第一篇：如何命題及寫試卷分析

如何出好一份試卷

如何出好一份試卷，以及怎樣進行試卷分析，黎校長把這個作業交給我，其實我也不是很專業，只能憑個人的理解和在網上搜集到的一些資料和大家一起探討。一名教師，除了要能在課堂上上好課，還要能把握學生對知識的掌握情況，這就要通過檢測來了解學生學習中存在的問題。檢測的渠道多種多樣，但最為普遍，可行性最強的方式還是考試，考試是教育評價的有力工具，是人們普遍認為操作起來最簡單、最直接、也最公平的測量手段，它對教育活動具有很強的導向作用。而考試的導向作用主要體現在命題中，一份試卷能引導教師日常教學行為、促進學生的發展性評價，所以出好一份試卷在教學中是一個非常關鍵的環節。能否出一份好的試卷，則是教師的教學基本功的一個重要方面，同時也能很好地反映一名教師的教學水平。一份試卷出好后，質量怎樣，能否正確評價學生的學習，促進老師的教學，又需要我們對試卷進行科學準確地分析，從中找到我們的亮點，找到我們的不足，找到存在的問題，從而激勵學生的學習，改進教師的教學。那么如何出好一份試卷，如何進行試卷分析呢？下面我就這兩個問題談談我個人的看法。先說說怎樣出好一份試卷。

一、指導思想

以《課程標準》為導向，以教材為依托，立足校情學情，面向全體學生，語文力求體現“大語文觀”的教學理念，注重考查學生的語文綜合能力，實現語文課程學習目標達成與學生個性張揚的和諧統一。數學要以四基為目標，聯系學生的生活實際，突出數學的實踐性和應用性，注重學生能力和素養的考查，從而有效深化課程改革，推進素質教育。

二、命題原則

（1）導向性原則。以《課程標準》（正式版）為導向，命題的覆蓋面應包括教材的主要內容，反映教材的基本要求。命題應具有較高的信度、效度，合理的難度和必要的區分度。

信度是指試卷的可靠性，是試卷可靠程度的指標。考生分數要比較真實地反映考生的實際水平。同一試卷對考生重復測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得分數都要相對穩定、前后一致。也就是成績有一定的真實性，穩定性。信度高的試題很少受到外部因素的影響，對任何學生的多次測定都會產生比較穩定的、前后一致的效果。過難或過易的試題都會降低試卷的信度。效度指試卷的有效性，反映的是考試內容與教學大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準確地測試出學生掌握和運用所學知識的真實度。根據教學大綱或考試大綱進行命題，且各單元試題分數分配與學時數分配基本保持一致，成正比關系，這是保證考試效度的基礎。

難度是指試題的難易程度,是試卷考查學生知識和能力水平適合程度的指標。這是評價試卷的一個非常重要的一個指標。一個題目，如果大部分考生都能答對，那么這個題目的難度就小；如果大部分考生都不能答對，那么這個題目的難度就大。

試題的區分度是反映學生掌握知識水平差異能力的指標.區分度高的試卷能對不同知識水平和能力的學生加以區分,使能力強的學生得高分,能力弱的學生得低分.即把優秀生、中等生、后進生三個層次的學生真正區分開來。如果水平高和水平低的學生得分相差不大或沒有規律可循,那么這樣的試卷的區分度就低.試卷的區分度和難度有著密切的關系,區分度的提高主要是通過調控試題難易程度來實現的.如果試題太難,優生和差生都答不出來,就沒有區分度可言；如果試卷太容易,優生和差生都能答出來,同樣沒有區分度.只有合適的難度才會有很好的區分度.如果某一分數區間學生相對集中，高分太多或不及格太多的考試，區分度則低。

