第一篇：學(xué)生訪談情況匯總分析

學(xué)生訪談情況匯總分析

張 娟

針對(duì)我校小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)狀，近期就“你覺得自己的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量差的原因是什么？”“你最希望老師留哪種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)？”這兩個(gè)問題對(duì)五、六年級(jí)的6名同學(xué)進(jìn)行了訪談，這6名學(xué)生包括3名學(xué)習(xí)成績(jī)中上等的和3名學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的。他們的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量相對(duì)來說都不高。從他們的談話中了解了一些來自學(xué)生層面上對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的一些看法，通過總結(jié)分析，主要原因有：

1、書寫隨意，習(xí)慣差。這幾名同學(xué)從低年級(jí)就沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，字不按筆畫順序?qū)懀笮〔?/p>

一、亂涂黑疙瘩、作業(yè)版面設(shè)計(jì)不合理、不規(guī)范；而且到了高年級(jí)作業(yè)種類多，書寫就更潦草。

2、態(tài)度不端正，作業(yè)正確率不高。3名學(xué)習(xí)中上等的學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤主要集中在做題不認(rèn)真，常常出現(xiàn)抄錯(cuò)題目、忘記帶小數(shù)點(diǎn)、計(jì)算出錯(cuò)等；學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生除了有上述缺點(diǎn)外，部分題目不會(huì)做，又不主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)，胡做，態(tài)度極不端正。

3、惰性思想嚴(yán)重，自我調(diào)控能力差。學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量最差，脫離了老師的監(jiān)管，80%的學(xué)生很難按時(shí)完成家庭作業(yè)。原因是回到家，就要過足電視癮，邊看電視邊寫作業(yè)，更有甚者把作業(yè)全都拋向九霄云外，到了學(xué)校才急急忙忙趕作業(yè)，可想而知作業(yè)質(zhì)量會(huì)是什么樣？

反思上述學(xué)生的種種表現(xiàn)，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量差的原因也不全在學(xué)生身上，也有來自老師和家長(zhǎng)的責(zé)任： 老師方面：

1、缺乏良好的示范、引導(dǎo)。可能有許多的老師在黑板上給學(xué)生進(jìn)行板書演示時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，在書寫格式不嚴(yán)密、字跡潦草。學(xué)生久而久之也容易養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。

2、對(duì)學(xué)生的作業(yè)要求不嚴(yán)格，不能持之以恒。像學(xué)生上面提到的亂涂黑疙瘩、胡寫亂畫的現(xiàn)象是老師要求不嚴(yán)造成的，這是可以避免的。學(xué)生由于精心大意造成的錯(cuò)誤也可通過教師的嚴(yán)格要求慢慢改變的。

3、數(shù)學(xué)作業(yè)的形式太單一。學(xué)生每天的數(shù)學(xué)作業(yè)都要進(jìn)行繁瑣的計(jì)算，反復(fù)機(jī)械地練習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了厭惡的心理，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)也就失去了興趣,當(dāng)然也不會(huì)有高質(zhì)量。

4、數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式單調(diào)。單調(diào)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)不了學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主鉆研的學(xué)習(xí)精神；學(xué)生總是為了完成老師的任務(wù)而做作業(yè)，從而應(yīng)付課堂課外的作業(yè)。

5、作業(yè)設(shè)置沒有關(guān)注個(gè)體差異性。現(xiàn)在許多老師在作業(yè)布置上實(shí)行“一刀切”，所有的學(xué)生作業(yè)都相同，這就忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，致使一部分學(xué)困生不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量不高。

6、對(duì)學(xué)困生作業(yè)的指導(dǎo)不夠。學(xué)困生接受新知識(shí)比較慢，課后的作業(yè)常常似懂非懂，如果沒有老師和同學(xué)的幫助，很難做正確，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生的作業(yè)正確率低。

當(dāng)然，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量差，家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任，但是我校90%的學(xué)生都是留守學(xué)生，很大一部分還是雙留守的，家長(zhǎng)的監(jiān)管往往是缺失的，面對(duì)這種狀，更需要老師們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)置和評(píng)價(jià)、指導(dǎo)上多下功夫，才能逐步改善當(dāng)然的現(xiàn)狀。

第二篇：專家訪談(高二學(xué)生分析與對(duì)策)

