第一篇：中考作文復習指導與訓練

中考作文復習指導與訓練 應試作文指導一：審讀題意

[方法指津]

全面、準確、深入地捕捉文題信息，是寫好考場作文的首要環節。其重要性不言而喻。審題可從以下方面著手——

一、注意文題類型

縱觀近幾年來的全國各地的中考作文題，文題類型一般有命題作文、半命題作文、選

題作文、材料作文和話題作文。審清題目類型，一是有利于迅速確定題目。命題作文題目是固定的，就不能自作主張，另寫文題；半命題作文題目是要進行“完形填空”的，就不能粗心大意，信手填寫；選題作文要求“多中選一”，就不可猶猶豫豫，反反復復；材料作文和話題作文的題目一般是自擬的，就應匠心獨運，一展才情。審清題目類型，二是有利于寫出符合要求的習作。如材料作文和話題作文有時都有一段文字材料，但兩者對材料的處理是不同的。前者必須緊扣材料，或以材料為“骨架”展開故事，或以材料為基礎提煉論點，否則就會下筆千言，離題萬里；后者不必緊扣材料，只要所寫的內容與材料有關就行。

二、注意文題含義

有些文題的含義很豐富，是需要細細琢磨一番的。如湖北省荊州市中考題“長大的感覺”即是。如果認為“長大”的含義只是生理身體的變化或是學會某種生活技能，能夠料理自己了，膽子變大了，或是能夠對付別人的欺侮等等，那這種理解就比較膚淺。如果能寓理于事，從不同的角度寫出正處于花季年齡的初中生活成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫出人生中的各種各樣的責任在心中出現，那么這樣的思考就是準確地把握了文題的含義。還有些含比喻意義的文題（如《起點》），含象征意義的文題（如《明天》），有多個義項的文題（如《家》）等，都須細細咀嚼。

三、注意文題題眼

文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的題眼。把握了題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。如《一次不尋常的考試》（2000 年天津市中考題）中的“不尋常”就是應深入挖掘的字眼，《今天真好》（2000 年深圳市中考題）中的“真好”就是應反復渲染的重心，《最舒心的時候》（2001 年大連市中考題）中的“最舒心”就是應濃墨重彩的內容，《家鄉巨變》（2000 年內蒙古中考題）中的“巨變”就是應精心琢磨的方面。《做人要有______》、《我______長大》、《現代科技給我帶來的______》這些文題中橫線上所填的內容都是題眼。又如《欣賞 》、《獻一份愛心給 》、《我愛看的 》這些文題中加點的詞也就是題眼。

四、注意文體類別

中考文體類別主要有三種：記敘文、議論文、說明文。隨著話題作文的出現，中考作文可寫的文體類別越來越多，如：書信、劇本、小說、散文等等，中考文題對文體要求的表述主要有二種形式。一是明確規定只能寫一種文體。如2001 年山東省荷澤市中考作文

題就要求寫一篇記敘文，2000 年廈門市中考作文題明確要求寫一封書信。對這樣的文題就要按體作文，不可給體不寫體。二是明確規定可以寫多種文體。如2001 年貴州省遵義市中考題：以“跑步”為話題，寫一篇文章，可記敘跑步的情景，可發表議論，揭示跑步蘊含的哲理，可以說明跑步鍛煉的要領、方法等等??這個文題可寫記敘文、議論文、說明文，還可以寫其他文體，給了學生以充分的寫作自由。但有一種十分特殊的情況應引起考生的重視。即有些文題表面上是“文體不限”，實際上是“文體有限”。如寧夏回族自治區的中考題：以《真的有屬于我的時間了》為題寫了一篇有真情實感的文章，文體不限。又如內蒙古自治區中考題：以《家鄉巨變》為題作文，不要寫成詩歌即可。只要認真審讀題目，就可知道以上兩題都比較適合于寫成記敘文，不宜寫成議論文、說明文等文體，若不注意到這一點，就可能會步入陷井。

五、注意選材指向

有些中考作文題對寫作材料還有著或明或暗的指向。體會到這一點，才會避免選材失誤，提高選材質量。這些指向有的題目中反映出來。如《校園生活二三事》（2000 年哈爾濱市中考題）中，“校園生活”點明了選材的范圍，“二三事”點明了選材的數量。無視這一要求，就會步入“盲人騎瞎馬”的誤區。這些指向有的從提示中反映出來。如 2001 年山西省中考題：??世界上有各種各樣的家，小到血親之家，大到一個集體、一個國家，擴而廣之，乃至整個世界、整個地球、整個生物群，我們每個人都以各自的身份和角色，充當著不同的家庭成員，根據提示，請你圍繞“家”這個話題寫一篇文章。命題者在提示語中點明“家”還可以指“一個集體”、“一個國家”乃至“整個地球”、“整個生物群”，家的外延被擴展得很大，極有利于我們從廣闊的生活空間里自由選取所需的材料，如果不注意這一信息，只是將自己的思維鎖定在家庭生活之內，重復的寫那些陳舊的材料，就不容易發揮自己正常的寫作水平。

六、注意立意信息

有些文題還有立意方面的暗示信息，明察到這一點，對于寫出高質量的考場習作是大有幫助的。如1999 年湖北省荊門市大作文命題的開頭幾句話是：“人的一生機會很多，但有些機會一旦失去，就永遠不會再有??”這開頭實際就暗示了“珍惜生活，珍惜擁有，珍惜機會”這個大中心。如果忽視這一信息就有可能偏離題目對主旨的要求。又如2000 年江蘇省連云港市中考作文題：我們都是爸爸媽媽的攙扶下成長的，這一“扶”便是十多年呢！成長的路上，有爸爸媽媽的無微不至的關愛，也有思想上的精心呵護。這中間，你是否為爸爸媽媽做過什么？請以“給媽媽（爸爸）一個吻”為題，寫一篇文章。細讀提示語，細品題眼“吻”字，我們就會知道命題者對中心的暗示：要寫自己對父母無微不至的關愛和精心呵護的回報，要表達的是 “誰言寸草心，報得三春暉”之類的題旨。

除了以上六方面，審題還應注意表達方式、作文字數、保密等方面的要求。只有如此才能寫出符合要求的考場習作。

【美文示例】 架起一座橋

在人與人之間架起一座橋，用我們的情感和理智。

猜疑和隔膜有了情感和理智的溝通，就一定能變為信任和理解。如此，長幼之間、種族之間、國家之間，所有的攻擊和傷害、所有的歧視和虐待、所有的冷戰和熱斗都會冰雪消融。放下沉重的鐵錘，徐力母子可以溝通；收起冰冷的槍炮，塞族和阿族也可以溝通；

熄滅噴火的導彈，美國和伊拉克更可以溝通。一切以民族大業為重，一切以人民幸福為本，寂寞了半個世紀的臺灣海峽喲，真的需要用情感和理智架起一座長橋！同為炎黃子孫，同有華夏根，還有什么不可以溝通的呢？

在人類與自然之間架起一座橋，用我們最誠摯的愛心。

同是地球的孩子，人類的強悍抑或貪婪并不能成為殘害動物、毀滅森林的資本。在人類歡慶勝利的時候，丹頂鶴翩然的舞蹈，黃鸝鳥婉轉的歌聲，不知增添了多少喜悅的氣氛；在人類孤寂的時候，大熊貓的憨厚、梅花鹿的乖巧，不知給了我們多少貼心的撫慰；茫茫林海，片片綠陰，給人類生命的每一分鐘都注入了無窮的活力和生機。它們的慷慨，它們的奉獻，都從未得到人們的報答。盡管如此，一如既往地給予仍然是它們至死不渝的追求。讓我們認識到這一點，拿出我們最誠摯的愛心，在人類與自然之間架起一座“愛”的橋梁。

在愚昧與文明之間架起一座橋，用我們的科學知識。

在像當年用火焰宣告茹毛飲血的蠻荒時代的結束，用科學的理念推翻所謂“神明”的統治，用精確的數據證明地球是圓的一樣，今天的人們早已甩開裹腳布的束縛，走出愚昧落后的陰霾，不斷朝著光輝燦爛的文明時代邁進。如果有誰企圖阻撓文明前行的步伐，那么，他必然會像“太陽神教”、“奧姆真理教”、“法輪功”一樣遭遇一個可悲的下場。通過用知識架起的橋梁，我們必將從愚昧落后的此岸走到科學文明的彼岸。

讓我們架起一座橋吧！

[評點] “架起一座橋”是一個含有比喻義的文題。文中的“架橋”意味著溝通、理解、關懷和超越。在人與人之間，在人類與自然之間，在愚昧與文明之間都需要架起這樣的“橋”。本文題文和諧一體，表達酣暢淋漓，這與作者審題的成功是分不開的。

【新題導練】

文題一：跨向明天的一步

青春年少的你正在一步步走向成熟，在你成長的過程中，一定有許多令人心動的故事。請用上面的文題寫一篇記敘文。

[點撥] 從文題類型看，這是一篇命題作文，從文體類別看，這是一篇記敘文，從文題含義看，這是一個含 比喻意義的文題。“跨向明天的一步”比喻青少年在成長過程中思想的逐步成熟，性格的不斷完善，學習的點滴進步等等。從選材方面看，應寫與自己有關的真實故事，應寫成長途中令人怦然心動的故事。比如：認識了知識的重要，懂得了友誼的珍貴，領悟了深奧的道理；由孤僻變得合群，由懦弱變得勇敢，由依賴變得獨立；電腦考試達標了，書法作品獲獎了，得意之作發表了??文題中的“一步”還暗示應從方方面面中選一個側面展開，不可面面俱到。

文題二：我又想起了 那句話（爸爸、老師、同學??）

請將題目補充完整后，寫一篇600字左右的文章。

[點撥] 論文題類型，這是一篇半命題作文。根據括號里的提示，橫線上所填的應是一個人。如不明白這一點，在橫線信手填寫“過去”、“以前”、“再見”、“謝謝”、“書本中”、“電視里”等詞語，就會因填題不慎而滿盤皆輸。論文體類別，提示中雖無明確規定，但就題目本身考慮，宜寫成記敘文。論文題題眼，一個“又”字值得細細咀嚼。“又”表明那句話不是初次聽到，“又”暗示那句話不是一句普普通通的話。

文題三：①我家的常客 ②我家的稀客

請從上面兩個文題中任選一題作文，文體不限。

[點撥] 論文題含義，“常客”指經常到我家的客人，“稀客”指很少到我家來的客人。二題都可以寫成寫人為主的文章。當然將“客”理解為某種“物”也未嘗不可。論寫作重心，“常客”，可寫其方方面面；“稀客”，只宜于寫一、二次特殊的印象，無論是寫“常客”還是寫“稀客”，都應把客人放在“我家”這個環境中來寫。論文題類型，這是一道選題作文，只能二中選一，不可兩個都寫。

文題四：閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。

據報載，美國有個富翁規定還在讀小學五年級的兒子，每周必須謀生一次。每當那天早晨，富翁親自駕車幾十公里，把兒子送到鬧市區，趕兒子下車，令其自想辦法謀生，傍晚他再駕車接回兒子。盡管往返所耗油費遠遠超過兒子一天的生活費，但富翁卻樂此不疲。

[點撥] 題目中有關文體的要求是“文體不限”，但只要認真審讀上述材料，就會發現其實“文體有限”，此題較適于寫記敘文或議論文，絕不可能寫成說明文。無論寫記敘文還是議論文，都應認真讀懂材料，充分利用材料。若寫記敘文，就應以材料提供的內容為骨架，補充具體的時間、地點、次要人物，進行合情合理的想象，寫成一個有頭有尾、有聲有色、可觸可感的故事。若寫成議論文，則可從不同角度提煉出不同的論點。

文題五 有人說：“世界上有兩種東西失去后才知可貴，一是時間，一是青春。”其實，失去后才知道可貴的何止這些，請以“失去后才知道可貴”為話題寫一篇文章。題目自擬，文體不限。

[點撥] 這是一篇話題作文，此題也有一段文字材料。但這段文字材料與上面文題中的材料的作用是不同的，它只是幫助我們打開思路的一段導語。“失去”后才知道可貴是寫作話題，也是本次作文中心，但不是本次作文的題目。本次作文的題目是自擬的，就可根據寫作的內容擬出自然恰切、別致新穎的標題。本次作文的文體不宜寫成說明文，可靈活選用其它各種文體。

文題六：你小時候一定讀過許多童話故事。你是否為曲折神奇的故事所打動？你是否同情、喜愛或厭惡童話中的人物 ？你是否為童話中寓含的道理所折服？你是否也希望將讀過的故事改編成一則有新意、有時代氣息的童話？??試結合現實，寫一篇與童話有關的文章，題目自擬，文體不限。

[點撥] 這是一道話題作文題，審題時應細細咀嚼提示語。一是根據提示選擇話題。文題提示由一個判斷句、四個疑問句、外加一個省略號構成。由判斷句可知，整個話題范圍是跟“童話”有關，只要作文涉及到童話就可以；疑問句告訴我們話題的范圍有童話的故事情節、童話人物、童話主題、改編童話等；省略號則提示還可以有別的角度、別的與童話有關聯的話題。二是根據提示選擇文體。提示語中的“文體不限”意味著你熟悉哪種文體，喜歡哪種文體就可以選擇。

應試作文指導二：遴選素材

[方法指津]

有人曾說，一篇文章的成敗往往不是在動筆之際，而是在動筆之前。這個“動筆之前”恐怕主要是針對選材而言的。我們很多同學的中考作文結構完整，層次清晰，重點突出，語句通順，但就是無法感染讀者，當然就評不上高分。究其原因，主要是選材不理想。那

么，在選材方面，我們該怎么著手呢。

從記敘文來看，我們可以從以下三個方面下功夫——

一、組織材料力求精當

要寫好一篇記敘文，我們首先要組織精當的材料。要做到“精當”，必須注意以下幾點。

1．材料不能游離主題。主題是一篇文章的靈魂，你所組織的材料一定要契合文章主題。如《我的引路人》一文，筆墨應集中在“引路人”身上才算抓住了重點。可作者卻大寫特寫“我”自己，這就偏離了文章軌道，難以突出文章的主旨了。

2．材料不能胡編濫造，這就是說，組織材料應力求真實、準確。那種“在車廂內將歹徒踢出三四米遠”的情節是虛假的，那種“老師帶病上課昏倒于講臺”的故事是不可信的，那種“拾到東西一等幾小時”的事例是經不住推敲的。這些胡編濫造的材料只會弄巧成拙，影響文章的質量。