（2）基礎性原則。側重基礎知識和基本技能的檢測。語文的基礎性應從四個方面體現，即基礎知識、基本能力、基本方法、基本態度，命題時要著眼基本要求，如字、詞、句的積累與運用，段、篇的感悟與內化等。數學的基礎性體現在理解和掌握基本概念、基本規律、基本方法，發展學生動手動腦，運用所學的知識發現問題、解決問題的能力。基礎知識和基本能力的命題做到簡而不略，實中有活，避免機械訓練，不出難題、偏題、怪題。

（3）全面性原則。考查內容要體現全面性，既要考查學生的基礎知識情況，又要考查學生能力的發展水平，同時還要考查學生學習習慣的養成情況。

（4）規范性原則。評價目標明確，命題科學規范、難度適中；試題嚴格按照課程標準對應學段目標規定的內容、結構和題型的要求編寫；題目、題干簡潔，參考答案規范，不能出現科學性錯誤。

（5）創造性原則。題目力求富有新意，有利于思維的發散性、流暢性和靈活性。要擯棄過去那種陳舊的、呆板的、專制的、沉悶的內容。題目必須原創或改編，杜絕抄襲，試卷內容和形式既要富有創造性，又要能誘發學生創造的積極性，鼓勵學生寫出有創意的答案，體現新課程理念。

（6）發展性原則。命題應著眼學生的發展，要考慮不同層次學生的學習狀況，設計出能滿足各種層次學生學習發展需要的題目，讓每一個學生都能找到自己的亮點，在與題目的對話中體會到成功的喜悅。

三、題型、題量

題型采用多樣化的原則，語文按識字寫字、積累運用、閱讀理解、寫話習作四個板塊進行，主觀題和客觀題互相搭配，可以是按要求填空、選擇、判斷、閱讀、寫話、習作等。

數學主要題型有填空、選擇、判斷、計算、操作實踐、解決問題。可采用填一填、辨一辨、選一選、算一算、做一做、實踐應用等多種形式。試題的呈現方式要滿足多樣化的需求。

題樣出來后，要做一些“調試”工作，要注意量度的可行性，要讓大多數同學在規定的時間內能完成。比如一二年級學生在60分鐘內完成，三至六年級學生在90分鐘內完成。

四、命題方法

命題方法我就以數學為例說說如何編制數學試卷：

（一）命題前應做的工作：

1.認真學習課程標準及鉆研教材。命題必須以數學課程標準為依據，以教科書為主要參考材料。本試卷考查內容有哪些，考查目的是什么，需要的是檢測學生哪些數學基礎知識、基本技能、數學思考和數學活動經驗，那么你出的題就不能超出課程標準所規定的教學內容的范圍和教學要求的層次，不出偏題、怪題，不出沒有考查意義的題。

2．充分了解學生學情。數學課程標準指出，義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，只有深入了解學生學情，才能使命題面向全體學生，符合學生年齡特點和生活經驗，才能檢測出不同程度的學生數學學習狀況，從而全面、客觀、準確地測評學生通過學習所獲得的相應發展，達到測試的目的。。。。

（二）編制試題的方法

教師命題時的試題主要有兩個來源:一是采用他人的現成試題；二是自己編寫新試題。自己編寫新試題通常有改編試題和新編試題兩種方式。

1．改編試題

改編試題是對原有試題進行改造，使之從形式上、考查功能上發生改變而成為新題.通常情況下，改編試題的方法有，換個角度來提問、改變已知條件、（單位，或把顯性條件改為隱性條件）改變考查目標、轉換題型、題目重組等。

2．新編試題

新編試題重點體現一個“新”字，即創設新情境,提供新材料。試題設問要新穎，思維性要強。新編試題，主要的問題是材料背景的選擇。首先，學科教材是獲取命題材料的非常好的渠道,教材中的許多例題、習題的背景都非常新穎、非常貼近現實生活，是很好的命題素材。通常還可取材于學生生活中可能遇到的素材，比如外出旅游的購物，租車問題，水費，話費的計算及交費問題，甚至我們工資的納稅計算等。還有“學生的生活經驗、社會的熱點問題、工農業生產、最新的科技發展前沿”等都可以作為創設應用情境的素材。

