第一篇：初中化學(xué)試卷分析及反思

初中化學(xué)試卷分析及反思

上傳: 曾東平更新時(shí)間：2012-4-27 12:34:10

一、答卷中主要問題的原因分析

1．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。表現(xiàn)在對(duì)化學(xué)式的意義表述不清；對(duì)化學(xué)反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解；對(duì)物質(zhì)的分類混淆不清；計(jì)算能力非常薄弱；對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)含義不能準(zhǔn)確理解；不會(huì)書寫化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式等等。

2．實(shí)驗(yàn)基本技能差。不會(huì)組合正確的實(shí)驗(yàn)裝置和排列合適的實(shí)驗(yàn)操作順序等。

3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差，對(duì)化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。

4．用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計(jì)的問題情境，結(jié)合自身體驗(yàn)來思考問題，尋求解決問題的方法。

5．語(yǔ)言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點(diǎn)問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。

6．計(jì)算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學(xué)式計(jì)算元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和元素的質(zhì)量比，以及化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)量的計(jì)算。

二、教學(xué)建議

1．增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)

要抓住期中調(diào)研測(cè)試這一契機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)效果，全面、客觀地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結(jié)所在，思考對(duì)策和解決問題的辦法，要制定切實(shí)有效的措施，抓措施的落實(shí)，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對(duì)答卷中的典型問題，分析錯(cuò)誤形成的原因，在做好補(bǔ)救工作的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)情制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用

要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重要的化學(xué)概念（如：分子、原子、元素等）、化學(xué)用語(yǔ)（如：化合價(jià)、化學(xué)式、離子符號(hào)、等）和基本的化學(xué)思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強(qiáng)理解，對(duì)記憶性的概念和原理等要在理解和實(shí)際運(yùn)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。要進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率，課堂教學(xué)要實(shí)在、有效。要加大對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，要能用所學(xué)的知識(shí)分析和解決有關(guān)的化學(xué)問題。

3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視活動(dòng)與探究

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要方式。目前對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和在新情境中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實(shí)驗(yàn)涉及面的擴(kuò)大，是對(duì)思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對(duì)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的要求提高，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)技能在實(shí)際應(yīng)用中的要求的提高。一些開放性試題強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、觀察、實(shí)踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表達(dá)能力，要能抓住問題的關(guān)鍵，正確分析、準(zhǔn)確表達(dá)。

4．課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達(dá)，體驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達(dá)能力，在主動(dòng)探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。

5．注意規(guī)范答題的訓(xùn)練

答卷中反映出學(xué)生不會(huì)審題、字跡潦草、寫錯(cuò)別字、化學(xué)式書寫錯(cuò)誤、相對(duì)分子質(zhì)量算錯(cuò)、隱含在圖示及表格中的信息不會(huì)引用、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓(xùn)練方面有缺陷，要在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練及測(cè)試評(píng)講中加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練，注意科學(xué)性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：初中化學(xué)試卷質(zhì)量分析

初中化學(xué)試卷質(zhì)量分析

一、命卷思路

本份試卷主要考查九年級(jí)上冊(cè)第一章至第三章第三節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，難度約8：1：1，試卷題型：選擇、填空與簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)與探究三種題型。本份試卷能較好落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求內(nèi)容和形式力求與“課改”接軌，加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查力度，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的同時(shí)，也兼顧了學(xué)生的能力考查。試卷共25題，考試時(shí)間90分鐘

二、試卷主要特點(diǎn)：

（一）主、客觀題的題量和分值比例恰當(dāng)

選擇題

填空與簡(jiǎn)答

實(shí)驗(yàn)與探究

題 量

賦分

題量

賦分

題量

賦分

32836

132

試題覆蓋面大，涵蓋知識(shí)多，重點(diǎn)突出。客觀題的題量和分值控制較好，提高了主觀題的分值比例，從考查內(nèi)容上看，注意考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊化學(xué)問題的能力，形式多樣活潑，有利于拓展學(xué)生的思維空間，較好地考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力。

（二）面向全體學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求

試卷的命題主題上符合九年義務(wù)教育的性質(zhì)，面向全體學(xué)生，不出偏、難、怪題。在考試內(nèi)容的選擇上，把考查的重點(diǎn)放在初中化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及今后發(fā)展有利的知識(shí)內(nèi)容上。

