀書省吃儉用”，或者“父親對我們的諄諄教導，望子成龍望女成鳳，而我們卻不理解和父親對著干”，等等，這些題材，雖然能表現父愛崇高偉大，對我們的愛，但張三李四反來復去都這么寫，讀起來就讓人感到平淡乏味，甚至還會沾上點“虛假”之嫌，這樣的文章是很難獲得佳績的。

2.舍大取小

? 大素材（大的事件、大的場面，人的復雜經歷……）運用得當，可以很好地表現深刻的主旨，反映時代風貌。但中學生要把握好這樣的素材難度較大，且中學作文篇幅較小，也難以運用“大”素材。舍大取小，就是在作文選材中舍棄這樣的“大”素材，而選取平常普通的小素材。行文從小處落筆，以小見大。對日常生活中的一人、一事、一景、一物進行仔細分析，發現其隱含的深刻意義。

3.去粗取精

去粗取精，即舍棄粗糙的（對表現中心思想沒有作用或作用不大的）素材，選取精要的（典型、最能表現中心）素材作為文章的材料。一般情況下，精必少，所以去粗取精，是一種以少勝多的方法。魏巍的《誰是最可愛的人》一文中所用的三個材料，就是從二十多個素材中精選出來的，這三個材料充分表達了文章的中心。

4.去偽存真

所謂“真”，就是說要寫自己親身經歷或親眼看到、親耳聽到的事情，只有這樣的事，寫出來才可能具體、準確、生動、感人，才有可能打動讀者。反之，如果材料是道聽途說，甚至是憑空編造的，這樣的文章，內容上很容易逆情背理，露出假象，令人反感；即使編得“圓滿”，露不出破綻，也不可能表達出真情，也難以引起讀者的共鳴。問題三.擬題失誤

?（1）把話題用來當題目，如《觸動心靈的人和事》、《感動》 ? “話題”作文

? 其實只是提供了一個話題，即規定了表達的中心內容，而不限制取材范圍和表達方式的作文形式。

（2）題目缺少新意 《我的爸爸》、《我的奶奶》

?（3）題目過長，不精練《如花逝去的友誼，我也想過珍惜》 ?（4）沒有題目 擬題的要求：

?（1）標題范圍要小，不要太大太泛。

?（2）標題要生動新穎。題目要有可讀性，有情趣，有新思路，給人新鮮感。?（3）標題不能過長，一般不要超過8個字。

?（4）標題要有意蘊。有內在的豐富含義，即由思想，有深度。?（5）標題要有文采。標題有詩意，有文學韻味。優秀的題目有：

? 《斯人已去猶憶影》《此情可待成追憶》引用古代名句 ? 《感動，點一瓣心香》比擬式，令人眼前一亮

? 《扶還是不扶？》選擇式，引起讀者的注意和思考。問題四：開頭結尾平淡無奇，缺乏技巧

一篇文章開頭和結尾尤其重要，特別是在閱卷場上，好的開頭和結尾會給閱卷老師留下好的印象，為你增分不少。從此次作文來看，同學們的開頭和結尾還缺乏技巧和方法。常見的開篇方法如下：

