第一篇：發現語文之美

發現語文之美

即墨市靈山中學 九年級六班 張亞男

曾經幼稚的認為，語文是一門枯燥的學科；曾經幼稚的認為，語文與扣人心弦的小說比起來，無滋無味；曾經幼稚的認為，語文是無聊的，是沒勁的?可是，在不知不覺中，語文已怦然敲開我的心房??

----題記 現在我發現，語文是“英雄舍我其誰，勝利當仁不讓”的豪邁；語文是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的忠義。語文是所有人的精神；語文，好美。

讀語文，我讀出了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；讀語文，我讀出了古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊達胸襟；讀語文，我讀出了杜甫的“會當凌絕頂,一覽眾山小”的壯志豪情；讀語文，我讀出了龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神；讀語文,我讀出了譚嗣同的”我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”的慷慨激昂.讀語文，我讀出了杜甫“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”的濟世情懷……語文的美麗，無處不在！

流連語文花園，你會受益匪淺。春天，冰雪融化，草木萌發，花兒綻開笑臉;夏日，連著天際的蓮葉間，粉艷嬌嫩的玉荷映著熱辣的陽光，秋季，蕭瑟的秋風吹動著已逝的落紅，飽食過稻香的鐮刀散發著豐收的氣息，冬時，六出的飛花飄入窗戶，一夜“春風”拂來，枯寂的干樹枝上也開滿了“梨花”,龜裂的大地披上了冬的銀裝,凝結著冬的情思。

聆聽語文清泉的旋律，你會感觸頗多。聽――那不知誰家暗飛聲的玉笛，寄托著李白對故園的思念；秦淮商女《后庭花》的哀婉，刺痛著杜牧熾熱的愛國心；朦朧薄霧間傳來的猿鳥亂鳴聲，激起了陶弘景對山水的依戀；萬籟俱寂后余音裊裊的鐘磬吸引著常建走向曲徑通幽處；震天動地的吶喊，洋溢著魯迅的豪情；海浪拍打石頭的巨響，激蕩起紀伯倫敏感而多情的心。

大江東去，雄渾一族；小橋流水，婉約一派；滴泉飛瀑，柔波驚濤，一如星空中閃爍的星月：它們積淀著我綿延的思緒，滌蕩著我無盡的遐想?? 它從我們身邊輕輕流過，帶給我們的卻是一聲受用不盡的財富。每一次夜闌人靜，捧上一本書，如高山之流水，洗盡鉛華，洗盡躁動，還生命一股清流、一眼甘泉，用晶瑩的浪花奏出生活浩然之氣的樂章。

考試將至，我就下定“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”之決心；奮筆疾書，進行“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”之奮斗。考試完畢，豁然開朗，回蕩“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”之心情??語文啊語文，你竟是如此的惹人喜愛?生活中的語文，好美，好美。

語文，它像一位冰清玉潔的少女，多情而又文雅；又像一個健壯的漢子，蒼勁而又雄渾。它無時無刻不從我們身邊輕輕走過。同學,你準備好用你那善于發現美的眼睛來發現語文帶給我們的無限驚喜與歡樂了嗎？

點評:作者構思精巧,文采飛揚,字里行間流露出對語文的熱愛。文中大量詩句的引用，體現了作者匠心獨運。文章首尾呼應，結構嚴謹。

輔導教師

張錫慧

第二篇：《發現語文之美》讀后感

《發現語文之美，享受閱讀之樂——北京 大學中文系教授陳平原訪談》讀后感

楊儒文 《發現語文之美，享受閱讀之樂——北京大學中文系教授陳平原訪談》讀后感

紫云縣火花民族中學 楊儒文

昨日，我在縣醫院讀了《語文建設》上的一篇文章——《發現語文之美，享受閱讀之樂》。這是本刊記者李節對北京大學中文系教授陳平原訪談錄。這篇訪談錄中，記者就語文學習的特點和規律、語文教材的編寫等問題與陳平原教授進行了深入對話。讀此文，獲益匪淺，感慨良多。