（三）重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?/p>

22.如右圖所示，該裝置是電解水的實(shí)驗(yàn)裝置圖。試回答下列問題：

(1)電解水時(shí)，將_______能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；

(2)A試管收集到的氣體是________，B試管收集到氣體能使

帶火星的木條__________,體積比為________,寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式________________________

(3)電解水實(shí)驗(yàn)證明水是由________________________組成。

從有關(guān)水的知識(shí),考查氧氣和氫氣的檢驗(yàn)方法，進(jìn)一步考查化學(xué)用語(yǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)與探究（本題有1小題，共32分）

1．指出儀器名稱：

a： b：

c： d：

2．如圖是實(shí)驗(yàn)室制備氣體的裝置，回答下列問題：

活動(dòng)Ⅰ：實(shí)驗(yàn)室用雙氧水和二氧化錳混合制取氧氣

（1）該反應(yīng)的文字表達(dá)式________________________；圖中收集氧氣的方法叫做______________。可用此方法收集氧氣的原因是____________。

（2）用該方法收集氧氣時(shí)，檢驗(yàn)集氣瓶中氧氣是否集滿的方法是______(填序號(hào))。

A、把點(diǎn)燃的木條伸入瓶?jī)?nèi)

B、把帶火星的木條伸入瓶?jī)?nèi)

C、把帶火星的木條放在瓶口

（3）除了用上圖方法收集氧氣外，實(shí)驗(yàn)室還可用____________法收集，欲得到較純凈的氧氣(盡可能不含空氣)最好選用________________法收集。收集到氣體的集氣瓶要________________（填“正放”或“倒立”）在桌上。

（4）如果錐形瓶中的反應(yīng)很劇烈，應(yīng)該采取的安全措施是______(填編號(hào))。

①減慢液體滴加的速度 ②換用體積較小的錐形瓶 ③加熱錐形

活動(dòng)Ⅱ：實(shí)驗(yàn)室用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳

（1）實(shí)驗(yàn)室用制取二氧化碳大致可分為下列步驟：

a．加入藥品 b．收集氣體 c．檢查裝置氣密性 d．驗(yàn)滿

e．清洗儀器、整理桌面

正確的操作順序是(填字母)；該反應(yīng)的文字表達(dá)式_______________________________。

（2）要檢驗(yàn)二氧化碳是否已經(jīng)收集滿，方法是_________________________，觀察到的現(xiàn)象是_________________________；要檢驗(yàn)集氣瓶里是否是二氧化碳，應(yīng)往集氣瓶加入____________________，觀察到的現(xiàn)象是_______________。

這是一道綜合性比較強(qiáng)的題目,通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)題目給出信息和圖片做題,考查化學(xué)用語(yǔ)書寫，考查氧氣、二氧化碳?xì)怏w的鑒別、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的有關(guān)問題等等，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。

（四）注重試題的生活化，試題力求源于生活，解決生活中的實(shí)際問題。

24．生活離不開水。凈化水的知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。

（1）茶杯內(nèi)的紗網(wǎng)，可以將茶葉與茶水進(jìn)行分離，這種設(shè)計(jì)利用的化學(xué)原理是________（填操作名稱）；自制凈水器中常加入活性炭，其作用是________。

自來水廠用二氧化氯消毒殺菌，該過程發(fā)生_______變化（填“化學(xué)”或“物理”）。

（2）家庭生活中檢驗(yàn)?zāi)乘畼邮怯菜€是軟水方法_______________；生活中將硬水轉(zhuǎn)化為軟水，最常用的方法是__________________。

以學(xué)生熟悉的生活情景為背景，考查實(shí)驗(yàn)操作、凈化水方法等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生感到化學(xué)就在我們的身邊，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

17.從冰箱中拿出一個(gè)杯子放在空氣中，外壁會(huì)潮濕，這說明空氣中含有________。登山運(yùn)動(dòng)員必須攜帶氧氣瓶，這說明氧氣能________________。進(jìn)入久未開啟的菜窖前，人們檢驗(yàn)菜窖中二氧化碳的含量是否會(huì)對(duì)進(jìn)入菜窖的人的生命構(gòu)成危害的方法是進(jìn)行___________試驗(yàn)。

19.在人類攝入的元素中，（1）如果缺少了 元素，會(huì)導(dǎo)致骨質(zhì)疏松；(填元素符號(hào)，下同)：（2）缺少 元素，會(huì)引起貧血；（3）缺少 元素，會(huì)引發(fā)發(fā)育遲緩，智力低下；（4）缺少 元素，會(huì)引起甲狀腺腫大。

