第一篇：中考指導 材料作文訓練二

訓練2材料作文訓練

（二）【訓練重點】 繼續學習材料作文審題、立意的方法及寫作練習

【學習過程】（續上）

（三）由果尋因，明確褒貶法。

事物之間都是相互聯系的，閱讀材料審題時，要由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的原因，來尋找最佳立意。同時，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，要根據命題者的感情傾向確定最佳立意角度。

請一位同學為大家讀讀下面一則材料，我們共同思考：故事的結果是什么？造成這一結果的原因是什么？

有盲子過涸溪，失墜，兩手攀木楯，兢兢握固，自慮失手必墜深淵。過者告曰：“無怖，及放下即實地也。”盲子不信，握楯長號。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實地，何久自苦耶？”

思考開掘：

1、本文的主角是盲子，你覺得盲子“久自苦”的原因是什么？

不信忠告，死不放手。按經驗辦事，不會具體問題具體分析。

2、作者對他的態度是怎樣的？ 諷刺。

3、請你根據材料擬一個題目。

《學會“放手”人生悠然》、《 要聽取別人的忠告》、《以靈活應對變數》

《該放手時就放手》

任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

我們再來共同閱讀另一則有趣的材料，相信你在莞爾一笑后，會有深深的思考。

蘇東坡與佛印禪師是很好的朋友。他們經常在一起參禪悟道。有一天，他們又斗起禪機來了。

蘇東坡首先問：“你看我像什么？”佛印禪師毫不猶豫地說：“學士像一尊佛。”接著又反問他： “你看老僧像什么？”蘇東坡想了又想，說：“和尚活像一堆牛屎。”佛印禪師聽了，默然不語。蘇東坡覺得自己占了便宜。

回到家里，得意地把他與佛印斗禪的經過講給他的妹妹。蘇小妹聽后說：“哥哥今天輸光了矣！佛家說‘佛心自現’，你看別人是什么，就表示你看自己是什么。”蘇東坡一怔，揪著胡子只顧發愣。

思考開掘：

1、文章的結果是：蘇東坡“揪著胡子只顧發愣”“輸光了”。造成這一結果的原因是什么？

不善待他人就是不善待自己，不尊重他人就是不尊重自己。

透過你如何對待別人，可以照出你是一個怎樣的人。

文章中對蘇軾和佛印兩人答案的褒貶態度已經十分明了，結合以上分析，我們明白，這篇作文不是要你闡釋佛理禪意，而是啟示我們如何對待別人，如何對待這個世界。“心美了，世界就美了”。

由此，你會確定怎樣的標題和立意？請寫在下面。

學生可能會有是立意有：

1、《請給別人以掌聲》學會欣賞別人，贊美別人，讓人際關系更和諧。

2、《送人玫瑰，手有余香》善待他人就是善待自己，尊重他人就是尊重自己。

3、《心如明鏡臺》（《心湖澄澈》、《心如蓮花開》）

你有一個怎樣的心靈你就擁有了一個怎樣的世界。有美的心靈才能發現美，享受美好。善良的人看到的是別人的善良和優點，心胸狹窄的人看到的是別人的小肚雞腸，寬容的人看到的是廣博的世界。

4、《你是我的倒影》他人如鏡映照自己，透過“他人”這面鏡子，讓我們可以反觀自我，時時處處檢驗自己的言行舉止。

范文示例：善待他人就是善待自己

世界的模樣取決于你凝視它的目光。

----------題記

蘇東坡與佛印禪師斗嘴，相互形容對方像什么，禪師說學士像尊佛，東坡說佛印像牛屎，嘴上占了便宜的蘇東坡卻“輸光”了。他輸掉什么了？

他輸掉了善待他人的態度，“君子所見無不善，小人所見無不惡。”所以說，要學會善待他人，因為善待他人就是善待自己。

大千世界五彩繽紛，每天，我們都會面對各種各樣的人，那么如何與他人相處呢？這可是我們生活的智慧。

善待他人要學會理解、尊重、寬容。人生是美好的。每一個人，從他呱呱墜地起，就踏上自己的生活之路。從天真走向成熟，慢慢長大了，就漸漸懂得怎樣對待他人和為人處事的準則。

隨著時代的進步和發展，人們的生活富裕了，條件愈來愈優越了，可一顆寬容的心卻被腐蝕了。

在學校，你生活在集體中，免不了有這樣或那樣的不如意。對待這種情況，有的人為了個人利益常為一點小事爭得面紅耳赤；自己做錯事，不著重檢查自己，而是一個勁兒地找別人的不是，缺乏的就是一種理解和寬容；相反，一些品德高尚，善解人意之人，對待類似之事，所采取的方式則是寬宏大量，永遠以一顆包容、理解、友好的心去善待身邊的每一個人，處處為他人著想，有人說良好的人際關系不是物質換來的，而是心靈“流”出來的。這句話很有哲理，他告訴我們，在人際交往中要以誠待人，要以心靈為準則，用“心”來度量。我們在同一藍天下生活，何嘗不把這寬厚待人的美德留給美好的人間呢？

在與人交往的時候，時刻不要忘了禮貌與教養。你的言行舉止可以領你下地獄，也可以帶你到天堂。

一個人的心地善良、誠實、待人誠懇，做人正派，這是被人了解和受人歡迎的開端。如果總是不說真話，弄虛作假，久而久之別人就不會信賴你，覺得你不可靠，而會疏遠你，厭惡你。現實生活中這樣的人屢見不鮮，往往有些人在他人面前一個樣，在他人背后又一個樣。我想，這樣的人是很可悲的。

有句話說的好：“沒有嫣然綻開的花蕾，便沒有四季可人的溫馨，沒有潺潺流過心田的微笑，便沒有人生的快慰。”世界的美好不僅源于人類的物質制造，更源于人們內心的真誠善良，我們何不妨以仁愛去包容每一顆心靈？猶如大海之包容江河，藍天之包容云彩，土地之包容種子。那么世界將會呈現出一幅更加美麗的圖景。

在日常生活里，一聲“謝謝”，一句問候，一句道歉，一個微笑，都將給你和他人的心中帶來溫暖，帶來希望，使生活充滿友愛充滿陽光。學會善待你的父母、你的師長，你的伙伴、你的朋友吧，你善待他人就是在善待自己。

心中有佛，說出來的是美言。眼里有愛，看到的是美好。

（四）多角度立意法

有的材料比較散，好像根本沒有一個明確的中心。對于比較散的材料，審題時采用多向輻射的思維方法，圍繞材料展開多角度立意，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。

閱讀下面的文字。南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發現了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛回來了，其它老鷹也跟過來了。

思考開掘：

1、材料涉及了哪三個對象？

“好心的游客”、幼龜、老鷹。

2、本則材料涉及三個角度，請你分別從以下三個角度，想一想，并說一說你提煉出的中心。

從“好心游客”的角度：我們很容易確定“人是萬物之靈，然而當人自作聰明時，一切可能走向反面”這類主題。再由海龜聯想到社會生活：家長的過度呵護，容易導致孩子喪失自立、自強的能力。

①好心可能辦壞事。

②要做好事一定要懂得事物規律，不能人為干預，不能單憑經驗辦事。

從“海龜”的角度：它們派“偵察兵”了解情況，由于人為干預、獲得錯誤信息而遭受損失。

①海龜的失敗在于它們犯了經驗主義的錯誤。②要學會不盲從，堅持自己的追求,永不放棄。

從“老鷹”的角度：它被人趕走未到達攫取食物的目的，但沒有放棄目標而是伺機再度出擊。

①審時度勢是明智之舉。②等待也是一種成功。③堅持不懈，創造成功。

從這三個角度中歸納出不同的立意點并加以拓展，從中選取一個最適合自己的來寫作。范文示例1：

未曾放棄

曾走過很多的路，曾汗如雨下地拼搏，曾笑著揮舞成績單，曾經我是個好女孩兒，我保證。我心存夢想努力學習，就像雄鷹為了目光中的海龜，緊緊追逐，不愿放棄。

兒時，爸就說“哈工大”有著怎樣的輝煌，他說它的歷史也說他的希望。我知道，那時起，我就心存著有關它的夢想，我努力著不想忘記，如那鷹，堅信自己可以捕捉到它視線中的獵物。

直到有一天，一種叫做墮落的情緒將我拖入癲狂的狀態，心中的印記漸漸消失，那樣懈怠，那樣無動于衷。我記不得自己驕傲的分數，忘掉了曾經怎樣的揮灑汗水的辛苦。是不是那夢在慢慢破碎，你知不知道，有誰說過17歲開始蒼老？也若我一樣的鷹，它迷茫了？它彷徨了？它是丟棄了對海龜的執著，才如此的落寞反常吧？

我在一點點地長大，或許正因為長大了，就變了吧。以后的日子，摻雜著沉淪的趨向，我的夢也許依舊在心中，奢侈著我的青春。現實就這樣的殘酷或者說我怎么可以這么殘忍？我在親手扼殺著我甜甜的希望。又一個夢境里雄鷹開始怠慢，它的眼睛轉向蒼穹，望著浩淼的長空，我是否應該放棄？

再長大一點兒，長大到要考慮對未來的把握時，我終于露出了那雙無助的眼和無血的傷口，遺憾和失落充斥著整個內心。忘了是怎樣地拿起了畫筆，是從那兒以后，生活慢慢涂上了顏色，無意間老師提起了“哈工大”，我的血真的有種噴發的欲望，又被提及。慢慢相信了自己的力量，選擇繼續曾經的拼搏，無論結果怎樣，心的方向已經重新明確。夢里那只鷹已然失敗，但接著關注，它又一次折回俯沖下去，這一次，它沒有光顧藍色的天，金色的陽光以及寬闊的海，是的，它成功了，它捕獲了一直期盼的龜！