3．材料不能過于狹窄。不要一寫“奉獻愛心”，就是給“希望工程捐款”；一寫“家鄉變化”；就是蓋了平房蓋樓房，買了彩電買摩托；一寫“母愛”，就是織毛衣，送雨傘；一寫“老師”，就是補功課，解難題??還有，不要動不動就與“學習”攀親：《我這個××謎》——我這個學習謎；《我懂得了珍惜》——珍惜時間，努力學習；《我在花季》——在花季中努力學習；《我在努力》——在學習上努力；《起點》——把這次學習上的進步作為新的起點??生活是如此廣闊，方方面面都有作文素材，為什么只選擇“學習”這一點呢？

二、遴選材料力求新穎

組織材料之后，接著就是對材料進行遴選。這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。所選材料應力求新穎，力爭做到“人無我有，人有我新”。怎么“新”呢？

1．“新”在獨具慧眼。材料要新，選材者需有一雙慧眼。比如《我愛家鄉的秋天》一文，很多同學選材不外乎“秋天景色如何迷人”、“秋天碩果如何喜人”、“秋天收獲如何醉人”等。而有個同學卻選用這樣一則材料：秋季的某日，全家人高高興興去參加選舉。媽媽打扮一新，爸爸放棄了一筆可觀的生意，行動不便的爺爺奶奶也結伴去投自己神圣的一票。作者感受到了改革的春風吹過來的濃濃的民主空氣，他認為這是最值得謳歌的“金秋”。好一則充滿時代氣息的材料！

2．“新”在獨運匠心。有時，你可能對組織的材料舉棋不定，這時你最好以你的“匠心”度一度他人之“腹”，再決定材料的取舍。

例：《還我課外天地》一文，現有三則材料可供選用——

①學生課業負擔過重，不能顧及課外天地。

②學校、家長卡得緊，不敢顧及課外天地。

③課外天地充斥著武打、兇殺、色情，不愿光顧課外天地。

你不妨想一想，①②兩則選用者肯定很多，③則會少一些，你便可淘汰①②而取③。

3．“新”在獨辟蹊徑。這“蹊徑”往往表現為一種與眾不同的“視角”。如：反映差生受歧視的文章多如牛毛，同學們筆下的差生遭遇大多相同：老師冷嘲熱諷，同學白眼相向，父母拳腳相加。而有個同學卻以《幸運》為題選取了這樣一個角度：

班主任的晚自習，大家都抄黑板上的作業。我這個差生在最后一排，眼睛近視沒法抄。于是我向前面的同學“借光”，恰巧班主任發現了：“講小話，罰你在講臺邊抄。”我在講臺上抄起來，仿佛第一次發現老師的字寫得那么大，那么工整，那么清晰。抄完后，我回到

座位上，周圍的難兄難弟一邊抄我的，一邊說：“你真幸運，老師罰你上去，這么快就抄完了，要是我也被罰上去就好啦！”聽到他們的羨慕聲，我心頭涌上一種從未有過的幸運和滿足。全文以幸運寫不幸，以樂境寫哀情，多么獨特的角度！

三、提煉材料力求藝術

不少同學總是抱怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文。其實，這主要是不會藝術地提煉材料。那么怎 樣提煉材料呢？

1．變一般為典型。“藝術組合”就是一種好方法，它是將分散、零碎的材料進行巧妙的組合和嫁接，創造出更具典型的內容。如有篇《中學生的一天》的習作，作者巧妙地將勞動委員罰掃寢室、老師罰站、食堂管理員罰款、班主任罰寫檢討集中于“我”的一天，以此反映學校以罰代教的問題。這樣將不是發生在同一天的事集中于一天，不但沒有失真之感，反倒更具有戲劇性。

2．變單薄為豐厚。這是指增加材料的立體感、層次感、厚重感，使文章更具表現力度。如一同學寫《夏天的歌》，先寫因陰雨連綿農家的稻谷沒法曬而開始發霉，鄉親們一籌莫展。再寫政府決定減免有關提留，村民們十分激動，文章表達了“政府愛人民”這一主題。后來作者又加上這樣的內容：大家考慮到不能光靠政府照顧，還要開展生產自救，減少損失。這樣，主題變成了“政府愛人民，人民愛政府”，文章的內蘊變得豐厚多了。

3．變膚淺為深刻。這是指材料進行由淺入深的思考，使文章具有更強的穿透力。如一個同學寫《荒》，先寫農村許多人外出打工——田荒，再寫菜園無人管理——園荒，最后寫家里無人照管孩子，父母干脆讓讀書的姐姐下學帶小孩——人荒，這樣一組織材料，使文章的主題顯得特別深刻。

從議論文來看，也需要占有大量的材料，特別是在論述中，需要運用不少的材料來作論據，那么，我們可以充分地進行論據的分類搜集整理。比如，我們可以按“愛國篇”、“時間篇”、“理想篇”、“事業篇”、“勤奮篇”、“友誼篇”、“成敗篇”、“求知篇”、“美丑篇”等若干方面搜集論據，建立起自己的論據庫。

寫說明文的材料則要做到準確、翔實。

【美文示例】 綠

袁子微

綠色的垂柳，綠色的白楊，綠色的小草，綠色的小河??平日，這綠色給了我多少創作欲望，幾乎每一張畫都少不了綠色的點染。可今天??

就在剛才，家中爆發了一場戰爭，原因就是這次期中考試，這是這可恨的分數！

“你怎么就不能把分數多考一點！”這是媽媽的喝叱。

“你將來想不想上大學？”這是爸爸的怒吼。

“整天不務正業，鬼畫桃符，你能畫得出名堂來？”媽媽的聲音越來越大。

“你就曉得畫畫畫，分數都被你畫完了！”爸爸的嗓門越來越高。

我的尊敬的父母呵，你們怎么就知道女兒的分分分！怎么把考大學當作女兒的惟一出路？你們知道女兒的愛好嗎？她愛赤橙黃綠青藍紫組成的明快的色彩，她愛那優美流暢的線條??“哧——啦！”媽媽越說越來勁，她沖進我的書房，找出一摞畫稿撕扯起來，邊說邊把碗中的顏料潑向窗外，窗外的一縷陽光立即被染得斑斑駁駁??

我氣得嚎啕大哭，掀倒一把椅子，一口氣跑到了小河邊。河邊到處跳動著綠色的精靈，你們是在嘲笑我，還是在寬慰我？

“子微！”好友陽靜從河堤上跑下來：“咋啦？畫畫又挨罵了？告訴你：學校馬上舉行書畫賽場，快去準備得獎吧！”

我心頭一動，剛才的灰色思緒馬上被綠色染透了。

三天以后，我走進了書畫賽場。心中奔涌著綠色的波浪，綠是希望，是信念，是生機??我在宣紙上盡情潑墨，綠樹、綠草、綠河、綠野??還有我的身我的心全是綠的。

畫完后，我毫不猶豫地題上畫名：綠。

《綠》獲獎了——惟一的特等獎！站在領獎臺上，聽著臺下熱烈的掌聲，我感到每一根毛細血管都注滿了陽光，暖融融的。

綠，那醉人的綠喲！

[評點] 這是一篇以“綠”為話題的作文，文章在選材上有這樣一些特色：①選材新穎。作者突破了一般同學所寫的如春夏秋冬四季之《綠》，綠化荒山荒坡之“綠”，綠化校園之“綠”等內容，選取了一個小姑娘愛繪畫、愛綠色的素材。②處理巧妙。作者將繪畫與綠色勾連起來，并使之天衣無縫地組合在一起，有一種虛實結合之美。③內涵豐厚。文中不僅寫了小姑娘愛繪畫、愛綠色，而且能表現出小姑娘對生活的熱愛，使得全文頗具立體感。

【新題導練】

文題一：童心依舊

童心最真誠，最純潔，最可愛。作為已走進青春花季的中學生，未泯的童心常常演繹出許多生動感人的故事。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 從題目來看，此題較宜于寫記敘文和散文。在選材上應該注意這樣幾點——

①選材要契合題旨。文中有“依舊”二字，它不是對童年生活的簡單追憶，而是“我”或“我們”雖已走出童年時代，但依舊有一顆未泯的童心。這顆童心在某一特定的時刻便得到了盡情的張揚。

②選材要拓寬范圍。究竟哪些能表現童心呢？主要有這樣幾方面：一是童心之“純”，二是童心之“奇”三是童心之“趣”。拓寬了范圍，選材才有廣闊的空間。

③選材要注意取舍。要選取那些能真正表現“童真復蘇”的素材，那種非兒童化的成人類材料應該堅決摒棄。

文題二：讓我試一試

看到“試一試”這個詞眼，你會覺得有無數精彩的故事，也可以引發許多精辟的議論。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 如果寫記敘文，可以從以下四個方面組織素材：①“我”想“試一試”，他人不讓“試”，如父母溺愛子女，什么也不讓“試”等。②別人“試”不了，或別人“試”砸了鍋，“我”來試一試，從而展示“我”的才能。③幾經波折，“我”終于得到了“試一試”的機會。（得此機會，文章即進入尾 聲）④“試”某一件事情的詳細經過。

如果寫議論文，可以圍繞“讓我試一試”提出論點，然后分點論證，論證中要列舉一些成功離不開“試”的論據，從而增強文章的說服力。

文題三：為 而陶醉

生活是美好的。美好的生活中，無論人、事、物、景等，總有令你陶醉的時候，請抓

住印象最深、感受最深的某一“陶醉”點，補充文題，寫一篇文章，體裁不限。

[點撥] 這是一道半命題作文。半命題作文往往題材寬泛，有話可寫。就本文而言，選材面十分廣闊。可以說是琴棋書畫、天文地理、風土人情、名勝古跡??樣樣皆可入文中。究竟怎樣選好材料呢？一是要新穎獨特。有些材料很熟悉，但正因為太熟太俗可能被很多人看好，為了避免雷同，你最好另辟蹊徑。二是要宜于抒發自己的情感，特別是能表現“ 陶醉”，因為寫好“陶醉”是本文成功的關鍵。

文題四：班上流行

在我們班級中，總會有許多流行的東西，它們使同學們為之歡呼雀躍，為之廢寢忘食，為之魂牽夢繞??請將文題補充完整，寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 這道半命題作文，宜于寫記敘文，也可以寫短評。以記敘文為例，在選材上，“觸覺”要伸得遠一些，“視覺”要看得廣一些。比如，這種“流行”，可能是流行的某一話語，可能是流行的某一舉動，可能是流行的某一物件，可能是流行的某一色彩??所選的材料越有生活氣息就越具感染力。

文題五：以“廣告”為話題，寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 本文適宜于寫記敘文、議論文、說明文。

如果寫記敘文，你可以敘述一個精彩的廣告故事，可以描述幾句精彩的廣告詞對你的影響，可以寫你受廣告的影響買到了稱心如意的物品，可以寫你買回的東西并不如廣告說的那樣毫無瑕疵??如果寫議論文，可以論述廣告與生活的密切關系，可以闡說有些廣告的言過其實，可以評議廣告設計的是是非非??如果寫說明文，可以介紹某一則你最感興趣的廣告，可以為某一物品設計廣告畫面和廣告詞，可以說明某一廣告的修改思路等等。

文題六：根據下面提供的材料寫一篇文章，文體不限。

老師讓同學們寫一篇《記一次家務勞動》的文章，學生們個個面面相覷，無從下筆。

[點撥] 如果寫敘文，關鍵是要善于對材料進行擴充，其方法是用插敘的方式鋪展平時家長不讓做家務，自己懶得做家務的幾個畫面，使文章的內容豐厚起來。如果寫議論文，先要確立一個論點，然后圍繞這一論點分析原因，論述道理。

第二篇：復習與測試中考作文指導與訓練

復習與測試中考作文指導與訓練

（一）命題的幾種常見形式

a.全命題。這是一種傳統的命題方式。前些年曾有人說命題作文出現了危機，但從近幾年中、高考情況來看，命題作文又顯露了生機。特別是中考，命題作文是比較常見的。這是因為與給材料、自擬題目相比，它可以考查學生審題和選材的能力，這是它突出的優點。在想像能力、表達能力等方面，其考查功能也不遜于給材料、自擬題目。它唯一的缺點是容易被人猜中。命題人既想用命題的形式又要盡量不被人猜中，就要在一些題目上有所變化。如寫慣了《我的班集體》或《我愛班集體》，就變化為《我和我的班集體》；寫慣了《課間》，來一篇《課后》；寫慣了《挫折》《失敗》之類的題目，換一個《我經歷的一次小波折》，可能就不那么順手了。

特別要注意：全命題的特點在于一個“全”字。以《我經歷的一次小波折》這個題目為例，中心語是“波折”，前面加了三個定語：是“小”波折而不是大波折，是“一次”而不是多次，是“我經歷”的而不是別人經歷的，也不是“我聽說”的。用層層限制增加審題的難度，也可以和某些類似的題目區別開來。

也有一種命題作文不僅是全命題，而且帶提示，目的是啟迪學生的思路，幫助學生選材，如?94武漢題《生活給予我的思考》和?94南京題《掌聲》都有這樣的提示，它們在選材上為考生劃定了范圍，有的還提出了具體要求。這是全命題作文的一種新形式，它降低了考試難度，代表了全命題作文的一種新趨勢。

b.半命題。如《我多想……》、《我理解了＿＿＿》，省略號部分和橫線上讓考生自己填上恰當的詞語；還有一種半命題提供備選詞語，如，94年貴陽題《記一堂＿＿＿的課》，備選詞語有“生動、難忘、印象深刻、喜歡、有趣、有教育意義”等。這兩種方式實際都是幫助考生確立中心和選材，自由度較大，范圍較廣，使考生能夠隨心所欲地抒寫自己感受最深的事和情，因為中心和材料是自己選取的，寫起來不容易“跑題”。

c.給材料。一種是給材料寫議論文；一種是給材料寫記敘文――有的是續寫，有的是改寫，有的既不是續寫，也不是改寫，而是讓考生根據材料發揮想像，寫一篇記敘文；還有一種是給材料寫說明文。給材料作文的材料不同于全命題或半命題作文的“提示”，提示僅是一種啟發，并不提供故事情節或某些具體情況，記敘或議論都只能以它為引子而不能以它為依據；給材料則不同，或給出故事情節，或給出具體情況（事實、數字、言論等），它不是記敘或議論的引子，而是記敘或議論的依據――依據它，或展開想像與拓寬意境而記敘，或縱橫發揮與聯系實際而議論。

d.給材料＋命題＋提示。如?94安徽省的材料作文就是這樣的：先給了一個關于美國科學家在太空中發射“太陽帆”，使黑夜變為白晝以及本世紀末太空中將出現50面“太陽帆”的材料，要求根據材料進行設想，假如本世紀末你居住的地方有一面“太陽帆”，你和周圍的人將如何度過那美好而神奇的夜晚。題目是《神奇的夜晚》。還“提示”道：可以寫傳統節日的夜晚，可以寫周末的夜晚，可以寫寧靜山村的夜晚……你也許在天文臺上，在實驗室里，在大學校園里，在商貿大廈里，在鄉村小道上……這樣將材料、命題和提示結合起來，考生發揮想像時既有材料做依據，又有“提示”做引子，還有題目作為記敘的范圍。如能充分注意這幾點，作起文來就不容易離譜。它既有限制，又有自由，能較好地考查學生的想像能力和表達能力，是命題作文與給材料作文相結合的產物。

