第一篇：學生情況分析

一年級上學期語文教學工作計劃 一、基本情況分析

1、學生基本情況分析

本班共有學生45 人，其中男生 22 人，女生 23 人。這部分學生平均年齡在6歲左右，多數來自本校幼兒園，受過三年左右的幼兒教育。學生在大班時已經知道了上課要坐好，回答問題要舉手，不可以和小伙伴說話，亂收拾東西等簡單的課堂常規。但由于學生年齡小，獨生子女多，有相當一部分學生上課不會聽講，精力不夠集中，自私傾向嚴重，所以一年級上學期對學生學習習慣、課堂常規培養都要貫穿整個語文課堂的始終。

另外此年齡階段的孩子，天真爛漫，就象一張無暇的白紙，他們想象力豐富，創新意識強，思維敏捷，對于學認字、學習寫字的興趣非常大，課堂上喜歡做游戲，相信教師，喜歡被教師重視、贊揚，這些都是教學中的有利因素，教師在教學中要積極利用這些因素，對學生循循善誘，細心指導，讓學生在學習中尋找快樂，盡快培養起學生對語文學科的學習興趣。但教學中還會遇到較多的困難，如學生語言程度不一的問題；學生的學習基礎差別較大的問題。有的學生入學前上過兩年的幼兒園，而有的學生只上了一年或半年；有的學生學前家庭教育做得比較好，一入學就已會很多的童話故事、兒歌和古詩，而有的學生入學前的家庭教育根本沒有這方面的涉獵，這都為教學帶來很大的挑戰性，如處理不好，非常容易造成學生的兩極分化，教學中教師須因材施教，關注每一個學生，使學生的素養得到均衡發展。

2、教師情況分析

我自九八年師范畢業至今，一直從事著初中教學工作。對于小學語文，特別是低年級語文教學有的僅僅是從師范學校得來的理論知識，而課堂實踐只能是從“零”開始，準確的說是從“負數”開始，因為以前十幾年的教學經歷已經根深蒂固，很難從那種已有知識、已建儲備的束縛中走出……曾參加過新課改培訓，對新課改理念把握較準確，于今年參加了一年級的語文教材培訓，對于人教版教材特點比較了解，教學中處理教材得心應手，并且我能潛心鉆研教材，利用新的教學方法，讓學生成為我課堂的主角，我一直擔任班主任工作，有著豐富的管理學生經驗，喜歡與低年級學生打交道。這些都為我教好一年級語文帶來了信心。但我在教學中也存在一些不足，工作中有時缺乏耐心，曾有幾次嚴厲的對學生進行批評，挫傷了學生的自尊心和自信心，這對于低年級學生尤為不利，必須要改掉；再者，我在教學中的兒童化語言對學生的感染力還不夠，運用富有感染力的語言進行教學是我這學期必練的功課。此外，我對漢語拼音教學中的拼音口型把握，音節的一些拼讀規則及語文綜合實踐活動的開展感覺還很缺乏經驗，需虛心向別人請教，在實踐中多學習多揣摩教法，以提高自身教學能力，使我所教班級取得更優異的成績。

二、對教材的分析

（一）人教版版教材特點

1、綜合性。

教材不但著力于提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，豐富語文的積累，發展思維，使他們具有識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，還重視提高學生的品德修養和審美情趣，提高學生的人文素養，加強情感、態度、價值觀的培養，幫助學生形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。教材內容的安排重點突出，加強整合，注重情感態度和知識能力之間的聯系，有助于學生語文素養的整體提高。在教材中，漢語拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際等方面的內容都不是孤立安排的，而是有計劃地安排在一個有機的整體里。學生從一入學就受到全面的語文啟蒙教育，對他們今后語文知識的獲得，語文能力的提高，以及學習興趣、學習習慣的養成，都有著深遠的意義。