教師在教學時，要把教材中重要的地方作上記號，在批改作業或試卷時，記下學生常犯的錯誤；要經常搜集各種書刊及其他現成的試題；隨時把搜集到的或自編的試題記錄下來或存入電腦，并進行必要的分類，組成自己的試題庫，便于命題時隨時拿出來使用。

（三）試卷的編制步驟

試卷的編制步驟主要分為:確定考試目標、制定命題雙向細目表、編選試題、組配成卷、試卷難度預測、試答全部試題、制定標準答案和評分細則七個步驟。

1．確定考試目標

考試目標是試卷編制的出發點和歸宿,具有導向和制約功能，它可以根據教學目標,結合不同的測試目的、內容范圍和時間限制加以確定。

考試目標包括考試內容、考查目的和各種量化指標(例如,試卷難度系數、考試及格率、優秀率、平均分等)。不同類型的試卷，各種量化指標也不相同。（單元卷、綜合卷、素質測試卷、選拔卷、競賽卷）

2．制定雙向細目表

在認真閱讀學科課程標準、教材內容等相關內容的基礎上，根據考試目的和課程標準的要求，依據教學內容和教學目標，制定出命題及制卷的具體計劃，這個計劃應包括測試內容(知識、能力)、題型、題量、分值、不同知識點所考查的學習水平以及所占的比例等各個方面的具體內容，并用命題雙向細目表的形式反映出來。

命題雙向細目表要依據學科課程標準規定的考試內容、考試范圍和教科書中涉及的各項知識所要求掌握的程度來確定試題的分布范圍、難易程度、重點、難點,要全面反映考試內容，保證試卷對考試內容的覆蓋率，對試題的數量以及難度比例的確定要適當，既要考慮大部分學生考試成績達標，又要考慮不同水平學生的成績能拉開距離。.3．編選試題

編選試題要依據命題原則,緊扣考查內容，圍繞命題雙向細目表，嚴格選擇材料,進行試題編制。題目要具有針對性、層次性、靈活性、多樣性。同時要在編制試題過程中同步寫出每一道試題的答案，以便發現問題并及時糾正。

試題初步確定后,應做進一步的篩選和修訂。所以開始編制試題的數量要比最后確定的試題數量多一些，首先對照細目表，審查所編試題是否與各知識點及其學習水平的設計相符，并根據具體情況進行增補或刪減；其次,依據測驗的時間要求，確定題量，并對試題做進一步的調整，在以上工作的基礎上，對已確定下來的題目，從科學性、邏輯性、獨立性以及規范性等方面做最后的審定和修改。

4．組配試卷

試題擬好或選取好后要按填空題、判斷題、選擇題、計算題、操作題、解決問題的順序排列，每大題又按先易后難的順序編排，形成梯度，組配成卷，有的甚至擬好指導語。

5．預測難度

組卷完成后，根據前面預測的試題的難度，估算學生各題的得分，從而估得全卷得分,由此估算全卷難度。再結合考試目的，適當調整若干試題的難度、試題類型、試卷結構，使全卷試題的難度系數達到與考試目的的難度系數相符。

6．試答試題

命題結束后,命題教師必須對試題進行試答，并記錄答題時間，一般情況下，用于實際考試的時間，為命題教師試答時間的三至四倍。根據試答試題的情況和答題的實際時間，對試題內容做最后一次調整。7．制定參考答案和評分標準

參考答案應具體明確，準確無誤，各層次的分值要標明。試題賦分根據試題難度和答題時間進行分配，試題難度較大，需花較長時間解答的，分值應大些。

（四）試卷的排版

試卷的排版要根據小學生的年齡特點做到：卷面要力求字跡清晰、排版整齊美觀，字號不宜太小。題目之間的距離要疏密有致，切忌排得松散和擁擠。每道試題都應有一個合理、大方的解答區域；每一種類型的試題的編號應保持連續；一道試題盡量不要排在不同的版面上，以免學生遺漏或造成閱讀困難。如果有統一的模板，就按統一模板要求排版。