（二）作文三要素

a.內容。包括立意、選材、中心等。這三者之間的關系是不可分的。立意決定選材，選材要服從中心的需要；立意需要選材來支撐它，中心需要選材來突出它。沒有選材，立意和中心就都是空的。立意是關鍵，選材是保證，中心是把握。

“意”就是思想，就是觀點：“材料”就是事跡或事例，也包括道理：“中心”就是題目所限

定的范圍。例如《記一次升旗活動》（?94沈陽題），表達愛國的思想感情是立意，同學們在升旗活動中嚴肅認真的表現，以及國旗下充滿愛國精神的講話是選材，中心是“升旗”，不能丟開“升”字而寫國旗，否則就脫離中心了。又如《談挫折》（?94西安題），挫折可以使人“吃一塹，長一智”，少犯錯誤，這是立意，列舉自己的或周圍的人從挫折中奮起的事例以及古今中外名人這方面的典型事例及言論為選材，這些材料都必須是從不同側面所選來的“挫折”。列舉事例不是目的，目的是通過“談”即辯證的分析來闡述“吃一塹，長一智”這個觀點。如果所選事跡或事例不是挫折，或雖列舉一些受挫折的事跡、事例而不“談”，都是脫離中心的表現，也都是不切題的表現。前者將導致“驢唇不對馬嘴”，后者將使文章寫成記敘文而不是議論文。

立意應力求深刻，至少要做到正確；材料應力求充實，至少要做到具體，中心應力求突出，至少要做到明確或基本明確，要切題或基本切題，這就是對內容的基本要求。

b.結構。對結構的基本要求是：嚴謹，完整，有條理，分段恰當，層次清楚，詳略得當。結構嚴謹的具體要求是：前有交代，后有照應；句與句、段與段之間銜接緊密，過渡自然，前后一貫，首尾一致。

完整，就是有頭有尾，首尾呼應，沒有殘缺的句或段。

有條理，就是句與句、段與段的先后順序安排得當。先說什么，后說什么，要符合邏輯。緊緊圍繞中心事件或中心話題，不旁逸斜出，也不東拉西扯。

分段恰當，標準一般是看一段之內有幾個中心：如果有一個中心，則分段恰當；如果有兩個以上的中心，則分段不恰當。有的也可以幾個小自然段合起來表達一個中心。

層次，既指段與段之間的層次，也指一段之內句組與句組之間的層次。層次清楚與否要看各段中心和段內各句組中心是否明確，以及它們的順序是否合理。

材料處理上詳略不得當，將影響結構的勻稱。

c.語言。對語言的基本要求是：清楚，通順。清楚，就是明白，不含胡，不模棱兩可，不luō＠①唆，不自相矛盾。通順，就是句子結構完整，句子成分搭配得當，句與句之間意思連貫，順暢。

清楚，通順，是對語言在表達內容上的要求。

除了這個基本要求，還應當講求樸實無華的語言風格。不矯情，不雕詞琢句，不用華麗的詞藻包裝空洞的內容；不寫空話、假話、套話，只寫真話――發自內心，不假雕飾的話。生動形象也是一種語言風格，它和樸實無華的語言風格并不矛盾。在一篇文章之內，它們完全可以相得益彰。樸實無華猶如去掉一個人涂在臉上的胭脂粉，生動形象猶如給一個人畫像，突出他外貌或氣質上的某種特征。只有去掉涂在臉上的胭脂粉，再現其本來面目，才能更好地突出其特征。生動形象需要使用多種修辭方法，使用得好，能使語言錦上添花。尤其要注意使用新鮮、生動的比喻；善用比喻，是一個人有才華的表現。

（三）作文三部曲

a.構思。構思就是打“腹稿”，是行文前運用心思的一種過程。構思的范圍包括立意、選材、中心、結構等。概括地說，就是想一想“寫什么”和“怎么寫”，如能做到“成竹在胸”，提起筆來便能思如泉涌，直到盡其所言為止。如果沒有這個步驟，想到一點就寫，有時會感到寫了幾句便寫不下去了。常見有的考生寫了一段又劃掉重來，就是沒打“腹稿”的緣故。有的人作起文章來想到哪里寫到哪里，寫完一看，該寫的沒寫，不該寫的倒寫了不少；也有人寫完后，竟不知寫了些什么。這都是沒有“成竹在胸”的結果。“腹稿”的有無和是否成熟，決定著行文的速度和文章的成敗。

打“腹稿”時想到的內容可能較多，靈感也會突然閃現。內容多需要整理，靈感閃現了，必須立即捕捉，而在打“腹稿”的過程中要及時用簡而明的詞語把它們記錄下來，形成一個簡單的提綱。在行文過程中，對提綱還可以隨時調整或加以補充。有一個簡單的提綱，“寫什

么”和“怎么寫”就有把握了。

b.行文。行文時應注意以下幾點：

①莫忘點題。題目往往表明一篇文章的中心：或記敘的中心線索、中心人物、中心事件；或說明的中心對象；或議論的中心論點、中心論題等。作文最怕“跑題”，“跑題”則文不對題。因此，在行文過程中要特別注意點題，或在開頭，或在中間，或在結尾。這等于提醒自己：要緊扣中心。

②要瞻前顧后。前面提到的人、事、物、景，后邊應有照應；后邊準備寫到的人、事、物、景，前邊應有所交代。前后照應，可使結構嚴密。

③進入角色。猶如演戲，要假戲真做。否則，讓人看出假來，將大煞風景，一切宣傳效果也將化為零。作文也是這樣。假如續寫一段故事，你得把自己當作故事中的人物，以他的喜怒哀樂為自己的喜怒哀樂，如果不是這樣，而是看風景似地站在一旁觀望，是無法吸引人，更無法感動人的。

④傾訴肺腑。假戲可以真做，假話卻不能當成真話寫。作文必須寫真話，必須傾訴肺腑之言；真話使人信，肺腑之言能感動人。吐露真情實感，不自欺欺人，寫起來才能順手，也才能有個性；否則，連自己都不相信的話怎能寫得下去？即使勉強寫下去，又怎能鼓舞人、教育人、打動人？而如果不能鼓舞人、教育人、打動人，一篇文章就等于一張廢紙。

⑤一氣呵成。靈感來了，思路接通了，要一直寫下去，不要在個別詞句上耽誤時間。靈感稍縱即逝，思路一旦中斷，再接通也要費時間。完全沉入寫作意境中去，一氣呵成，一吐為快，一篇行云流水似的文章將會從你手下誕生。

c.修改。考場上作文，寫完后剩下的時間就不多了，要作大的修改是不可能的，但一點不修改也是不行的。寫完后至少要看一遍，邊看邊改――

①改錯字。②改病句。③補漏洞，如沒有交代清楚的地方要做補充交代，沒點題的地方要點題，該議論而沒議論的地方也要補上。④潤色。該形容而沒有形容，該限制而沒有限制，該強調而沒有強調的地方都要適當加以修飾。

（四）作文成功的必由之路

a.要作文，先做人。這是作文的根本。猶如演戲，壞人演不了英雄，思想品德不高尚的人寫不出歌頌時代新風尚的好文章。即使寫說明文，也要有認真、求實的思想作風做基礎。用不著這樣反駁：難道寫壞人、演壞人，自己也要成為壞人嗎？答案當然是否定的。壞人壞事，好人一般是想不到、也做不出來的，但是好人可以調查研究，可以用無產階級世界觀分析和鞭撻壞人壞事，所以好人可以寫壞人壞事，也可以演壞人壞事，而壞人卻不能用無產階級世界觀分析和歌頌好人好事，他們只能用資產階級世界觀歪曲好人好事，所以壞人寫不出好人好事。

“我手寫我口，我手寫我心。”心里想的，口里說的，筆下寫的，應該是一致的。從這個意義上講，要努力凈化自己的心靈，努力提高自己的思想境界，使自己逐漸成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”，確是作文的根本。

b.廣泛閱覽。幾乎沒有一個作家、沒有一個作文寫得好的人，不說他們之所以成為作家、之所以作文寫得好，原因之一是得益于廣泛閱讀。隨便翻翻，長知識，增智慧，開眼界。有心于作文者，還能從博覽中吸取多種作文的方法。現在的中學生由于功課重，考試壓力大，幾乎沒有時間進行課外閱讀了。這是作文成功之路上的一個障礙。語文課本上的篇目本來就不多，為了升學考試，有些老師只教基本課文，非基本課文不教，自讀課本有些學校不訂，有些胡涂家長還禁止孩子看課外書（當然，有些不好的書的確應當禁止），學生腦子里充滿了作業題。在這種情況下，學生即使把基本課文嚼爛了也走不上作文成功之路。明乎此，語文教師必須大力提倡并采取一些措施引導和鼓勵學生廣泛閱覽一切于智力開發和陶冶情操

有益的書刊。

c.取法乎上。書店里和書攤上擺著各式各樣的中學生作文選，學生往往視若明珠，家長們也以為這是學習作文的范本，于是，學生們的案頭或床頭便充斥著這類書刊了。要說這些書刊里的作文都不好，那也不是，但畢竟不是成熟之作，不免有這樣那樣的瑕疵，若以它們為范文而模仿之，則難免瑕瑜兼收。“取法乎上，僅得其中。”若取法乎中，則僅得其下了。因此，選作范文的須是名家名篇或文章高手之作。多讀、熟讀中外名篇佳作，才能將你領上作文成功之路。

（五）作文成功的幾種方法

a.起承轉合。這種方法比較適合于寫議論文。假如寫一篇《談挫折》（?94西安題），開頭大略地說一說一個人要成就一件大事，沒有不經歷一番挫折的，這就是“起”；然后承接上文列舉古今中外名人的典型事例，從正面闡述這一觀點，這是“承”；再換一個角度從反面列舉事例進行論證，這是“轉”；最后總結全文，這是“合”。這種寫法，符合辯證思維邏輯，結構層次分明。只要觀點正確，有充分的事實和道理作論據，寫好是不難的。

b.出奇制勝。劉國正詩云：“若謂文有法，制勝須奇兵，循法作文章，老死只平平。”作文有法而無定法，寫“平平”的“循法”文章是難以取勝的。“待到著筆時，舍法任神行。謂神者為何？思想與感情。”仍以《談挫折》為例，上面提到的“起”只是一種寫法，如果自己親自經歷過一次挫折，就可以從這次挫折寫起，由事入理，由個別到一般。這樣寫，由于是以親身經歷為立論的根據，道理是從實踐中總結出來的，可讀性強，說服力也強，自然容易寫好；如果沒有親身經歷做立論的根據，只是人云亦云地泛泛而談，就不容易說得深刻。出奇制勝，還可以“反彈琵琶”。比如，廣告改成語的現象很多，如“刻不容緩”改成“咳不容緩”，“十全十美”改成“食全食美”等等，對此，有人大加贊賞，認為改得妙，使廠害獲得了較大的經濟效益，但是，從純潔語言的角度看，不也可以寫一篇批判文章嗎？

有一個記敘文的題目是《我＿＿＿家長會》，橫線上可以填“喜歡”，也可以填“討厭”。多數學生填“討厭”，但家長會未必完全那么令人討厭，如果寫一篇《我喜歡家長會》，可能會讓人耳目一新。

作文有如游覽風景區，已經踏出的或已經修好的路走的人多，沿著此路往前走，風景也一定不錯，但看得多了，也就不新鮮了。如果另辟蹊徑，說不定會發現一個令人驚異的新天地，我們為什么不去試一試呢？

c.綜合技法。作文是語文能力的綜合表現。有些考生面對文題一籌莫展，原因之一是不善于綜合運用學過的各種寫作方法。有如商店，各種商品有條理地綜合地擺在一起則琳瑯滿目；如能綜合運用多種寫作方法，作文也就會搖曳多姿，絢爛多彩。

①綜合運用多種表達方式。如果寫議論文，不可空發議論，莫忘了用議論引出記敘，在記敘的基礎上生發議論，夾敘夾議，在議論中抒發感情；如果寫記敘文，不可只作一般記敘，寫人、狀物，要有適當的描寫，關鍵地方要有畫龍點睛式的議論，以提高讀者對所敘事物的認識，或引起讀者對將要敘述事物的思考和注意。

②綜合運用多種說明方法。寫說明文，要運用打比方、作詮釋、列數字、作比較、分類別、舉例子等多種說明方法。不必求全，但不可單一。

③綜合運用多種表達順序。可以按時間先后為序（即縱寫），可以按空間、場面為序（即橫寫），可以將兩條線索交叉或平行安排（即分敘），可以按材料的內在聯系綜合起來寫（即綜敘）。這四種行文順序，前兩種可以綜合運用，即縱橫交錯；后兩種也可以綜合運用，即有分有合。此外，順敘、倒敘、插敘也可以綜合運用。

④綜合運用寫人的多種方法。如肖像描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫，以及直接描寫和間接描寫等。

⑤綜合運用多種修辭方法，如比喻、擬人、排比、反復、夸張、反問、設問等。

（六）作文失誤的幾種常見病

a.“跑題”。“跑題”的原因一般有下列幾種：一是沒看清題目。如《當我唱起國歌的時候》，把《國歌》看成《國際歌》；二是沒看清題目上的中心詞，如《深深的母愛》（?94湖南題），中心詞是“母愛”，不是“母親”；三是沒注意題目中心詞前的修飾語，如《我逐漸了解了他（她）》，沒注意“逐漸”二字，因而寫不出“我”了解他（她）的過程；四是誤解題目上的詞語，如《我經歷了一次小波折》，誤將“波折”理解為“挫折”（“波折”比喻事情的曲折變化，“挫折”意同失利，挫敗）；五是不注意題目上詞和詞之間的關系，如《我和我的班集體》，不注意“和”字，寫成《我的班集體》，等等。

b.俗套。如寫教師，內容脫不了晚上備課、改作業；如寫同學，內容脫不了給差生講題；如寫父母，內容脫不了督促子女學習；如寫《我渴望……》，內容脫不了升學；如寫《我崇敬的……》，內容多是小學老師。如寫自己做了好事，別人感謝自己，自己脫不了“這是我應該做的。”如寫志向，語言少不了“為四化而奮斗”。如以時間為序，一寫就是順敘。諸如此類，內容，語言，結構，往往落入窠臼。

c.虛假。“作文就得編！”不少學生這樣說。于是，在他們筆下，幾乎每個人走路都撿過錢包，幾乎每個人上車都讓座兒，幾乎每個孩子都做過錯事而且在大人面前撒過謊……從面孔到語言和行動都似曾相識――假！假事往往伴以虛情，使人破涕為笑。編得好的，猶如紙扎的花，徒有其色、形，而無香味；編得不好的，色、形、味俱無。

