第一篇：2014-2015學年五年級數學下冊月考一質量分析

2014-2015學年第二學期五年級數學

月考一質量分析

一、基本情況及取得的成績

本年級共有37人，大部分學生家長的文化程度不高，生活不穩定，對孩子的學習重視程度不夠，甚至是無暇顧及。所以，就要求教師全方面的教育學生。學生的學習習慣培養已經初步到位，但還存在很多不足學生缺乏全面思考問題的能力，認真分析解決問題的能力也有待加強。

本次應月考實考人數為37人，實考人數為37人，80分以上9人，70-79分2人，60-69分3人，總分為1868.5分，平均分為50.5分，其中最高分為93分，最低分為5.5分，及格人數為14人，優秀率為24.3%；及格率達為37.8%；有23名學生待及格。

二、試題分析

本次考試的試卷知識點內容全面，對教材的重難點把握到位，難易適中。第一題卷面清潔、答題規范就得分。

第二題填空題，題目很簡單，但還是有部分同學沒有認真去理解題目的意思，隨便亂填；題目是寫出一個數的倍數而寫成這個數的因數。也有部分同學寫一個數的因數和倍數時會漏掉一部分。在第第2小題中不會先把方程的解求出來然后再帶到式子：2x+5中去計算。

第三題判斷題，主要錯在第3題，原因是同學沒有理解等式的性質。第四題選擇題，此題錯誤率低，此題主要錯在第5小題，大部分同學誤選為A答案。沒有理解十位上的數字要乘10再加上個位上的數就得到這兩位數。

第五題解方程題，此題只有少部分同學不會解，原因是沒有根據等式的基本性質解方程。第六題為應用題，提到應用題，很多同學都怕，原因是同學們沒有認真去理解題意，甚至很多同學連題目都不去讀，出現沒設亂列方程或亂列式亂解答的現象。

三、存在的問題及分析

（一）教師分析：

①平時對學生的審題習慣、書寫習慣、認真檢查習慣培養的還不夠好。②、對教材研究的不夠透徹，教學藝術差，教學方法不夠創新。③、對學困生抓得不夠緊，沒有做到持之以恒。

（二）學生答題分析：

①、從填空、判斷，選擇中發現學生有關概念掌握的不好，對反復強調的兩條平行線間所畫的垂直線段相等，學生愛寫“一樣”。

②、從口算和筆算來看，學生掌握了計算方法，但都是計算馬虎，不是計算錯誤、就是漏題沒做。

③第五大題動動你的小巧手表現出學生的操作能力較差，如畫圖畫的不準確。

④、第六大題解決問題表現出學生的理解能力太差，不認真讀題理解題意。特別是第4、5小題部分學生不能理解錯誤較多。如第4題要把靠墻邊除掉，再算上底和下底。第5題不懂得把剩下的陰影部分再組成一個長方形。

四、改進措施

1、結合學情，注重培養學生良好的數學學習習慣，在平時的練習和考試中培養學生認真仔細、檢查糾錯的好習慣。

2、平時教學中多注意學生的操作理解程度的最優化注重學習效果。

3、在平時的作業設計上，結合新課程標準的要求，更大程度上體現靈活性、與實際生活結合。

4、繼續努力在教學過程中給學生滲透數學思想上下功夫，以提高學生分析、解決問題的能力。

5、注重實施教學計劃，講究教學藝術，讓教學在有節奏中層層遞進，漸漸收獲。

6、從教學準備到實施教學，從教授到復習，把握方法，圍繞重難點，結合學情，更仔細的開展教學活動。

第二篇：五年級數學下冊第三次月考質量分析

五年級數學下冊第三次月考質量分析

中心學校：安和進

2013年6月3日

五（1）班這次參加考試的學生有63人，最高分是89分，最低分是3分，平均分為41.5，及格率是28.5。成績不是很理想。下面是本人對這次月考出現的情況做出的分析。