合格的試題應該具有較高的效度、相當的信度、適當的難度、必要的區分度。有效地考查學生的知識、能力、技能、潛能和綜合素質，充分發揮考試評價的測評功能、發展功能、和導向功能。試題既要重視對學生學科思考能力，問題解決能力等方面的發展狀況的評價，也要重視學生學科認識水平和學科思想方法的把握評價。總之，一份高質量試卷的“出爐”需要不斷的“打磨”。

如何進行試卷分析

一套試卷出好后，質量怎樣，性價比高不高，不是某個人說好就好，說不好就不好的，必須要通過學生測試，然后根據學生的測試情況來驗證試卷的質量，所以測試的過程一方面是考證試卷的測評功能，衡量試卷是否能真正地客觀、公正、全面、準確地評價學生的學習成果，另一方面根據學生的考試成績，可以看出我們教的怎樣，學生學得怎樣，效果如何，可見測試具有非常重要的雙向功能，正因為這樣，所以我們叫了幾十年的素質教育，到現在也沒有取消考試，學生的學習還是不斷地學習、考試，學習，考試，年年高考依然如期舉行。所以考試對我們來說舉足輕重，那么試卷分析對我們來說就非常重要，只有通過對試卷進行科學精準的分析才能發現我們教學中的不足之處，了解學生知識的掌握情況，哪些知識已經掌握，哪些人哪些知識點的掌握還不到位，學習效果與教師的預期有怎樣的差距，等等。因此，每次考試后需要我們科學的進行試卷分析，那么怎么進行試卷分析呢？通常可以從以下幾個方面進行分析：即試卷評價（命題評價），成績統計及分析，學生答題情況分析，存在的主要問題分析，教學改進措施和今后的努力方向等。

一、試卷評價

試卷評價也稱命題評價。（可以從以下幾方面來分析）

1、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有知識點？有哪些內容在試卷中所占比例較大？哪些內容占的比例較小？考試內容與課程標準的要求是否一致，是否超出課程標準范圍。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？學生的理解能力與運用能力、分析問題的能力以及探究新知識的能力，是否有機地滲透在具體的考題當中。

2、試卷題型有哪幾大類型，各種題型所占分值比重是多少，哪些內容為考察的重點，所占分值比例是否合適？

3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中各種難度的題目所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。

二、成績統計及分析

成績統計主要包括以下幾個方面：

1、一分三率統計。一分即平均分，班級平均分是多少？年級平均分是多少，三率即及格率、優秀率、每一題的得分率或失分率。

2、分數段統計。最高分、最低分各是多少？各個分數段有多少人？

3、各題的得失分及在學生成績中的體現。每道題的得失分是多少或者說正確率是多少？各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。

三、學生答題情況分析

學生答題情況主要是看學生每題的對錯情況，特別是錯了哪里，做錯的原因是什么。通常情況下，學生考試丟分的原因大體有知識不清、審題不清、表述不清和粗心失誤。所謂“知識不清”，就是所學知識沒有完全掌握，根本就不會做，這樣丟分是必然的，丟分發生在考試之前，與考試發揮沒有關系。所謂審題不清，就是沒有把題意或問題看明白，或是不能把問題看明白，這是審題能力和審題習慣問題。所謂“表述不清”，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意，這是平時缺乏書面表達訓練。粗心失誤，大多指的是計算錯誤，看錯題，甚至漏題，粗心大意等。每一種題型從得失分情況都能看出學生問題所在。通過分析這幾種丟分的比例，通過用數字說話，就能夠找到問題的原因，找到整改方向了。

四、存在問題分析

（問題分析首先可以）

1、通過學生的考試分數，找出教學中存在的問題。

從平均分看，與平行班比、與以前考試比，如果低于正常值或年級平均分，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。

從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，說明教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。

從最高分可以看出自己教學的全面性與及平時自已對學生的要求嚴不嚴，與其他班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，找出教學的疏漏之處。