2、科學性。

在教材中，各個部分、各個環節的安排，都注意遵循兒童學習語文的規律，重視培養學生的語文實踐能力。以識字和寫字為例，本冊教材突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全冊要求認字400個，寫其中的100個。認哪些字？應該是認最常用的、出現頻率最高的字。我們在編寫教材之前，做了調查研究，對《現代漢語常用字表》《小學生常用字表》等幾份資料，進行了分析綜合，并加以人工干預，從中選擇出最常用的400個字。據統計，這400個字的覆蓋率可以達到小學生閱讀材料的50%左右。學生學會了這400個字以后，就可以閱讀課文或淺顯的兒童讀物，也可以在閱讀中增加識字量，培養初步的閱讀能力，同時讓學生體會到學習語文的成就感。

3、時代性。

教材大幅度更新內容。主要體現時代的特點。不論是課文、兒歌還是插圖，都富有時代精神，富有人文色彩和感情因素。如，第27頁出現了“你栽樹，他培土，我去提水。”的圖和句子，滲透了人與人之間的合作意識。第37頁的兒歌《登山》講孩子們努力登到山頂上，滲透了培養意志品質的教育。課文第13課《平平搭積木》是講平平搭了許多“房子”給大家住，給沒有房子的人住，體現了兒童對他人的關愛。教材內容還特別注重聯系學生的思想狀態，貼近兒童的生活。口語交際《有趣的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯系兒童的現實生活；《我會拼圖》《該怎么辦》《小兔運南瓜》有助于豐富兒童的想象，發展創新思維。

4、倡導自主學習，轉變學習方式。

教材通過多種方式體現了自主學習、在游戲中學習的意圖，注重自得、自悟，引導學生主動參與、探究、發現。在練習、復習、語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會認”“我會畫”等標題形式，激勵學生自主學習、主動學習，在充分參與的活動中，增強學生學習語文自信心。從以往的被動學習到主動學習，體現了“我要學，我會學”的自主精神。教材采用多種形式識字，倡導自主識字、自主閱讀。促進課內課外、校內校外的結合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學生在生活中學語文。

5、具有較強的開放性、適應性。

教材努力貫徹統一性和可選擇性相結合的原則，以滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求。教材內容兼顧城鄉，有反映城市生活的。教材內容難度適中，有一定彈性。

（二）本冊教材內容結構及特點

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是“漢語拼音”部分，共13課，在學習拼音的同時，認識70個常用字。其中本冊教材還把聲母YW提前，和單韻母Iuü整合為一課，這一課除了學習這些，還要學習整體認讀音節。這樣安排有利于減化頭緒，降低難度，而且提早出現了一些常用音節，便于學生學習音節，鞏固音節。每一課中要求學生拼讀的音節，大多是以結果的形式呈現。而且增加了和學生生活實際緊密聯系的帶調音節的練習。

第二篇：學生情況分析

為了使學生在普遍達到教學基本要求的前提下實現有個性的發展，中學從高二年級開始，根據學生個人志愿及其興趣特長，按文理學科分類組織教學。在學校教育教學改革的新形勢下，隨著基礎教育課程改革的提出，培養學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識[1]成為當今基礎教育的一個新目標。因此，就高二文科班學生的化學學習情況以及他們的科學素養的培養，本人進行了一次調查。問卷調查

1．1問卷內容設計

此次調查主要以問卷形式進行，合基礎教育課程改革綱要容分為二部分：具體情況，包括學習的方法、手段等。

1．2調查對象

此次的調查在市一中、二中兩所中學的高二年級文科班進行，各選其中市一中是一所一級達標的重點中學，問卷235份，收回 調查結果與分析

通過統計分析可以發現高二文科班學生在化學學習上存在許多共同性的問題，下幾個方面：

2.1 在認識學習化學的目的上比較消極

在大力提倡素質教育的今天，散。調查表明，了58.5%（見表班學生在高一年時因理科成績不理想，學成績偏低，他們在高一時就已覺得化學比較難學，這部分學生占了因而，在高二文科班學生中化學基礎參差不齊，實際出發，把握好教學深淺度問題顯得尤為重要。