? 1.開門見山法 ? 2.懸念法 ? 3.景物描寫法 ? 4.場面描寫法 ? 5映襯烘托法 開門見山法

? 開門見山，直接如題。像敘事的文章開頭就點明事情的起因，或是直接說明文章所要敘述的事件，讓人一目了然。

《背影》中的開頭: 我與父親不相見已有兩年余了，我最不能忘記的是他的背影。懸念法：

設置懸念，引人入勝。這種開頭方式，往往在第一段就提出疑問，巧設懸念，或把事情的結果交代在先，使讀者產生急欲讀下去的愿望。景物描寫法

這種文章的開頭方法是從寫景、寫物入手，以此來烘托氣氛、突出中心。場面描寫法

初中大家熟悉的課文《孔乙己》，就是以魯鎮酒店格局的環境和前來喝酒的顧客的場面描寫開篇，交代了故事發生的時代背景，為下文主人公的出場埋下伏筆。映襯烘托法

映襯烘托法就是借用其他事物烘托出文章描寫主體的開篇方法，很有氣勢，有文采。如《愛蓮說》的開頭，用菊和牡丹映襯蓮的品質。常見的結尾方法有：

（1）自然式。隨著事情的發展自然收束。這種結尾方式簡單明快，敘事完整。

（2）首尾呼應式。這種結尾方法是在文章的結尾再強調一下開頭部分的意思，以達到互相照應。這種照應有的是形式上的前呼后應，有的是意義上的再次強調，使文章渾然一體。

?（3）含蓄式。結尾含蓄委婉，令人深思。該結尾方法以暗示、旁襯或隱晦曲折的手法，讓讀者自己去體會，而不把文章的主題、作者的思想感情明明白白說出來。?（4）哲理式。用一段飽含哲理的話作結尾，可以使讀者產生共鳴，汲取力量，得到啟迪。對整篇文章而言，也有畫龍點睛的妙用。?（5）抒情式。

問題五：沒有注意細節描寫

? 細節描寫就是對人物的外貌、語言、動作、心理和社會環境、自然景物中某些具有特征的細小環節的具體、生動而細膩地描繪，以達到“雨細微處見精神”的描繪方法。

細節描寫的方法有：

?（1）提取細小傳神的動作。?（2）捕捉人物特色的語言。?（3）描摹個性的外貌神態。?（4）刻畫典型的景和物。?（5）揣摩人物的心理活動。

? 作文《感動》中有這樣一段細節描寫，同學們分析一下這段細節描寫好不好，好，好在哪里？

? 時間一秒秒的過去，我的心撲通撲通跳的越來越快了。我靜靜地坐在位子上，時間的恐懼輕輕的朝我撲來，只聽見急促的腳步聲越來越近，“嗒嗒嗒”聲音越來越響，我的心也隨著腳步聲跳動得越來越快，接著呼吸也越來越急促。只見那龐大的身影慢慢的靠近過來，氣喘吁吁地走到了老師的面前。雖然天氣不太冷，但也要到冬天了。只見他不停的擦著汗，像是從火焰山來的一樣。

例句一：

? 烈日下，田野里，母親揮動著鋤頭，在她老人家那黑黑的面頰上，滾動著許多細密而晶瑩的小汗珠。漸漸地，這些小汗珠匯集成一顆豆粒般大的汗珠順著布滿皺紋的臉頰往下淌，淌到下巴上掛了片刻，閃閃欲墜。這一刻的汗珠在陽光照耀下，是那樣晶瑩璀璨，銀光四射。然而瞬間又落了下去，滴進腳下那片熱土，激起一片小小的煙霧-------《媽媽的汗珠》 ? 例句二：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊的月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出了努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了，我趕緊拭干眼淚，怕他看見，也怕別人看見，我再向外看時，他已抱著朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他，他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信。”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。-----------《背影》 例句三: ? 他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；懂著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”我似乎打了一個寒噤；我就知道我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話來。

?

-------《故鄉》 例句四： 用細節描寫擴展句子：

我剛踏進教室，教室里立刻靜下來，大家都看著我，好象不認識我似的。改寫后：

我剛踏進教室，鬧哄哄的教室立刻變得鴉雀無聲，幾十道帶著問號的目光像探照燈一樣向我直射而來，這些目光古怪而陌生，仿佛他們盯著的不是一個朝夕相處的同學，而是動物園里新來的什么珍惜動物似的。問題六：題記怎么用