專家訪談

高二學(xué)生心理特點(diǎn)分析及對(duì)策

每年新大學(xué)生們回首自己的高中生活時(shí)，常用這樣的語言描述：“上高一時(shí)，覺得新鮮，忙著適應(yīng)；高二沒好好學(xué)，忙著玩了；高三知道學(xué)，想學(xué)，又來不及了。”從學(xué)生的描述中，可以看出，高二是高中生活的關(guān)鍵，高二年級(jí)可以說是高中三年中最難把握的一年，它沒有一年級(jí)的新鮮感也沒有三年級(jí)的緊迫感，剛升入高中一年級(jí)時(shí)彼此不很熟悉，要交新朋友，要適應(yīng)高中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做得小心翼翼；高三時(shí)由于高考迫近，外界環(huán)境的壓力和自身對(duì)高考的思考又讓他冷靜下來，想好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)；高一下半年和高二年級(jí)，學(xué)生在班級(jí)的位置大概確定，距離高考又遙遠(yuǎn)，同學(xué)之間也特別熟了，各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了，是最容易玩得瘋走得遠(yuǎn)的時(shí)候。

一、學(xué)生的心理特征

高二學(xué)生的心理正逐步走向相對(duì)穩(wěn)定與成熟。從思維品質(zhì)上看，正處于由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”過渡，抽象思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，已有獨(dú)立思考的意識(shí)，個(gè)人智力特征也逐漸顯現(xiàn)出來；個(gè)人思想道德正在逐步形成，對(duì)異性的關(guān)系逐步趨向理智懂事，個(gè)人思想和行為呈現(xiàn)能夠理智控制的特點(diǎn)。

與學(xué)習(xí)的關(guān)系

抽象思維能力發(fā)展較好的學(xué)生在理科學(xué)習(xí)上顯示一定優(yōu)勢(shì)，平時(shí)思考問題喜歡感性和形象思維的學(xué)生逐漸對(duì)理科有畏懼的情緒。

高二的學(xué)生的情緒、情感、性格特征已基本形成，與成績(jī)的關(guān)系極大。對(duì)于這一點(diǎn)，他們是有足夠的理智認(rèn)識(shí)的。因此，我們讓他們清楚看待自己，明白情緒、情感、個(gè)性與學(xué)習(xí)、與自己的未來有著密切的關(guān)系；讓他們清楚周圍的同學(xué)，看看成功的同學(xué)，從同學(xué)的成功中得到啟發(fā)，自覺地加強(qiáng)自我管理，積極地互相管理。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力是必要的。主要問題有：

1、孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)

高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期。因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺，同時(shí)，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)期，無論是學(xué)校還是老師都對(duì)他們給予高度的關(guān)注。高三的學(xué)生因?yàn)榫鸵獏⒓拥母呖迹议L(zhǎng)和老師對(duì)他們給予更高度的關(guān)注。相反，老師和家長(zhǎng)對(duì)高二的學(xué)生的關(guān)注就相對(duì)較少，使學(xué)生在這個(gè)階段的孤獨(dú)感和失落感較強(qiáng)。

高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績(jī)明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二。我們家長(zhǎng)不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和衣食住行，更要關(guān)注孩子精神上的成長(zhǎng)，關(guān)心孩子的心理動(dòng)態(tài)。

2、戀愛現(xiàn)象增多

高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時(shí)期，其中有生理發(fā)展和社會(huì)影響的因素，還有其心理原因。高二學(xué)生所要承受來自社會(huì)方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學(xué)校對(duì)他們的關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。有些學(xué)生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。其次，受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等影響，很多學(xué)生把愛情過于美化、理想化，向往浪漫的愛情，因而會(huì)模仿成人談戀愛。

對(duì)于學(xué)生的早戀，總是讓很多家長(zhǎng)頭痛。但是，如果我們一味地強(qiáng)調(diào)早戀為孩子所帶來的負(fù)面影響，而不考慮其不可抹殺的固有的特性，對(duì)孩子來說顯然是不公平的，也是不科學(xué)的。

對(duì)此，我們可以注重跟孩子說明早戀的原因和它將給早戀者帶來什么樣的后果。對(duì)已經(jīng)早戀的學(xué)生給予理解和加以正確的引導(dǎo)，盡量將他們“戀情”所帶來的負(fù)面影響控制在最低程度。1