要把虛假的編造與合理的想像區別開來。合理的想像不但是允許的，而且應當提倡；想像是一種創造，它和虛假的編造具有本質上的不同。

另外，中心不明確，內容不充實，層次不清楚也是作文常見病。這些實際已在《作文三要素》中談到了，故從略。

[練習設計] 審題練習①我在中考的前一天 ②我和我的老師

③我從這件事中懂得了一個道理

④記一次升旗活動

⑤我站在地圖前

⑥這件事使我獲得了＿＿

第三篇：[語文論文]復習與測試中考作文指導與訓練

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復習與測試中考作文指導與訓練

（一）命題的幾種常見形式

a.全命題。這是一種傳統的命題方式。前些年曾有人說命題作文出現了危機，但從近幾年中、高考情況來看，命題作文又顯露了生機。特別是中考，命題作文是比較常見的。這是因為與給材料、自擬題目相比，它可以考查學生審題和選材的能力，這是它突出的優點。在想像能力、表達能力等方面，其考查功能也不遜于給材料、自擬題目。它唯一的缺點是容易被人猜中。命題人既想用命題的形式又要盡量不被人猜中，就要在一些題目上有所變化。如寫慣了《我的班集體》或《我愛班集體》，就變化為《我和我的班集體》；寫慣了《課間》，來一篇《課后》；寫慣了《挫折》《失敗》之類的題目，換一個《我經歷的一次小波折》，可能就不那么順手了。

特別要注意：全命題的特點在于一個“全”字。以《我經歷的一次小波折》這個題目為例，中心語是“波折”，前面加了三個定語：是“小”波折而不是大波折，是“一次”而不是多次，是“我經歷”的而不是別人經歷的，也不是“我聽說”的。用層層限制增加審題的難度，也可以和某些類似的題目區別開來。

也有一種命題作文不僅是全命題，而且帶提示，目的是啟迪學生的思路，幫助學生選材，如'94武漢題《生活給予我的思考》和'94南京題《掌聲》都有這樣的提示，它們在選材上為考生劃定了范圍，有的還提出了具體要求。這是全命題作文的一種新形式，它降低了考試難度，代表了全命題作文的一種新趨勢。

b.半命題。如《我多想??》、《我理解了＿＿＿》，省略號部分和橫線上讓考生自己填上恰當的詞語；還有一種半命題提供備選詞語，如，94年貴陽題《記一堂＿＿＿的課》，備選詞語有“生動、難忘、印象深刻、喜歡、有趣、有教育意義”等。這兩種方式實際都是幫助考生確立中心和選材，自由度較大，范圍較廣，使考生能夠隨心所欲地抒寫自己感受最深的事和情，因為中心和材料是自己選取的，寫起來不容易“跑題”。

c.給材料。一種是給材料寫議論文；一種是給材料寫記敘文——有的是續寫，有的是改寫，有的既不是續寫，也不是改寫，而是讓考生根據材料發揮想像，寫一篇記敘文；還有一種是給材料寫說明文。給材料作文的材料不同于全命題或半命題作文的“提示”，提示僅是一種啟發，并不提供故事情節或某些具體情況，記敘或議論都只能以它為引子而不能以它為依據；給材料則不同，或給出故事情節，或給出具體情況（事實、數字、言論等），它不是記敘或議論的引子，而是記敘或議論的依據——依據它，或展開想像與拓寬意境而記敘，或縱橫發揮與聯系實際而議論。

d.給材料＋命題＋提示。如'94安徽省的材料作文就是這樣的：先給了一個關于美國科學家在太空中發射“太陽帆”，使黑夜變為白晝以及本世紀末太空中將出現50面“太陽帆”的材料，要求根據材料進行設想，假如本世紀末你居住的地方有一面“太陽帆”，你和周圍的人將如何度過那美好而神奇的夜晚。題目是《神奇的夜晚》。還“提示”道：可以寫傳統節日的夜晚，可以寫周末的夜晚，可以寫寧靜山村的夜晚??你也許在天文臺上，在實驗室里，在大學校園里，在商貿大廈里，在鄉村小道上??這樣將材料、命題和提示結合起來，考生發揮想像時既有材料做依據，又有“提示”做引子，還有題目作為記敘的范圍。如能充分注意這幾點，作起文來就不容易離譜。它既有限制，又有自由，能較好地考查學生的想像能力和表達能力，是命題作文與給材料作文相結合的產物。

（二）作文三要素

a.內容。包括立意、選材、中心等。這三者之間的關系是不可分的。立意決定選材，選材要服從中心的需要；立意需要選材來支撐它，中心需要選材來突出它。沒有選材，立意和中國搜課網 http://www.tmdps.cn 提供中小學全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務。中國搜課網 http://www.tmdps.cn

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中心就都是空的。立意是關鍵，選材是保證，中心是把握。

“意”就是思想，就是觀點；“材料”就是事跡或事例，也包括道理；“中心”就是題目所限定的范圍。例如《記一次升旗活動》（'94沈陽題），表達愛國的思想感情是立意，同學們在升旗活動中嚴肅認真的表現，以及國旗下充滿愛國精神的講話是選材，中心是“升旗”，不能丟開“升”字而寫國旗，否則就脫離中心了。又如《談挫折》（'94西安題），挫折可以使人“吃一塹，長一智”，少犯錯誤，這是立意，列舉自己的或周圍的人從挫折中奮起的事例以及古今中外名人這方面的典型事例及言論為選材，這些材料都必須是從不同側面所選來的“挫折”。列舉事例不是目的，目的是通過“談”即辯證的分析來闡述“吃一塹，長一智”這個觀點。如果所選事跡或事例不是挫折，或雖列舉一些受挫折的事跡、事例而不“談”，都是脫離中心的表現，也都是不切題的表現。前者將導致“驢唇不對馬嘴”，后者將使文章寫成記敘文而不是議論文。

立意應力求深刻，至少要做到正確；材料應力求充實，至少要做到具體，中心應力求突出，至少要做到明確或基本明確，要切題或基本切題，這就是對內容的基本要求。

b.結構。對結構的基本要求是：嚴謹，完整，有條理，分段恰當，層次清楚，詳略得當。

結構嚴謹的具體要求是：前有交代，后有照應；句與句、段與段之間銜接緊密，過渡自然，前后一貫，首尾一致。

完整，就是有頭有尾，首尾呼應，沒有殘缺的句或段。

有條理，就是句與句、段與段的先后順序安排得當。先說什么，后說什么，要符合邏輯。緊緊圍繞中心事件或中心話題，不旁逸斜出，也不東拉西扯。

分段恰當，標準一般是看一段之內有幾個中心：如果有一個中心，則分段恰當；如果有兩個以上的中心，則分段不恰當。有的也可以幾個小自然段合起來表達一個中心。

層次，既指段與段之間的層次，也指一段之內句組與句組之間的層次。層次清楚與否要看各段中心和段內各句組中心是否明確，以及它們的順序是否合理。

材料處理上詳略不得當，將影響結構的勻稱。

c.語言。對語言的基本要求是：清楚，通順。清楚，就是明白，不含胡，不模棱兩可，不ｌｕō＠①唆，不自相矛盾。通順，就是句子結構完整，句子成分搭配得當，句與句之間意思連貫，順暢。

清楚，通順，是對語言在表達內容上的要求。

除了這個基本要求，還應當講求樸實無華的語言風格。不矯情，不雕詞琢句，不用華麗的詞藻包裝空洞的內容；不寫空話、假話、套話，只寫真話——發自內心，不假雕飾的話。

生動形象也是一種語言風格，它和樸實無華的語言風格并不矛盾。在一篇文章之內，它們完全可以相得益彰。樸實無華猶如去掉一個人涂在臉上的胭脂粉，生動形象猶如給一個人畫像，突出他外貌或氣質上的某種特征。只有去掉涂在臉上的胭脂粉，再現其本來面目，才能更好地突出其特征。生動形象需要使用多種修辭方法，使用得好，能使語言錦上添花。尤其要注意使用新鮮、生動的比喻；善用比喻，是一個人有才華的表現。

（三）作文三部曲

a.構思。構思就是打“腹稿”，是行文前運用心思的一種過程。構思的范圍包括立意、選材、中心、結構等。概括地說，就是想一想“寫什么”和“怎么寫”，如能做到“成竹在胸”，提起筆來便能思如泉涌，直到盡其所言為止。如果沒有這個步驟，想到一點就寫，有時會感到寫了幾句便寫不下去了。常見有的考生寫了一段又劃掉重來，就是沒打“腹稿”的緣故。有的人作起文章來想到哪里寫到哪里，寫完一看，該寫的沒寫，不該寫的倒寫了不少；也有人寫完后，竟不知寫了些什么。這都是沒有“成竹在胸”的結果。“腹稿”的有無和是否成熟，決定著行文的速度和文章的成敗。

打“腹稿”時想到的內容可能較多，靈感也會突然閃現。內容多需要整理，靈感閃現了，中國搜課網 http://www.tmdps.cn 提供中小學全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務。中國搜課網 http://www.tmdps.cn

課件 教案 試題 論文 圖書 中考 高考 新課標

必須立即捕捉，而在打“腹稿”的過程中要及時用簡而明的詞語把它們記錄下來，形成一個簡單的提綱。在行文過程中，對提綱還可以隨時調整或加以補充。有一個簡單的提綱，“寫什么”和“怎么寫”就有把握了。

b.行文。行文時應注意以下幾點：

①莫忘點題。題目往往表明一篇文章的中心：或記敘的中心線索、中心人物、中心事件；或說明的中心對象；或議論的中心論點、中心論題等。作文最怕“跑題”，“跑題”則文不對題。因此，在行文過程中要特別注意點題，或在開頭，或在中間，或在結尾。這等于提醒自己：要緊扣中心。

②要瞻前顧后。前面提到的人、事、物、景，后邊應有照應；后邊準備寫到的人、事、物、景，前邊應有所交代。前后照應，可使結構嚴密。

③進入角色。猶如演戲，要假戲真做。否則，讓人看出假來，將大煞風景，一切宣傳效果也將化為零。作文也是這樣。假如續寫一段故事，你得把自己當作故事中的人物，以他的喜怒哀樂為自己的喜怒哀樂，如果不是這樣，而是看風景似地站在一旁觀望，是無法吸引人，更無法感動人的。

④傾訴肺腑。假戲可以真做，假話卻不能當成真話寫。作文必須寫真話，必須傾訴肺腑之言；真話使人信，肺腑之言能感動人。吐露真情實感，不自欺欺人，寫起來才能順手，也才能有個性；否則，連自己都不相信的話怎能寫得下去？即使勉強寫下去，又怎能鼓舞人、教育人、打動人？而如果不能鼓舞人、教育人、打動人，一篇文章就等于一張廢紙。

⑤一氣呵成。靈感來了，思路接通了，要一直寫下去，不要在個別詞句上耽誤時間。靈感稍縱即逝，思路一旦中斷，再接通也要費時間。完全沉入寫作意境中去，一氣呵成，一吐為快，一篇行云流水似的文章將會從你手下誕生。

c.修改。考場上作文，寫完后剩下的時間就不多了，要作大的修改是不可能的，但一點不修改也是不行的。寫完后至少要看一遍，邊看邊改——

①改錯字。②改病句。③補漏洞，如沒有交代清楚的地方要做補充交代，沒點題的地方要點題，該議論而沒議論的地方也要補上。④潤色。該形容而沒有形容，該限制而沒有限制，該強調而沒有強調的地方都要適當加以修飾。

（四）作文成功的必由之路

a.要作文，先做人。這是作文的根本。猶如演戲，壞人演不了英雄，思想品德不高尚的人寫不出歌頌時代新風尚的好文章。即使寫說明文，也要有認真、求實的思想作風做基礎。

用不著這樣反駁：難道寫壞人、演壞人，自己也要成為壞人嗎？答案當然是否定的。壞人壞事，好人一般是想不到、也做不出來的，但是好人可以調查研究，可以用無產階級世界觀分析和鞭撻壞人壞事，所以好人可以寫壞人壞事，也可以演壞人壞事，而壞人卻不能用無產階級世界觀分析和歌頌好人好事，他們只能用資產階級世界觀歪曲好人好事，所以壞人寫不出好人好事。

“我手寫我口，我手寫我心。”心里想的，口里說的，筆下寫的，應該是一致的。從這個意義上講，要努力凈化自己的心靈，努力提高自己的思想境界，使自己逐漸成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”，確是作文的根本。

b.廣泛閱覽。幾乎沒有一個作家、沒有一個作文寫得好的人，不說他們之所以成為作家、之所以作文寫得好，原因之一是得益于廣泛閱讀。隨便翻翻，長知識，增智慧，開眼界。有心于作文者，還能從博覽中吸取多種作文的方法。現在的中學生由于功課重，考試壓力大，幾乎沒有時間進行課外閱讀了。這是作文成功之路上的一個障礙。語文課本上的篇目本來就不多，為了升學考試，有些老師只教基本課文，非基本課文不教，自讀課本有些學校不訂，有些胡涂家長還禁止孩子看課外書（當然，有些不好的書的確應當禁止），學生腦子里充滿中國搜課網 http://www.tmdps.cn 提供中小學全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務。中國搜課網 http://www.tmdps.cn

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了作業題。在這種情況下，學生即使把基本課文嚼爛了也走不上作文成功之路。明乎此，語文教師必須大力提倡并采取一些措施引導和鼓勵學生廣泛閱覽一切于智力開發和陶冶情操有益的書刊。

c.取法乎上。書店里和書攤上擺著各式各樣的中學生作文選，學生往往視若明珠，家長們也以為這是學習作文的范本，于是，學生們的案頭或床頭便充斥著這類書刊了。要說這些書刊里的作文都不好，那也不是，但畢竟不是成熟之作，不免有這樣那樣的瑕疵，若以它們為范文而模仿之，則難免瑕瑜兼收。“取法乎上，僅得其中。”若取法乎中，則僅得其下了。因此，選作范文的須是名家名篇或文章高手之作。多讀、熟讀中外名篇佳作，才能將你領上作文成功之路。

（五）作文成功的幾種方法

a.起承轉合。這種方法比較適合于寫議論文。假如寫一篇《談挫折》（'94西安題），開頭大略地說一說一個人要成就一件大事，沒有不經歷一番挫折的，這就是“起”；然后承接上文列舉古今中外名人的典型事例，從正面闡述這一觀點，這是“承”；再換一個角度從反面列舉事例進行論證，這是“轉”；最后總結全文，這是“合”。這種寫法，符合辯證思維邏輯，結構層次分明。只要觀點正確，有充分的事實和道理作論據，寫好是不難的。

b.出奇制勝。劉國正詩云：“若謂文有法，制勝須奇兵，循法作文章，老死只平平。”作文有法而無定法，寫“平平”的“循法”文章是難以取勝的。“待到著筆時，舍法任神行。謂神者為何？思想與感情。”仍以《談挫折》為例，上面提到的“起”只是一種寫法，如果自己親自經歷過一次挫折，就可以從這次挫折寫起，由事入理，由個別到一般。這樣寫，由于是以親身經歷為立論的根據，道理是從實踐中總結出來的，可讀性強，說服力也強，自然容易寫好；如果沒有親身經歷做立論的根據，只是人云亦云地泛泛而談，就不容易說得深刻。