主要考查從身邊發(fā)生的事情入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與健康的重要關(guān)系，讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)與生活、安全的聯(lián)系，懂得利用所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到學(xué)好化學(xué)的必要性。

第三篇：如何進(jìn)行初中化學(xué)試卷分析

如何進(jìn)行初中化學(xué)試卷分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過程中要經(jīng)歷無數(shù)次的考試。考試，其目的是幫助同學(xué)掌握知識(shí)，積累應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)。那么教師在每次考試后對(duì)試卷如何進(jìn)行有效地分析講評(píng)，這是教學(xué)中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，點(diǎn)撥應(yīng)試技巧和調(diào)整心理狀態(tài)等，以便在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。

那么怎樣才能上好化學(xué)試卷分析講評(píng)課？

一、做好試卷成績(jī)統(tǒng)計(jì)，分析學(xué)生考試的總體情況，分析學(xué)生失誤的原因

1．整理得分情況，得出分段表，并統(tǒng)計(jì)有代表性題目的失分情況。例如選擇題部分，得分率低于85%的題目將作為重點(diǎn)進(jìn)行分析。再如考察基本功或考查能力的題目，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的得分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，重要題目哪些同學(xué)做錯(cuò)了，哪些同學(xué)做對(duì)了，哪些同學(xué)還做出了精彩的解法，都要進(jìn)行整理和記錄，這樣才能對(duì)學(xué)生的整體情況了如指掌，講評(píng)試卷時(shí)才有針對(duì)性，做到有的放矢。

2．分析學(xué)生失分的原因。①基礎(chǔ)知識(shí)方面。基本概念不清；基本原理不理解；化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能較差；對(duì)老師的要求落實(shí)不夠等。②能力方面。看不懂題目；不會(huì)分析問題；計(jì)算能力差。③答題不規(guī)范，卷面不整潔。④解題速度慢。⑤考場(chǎng)心理因素等。

3．列舉一些典型題目的錯(cuò)解或精彩解法讓學(xué)生從正反兩個(gè)方面拓寬思路，糾正錯(cuò)誤。

二、選好講評(píng)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，充分利用多媒體教學(xué) 分析學(xué)生在知識(shí)和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出帶有普遍性的典型問題，針對(duì)學(xué)生的多錯(cuò)點(diǎn)、常錯(cuò)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，這樣才能有目標(biāo)、節(jié)省時(shí)間、提高效率，又能滿足學(xué)生出錯(cuò)后尋求真知的迫切愿望。

1．形式新穎，落實(shí)基礎(chǔ)

化學(xué)試卷中四道大題的最后一道或某些題的最后一問，都將是試卷中的難點(diǎn)，也是講評(píng)中的重點(diǎn)，課堂中應(yīng)有所側(cè)重，但“雙基”的 落實(shí)仍很重要。這些知識(shí)通常是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)但學(xué)生總覺得簡(jiǎn)單而沒有足夠重視的內(nèi)容，所以出錯(cuò)的原因往往不是不會(huì)，而是沒落實(shí)老師的要求。所以“就地取材”，把學(xué)生的錯(cuò)誤答案制作在上課的ppt中，讓學(xué)生們當(dāng)回老師，進(jìn)行相互間的指錯(cuò)與改錯(cuò)，這樣做大家的積極性很高，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)有著更好的效果。

2．充分交流，培養(yǎng)能力

對(duì)于綜合大題的分析，注意引導(dǎo)學(xué)生：重過程、輕結(jié)論。這類題目大多數(shù)學(xué)生是有失分現(xiàn)象的，一些學(xué)生的答案雖然得分了，但答案也未必完美。所以要帶領(lǐng)學(xué)生分析題目，從審題開始，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析題意，挖掘題目包括的知識(shí)內(nèi)涵，理順解題思路，找出題目要探究的核心問題是什么，每個(gè)提問之間的遞進(jìn)關(guān)系是怎樣的，使學(xué)生真正弄懂并能做到舉一反三。面對(duì)自己的錯(cuò)誤，要求他們回憶當(dāng)初自己的理解在哪里出現(xiàn)了偏差，或沒有回答出問題是卡在哪里了，卡住的原因又是什么，在學(xué)生進(jìn)一步思考和反思的過程中，注意引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析比較、綜合歸納、精心提煉，使之系統(tǒng)化，在掌握常規(guī)解答的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解、一題多變，讓學(xué)生感到學(xué)有所得，通過講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的思想方法、分析方法、解題方法與技巧，通過講評(píng)訓(xùn)練學(xué)生逆向思維與發(fā)散思維，提高分析、綜合、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、注意講評(píng)方式，發(fā)揮師生的各自的作用 1．把握重點(diǎn)，傳授方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