二、學(xué)生的思想特征

隨著生理及心理的逐步成熟，隨著學(xué)生社會(huì)交往的逐步增多，學(xué)生思想品德逐步走向相對(duì)成熟與穩(wěn)定，社會(huì)意識(shí)迅速發(fā)展并逐步趨向相對(duì)成熟。學(xué)生也正逐步確立自己的理想，其趨向也呈相對(duì)穩(wěn)定。但還是呈幼稚的特點(diǎn)，思想品德與行為表現(xiàn)容易出現(xiàn)兩極分化或走極端。

與學(xué)習(xí)的關(guān)系

個(gè)人道德及思想意識(shí)的形成，其實(shí)就是學(xué)生形成了個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的看法，就是學(xué)生形成了如何與他人相處的思想。此時(shí)，有的學(xué)生對(duì)他人形成不良的看法，于是有內(nèi)向、不善交往傾向；有的學(xué)生過于外向，控制不住自己，干擾影響了他人，也影響了自己的學(xué)習(xí)，給班級(jí)管理造成一定難度。

1、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯

經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對(duì)優(yōu)生來說，由于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。另一部分學(xué)生在一年學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對(duì)學(xué)習(xí)的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。如學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生開始失去信心。充滿沮喪、灰心情緒，完全放棄了取得好成績(jī)的愿望，破罐子破摔，沉溺于不良情緒之中。思想上出問題的也不在少數(shù)。如個(gè)人價(jià)值追求方面的問題，有的學(xué)生開始不思進(jìn)取，貪圖享樂。控制不住自己而整宿在外打網(wǎng)絡(luò)游戲等，包括犯罪都有可能發(fā)生。

對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生，我們既要嚴(yán)加管理，同時(shí)又要有足夠的寬容，指點(diǎn)他們積極地矯正自己，不再犯錯(cuò)。我們要清楚，人沒有一生順順當(dāng)當(dāng)?shù)?

對(duì)中等水平的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，處于一種淡漠的被動(dòng)狀態(tài)。

對(duì)于成績(jī)好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)中等水平和較差的孩子，家長(zhǎng)首先要有正確的態(tài)度，避免過高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵(lì)，幫助他們分析成績(jī)不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃埽獬槐匾念檻]。

2、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重

高二學(xué)生面臨著分科的壓力，可是分科之后，選藝術(shù)的學(xué)生對(duì)文化課不重視，選理科的學(xué)生，對(duì)文科的學(xué)習(xí)不夠重視，在文科的課堂上不專心聽講，不認(rèn)真完成作業(yè)；選文科的學(xué)生同樣存在輕視理科的學(xué)習(xí)的傾向。一科拉后腿，會(huì)使自己在會(huì)考中吃大虧。

家長(zhǎng)要關(guān)注孩子是否存在偏科現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地對(duì)待每一科的學(xué)習(xí)，才不致于會(huì)考時(shí)后悔莫及。

三、對(duì)家長(zhǎng)的建議

第一、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)變化，始終做孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾

關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒，沒有反常的狀況，每天都愉快地學(xué)習(xí)就可以。家長(zhǎng)要細(xì)心觀察，一旦出現(xiàn)反常，家長(zhǎng)一定要重視，和孩子談?wù)劵蛘哒依蠋熃涣鳌?/p>

現(xiàn)代教育觀提倡賞識(shí)教育，對(duì)孩子多鼓勵(lì)，及時(shí)予以肯定和恰當(dāng)?shù)膸椭?dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)肯定他的進(jìn)步，就是肯定他的自信心，又提出進(jìn)一步的要求。