雖然也曾退卻，曾失敗過，但經歷了，也就明白，至少我現在知道了，我的夢沒有消失，一直刻在我的心上，像鷹。其實，它也未曾放棄，只是中途因為困難給了自己迷失的機會，它的結果中寫著“勝利”。我希望，我與鷹會有一樣的結果，因為，我未曾放棄。

解析：本文是從“老鷹”的角度入手來立意的。文章采用獨到的“雙線結構”來行文，作者把自己的人生經歷與“鷹”的經歷非常巧妙地結合在一起，自己思想情感的波動恰如“鷹”的情感變化，妙哉！追求夢想的過程就是一個艱難的過程，在這個過程中，有多少人摔落馬下，又有多少人奮起執著，“我”屬于后者，于是作者用富有真情的語言向我們表達了自己的心曲。

范文示例2：

不要改變生命的航線

蛹破繭成蝶，是因為生命航線中安排了破繭這一艱苦航線。海龜伸頭探路，是因為生命航線中預定了嘗試并躲避敵人的路線。可是人總是要干預他們。好心人拿剪刀剪開繭，可蝶已無力再展翅高飛；好心游客趕走老鷹，可成群的小龜無力再見到自己的父母。于是我們才明白：不要改變生命的航線。

“少無適俗韻，性本愛丘山”，陶潛的生命航線是指向自然，遠離世俗的。不明的君主改變他的航向，可陶潛只上任不足百天，便辭職歸隱。世俗的利欲不適合“不為五斗米折腰”的五柳先生。當他回到自己生命航線時，不免感慨“誤落塵網中，一去三十年”。不免由衷感嘆：“久在樊籠里，復得反自然”。悠然自得，恬淡自然是陶淵明的生命航線，我們不能改變。

“孩子的路要讓孩子自己去走，我們不能總是為他們鋪平道路”。這是一句淺顯而又具有深刻道理的話，記得一位高考狀元的家長說過：“他的生活一直都自己安排，學習也不用我們管，他明白自己的路”。不用自己的思想改變孩子，不用自己的權力影響孩子，生命的航線便自然伸直。而有些家長，在校找老師，在外找朋友，為孩子鋪就一條“平坦大道”，看似前途光明，實則未來渺茫，受慣了寵愛的孩子經不住批評，習慣了平坦的孩子難以適應社會之路的崎嶇不平。

人生之路必然要經過痛苦、挫折，一旦改變了這條荊棘路，孩子就如未破繭的蝶，已不能展翅飛翔；孩子就如不知敵情的小海龜，將葬身鷹腹。“父母之愛子，則為之計深遠”。就是告訴我們不要改變生命必經的航線。

不改變別人的生命航線，人民戰士葉英毅然選擇改變自己的飛行航線，為了人民群眾的利益，用死完成了一次壯烈飛行。他的生命航線已無法改變也不能改變，但他用生命詮釋：為了維持他人正常的人生航線，堅持自己為人民的人生航線，是偉大的！

這一刻我們明白，每個生物都有自己生命的航線，不要改變它，讓我們每個人都向著自己的航線，奮力飛翔！生命才會完美，不要改變生命的航線，讓他向著生命遠航！

解析：本文是從“幼龜”的角度入手來立意的。文章開篇破題，用青蟲破繭成蝶，海龜伸頭探路揭示生命航線的無比重要性。接著，聯系現實生活，提出了“孩子的路要讓孩子自

己去走，我們不能總是為他們鋪平道路”的觀點。結尾宕開一筆，進一步補充、完善論點，進而提升了文章的思想深度。

范文示例3：

老鷹的哲學

南太平洋上的小龜縱然聰明，不過，最終還是葬身鷹腹!自然界中鷹享有盛譽，仔細總結，發現其有以下三個特點，稱之為老鷹哲學。

老鷹哲學之一：看清事實。

看清事實是做好任何事情的基礎。小龜們看到偵察兵爬進了大海，便以為一切安全，便心安理得地爬出了出來，結果呢？只能遭受滅頂之災。而老鷹卻正好相反，它們看清了還有成千上萬隱蔽在沙中的小龜，結果大獲豐收！

其實生活中的我們也應該看清事實，否則會讓我們遺憾終生!司馬懿不就因此而中了諸葛亮的空城計而遺憾惱怒嗎?我們不也經常因廣告效應而買到一些偽劣產品嗎？所以，我們需要看清事實。看清事實是一種智慧。

老鷹哲學之二：引而不發。

老鷹沒有因游客的出現而放棄狩獵，它在等待機會，游人走了，它的機會便來了，最終它成功了！

戰爭中的“誘敵深入”不也正是這樣嗎？我們經受住小的誘惑，是為了垂釣更大的獵物，讓更多的敵人進入我們的包圍圈，一舉將它們殲滅!現實生活中不也這樣嗎？我們一直在等啊等，直到股票漲到一個很高的價位時，我們才把手中的股票拋售出去。這不也是一種智慧嗎？很多時候，我們同樣需要引而不發！

老鷹哲學之三：堅持不懈

老鷹沒有因游客的出現而放棄了這次捕食，它堅持了下來，最終得到了自己想要的結果。人難道就不是這樣嗎？蘇武牧羊十幾載，最終回到了祖國的懷抱，這是他的堅持不懈；海倫·凱勒雙目失明，她沒有放棄，與各種不利因素作斗爭，最終因《假如給我三天光明》而成為殘疾人心目中的偶像，這是她的堅持不懈；孫子臏腳，兵法修列；文王拘而演《周易》，仲尼厄而作春秋，這些都是他們的堅持不懈；八年抗戰，我們最終取得了勝利，這也是堅持不懈??

偉人尚且如此，我們平凡人難道不應該這樣嗎？

堅持不懈是一種智慧！

這便是老鷹的哲學!有了它，老鷹得以捍衛自己的領空，稱霸一方，無人匹敵！學習老鷹的哲學，我們便能駕馭著老鷹的智慧，長出一雙堅強的翅膀，以一雙銳利的雙眼，自由搏擊于長空！

總結：“文無定法”，貴在得法。看破千道題，其實一文章，愿你能夠吃透小素材，寫好大文章。

第二篇：初中記敘文寫作系列訓練：中考作文指導(二)（精選）

初中記敘文寫作系列訓練：中考作文指導(二)知識例話

中考作文與平時作文是不一樣的，主要表現為對寫作時間的限制，其余還有篇幅、題目要求等的諸多限制。這就決定了寫中考作文有與寫平時作文不一樣的注意事項。總起來說有以下幾個方面：

一、審題

1．審題要準確、全面

準確審明題意，要弄清以下幾點：

①內容的范圍

作文題總是要規定作文的內容的范圍，否則考生想寫什么就寫什么，漫無邊際，就難以考核作文能力。如《放學路上》要求只寫放學路上發生的事，《雨后》要求人、事、景都必須是在雨后這個環境里的。

②中心的提示

不少作文題本身就向考生明示或暗示了主題思想，或主題的走向。如《社會新風》必然是歌頌社會生活中的新道德風尚，《我愛我家》必然是反映人際親情關系的。

③題型的規定

這一點上面已有專章講過，不再重復。

④寫法的要求

大部分是常規要求，比如觀點正確，中心明確，內容充實，結構完整，語言通順等等。除此之外，還有一些較特殊的要求，如“適當穿插議論和抒情”，如果你在作文時沒有穿插議論和抒情，就不符合試題要求，成績自然不會高了。

⑤字數的限制

根據字數限制，考生一定要在答作文卷前制訂計劃，確定寫作的各個環節占多少篇幅，以免文章字數太多不合要求。

總之，題目的每一點要求都要準確地把握住。

2．立意要穩中求新

由于是考場作文，在評分標準和批閱上有它的特點，中考作文的立意，在審清題意的基礎上首先要求穩，其次再努力出一點新意。

“穩”，就是穩扎穩打，要把審清的題目的各項要求一一落在實處。比如“這事，我一想起來就臉紅”一題，就要把一件事、第一人稱、倒敘手法、令我事后多次慚愧這幾條都占全了，而后列出“令我事后多次慚愧”這一項，據此立意。

“穩”，就是要保證評分標準里的“中心明確”、“切題”、“思想感情健康”這幾項。切題上面已經講了。“中心明確”，就是必須在文章中用語言明確點出本文的中心意旨，讓閱卷者一眼看到文章的中心是明確的。思想感情健康，換個說法叫主題積極向上，這就要求考生的立意應與各種思想道德規范保持一致，不宜在考場作文里推出自己的“石破天驚”的一得之見。

“新”，就是自己筆下有，別人文中無的內容。這一內容，應當在“穩”的前提下完成，在“穩”的框架內探索。“穩”為“新”大致劃定了四至疆界，就是評分標準里關于立意的那幾條，“新”只能在此范圍內走自己的路，不能越雷池一步。仍以“這事，我一想起來就臉紅”為例，別人都寫自己犯了什么錯誤，而要想求新，可以從我本來做了一件自以為正確的事，卻帶來意想不到的不良后果著眼去構思。由于有其不良后果，所以令我事后多次慚愧，而本來自以為正確，又帶來與眾不同的特點。

