第一篇：三年級語文命題分析

2014-2015學年度第一學期期末質量檢測命題情況分析

學校 石橋小學 年級 三 學科 語文 備課組長 張娜

一、命題的基本情況（題量、難度、區分度、科學性及創新性等）

小學三年級語文試題分為三大部分：積累與運用（40分）、閱讀與理解(30分)、習作與表達（30分）。

1、內容綜合。本次期末測試命題以教材為基本點，突出“課內”與“課外”的結合、“學”與“練”的結合，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，讓學生的思維得到張揚，引導學生說真話、實話、心里話，鼓勵他們多讀各種有益的課外書，勤做讀書筆記，強化名篇、妙語、好句的積累，讓學生在受到情意熏陶、思想浸潤的同時增強自身文化底蘊。

2、注重語文知識的生活化運用。試卷的命題緊密聯系學生的生活實際，堅持從生活中來到生活中去，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。如本試卷中的課內外積累中的第三小題以及讓學生寫請假條等題目，體現了學生在生活中運用語文的能力。

3、難度適中。本試卷覆蓋面廣，重點突出，難易適中，基礎題、中檔題和難題的比例適中。除檢查學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力；既關注到學生對語文知識的掌握和運用，又關注到語文與日常生活的聯系，如“閱讀與理解”共設計七個練習，其中閱讀

（二）第4小題鼓勵學生發表自己的獨特見解，注重個性化學習，創造性原則。總之，這張試卷使學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標的融合，能夠較為全面的檢查學生學習情況及教師教學的實際情況的一份試卷。

二、命題的主要特點或優點（舉例說明、分析）

本次試題能以大綱為依據，以課本知識為主要內容，在出題中注意了難易的適度，課本知識點全而不重，形式多而不亂，并且注意了各種知識點的有機結合。符合本區城鄉學生的實際水平。具體特點分析如下：

（一）積累與運用：語文考試的內容要考查學生最基本的語文知識、能力和習慣，要牢牢抓住，不能忽略和放松。本大題共包含7小題，第一小題是抄寫詞語，旨在考查學生正確、工整、美觀書寫生字的能力及學生的書寫習慣。第二小題是看拼音寫詞語，意在考查學生對本冊書生字新詞的掌握情況，所考到的字均是書中要求學生掌握的一類字。第三小題是選擇正確的讀音或漢字，本題檢查學生在平時的學習中是否注意把一些

讀音易弄錯的字，字形易錯的字掌握好，也是檢查教師在教學中是否把這些易讀錯，易寫錯的字對學生加以糾正和鞏固。第四小題選擇正確的解釋，考查學生在具體的語言環境中對詞語的理解，第六小題是根據課內外積累填空，本題的設計意在檢查學生是否能靈活運用所積累的詞句。第七小題考查學生在生活中運用語文的能力。

（二）閱讀與理解：閱讀理解

（一）的短文是《稻草人》選段，這是本市要求的必讀書目，內容淺顯易懂，設計出3道小題，第一題是讓學生寫出本書的作者及稻草人的主人，難點在于“葉圣陶”的“陶”字不會寫；第二道題目選擇題，學生基本都會；第三道題目是讓學生體會稻草人什么樣的心情？有的同學表達不準確。閱讀理解

（二）的短文是《冬之歌》，共4小題，第一題在文中找詞語填空，學生認真讀題，就不會錯。第二小題是照樣子寫詞語，在平時的教學中也經常寫。第三小題寫段意，這一題失分較多，原因是第一自然段沒有明顯的中心句，學生就概括不出來。第四小題是開放題，發揮想象，對于三年級的孩子來說，也有話可說。

（三）寫話：本題改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，讓學生展開想象寫一寫自己的想象，讓學生的思維得到張揚。