高二學(xué)生除了每學(xué)期的月考期中期末考試，還要參加五門會(huì)考，考試的壓力也不小，家長(zhǎng)們應(yīng)正確對(duì)待孩子的成績(jī)及其變化。任何好或者不好的成績(jī)都不是一朝一夕形成的，對(duì)自己孩子的成績(jī)家長(zhǎng)要心中有數(shù)，給孩子一個(gè)合適的定位，做到始終關(guān)注與鼓勵(lì)。比如：您的孩子所有學(xué)科中學(xué)的最好的是哪一科？最愛學(xué)的又是哪一科？當(dāng)孩子遇到挫折或考試失敗，家長(zhǎng)不要一味責(zé)備，孩子做錯(cuò)了事，立刻責(zé)問他： “ 你為什么這樣？ ” 用直壓的方法想使孩子反省，但是孩子在想反省之前，心中已先產(chǎn)生了反感及反抗的心理，所以無論你多大聲地責(zé)罵他，也不會(huì)有作用，而且這樣容易傷害孩子的自尊心，容易產(chǎn)生逆反心理，助長(zhǎng)了自卑感和自我否定情緒。如果這樣不愉快的情緒反復(fù)產(chǎn)生，孩子將預(yù)感失敗，而不敢嘗試，縮手縮腳，消極的自我評(píng)價(jià)會(huì)頑固地保存于人的潛意識(shí)中，對(duì)人產(chǎn)生持久的影響力。對(duì)失敗進(jìn)行的鼓勵(lì)，是對(duì)孩子表示關(guān)切之情，幫助他建立正確的態(tài)度和再次嘗試進(jìn)步的信心，只有這樣，孩子積累了大量的成功和失敗后成功的經(jīng)驗(yàn)，才能真正建立起自信

心。中國(guó)人視謙虛為美德，在教育學(xué)生上也加以體現(xiàn)。當(dāng)著別人的面，即使孩子很優(yōu)秀，也會(huì)找出許多的不行來。成績(jī)好了，還會(huì)告誡不要驕傲。現(xiàn)代教育觀提倡賞識(shí)教育，對(duì)孩子多鼓勵(lì)，及時(shí)予以肯定和恰當(dāng)?shù)膸椭?dāng)孩子有進(jìn)步的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)肯定他的進(jìn)步，就是肯定他的自信心，又提出進(jìn)一步的要求。

但關(guān)注不等于一味的督促和嘮叨，對(duì)孩子一味地督促是有害的，有的家長(zhǎng)工作忙或因其他原因，僅在早晚或吃飯的時(shí)候，或一周才能和孩子見上一面，由于時(shí)間緊，往往容易急于求成，對(duì)孩子常說：“專心、抓緊、聽話、你要考上大學(xué)就給你重獎(jiǎng)”等等。家長(zhǎng)的愿望誠(chéng)然是良好的，但經(jīng)常這樣嘮叨，就會(huì)給孩子施加壓力、火上澆油。過分的督促是造成孩子非智力性因素嚴(yán)重缺失的置換手段，是變形的包辦代替。

信心和勇氣是走向成功的精神支柱，他們的信心和勇氣在很大程度上依賴于老師家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)和加倍鼓勵(lì)。我想高二階段的主題應(yīng)該是：全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)，增強(qiáng)自信。我們不要僅僅把眼睛盯在成績(jī)上，放下你的面子和過渡的自謙，仔細(xì)發(fā)掘你的孩子的優(yōu)勢(shì)，別吝惜你的鼓勵(lì)與加油，始終站在孩子的背后無條件的支持孩子吧。

第二、關(guān)注孩子的交往，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系問題的輔導(dǎo)

家長(zhǎng)不要限制孩子的交往，要鼓勵(lì)孩子的交往。一方面中學(xué)生的身心特點(diǎn)，決定了他們迫切需要交往，需要與人分享。他們不再滿足于老師和父母的教導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)向同伴和社會(huì)。他們對(duì)未知的世界充滿了好奇，他們的交往對(duì)象主要是同齡人，同齡人之間相互影響的程度往往超過其他任何人；另一方面一個(gè)交往能力強(qiáng)的人能夠較好的處理各種紛繁復(fù)雜的關(guān)系，得心應(yīng)手的對(duì)付各種場(chǎng)面，善于調(diào)節(jié)自己在群體中的地位，善于從環(huán)境中汲取有益的信息來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

與孩子交流人際交往的感受和技巧。他們的自主性雖然逐漸增強(qiáng)，但是還不夠成熟，還沒有學(xué)會(huì)忍讓，易沖動(dòng)，在交往中常會(huì)發(fā)生一些矛盾，而且由此引起的不良情緒持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至?xí)?duì)她一生的交往產(chǎn)生影響，家長(zhǎng)有必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了解他人，體諒他人，正確處理人際關(guān)系中的矛盾沖突及由此所引起的不良情緒。家長(zhǎng)可以把自己與人交往的經(jīng)驗(yàn)技巧告訴孩子，與孩子交流，比如要有一顆與人為善之心，要有友好相處的愿望，在交談中要學(xué)會(huì)傾聽別人的心聲，要用眼睛注視別人的表情，仔細(xì)把握說話人的一切語言和非言語動(dòng)作，真心關(guān)注別人才能得到別人的關(guān)注，要用真誠(chéng)的心關(guān)心人，幫助人，這樣才能獲得真誠(chéng)的友誼等等。