二、選材

1．材料要圍繞中心

這一點已多次強調過。比如說“這事，我一想起來就臉紅”里，別人事后的各種議論，就可以不寫，留出空間單講“我”的自責；被老師瞪了一眼，這材料達不到“一想起來就臉紅”的程度，應該不用或重新加工。

2．材料要精

要選最能為中心思想服務的材料，有時一個材料已經夠了，或不能再多寫了，如《這件事教育了我》，“這事，我一想起來就臉紅”；最多不宜超過三個，一詳二略。材料貴精不貴多。

3．材料要熟

應當選擇自己熟悉的材料來寫。自己熟悉的材料，即使新意不夠多，但只要能寫出真情實感，寫得生動活潑，一樣能得好分數。而立意高、有新意而自己不太熟悉，向壁虛構的材料，都有可能駕馭不了題材，捉襟見肘，寫得干癟枯燥，生硬寡淡，最終不能成功。

仍以“這事，我一想起來就臉紅”為例，一名考生寫自己一時糊涂，趁機偷看作弊，事后愧悔不已，對考場，對老師，對自己的心理寫得異常生動，如寫愧悔時說：“一霎時，試卷上那個100分的?1?字仿佛被大風刮走了，眼前只剩下兩個大大的?0?瞪著紅紅的眼睛，好像也在譏笑我”。最后這篇作文得了“一類下”的分數。而另一位考生，寫“我”在捐資助學活動中來到貧困山村，跟那些苦學、勤儉的山村少年一比，感到自己很慚愧。由于沒有親身經歷，文中缺乏細節描寫，人物概念化，最后這篇文章沒有獲得好分數。

4．材料要新

前面已經說過，新，就是沒有人寫過的內容。在中考考場上，要求寫出從來沒有學生寫到的題材是不可能的，只要做到選材盡量不與大多數考生重復就行了。

材料的新，同立意的新一樣，仍應在“穩”的范圍內努力，在自己熟悉的生活中挖掘。新，不一定是情節新，也完全可以是角度新，立意新。

三、構思

構思要精巧。精巧的構思，使得擬好的立意統率著選定的材料構建出漂亮的文字建筑。如果沒有成功的構思，立意、選材工作再出色，也是英雄無用武之地。

構思之精巧源于各種文章技法。諸如：

一字立骨法，以一個字和主題緊密相關，溝聯全文；

小中見大法，從小事件、小片斷、小細節上體現重大意義；

以反輔正法，即反襯手法，用相反相逆的事物來襯托主要描寫對象的特點；

先抑后揚法，先對主要表現對象作負面評價，再與下面的正面表現形成反差；

設置懸念法，設下一個謎團，引起讀者興趣，最后幾經曲折解開謎團；

意外轉折法，即誤會法，當情節似乎向這一方向發展時，忽然發生陡轉；

等等。

四、結構

評分標準中要求作文的結構“完整，條理清楚，分段恰當，詳略得當”。

結構要完整，要有一根線索貫穿全文所有材料，順序要得當，這樣，條理就清楚了。至于分段，開頭、結尾應單獨成段，中間部分不能少于兩段，也不宜太碎，層次劃分要清晰。詳寫略寫要結合，不可能全是詳寫，更不能一略到底，要根據中心的需要來確定孰詳孰略。

五、語言

1．語言要通順

語句要沒有病句，做到流利暢達。這是表情達意的基本要求。

2．語言要精練

由于是考場作文，文章的語言不可能鋪敘很多，潑墨如灑的繁筆寫法只能暫時收起來。語言精練，就是簡明扼要，言筒意賅，避免重復噦嗦，含混拖沓。

3．語言要生動

所謂生動，就是不平鋪直敘，而是活潑，機變，富于情趣。常用手法有比喻、擬人、對比、設問、反問、通感等修辭手法，還有褒詞貶用，莊詞諧用，諷刺，警策，一語雙關，駢散交又等等。

下面舉一篇語言生動的例文。

包餃子

王浩

今天是星期天，每個家庭都充滿了快樂的氣氛，可是我家卻顯得冷清，這是因為爸爸媽媽星期天要值班，中午不回來。但這也是我們大干一場的良機。早晨起床后，我上“提高班”去了，姐姐按我們制訂好的計劃在家“行動”。

中午，我回到家，姐姐已經進入“一級戰備”：菜洗干凈了，肉也清理好了。

戰斗開始。

姐姐發布第一道命令：剁肉。

我這是第一次剁肉，戰況極為慘烈，滿桌都是肉片，真可謂“血肉橫飛”。但我堅決執行上級指示，浴血奮戰，最后終于把肉剁成了稀泥狀。

初戰告捷，接下來便是包餃子了。吃餃子我是老手，但對包餃子我可是個新手。姐姐命令我照著她包餃子的樣子，學著包。由于我平時十分愛吃那種又大又圓的餃子，所以就決定自己包一個又大又圓的。

首先，我拿了一張餃皮放在手掌上，然后用筷子挑了一大團肉餡放在餃皮中，瞧瞧，包餃子是如此的簡單，也不過三步，我現在已經完成了兩步，已經開始接近“革命勝利”了。

不想“謙受益，滿招損”，第三步就出問題了。由于肉餡太多，上餃皮和下餃皮總是合不到一起，我絞盡腦汁，多方探索，百折不撓，試圖讓它們合在一起，但都沒有成功。一不做，二不休，我閉上眼，猛一用勁，睜眼一看，上、下餃皮合上了！我真是萬分高興，正準備把包好的餃子放到篩子里，忽然，從餃子里流出了一滴油，仔細一查，發現餃子的下面裂了一個大口子。這下手忙腳亂了!我趕緊又拿了一小塊餃皮，往手里這個餃子的創口上一貼，看上去好像是大肚子上貼著一塊狗皮膏藥，真是難看死了!補完這個“補丁”后，我小心翼翼地把這個“重型炸彈”存放在篩子里，生怕它會馬上“爆炸”了。半晌平安無事。但它最后還是在鍋里“爆炸”了，鍋里泛起一層層的紅青相間的“小花”。姐姐為了懲罰我，勒令我把它們“消滅”。我看著盛在碗里：的這一朵朵的小花，真是“苦”不堪言啊!

這篇文章是一則課外練筆，立意選材都沒有什么值得說的，它的漂亮完全是由于語言生動。你看“戰況慘烈”是夸張，“血肉橫飛”是雙關，“革命勝利”是莊詞諧用，“重型炸彈”是比喻，“?苦?不堪言”是反語。正是由于靈活運用了這些手法，本文才如此生動風趣。一篇選材普通的文章，經生動的語言這么一“包裝”，就變得熠熠生輝，何況是精心選材，巧妙構思的作品呢?所以，我們一定要在平時多磨煉語言，以在關鍵時刻發揮重要作用。

□例文評析

初中生活將要結束的時候

三年的初中生活一晃而過，馬上就要告別親愛的老師和美麗的校園了，誰不感到依戀呢?？想到即將離別，我們不約而同地想，該給母校留下點什么呢?

我們聚在一起商量。班長首先站起，鄭重地宣布了計劃：“老師在這三年中，為我們花費了不少心血，我們去買一面錦旗，上面寫上?獻給光榮的人民教師?。”小胖子也站起來，揮動著他那粗壯的胳膊：“我有的是力氣，我要種一排小樹，讓學校今后綠樹成蔭。”“烏拉！”他倆的話，得到了大家的一致贊同。

只見“謀士先生”站了起來，推了推她的深度近視眼鏡，說：“我認為，我們在向學校獻禮的同時，還應該向母校提一些意見。”

“啊，意見?”在場的同學個個瞪圓了眼睛，張大了嘴。我首先表示反對：“不行，這怎么行!初中三年剛過，我們還沒來得及感謝老師，怎么能去挑老師和學校的缺點，老師們會怎么想?”

“對!××說得有理。”許多同學和我結成了“同盟軍”。

然而，“謀士先生”并沒有發急。她頓了頓，說：“現在正在實行教育改革，我們提一些意見，供學校領導參考，這將有利于教育事業的發展，為下后同學提供更好的學習條件。我想，我們的老師是能理解我們的!”

“對!她說得有道理。”沒想到我的“同盟軍”開始倒向她那一邊。我想起了這幾天使人喘不過氣來的總復習，想起了自己平日在頭昏腦脹中上課，想起了那永遠做不完的作業。是啊，這種教學方法的確該改一改了，我終于也同意了大伙的意見。

大家來到校長室，受到了校長的熱情接待。坐了一會兒，校長問：“你們有什么事嗎廣大家你望著我，我望著你，最后把目光都集中到我身上來了。啊，真要命!“校長，我……我們想給母校提一些意見。”校長一聽，似乎怔了一下，但很快就微笑著說：“歡迎大家提意見，請大膽提吧!”

“學校把我們畢業班的學習抓得太緊了，我們連喘口氣的功夫都沒有。這幾天，我們一直頭昏腦脹，連課也聽不好。”我雖然說出了口，但心里卻緊張得要命。校長沉思了一下說：“你們提得對!我們學校為追求高分，追求升學率，忽視了大家的身體，這值得我們注意。我認為，這是你們在畢業前夕留給母校最珍貴的禮物。”

如今，錦旗掛在學校會議室的墻上，小樹在校園里安了家，這些都是留給母校的禮物。但最好的禮物，我想，莫過于對學校提的意見了!我似乎看到了，我們下一后的同學，把身體練得棒棒的，學習成績也因此提高。校長還告訴他們：“這里面也有上一屆同學的一份功勞啊!”