首先，我很欽佩陳教授的學者情懷。他尊重知識，潛心學術。2012年9月，陳教授卸任北京大學中文系主任，作為北京大學和香港中文大學的雙聘教授，陳先生今后將專心致力于學術研究。他說：“做行政不是我的理想，我的志趣在學術。”陳教授也曾經參與過中學語文教材的編寫，但是很快就退出了。退出的理由，用他自己的話說就是：中學語文教學是一個專業，不是“客串”—下就可以搞好的，我們必須尊重這個專業。“志趣”和“尊重”，讓我產生了共鳴。是啊，人各有志，做為一個教授，他所鐘愛的事業是學術研究，而不是行政工作，他聽從內心的聲音，做回自己，是智者。他尊重專業，不搞“客串”體現了一個學者的嚴謹求實的風度。

但此文引起我更多感想與共鳴的還是陳教授對語文認識。

陳教授認為“與別的專業不同，一個人的‘語文’能力，與人生閱歷密切相關。”這一點，我很認同。近年來，我指導過不少學生參加各級各類書信大賽，其中不乏獲獎者。我就發現了一個現象：獲獎的書信除了表達了最真摯的情感，語言流暢質樸，能打動人心外。其作者大多有著“不同尋常”的人生閱歷。因為他們或是離異家庭的孩子，或是孤兒，或是留守兒童，等等。他們的人生與同齡孩子相比，就多了一些坎坷與磨難，他們的情感也就更為豐富，他們的故事也就更真切動人。當記者問到“學好語文的關鍵是什么”時，陳教授的回答讓我明確了語文教學的方向。陳教授說：“無論老師還是學生，都希望找到讀書的訣竅，即花最小的成本，取得最大的成效。可這一思路，明顯不適合語文教學。實際上，學語文沒什么捷徑可走，首先是興趣，然后就是多讀書、肯思考、勤寫作，這樣，語文就一定能學好……”

可見，我們語文老師在日常的教學中，應著重培養學生對語文的興趣。有了興趣，學生就會多讀書，而且書讀多了，有感覺，于是落筆為文。文章寫多了，寫作能力也就會逐漸提升。但是，在平常教學中，我們卻是做反了的。上課時，我們為了趕所謂的“進度”，在“講課”上占用了大量的時間，而給學生自己讀書的時間少了，給學生思考的時間就更少了。并且很多時候，沒有調動學生的生活經驗即“閱歷”去理解課文，即沒有讓學生從文章中讀出“自己”，更談不上讀出“漢語之美、文章之美、人性之美以及大自然之美”。而這也是陳教授的主張背道而馳的。陳教授主張“語文教學應該輕裝上陣：以審美為中心，不戲說，不媚俗，也不自戴高帽。在我看來，中學生之閱讀作品，可以有質疑，有批判，但更應注重‘了解之同情’，以及鑒賞中的追摹。”這段話也給了我很多啟迪。尤其是“鑒賞中的追摹”，指出了語文學習的方法與途徑。即要用“鑒賞”的方法發現美，而且要有“追摹”的行為表達美。即用“鑒賞的眼光”發現表面上平淡無奇的字里行間所蘊含著的真善美。而這種“發現”的能力，并非自然而然形成，而是需要長期的訓練與培育。這也是我們語文老師的重要任務之一。所以，鑒賞語言文字應該是語文教學的常態。在語文課上，教師應重視學生的自讀自悟，引導學生在自讀自悟中感受到作者高超的運用語言的技巧，品味語言文字背后的情感及意境，感受作者及人物的情懷。

“一勤天下無難事”“業精于勤”。“勤寫作”是提高學生寫作能力的“不二法門”。我個人認為，在學生寫作上，可以先 從“追摹”做起。即學習了一篇經典文章后，引導學生摹寫片段。例如，學習了魯迅先生的《藤野先生》一文后，就可以讓學生借鑒“文章通過幾件事來表現人物性格的方法”，來寫一位自己難忘的老師。學習了《阿長與山海經》一文后，也可以讓學生試著用“欲揚先抑”的手法來寫一位你生活中的“阿長”，等等。二是語文老師也要多開展一些活動，來豐富學生的生活體驗。為學生寫作提供“源頭活水”。例如，每年的春、秋兩季，我都會帶學生走進大自然，讓學生觀察美，并學會用口頭及寫面語言表達美。學生對這樣的活動總是樂此不疲，而且活動后，學生的作品總能讓老師發現“別樣的精彩”。