出奇制勝，還可以“反彈琵琶”。比如，廣告改成語的現象很多，如“刻不容緩”改成“咳不容緩”，“十全十美”改成“食全食美”等等，對此，有人大加贊賞，認為改得妙，使廠害獲得了較大的經濟效益，但是，從純潔語言的角度看，不也可以寫一篇批判文章嗎？

有一個記敘文的題目是《我＿＿＿家長會》，橫線上可以填“喜歡”，也可以填“討厭”。多數學生填“討厭”，但家長會未必完全那么令人討厭，如果寫一篇《我喜歡家長會》，可能會讓人耳目一新。

作文有如游覽風景區，已經踏出的或已經修好的路走的人多，沿著此路往前走，風景也一定不錯，但看得多了，也就不新鮮了。如果另辟蹊徑，說不定會發現一個令人驚異的新天地，我們為什么不去試一試呢？

c.綜合技法。作文是語文能力的綜合表現。有些考生面對文題一籌莫展，原因之一是不善于綜合運用學過的各種寫作方法。有如商店，各種商品有條理地綜合地擺在一起則琳瑯滿目；如能綜合運用多種寫作方法，作文也就會搖曳多姿，絢爛多彩。

①綜合運用多種表達方式。如果寫議論文，不可空發議論，莫忘了用議論引出記敘，在記敘的基礎上生發議論，夾敘夾議，在議論中抒發感情；如果寫記敘文，不可只作一般記敘，寫人、狀物，要有適當的描寫，關鍵地方要有畫龍點睛式的議論，以提高讀者對所敘事物的認識，或引起讀者對將要敘述事物的思考和注意。

②綜合運用多種說明方法。寫說明文，要運用打比方、作詮釋、列數字、作比較、分類別、舉例子等多種說明方法。不必求全，但不可單一。

③綜合運用多種表達順序。可以按時間先后為序（即縱寫），可以按空間、場面為序（即橫寫），可以將兩條線索交叉或平行安排（即分敘），可以按材料的內在聯系綜合起來寫（即綜敘）。這四種行文順序，前兩種可以綜合運用，即縱橫交錯；后兩種也可以綜合運用，即有分有合。此外，順敘、倒敘、插敘也可以綜合運用。

④綜合運用寫人的多種方法。如肖像描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫，以及直接中國搜課網 http://www.tmdps.cn 提供中小學全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標資源、電子圖書搜索與下載服務。中國搜課網 http://www.tmdps.cn

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描寫和間接描寫等。

⑤綜合運用多種修辭方法，如比喻、擬人、排比、反復、夸張、反問、設問等。

（六）作文失誤的幾種常見病

a.“跑題”。“跑題”的原因一般有下列幾種：一是沒看清題目。如《當我唱起國歌的時候》，把《國歌》看成《國際歌》；二是沒看清題目上的中心詞，如《深深的母愛》（'94湖南題），中心詞是“母愛”，不是“母親”；三是沒注意題目中心詞前的修飾語，如《我逐漸了解了他（她）》，沒注意“逐漸”二字，因而寫不出“我”了解他（她）的過程；四是誤解題目上的詞語，如《我經歷了一次小波折》，誤將“波折”理解為“挫折”（“波折”比喻事情的曲折變化，“挫折”意同失利，挫敗）；五是不注意題目上詞和詞之間的關系，如《我和我的班集體》，不注意“和”字，寫成《我的班集體》，等等。

b.俗套。如寫教師，內容脫不了晚上備課、改作業；如寫同學，內容脫不了給差生講題；如寫父母，內容脫不了督促子女學習；如寫《我渴望??》，內容脫不了升學；如寫《我崇敬的??》，內容多是小學老師。如寫自己做了好事，別人感謝自己，自己脫不了“這是我應該做的。”如寫志向，語言少不了“為四化而奮斗”。如以時間為序，一寫就是順敘。諸如此類，內容，語言，結構，往往落入窠臼。

c.虛假。“作文就得編！”不少學生這樣說。于是，在他們筆下，幾乎每個人走路都撿過錢包，幾乎每個人上車都讓座兒，幾乎每個孩子都做過錯事而且在大人面前撒過謊??從面孔到語言和行動都似曾相識——假！假事往往伴以虛情，使人破涕為笑。編得好的，猶如紙扎的花，徒有其色、形，而無香味；編得不好的，色、形、味俱無。

要把虛假的編造與合理的想像區別開來。合理的想像不但是允許的，而且應當提倡；想像是一種創造，它和虛假的編造具有本質上的不同。

另外，中心不明確，內容不充實，層次不清楚也是作文常見病。這些實際已在《作文三要素》中談到了，故從略。

【練習設計】

1.審題練習

①我在中考的前一天

②我和我的老師

③我從這件事中懂得了一個道理

④記一次升旗活動

⑤我站在地圖前

⑥這件事使我獲得了＿＿＿

⑦我記憶中的一顆明珠

以上7個作文題的中心各是什么？怎樣防止“跑題”？

2.選材練習

①假如寫一篇《記一堂＿＿＿的課》，你在橫線上填什么詞？選取什么材料？正確的，在括號里打“√”。

A.有趣。寫一次化學實驗的過程。

（）

B.有趣。寫一次生物解剖過程中所感到的驚喜。（）

C.難忘。寫一堂課上個別同學違反課堂紀律，受到老師的嚴肅批評，個別同學不服，一堂課沒上好。（）

D.難忘。寫一堂充滿愛國主義激情的課，包括老師的聲調、表情，同學們的心情、表情，錄音、錄像的播放情景等。（）

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②以《我的一個秘密》為題議論一下：是寫一個怕人知道的秘密好，還是寫一個不是怕人知道而是暫時不想讓人知道的秘密好？

3.立意練習

①以《珍惜這大好時光》為題，想一想：什么是大好時光？為什么要珍惜它？怎樣珍惜？

②以《掌聲》為題，議論一下：當你取得某項成績

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第四篇：7中考作文指導與訓練

2011中考作文復習指導與訓練

（二）第一課時

復習內容：作文的開頭和結尾、過渡和照應 教學過程：

專題一：記敘文的開頭和結尾 開頭技法

常言說：“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。做事情如此，寫文章也是這樣。不少同學盡管有習作的材料，可往往被文章的第一句話難住，有的冥思苦想無從下筆，有的七改八改耽誤時間。恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。下面提供幾種常見的開頭方法。

1、開門見山法：

即開頭簡單交代時間、地點、人物和事件，直接入題。

如：放學的鈴聲早已在凄風冷雨中飄遠，校園里空蕩蕩的，我孤獨地在校大路上徘徊。突然，院墻邊一株瘦弱卻開著花的小桃樹鎖住了我的目光。(《就這樣被打動》)如：“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影”(朱自清《背影》)如：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。”(《白楊禮贊》)如：“我冒了嚴寒，回到相隔兩千余里，別了二十余年的故鄉去。”（《故鄉》）

如：痛苦的時候，你會回家，用眼淚盡情發泄；心煩的時候，你會回家，讓家的溫暖驅散心中的烏云；家——融進去的是悲傷，化解出來的是快樂；家——接納的是難過，釋放的是開心。家，真好！（中考滿分作文《家，真好》）

2、描寫景物法：

即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作鋪墊。

如：西風卷著落葉，飄向東，飄向西，我的頭發也隨風東西飄飛，風鉆進脖子，冷瘦瘦。一只大雁——只有一只，孤獨地向南飛著，灑下一路哀鳴。（《孤獨的心》）

如：我冒了嚴寒，回到相隔兩千余里，別了二十余年的故鄉去。時候既然是深冬，漸進故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響。透過船篷向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。（《故鄉》）

如：教室外，呼嘯著的北風挾著密集的雨點撲打在墻上，“嚓、嚓”地響。教室內，一場全能競賽考試進行到了白熱化的階段。（中考滿分作文《心中筑起一堵墻》）

如：紫紅色的云霞充滿著整片天空，其中還有一輪血似的夕陽，如此暖意的畫面顯示出“最美不過夕陽紅”的溫馨與從容之感，暖得讓人沉醉，暖得讓人迷戀。（中考滿分作文《把黎明的美麗帶給曾失落的我》）

如：晚風吹過河面上最后一波漣漪，夕陽收起它最后一道余暉，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著，目光游離在那若即若離的記憶之門上。當許許多多都已逝過，當許許多多都已凋盡，我們起碼還可以對自己說：“別傷心，我已體驗過那種感覺，雖然只是曾經擁有。”（中考滿分作文《曾經擁有》）

運用時要注意幾點：１、不能為寫景而寫景，描寫的目的是為了襯托人物思想，渲染氣氛，感染讀者，引起共鳴。２、描寫要抓住特征，遣詞造句要準確，要適合文章內容的展開和人物情感的抒發。

3、倒敘法：

即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章吸引力。

如：站在這充滿榮譽的領獎臺上，望著臺下一張張羨慕的笑臉，聽著他們真誠的掌聲，我忽然想起了兩年前，他們——我的同學將我從孤寂的暗夜引向光明的經歷。（《走出黑夜》）

4、引用法：

引用（或化用）名言警句、歌詞俗語、名篇美句等開頭：開頭引用警句、名言、詩句或俗語、諺語等，可以達到吸引讀者，幫助突出中心的作用。

如：拿破倫說：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”我說：“不想登上領獎臺的學生不是好學生。”（《我終于站到了領獎臺上》）

如：“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下……”每當耳邊響起這熟悉的旋律，自己就好像遇見了多年不見的老朋友一樣，感覺格外親切。（中考滿分作文《歌聲與微笑》）

如：著名科學家愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。”是的，擁有自信，不斷努力，就能獲得成功。（中考滿分作文《擁有自信方能成功》）

如：“月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅。” 每當我吟誦起這句詩，心中便有說不出的陶醉。心也朦朧，眼也朦朧，眼前真個展現出一幅畫來。（中考滿分作文《陶醉》）

5、設置懸念法：

就是從事件過程或人物經歷中截取最關鍵，最緊張、最能吸引讀者的一個情節作為文章的開頭，然后再依次記敘事件發生發展或人物行為經歷的始末。

如：我怎么也沒想到，在關鍵時候，他會背叛我。（《我的“死黨”》）

如：他點一支煙，猛吸一口，說：“你知道我一生最后悔的是什么嗎？”(《往事》)如：我快要死了——

我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。護士只有到吃藥、打針的時候才會進來，而且很少和我說話。我已經習慣了，我不會有太多的報怨，因為我知道我快要死了。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對死亡。（中考滿分作文《感受生活之美》）

總之，好的作文開頭應做到：一簡、二新，三美。“簡”就是開頭力求簡潔、明了，不啰嗦重復。“新”就是開頭不落俗套，新穎別致。“美”就是開頭能給人以美感。

結尾技法

俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。下面介紹幾種常見的結尾技法：

1、自然收束式： 即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結束。

如：兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄下來。（《月光曲》）

2、首尾呼應式：

如：《雪夜》的結尾中這樣寫道：“誰也沒有再說話。屋里也很靜，屋外也很靜。那白色的小 2 精靈依然悠悠然然地飛落下來……”與開頭“雪花像無數白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上……”形成照應，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應，結構完整，一舉兩得。

如：《一件珍貴的襯衫》，開頭寫道：“在我的家里，珍藏著一件白色的確涼襯衫。”結尾寫道：“四年來，這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著，沒有舍得穿它一次。”

3、畫龍點睛式。這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱“卒章顯志法”。

如：改了國籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（《棗核》）

如：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話“驛路梨花處處開。”（《驛路梨花》）

如：金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。（《蝴蝶的金翅膀》）

4、突然逆轉式（又叫“出乎意料式”）。結尾的情節與前面的形成大逆轉，既出人意料，又在情理之中，令人回味。

如：想到這，嘎子一骨碌爬起來就跑——他覺得自己闖禍了，可不想被爺爺逮著揍個半死。跑出去老遠了，他還聽見爺爺的呼喚。

……

（后來爸爸把在野外睡著的嘎子抱了回來）嘎子醒了，爺爺一邊笑呵呵地向他招手，一邊拿著一個胖胖熊玩具——那可是嘎子夢寐以求的東西啊！（《嘎子“闖禍”》

不管什么方法結尾，都應該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。希望讀者同學們能認真閱讀優秀文章，從中受到啟發，逐步掌握作文結尾的方法，讓結尾既切合主題，又不落俗套。

開頭和結尾的練習：

為下列命題作文寫出開頭和結尾

1、《愛是那七塊錢的記憶》

每回看到路邊有乞者望著我，心頭都會一陣莫名的痛，不象刀割般強烈，也不象針刺一樣難以忍受。只是隱隱的如淋雨似的真實又無法忽略。

??

許多年以來，無論時世怎樣變化，無論環境怎樣變遷，我從來不愿改變我的老土本質，即便是老土的近似于固執！即便是難免會受到這樣那樣的傷害！但我仍然愿以一顆真摯的心去面對一切！那位老者，那位寧愿用一生去啃半個干饅頭卻在我“需要”的時候還我七塊錢的乞者，她讓我永遠沒有理由放棄對生活的熱情，更讓我永遠沒有理由拋棄對友人的真切！

2、《心中的彩虹》

窗外下起了淅淅瀝瀝的小雨，風兒一直吹啊吹，天空是陰暗的，我的心也是陰暗的。??