試卷講評(píng)不僅是要幫助學(xué)生解題糾誤、掌握知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，探索方法，培養(yǎng)能力，如在講評(píng)選擇題時(shí)，指導(dǎo)選擇題的解法：①直接法；②排除法；③變形法；④檢驗(yàn)法；⑤比較法等。

2．評(píng)議結(jié)合，共同探討，突出學(xué)生的主體作用

應(yīng)充分相信并創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的能力，評(píng)講時(shí)要少講、精講，給學(xué)生充分時(shí)間去思考、改正、消化。

四、講評(píng)試卷時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)試 比如適時(shí)地提醒要認(rèn)真審題；按題目要求做，先易后難，做好檢查；注意解題格式，用好化學(xué)用語(yǔ)，書寫規(guī)范；控制好考試節(jié)奏，把握好時(shí)間等等。

五、課堂外的延續(xù)

1．改正錯(cuò)題，并分析自己在考試過程中出錯(cuò)的原因。2．統(tǒng)計(jì)得失分率。學(xué)生分析本人卷面的得失分情況，對(duì)自己掌握某些知識(shí)點(diǎn)的情況作簡(jiǎn)要分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整和制定對(duì)策；統(tǒng)計(jì)非智力因素造成的丟分，算出比率，引起學(xué)生的重視，并提出改進(jìn)措施。比如學(xué)生對(duì)屬于理解和運(yùn)用一些知識(shí)點(diǎn)方面存在問題的，要求學(xué)生有所針對(duì)性進(jìn)行知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，通過復(fù)習(xí)教材、適量練習(xí)，鞏固自己掌握的知識(shí)體系；對(duì)于因時(shí)間不夠、考試心理緊張、馬虎等非智力因素影響學(xué)生答題效果而造成的丟分（如“正確”和“不正確”的選擇時(shí)學(xué)生的不認(rèn)真、不仔細(xì)而造成的丟分），則要求學(xué)生把平時(shí)練習(xí)當(dāng)作考試，做到認(rèn)真審題時(shí)的“眼到”、“手到”和“心到”，解題過程中的細(xì)心仔細(xì)，解題后檢查的一絲不茍等等，從而提高解題的效率，最大限度地減少因非智力因素影響學(xué)生答題效果而造成的丟分。

要求學(xué)生寫試卷分析，目的在于讓學(xué)生通過完成這樣的作業(yè)，反思且評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況和方法，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上的收獲，了解自己的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)或認(rèn)清自身不足，避免學(xué)生處于一種模模糊糊的學(xué)習(xí)狀態(tài)而沒有及時(shí)地反思與總結(jié)。通過這樣階段性的自我總結(jié)，促使學(xué)生了解自身情況，在下一階段的學(xué)習(xí)中，可以自我調(diào)節(jié)、較有針對(duì)性的學(xué)習(xí)或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效率的效果。

進(jìn)行試卷分析時(shí)，著重從這樣幾個(gè)步驟培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。1．強(qiáng)化反思意識(shí)。

在教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)問題的情境，提供反思信息，促使學(xué)生去潛心思考，深入研究。比如檢驗(yàn)?zāi)程籽b臵的氣密性，如果是向內(nèi)吹氣會(huì)是什么結(jié)果，那要是向外吸氣又是什么樣子呢？學(xué)生在不斷的反思中，獲得新知識(shí)，發(fā)展了能力，同時(shí)看到自己獨(dú)特的見解，新穎的想 法而信心倍增，增強(qiáng)了探索的勇氣，反思的過程不是簡(jiǎn)單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動(dòng)”，而是要找到其中的“問題”以及“答案”，它的意義在于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、提升。

2．掌握好反思手段

（1）嚴(yán)謹(jǐn)回顧學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等學(xué)習(xí)因素是否科學(xué)合理，回顧自己思維過程是否緊湊、嚴(yán)密，是否出現(xiàn)偏差，是否抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。通過課后的試卷分析及時(shí)準(zhǔn)確地反思自己的學(xué)習(xí)過程，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，貫通新舊知識(shí)。