表1 文科生學習化學的目的 為了自己的全面發展 為了提高自己的科學素質 為了通過會考

一中

為了使調查結果更具有客觀性、（試行）的主要精神進行設計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內227份，占被調查學生的 由于高考的制度尚未發生根本的變革，1），他們對學習化學的興趣一般。通過調查及個別交談了解到，許多文科

96.6%。這給組織課堂教學帶來困難，真實性和代表性，二是調查學生學習化學的2個班級作為研究對象。應試教育的陰魂仍然不61.7%2）。問卷是結一是調查學生對學習化學的目的意義作用的認識；

而市二中是一所三級達標的普通中學。共發出調查主要表現在以 高二文科班學生在學習化學時的動力主要來自于會考的要求，這部分學生占很早就放棄理科學習，從而造成大面積文科班學生化左右（見表教學中從學生

13.7% 23.1% 63.2%

二中

26.8% 19.6% 53.6%

表2 文科生開始感到化學難學的時期

初三

高一

高二

一中

7.8% 65.5% 26.7%

二中

7.5% 57.6% 34.9%

2.2 沒有良好的學習習慣，學習方法不科學

良好的學習習慣和科學的學習方法是搞好學習的關鍵。眾所周知，課前預習可以對將要學習的知識內容有一大致的了解，對上課時重點的掌握、難點的解決有事半功倍的效果，而課后復習可以對剛學的內容作系統的回顧、鞏固，這有利于使知識系統化。但調查表明，只有5%的學生經常做到“課前預習”，11%的學生經常做到“課后復習”（見表3）；只有20.2%的學生對老師批改過的作業能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”；只有4.3%的學生會及時整理復習聽課筆記，而有58.3%的學生是在臨近期中或期末考試時才整理復習筆記。

表3 文科生課前預習、課后復習的情況

一、指導思想：

全面認真的貫徹學校的新課程改革計劃，明確高中階段的培養目標、遵循學校的“三五五”教學模式、優化課堂教學結構、促進教學方式轉變等方面做出積極的改革探索。確保教育質量的穩步提高，教學中要

切實關注學生的“自主、合作、探究”發展。

二、基本情況分析：

1、學生狀況分析：

高中二年級理科共6個教學班，學生基礎知識和基本技能參差不齊，教學上一定要進行分層教學。針對一些成績較好的學生則又要進行一定的較難的思維訓練。針對學情和特點略講某些章節，教學中一定要重點突出詳略得當，并以基礎知識為主，以學生的自學為主。

2、教材簡析：

高二化學所學內容為有機化學基礎。包含認識有機化合物、烴和鹵代烴、烴的含氧衍生物、生命中的基礎有機化學物質、進入合成有機高分子化合物的時代等內容，共分五章，是在高一化學必修二學習的有機化學基礎上的進一步深化和拓展。此外，新內容的引入，更是加深了化學在日常生活和生產中的應用，強化學生的實際應用能力的培養。

三、教學目的及任務：

按照課程標準的要求，通過對化學選修課的學習探究，除理解重要的化學實驗、化學概念和化學反應現象外，還要高度重視對化學實驗分析和觀察等能力的培養，要讓學生學會從不同角度觀察分析實驗，正確認識化學實驗現象和反應原理的關系，要將化學知識生活化，讓學生體會到化學就在我們身邊，生活離不開化學，同時增強學生的民族自豪感和自信心，弘揚中華民族的民族精神，形成正確的世界觀、人生

觀和價值觀。

四、重點工作：

進一步強化“三五五”教學模式，以教改和我們的模式為導向，激發學習興趣，培養學習方法，養成學習習慣，夯實知識基礎，以培養學生的“自主、合作、探究”為教學的起點和終極目標，注重課堂教學中學