這是浙江省的一篇優秀中考作文。命題貼近中學生生活，但要想從中寫出新意并不簡單。本文寫離校前給學校提意見，表現了新一代中學生對生活的嶄新姿態，展現了青年學子敢于擔負責任的接班人的風骨，立意新穎，主題積極向上。

文章選取“爭論”和“到校長室”兩個場面，詳略處理合理；突出學生中的“謀士先生”和“我”，人物點面處理合理，是一篇成功的考場作文。

題目：我最喜愛——

要求：

1．在題目的空白處，填上你最喜愛釣一項活動或某種事物。

2．要寫出自己的真情實感。

3．重點采用敘、議結合的方法。

4．每字占一格，標點符號寫在格內。

5．字跡清楚，卷面整潔，不得少于600字，不要寫成詩歌。

我最喜愛宋詞

人們經常提到唐詩、宋詞、無曲，這三者中，我最喜愛的是宋詞。

隨著唐朝的滅亡，詩風逐漸衰退。代之而起的一種可以配樂歌詠的詞逐漸興盛，同時，也涌現了一大批優秀詞人。以李煜、蘇軾、陸游、辛棄疾、柳永、李清照等人為代表，創作出許多風格各異的優秀詞篇。

傳說有這么一個故事：有一天，蘇軾突然問他手下的人：“我的詞和柳永的詞相比，怎么樣啊?”他手下的人答道：“柳永的詞只適合十七八歲的姑娘執紅牙板歌?楊柳岸曉風殘月?；學士的詞須關西大漢彈著銅琵琶、鐵綽板來唱?大江東去?。”

這則故事充分說明了詞人不同的風格。是的，當你讀到“大江東去，浪淘盡……談笑間檣櫓灰飛煙滅”時，又怎能不為那雄壯的氣勢、開闊的胸懷所感染!正當你為蘇軾詞的宏大氣勢而贊嘆不已的時候，你又讀到李煜的“春花秋月何時了，往事知多少……”，“流水落花春去也，天上人間”，你又怎能不愁容漸生，心情抑郁惆帳啊!

一向以憂國憂民著稱的陸游，他的一生是坎坷的，他的《卜算子·詠梅》充分體現了他飽受排擠的苦衷：“驛外斷橋邊，寂寞開無主，已是黃昏獨自愁，更著風和雨!”當陸游在“無意苦爭春，二任群芳妒”時，發出了“零落成泥碾作塵，猶有香如故”的慨嘆，使我們看到了他愛國憂民的品質。正是在這種思想的支持下，才使他在臨去世前還寫下了《示兒》一詩：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”

當然，政治上的不順利，也使不少詞人在他們的詞中流露出一些消極因素。如蘇軾在被貶后，也曾出現“人生如夢”和“我欲乘風歸去”的想法；陸游也在《詠梅》中流露出逃避現實的情緒。這固然是不足取的，但就整首詞來說，只不過是白璧微瑕而已。

總之，宋詞是我國古代優秀的文化遺產，我非常喜歡它，我也希望廣大青少年能夠喜愛它。

這是安徽省的一篇優秀中考作文。

本題是半命題作文，作者選擇填上“宋詞”，體現了他腹笥積累之豐富。文中如數家珍般引用了四位詩人的七首作品的句

子，揮灑自如，使文章五色斑斕，滿目珠璣。只有平時認真積、累，關鍵時刻才會筆下生輝。

題目：我第一次

我第一次接到男同學的信

看到這個題目，你一定要大吃一驚，是的，我是下了很大決心才決定寫它的……

那是臨畢業的一個中午，我吃過飯，像往常一樣來到學校，打開作業本，一個疊得方方正正的紙條夾在里面，我好奇地打開來，剛看完兩行，我的胸口就像堵了個棉團，喘不過氣來，我緊閉著雙眼不敢抬頭，用雙手捂著漲紅的臉，只覺得天旋地轉，等我睜開眼，信上那熟悉的字體又出現在我面前：“……××，我再也無法忍受著……請你給我一次單獨接觸的機會，哪怕幾分鐘，哪怕只有一句話的時間……如果可能，放學后，我在小樹林等你。”我將信揉掉，只覺得渾身酸軟無力，我幾乎能聽到自己的心跳，怎么辦?怎么辦?告訴老師?不，千萬不能，老師那刺耳的聲音又響在我耳邊：“關于早戀，我說過多少遍，絕對禁止，那是一種卑劣行為，現在的孩子們……哎!”如果告訴她，我和他都會身敗名裂。告訴爸爸、媽媽?不，使不得……哎呀，煩死了……

說真心話，我很喜歡他。他漂亮，學習特棒，尤其是數學，我曾以他為目標努力趕超，我嚴格要求自己，更上一層樓”……而今，他寫信了，我怎么辦?

放學后，他出去了，我依然呆呆地坐在教室里。難道我也像《柳眉兒落了》里的女主人公一樣，折兩只小船，扔進水里：“小船剛剛起航，還沒定向呢!”那畢竟是小說，我這可是生活……我面臨著畢業，升學……

他在小樹林里等我，我強制著自己走過去。“你寫的信?”我明知故問，抬起頭，那雙眼睛直射心魄。沉默，好久，好久……

“你不覺得太早了些?”“可是我控制不住自己的感情，對不起，對不起……”他聲音顫抖，“我真渾。”說完，他頭也不抬地跑走了，我的眼睛也模模糊糊，什么也看不清……

也許，我踏進了禁區，但這禁區屬于感情的弱者，我縮回了腳，我的感情是純真的。我敢這樣說，現在我和他都坐在考場里，寫著《我第一次……》。瞧我，將這秘密全抖落出來了……請原諒。

親愛的女同學，當你遇到類似這樣的事，我以過來人的身分告誡你：千萬不要陷入漩渦……

之后，你會獲得純潔的友誼的。

請注意處理好這樣的“第一次”，我們會獲得無限樂趣。

切莫忘記：感情固可貴，理智更可敬。

這是河北省的一篇優秀中考作文。

本題是半命題作文，文題難度很小。本文作者卻大膽地選擇了敏感題材寫作考場作文，表現了其為文的膽識。

文章以嚴謹的結構寫出了事情的來龍去脈，前因后果。特別是心理活動寫得細膩逼真，那“緊閉雙眼”，“幾乎能聽到自己的心跳”，……寫得十分傳神。

本文表達了對這種感情困惑的正確認識，立意正確，選材大膽別致，描寫細致精彩，難能可貴。

材料

依據右邊這幅漫畫的內容（假定畫面里的中學生叫林玲），自擬題目，寫一篇500字左右的記敘文。要緊扣畫面，注意描寫該生的神態、心理、語言，并通過適當的議論揭示主題。

“媽媽，水開了”

“嬌小姐”林玲可真是太嬌了。在家里從不干一點活，放學一回家，就坐在沙發上看書。她爸爸出差在外，很少回家，里里外外，全靠她媽一人撐著。她媽慣她，她自己也懶。于是乎，林玲越來越嬌了。

這一天，她又躺在沙發上看書。正當她看得津津有味的時候，她忽然聽到“突突突”的聲音。她惱怒地從沙發上跳起來，向廚房里大喊：“媽媽，這是什么聲音啊?難聽死了。”可不聞回音。她更惱怒了，把書一扔，就往廚房里跑。剛進廚房門，一股熱氣迎面撲來，她皺起眉頭，用手使勁地在面前舞了舞。低頭一看，原來是靠在廚房門邊爐子上的水開了，正“突突突”地冒著熱氣呢!哎呀，這可怎么辦呢?她站在爐前，不知所措，急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。她急中生智，向門外文喊“救兵”：“媽媽，水開了!水開了!”仍不見回音。“媽媽去哪兒啦?”林玲嘀咕著。沒有辦法，只好自己來了，一雙白皙的纖纖玉手剛伸到爐邊，便閃電般地縮了回來，“哎喲，燙死我了。”正巧，媽媽回來了，林玲終于獲得了解脫。

一個十五六歲、四肢健全的姑娘面對一壺開水，竟不知所措，見此情景，你一定會笑吧!但笑中隱藏著一個問號：為什么?誠然，家長個個都是望子成龍，望女成鳳。可家長們，你們可知道，你們讓子女這樣養尊處優下去，會將你們的“希望之星”嬌慣壞的啊!