? 題記：指寫在文章題目下面、正文之前的文字。

題記,指示或凸現文章的主旨及情感,激發讀者閱讀興趣,常常起到先聲奪人的效果，寫作文巧妙地擬寫題記，就像樹起一道亮麗的風景線，使作品錦上添花。

? 要求：一般作為題記的文字是比較優美的,但是要求一般比較精煉,不宜很長,富有哲理性的。

? 格式：開頭空兩格開始寫題記的內容,寫完后另起一行靠右寫——題記。? 范例：

《生活需要你》

生命是場幻覺，可是我需要你！

——題記。

題記既可以是交待寫作緣由，亦可以是創設環境。? 題記應展示主要內容，揭示作品內涵。? 題記應意蘊豐厚，情味綿長。

? 題記既要開宗明旨、簡潔明了，也要語言精美，富有文采。? 也可以引用名人名言。

學生范文;布置作業;請以“暖流”為文題，寫一篇不少于800字的記敘文。

要求；文章要思路清晰，中心突出，語言流暢，富有真情實感。以記敘為主，適當地插入一些抒情和議論。

提示：文章以“暖流”為題，借以喻人喻事。“暖流”就是指老師、同學等對你的關懷和幫助，其中包括困惑中的啟迪，危難時的扶持，受壓抑時的關懷指導，得意時的敲打。“暖流”給人以溫暖，所以寫的事應該猶如一股暖流流遍全身，讓讀者品味到友愛之情暖人心。事例要典型、集中，可使用對比、襯托方法。

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第五篇：《開開的門》讀后感：開開的門，心靈的門

在閱讀完一本名著以后，大家一定收獲不少吧，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家整理的《開開的門》讀后感：開開的門，心靈的門，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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開開的門，心靈的門

開開的門，通向遠方。

瞭望遠方，遠方閃著光。

門外的世界很寬廣。

門外的世界有發現，也有夢想。

開開門，迎接更多的朋友。

開開門，有不同的聲音和景象。

開開門，讓陽光照進心靈。

開開門，去尋找夢中的家鄉。

在黑夜，有心上的眼睛領路。

在路上，每天都有新的陽光。

——選自《開開的門》

輕輕翻開喆媽遙寄過來的《開開的門》，徜徉于金波爺爺清閑簡潔、典雅優美的文字，沉醉于充滿詩的韻味，雋永深情的幻想，這真是一次快樂、詩意之旅。

開開，是一個有寓意的名字。書中的開開是一個純真善良、充滿幻想的男孩。壓抑煩悶下，開開信手在墻上畫了一扇門，輕輕一推門開了……

在這扇屬于開開的門里，開開驚喜的發現了一個奇妙的世界！這個世界如夢似幻、璀璨絢爛，讓開開如癡如醉。在螢火蟲水晶球的帶領下，開開一次次跨過了這扇“開開的門”，遇到了女孩春兒和她的哥哥，體驗了盲人黑暗的生活，看到了記憶世界里童年的父親……每一次開門，都是開開新的發現，新的成長。

跟著書中的開開，我的腦海中，也隨之浮現出“門”這個意象。生活中的那些細節：一個場景、一個背影、一句話語、一笑一顰，都在溫暖地涌動著。

開開的門是一扇童心之門，打開它就可以尋找記憶中的'童年的美好，可以擁有童心，擁有人生美麗的黎明。

開開的門是一扇尋找美的門，打開它你可以發現生活的絢爛，體驗生活的情趣。美可以轉化為善。開開的門也是一扇溝通人與人心靈的愛與善之門。當一個人從小有一顆尋找美，發現美，感受美的心的時候，他對生活會變得敏銳起來。那些美的東西，哪怕點點滴滴，都會讓他感動、欣悅，甚至陶醉。

開開的門，是一扇心靈的門。其實，每個人都可以打開這扇門。每一次的打開，都意味著走進另一個世界，意味著探尋、發現、成長、克服困難，走向新天地和新目標……

感謝《開開的門》，讓我懂得了善良，獲得了成長，更讓我懂得了人世間的美好，人與人之間的互相尊重、互相關愛。

一扇小小的門，已經連接著我大大的世界；一扇開開的門，已經讓我走向大大的世界。

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