此外，在“經典閱讀”與“快樂閱讀”上該如何取舍？語文課本該如何編寫？教材該如何“創新”上，陳教授均給了我們很好地建議。

總之，“語文有大用，但不急用”，它會為人的一生打底子。所以，在今后的語文教學中，我會以“靜待花開”的耐心去培養學生良好的語文學習習慣。以“詩意的情懷”去著力于培養學生發現語文之美的能力，享受閱讀之樂的情趣。

也許，這也是我們語文教學的終極目標吧。

第三篇：發現廣州大學之美

發現廣大之美

初到廣州大學，映入眼簾的是幾幢錯落有致的白色建筑物，除此之外，無非就是些花花草草分布在周圍、小路兩邊，在大學城的幾所大學中無什么出眾之處，心底不禁有點失落，和想象中的美麗有一定的距離。

但是，在這所大學生活了兩年之后，對廣州大學有了進一步的了解，我漸漸地發現廣大獨特的美。想知道美在哪里嗎？請聽我細細說來——

詩意般的美：生活區的梅蘭竹菊四個苑，文清、文俊、文逸等文科教學樓的設計盡顯人文氣息，理北、理南、理工等理科教學樓的布置則盡顯理科氣概，就連上下課的鈴聲都顯得那么沁人心脾，婉轉悠揚。

設計之美：最妙的要數圖書館附近一帶，雄偉的圖書館，一片綠茵，一片湖，湖上橫跨一座小木橋，一座別致的小亭，湖邊楊柳婆娑。湖邊還有一座鐘塔，上面鑲嵌著一個閃光的時鐘，時鐘的下面刻著廣州大學的校訓：博學篤行，與時俱進。這一塔一湖一圖書館的景色的組合，曾有學生戲稱為“一塌糊涂”，其實不然，在這看似很普通的組合有著不凡的意義，它向學生闡述的是一種學習態度，那就是時時刻刻謹記校訓，抓緊分分秒秒去涉獵知識，做個博覽群書，知行合一，與時俱進的學者。現在想想，用“一踏糊涂”來形容似乎也不是完全錯誤，從中可以隱約領會到學校寄予廣大學子們的殷殷期望，期望學子們達到一種“大智若愚，難得糊涂”的境地！這一抹組合風景，時刻鞭撻著廣大學子們勤懇治學，追求卓越！

學風之美：廣州大學的學風可以用一句話來概括，即教師飽學而盡職，學生好讀而勤業。漫步在清晨的校園里，在朗讀角，或是路邊草坪、石凳、湖邊，隨處可見學生們捧著書或誦或念或沉思；實驗室里，老師們正埋頭準備一天的開始工作，或備課或研究；課堂上，師生一起愉快互動，探討學科知識，暢談天下大事，趣味無窮。良好的學風如春風化雨，吸引個個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏，汲取雨露茁壯成長著。

活動之美：廣州大學的社團組織五花八門，種類繁多，如書法協會、舞蹈協會、廣播協會。。可見學生群體在業余活動之豐富。學校和學院每年每個學期都會根據學生的發展需求舉行一些競賽，如打辯論賽，籃球賽，簡歷設計大賽，師范技能大賽，知識競賽，還有學生社團組織自發組織的歌唱大賽，選美賽，插花比賽等，或者學生三五成群踩自行車環游大學城，越野跑步。。在這些大大小小的活動中你可以親眼目睹廣大學者的風采，充分地感受到他們的那種健康向上的精神風貌和青春活力。