三、命題的主要不足或問題（舉例說明、分析）

1、“我會運用”一題，格子不夠，導致學生書寫不工整。

2、短文的選擇要有典型性，試題的創作要符合三年級的學情，閱讀

（二）中的前三題沒有體現三年級學生的水平。本學期有許多課文中的段落是總分句式，第三小題的段意介紹可以找這種有代表性的段落，這樣既考查學生能否讀懂短文內容，又考察了學生對句式的掌握。

四、典型情況分析（舉例說明、分析）

課內外積累是學生的弱項，本次失分較多是“天時不如地利。” “，不教胡馬度陰山。”學生平時都背過，但是字不會寫。

五、對本學科命題的意見或建議

1、試題要人文性要求實現試卷與學生的對話，命題要摒棄那種專制的、沉悶的、封閉的內容，進一步關注學生、服務學生。

2、內容注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，盡可能多地涉及到課本內外的各個知識點。漢字、詞語、成語、句子、古詩、篇章等方面有機融合，

第二篇：三年級語文試卷命題分析

三年級語文試卷命題分析

本次期中檢測試卷共有四個大部分，第一部分是書寫，要求學生正確規范地抄寫六個上下結構的漢字。課標中在第二學段目標中指出“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”在實施建議中指出“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。”這一題目很好地體現了課標對寫字的要求。

第二部分是基礎知識，共有8個小題，題目從易到難，從字到詞到句子層層遞進。1-6小題主要考察了學生字詞的積累運用情況，第一小題要求是正確拼讀音節，端正書寫漢字。還是體現課標對寫字的要求。第7小題是考察學生對寫句子的能力，第八小題主要考察語文課本內容，題目靈活，檢測了學生的積累與運用。這一部分試題基本覆蓋了教材1-4單元的知識點，并且注重檢測學生對基礎知識的靈活運用能力。

第三部分是閱讀分析，是一篇課外閱讀，共有6個小題，從文本的主要內容到各自然段的內容，題目設計有層次。如第1、6小題是從全文的角度出題，而2-5小題則是從各個自然段的內容出題，體現了課標中第二學段閱讀目標中“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。”“能初步把握文章的主要內容”等要求。這一部分中第5小題與第1小題有重復的內容，第3小題與第6小題題目的區分度不大。

第四部分是習作，本次習作要求是“以秋天的——真美啊！”為中心句寫一段話。這樣的要求符合三年級寫話與閱讀的特點，降低了習作難度。但由于長久以來，習作都是以寫一篇完整的文章為主，因此寫片段，尤其是寫有明確中心句的片段，這樣的要求在平時的習作教學中練習較少。

第三篇：一年級語文命題情況分析[模版]

2013-2014學第二學期期末質量檢測命題情況分析

一、命題的基本情況（題量、難度、區分度、科學性及創新性等）

該試卷能依據課標，以教材為載體，立足基礎，適當加強難度，體現出靈活性、綜合性。題型多樣，符合一年級學生的認知水平，既考查了學生的基礎知識，又考查了學生的讀寫能力和觀察能力，對優等生、中等生、后進生都有所兼顧，適用不同層次學生的考查。考核學生綜合運用知識的基本技能。考查點覆蓋面廣，各題考查內容由易到難，有一定梯度。基層學校的質量分析反映：試卷充分體現了語文課程標準的理念，密切聯系教材，關注學生實際，立足于課內，進行適當拓展延伸，對新課程課堂教學有積極的導向作用。試卷對學生的知識和能力進行較全面的檢測，題量和難易程度適中，覆蓋面廣，靈活、開放。

試卷第一部分是“積累與運用”，分值70分，主要側重于考查學生對拼音和字、詞、句的書寫、掌握與運用，以及考查學生對課文內容的理解、積累和靈活運用的能力。第1題主要考查學生生字新詞的掌握情況，涉及30個常用字，這些字詞在日常生活中使用頻率高，學生又容易讀錯寫錯。第3——4題主要考查學生在一定的語境中運用所學同音字和句子的能力；第5題主要考查學生對課文優美句段以及必背古詩詞的背誦默寫。