妥善處理異性交往中的“早戀”問題，關(guān)鍵不粗暴干涉，因人而異正確引導(dǎo)。

四、關(guān)于家庭環(huán)境

第一、塑造和諧寬松的家庭氛圍，讓孩子有疏通的渠道，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理。首先要相信自己的孩子，尊重孩子。要尊重孩子，盡可能少地在外人面前數(shù)落孩子的不是，保護(hù)孩子的自尊心，給孩子留面子、留機(jī)會(huì)；及時(shí)地盡可能多地和女兒溝通，多鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立自信心，改正錯(cuò)誤；對(duì)女兒的教育要心平氣和，講究方法，要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制、打罵，愛護(hù)孩子吧。

其次要真正平等地與孩子交流，學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲。許多家長(zhǎng)能做到無微不至地照顧孩子，卻做不到尊重孩子、做不到允許孩子發(fā)表不同的意見。其實(shí)凡事聽聽孩子的想法，只有好處，沒有壞處。在家庭中，要?jiǎng)?chuàng)造一種孩子能充分吐露心聲的氣氛，孩子的話，家長(zhǎng)都要耐心傾聽（尤其是孩子對(duì)學(xué)校對(duì)同學(xué)對(duì)老師的一些看法或者只是牢騷，家長(zhǎng)一定要耐心聽，限制它的結(jié)果是她開始沉默，你不再了解她，但是她那些你認(rèn)為不對(duì)的想法仍然存在，甚至更極端）。傾聽之后，分析孩子的愿望、要求，引導(dǎo)、鼓勵(lì)其積極的成分；對(duì)于孩子一些不妥當(dāng)?shù)南敕ǎ瑒t應(yīng)采取擺事實(shí)講道理的方法，引導(dǎo)孩子提高認(rèn)識(shí)；孩子仍然不明白的，允許孩子存疑，等待時(shí)機(jī)再進(jìn)行引導(dǎo)。父母要了解孩子的心理，承認(rèn)他的存在和力量，幫助他完成一些他要做但能力還不夠的事。對(duì)他所進(jìn)行的有危險(xiǎn)的活動(dòng)要及時(shí)好言勸阻，在說服時(shí)舉一些事例，使孩子認(rèn)識(shí)到，自己需要父母的幫助進(jìn)而聽父母的話。孩子不高興了情緒低落了，要給她牢騷發(fā)泄的機(jī)會(huì)，聆聽他的父母是孩子最親的人，他始終應(yīng)該站孩子的背后無條件的支持孩子，每一個(gè)孩子都需要家長(zhǎng)的支持，每一個(gè)孩子都希望父母以自己為自豪，每一個(gè)孩子都能感受父母殷切的希望，任何有損于他們自尊心的言行都可能會(huì)對(duì)它們構(gòu)成致命的打擊。別說你們現(xiàn)在已經(jīng)沒有辦法交流了，別埋怨孩子已經(jīng)疏遠(yuǎn)你、對(duì)你封閉，先從自己做起，把她當(dāng)成大人，只要你想改變，開始交流的機(jī)會(huì)總是有的，或許是一張紙條也或許是一個(gè)家庭大事的決定也或許就是今天回去和她談?wù)勯_會(huì)的感想，行動(dòng)起來吧。

第二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生專心致志。

在條件允許的情況下，盡可能好的有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)不打麻將不大聲看電視，最好也來學(xué)習(xí)。當(dāng)父母的，盡可能的在繁忙的工作中擠出時(shí)間來親自照料孩子，幫助孩子安排好休息飲食，保證每天有足夠的睡眠。

第三、組織積極健康的家庭生活，使學(xué)生的剩余精力得到消耗。

學(xué)生的精力充沛，又厭煩枯燥無味的機(jī)械重復(fù)的生活，我們學(xué)校和家長(zhǎng)要一起想辦法，組織豐富多彩的各種活動(dòng)來吸引他們，既要讓他們?cè)跇I(yè)余生活中得到各方面能力的鍛煉，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)，又讓他們多余的精力得到消耗不因無聊而惹是生非。