生德育素質的培養和提高，穩步提高學習成績。

五、具體措施：

1、做好與必修中有機化學知識銜接，在學習新知識的同時復習原來學過的知識，加強新舊知識的聯系，讓學生進一步學會有機化學的基本學習方法和步驟。

2、抓好課堂效率，關注每一位學生，充分發揮小組學習的優勢。上課力求精干、實在。要求每個人在學案導學的引領下，有針對性地學好每一節課。弄清、弄懂學案上的必會問題。

3、注重小組合作。加強小組內同學的互相合作，同時注意因材施教。好一點同學適當增加難度，多做練習，差一點的同學要放慢講課速度，注重夯實學生基礎，同時盡可能多的讓小組內同學互相學習、幫助完全學習任務，以提高學習效率，達到全面提高的效果。

4、搞好達標訓練，鞏固已學知識，注重課堂信息反饋，強化能力訓練，特別是思維力的培養。使學生的學習知識的同時，學生化學的學習方法，提高自主學習的能力。

5、注重授課語言的精確，準確適用以下詞匯“了解”“掌握”“重點學習”“知識遷移”等等。

新學期、新起點、新氣象，伴隨我校“三五五”教學模式及新課改理念的春風，一定會迎來鮮花爛漫的春天，結出累累的碩果！

經常

偶爾

從不

課前

預習

一中

6.3% 36.6% 57.1%

二中

3.8% 48.1% 48.1%

課后

復習

一中

2.6% 59.5% 37.9%

二中

19.8% 63.1% 17.1%

2.3 不注重實踐能力、科學素養的培養

21世紀的理想人格應是科學素養和人文素養的統一，科學理性與價值關懷的統一程的培養目標要求學生要具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識。調查表明，36.8%室做自己想做的實驗，習慣用學過的化學知識去思考解決生活中的實際問題的學生只占3.1%。

2.4 在學習過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發揮不夠

[2]。新課的學生比較喜歡做實驗，18.1%的學生在實驗課外的時間比較想進入實驗

學生學習的主觀能動性的發揮程度直接影響了知識的深化以及學習的深入。調查表明，71.9%的學生認為在課堂教學中應以教師講授為主，直到學生聽懂為止，只有少部分學生認為教師不必講得太細，應充分發揮學生的主體作用，多讓學生討論(見表4)；在課堂討論問題時，65.1%的學生沒有主動提出問題的習慣（見表5），只有7.7%的學生在討論問題時能積極思考、大膽發言。

表4 文科生希望的課堂教學形式

應該以教師講為主，直到聽懂為止

教師不必講得太細，應多讓學生討論

一中

73.3% 26.7%

二中

70.5% 29.5%

表5 文科生課堂主動性的發揮情況

經常

偶爾

沒有

課堂主動提問題的習慣

一中

6.0% 22.2% 71.8%

二中

4.5% 37.5% 58.0% 文科班學生科學素質教育的必要性

3.1 科學素質教育已經成為世界潮流

20世紀以來，科學技術在經濟增長中所占的比重越來越大，科學技術進步成為經濟發展的源泉。經濟的競爭實質上就是科學技術的競爭，而科技競爭歸根到底又是國民科學素質，特別是年輕一代科學素質的競爭。據調查，1996年我國公眾科學素養水平僅為0.3%，而美國公眾基本科學素養水平在1990年就達到了6.9%[3],差距是顯而易見的。21世紀的文科生不能只是人文素質的全面發展，同樣也要全面提高科學素質。畢竟，一個國家的發展從根本上說取決于人民的科學文化素質的提高。

3.2 科學素質教育是素質教育的重要內容

當前為適應現代科學發展的趨勢，培養文理結合，能夠綜合發展的復合型人才，已成為全球教育改革的共識。我國由此提出了素質教育的新概念，科學素質與人文素質是人才所需要的兩種基本素質，兩者之間是相互促進、相互補充的關系，不可偏廢。

3.3 現在文科生的科學素質教育現狀不容樂觀

從前面的統計結果可以看出，現在的文科班學生不注重自身科學素質的培養，在科學思想、科學方法、科學精神上所受的教育還很少，他們沒有充分意識到進行科學素質教育的必要性。江澤民同志說過：文化素質很重要，應當好好抓，理科的學生要加強學習人文方面的知識，文科的學生要加強學習自然科學方面的知識。搞好文科班化學教學的對策與思考