一、本次命題形式

本次命題分為填空，選擇，判斷，計算，動手實踐，解決問題幾方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力。命題本著密切聯系學生生活實際，試題結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了考慮到學生的思維能力和動手操作能力。

重點突出以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、畫圖，解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

2、注重學生動手操作能力的考查。

3、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。

下面對測試情況做以具體的分析：

（一）、填空部分：問題出現最多的是第（4）、（5）小題，此題是為了考查學生對“靈活運用單位“1”基本知識”解決問題，多數學生對這方面的知識掌握不是很好，“幾分之幾表示單位1的和幾分之幾表示具體數量”這個概念對學生來說不是很好理解。（5）小題考查圓的半徑和直徑的關系，很簡單，部分學生不認真、不完成，造成失分。

（二）、判斷題部分：出錯率較高的是第（4）、小題，屬分數的大小之間的關系問題，因此失誤較多。

（三）、計算中主要是考查學生的通分知識掌握情況，求異分母分數的加減和簡便計算，解方程。計算中多數學生沒有把結果化簡成最簡分數；簡便方法多數學生掌握不好，解方程的格式書寫存在一定問題，都是失分的關鍵。

（四）、操作題：學生沒有嚴格運用學習用具作圖，不認真讀圖分析等原因造成失分。使用工具的方法不正確、不熟練。

（五）解決問題部分：學生對比較分數的大小知識的應用能力很差。對反過來推的解決問題的策略運用不好。都是失分的關鍵。

二、改進思路：

1、教學中注意加強基礎知識的鞏固和應用。

2、加強學生運用知識解決能力的培養。

3、堅持認真對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，提高課堂教學質量。

4、對學生采取鼓勵的策略，激發學習興趣。

第三篇：五年級數學月考質量分析

五年級數學月考質量分析

一、基本情況

本次測試，我班 38人參考。測試結果： 人均分74.9分，及格率是83%、優秀率62%。二、試題分析

本次試題依據新課標精神，注重了學生能力與思維的測查。主要考查的是學生對于本冊書三、四單元的掌握情況，整張試題相比較簡單，只有個別幾個題稍有難度。

三、答題情況及分析

1、試一試部分，第1題,只有一位同學因未看懂圖而出錯； 第4題,有一位同學未能正確理解分數與除法的關系。

2、對號入座部分，第1題，有兩位同學因對筆算除法的應用不熟練，而導致了失分；第5題，有三位同學不能及時把分數與除法聯系起來，被除數擴大原來的2倍，除數縮小原來的2倍，商就擴大4倍。

3、大顯身手部分，第2（4）題，這是一個練了很多次的題，班中依然有八位同學做錯了。

4、解決問題部分，第1題,是練習中的一個新題型，有兩位同學算出了剩余，卻忽略了從圖上發現的相關信息；第3（4）題，有一位同學“獨具創新”的給本題加了一個不必要的條件；第4題，只有一位同學犯錯，他認為100秒跑兩圈，那么一圈就是50秒，因此而犯了錯誤。

四、采取措施

1、真正做到針對教學，尋找到每一位同學的“弱點”，有針對的輔導。

2、繼續每天做計算方面的練習，避免做題中出現不應該發生的錯誤。

3、在日常教學工作中培養學生讀題、審題的能力，避免再次發生審題不清的錯誤。

第四篇：五年級數學第一次月考質量分析

五年級數學第一次月考質量分析

福安雙發小學

史玉香

本次考試，在我校的認真組織下，取得了圓滿的結束，現將五年級數學考試質量做以下分析

一、考試質量情況。

本次考試，我班級共有7名學生參加考試，總分668.5分，平均分為95.5分，及格率為100%，優秀率為90%。最高分98分，最低分93分。

二、試卷命題的分析。

試卷由2部分組成，第1部分為知識與技能（1）填一填（占22%），（2）部分為判斷題（占12%），（3）部分為是選擇題（占12%），（4）按要求做題（占24%），第2部分為實踐與應用（占30%）。整份試卷，在理念上能以《數學課程標準》為指導；命題立足課本與配套的導學練習，題材中除了梯形的面積外，都是學生所學過的非常熟悉又熟練的內容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯系學生的生活實際，設置一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型。