心靈之美：身為“廣大”人，生為廣大人。你知道這句話的含義嗎？身處廣大，當你看到迎新志愿者們一邊殷勤地接過新生的行李，一邊面帶微笑耐心地指引方向、解答疑惑時，當你看到那辛苦奔走于烈日之下探詢新生的忙碌身影時，當那有著和藹可親的笑靨的紅十字志愿服務隊為軍訓隊伍遞上紙巾開水和問候舒適與否時，當來自陌生的關心和幫助伴隨你左右時，你的心是不是會瞬間感到溫暖和愉悅呢？你是否會好奇這許許多多的笑容和付出背后有著怎樣的一種信念？不用說，我知道我們都心照不宣，因為，我們都是廣大的學子，我們有著“身為廣大人，生為廣大人”的堅定信念，我們志愿服務大眾，給人以便利，以溫暖，以感動。也正因為如此，在廣大，溫暖流轉，我的心情如春風輕拂般舒適愉悅。

廣州大學的美，美在內涵，美得沁人心脾。作為廣大學子中的一員，我為廣大自豪。記得雕塑家羅丹曾說過“生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”，是的，帶著一雙不再挑剔的眼睛和一顆善感的心我發現了廣大的美。你，發現了嗎？

第四篇：發現生命之美

發現生命之美

---------《我的心中每天開出一朵花》讀后感

我一直喜歡幾米的漫畫，他的漫畫在可愛的繪畫中，反映出最基本的人生哲理，告訴我們人生最本質的東西。在快節奏的生活中，累了，就停下來，看一看幾米的漫畫，感悟其中看似簡單而又深刻的話語，喚起我們生命中最原始，最淳樸的感動，這樣才不會在世俗的生活照迷失了自己的方向，從而找不到回家的路。

有時候，沒有必要追求太多東西，我們生下來的時候，一絲不掛，不帶來任何東西，到了生命的盡頭，即使我們擁有百萬家產，我們也不會把它們帶到自己的墳墓。人活一生，快樂就好。有時候人就是這樣，忙了一輩子，白白耗盡自己的生命卻沒有領悟到生命真正的價值。

幾米的《我的心中每天開出一朵花》在簡短的語言中闡釋著我們的一生，在可愛的漫畫中演繹著生命。

《希望井》 掉落陷阱，我大聲呼喊，等待救援?? 天黑了，黯然低頭，才發現水面滿是閃爍的星光。我總在最深的絕望，遇見最美的驚喜。《回家的路》 回家唯一的路，被昨夜粗心的流星撞落了，我無法跨越失落的那一段。還好月亮還在，還好天使還在。我每天重新打造一條秘密小路，在蜿蜒奇詭的歸途中盡情冒險。

在生命中，難免會遇到失意的時候，就像掉進了生命里的陷阱，在這個陷阱里面，有的人選擇抬頭仰望天空，在逆境中尋找快樂，發現生命中的驚喜，而有的人卻驚慌失措，自怨自艾，而忽略了身邊的美。就像感冒時鼻塞，有人鼻塞的時候能體會到呼吸新鮮空氣是一件多麼美好的是，從而，當他感冒好的時候，會倍加珍惜自己健康的身體，并且能感受到平凡的幸福；而有人感冒卻為感冒帶來的不適生氣煩惱，從而給自己帶來了不必要的困擾。

有時候我們應該在逆境里發現生命的價值，發現生命中的美。上帝賜給我們生命不會僅僅讓我們去享樂，而是讓我們去發現生命，體會生命，因為蝴蝶只有經過蛻變才會獲得美麗與自由，人生要經歷挫折和失敗才能夠成長成為一個成熟的人。

《心中的花》 你聞到我的氣息，我聽到你的叫聲。你知道我在流淚，我知道你在焦急。我們如此的接近，又如此的遙遠。但是不要怕啊！不要怕。我們的心中即將開出一朵美麗圣潔的花。

面對災難，每個人都如此脆弱，誰都不知道下一秒自己的生命還是否由自己主宰，但是，面對災難，我們可以做的就是讓我們的心中開出一朵美麗圣潔的花，讓我們在生命的最后一刻實現我們最后的價值。