風不再呼嘯，雨漸漸停了，太陽探出了頭，柔和的光撒向中原大地，湛藍地天空掛起了一道 3 用堅強塔建的彩虹。

說明：可以就一個題目寫出多種開頭和結尾

第二課時

教學內容：專題二：記敘文中的過渡和照應 教學過程：

一篇文章，就好比是一架機器，每一個段落就好比機器中那些大大小小的零部件，這些零部件不僅要相互照應，而且大零件還需要那些小零件連接而成，才能建造成一臺完整的機器。同樣，文章也需要各個段落相互照應，自然鏈接，即過渡與照應，這樣才是一篇優秀的文章。否則，就會顯得支離破碎，不能稱之為文，那么如何理解記敘文中的過渡和照應？

一、過渡

在文章中，過渡是文章段落之間的橋梁，前后相鄰的兩層意思之間，不僅要有內在的聯系，而且在相連的地方要彼此銜接，語氣貫通，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到后者，這樣使文氣連貫，布局縝密，轉承自然，而不致發生間隙或阻隔。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當比喻。過渡常用承上啟下的段，句子或關聯詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范例。

記敘文的過渡，其過渡的情況和主要作用是：

1、不同事件或場景間的過渡。

一幅優美的畫卷，畫面要注意色彩明暗、濃淡的過渡，注意景物虛實、主次的過渡；文章當然也要重視上下文的銜接、轉換。

宋代僧人志南有一首絕句，內容是：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”第一句寫樹陰下（“古木陰中”），第三四句寫“杏花雨”與“楊柳風”，詩人又是怎樣過渡的呢？“杖藜”扶著詩人由“古木陰中”來到“橋東”，完成了地點的轉換。“杖藜扶我過橋東”，是擬人化的寫法，更是自然過渡的典范。

2、敘述順序轉換間的過渡。

有些文章在順敘的過程中，往往需要插入一些與之有關的情節來補充，然后再回頭敘述原來的事，這就需要使用過渡。如：

在《故鄉》一文中，“我”在與母親對話中插入了對閏土的回憶：“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來??現在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全部閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉了。”這篇文章在順敘的過程中，用“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來”過渡，插入對少年閏土的回憶。

二、照應

照應是謀篇的重要手段，具體是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對后面要表現的內容在前面適當地提示一下；照應是對前面提示的內容的回答。周密的照應，對貫通文脈、點化中心、渲染氣氛能起一定作用，從而喚起讀者閱讀心理上的美感。如《爸爸的花落了》一文中，前文寫爸爸愛花與后文中花落了（身患重病的爸爸不能侍弄花了）就是照應關系。《最后一課》中前文寫小弗朗士看普魯士兵操練、看布告和聽畫眉鳥唱歌等等與后 4 文中的課堂上的心理活動也是照應關系。

閱讀時，要瞻前顧后，理清思路，注意分析作者的照應技巧。記敘文文中重要的照應有兩種：

1、首尾照應。

《往事依依》一文第一段“但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”和第六段結尾的“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進”相互照應，這樣使文章貫脈相通，結構完整，也更好地突出主題。

2、前后照應。

也就是，上下文間的照應，有段、句和詞語三種情況的照應形式。還是以《往事依依》為例，第三段說“書，給我以廣闊的天地”，第五段進一步講“讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心已與時代更加貼近了”，進一步強調了讀好書能啟迪心智、指點做人。再如，《濟南的冬天》的第一段中三組對比中的第三組，是用熱帶的毒日、響晴的天氣跟濟南的溫情作對比得出“濟南真得算個寶地”的結論。在第三組對比之中，之所以要指出“在北中國的冬天”，是因為“北中國的冬天”隱含了“照例應該是北風呼嘯、日光慘淡”的意思，這就跟上文的“奇跡”與下文的“寶地”相呼應。

◆對應性訓練

一條紅色的發帶 張輝/文

許多女孩子都喜歡戴發帶，使自己充滿活力。我也有幾條發帶，其中我最喜歡的是一條紅色的發帶。它時常勾起我一段美好的回憶。

那是幾年前的一個春天，家住鄉下的小姨帶著她四歲的小女兒來我家作客。我是個獨生女，家里突然多了個活潑可愛的小表妹做伴，心里別提多高興了。過了幾天，小姨說：“我領你們小姐倆上街去玩玩，你們想買些什么呀？”我聽了趕忙說：“我要《渴望》里小芳頭上戴的那種發帶。”小表妹也跟著嚷：“我也要，我也要！”小姨笑著說：“好吧，一人買一條。”

小姨領著我們一連走了幾家商店，也沒有看到我中意的那種發帶。忽然，眼前一亮，我不禁叫道：“多好看的發帶呀！”前面不遠處，一位阿姨正領著一個年紀和我相仿的小姑娘，小姑娘一邊走一邊舞弄著手中的一條發帶。小姨三步并做兩步趕了上去，對那位阿姨說：“同志，對不起，請問這發帶您是在哪兒買的？我看看行嗎？”那位阿姨笑吟吟地回答說：“在新益商店買的。”說著，隨手從小姑娘手中拿過發帶遞給小姨，并指點著新益商店的方位。這是一條紅色的發帶，上面有許多白色的小圓點，金線鑲邊，漂亮極了！小姨剛把發帶還給那位阿姨，我就拉著小表妹快步向那家商店走去。

我們到了柜臺前一問，非常遺憾，這種紅發帶只有一條了。小姨交完款，無可奈何地問我倆：“怎么辦？你們誰要哇？”小表妹一下子跳起來：“我要！我要！”我的眼睛直勾勾地盯著發帶，幾天前的一件事又浮現在腦海里：那一天中午，小表妹看見了鄰家給我的一條紅繩子，張嘴就要，我舍不得給她，可媽媽說，妹妹小，又是客人，應該讓給她。結果那條紅繩子我還沒來得及玩一次，就歸了小表妹了。想到這兒，我的心一下涼了。小表妹是小姨的寶貝心肝兒，這條發帶肯定又是她的！我正在胡思亂想時，一雙溫暖的手輕輕地把發帶戴到了我頭上，同時“哇”的響起了小表妹的哭聲。就這樣，我懷著無限的內疚，伴著小表妹委屈的哭聲，不知所措地隨著小 5 姨走出了商店。

幾年時間過去了，這條紅色的發帶我一直珍藏著，沒有舍得戴它。每當看到它，心頭就涌起一股暖流，而且隨著年齡的增長，我更加感到它的珍貴和美好——它告訴我要像小姨那樣去做人。（選自《讀者文摘》有刪改）

1.第一段中的“它時常勾起我一段美好的回憶”一句在文章的結構上有什么作用？ 2.文章雖然短小精悍，但波瀾起伏，出現了幾個轉折點，請找出來并分析其在行文中的作用。

3.文章第二段寫道“那是幾年前的一個春天”，最后一段的“幾年時間過去了”，是不是重復了，要不要刪去，說說你的理解？

參考答案：

1.文章一開頭就用“它時常勾起我一段美好的回憶”一句自然過渡到下文的主要事件。同時設置了懸念，耐人尋味，“美好”突出了文章的主旨，奠定了文章的感情基調。

2.在行文中，為更好地推進，“忽然，眼前一亮，我不禁叫道：”多好看的發帶呀！‘“使故事情節有了轉機，場景進行了變換。還有“幾天前的一件事又浮現在腦海里”一句，又自然過渡到與之相關的另一情節，這一插敘，既為后文贊美阿姨作鋪墊，也間接的贊美了母親。這些雖是簡單的一筆，但它卻使行文流暢，過渡自然，給人一氣呵成之美感。

3.不要刪去，表面上看，第二段寫道“那是幾年前的一個春天”和最后一段的“幾年時間過去了”，有重復的味道，但這是在敘述完故事后又回到現在，抒發情感，這樣前后照應，使文章前后完整，結構縝密，同時結尾也交代了開頭所說的“勾起我一段美好的回憶”的原因，深化了主題。

◆對應性訓練

飛彩流輝的滿月 佚名/文

月，總是那樣靜謐、安詳。它歷盡了無數的滄海桑田，卻總是默默地把人間多少往事記在心田。我想，她一定會記得那年中秋的。那是多么美好的一個夜晚啊！

歲月總似水流去，月又圓在中秋。時間已經很晚了，我走出紫竹院公園大門，仍覺得熱情漲滿心胸，剛才的景象歷歷在目：月色，如紗如綢，如夢如幻，同學們圍在月光下跳起了集體舞，快樂得如同剛沖出籠的鳥；跳累了，唱個歌，歌輕快，舞翩躚，歡聲在夜色中飄散。那情景引得游人們紛紛駐足：好歡樂的學生喲，月影娟娟，人影朦朧，茂林修竹，雅致玲瓏。我被這樣的氣氛烘烤著，似乎都熔化了，幾天的緊張、煩惱都已煙消云散了。

深夜，月光清寒，秋涼如水，我們仍處于亢奮之中，一路車鈴叮當，飛奔向前。

我興奮極了，騎著車也不老實，眉飛色舞地和同伴聊個正歡。畢竟已是中秋，深夜寒氣襲人，我抑制不住想咳嗽幾聲，可哪知越咳越不對味。我趕緊跳下車來，馬上覺得眼前發黑，我明白由于興奮，老毛病又犯了。可現在我已經站立不穩，旁邊的同學忙扶住我，團支書杜平從后面趕上來，攙我到路邊。我感到渾身發麻，好一陣子，才覺出這是在黑黝黝的街上，同學們都靜靜地圍著我。

“你怎么了？”話語帶著焦急。

“唉，嚇死我了，你還好吧？”有人尖著嗓子叫著。

“我們還是去醫院看看的好。”一個老成的聲音。

“哎，瞧你的樣子，求求你把難受分給我一點吧！”有人小聲地問。

“班長呢？不知他們已騎車走到哪了？”有人小聲地問。

我還有些昏沉，可這些話卻都聽得真真切切，我的心暖暖的，耳畔竟響起了剛才同學們甜美的歌聲。我覺得舒服了許多，同學們默默地望著我。此時無聲勝有聲，我分明感受到一種和諧的美妙。在這種氛圍中，我略一仰頭，這月竟如此皎潔，華光四射。在它的照耀下，夜很清亮，空氣中似乎彌漫著桂子的馨香，月光，緩緩地從每一個人臉上流過，同學們的臉色都有些蒼白。一陣冷風吹過，我不禁打了個寒噤，有人說：“還是想想怎么送她回去吧。”同學們馬上竊竊私語起來。杜平馬上扶著我，沿著銀龍似的路燈緩緩地走。

月，依舊靜悄悄，我抬頭望著她，她笑著望著我。明亮的月光把天空映成多情的深藍色，仿佛是嵌著一顆璀璨寶石般的天鵝絨，在輕輕移動。這時迎面駛來兩輛自行車，是班長和桑魯。他們在前面數人數時發覺少了人，便尋路找來。說明情況后，班長提出應讓人帶我回去。開始，我有些不情愿，可看到同學們誠懇關切的眼睛，我終于答應了。真的，我永遠忘記不了那五雙眼睛。月光下，他們那么清澈，因激動而使睫毛不斷抖動，眼睛里充滿了愛護，充滿了真誠，溢滿了最濃最醇的溫情。大家那么注視著我，我真想掉眼淚──我被深深地感動著。噢，我的同學哪！

我們又出發了，大家左右前后擁圍著我。我們又像剛才一樣，一路車鈴叮當，長街上留下了串串笑聲，這時，我也想像同學一樣來一次開懷大笑，可我怎么也笑不出來，只覺陣陣暖意盈懷。嗓子里像堵上棉花團，我有些哽咽，眼睛里水滋滋的，于是我抬起頭。我看見了，那使星辰失色的月是那樣恬靜地看著我們，笑盈盈的，夢一般的輕風停在身邊；我也像在做夢，心兒飛得很遠很遠啊，好一輪飛彩流輝的滿月呀！（選自《時文選萃》）

1.找出文中的一個過渡句，并分析其作用。

2.發病是“可現在我已經站立不穩”，可后來“我們又出發了”，這是什么緣故呢，請找出與之相照應的句子。

3.文中兩次提到班長，有什么作用？ [參考答案] 1.示例：那是多么美好的一個夜晚啊！（過渡，既交代了事情發生的時間，又把讀者帶入回憶，自然引出正文。）

2.作者在文中寫“我”的病；犯病時就寫到“我明白由于興奮，老毛病又犯了”；接著又寫道“我知道我一會兒就會好”；最后定到“我們又出發了”。這樣寫，既合理，又嚴密：病來得急，但是“老毛病”，“ 一會兒就會好”；當然就較為順利──“又出發了”。

3.文章兩次提到“班長”，一次是“我”剛犯病時有人問：“班長呢？不知道他們已騎車走到哪兒了？”另一次是“這時迎面駛來兩輛自行車，是班長和桑魯”，并解釋了他們剛才為什么不在，現在又趕回來的原因。這既表現了作為活動組織者對同學的關心，又因前呼后應而取得了行文脈絡貫通、無懈可擊的效果。

第三課時

復習內容：專題三：為記敘文增光添彩（運用細節描寫使文章具體、生動）教學過程：

一、變空泛為具體

不少同學在寫記敘文時往往只有空洞的敘述，缺乏具體的描寫，讀來味同嚼蠟，請看下面一段文字：

考卷發下來了，我的語文超過了 90 分，我非常高興。可有幾個同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我刺激很大，更增添了我學習的信心。

這種非常空泛的敘述在學生習作中頗具代表性。同學們怎么諷刺的？對我造成了怎樣的刺激？我心態怎樣？毫不具體。我們不妨變動一下：

成績公布了。哈，92 分，萬歲！我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”“轟！”我頭腦一炸，眼前暖融融的陽光一下變得冷颼颼的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的 90 分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰！

這段改動后的文字有語言和心理描寫，還有環境的點染，不再是空洞的線條，而是有了具體的形象。因此，克服單純敘述，把適當的描寫融入其中，這是使記敘具體充實的有效方法。

▲失誤例文

心靈的距離

浙江杭州考生

吃過早飯兒子就因為接到一個電話慌忙出去了。眼前的一幕讓母親感到不安，她不知道這些天兒子怎么了，老是心神不安，常常接到一些莫名的電話后匆匆往外跑，她心里萌生了一種沖動。

過一會兒，母親輕輕踱進了兒子的房間——已經很少進入的一間房。房間的擺設還是老樣子，一張床，一個書架，一張桌子和一個椅子。母親惴惴不安地打開了抽屜，抽屜里沒有什么東西，一個筆記本，幾封信，幾張女孩的照片。信是從全國各地寄來的，多是筆友的信。她的眼光觸到了日記本，便情不自楚地打開了它。里面記的只是些瑣事，她不安地合上了日記本。

兒子回來了，進屋后又興沖沖地跨了出來，狠狠地盯著母親，母親低著頭，默無聲響。兒子轉身回房，哐的一聲關上了房門。

幾天后，兒子又出去了，母親再次走進了兒子的房間。她看到兒子的抽屜上了把鎖，頓時心涼了半截。她想退出去，但是一想起那些莫名其妙的電話，于是她伸開手去拉抽屜，鎖竟然沒有鎖上，母親屏住吸吸，用顫抖的手打開抽屜，抽屜一片空白。

母親的心頓時空空如也。升格指導：

這篇文章的構思還是比較新穎的。選材很典型，很容易引起讀者的共鳴，但如果能把母親對兒子的關愛，心情的憂郁和失落再刻畫得細致一些。文章一定會更加震撼人心。對兒子形象的塑造也不夠豐滿，可通過語言、動作、神態的描寫揭示兩代人之間的心靈隔膜。