三、對學生答題的分析 從試卷反映看，考查學生基礎知識和基本技能的題約為70%，考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力題占12%，考查學生聯系生活實際以及學生的學習過程和促進學生全面發展的題占18%。結合我班五年級的實際情況，覺得試卷較難易適中，考試成績卻不理想。主要體現在：

基礎部分中：判斷題和計算題學生掌握得較好，填空題和選擇題有部分學生掌握得不是很好。如：填空題的2題，個別學生沒有認真理解商的變化規律。在解決問題中，由于教師平時講得比較多，學生練得也較多，因此掌握得較好。

四、改進措施

1、根據試卷上出現的問題，查漏補缺，定出相應的計劃；

2、注重基礎知識，加強對后進生的輔導；

3、加強知識的梳理，培養學生分析問題與解決問題的能力；

4、加強用所學的知識來解決實際問題，提高學生的實踐能力；

5加大對學生良好學習習慣和態度的培養。

2014年10月

第五篇：五年級數學第二次月考質量分析

五年級數學第二次月考質量分析

一、基本情況

本次考試，五年級參考28人，總分 1520平均分為 46·7，優秀率為 0；良好學生19 人，良好率83%

二、具體試題分析

（一）取得的成績：

1、數的整除部分基本概念掌握較好，能正確地求最大公約數和最小公倍數，書寫格式正確、規范。

2、能掌握小數四則混合運算順序并能正確計算，大部分學生計算能力較強。

3、能正確規范地繪制條形統計圖，并能根據統計圖回答問題，具有較強的獲取信息和數據分析能力。

4、具有較強的圖形識別能力和一般空間觀念，大部分學生能正確地解決生活中有關表面積、體積的實際問題。

5、大部分學生的書寫比較認真，教師批改也比較規范、嚴格。

（二）存在的不足：

1、一些學生綜合運用概念的能力不強，錯誤較多。如選擇題第5題，判斷題第1題，填空題第2題學生做的就不好。

2、對組合后的立體圖形，很多學生缺乏足夠的想象力，適當滲透新教材的內容在求表面積時，缺少解題策略。

3、有的學生對四則混合運算中的有關試題能否簡便計算把握不準，將不能簡便的題目也用了簡便算法而造成錯誤。

4、解決實際問題部分依然存在審題不仔細，計算不細心，數量關系不清楚的老問題。如第2題不理解“截面”的含義、解題時沒有統一單位名稱就列式計算；第3題空間想象力差，不理解數量關系列式錯誤；第5題不知從何入手解題，僅靠湊數字，無法正確解題。

三、整改措施。

1．加強學生基本技能的訓練，培養學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣。

2．教學生學習數學的能力，把所學知識運用到數學中去，真正做到學以致用。多多在實際生活中去學習、去鍛煉自己。3．加強讀題、分析題意訓練，培養學生自己解決問題的能力。4．加強對“面積靈活應用”的教學練習。

5．加強業務學習，提升課堂教學能量及提高組織教學能力，提高課堂效率。

6、要加強概念教學的研究，重視概念綜合運用的練習，練習題的設計要注意有目的性、針對性和層次性。

7、基本口算的訓練要進一步加強，注重四則混合運算題的審題、計算方法的單項訓練，尤其是簡便計算試題的特征要使所有學生掌握，堅持不懈的抓好計算過關工作。

8、幾何形體要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，培養學生空間觀念。

9、注意適當加強開放性題目的設計和練習，既要夯實“雙基”，又要注意引導學生拓寬視野，從多角度探索解決實際問題的途徑和方法，培養學生的探究意識和能力。

10、加強中下等學生的補差工作，適當補充拓寬知識點的深化題。

11、要重視非智力因素的培養，教育和指導學生從小養成認真審題、仔細做題、自覺檢驗的好習慣。