一味地挖苦、貶低，會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗，反對(duì)父母，反對(duì)學(xué)校，或者反對(duì)整個(gè)世界。

——布魯諾

家長(zhǎng)課堂

成就失敗家長(zhǎng)的八大超經(jīng)典規(guī)律

根據(jù)心理學(xué)家對(duì)大批父母的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)8種典型的行為導(dǎo)致失敗的父母。

一、沒有原則

沒有原則的父母，最終會(huì)被子女控制住。曾有位母親一旦聽到孩子說“我不上學(xué)了”，立刻投降，答應(yīng)孩子的任何要求。這位母親最終陷入絕望的境地。

二、過度保護(hù)

父母保護(hù)的越多，孩子越無能。尼采說過，最大的善往往包含最大的惡。

三、嘮叨、說教、羅嗦、嚷嚷

這樣的父母通常是低智商的父母，因?yàn)椴粫?huì)說些有用的話，因此，只會(huì)重復(fù)一些無用的話。

四、贊揚(yáng)泛濫

對(duì)于4歲以上的兒童，“知心姐姐”式的贊揚(yáng)已經(jīng)不起作用了。你不能總是用“孩子，你真棒”這樣毫無營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的話語“忽悠”自己的孩子。

五、懲罰過重

記得初中時(shí)，我的一個(gè)朋友的媽媽太想讓她的兒子優(yōu)秀，曾經(jīng)讓她的兒子跪了一夜作為懲罰，結(jié)果，我的這個(gè)朋友從此精神失常。

六、剝奪孩子的感受

父母往往用自己的感受代替孩子的感受，用自己的價(jià)值觀衡量孩子的行為，結(jié)果孩子失去了感受、判斷的機(jī)會(huì)。

七、成績(jī)與創(chuàng)造力本末倒置

絕大多數(shù)父母除了關(guān)心孩子的成績(jī)，不知道孩子還有比成績(jī)更重要的部分需要關(guān)心。

八、忽略了樂趣

樂觀的天性是父母送給孩子最有價(jià)值的禮物之一。

第三篇：學(xué)生訪談提綱

經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院“兩訪兩創(chuàng)”活動(dòng)訪談學(xué)生提綱

（供參考）

1、你對(duì)學(xué)校、學(xué)院的發(fā)展與改革有何意見建議？（學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)院發(fā)展定位的認(rèn)可）

2、你對(duì)教師的教學(xué)是否滿意？有哪些改進(jìn)意見？（學(xué)生對(duì)其基本需求的評(píng)價(jià)）

3、對(duì)學(xué)院課程設(shè)置及培養(yǎng)環(huán)節(jié)是否感到滿意？有何方法見解？（學(xué)生對(duì)學(xué)院培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)）

4、你認(rèn)為在學(xué)校中對(duì)你影響最大的人是誰？你希望從哪些方面得到學(xué)校的幫助關(guān)心？（學(xué)生情感依托的對(duì)象）

5、你周圍同學(xué)最關(guān)心的問題是什么？當(dāng)你自身有解決不了的煩惱時(shí)你一般采取何種方式去解決？（學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)及心理疏導(dǎo)能力的分析）

6、你怎么看待你周圍的學(xué)生黨員？你覺得他們的入黨動(dòng)機(jī)是什么？（學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)的考察）

7、目前你在生活、學(xué)習(xí)上還存在哪些困難？家庭是否還存在困難？（學(xué)生大學(xué)生活客觀情況的考察）

8、談?wù)勀銓?duì)當(dāng)前社會(huì)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)？你覺得作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該如何擔(dān)負(fù)其自身的使命感和責(zé)任感？（學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我身份的定位）

9、是否還有其它方面的意見建議？

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第四篇：訪談學(xué)生提綱

生物科學(xué)與工程學(xué)院“兩訪兩創(chuàng)”活動(dòng)訪談學(xué)生提綱

1、你學(xué)習(xí)過程是否遇到困難？對(duì)教師課堂教學(xué)是否有好的建議？

2、你對(duì)本校學(xué)生住宿環(huán)境和宿舍管理是否滿意？對(duì)開展“文明宿舍建設(shè)”有何好的建議？

3、你認(rèn)為學(xué)院應(yīng)該如何更好地開展教書育人工作，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展？

4、你參加過哪些學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)？對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)如何？