從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況。（問題分析還可以）

2、根據學生的答題情況，分析學生的丟分原因，了解學生知識的掌握情況，找到學生存在的具體問題，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？典型問題教師要做好記錄。

（問題分析還可以）

3、從卷面的整潔度來看，可以看出學生的學習態度端不端正和學習習慣好不好。當然，教師分析問題不能局限于一次考試中發現的問題，教師要多聯系學生生活實際和平時課堂表現，作業表現、分析學生在家在校表現情況，從而更多地更客觀地真正了解學生學習情況。

五、改進措施及今后努力方向

問題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，要能真正解決問題。通過試卷分析，通常可以從以下幾個方面進行改進：

1.知識上的查漏補缺，所謂查漏補缺，就是找到學習上的薄弱環節，及時采取有效措施進行補充完善，讓知識的吸收全面化、系統化、有效化。在試卷分析過程中，通過正確答案和錯誤答案的對比，找到學生掌握不牢的知識點，而鞏固這些知識點，除了復習好課本上的基礎知識外，還要做好對知識的精細加工，做到舉一反三，有些薄弱知識，可以通過多種方式，隨時復習，提高記憶效率。還可以建立 “錯題本”，讓學生把做錯的題在本子上再做一遍，一方面檢查學生是否理解掌握，另一方面可以讓學生時常拿出來看看，避免同樣的錯誤再次發生。

2.注重學習方法和習慣的調整，考試不僅僅是考查學生對知識的掌握情況，也在檢驗學生學習方法的優劣和應試能力的強弱。學生在考試中往往集中暴露粗心、做題方法不對、不會審題、檢查不細心等方面的不足，彌補這些不足對后面的學習至關重要。還有的學生平時學習不夠踏實認真，容易浮躁，考試時看到自己會做的題目就沾沾自喜，容易掉以輕心，最終失分。這個問題反映出學生學習習慣與態度不好，要想有針對性地解決，需要在平時注意培養良好的習慣。老師要引導學生端正考試的態度，找到適合自己的高效學習法，養成良好的思維習慣，逐步培養他們的應試能力。

（說了這么多，老師們可能會問，那具體到底怎么分析呢？我就我們二年級上學期期末試卷做了個分析，供大家參考。）

第二篇：三年級語文試卷命題分析

三年級語文試卷命題分析

本次期中檢測試卷共有四個大部分，第一部分是書寫，要求學生正確規范地抄寫六個上下結構的漢字。課標中在第二學段目標中指出“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”在實施建議中指出“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。”這一題目很好地體現了課標對寫字的要求。

第二部分是基礎知識，共有8個小題，題目從易到難，從字到詞到句子層層遞進。1-6小題主要考察了學生字詞的積累運用情況，第一小題要求是正確拼讀音節，端正書寫漢字。還是體現課標對寫字的要求。第7小題是考察學生對寫句子的能力，第八小題主要考察語文課本內容，題目靈活，檢測了學生的積累與運用。這一部分試題基本覆蓋了教材1-4單元的知識點，并且注重檢測學生對基礎知識的靈活運用能力。

第三部分是閱讀分析，是一篇課外閱讀，共有6個小題，從文本的主要內容到各自然段的內容，題目設計有層次。如第1、6小題是從全文的角度出題，而2-5小題則是從各個自然段的內容出題，體現了課標中第二學段閱讀目標中“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。”“能初步把握文章的主要內容”等要求。這一部分中第5小題與第1小題有重復的內容，第3小題與第6小題題目的區分度不大。

第四部分是習作，本次習作要求是“以秋天的——真美啊！”為中心句寫一段話。這樣的要求符合三年級寫話與閱讀的特點，降低了習作難度。但由于長久以來，習作都是以寫一篇完整的文章為主，因此寫片段，尤其是寫有明確中心句的片段，這樣的要求在平時的習作教學中練習較少。