從以上調查結果分析表明，搞好高二文科班的化學教學是一項比較艱巨的任務，不但要從學生的思想入手調動學生的學習積極性，還要注重課堂的教學手段，引導學生培養健全的科學素養。對此我有以下幾點看法：

4.1 教師首先應端正教育思想，提高自身素質，充分發揮教學中的主導作用

雖然在素質教育中，學生是主體，教師是主導，但教師的主導能力和水平直接影響了學生主體水平的發揮。因此，努力提高教師自身素質是搞好文科班化學教學的關鍵。

①認真學習，努力提高認識水平和理論水平

實現基礎教育的要求“面向全體學生，全面提高學生的德、智、體、美、勞等方面的綜合素質和能力”[4]是我們教師的職責。我們不能存在有“文科學生水平低、基礎差、學習偏科、教學不配合”等文科難教的思想，應當相信所有的學生都有發展的潛能。同時，教師要認識到“任何理論均來自于實踐，又指導實踐，并在實踐中得到發展和完善”，有意識地發揮教學理論的指導作用，推動文科生化學教學的發展。

②及時調整知識結構，適應現代教學的需要

現代社會的發展，科技、經濟發展日新月異，而經濟發展的同時也帶動了教育的前進，不作及時更新的教學方法是不能滿足現代教學的要求。因此，教師要加強現代化學知識的學習，包括化學發展的動態；加強現代化教學手段如投影儀、計算機、多媒體等的學習和應用；加強人文科學知識，現代教學方法和理論知識的學習。

4.2 激發學生興趣，點燃對化學“喜愛”的火花，增強責任感，成為學習的主人

①化學學習興趣是影響化學學習的變量。教師在平常的課堂教學中要善于利用這種變量，注意培養、保護、激發學生樂于學習化學的心理，通過設置疑問、激發興趣調動學生的學習動機；通過成功激勵樹立學生的學習信心。

②要結合教學讓學生明確學習化學的意義，正學生學習化學的思想和態度，喚起學生對化學學習的注意。

③培養學生自主學習的意識，的見解，充分發揮學生的創造性思維。析問題——解決問題的創造型模式。

4.3 改進課堂教學，變單純講授知識為培養各項能力的前提下主動接受知識

課堂教學是學校教育的主體，學素質的培養模式的要求，教學過程作為在教師指導下學生主動探究科學的過程，把培養學生的科學思想、科學方法、科學精神與課堂教學緊密結合起來。

4.4 加強化學實驗與綜合實踐活動，增強學生的實際操作技能和實際應用能力

①化學實驗是為學生學習化學提供感性認識最為有效的手段，力的有效方法，還是培養學生學習化學興趣、學生，實驗要求較低而削弱化學實驗，設計性實驗，通過這種形式的實驗來調動文科生學習化學的積極性，科學精神和正確的科學價值取向。

②綜合實踐活動的開展既適應了學生個性的發展，承了我國基礎教育的優良傳統，踐活動特別是研究性學習活動對改變學生的學習方式，踐能力具有奠基性的作用。

該文章轉自[榆林教學資源網

讓學生了解人的全面發展的必要性和重要性，端 鼓勵創新。在教學中鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己為此教師要盡可能把教學過程設計成發現問題——分

因此改進課堂教學是搞好文科班化學教學的主要措施。根據科把課堂

也是培養學生觀察、思維等能動機的途徑。因此，我們不但不能因為是文科而且還要適當地改革教材中驗證性實驗為探索性實驗、培養文科生的科學方法、又適應了社會發展的需要，它的產生既繼又體現了當前素質教育的內在要求。在文科班中開展綜合實發展學生的探究能力、創新精神和實]：http://www.tmdps.cn/article/showarticle.asp?articleid=1145