這使我想到了5.12四川汶川地震的時候發生的一些感人的故事。

地震之后，身處絕望之中，丈夫想到了自殺，壓在自己和妻子身上的磚塊和水泥板也越來越緊，身體早已麻木。丈夫對近在咫尺的妻子說：“我不行了。”妻子覺得他要放棄，便鼓勵他說：“老天爺如果要咱倆死，咱倆早沒命了。既然現在還活著，就一定要活下去。”然后就給丈夫講故事，鼓勵他堅持下去。被埋28小時后，獲救。他們夫婦二人之所以劫后余生，是因為他們二人始終守候在一起，缺一不可；是愛的力量鼓舞了他們。在災難面前，愛的力量超越了生命與死亡，只要心中有愛，心中就會開出一朵美麗而圣潔的花。

當搶救人員發現這位母親的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，她的身體已經僵硬，葡匐在地上。經過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，因為母親身體庇護著，他毫發未傷。隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，屏幕上有一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。在生命的最后一刻這位母親選擇的是用自己的生命來換自己孩子的生命，偉大而又純潔的母愛。

《彷徨》 做了一場夢，夢見千萬棵蘋果樹上的蘋果，瞬間落下，落地的前鋒之一秒，輕輕的揚起，再緩緩緩緩的請帖地面，沒有一點聲響，沒有驚嚇到誰。蘋果樹下，有人頓悟地心，引力的偉大理論。午睡過后，有人決定了人生前行的偉大目標。而我只是昏昏沉沉地 在夢與現實中徘徊。

人的一生，很短暫，我們要在有限的生命中實現無限的價值，而首先，我們要有一個夢想，一個可以實現自己生命價值的夢想，這個夢想不一定很偉大，它可以很平凡，但一定要努力讓自己的夢想變為現實。

現在很多的大學生，都很“宅”，在電腦面前度過一天又一天，他們也有夢想，只是要等到“明天”才去為夢想而努力，人生的“明天”看似很多，但它不是無盡的，過了很多個“明天”，我們就會錯過一些寶貴的東西，而再也無法彌補。我們不能在夢與現實中徘徊，彷徨的度過一生，我們要去實現曾經的夢想，即使那些夢想看上去根本不可能實現，不去嘗試，怎麼知道不可能。就像電影《永遠在一起》那個患了血癌的男孩在走之前實現了所有可能的不可能的夢想，因為他嘗試過，所以即使他的生命很短暫，但是他不會后悔。

《單純的幸福》 總在快樂的時候有些惶恐，在開懷大笑的時候流下感動的眼淚 我無法相信單純的幸福，對人生的起伏悲喜，既坦然又不安。

如果每天我們都無法享受生命中的幸福，那麼生命該會是多麼的無趣與悲哀，我們有時會問幸福是什么，問了之后又會自己給幸福下一系列的定義：幸福就是有豪宅，有名車；幸福就是變成百萬富翁，有花不完的錢，買所有自己想要的東西?? 如果給幸福太高的定義的話，我們是永遠無法體會到幸福的。

有時候，幸福很簡單，在雨后呼吸新鮮空氣；一個人享受一頓晚餐，和心愛的人簡簡單單在一起；爸爸媽媽健康快樂?? 單純的幸福，會讓我們發現生命中一些美好的事物，會讓我們每天活在快樂之中，人的一生，快樂就好。

《一點點的美好》

請問忠孝路怎麼走？ 我不知道，我只是一個雪人。請問暴風雨什麼時候停？ 不知道，該停的時候停吧。春天什麼時候來，花什麼時候開？ 我不知道。美麗的蝴蝶、恐怖的木乃伊、冷血的鱷魚，我全都沒有看過！我只是一個雪人，我只要知道白色的冬天、美麗的雪，我只要專心欣賞世界一點點的美 一點點的美就夠了??