這是江蘇南通市的一篇中考優秀作文。

本題是一篇供材料圖畫作文。圖畫作文，首先要求看清楚圖畫內容，理解圖畫含義，然后根據題目要求寫作。

材料中這幅畫反映了父母溺愛子女，不讓他們參加起碼的家務勞動，導致孩子喪失基本的生活能力和處理日常事務的能力。作者合格地看出了圖的主旨，在文章里創造性地表現了主人公林玲的嬌氣，描寫細致生動，合乎圖畫要求，沒有擅自添加與圖畫內容有沖突的情節因素（比如添個爸爸什么的）。結尾點明主旨，完成了題目要求。

□臺階訓練

一、以《欣慰》為題，寫一篇600字左右的記敘文。

（提示：首先審題時要補全題目：誰為什么而欣慰。然后再立意，選材，構思，安排結構，錘煉語言。）

欣慰

媽媽單位的黨員活動日那天，我也跟著，來到了大別山金寨縣。參觀了學校之后，我們被安排去九歲小男孩占俊的家。他家離學校最近，可也有三四里路，路很崎嶇，汽車不能通過，我們就跟著他走了三十多分鐘，終于到了。一路上，我們了解到占俊的爸爸在砍柴時摔傷了腿，媽媽丟下他們改嫁他鄉，家里就靠爺爺種田。明年他妹妹也到讀書的年齡了，可沒有錢。占俊也已欠了一學期的學費。

“坐吧!”占俊在破舊的木板床上挪個地方出來。“你們一定覺得我們很苦，可我已經習慣了。吃差點，喝差點，我們都不在乎，可我想上學，我現在已經欠了一學期的學費了。我們老師也很長時間沒發工資了”，占俊低聲地說著，他的臉上是超越年齡的深沉。

那一天對我來說是沉重的一天。在我們過著無憂無慮的生活，談論著歌星，談論著“伊妹兒”的時候，沒想到還有人過著這樣艱難的日子。

忽然，占俊很高興地說：“這兒地窮人不窮，我們這兒出了五十多個將軍呢!我也要向他們學習，好好讀書。我也想當將軍，我要改造金寨縣，我要金寨縣的鄉親們脫貧致富，都過上好日子。”在場的每一個人都被占俊的話深深地感動了。叔叔緊緊地握住占俊的手說：“小朋友，好好學，不要為錢擔心。你瞧，我們這些叔叔、阿姨會支持你完成學業的。”堅強的小占俊眼里涌出了淚花，臉上露出了欣慰的笑容。

透過那雙清澈的大眼，我看到了他求知的渴望；透過金寨縣老師的行動，我看到了火熱的心懷。

想到這里，欣慰之感從我心里油然而升。

（簡評：本文這樣破題——為我國貧困地區學生愿苦學，老師樂奉獻而欣慰。立意積極，有時代感。文章描寫細致，記敘中穿插了議論和抒情，筆法純熟。）

2．以《腳印》為題，寫一篇600字左右的記敘文。

（提示：本題需將題目補全為“誰的腳印留在了什么地方”，然后構思全篇。“腳印”一語常有象征意味，應當考慮到構思里，加深文章的內蘊。）

腳印

“小呀么小二郎呀，背著書包上學堂……”一個小女孩哼著歌一蹦一跳地跟著一位老人向前走著。突然，小女孩的歌停了，人也站在原地不動了。走在前面的老人似乎也察覺到了身后的變化，停下來，轉身對小女孩說：“寧兒，為什么不走了?”“走?您看看怎么走呀?”小女孩順手指了指自己前面的路，一臉不解地問老人，原來前面全是泥土地，又由于剛下過雨，十分泥濘。老人笑了笑，對小女孩招了招手說：“快，快過來，泥有什么關系?你好好看看現在泥地上有什么?”小女孩看了看地上：“不就是有外公的大腳印嗎?有什么可看的?您看看您的鞋上全是爛泥巴，好臟!我不要把鞋弄臟，我要外公抱。”小女孩說著便向老人的方向伸出雙臂。老人搖了搖頭，仍一臉溫和地說：“不，外公不抱。寧兒，自己的路是要靠自己走的。一條路上沒有留下自己的腳印，就不能說這條路是自己走過的。乖，聽話，快過來。”“不，不，就不，外公不抱就不走。”小女孩聽到老人不打算抱她過去，便耍起賴皮。這下老人可火了，大聲說：“不走?我也不管你了，你這孩子太不聽話!”說完扭頭便走。一開始女孩仍倔強地留在原地，但當她看見老人逐漸向前延伸的腳印，再看看四周一個人也沒有，天又快黑了，她嚇壞了，猛然追著老人的腳印向前跑去。泥地上留下了一串小腳印。

這是我五歲時發生的事。隨著年齡的增長，它已被漸漸淡忘了。可今天，多年后的今天，當我再次看到那條依然滿是泥土的小路時，腦海中卻情不自禁浮現出多年前的那一幕。我仿佛依然能在那泥地上找到外公的大腳印。外公雖然已經過世，他的腳印也永遠不會再向前延伸，但他這一生每一步都留下了堅實的腳印。外公是個極平凡的人，但他教我懂得了：“只有留有自己腳印的路才算是自己走過的。”我會永遠記住外公的話，讓自己的人生之路上也留下一個個堅實的腳印。

（簡評：本文又是一篇以一個詞語為單純命題的文章。作者寫的是“我”五歲時看到的外公和我的腳印，記述了外公對“我”的教誨。文章結構緊湊，筆法新奇，故意不用倒敘式開頭，還一直用第三人稱來寫“我”，使文章生動活潑。本文的內容其實有點沉悶，但作者高超的文筆使全文流動著活潑氣韻。）

3．以《令我珍惜的——》為題，寫一篇600字左右的記敘文。

（提示：本題的關鍵是題目上的“珍惜”一詞。體現“珍惜”，必須寫出不同反響之處，可貴之處。）

令我珍惜的一份試卷

我在上初中時，也不知做了多少扮試卷，其中有一份語文單元測驗卷，是我特別珍惜的，一直被保留到了今天。

那還是初二的事了。班上新來了位實習老師，是個女的。她一邊做我們臨時班主任，一邊教我們語文。她的名字我已經記不清了，只記得她姓高，人長得并不很漂亮，卻很溫柔，又有些孩子氣，感覺就像鄰家的大姐姐。她的到來并未引起我的注意，那時的我正因為連續兩次語文測驗成績在全班倒數而傷心，并不在意換了個語文老師，只是不停地問自己：“我的語文是不是完了?”背著這個包袱，我的語文又考砸了，按她通知的分數，我是全班倒數第十名。

“我的語文一定是完了!”我這樣對自己說，那天是周五吧，下午是歡送高老師的聯歡會，可我怎么也笑不出來。好不容易等到散會，沒想到卻被高老師叫住了，她要和我談談。

在教學樓后面的小花園里，我們找了張石桌坐下。她說知道我有點自暴自棄，想幫幫我，說著就拿出了那份試卷，為我評講起來。我十分詫異她怎么會知道，可隨即想起我寫的周記是由她這個臨時班主任改的，也就釋然了。她原本開完歡送會就可以不管我們了，可她為什么要這樣做呢?難道真有這樣的好人?“懂了嗎?”她的問話打斷了我的思緒。一句話也沒聽清的我怎么會懂?我只得紅了臉說聲：“對不起。”她仍是那么溫柔地重復著剛才的話，哦，原來是在講解文言文啊。她或許是覺得剛才我沒懂是因為她講得不好吧，便開始思考該怎樣才能讓我明白。她用手指卷著自己的長發，想了好一會兒，才滿意地笑了笑，又重講了一遍。接著，是現代文，然后是作文……試卷評講完的時候，天已經有點黑了。她撫了撫裙子上的皺紋，站了起來，笑了笑說：“以后，可要努力呀!好吧，再見了。”

此后，我就再也沒見到過她。不過，她確實是一位好老師。我常想，我那么珍惜這份試卷，或許是因為我在不知不覺中把她當做了姐姐的緣故吧。

（簡評：本文在題目空白處填上“一份試卷”，實際上填的是一段師生情。文章立意明確而合理，描寫細致而語調活潑，平實之中蘊有真情。最好能用與別的老師對我的單獨關心相對照的議論來點題，這里有一點不足，結尾顯得平直了一些。）

4．以《他（她）總是那樣——》為題寫一篇600字左右的記敘文。

（提示：這是一個寫人的半命題作文題。空白處應填上人物的有關特點，并作為全文的核心。）

他總是那樣好問

三年前，我回湖北老家，給我印象最深的就算是四歲的小外甥衡衡了。他留著一頭“西瓜太郎”式的發型，一雙大眼睛，總愛沖著人一眨一眨的；時不時地用小手搔搔后腦勺，那張常常噘著的小嘴總愛問個“為什么”。

有一回，我在房間里看書。突然，門“吱啦”一聲開了，原來是衡衡拿著一本小人書闖了進來。“小姨，你給我講故事好嗎?”他那雙大眼睛眨著，用乞求的目光望著我。我沒辦法，只好接過他手中的書，像幼稚園的老師那樣，給他講起了故事：“這個故事叫做《狡猾的狐貍》……”題目剛念完，他就問我：“小姨，狐貍是什么？”我耐心地回答他：“狐貍是一種心地特別壞的動物。”“那狐貍為什么那么壞呢?”這下，我可不能說是因為狐貍的本性壞，不然他又要問我“本性”是什么了。我思索了一會兒，告訴他：“是因為狐貍的媽媽壞。”“那狐貍的媽媽為什么壞呢?”“因為狐貍的媽媽的媽媽壞。”“那狐貍的媽媽的媽媽為什么壞呢?”……他就這樣一直問著，我有些招架不住，只好借倒水的理由溜了出去。

回到南京后，我一直惦記著他。直到今年春節前夕，媽媽告訴我衡衡要來南京。想一想，他也應該上小學一年級了。

春節那一天．我們見面了，沒想到三年沒見，他變了一個樣，但惟有他那雙大眼睛沒變，還是愛沖別人眨呀眨的。他一見著我，就特別親切地叫了聲“小姨”。我俯下身去，想考考他：“衡衡，我來問你一個問題：1＋1等于幾?”他望著我，滿臉疑惑地對我說：“老師告訴我們，1＋1等于2。小姨，1＋1為什么等于2呀?”我差點被他的問題嚇昏，仔細想想，我怎么就沒思考過這個問題呢?這般大的孩子都這樣敢于問“為什么”……這時，一個稚嫩的聲音打斷了我的思索，“小姨，你快告訴我呀!”“因為……因為2是由2個1組成的。”“那一雙鞋加一只鞋不是等于三只鞋嗎?1＋1不也等于3嗎?”他繼續問道。“這是因為，嗯，一雙鞋是指兩只鞋，那么兩只鞋加一只鞋自然也就等于三只鞋了。”他聽了后，似懂非懂地搔了搔后腦勺，然后一邊掰著手指頭算著，一邊走開了。

望著他離開的背影，我感到在好問的小外甥面前，我的知識是多么貧乏啊!