改進課堂教學方法加強化學基礎知識和基本技能的培養，

第三篇：學生情況分析

學生情況分析

（1）

學生好奇心強，對知識的渴求旺盛，已不單純滿足教師對課文的簡單重復。故教師應遵循新課程的要求，采取靈活適當的教學方法及手段，對課文靈活處理，滿足學生的求知欲。

（2）

經過一個多學期的系統全面的學習和訓練，學生對歷史學科有了一個基本的認識，學習的積極性都較高。這一課所涉及的許多內容都是耳熟能詳的，學生普遍感興趣。

（3）

學生仍偏重于形象思維，對史實的理解尚缺乏正確的認識，還需要教師引導才能轉化為正確的認識。教師應當在教學中逐步加強對學生抽象思維的訓練。

七年級的學生對形象生動、形式多樣的學習很有興趣，但在學習過程中，注意力不夠集中。因此，在教學過程中，要站在學生的角度，激發學生的興趣和熱情，這樣才能帶動學生主動學習。

歷史語言的表達必須是準確的，歷史思維方式必須是嚴謹的，而七年級的學生是很難達到這個高度的。因此，要結合教學中的細節，對學生進行語言、思維方式的訓練，以求學生更大的進步。

第四篇：學生情況分析

八年六班學生情況分析及策略

通過一年與學生的相處，我和學生漸漸熟悉起來。在班級管理的過程中，也遇到一些苦惱，現分析如下：

1、學生缺乏自己管理自己的能力

我們班級現在的管理主要靠教師的嚴防死守，當我在班級的時候，他們比較老實，但是我一離開班級，他們就松散無紀律，不知道該干什么。管理班級不僅要靠班主任，更重要的是班規班約。首先，明確班委會成員的責任，讓他們知道時刻謹記自己的指責。另外，除設立常務班長外，再設立值日班長，當常務班長不在時，代行班長指責。更好管理班級的同時，讓每個同學都體會到管理者的不易，加強自我管理。

2、學生懶惰，不樂于做衛生

學生懶于做衛生，其實是缺乏集體主義精神的表現。以前我按照分組值周的方式，為每組的每人分配了衛生任務。但是我發現，在掃地和擦地的過程中，當有的同學有事不能做衛生時，小組內并沒有達到團結互助的目的。以后，我決定采取班級責任制，每人負責一項衛生任務。在具體分配之前，我先采取征求意愿的方式，讓每個人先選擇自己愿意承擔的任務，再由老師協調后分配。

3、做事拖沓，缺乏效率

教會學生利用邊角料的時間，利用早上的時間默寫單詞，將一章的單詞量化整為零，分散到每天，一天大約背十個單詞。另外，這十個單詞的背誦可以利用課間和放學上學路上的時間，一個課間背一個，同桌之間互查。從淘氣的學生入手，讓他們目標明確，減少課間打鬧的時間。學習好的同學，看見淘氣的同學都認真起來，也會增加緊迫意識。

還可以采取做游戲的方式，訓練學生的注意力和瞬間記憶力。將15位數字寫在黑板上，要求學生在20秒內集中注意力，在20秒內盡可能記住最多的數字。公布正確答案，從前向后排數字與順序都正確得6分，滿分為90分。這種活動既能活躍氣氛，又能進行注意力記憶力訓練，一舉兩得。

4、犯錯誤寫檢討書

學生免不了要犯錯誤，我讓犯錯誤的學生寫檢討書。學生小學的時候經常寫檢討書，可是內容浮皮潦草，不能觸及內心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法。真正有效的方法是寫說明書，描繪三張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。人的錯誤像隔年的草，拔得不徹底還會長出來。只有讓學生深刻的認識到自己的錯誤，才能在一次一次的錯誤中吸取教訓。

5、做任課教師的貼心朋友

班主任只擔任班上一門課程的教學，學生學習成績的提高，更多的是依靠任課教師。首先要主動接觸，親切交流，詢問任課教師對班級管理及學生學習的情況。同時，把學生的個性特點和家庭狀況等信息提供給任課教師，便于他們了解學生。