5、你所在的班級(jí)近期是否開展有利于班級(jí)組織建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)？效果怎樣？

6、你所在的黨支部組織建設(shè)方面開展了哪些活動(dòng)，效果如何？黨員是否能起先鋒模范作用？

7、你參加過哪些團(tuán)委、學(xué)生會(huì)開展的活動(dòng)？你對(duì)如何濃厚校園文化有何好的建議？

8、你對(duì)我校思想政治教育工作開展情況有何感想？（包括安全教育、理想信念教育、感恩教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、貧困生資助等）

9、你對(duì)學(xué)校食堂的衛(wèi)生、服務(wù)等方面有何評(píng)價(jià)和建議？

10、你對(duì)學(xué)校其它后勤保障服務(wù)部門的工作有何評(píng)價(jià)和要求？

11、你對(duì)學(xué)校、學(xué)院學(xué)生管理工作還有哪些建議和意見？

12、你對(duì)我院就業(yè)前景感覺如何，對(duì)提升我院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有何合理建議？

13、你對(duì)學(xué)院貧困生資助體系是否滿意？

14、你認(rèn)為學(xué)院評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選工作是否公開、公平、公正。

15、你對(duì)班活動(dòng)、增強(qiáng)班集體的凝聚力有何合理的建議。

16、你認(rèn)為如何才能提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和豐富人文社科知識(shí)？

二〇一二年四月

第五篇：學(xué)生訪談感受

齊心協(xié)力謀發(fā)展,共同努力創(chuàng)未來

華中科技大學(xué)本科生鄒顒對(duì)“兩訪兩創(chuàng)”的認(rèn)識(shí)和感受

湖北高校“兩訪兩創(chuàng)”活動(dòng)試點(diǎn)工作在我校如火如荼開展，作為華中科技大學(xué)一名本科生，在密切關(guān)注“兩訪兩創(chuàng)”工作進(jìn)展的同時(shí)，我深切感受到了“創(chuàng)基層黨建先進(jìn)，爭(zhēng)做優(yōu)秀黨員；創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展先進(jìn)，爭(zhēng)做優(yōu)秀人民教師”的實(shí)質(zhì)意義，也真真切切感受到了“兩訪兩創(chuàng)”活動(dòng)在推進(jìn)學(xué)校和學(xué)院發(fā)展過程中發(fā)揮的積極作用。

一直以來，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生溝通機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)院的政策抱著一種知其然、不知所以然的態(tài)度，在一定程度上制約了學(xué)校和學(xué)院的科學(xué)發(fā)展。在“兩訪兩創(chuàng)”期間，領(lǐng)導(dǎo)和老師走入學(xué)生，詳細(xì)了解學(xué)生所思所想所惑，關(guān)注學(xué)生心聲，在學(xué)生中形成了良好口碑和影響。其中，我的導(dǎo)師，同時(shí)也是能源與動(dòng)力工程學(xué)院副院長(zhǎng)，羅小兵教授細(xì)致詢問了我對(duì)學(xué)校和學(xué)院在基礎(chǔ)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、課程安排等方面的意見和想法，傾聽了我對(duì)生活、感情、實(shí)習(xí)和工作等方面的感想。

在羅老師的指引下，我開始思考華中科技大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，思考一流大學(xué)的定義。我認(rèn)為，世界一流大學(xué)培養(yǎng)的不僅僅是技術(shù)過硬的人才，而且是有思想有責(zé)任的時(shí)代人才，并能脫穎而出，成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者和建設(shè)者，成就美好未來。正如華中科技大學(xué)所提倡的，要胸懷大志，爭(zhēng)做“學(xué)術(shù)大師，政治精英，商業(yè)巨子”。另一方面，羅老師立足于能源學(xué)院基本情況、結(jié)合我大學(xué)四年的發(fā)展經(jīng)歷，詳細(xì)詢問了我對(duì)學(xué)院課程安排、教學(xué)管理方面的意見和建議，以及我對(duì)能源學(xué)院老師和輔導(dǎo)員的看法。從個(gè)人而言，對(duì)于能源學(xué)院，對(duì)于華中科技大學(xué)，我一直心懷感恩之情。在這里，我真實(shí)感受到了“低調(diào)奮進(jìn)”四個(gè)字的涵義，看到了更高更遠(yuǎn)的天空與未來。作為能源學(xué)院的學(xué)生，我領(lǐng)略了專業(yè)的無限魅力。學(xué)院課程安排充實(shí)，學(xué)業(yè)繁忙，無數(shù)個(gè)晚上在西十二的教室里徜徉于書海，收獲頗豐。盡管有些課程并非本專業(yè)重點(diǎn)，但是接觸到不同領(lǐng)域，有不一樣的思維。經(jīng)過與羅老師的溝通，我逐漸開始明白老師們希望我們?cè)趯W(xué)校珍惜時(shí)間，多學(xué)習(xí)，多提升自己的初衷。從大一開始，任課教師中的知名教授和學(xué)者，諄諄善誘，高風(fēng)亮節(jié)的品德，給我們帶來了深遠(yuǎn)的影響。能源學(xué)院有個(gè)傳統(tǒng)，“導(dǎo)師下班級(jí)”