試卷第二部分“閱讀與理解”，分值10分。提供的閱讀材料是一篇必讀書目《不一樣的卡梅拉》的節段，主要考查學生聯系上下文閱讀理解的能力，以及學生課外閱讀的情況。

試卷的第三部分“習作”，分值20分。要求根據圖片內容，想象一個有趣的小故事寫下來，考查學生得表達能力。

二、命題的主要特點或優點（舉例說明、分析）

第一題學生識字寫字掌握比較扎實。從總體上看，我校小學一年級學生的語文學習基本達到本學期的學習目標。抽樣的8個班級，平均及格率是90．02%以上；優秀率62 %，總體反映出我校小學一年級語文基礎知識的掌握比較扎實。

第2題看拼音寫詞語，這是考查學生字詞掌握情況常見的傳統題型，正確率較高，可見平時生字新詞的教學較為扎實。

第3題選字填空，有小部分學生“進、近、金、盡”的區分不夠清楚。應該是平時訓練還不夠到位。

第4題補充句子完成情況較好，失分率很低。

第5題按課文內容填空，只有牽扯到上學期課文內容的第1題，有失分現象。

在第二題“閱讀”這部分，本次的閱讀題《不一樣的卡梅拉》必讀書目中的片段，可能是學生平時課外閱讀指導不夠到位，失分較重，特別是短文中沒有的內容“卡梅拉有沒有看到大海？”學生們的答題情況比較不理想。

第三題的寫話考查，各班級存在一定差距，可見各班級老師訓練的效果不一樣。

三、命題的主要不足或問題（舉例說明、分析）

本次考試課本知識占37分，對于課文知識考查有點偏少，同時考查的有較為靈活。閱讀理解

（一）第二小題的答案學生理解不全面。

四、典型情況分析（舉例說明、分析）

提供的閱讀材料是必讀書目《不一樣的卡梅拉》的片段語言淺顯易懂，為以后的閱讀指導點名了方向。

識記漢字的方法一題出得也非常好，指導教師引導學生規律識字，趣味識字。

五、對本學科命題的意見或建議

看圖寫話的圖片不夠清楚，不利于學生的表達。建議以后注意。

第四篇：二年級語文 命題情況分析

2013-2014學第二學期期末質量檢測命題情況分析

學校沙河小學年級二學科語文備課組長孫紅

一、命題的基本情況（題量、難度、區分度、科學性及創新性等）

本次試卷測試命題依舊是從基礎知識的積累與運用、閱讀與理解、寫話等三個方面對學生的知識與技能方面的檢測。試卷內容能緊貼教材，重點考察學生對課本知識的掌握情況，也注重了對學生課外知識積累的考察及靈活運用知識的能力的考察。試卷內容有梯度。總體來看，課內知識占到94%，課外積累占到6%。認真的孩子相對得分比較高。

二、命題的主要特點或優點（舉例說明、分析）

1、命題設計靈活。試題所考察的是課本中的基本知識，但出題的方式別出心裁，試題新穎。這樣除了教會孩子做題時要認真讀題與思考外，還訓練了孩子巧妙運用知識的能力。這表現在試卷的第一大題的第3小題的（1、2題）上。

2、課外積累試題的考核，不刁鉆古怪，而是給予學生自己發揮的空間，實現了學生對課外知識的解讀能力的培養。這表現在第一大題的第3小題的（3題）及第4小題上。

3、寫話“動物運動會”，這個命題即既符合學生喜愛小動物的年齡特點，又給予了學生廣闊的自由想象發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

三、命題的主要不足或問題（舉例說明、分析）

命題的第二大題閱讀與理解。有兩個方面的問題：

一、對于低年級孩子來說本身就有一定的難度。畢竟孩子的識字量有限、理解能力也不是很強。所以，出閱讀與理解試題時，我們應該降低一下閱讀方面的障礙，就是個別生僻字是否在文章中注上拼音。比如本次閱讀理解題里的瓤、辣、墻、煩惱、招、蔭、悠等字詞。如果注上拼音，將會給孩子的閱讀掃清障礙，方便理解全文、分析全文。