（簡評：本文成功地塑造了一個活潑可愛的兒童的形象，選材典型，人物特征突出，肖像、動作、語言描寫都十分精彩，尤以語言描寫出色，全篇充滿了童趣，洵為佳作。）

他總是那樣沉默

每到課間，大家在一起有說有笑，只有他總是獨自默默地坐在位子上。即使偶爾講幾句話，也非常簡短。真是人如其名——陳默。

上學期，期中考試成績公布后，教室里像沸水似的翻騰起來。考得好的，手舞足蹈，談笑風生；考得差的，一臉愁云，怨這怨那。只有他仍像以往那樣，“沒事人”似的坐著不動，毫無表情的臉像平靜的水面——盡管他的成績在班里名列前茅。同桌李偉不解地問：“考得這么好，怎么不高興呢?”他瞟了瞟李偉：“高興什么?”李偉望了望他，搖搖頭走開了。

后來一次小測驗，陳默出乎意料地考得很差，他的臉依然平靜如故。李偉又問：“怎么不難過呢?”“難過什么?”似乎這事與他無關。李偉望了望他，又搖搖頭走了。但以后的考試他再沒考差過，有人說他是“老虎打盹心有數”，嘴上不說，暗地里勁使得足著呢!

不過，他的沉默有時也會造成不該有的后果。一次，因在他的課桌里發現了一位同學丟失很久的“派克”筆，他被班主任“請”去“教育”。老師教育了他半天，他吭也不吭。直到老師訓累了喝口水的時候，他才冒出一句：“我沒拿!”老師氣得手直抖：“那你怎么半天不吱聲?”“您不給我空。”老師愈發覺得要好好教育他，但任憑他再怎么啟發、教導，陳默也不再說話。

別人開始議論他，偶爾幾個詞撞擊他的耳膜：“假面具……”“賊……”“別睬他……”他也不去分辯，變得更加沉默。

忽然有一天，他抓住那真正的“賊”送到老師跟前。那“賊”不僅承認偷了那支筆，還供出偷過其他班此類東西。他到底用了什么招數，誰也不知道，因為誰也問不出——問出了，他就不叫陳（沉）默了!

于是大家說，他的嘴沉默，而內心并不沉默，那里時時跳動著別人估摸不到的勇敢、智慧、執著，或是別的什么東西。他聽后，嘴角透出了一絲笑意。

（簡評：本文的特色是構思巧妙。文題與人名諧音，這是經營之妙；寥寥數筆，人物個性便十分鮮明，這是勾勒之妙；同桌、老師及眾人的言行，更突出了陳默的沉默，這是烘托之妙；行文簡練詼諧，讀來令人忍俊不禁，這是敘述之妙。欠缺的是沒有交代失物何以出現在陳默桌內。）（來源：蔣念祖的博客）

第三篇：中考作文指導之審題訓練

中考作文指導之審題訓練

一、如何審題？

第一步：審作文要求。任何一個作文題目，都有出題者的目的及意圖，而出題者的目的及意圖或顯示或隱含于作文題目及要求中。如：“新的一天即將開始，迎著初升的太陽……初升的太陽，光芒灑身上，好溫暖……初升的太陽，像一位剛出生的嬰兒，對一切都充滿好奇……初升的太陽很安靜卻又充滿了活力，相比夕陽的美麗，它便少了一份哀傷，多了一份朝氣。我們是初升的太陽，我們將彩霞撒給黎明……”請以“初升的太陽為題”寫一篇不少于600字的文章，立意自定，文體不限（除詩歌外）。

（1）這篇作文雖為命題作文——以“初升的太陽”為題，但要在閱讀材料，理解題材的基礎上作文。（2）材料中的信息以“初升的太陽”為寫作意象，表明了其作本身的作用——新的開始；交待了其特點——溫暖；體現了其喻意——像充滿好奇的嬰兒；寫出了其類比義—— 與夕陽相比初升的太陽安靜、充滿活力、朝氣；展示了其象征意義——我們是初升的太陽，有奉獻的精神。（3）限制中給出了文體選擇的自由：除了不能寫詩歌外，可根據表達的需要及自己的愛好選擇文體。（4）在立意上可充分發揮自主性——立意自定。

通過對作文要求的研讀審查，我便明確了作文具體要求我們寫什么，也提示我們怎樣寫，從而把握了作文的導向。第二步：審作文題目

1．審題目的寫作對象和題眼。

首先要從作文題目中確定寫作的對象是什么，如“初升的太陽”，確定寫作的意象是“太陽”，有些題目，我們根據意象，從它的引申義，比喻義，象征義，類比義等方面構思確定新的寫作意象，作文才會有新意。

其次，要審清題眼，確定寫作的重點，把握作文內容的重心。

（1）注意“中心詞”，明確彼此關系。作文的題目有很多個要素組成，要考慮好各個要素之間的關系。如2007年萊蕪中考命題作文《其實并不是這樣》，題目中“這樣”是一個代詞，它可以指代任何一個事物、任何一個方面、任何一種看法、任何一種體驗。“這樣” 表明只是一般的認識和看法，“不是這樣”就要求我們通過創新來達到與眾不同。題目中的“其實”是表示轉折的意思，所以作文時要用一些欲揚先抑、設置懸念、倒敘等方法，使文章寫出曲折，引人入勝。又如2007年南通中考命題作文《帶著微笑出發》，題目中的“微笑”不僅指一種看得見的面部表情，更是指一種心態，一種涵養，一種品性，一種信念，一種胸懷。所以寫作時我們不能就“微笑”寫微笑，必須“由外見內，寓內于外”，表現“微笑”的深層意義。題目中還有一個概念“出發”，這給我們什么信息？“出發”強調的是開始或重新開始，它總是與“目的”連在一起，從“出發”到目的的實現總有一個過程，所以“帶著微笑”不僅在“出發”時，而且要關聯或影響全程。只有這樣把握，構思才有了創新的基礎，文章才能凸現“微笑”的魅力。（2）注意“關鍵詞”，明確寫作重點。如2007年南京中考命題作文《總有一把鑰匙屬于自己》，寫好這篇作文的關鍵是點明“鑰匙”的含義。“鑰匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應該是指在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現理想等過程中，適合自己的途徑和方式。可以說“鑰匙”是指生活中解決一些問題的途徑和方法。因此，我們可以寫“找到了快樂的鑰匙”，“找到了與父母、同學、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學習或者生活中的某個困難的鑰匙”等等。

（3）注意“修飾語”，明確選擇范圍。作文題目中往往對本次作文的選材有一定的限制。如2007年上海中考命題作文《記住這一天》，“這一天”是對時間的限制；2007年天津中考命題作文《心中的彩虹》，“心中的” 是對范圍的限制；2007年安徽中考命題作文《我們的心近了》，“我們的” 是對人稱的限制；2007年益陽中考命題作文《那一雙憂郁的眼睛》，“一雙” 是對數量的限制。

2．審題目中是否蘊含了文章的主題

作文題目有時也蘊含了文章的主題。如果題目中蘊含了主題，則要以之為中心；如果作文中沒有蘊含主題則可自由立意。這樣才不至于在寫作時偏離主題。主題是文章的靈魂，沒有主題的文章，即使構思再精巧，語言再有文采，也只不過是一個徒有生命的“植物人”。例如：《愛心》，就明確了主題。

3．審清題目的寓意。有些題目，語意雙關，不能僅僅從字面上去理解，要考慮其引申、比喻或象征意義。如果審題時考慮到題目的寓意，就可以展開豐富的聯想，運用發散思維選材。比如《路》這個題目，可以從字面意義看，可以指任何一條供人行走的路，也可從象征意義去分析，“人生之路”、“奮斗之路”、“青春之路”等等，那就可以扣住“任重而路遠”或“前途是光明的，道路是曲折的”等主題去發揮。可以從一條具體的崎嶇小路，拓寬為拖拉機路，再發展為公路、鐵路，以此反映家鄉在改革中的變化。也可以從無路到有路，暗示勇于開拓、勇于實踐的重要，闡明只要指導思想正確，方法對頭，有決心，有毅力，事就能辦好，路就能走通。再如：《腳印》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》…… 對于這種題目，首先應研究這個詞的本義，再考慮它象征性的含義。3．審題目中的人稱要求

一篇作文，在沒有人稱限制時，我們可根據表達的需要運用人稱。但，有些題目，對人稱的選擇作了明確的限制或要求，審題時，必須審清人稱才不至于犯錯，如《寫在我心中的記憶》則只能用于第一人稱來寫；而寫《在心中的記憶》則沒有人稱限制。再如，《讓我悄悄地告訴你》。

4．審作文的體裁

現在的作文，為了讓每一位學生都有內容可寫，所以淡化了文體的要求，不限制文體。但不限文體不等于不考慮文體，考場作文切忌寫“四不像”的文章。第三步：思考扣題要求

如：“你，讓我駐足”。分析：你是誰？為什么讓我駐足？要注意一點，要寫成“你”，而非“你們”。對象角度需單一。為何讓我駐足，應是文章的核心所在。作者應著眼于人、景、物的特點，挖掘身后的價值所在。讓我駐足者，必有魅力，是文化價值還是情感引力？要有思維縱深，要知道，“你，讓我駐足”只是一個引子而已。在行文時，就應有駐足的過程，駐足前、駐足時、駐足后，要根據思想感情的不斷加深，不斷體現“駐足”。再如：《第二次，我 》。