（2）嘗試錯(cuò)誤，激發(fā)思維。勇于面對(duì)各種錯(cuò)誤，認(rèn)真反思產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，細(xì)致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長(zhǎng)一智”。通過學(xué)生自己的訂錯(cuò)本，積累學(xué)習(xí)中所遇錯(cuò)誤，充分利用這些“錯(cuò)誤資源”，不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平和優(yōu)化自己的思維品質(zhì)。

（3）設(shè)計(jì)多方位，多角度旨在培養(yǎng)學(xué)生各種思維的程序。比如在提問、舉例、講評(píng)問題時(shí)，要倡導(dǎo)“一題多變，一題多解，題目引申變換”的訓(xùn)練，并根據(jù)所教對(duì)象和內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生求知熱情的由淺入深、多層次多變化的問題，啟發(fā)探索、誘導(dǎo)反思，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。

（4）在與老師交流，與學(xué)生爭(zhēng)辯中進(jìn)行反思。學(xué)生的反思不應(yīng)該是自我封閉，而是開放的。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地與別人多交流多爭(zhēng)論，同時(shí)不斷反思，使問題明朗、清晰，這樣可使學(xué)生理解問題更嚴(yán)密、更深刻。

（5）聯(lián)系實(shí)際生活與生產(chǎn)來反思。思維定勢(shì)常常表現(xiàn)為“死代公式”“套用經(jīng)驗(yàn)”，妨礙發(fā)散思維的開展。因此學(xué)生的反思不能脫離實(shí)際，要積極主動(dòng)地把自己的思維過程，思維結(jié)果與實(shí)際相比較，檢驗(yàn)反思是否正確，找出問題的所在。

3．加強(qiáng)反思訓(xùn)練。不斷加強(qiáng)學(xué)生反思訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生形成能發(fā)揮其主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。如在試卷分析時(shí)，改變學(xué)生“死記硬背”“機(jī)械模 仿”方法，要求學(xué)生在解題后再思考：命題人的意圖是什么？考查的內(nèi)容主要是什么？解題方法是否靈活、有創(chuàng)意？是否有其它解法？還有幾種解法？這類解答有何規(guī)律？應(yīng)該注意什么等等。學(xué)生通過解題反思訓(xùn)練，不斷提高應(yīng)用知識(shí)的效率，培養(yǎng)了批判思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

4．養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。反思是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一條主線，每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開反思，因此教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多思考，逐步養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。反思的形式多種多樣，反思的內(nèi)容也豐富多彩，對(duì)學(xué)習(xí)的全面反思其內(nèi)容主要有以下兩個(gè)方面：（1）反思各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、考試、復(fù)習(xí)）的學(xué)習(xí)質(zhì)量；（2）反思影響學(xué)習(xí)的非智力因素。通過自己深刻反思，找出自己存在的問題，不斷改進(jìn)措施，從而既提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又全面優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。

怎樣進(jìn)行試卷分析？

試卷講評(píng)課是復(fù)習(xí)教學(xué)的主要課型之一，它的主要功能是矯正學(xué)生在答題過程中暴露的問題，深化對(duì)知識(shí)的理解，提高以思維為核心的各種能力。講評(píng)課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。試卷的講評(píng)，不論是哪一種科目，都應(yīng)該告訴同學(xué)三個(gè)問題，首先是答案是什么，其次是為什么是這個(gè)答案，學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)。再次是如何解決錯(cuò)誤。我們的教學(xué)中一般重視的是答案是什么，和為什么是這個(gè)答案，但是對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因沒有一個(gè)深入的研究，是智力因素還是非智力因素？這就導(dǎo)致了同樣的問題，學(xué)生會(huì)重復(fù)的出錯(cuò)。那么如何上好試卷分析課呢？下面我針對(duì)在試題評(píng)講過程中應(yīng)注意的問題談幾點(diǎn)個(gè)人的看法:

1、準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)

一是統(tǒng)計(jì)每題得分率（對(duì)得分率較低的試題應(yīng)認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因）。二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤（若是無解題過程的選擇題，填空題，還要找學(xué)生了解錯(cuò)誤的結(jié)果是怎么做出來的）。

事實(shí)表明，造成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有：心理，審題，書寫，語(yǔ)言表達(dá)，知識(shí)積累等因素。因此，根據(jù)試卷的內(nèi)容，特點(diǎn)和考試結(jié)果，對(duì)試卷進(jìn)行歸類分析是必要的。