每一個(gè)班有一個(gè)班級(jí)導(dǎo)師和同學(xué)保持密切聯(lián)系，及時(shí)為同學(xué)解惑，很多同學(xué)因此和導(dǎo)師有了接觸機(jī)會(huì)，在本科階段就叩開了科學(xué)大門。每個(gè)老師上課做事的風(fēng)格迥異，并不都能被學(xué)生所接受，羅老師向我解釋了不同老師的風(fēng)格的初衷都是立足于學(xué)生，不同方式只是不同的表現(xiàn)形式，需要我們互相包容和互相了解。同時(shí)，羅老師詢問了我的畢業(yè)打算和未來規(guī)劃，向我講述了他的發(fā)展歷程。也對(duì)于老師而言，我們現(xiàn)在還像一群孩子，懵懂無知，他們的經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)于我們而言，就是一筆彌足珍貴的寶藏。

作為一名能源人，同時(shí)作為一名HUSTER，我和廣大華中科大學(xué)子一樣擁有一顆赤誠(chéng)之心，懷抱“今天我以華中科技大學(xué)驕傲，明天華中科技大學(xué)以我驕傲”的理想，在華中科技大學(xué)幾十年孕育的“明德厚學(xué)，求實(shí)創(chuàng)新”的文化底蘊(yùn)中成長(zhǎng)，與領(lǐng)導(dǎo)一樣，華中科技大學(xué)學(xué)子最大的希望就是傳承文化并與時(shí)俱進(jìn)。“兩訪兩創(chuàng)”是非常好的交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，密切校領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生之間的聯(lián)系。為了一個(gè)共同的目的，我們?cè)谝黄穑餐套h華中科技大學(xué)的未來。在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以從多方位、多角度了解母校發(fā)展中面臨的問題，換一種方式，也是就是另一片天空。

我從來沒有想過，一個(gè)副院長(zhǎng)能夠如此親切的坐在我的面前，聽我講對(duì)學(xué)校、學(xué)院發(fā)展的意見，聽我講我大學(xué)的發(fā)展，社團(tuán)等學(xué)生組織對(duì)我大學(xué)成長(zhǎng)的影響，正是“兩訪兩創(chuàng)”活動(dòng)的開展，給了我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)平臺(tái)。通過這個(gè)機(jī)會(huì)，我更加了解母校，更加了解能源學(xué)院，我也更加感動(dòng)于學(xué)校和學(xué)院為我們的發(fā)展所作出的努力和貢獻(xiàn)。“兩訪兩創(chuàng)”活動(dòng)中，我們能夠坦誠(chéng)相待，深入溝通，以前所未有的團(tuán)結(jié)姿態(tài)在一起共建和諧未來。

正如“兩訪兩創(chuàng)”的目的：提高高等教育質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。“兩防兩創(chuàng)”搭建了一個(gè)溝通平臺(tái)，讓更多學(xué)生融入到華中科技大學(xué)建設(shè)未來中，也讓學(xué)生在無形中產(chǎn)生了一種主人翁心態(tài)，以更加積極的姿態(tài)為華中科技大學(xué)建設(shè)添磚加瓦。作為一名學(xué)生，我更加熱愛學(xué)校，也深切明白自己身上的使命與責(zé)任。“兩訪兩創(chuàng)”只是一種方式，一個(gè)手段，究其本質(zhì)是：齊心協(xié)力謀發(fā)展，共同努力創(chuàng)未來，愿華中科技大學(xué)越走越好，未來越飛越高。