二、經典審題示例： 1．例文再現： 文題：一道風景線 審題過程：

第一步：讀提示語。提示語的前三句話，很清楚地告訴我們，選材可角度可以來自自然，可以來自社會，可以來自精神（心靈）。

第二步：讀寫作要求。明確要寫出真情實感，要關注現實生活。

第三步：分析題目，注意關鍵詞。“一道”限制了選材范圍，是寫生活中的一處“風景”，而不是幾處；“風景線”既是指自然景物，也可以寫生活中的人或事，歌頌某種精神品質等等。但要注意，寫自然景物要對生活、對人生有啟迪意義；寫生活中的人或事，要寫得像“風景”一樣美好，確實是“一道風景線”，是具有一定代表性的。

第四步：想清本文題扣題要求。開頭點出是怎樣的“一道風景線”；中間要描寫這“一道風景線”；若是寫人，寫生活，則要用景物來巧妙烘托，或在抒寫感受時巧妙點出這道風景的意義；結尾要扣住這“一道風景線”升華其意義，寫出其影響。文題：那一邊

審題：這道題有著豐富的想象空間。那一邊是什么，你盡可以去想：一片樹葉，一朵云彩，一道晚霞，水面的一輪漣漪，山間的一叢灌木，樹上自在吟唱的蟬，河邊專注的釣者，一個人，一座房子，一個村莊，一片田地，一個國度，一個世界，一個場景，一段情感，一段記憶，一段歷史，一個夢境，一種懷想。“那一邊”必然隱含著一條分界線，是一條路還是一棵樹，是一條河還是一座山，是一條街道還是一條小溪，是一條還是一個地界，是做人準則還是道德標準，是大是小，是實是虛，是明是暗，任由你去想象。

但是空間越大的題目，越要寫得集中明確，否則，就掉進了命題的陷阱。什么都可以寫絕不等于什么都寫，什么都能寫不等于你都能寫好。你必須有著明確的指向和智慧的選擇。“那一邊”的“那”不僅僅指方位，還隱含著限制和要求。你的“那一邊”是指什么，有著什么鮮明的特征，又有著什么樣的人，什么樣的故事，什么樣的世界；借助“那一邊”你要表達什么，是一種追憶，還是一種向往；是一種追悔，還是一種追求；是一種失落，還是一種矛盾……這是都必須具體明確。

文章必須把筆墨用在“那一邊”上，但你必須堅定地站在“這一邊”。“這一邊”是文章的潛臺詞。沒有“這一邊”就沒有“那一邊”。“這一邊”是參照，是映襯。“那一邊”是實，“這一邊”是虛；但“那一邊”是賓，“這一邊”是主。寫“那一邊”正是為了表現“這一邊”。有了“這一邊”，“那一邊”就有了依托，文章就有了深度和層次，就有張力和厚度。沒有“這一邊”，文章就淺，就單一。將“那一邊”和“這一邊”拉開一點距離，形成一點沖突，安排一點交錯，文章就更耐看。因此，審題時，著眼于“那一邊”，以“我”為坐標，寫出那一邊的人和事，主要筆墨在彼不在此。不能把那一邊寫這一邊。2．中考試題回放。《讓我悄悄地告訴你》（1）完成下列任務。

第一步：找出關鍵詞并分別分析這些關鍵詞的寫作要求。

第二步：深入理解文題內涵，讓你的立意更加高遠。

第三步：思考本題目該如何扣題。

三、實戰演練。

（1）陽光是自然的，萬物生長需要陽光，生命的勃發需要陽光；陽光又是生活的，生活中的陽光，可以是支持、鼓勵，可以是理解、信任，可以是幫助、引導，還可以是一方自由呼吸的空間、一個施展才華的舞臺、一次鍛煉自我的機會……請以“給我一縷陽光”為題作文。審題過程：

第一步：

第二步：

第三步：

（2）萬物生長，離不開陽光；我們的生活，也需要陽光。關愛，讓我們感覺溫暖；目標，讓我們明確方向；信心，讓我們充滿希望……這些都是我們心中的陽光。請以《心中，那縷陽光》為題作文，寫自己的親身經歷和感受，體裁不限（詩歌除外），不少于600字。審題過程：

第一步：

第二步：

第三步：

思考文題（1）和（2）有哪些最根本的區別。

（3）當微風拂過記憶的琴弦，余音裊裊，暗香彌散：典雅的康乃馨，默默傳遞著母愛的柔婉綿長；雪地里怒放的梅花散發著生命的頑強；南山恬然開放的野菊，靜靜訴說著怡然自得……這成長路上，彌漫滿徑的縷縷花香啊，哪一縷撥動了你的心弦。請以“成長路上，花香滿徑”為題，寫一篇文章。審題過程：

第一步：

第二步：

第三步：

（4）走在 的路上 審題過程：

第一步：

第二步：

第三步：

（5）你是我的老師 審題過程：

第一步：

第二步：

第三步：

第四篇：中考作文人物描寫專項訓練指導

中考作文人物描寫專項訓練指導

肖像描寫如何“傳神”

人物描寫中的外貌描寫，又稱“肖像描寫”，是指對人物的外形包括容貌、體態、表情、服飾等進行描寫。在實際生活中，由于每個人的出身、職業、地位、教育、經歷、性格等的不同，必然會在人物的外形上留下不同的痕跡，因此，肖像與性格有著緊密的內在聯系。成功的肖像描寫是深刻解讀人物性格的一把鑰匙。它的作用不僅在于刻畫出人物的外貌特征，而且還可以形傳神，進而揭示人物的性格特點，體現人物的身份和生活際遇等內涵。

那么，怎樣才能成功運用肖像描寫來刻畫人物的形象，達到以形傳神？ 首先，著意選取最能突出人物個性的特征進行肖像描寫。

眾所周知，世界上沒有完全相同的兩片樹葉。同樣在現實社會中，也沒有完全相同的兩個人，每人都有自己獨特的外貌特征。因此在描寫中，我們一定要善于仔細觀察人物，抓住人物外貌特征的獨特之處來進行肖像描寫。

例如：《紅樓夢》中對于林黛玉的描寫：“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風，心較比干多一竅，病如西子勝三分”。作者不是泛泛來寫，而是抓住“眉”與“目”作為切入點重點來寫，突出她的“嬌”“弱”的氣質。林黛玉外貌的其他部分，則讓讀者自己去補充想象。又如作家魏巍的《我的老師》中關于老師蔡蕓芝先生的描寫：“她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔而美麗的人”。一顆美人痣，就足以寫出了蔡蕓芝先生的美麗，讓我們永遠留下了深刻的美好印象。一代文豪魯迅先生在《孔乙己》中寫“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”沒有過多的語言，一句話就總括地勾畫出了孔乙己獨特的身份和社會地位。

魯迅先生講過：“忘記是誰說的了，總之是，要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我認為這話是極對的了，倘若畫了全副的頭發，即使畫得逼真，也毫無意思。”采用畫龍點晴法描寫人物的外貌，并不是說描寫人物只能描寫眼睛。這里含有抓住重點的意思，也就是說要把最富有個性特點的東西寫具體，把人物寫活。

其次，善于運用確切的比喻和適當的夸張突出人物肖像的主要特征。在肖像描寫中，別致巧妙的比喻和夸張能給人以想象的空間，會讓你描寫的人物形象更生動、更傳神。許多大作家的大手筆都是在肖像描寫中善用比喻的典范，很值得我們學習借鑒。例如魯迅先生在《高老夫子》中寫高老桿肩膀一扇一扇的走路的姿勢，“像木匠牽著的鉆子似的”。在《故鄉》中，寫豆腐西施是“凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的婦人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”。把張開的兩腳比做圖儀器里細腳伶仃的圓規，生動的刻畫了尖酸刻薄的“豆腐西施”楊二嫂形象。魏巍在《誰是最可愛的人》中寫馬玉祥“他長著一副微黑透紅的臉膛，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛”，就運用了確節的比喻，把馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”，形象地寫出了馬玉祥——一個來自北國青年的淳樸的氣質。劉鶚《絕唱》“從后臺簾子里面，出來一個男人，穿了一件藍布長衫，長長的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風干福橘皮似的，甚為丑陋。”把他的都是疙瘩的臉比作風干的福橘皮，突出他面容的丑陋。