3、制定教案

在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案：確定講評(píng)要達(dá)到的目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評(píng)講；用什么方法講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯(cuò)關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯(cuò)，措施如何。

4、講評(píng)

(1)要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng)

講評(píng)課教師切忌包辦代替，而要引導(dǎo)學(xué)生共同分析試卷，共同總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有的時(shí)候，比較典型的題目，可以請(qǐng)解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范，還有的時(shí)候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的（請(qǐng)解題有錯(cuò)誤的同學(xué)，老師一定要對(duì)其給予充分尊重）；了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。試卷發(fā)還學(xué)生后應(yīng)留給一定時(shí)間讓學(xué)生自查自改，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析、自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、自我明確努力方向。要通過講評(píng)課講出積極性、評(píng)出積極性。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對(duì)這些學(xué)生指桑罵槐，而是要幫助他們認(rèn)真分析原因，幫助他們彌補(bǔ)缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。

(2)要重視激勵(lì)

當(dāng)學(xué)生接到試卷后（尤其是大型的模擬考試后）心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔，懊惱的表現(xiàn)。如果，此時(shí)只是一味地責(zé)怪學(xué)生“這些內(nèi)容老師平時(shí)再三強(qiáng)調(diào)過，為什么還錯(cuò)？”就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)講評(píng)感到厭倦，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文課望而生畏，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。

一堂好的講評(píng)課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，充分肯定成績(jī)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步（落實(shí)到具體的學(xué)生，具體的題）。要注意因人而異。從解題思路，書寫格式等方面細(xì)心尋找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，產(chǎn)生經(jīng)過努力能取得更好成績(jī)的愿望。

(3)要借題發(fā)揮

在講解時(shí)，可以展現(xiàn)對(duì)某題的各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學(xué)生分析比較各種解法的優(yōu)缺點(diǎn)，從中尋找出最佳的方法和一般的規(guī)律。

(4)要追根尋源

“錯(cuò)在哪兒了？”講評(píng)課中要引導(dǎo)學(xué)生搞清自己出錯(cuò)的原因，是基礎(chǔ)不扎實(shí)還是審題不不細(xì)心？是解題表述不規(guī)范還是隱含條件的意義不清？是思想不重視還是心理緊張過度？要找準(zhǔn)病根以對(duì)癥下藥，以求收到實(shí)效。

(5)課后個(gè)別輔導(dǎo)。

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠(chéng)平等對(duì)話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

(6)分析試卷時(shí)不要回避老師自己教學(xué)中存在的問題。一次考試，不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能檢測(cè)出老師教學(xué)的得失（當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和老師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測(cè)出來）。老師在分析試卷的時(shí)候，除了幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，也可以給學(xué)生分析試卷中那些由于自己教學(xué)方面存在問題而導(dǎo)致學(xué)生出錯(cuò) 的題目，老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進(jìn)。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠(chéng)地贏得學(xué)生對(duì)老師的信任。

第四篇：語(yǔ)文試卷分析及反思

語(yǔ)文試卷分析及反思

語(yǔ)文試卷分析及反思

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總目標(biāo)和四個(gè)學(xué)段的分目標(biāo)，并從情感與態(tài)度、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。由此我嘗試從三個(gè)方面對(duì)十冊(cè)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量做分析。

一、知識(shí)與技能

(一)成績(jī)概況 由小學(xué)教研室命題的試卷側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也兼顧了過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查。考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：(略)(二)各板塊分析 整張?jiān)嚲矸譃?基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（38分）、閱讀與理解（32分）、作文（30分）三個(gè)板塊。現(xiàn)逐個(gè)板塊分析如下：

1、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用三個(gè)題。從卷面看，學(xué)生識(shí)字掌握較好，正確率在92%以上。需要指出的是：寫字還是比較薄弱的，字寫得不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔，用涂改液的試卷不在少數(shù)。

2、閱讀與理解: 試題包括判斷、解釋詩(shī)句含義、讀短文做作業(yè)等題型。從卷面看，積累部分做得較好。考查閱讀能力的共有3個(gè)小題，一是選易混詞，二是寫近義詞，三是釋詞，四是概括段意，五是填空，六是概括回答。從整體上看，此題得分率大致在70％左右。不能理解語(yǔ)句和短文深層意思是失分的主要原因。