第三篇：試卷分析怎么寫

試卷分析怎么寫

一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價），成績統計及分析，存在的主要問題，今后的教學改進措施等。

一、試卷評價

試卷評價也稱命題評價。

1、試卷有多少大類題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面。哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些內容為考察的重點，所占分值較大。

2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節。有哪些章節中的內容在試卷中所占比例較大。考試內容是否超出課程標準范圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。

3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。

二、成績統計及分析

成績統計主要包括以下幾個方面：

1、一分三率統計。

一分即平均分，班級平均分是多少？

三率即及格率、優秀率（85分以上）、低分率（40分以下），三率計算分別是及格人數、優秀人數、低分人數除以班級人數乘以100%。

2、分數段統計。

最高分、最低分各是多少。各個分數段有多少人。

3、各題的得失分及在學生成績中的體現。

每道題的得失分是多少或者說正確率是多少。各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。

三、存在問題

1、通過學生的考試分數，找出教學中存在的問題。

從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低于正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。

從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。

從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與兄弟班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低于5分）那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。

從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。

2、從卷面情況看，可以看出學生的具體問題。通過考試，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學生問題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區。當然，教師分析問題不能局限于一次考試中發現的問題，教師要多聯系學生生活學習實際、在家在校表現情況，從中更多地看到學生的客觀情況。

四、改進措施

問題找到了，就要對癥下藥，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，若后進生多就提出如何轉化后進生的措施。

第四篇：怎么寫試卷分析

怎么寫試卷分析

一、試卷分析：

1.對試卷的評價：

是否能緊扣教材，體現新課標要求;是否突出雙基，達到檢驗教學效果和學生學習成果的目的，2.本次考試中，學生出錯率最高或較高的題目是哪些，這些題目考查的是哪些知識點或哪一方面的能力?出錯的原因是什么?

二、學生分析：

1.通過這次考試反映出學生的哪些特點?比如學習方法與學習效果、身心因素對考試的影響、理解力與記憶、語言的組織與表達能力、記得住和寫出來、答題速度與準確率、需要在哪些方面加強指導或強化及如何指導等等。

2.各分數段人數分布、前進與后退、在本班與在全校、各科最高分數等多方面多層次的情況。怎么寫試卷分析

三、教師教學環節分析：

1.課前準備：

教材熟悉程度以及駕馭教材的靈活性、學生學習能力以及基礎知識的掌握程度、教師相關知識儲備、課堂規劃(講或學與練的時間分配、教法使用情況、學法指導情況、課堂上的檢查(過程)與考查(結果)、預期效果···)。

2.課堂教學：

教學語言是否做到準確、精煉，聲音洪亮、語速適當、富于感染力;課堂推進速度與學生的接受掌握能力;教與學是否高度統一;促優補差，照顧全面;課堂管理、課堂評價、課后反思等。

3.作業：

作業量、內容選擇、難易度等;作業要求、批改及反饋等。

4.輔導：

自習課、課后(外);知識輔導與心理輔導;師生溝通;瘸腿課問題等。

5.復習：

四、其他方面。

五、試卷分析范文

一、學生情況分析

本次考試從整體上看，成績不是很理想。本班共有學生42人，生病缺考一人。全班平均分：80分;優秀率：24%;及格率：88%;90—100分的有14人，80—89分的有10人，70—79分的有8人，60—69分的有4人，60分以下的有5人。不及格的幾名學生在之前考試中也鮮少及格。這些學生主要表現在接受能力差，學習不積極主動，基礎也差，其中有兩名學生能力極差，智力發展未達到小學生應有水平，很難及格，直接影響班級整體成績。在這以后的教學中，要因材施教，保證優秀率的提高，保證中下學生盡量跟上節奏，狠抓完全沒有學習狀態的4名學生。