二、分析短文、理解短文的問題，不應該出現有問題不明確的現象。此試卷的閱讀與理解的第4小題（閱讀短文第1自然段畫“——“的句子，我們會想到（））在這樣的問題情境下學生想到的很多，所謂仁者見仁，智者見智吧。可是標準答案卻是要填一個成語？既然目的是如此，為何不在此題的問題里明確體現呢？由于問題的指向性不明確，導致我們全鎮學生失分比較嚴重。

四、典型情況分析（舉例說明、分析）

1、看拼音寫詞語是學生拿分的強項。由于出現的生字詞都是本學期積累的生字新詞。平常學生掌握的比較好。沒有什么嚴重失分的情況。

2、根據課文內容填空，本題內容的選擇都是本學期必背的課文內容。學生得分率高。也體現了全體學生對基礎知識掌握的比較扎實。

3、對課外必讀書目《格林童話》及必背書目《弟子規》的檢測試題簡單易理解，是學生喜聞樂見的題型。

4、閱讀與理解的命題可以再具體明確些。不要留給學生不必要的障礙。畢竟孩子的年齡還繞不了那么大的彎。

五、對本學科命題的意見或建議

1、試卷中按課文內容填空方面的內容，不能只基于生字詞的考核，應該有一點學生自己對部分課文的感悟及理解。如果只考核基礎的生字詞，怎么能考出學生一個學期以來對生字詞的理解及運用的能力。更甄別不出素質教育與傳統的“填鴨式”教育。反而更利于“填鴨式”的傳統教育方式。家長要好成績、老師要好成績。只要死背書、死抄書。就能交一份好的答卷，考一個好成績。那還要追求高效課堂何用？

2、建議，出題要嚴謹，審核要仔細。不要給孩子不明確的問題。保護好孩子們的一顆努力向前、爭取好成績的上進心。不要因為試卷的失誤，破壞孩子美好的愿望。

第五篇：九年級語文期末考試命題情況分析

2012-2013學第一學期期末質量檢測命題情況分析

學校金山中學年級九年級學科語文備課組長 劉陽陽

一、命題的基本情況（題量、難度、區分度、科學性及創新性等）

本卷題量適中，共三大項24小題，學生可以在120分鐘時間內完成本卷。難度偏大，學生不能較好的答題，以致成績很不理想。試題區分度較好，分數梯次明顯。本卷命題能較好的切近中考，能看到類似題型。

二、命題的主要特點或優點（舉例說明、分析）

文言文閱讀題中少了比較虛詞用法的考察，這對于學生來說是件好事，畢竟學生頭疼的就是虛詞用法的理解。同時在翻譯句子中變相的考察了“以”字的理解，體現了命題的靈活性。

作文命題與去年相比，更貼近生活，對于學生感受生活，理解生活有所裨益。

三、命題的主要不足或問題（舉例說明、分析）

詩文名句考察中有關唐詩部分偏少，九上的古詩中還是有些不錯的句子沒有考察。

四、典型情況分析（舉例說明、分析）

名著閱讀題的第二小題失分也多，在于學生平常閱讀量不足，考得細一些就不能完整回答。閱讀題中不應該失分卻失分的是詩歌閱讀以及文言文閱讀，課文的掌握度不夠好。作文上體現出的不足在于學生對導語的理解不好，所以作文得分普遍不高。

五、對本學科命題的意見或建議

初三語文考試考察的側重點是課本還是更貼近中考，這是從這份試卷的命題引發的思考，從這點來說，本卷的命題思路有些僵化，有些題目的分量不足，這是以后命題中應該考慮的。

（此表于下學期開學前，與教導處工作計劃同時上交縣教研室理化生辦公室）