升格佳作

心靈的距離

杭州一考生

吃過早飯后，兒子接到一個電話后便一聲不響地出去了。

“這孩子是怎么了？”母親望著兒子的背景，疑惑地想。這些日子她覺得兒子怪怪的，常接 8 到一些莫明其妙的電話，然后就往外跑，“莫非是發生??”母親的心頭掠過一片不安的陰云。

禁不住疑惑的驅使，母親輕輕地進了兒子的房間——自從兒子長大后她就很少進來了。房間里沒有多余的擺設，只有一張床、一個書架、一張桌子和一個椅子。母親輕輕地走到桌前，打開沒有上鎖的抽屜。抽屜里擺著一本精致的日記本、一疊信和幾張照片。母親先拿起照片和信，幾乎每張照片上都有一個可愛的女孩，信則是從全國各地寄來的，多是筆友的信。母親嘆了口氣，放好了信和照片，又將手伸向了日記本。在手指與封面接觸的一瞬間，母親像被燙著似地縮了縮手。她本不該看兒子的日記，可是當想起與自己交流越來越少的兒子，她咬了咬牙，打開了日記本。

日記只記了幾頁，多是學校里發生的事。母親匆匆忙忙地看了幾頁后，便慌忙放好日記本，逃也似地出了房間。傍晚，兒子回來了，進房后不久便急步沖出來，盯著母親，眼睛幾乎要冒出火來了。母親低著頭，轉身做著其他事，竭力躲避著那兩道目光。兒子轉身進了房間，“砰”地一聲重重地關上了房門，母親被震得一驚。

那天，兒子沒有出來吃飯。

過了幾天，兒子又出來了。他剛出門，母親便悄悄地走進兒子的房間，遠遠地便看到抽屜上新裝了一把鎖。她頓時冷冷地呆立在那里。剎那間，母親覺得一股強烈的電流通過全身，將她的心擊穿。她苦澀地感到鎖鎖住的不是抽屜，而是一扇門——門里是兒子，門外是自己。母親心頭生出一絲莫名的惆悵，想退出去，但當她想到了電話、照片??他畢竟是孩子啊！于是她伸手試著拉開抽屜。突然她聽到冷冷地一聲“哼！”她驚得跳了起來，回頭一看，兒子斜靠在門上，不滿地望著她。母親只覺得背后涼颼颼的，臉上卻有點發熱。她慌亂地低下頭，喃喃地說；“我想來??我想來??幫你收拾??房間??”兒子打斷了她的話：“我只是回來拿一下東西。”說完便轉身走了。母親一下子癱倒在椅子上。

又過了幾天，母親在確信兒子已經走后，再次走進兒子的房間。抽屜上的鎖還在，但卻沒有鎖上。母親屏住呼吸，用略微顫抖的手打開了抽屜——里面什么都沒有，一片空白，連一張小紙條也沒留下。

母親的心頓時如同抽屜一樣變的空蕩蕩的。

（修改后的文章在敘述中有目的地加入了適當的描寫，內容就感人多了。結尾含蓄，令人回味，引人深思。）

二、描寫使用方法例談：

一般說來，將關鍵處寫具體是記敘類文章感人的基礎。那么，如何將關鍵處寫具體呢？下面例說三種方法。

先看例子：

田徑運動會跳高比賽結束了，人們都在緊張地等待著金牌得主的產生。跳高架前只剩下我們班的飛天鷂子王明了。橫桿已經升到1.52米，高出原校運會記錄0.02米。說時遲那時快，只見王明同學向前飛奔而去，在橫桿不到半米的地方，他縱身一跳，一下子飛過了橫桿。新的校運會記錄誕生了！

要想讓這段文字更具體，可以用以下方法。1.解剖充實法。

就是把事物整體從地點、時間、事件、人物等不同的角度，分解成若干的小部分，然后按一 9 定的順序一部分一部分地具體寫來。

就例子來說，跳高破記錄的情景，可從動作上分解為“助跑、起跳、翻越、落地”這四個方面，然后按先后順序一一寫出。

如：??飛天鷂子王明在原地蹦跳了幾下，又習慣性地壓壓左腿，壓壓右腿，然后直起腰，深呼一口氣，邁出輕快有力的步伐，向跳高架沖去。(助跑)快接近跳高桿時，王明一個急轉身，雙腳一蹬，兩個動作幾乎同時完成。(起跳)觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部肩部就已越過了橫桿，再一挺胸、收腹、翹腰，好一個“背越式”。(翻越)“成功了！”“飛天鷂子又破了校記錄了！”在掌聲和歡呼聲中，王明穩穩地落在了地上(落地)。

2.補插充實法。

就是回憶出與當時或眼前有關的情景，運用插敘或補敘的方法進行充實。就例子來說，可將這次校運會破記錄的情景與往屆校運會破記錄的情形進行比較，也可將王明這次跳高的表現與以往的表現進行比較，還可以進行多方面的聯想：起跑前王明的神情怎樣？有沒有信心？起跑時他是怎樣邁開雙腳的？速度怎樣？到了橫桿前，他又是怎樣向橫桿跨越的？翻越橫桿后，落地時，他的神情又是怎樣的？

如：??這時，一縷陽光照到“飛天鷂子”的臉上，他顯得更加精神抖擻。(寫起跳前的神情)他想到了平日體育課上跟同學一起練過，老師也不止一次地鼓勵過他，上次體育課上不就跳出了1.51米的成績嘛！(寫王明的信心)只見他信心十足地在原地蹦跳了幾下，又習慣性地壓壓左腿，壓壓右腿，然后直起腰，深呼一口氣，便大步從起跑點向橫桿跑去。跑到橫桿前，又仔細地丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。突然，他握緊拳頭揮了揮，猛地向前跑去，六米、五米、四米、三米、二米、一米，在離橫桿不到半米的地方，他身輕如燕，兩腳一抬。(具體寫王明跳高時的神情動作)當我們提到嗓子眼兒的心還沒來得及放下時，他已穩穩地落在了地上，一派悠閑自得的樣子。(寫成功后王明的神情)3.細節充實法。

就是圍繞中心，增添一些與事或物有關的細微末節，以達到具體感人的效果。就例子來說，可增添的 細微末節很多，比如他的一個眼神，他的一個細小動作，他獲得成功后同學的表現等等。

如： ??飛天鷂子王明站在起跑線上，沉著鎮定。他在原地蹦跳了幾下，又習慣性地壓壓左腿，壓壓右腿。作完這些準備活動后，他朝我們笑了笑，又朝好友遞了一個眼神，(細節一)似乎要告訴大家，他一定不會辜負大家的期望的！然后，他大步從起跑點跑到橫桿前，又仔細地丈量了一下距離，然后又返回到起跑線處。接著，他向手心用力吐了一口唾沫，兩手揉搓，(細節二)握緊拳頭，開始向橫桿沖去。全場的人都屏住了呼吸注視著。六米、五米、四米、三米、二米、一米，在離橫桿不到半米的地方，只見他他咬緊牙關，(細節三)一個急轉彎，兩腳一蹬，身輕如燕。當我們提到嗓子眼兒的心還沒來得及放下時，他已穩穩地落在了地上。突然，四周一片掌聲響起，同學們紛紛跑進場地去擁抱他，還有一個同學用拳頭打了他幾下，(細節四)然后將他高高抬起！

練習：試著把下面的一段話寫得更具體些。

我的媽媽最疼我，從小到大給我買了許多可愛的玩具、愛穿的衣服，只要我一說愛吃什么，她哪怕再忙再累也會立即去做。我的媽媽是天下最好的媽媽。

參考：從小到大，媽媽最疼我，我的成長花費了媽媽無數心血和汗水。（先概括交代）媽媽的愛像春日的溪流，帶給我勃勃生機；媽媽的愛像夏天的清風，送給我絲絲清涼；媽媽的愛像嚴冬的火爐，留給我縷縷溫暖。（利用聯想和比喻的修辭，既生動又增加了具體形象）讀初三后，我更忙了，媽媽也更忙了，我戲稱她是我的“后勤部長”。前天晚上，我突然發覺媽媽老了。（過渡到具體事情上）“都快10點了，作業還沒做完嗎？”是媽媽關切的聲音，“排骨湯放在飯桌上了，快趁熱喝吧。”“好，我寫好這句話就喝。謝謝媽媽！”或許作業多，寫著寫著就忘記了媽媽的話。“婷婷（我的乳名），快喝了吧，我好刷碗。”我應聲趕緊向門外走去。（語言描寫）打開門，我不由打了個寒噤，初冬的夜晚的確有點冷了。（環境細節起襯托作用）燈光下的媽媽顯得蒼老許多，眼角的魚尾紋更密了，臉也瘦了，濃黑的頭發增添了幾許銀亮的顏色。（肖像描寫）媽媽，為了女兒的學習和成長，記不清您這樣陪著我已經過去了多少個夜晚。媽媽，您老了——您是為我累老的啊！（抒情水到渠成）

第四課時

作文綜合訓練：

作文題目：____________讓我陶醉

要求：（1）將題目補充完整再作文；（2）寫成記敘文；（3）字數不少于600字；（4）作文中不得出現所在學校的校名或師生姓名。

提示：作為一次綜合訓練，要從審題和立意、開頭和結尾、照應和過渡、適當運用描寫等幾個方面仔細思考并做出統籌安排。

范文引領: 有一種愛讓我陶醉

即使地球不再轉動；即使明日太陽變得黯淡；即使霧靄籠罩雙眼；即使遠方的地平線已消逝??當心靈真的已疲憊，悄然回首，我還有我的歸宿，在那條愛的長河里，我陶醉??陶醉于愛，陶醉于親情，陶醉于外婆最無私的奉獻。

永遠忘不了外婆那布滿皺紋的雙手，那是辛勤勞作的印跡，那是洶涌于心中最令人陶醉的暖流。嬰兒時，是這雙手輕輕地抱著我，讓我看見外面這精彩的世界，讓我感知空氣中充斥著的濃濃的情意，交織于我的周圍，始終難以散去。稚童時，是這雙手緩緩地扇著扇子，使我安然入睡，讓我享受著這世上最涼爽的風兒，讓我沉浸于這世上最甜蜜的夢鄉，久久不愿醒來，只因那份依靠。而如今，那雙手所凝聚的愛始終未曾消退，盡管不再是輕輕地撫摸，不再是緩緩地搖扇，卻能在每一個瞬間使我感動，讓我陶醉。

還記得那個令人難熬的夏日，熾熱的空氣仿佛正在燃燒，頑皮的水汽也不知躲到哪兒去乘涼了。悶熱、干燥，令人難以忍耐。而此時父母因為工作需要只留我一人在家，正當我不停地抱怨時，是外婆猶如天使般來到了我身邊。每天下午，她都不辭勞苦地趕幾公里路到我家，為我洗衣，做飯，把家里打掃得一塵不染。而到了晚上，當我在房間里做作業時，她總是在外頭安靜地看看電視，而那電視的聲音，更別說我，連她自己都不知是否能聽清。無論再怎么困倦，無論再怎么勞累，她總是默默地等著我，陪著我，生怕我哪時有什么需要似的，一直待到我睡下了，她才去睡。而第二天早上，她又得匆忙地趕回去照顧年幼的表妹。就這樣過了一個月，天天如此。在這個難熬的，近乎窒息的夏日。

前不久，我第一次獨自一人出遠門，回來時買了一些禮物。其中必定少不了外婆的那份。當外婆拿著那精美的禮盒時，眼睛里泛著無比喜悅的光彩，那雙手卻一直舍不得放下。還不住地表揚我乖，說我長大了，懂事了??這些情形都是媽媽向我描述的。她說著說著，我的心中不免泛起絲絲漣漪，有一絲的喜悅，有一絲的感動，還有一絲的愧疚。是啊，當外婆無怨無悔地為我付出時，我似乎總是覺得理所應當地接受了，從未多想過些什么，仿佛地球就是繞著我轉，花兒就得為我而盛開。可此時，我小小的禮物就能換取外婆極大的快樂。或許，只因為那份深沉的愛，那份令人陶醉的愛。

沐浴在愛的長河里，幸福、溫暖、甜蜜??當我勇敢地走向遠方，僅留下個淡淡的背影時，我似乎聽到了來自心靈的天籟，那是愛的呼喚。外婆的愛，愛到深沉，愛到忘我，愛到沸騰，愛到令我陶醉??

第五篇：選題作文復習指導與訓練

選題作文復習指導與訓練

楊多校梁清

一、聚焦考點

選題作文就是命題者供給考生兩個或兩個以上作文題目或者作文材料，考生可以根據自己的需要、特長選作一個。

選題作文的特點是：考生可以自由選擇，容余度較大，命題目的是為了讓讓根據各自的實際情況選擇適合自己的作文題目來寫作，爭取每一個考生都能有話寫。

選題作文這幾年在全國各地看來日漸增多，是一種十分重要的中考作文命題形式。選題式作文有利也有弊。利是便于考生自由選擇更適合自己的作文題目，有一個自由選取的空間。弊在于對于相當一部分考生而言，他們覺得要將兩道題目反復研究仔細比較，辛苦抉擇，要花去一部分時間，甚至因為覺得這個也好那個也不錯而左右為難；如果不是選題作文形式，便沒有了別的想法，只好一心一意寫作。

正因為這樣，考生在選題過程當中要注意的是，不能猶豫不決，在3至5分鐘的時間內即選定作文，立即寫作。

二、例題評點

以下兩題，選作一題：

題一：閱讀下面的短文，根據你的感悟作文。

一天，父親同我去公園，他指著園內的兩棵樹問我：“你知道那些是什么樹嗎？”我一看，高大的是白楊，顯得十分矮小的是銀杏。父親說：“這兩棵樹是同時栽下的，栽下時都一樣高。它們享受同樣的陽光，同樣的水土。到后來，為什么白楊長得高大，而銀杏生得矮小呢？”父親見我回答不上來，接著說：“孩子，要知道，珍貴的東西總是慢慢成長。”這詩一般的語言，像一道陽光，一下子照亮了我的心。

要求：（1）自擬題目，文體不限。（2）字數不少于600字。（3）文中不得出現與本人有關的人名校名。

題二：根據提示作文。

電視，成為我們了解世界的窗口；網絡，給我們無限的空間；短信，傳遞著人間的溫暖??科學技術給我們的生活帶來了日新月異的變化。

請以“改變了我的生活”為題作文。

要求：（1）將題目補充完整，所填詞語要與科學技術相關。（2）文體不限，不少于600字。（3）文中不得出現與本人有關的人名和校名。

解析：題一：這段材料通俗易懂，但蘊含著深刻的哲理，給人啟發。相信同學一眼就能夠看出材料的中心——“珍貴的東西總是慢慢成長。”圍繞這個中心，你可以寫的內容，可以選擇的文體多種多樣，你可以寫一個故事進行闡述，你可以抒發情感進行表白，你也可以以此為觀點進行論證，舉例論證，正反論證，皆能收到良好的表達效果。