二、卷面具體分析

第一題：給花兒找合適的花瓶，要求對韻母、聲母、整體認讀音節進行歸類。事前我認為這是一個送分題，沒想到失分會這么多，甚至有同學因為選錯韻母而沒了滿分。學生雖然已經可以默寫出聲母表、韻母表，但是還沒有活學活用。還有些學生因為不認識“韻”、“聲”而失分。有些則是因為解體的策略，如果一個接一個往下看，就不會出現添漏的情況。

第二題：拼一拼，寫一寫。失分最多的地方是“目光”，很多學生填寫了“木光”，說明他們還沒有真正區分開“木”“目”的字義。或者是沒有整體看這個詞語，只是片面的填寫拼音要求的字，沒有詞語的概念。

第三題：照樣子，我會連。例子把“大”和“小”連線，題意是要求把反義詞相連。本題失分不多，失分的原因是由于對“黑”、“低”這兩個字還沒有接觸，不認識而產生錯誤。

第四題：我會看圖猜字，連一連。本題是對象形字的檢查測驗，這是個新題型，之前沒有接觸，而且試卷不像上一題，是沒有例子的，所以有部分學生在不知道題目要求的情況下做出了誤判，并非真的沒有掌握。

第五題：在括號里填上合適的量詞。本題錯的學生不是很多，錯誤的原因大多與第三題相同，要求認識的生字沒有落實好，由于不認識字而導致的錯誤。

第六題：宋詞寶寶回家，寫上序號。題意是要求對事物進行分類，將以上9個事物分成花類、水果類和蔬菜類三大類。通過幾次作業的練習，全部學生都能用序號填寫而不是抄寫文字了。但對于個別事物的不熟悉導致錯誤，個別學生把“黃瓜”、“辣椒”當成了水果。

第七題：我會寫，失分比較嚴重。首先是錯別字很多，不會寫的字硬是要寫，寫成了四不像。拼音的問題還是存在，由于拼音錯誤失分的大有人在。對于“()像()”這一小題，有些學生答出“綠綠的西瓜像太陽”這樣的句子，對于事物的相似性理解有待提高;還有就是思維懶惰，要多想一會兒的問題選擇放棄，等待講解。

第八題：照樣子，我會畫畫，也會寫一寫。對于學生來說，這是個難題。而事實上能做對的學生只有個位數。第一小題大部分學生能答得出，但是第二小題錯誤成片。首先是因為一年級小學生題目做的不多，解題策略不精，解題思路稚嫩，加上沒有好好觀察上一小題的格式，對題目完全是一知半解，只單純從小題入手解題，沒有關注大背景。再者，答對的學生也缺乏創意，只能說是沒有錯，卻并不精彩。

三、存在主要問題分析

1、部分學生基礎較差，對拼音的掌握不夠扎實;

2、對所學知識不能進行靈活的運用;

3、不會審題，不理解題意;

4、對有些題型的訓練不到位，導致學生失誤;

5、識字量少，看不懂題目;

6、想象力不夠豐富，思維懶惰。

四、改進措施

加強業務學習，善于分析試卷題型，并進行適量訓練。教學中注重字詞的過關落實。加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為重中之重。對學生的書寫能力進行強化訓練，采取多樣形式提高學生讀寫興趣。對學生的錯誤當場指出，并督促其及時糾正。

第五篇：試卷分析怎么寫

一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價），成績統計及分析，存在的主要問題，今后的教學改進措施等。

一、試卷評價 試卷評價也稱命題評價。

1、試卷有多少大類題型，總分是多少，各種題型所占分值比重是多少。哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面。哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些內容為考察的重點，所占分值較大。

2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節。有哪些章節中的內容在試卷中所占比例較大。考試內容是否超出課程標準范圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到。

3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。

二、成績統計及分析 成績統計主要包括以下幾個方面：

1、一分三率統計。一分即平均分，班級平均分是多少？ 三率即及格率、優秀率（85分以上）、低分率（40分以下），三率計算分別是及格人數、優秀人數、低分人數除以班級人數乘以100%。

2、分數段統計。最高分、最低分各是多少。各個分數段有多少人。

3、各題的得失分及在學生成績中的體現。