利用班會課，讓學生意識到任課教師和班主任一樣是管理者，只要是有利于自己的建議，都應該接受。當學生和任課教師發生沖突或矛盾時，疏通協調，維護科任教師的威信。利用零散的時間，布置一個短暫的小題目，培養學生的寫作能力。

第五篇：一年級學生情況分析

2012至2013年上學期一年級學生情況分析

中安鎮蓮花小學 伏仙

這一學期已經過去將近一個月，對一年級小朋友來說，曾經對小學生活的向往與憧憬已經在這半個月親密接觸中，生根發芽，慢慢適應小學生活。我作為一年級的語文老師回顧這一個月來的表現以及整個班級情況，總結了以下幾個共性方面。

一、基本情況

本班共有46人，其中男生25人，女生21人。他們來自七個不同的居住地，其中節巴灣的學生來校上課，路程稍遠。所以學生到校的時間并不統一。另外，他們的年齡小，愛說、愛動、愛表現天真活潑，喜歡玩耍，對于學校的生活充滿了渴望，對于學校班級的各項紀律、規定都不了解，良好的學習習慣處于初步形成期。

二、認知能力分析

學生的程度不一，有的孩子提前上學前班，已初步認識了漢語拼音，會讀拼音字母，能拼簡單的音節。能認讀簡單的獨體字。而有的學生，沒有上過學前班，或學前班的時候沒讀好，對于語 1 文的學習了解不多，學生的程度深淺不一。這就拉大了學生在教學中的差距，因此教學過程中就要注意做好學困生的幫扶工作。

三、學習態度及能力分析

每個學生都抱著美好的愿望來上學，開始他們的真正意義上的學習，來接受正規的教育。但是還談不上什么勤奮、鉆研、細心的精神，學習目的還為明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。但他們的整體精神面貌是好的。一年級小朋友就像一棵棵嫩芽，生機勃勃、活潑可愛是他們最大的特點。雖然剛剛入學的時候是雜亂無章，站，站不好，坐，坐不住，停，停不下，跑，滿教室跑。但經過一段時間的糾正，他們已經有了很大的改觀。上課的時候也能學會坐著認真的聽講，集會的時候，也能排著基本整齊的隊伍，安靜地聽。做老師布置的作業，也有了一定的規范。所以說，整體的精神面貌還是可嘉的。

四、存在的問題分析

（一）、課后休息，不夠文明。體現在1、追逐打鬧不安全。頑皮的孩子肯定存在，有兩個人在追逐打鬧，馬上會像龍卷風一樣，帶出許多人，加入到追逐打鬧的隊伍。

2、特別喧鬧不安靜。

（二）、班級意識不夠。現在多是獨生子女，以孩子為中心。習慣于自我為中心的一年級小朋友特別喜歡打小報告，不會寬容體諒別人，更不會想著整個班級，碰到問題不會去想辦法解決。比如一些同學看到兩個小朋友因為爭一塊好看的橡皮吵架了，其他小朋友不會先想辦法勸架，而是先跑去報告老師，誰和誰吵架了。這其實就是班級意識的缺失。俗話說“家丑不可外揚”，而此時是“班丑不可外揚”。那怎樣才能讓“班丑”不外揚呢？不是蒙著、掩著，不是不理不睬，而是上前拉開他們，使吵架的小朋友和解，再去報告老師這過程。班級意識的培養需要我們老師、家長、小朋友的共同努力。

（三）、衛生保持意識不夠。這個問題是一直令老師們頭疼的。這里我想也不需要多說了。

五、培養目標

一方面培養學生良好的學習習慣和正確的讀書寫字的姿勢。能夠熟練的認讀漢語拼音和音節。通過識字，學習課文，培養學生扎實的語文基本功。本學期我要狠抓學生的良好的學習習慣和正確的寫字姿勢，培養學生通過多種途徑識字的能力。并且，要在學生中大力開展古詩文閱讀和朗讀表演的活動，培養學生閱讀的興趣。另一方面加強學生的養成教育，學會做一個講文明、講禮貌的好孩子。