3、作文 考查形式是半命題作文《一次難得的——》，從學(xué)生作文來看，對(duì)“難得”理解有偏差，大多寫成“難忘”。以寫事的居多，能寫出使自己感動(dòng)的某件事。但能寫出自己在某個(gè)場(chǎng)景中的感動(dòng)，或面對(duì)某種景色所受的感動(dòng)非常少，可見學(xué)生思路還不夠開闊。事情敘述還清楚，但能寫出自己的感受的不多。對(duì)如何表達(dá)自己的感受，學(xué)生還未真正掌握。

綜上分析，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，基本技能(讀寫技能)掌握較差。

二、過程與方法

第一部分“根據(jù)字義組詞”意在考查學(xué)生理解能力和掌握詞匯情況。從卷面看，有這幾種情況，主要是審題不仔細(xì)，得分率僅45％，作文技能本期進(jìn)步不小，審題馬虎有待強(qiáng)訓(xùn)。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 用一張卷考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，現(xiàn)在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感、態(tài)度，還是可以嘗試的。學(xué)生識(shí)字掌握較好，寫字較差，可見學(xué)生對(duì)識(shí)字是重視的，對(duì)寫字就不那么重視，究其原因，一是可能認(rèn)為識(shí)字重要，寫字漂亮與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學(xué)生也掌握較好，說明學(xué)生對(duì)讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學(xué)生對(duì)作文與生活的聯(lián)系是有較明確的認(rèn)識(shí)，所選擇的事例都是自己感動(dòng)過的也會(huì)使別人感動(dòng)的。

四、反思

1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累 本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力 閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個(gè)意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。

4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使我們 茅草坳小學(xué)的生命力更強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)更高，更全面。

第五篇：初中化學(xué)教材分析

初中化學(xué)教材分析

再讀教材，獲益匪淺。在大學(xué)時(shí)代，看慣了邏輯緊密，層層遞進(jìn)的專業(yè)書，那時(shí)看教材，只覺得教材牽涉面廣，知識(shí)散亂。現(xiàn)在看來，教材之所以這樣安排，考慮到了學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知水平。在初中階段，學(xué)生對(duì)于抽象的化學(xué)現(xiàn)象與反應(yīng)受限于理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，所以教材需要將知識(shí)淺顯化，螺旋式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是不論是在解決真實(shí)情景問題還是在書面解題，都要求學(xué)生對(duì)知識(shí)具有整合總結(jié)能力，這正是我們的中學(xué)生欠缺的能力，也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該傳授的能力——如何自己學(xué)習(xí)，如何讓書本散點(diǎn)知識(shí)內(nèi)化形成自己的知識(shí)體系。

在整體構(gòu)架上，初中化學(xué)教材形散而神不散，它始終圍繞“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”、“從事實(shí)到理論，從理論再到事實(shí)”兩條主脈絡(luò)縱橫向，全方位的展開教學(xué)的。

1、在充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，還把學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律緊密結(jié)合起來。貫穿“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的改革思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2、在處理化學(xué)理論性知識(shí)與具體事實(shí)性知識(shí)間的關(guān)系時(shí)，基于初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了分散教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，使概念理論的學(xué)習(xí)建立在具體的事實(shí)和情景基礎(chǔ)之上，同時(shí)通過概念理論的學(xué)習(xí)又加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其變化的深刻理解。

在內(nèi)容安排上，新教材力求選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展最有價(jià)值的化學(xué)知識(shí)，主要突出了以下四方面：

1.重視以學(xué)生的發(fā)展為本，選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的知識(shí)。

（1）反映化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特征，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性

化學(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)。初中化學(xué)作為科學(xué)課程之一，反映化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特征，選擇最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)是確定教科書內(nèi)容的關(guān)鍵。

知識(shí)不僅包含事實(shí)性知識(shí)，而且包含程序性知識(shí)，即通常所說的方法。掌握事實(shí)性知識(shí)是基礎(chǔ)，而掌握方法是條件，二者是相互依存、相互統(tǒng)一的，而不是對(duì)立的。對(duì)能力而言，知識(shí)同樣也是基礎(chǔ)，無知者必?zé)o能，這是一般的道理。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革，越來越重視掌握獲取知識(shí)的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，這與掌握基礎(chǔ)知識(shí)是不矛盾的。