有的人，好忙，為了金錢，為了事業，為了生存，為了生活?? 有時候我們是否想過停下我們越來越快的步伐，好好享受一下上帝賜給我們的生命。我們有時候忙了一輩子，累了一輩子，錯過了一些不該錯過的，失去了一些不該失去的，好好想想，到生命的盡頭，你忙忙碌碌了一生，你快樂嗎，你用多少時間來真正的享受生命。就是簡簡單單的享受，就是現在，而不是“等我掙了大錢.就可以好好享受生命；等我取得功名,就可以報答父母；等我事業有,成就可以衣錦還鄉??”那麼多的“等”只會等來失望和悔恨。

生命中有好多“一點點的美好” 為什么要去忽視他們呢，是因為那樣的美好太微不足道嗎？如果你把怎麼多的“一點點”收集起來就會得到一個全新的世界。

《我心中每天開出一朵花》詮釋了我們的生命，詮釋著生命的美好，詮釋著生命的無奈，其實我們每個人的命運就把握在自己的手中，我們想如何演繹自己的人生呢？我認為人活一生，快樂就好，當我們走到生命的盡頭時，覺得自己活了一生是快樂的，那麼自己就沒有白白的來到這個世界；如果在走之前覺得自己還有好多事沒有做，還有好多夢沒有實現，那麼對不起，晚了，忙忙碌碌了一生，卻沒有把握生命的美麗，只能在悔恨中離去。

我心中每天都開出一朵花，因為，每天我都會在平凡的幸福中簡單的快樂著，為夢想而努力。

第五篇：引領學生發現數學之美

引領學生發現“數學之美”

伽利略說過：“數學是用來書寫宇宙的文字。”我很欣賞這句話，他把數學學科的價值和魅力用簡單的一句話表達得淋漓盡致。作為一名數學老師，我非常喜歡數學，因為數學知識無時不在體現出它的周密性、邏輯性、規律性與變化性，無時不在閃爍著人類智慧的火花。它把善于創造、觸類旁通者引入神秘的數學殿堂，領略不盡它的美妙。羅素曾經說過：“數學，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美。”因此在小學數學的教學中，我們不僅要引導學生學好數學知識，還要在學生心中栽下“數學美”的種子，引領學生發現數學之美，欣賞數學之美，感受數學之美，從而激發學生對學習數學的興趣，培養學生良好的數學素養，為學生后續學習數學奠定可持續的發展動力。對于小學生而言，我引領學生在最基礎的方面發現數學之美，下面談談自己的認識和做法。

一、引領學生發現數字之美

數字，是學生每一天都接觸的，是數學中使用最為頻繁的。古希臘數學家普洛克拉斯說過：“哪里有數，哪里就有美”，你看，0——9這些阿拉伯數字，就像琴弦上一個個跳動的音符，它們有機的組合、排列，同樣能奏出美妙動聽的樂章。簡單的10個阿拉伯數字經過排列組合，能表示很多很多的數，反映日常生活中各種事物的數量，所以數字之美首當其沖。

學生初入學時，我會教會學生記憶數字歌，“1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像秤鉤來賣菜，6象豆芽咧嘴笑，7象鐮刀割青草，8像麻花擰一遭，9像勺子能吃飯，0像雞蛋做蛋糕。”數字字形之美一定要深深印在每個學生的腦中，從這些美的數字開始，孩子們開始了數學學習之旅。

在課堂上，語文中的古詩也拿來在課堂上吟誦，引導學生感受數字的魅力。例如：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。” “一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，飛入菜花都不見。”還經常讀一些帶數字的歌謠，“一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，十個手指頭，就是一雙手。” 數字與文字的巧妙組合，也能表達出很美的意境，讓人回味無窮。學生年齡小，不能自覺地去感知、發現，我們教師在平時要善于挖掘、用一雙善于發現美的眼睛引導學生去發現，數字在學生的眼中就會變得美起來，播下美的種子，就會收獲美的果實。

二、引領學生發現符號之美

符號對于數學的發展來講更是極為重要的，沒有符號去表示數及其運算，數學的發展是不可想象的。我們都知道數學符號的發明、使用和流傳都經歷了一個漫長的過程，能保存下來使用至今的符號，定是經歷了歲月的沉淀和推敲，在推理運算中定是恰當、簡便和美妙的。因此數學符號之美，也應該是老師引領學生發現“數學之美”的一個元素。

小學數學中的運算符號“+”、“-”、“×”、“÷”是美的，一是從視覺上看既簡單又大氣，二是這些符號從運算意義上看非常形象，非常貼切恰當地表示出了運算的意義。加法表示把兩部分合起來，一橫和一豎合起來表示“+”，乘法是求幾個加數和的簡便計算，是一種特殊的加法，于是把“+”旋轉45度變成“×”，多么地形象呀。除法表示平均分，“÷”中間一橫，上下各有一個圓點，凸顯了平均分的意義。