文章好構思，但出彩不易。考生要根據自己的實際寫作水平和寫作習慣，選取自己得心應手的文體構思成文，寫出自己的特色和深刻性，才能贏得閱卷老師的青睞。

題二：這個題目比較好入手，也能寫出文質兼美的文章來。對于日新月異的生活，可以說我們既是經歷者，又是見證者，經歷社會發展，見證時代的變遷，身處其中，我們應該有話可說，有思想表達。手提示中的事物，電視、網絡、短信，是現代社會司空見慣的事物，可以擷取任意一個事物入文，這樣或許更能出彩，但要留意提示“要與科學技術相關”，實際上今年重慶市的中考試題兩個作文表現人文即精神層面的教化，一個表現科學技術方面的新知，可以說是相得益彰，共同體現出命題人全面發展學生綜合素質的意圖，是不錯的中考作文題目。

下面看題二的一篇例文：

科學改變了我們的生活

門捷列夫說：“科學的種子，是為了人民的收獲而生長的。”的確，當今時代是一個科技的時代，科學改變了我們的生活，讓我們受益匪淺。

我們今天之所以有如此便捷、優越的生活環境，是無數科學工作者智慧的結晶。難以想象，沒有科學我們會變成怎樣。我們不會忘記封建迷信是怎樣毒害了一代人，不會忘記“落后就要挨打”的深刻教訓。建國以來，我國的科學技術有了很大發展。試看：三峽大壩電站的電流已經照亮近半個中國；青藏鐵路的鋼軌正在向高原伸展；當今世界最大的水利工程“南水北調”工程的宏圖也在徐徐展開；載人航天飛行的圓滿成功……

也許你要說這些科技發展的成果離我們的現實太遠，那我們不妨看看你最熟悉的家吧。從早期的收音機、自行車、縫紉機發展到今天的彩色電視、電腦、汽車等等高科技產品，科學正悄悄改變著我們的生活。網絡帶來了信息時代，通訊帶來了便捷溝通，我們正享受這此便利時也面對著科技的挑戰。在科技改變我們物質生活的同時，我們更為看重的應該是科學帶給我們的挑戰與機遇——精神追求的改變。

斯大林曾說：“科學和技術的道路，往往不是科學界鼎鼎大名的人物，而是科學界完全不知名的人們，普通的人們，實踐者，事業的革新家開辟出來的。”的確，科學技術是第一生產力，而教育無疑是科學的催化劑。還記得感動中國人物之一的叢飛嗎？他用自己人生的舞臺構筑著課堂，用平凡的舉動給那一雙雙渴求知識的眼睛以希望。也許，他一生都與“科技”這個詞無緣，但他的學生那些貧困的孩子們，也許正是日后建設祖國的中堅力量。

誠然，一個人的力量是微薄的，但千千萬萬的人團結起來，科學就不僅只是改變了我們的生活，科學同樣改變了我們的精神。

科學是不斷發展和創新的。科技創新需要付出艱辛的努力，我們要以科學家為榜樣，獻身科技，無怨無悔！

簡評：文章最大的特色是事實的例證。先是以門捷列夫引言開篇引出話題“科學是為人民服務的”，再以自己的語言闡述，并夾以大量舉例如“三峽”、“南水北調”、來支持自己的觀點。再用過渡句，將科學與現實生活相結合，并列舉早期的科技產品與現在的進行對比，突出“科技的改變”這一重點。接著又引用斯大林的話，開辟新的話題，“科學是科學家們創造的”進而提出自己的另一觀點“即使我們不是科學家，但我們處在科技之中，應盡力團結，以科學家為榜樣，學習他們的獻身精神”，然后以叢飛為例，以叢飛的獻身精神支撐自己的觀點，主題升華，言之有物，不失為一篇考場佳作。

三、沖刺終點

1、從下列兩題中任選一題，寫一篇600字左右的文章。

第一題我們是初升的太陽；我們是風華正茂的中學生。校園里，我們生機勃勃；校園外，我們熱情奔放??

以“我們是初升的太陽”為題作文。

第二題以“我的視線”為題作文。

要求：（1）文中不得出現與考生本人有關的校名和人物姓名，若不可避免，用代號表示，如A中學、B老師、小C等。（2）不得使用試卷中的閱讀材料。

導寫：第一題要得到高分，關鍵是“創新”兩字。選材要創新。不要局限于寫老師關心學生父母關愛子女之類的舊題材，而要立足寫社會上關注的熱點話題，學校里的新鮮話題，家庭里的新鮮事兒。如社會上關注二00八北京奧運會、“神六”和航天事業、臺灣問題、十一五規劃、建設新農村、九年義務教育給農村貧困人家帶來的喜悅等；學校里的藝術節、元旦晚會、競選學生會干部、為貧困生捐款、辯論會等；家庭里新型的父子母女關系，開拓型家庭，民主決策家庭開支、理財、致富等。立意要創新。立意要有時代氣息，反映當代中

學生的朝氣蓬勃，積極向上的精神面貌。此外，還要在結構上創新、語言上創新。

2、從下列兩題中任選一題，寫一篇600字左右的作文。

第一題樸素，是一種自然美：蒼山古柏莊嚴樸素，藍天白去純潔樸素，空谷幽蘭淡雅樸素。樸素是一種心靈美：心地無私的人思想樸素；勤儉節約的人生活樸素；一塵不染的人精神樸素；艱苦奮斗的人作風樸素。樸素是一種美好的精神境界，樸素是一種優良和民族傳統，讓我們用真心去感悟他、體驗它、發揚它吧！請以“樸素”為話題寫一些篇文章。

第二題有人說幸福是一種客觀存在，有人說幸福是一種主觀感受；有人說幸福必須以金錢為基礎，有人說幸福一定要以愛為前提；有人以索取為幸福，有人以奉獻為幸福；有人以享樂為幸福，有人以奮斗為幸福；有人羨慕別人的幸福，有人創造著自己的幸福??請以“幸福”為話題寫篇目文章。

要求：（1）立意自定；（2）題目自擬；（3）文體自選（詩歌除外）；（4）不少于600字；

（5）文中不得出現真實的地名、校名、人名。

導寫：第一題由提示語可知，既可寫自然的樸素美，也可以寫人的樸素美。如果寫自然的樸素美，可以寫景狀物，細致描繪 畫自然界中能體現樸素美的景物，讓讀者從中感悟出它的樸素美；也可以采用托物寓意或象征的手法來揭示中心。如果寫人的樸素美，可以通過幾件典型的事例贊揚一個人艱苦樸素的品質；也可以將樸素和奢華的人對比著來描寫；還可以選寫一個外表看似樸素無華而內心卻極為深刻內斂的人的典型事例；從而揭示心靈樸素的重要性。除了可寫成記敘文之外，此文還可以寫成議論文，不是有人認為時代發展了，樸素也過時了嗎？你不妨寫篇《駁“樸素過時”論》談談你的看法。如果文筆不錯的話，寫成散文也不錯啊！

第二題 要寫好“幸福”這個話題的作文，我們可以嘗試從以下三方面突破創新：

一、轉換角度，巧取材。比如當別人都寫從父母對自己的關愛中體會到幸福時，你轉換角度，寫你為父母做了一件事，讓父母體會到幸福；當別人都從正面寫奉獻是幸福時，你從反面入筆，選一個以索取為幸福的人來寫等等。

二、根據材料，擬妙題。可借用歌詞擬題為“幸福著你的幸福”“幸福在哪里”等；可活用修辭手法擬題為“幸福傘”“幸福的自述”等。

三、精心構思，布巧局。可采用題記、小標題、書信、審案、自述、菜譜等新穎形式結構謀篇。

3、下面兩道作文題，任選一題作文。

第一題稻谷金黃是農民的豐收，桃李芬芳是老師的豐收，金牌閃閃是運動員的豐收，茁壯成長是青少年的豐收??對豐收，我們企盼；為豐收，我們耕；慶豐收，我們歡唱。圍繞豐收，我們還會想到許多故事，引發許多感慨??

請以“豐收”為話題，寫一篇文章。

要求：（1）立意自定，題目自擬，文體自選（詩歌不得少于20行）；（2）文中校名、人名一律用英文字母代替；（3）書寫工整，不少于500字。

第二題幸福的感覺其實很多：求知是一種幸福，給予是一種幸福；親近自然是一種幸福，回報社會是一種幸福；享受成功是一種幸福，歷經磨煉是一種幸福??

請以“幸福，是一種幸福{”為題，寫一些篇文章。

要求：（1）在橫線上補充恰當的詞句，把題目補充完整；（2）立意自定，文體自選（詩歌不少于20行）；（3）文中校名、人名一律用英文字母代替；（4）書寫工整，不少于500字。

導寫：第一題 農民的稻谷金黃，老師的桃李芬芳，運動員的金牌閃閃，青少年的茁壯成長，都是考生熟悉的身邊人和事。對豐收我們企盼是理想確立，為豐收我們耕耘是奮斗過程，慶豐收我們歡唱是品味成功，寫作時不求面面俱到，把握一點，拓展延伸即可。想到許多故事屬于記敘，引發許多感慨屬于抒情、議論。綜合運用多種表達方式有效增強文章的吸引力。

第二題提示語舉出六種幸福的感受，旨在層層引導，活躍思維。文章寫作的要點是“幸福”。散文重在寫幸福的滋味，敘事抒情皆可，抒情為主；記敘文要強調感受幸福的過程，事例力求新穎；議論文則論述為什么感到幸福，盡量見解新奇，思路獨到。

4、在下列兩道作文題中任選一題，寫一篇作文。

要求：（1）寫出真情實感，文體不限；（2）卷面整潔，字數不少于500個；（3）文中不能出現真實的校名、人名。

（一）溝通

友情提示：溝通，據《辭海》解釋，意為“使彼此相通”。

（二）是一把雙刃劍

友情提示：雙刃劍，兩邊都有刀鋒的劍。常用來比喻某個東西的利與害。選擇一個合適的對象，在橫線上填上相應的詞語。

導寫：

（一）這是一個全命題作文，題目不可改動。據“友情提示”，寫記敘文，一定要把溝通的因素寫清楚。這個因素，可以是一句話，一個行動，一件事件。行文時，避免通常的表現手法，向新穎方面開掘。寫議論文也可。要以“溝通”為論題，提煉出一個鮮明的觀點，選取出時的典型事例加以論述。

（二）填寫題目是關鍵。填題目時，要理解“友情提示”的用意。一是“東西”，二是這種東西既有利又有害。如“水”可以用來灌溉農田，又可能會造成自然災害。用古人的話說：“既可載舟，亦可覆舟。”世間事具有兩面性的東西很多，如高科技，既方便了人們生活，提高了人民的生活質量，但同時又給犯罪份子帶來了方便，提高了公安機關辦案的難度。考生應該選取自己最熟悉的事物構思作文。

5、以下文題，任選其一。

（一）初中，一首難忘的歌

（二）根據你對下面材料的理解，自選角度，自擬文題，寫一篇文章。

牡丹雍容華貴，卻有色無味；茉莉香所四溢，卻貌不驚人；玫瑰色香俱佳，卻莖身遍刺。缺憾有時也是一種美，承認缺憾才能不斷地走向完美。

要求：（1）選擇你最擅長的文體，結合你最熟悉的生活，抒發你最真摯的情感；（2）認真書寫，力求工整、美觀；（3）文中不得出現真實的校名、姓名；（4）不少于600字。

導寫：試題

（一）是全命題作文。審視命題，應當抓住三個關鍵詞：“初中”、“難忘”、“歌”。前兩個詞都是修飾語，“初中”限制了材料的時段，“難忘”提示了選材的原則，“歌”字在這里被賦予了比喻義。初中這首歌，也許是勤奮，也許是友誼，也許是探索，也許是感恩，也許是自信，也許是助人……總之，初中生活有多豐富，那么這首“歌”的素材就有多寬廣。從體裁來看，命題人所給的題目很具有抒情色彩，因此很適合寫成散文，如果能運用生動的語言和修辭來寫，那就更加錦上添花了。

試題

（二）是材料作文。命題人所列舉的三種自然現象啟發了同學們選材：開放在午夜的曇花，天邊一閃而過的流星，枯黃打卷的落葉，霍金那僅能動的兩根手指，海倫〃凱勒失明的眼睛……這些都可能閃現在我們眼前，為我們作文所用。然后點明中心，暗示寫作的主旨，即缺憾有時也是一種美，承認缺憾才能不斷地走向完美。本文從體裁上看，最適合寫成議論文，你可以縱論古今，也可以笑談自然和人生。當然也可以采用自述式寫“缺憾的自白”，采用訪談式寫“笑看缺憾”等等。

6、下面兩個作文，任選其一。

（一）請重溫下面《安徒生與愛因斯坦：童心愛心之楷模》中的精彩語段，回首初中學習生活的經歷、體驗，選擇感受最深的一點，寫一篇文章，題目自擬。

美國科學散文家奧佛拜（Dennis Overbye）在2005年3月1日《紐約時報·科學時代》發表文章。題為“下一個愛因斯坦？歡迎提出早日申請”。望子成龍的家長們！動心了吧？

鼓勵子女成為下一個愛因斯坦是好事，為此就要保持他們的童心，尤其是對宇宙奧秘的好奇心。讓他們從“數學奧林匹克”的題海中跳出來，讓他們在為應考而死記硬背的書山重壓下透一口氣，讓他們有提問質疑和思索的空間，讓他們去接觸大自然，讓他們有按個人興趣探索的自由??一句話：永葆童心！這樣即使學不成愛因斯坦，使他們金色的童年充滿歡笑和驚喜，也是功德無量。

（二）題目：清晰的面孔

作文要求：（1）要自由、有創意地表達出真情實感；（2）文體不限；（3）不少于500字；（4）文中不得出現的地名、人名、校名，請用“××”代替。

導寫：題目

（一）：考生可以直接選取材料中的語句擬題為《永葆童心》，敘述生活中發生在自己、同學身上的表現童心的故事；也可以從議論的角度，闡術自己對童心的看法。在擬題時，要緊扣“童心”，或清新別致，或幽默風趣，或意味深長，或真情洋溢……

題目

（二）是一個偏正短語，所要寫的對象是“面孔”。這就是意味著這篇作文要以寫人為主。但修辭語“清晰”不容忽視。之所以“清晰”，是因為這張面孔給你留下了深刻的印象。

選取的材料不必只限于學校和家庭。古代的偉人，外國的科學家……雖然我們不曾真正接觸過他們，但他們的業績、言行、人品、貢獻使他們的面孔一直清晰地留在世人心中。另外，給過你幫助的陌生人，偶然間遇到的一個印象深刻的人，也都可以讓你銘記他的面孔。如果寫父母、老師、朋友，一定要選取新穎的材料，切忌再選取“下雨送傘”“冒雨補課”之類面孔，以免落入俗套。