對(duì)于初中化學(xué)來說，不應(yīng)該將知識(shí)的位置無限地提高，但也不能放棄基礎(chǔ)知識(shí)。教科書中基礎(chǔ)知識(shí)的確定，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)及作用將發(fā)揮重要作用。人教版實(shí)驗(yàn)教科書的基礎(chǔ)知識(shí)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：化學(xué)事實(shí)和概念、化學(xué)基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)的發(fā)展 化學(xué)與實(shí)際。同時(shí)，人教版實(shí)驗(yàn)教科書通過以下核心概念來體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)。

元素：認(rèn)識(shí)豐富多彩的物質(zhì)是由元素組成的，雖然物質(zhì)千變?nèi)f化，但從化學(xué)角度來認(rèn)識(shí)，元素是不變的。

基本粒子----原子、分子、高子：知道物質(zhì)是由基本粒子構(gòu)成的。

化學(xué)反應(yīng)與能量：樹立化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化、化學(xué)能與其他能可以相互轉(zhuǎn)化、化學(xué)能可以充分利用的觀點(diǎn)。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在初中化學(xué)課程中要形成的基本觀念主要包括：元素觀、微粒觀、化學(xué)反應(yīng)與能量、物質(zhì)分類、化學(xué)的社會(huì)觀、化學(xué)的價(jià)值觀等。本教科書在選擇內(nèi)容時(shí)，優(yōu)先確定這些化學(xué)基本觀念，以此為核心選擇那些能形成和體現(xiàn)這些基本觀念的具體知識(shí)內(nèi)容，并在每一單元中都突出基本觀念的主導(dǎo)地位，引到學(xué)生將具體化學(xué)知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)與基本觀念的形成有機(jī)地融合在一起重視化學(xué)基本觀念的主導(dǎo)作用

(2)反映學(xué)生年齡特征和發(fā)展需要，體現(xiàn)知識(shí)的教育性

初中階段的學(xué)生受年齡的影響，在對(duì)知識(shí)的理解和接受能力方面都有一定的局限性。知識(shí)的選擇應(yīng)重視學(xué)生的可接受性，把握好知識(shí)的深度和難度。因此，教科書內(nèi)容的選擇要考慮知識(shí)的難度、可接受性等因素。

(3)反映社會(huì)的發(fā)展及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)知識(shí)的社會(huì)性

從社會(huì)發(fā)展的需求來看，21 世紀(jì)社會(huì)發(fā)展具有以下特點(diǎn)：科學(xué)技術(shù)日益社會(huì)化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)顯現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)的社會(huì)化帶來終身學(xué)習(xí)的要求。

（4）反映知識(shí)本身的發(fā)展，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性

近年來，化學(xué)科學(xué)以驚人的速度發(fā)展，化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用越來越深入，不斷有大量的新物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)和研制出來。學(xué)作為一門科學(xué)，與其他學(xué)科的相互滲透也越來越強(qiáng)烈，有專家認(rèn)為，化學(xué)將是 21 世紀(jì)的中心學(xué)科。教科書內(nèi)容的選擇不但要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)，還應(yīng)反映化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展。

2、選擇的內(nèi)容具有彈性和拓展性

人教版實(shí)驗(yàn)教科書以初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為出發(fā)點(diǎn)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)晨要求，在內(nèi)容的選擇上進(jìn)行彈性化設(shè)計(jì)，適當(dāng)拓展內(nèi)容。教科書安排了“資料”、“化學(xué).技術(shù).社會(huì)”、“調(diào)查與研究”等，并在一些課題后安排了“拓展性課題”。

3、突出化學(xué)學(xué)科的思維方式

教材內(nèi)容的選擇不回避微觀，而是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀與微觀二者有機(jī)地結(jié)合起來。本教科書力圖通過形象化的微粒模型、擬人的卡通畫等方式，使學(xué)生建立起微觀粒子行為的表象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。可以說，突出化學(xué)學(xué)科的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀與微觀相結(jié)合的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)，是本教科書在內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)方面最突出的特點(diǎn)。

4、加強(qiáng)科學(xué)過程和科學(xué)方法教育

將科學(xué)探究作為義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容。它要求教科書內(nèi)容的選擇一定要重視科學(xué)方法教育，體現(xiàn)科學(xué)探究的基本過程，將科學(xué)探究的過程和方法作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，而不是直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論。

在教學(xué)過程中，如果能對(duì)于核心的基本概念知識(shí)從教材抽離出來，做出知識(shí)概念的學(xué)科價(jià)值抽離，再結(jié)合教材安排以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，這有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，也有利于學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。