另外還有比較大小的符號，“＜”、“＞”、“=”、≈”也是很美的呀，哪邊的數大，開口就朝向誰。兩邊的數相等就用兩條平行的直線表示，大約相等就把兩條平行的直線變成波浪線。抽象的數學知識用上了這些符號，變得生動有趣。

在課堂教學中，每學習一種新的符號，我都會引領學生觀察分析符號美不美，如果換成別的樣子好不好，為什么？有時候，我還引導學生用手勢和各種動作來表示符號，例如用這樣的方式，“小手變變變，加號；小手變變變，減號”，當聽到一個口令后，學生會馬上用小手表示出符號的樣子，這樣以來，在學習中不僅僅是認識了一種符號，還滲透了符號美的教育，培養了學生的創造意識。

三、引領學生發現圖形之美

在數學的圖形與幾何領域，有很多美的元素，適時進行引導，也會引領學生走近美輪美奐的數學天地，感受美的熏陶。三年級的第一單元《對稱》的認識，就是一個經典的發現圖形美的案例。在上課之前，我搜集了許多對稱圖形的圖片，并且配上優美的音樂，上課播放的時候，大屏幕上一幅幅有關對稱的精美圖片馬上吸引了學生的目光，并且連連贊嘆，“太美了”，在這樣的氛圍中，去探究對稱圖形的特點效率也是非常高的。了解了對稱圖形的特征，然后讓學生親自設計一幅對稱圖形的圖案，發揮了各自的創造性，在運用中繼續鞏固了所學知識，進一步激發了學習的積極性和創造性，陶冶了美的情操。數學不但擁有真理，而且具有至高的美。只要我們用心地挖掘，在數學的圖形教學中還會發現更多的美。

四、引領學生發現數學的簡潔美

上面提到的數字美、符號美、圖形美，是一種外在的美，學生可以通過視覺去發現，去感知。數學知識還有一種內在的美，在課堂上需要引導學生去體會，那就是數學的簡潔美。

在學習了數字編碼后，學生明白了數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來表示編碼。

這時，我問到，“學了這些數字編碼后，你感到數學美不美？”

“美”，學生異口同聲的說道。“為什么美？”

“用數字編碼表示我感覺很簡單，比如身份證號碼，用18個數字就能表示出一個人的出生地、出生年月日以及性別。”

“奧，那么我們可以稱為簡潔美。”

“對對，我還感覺數字編碼既簡潔又很神秘，比如發電報就要用數字。”學生指著譯碼表，“我們真棒，就可以用21,22,24,39來表示。”

看似一串很簡單的數字，卻能表示出獨特的意義，它就像一種無聲的語言，在彰顯著自己獨特的魅力，在生活中發揮著著巨大的價值。通過這樣與學生的交流，數學的簡潔美在學生的頭腦中變得高大起來，漸漸地走近學生的心中。

關于認識數學知識的簡潔美，例子不勝枚舉。在學習乘法的意義時，n個相同加數的和，列加法算式比較麻煩，引入乘法，馬上變得簡潔起來。大數的改寫、分數的約分、四則混合運算的簡便計算等等都充分體現出了數學知識的簡潔美。在學習的過程中，學會這些知識還不夠，老師要引導學生去體會蘊含其中的簡潔美，感受數學美的內涵。

羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同樣，在數學學科中也從不缺少美，有關數學美的元素還有很多，例如數學的思想美，方法美，概念美、思維美等等，在未來探索的學習道路上，學生定會看到更加色彩斑斕、美妙絕倫的數學王國。

在數學的課堂上，引領學生發現數學之美，感受數學之美帶給我們的視覺沖擊和思維沖擊，是一種快樂，甚至是一種陶醉；看著孩子們對數學之美的表達，是一種感染，一種幸福。讓數學之美在課堂上綻放應該成為我們教師自覺的意識和行動，一直堅持下去，定會收獲更多的驚喜！