有時描寫人物外貌，可用漫畫的筆法。契訶夫的《套中人》在刻畫別里科夫的外貌時，就是這樣漫畫化的：“他（指別里科夫）所以出名，是因為他即使在頂晴朗的天氣也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他的雨傘總是用套子包好，表也總是用一個灰色的鹿皮套子包好；遇到他拿出小折刀削鉛筆，就連那小折刀也是裝在一個小套子里的。他的臉也好像蒙著一個套子，因為他老是把它藏在豎起的衣領里面。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵上耳朵眼；他一坐馬車，總要馬車夫支起車篷。總之，在這人身上可以看出一種經常的、難忍難熬的心意，總想用一層殼把自己包起來，仿佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外境影響。現實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。也許為了替自己的膽怯、自己對現實的憎惡辯護吧，他老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西；實際上他所教的古代語言，對他來說，也就是雨鞋和雨傘，使他借此躲避了現實生活”。魯迅先生在《阿Q正傳》中，寫阿Q頭上的癩瘡疤：阿Q“先前闊”，見識高，而且“真能做”，本來幾乎是一個“完人了，但可惜。他體質上還有一些缺點。最惱人的是他頭皮上頗有幾處不知起于何時的癩瘡疤。……一犯諱，不問有心與無心，阿Q便全疤通紅的發起怒來，估量了對手，口訥的他便罵，氣力小的他便打；然而不知怎么一回事，總還是阿Q吃虧的時候多。于是他漸漸的變換了方針，大抵改為怒目而視了”。這兩段文字，都沒有全面地去寫人物的眼睛、鼻子、嘴巴，而是抓住人物外形的某一特征，用漫畫筆法，帶有一點夸張式地去勾勒。盡管在作品中，這兩個人物在這時還是和讀者初次見面，但他們的可笑的外表，一下子就深深地刻印到人們的心上。對他們的性格特征：一個是思想僵化的畸形人，一個是精神勝利法的可憐蟲，也獲得了具體的感受。運用漫畫筆法描寫人物外貌，往往在“點”上用力，漫畫夸張的地方，正是人物外貌中最能反映其性格特征的關鍵部位。它不全面鋪開，而是選準一點，把鏡頭對準它著力描寫，好比把一個物件放到顯微鏡上讓人們觀看一樣。以上例子中所用的比喻都很確切，因而這種肖像描寫都能鮮明地顯示人物的性格，但是運用這種手法并非輕而易舉就可奏效，它要求作者對人物性格有深刻的理解，對生活有細致的觀察，對喻體和本體的關系有清楚的認識，然后才能運用確切的比喻和適當的夸張使人物肖像活靈活現。否則，只能是一般化的泛泛比喻，也不會寫出不同人物的不同肖像，也就不能顯示出人物的個性。

人物描寫專項練習動作描寫

出示習題： 開展一項動作游戲活動（比如：投乒乓球入盒子）請仔細觀察兩名游戲者的動作，抓住他們各自的特點，分步驟描述具體，注意兩人動作的差異。

審題指導：內容要點，兩名游戲者的動作

寫法要點，抓住他們各自的特點，分步驟描述具體

寫法指導：刻畫人物，方法多樣，其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家都不例外的。高爾基認為，寫人物要多行動少說話。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。當代心理學家們認為，人的內心是看不見摸不著的，只有動作才是真實可靠的。動作的確是透視人物心理的多棱鏡。那么，怎樣寫好人物的動作呢？

一、要抓住特征性動作描寫。在特定的環境下，人物的動作具有相應的特征。我們要仔細地觀察，抓住這些特征。我們常說：“行動從思想中來”，就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。具有典型意義的人物動作描寫，能使人物形象更加生動，更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的，并且要通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。《彩色的翅膀》一課寫守島戰士品嘗海島上結出的第一個西瓜時，是這樣描寫他們的動作的： “戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出?噴噴?的贊嘆聲。” 這種具有特征的動作描寫，把戰士們喜悅、激動、珍視、自豪的心情充分表達出來。

二、要寫出連貫性的動作，描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。

炒菜

媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個個的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。開始炒菜了。媽媽先把鍋坐在火上，等鍋燒熱后把油倒進鍋里，不一會兒，鍋里騰起了油煙，發出“嗞嗞”的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進鍋里，等蔥花變黃，騰起一股香味，又把菜倒進鍋里，抄起鍋鏟，不停地翻動著。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動了幾下，撒上白糖、味精，迅速把鍋端下來，翻炒了幾下，就出鍋了。媽媽炒的糖醋白菜，甜絲絲，酸溜溜，香噴噴，吃起來別有風味。這是媽媽的拿手菜呢！

媽媽是怎樣炒糖醋白菜的呢？作者把媽媽炒菜的動作進行分解，用了表示連貫動作的詞，然后抓住媽媽炒菜時最有代表性的動作，進行具體描寫。如：先是——洗菜、切菜，開始——坐鍋炒菜，又把——菜放鍋里，再是——倒入調料，接著——用鏟翻動。在這個片段作文里，由于用了表示動作先后順序及動作連貫的詞，清楚地寫出了媽媽炒菜時的全過程，并且把媽媽炒菜時那熟練地樣子清晰地展現在讀者面前，給我們留下了深刻地印象。

三、準確運用動作詞語。我們祖國的語言十分豐富，例如：表示動作的詞有：拿、提、拎、推等等，運用哪些詞語呢？這就要看文章的具體環境了。因此，在描寫人物動作時，要準確使用詞語，精選動詞，力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動作、形象，逼真地寫出來。請你閱讀下面的作文片段：

擦玻璃

別看張敏的個子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細觀察了她擦玻璃的動作。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點終于被她消滅了。她從窗臺上下來，站在地上，端詳著被她擦得一塵不染的玻璃，美滋滋地笑了。原來她擦玻璃這樣細致，還真有兩下子呢！

這個作文片段在寫張敏擦玻璃時，使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳”等一系列的詞，把擦玻璃的過程寫得很具體，我們把這些詞串連起來，在頭腦中就會形成張敏擦玻璃又干凈、又麻利的畫面，從心底里佩服她把玻璃擦得一塵不染、又快又好地絕招。從這個實例中我們知道，恰如其分地使用表示動作的詞，能夠把內容寫得充實、具體，把人物刻畫得活靈活現，能夠再現人物的思想品質，避免內容空洞無物。描寫動作是為刻畫人物，刻畫人物是為了表達中心。因此緊緊圍繞文章的中心，仔細觀察，精心選擇，具體描寫，就成了寫好人物動作的關鍵。我們要寫出人物行動的方式和過程，并通過這種描寫揭示人物的內心活動，顯現人物的性格，這是我們努力的方向。

寫好外貌，讓筆下的人物更傳神！

古希臘的一位哲學家曾說過：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。的確，世上萬物，各有特點，即便是同一棵樹上的兩片樹葉，其形狀、顏色、大小、筋脈也會有所不同。樹葉如此，人也亦然。以人的外貌來說，即使是雙胞胎，他們的父母和親友也能根據細微的差別準確無誤地認出他們，畢竟，世界上沒有外貌完全相同的人。

學會觀察和描寫人物外貌是寫作中不可忽視的一項基本功，因為，作文，不論是記事還是寫人，總離不開人物描寫。人物在文章里一出現，就像演員出現在舞臺上一樣，首先映入觀眾眼簾的是外貌。

那么，我們可以從哪些方面來描寫人物的外貌呢？老師建議大家可以從以下幾方面入手：身材特點、五官容貌、面部神情、姿態聲音、衣著裝飾。其中，身材特點指人的高矮胖瘦；面部神情指人的喜怒哀樂；五官容貌可從頭、腦、耳、眉、眼、鼻、嘴、胡子、皺紋、面部標記等方面進行描寫；姿態聲音可從站、坐、行走的姿勢，說話的習慣和腔調等方面進行描寫；衣著裝飾則可抓住發型、衣服、鞋帽或其他裝飾的特點進行描寫。

我們明確了寫作內容，怎樣才能寫好人物外貌呢？告訴大家四個小竅門。

一、細觀察要寫好人物外貌，關鍵在于平時仔細觀察。人的外貌往往受到其身份、職業、年齡、教養、習慣、生活經歷、家庭環境、身體狀況等諸多因素的影響。不同職業的人往往外貌也有所區別，如舞蹈演員的腿較粗而四肢修長；舉重運動員往往比較壯實；漁民則膚色較黑，腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開。人的教養不同，也往往能從外貌上看出來，有教養的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚；沒有教養的人坐著站著東倒西歪，說話粗魯而無條理。即便是同樣的部位在不同的人身上也會有所不同，如嬰兒的手綿軟飽滿，老人的手青筋凸露，拿筆桿子的人中指會磨出繭子，吸煙的人食指和中指被熏得發黑，彈琴的人手指修長而靈巧，搬運工的手粗糙而有力……凡此種種，我們要仔細觀察，并用準確的語言加以描述，人物的形象才能準確地描寫出來。

二、有順序如果你想從多方面寫人物的外貌，那就應該排排隊，先寫長相還是先寫身材，先寫表情還是先寫穿著。如果只從一方面來寫，也要按一定順序，比如，寫人物的長相或者穿著，可以按從整體到部分的順序寫，也可以按從上到下的順序寫。描寫人物外貌切忌想到什么就寫什么，給人眉毛胡子一把抓的感覺。建議同學們學一點繪畫素描的基本方法，先捕捉人物總貌，勾勒輪廓，再重點觀察，局部細描。

三、抓特征為避免出現“千人一面”的毛病，在描寫人物時，我們要善于抓住其顯著的外貌特征，準確描繪，這樣可以使人物形象更為鮮明。以下兩段文字相信你一看就能知道寫的是誰。

（1）他，有一張白凈消瘦的面孔、一頭烏黑濃密的短發和一雙翠綠明亮的眼睛，戴著一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡，他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。

（2）身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映，手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱，一雙怪眼似明星。

這兩個小片段描寫的對象就是大家非常喜歡的哈利·波特和孫悟空，作者正是抓住了他們顯著的外貌特征，只粗疏幾筆就勾勒出了人物的輪廓。

有時候，我們根據表述的需要，也可以把外貌描寫的重頭戲放在人物的某個部位，集中筆墨，精心描繪，這樣往往能寫出新意來。例如：寫好人物的眼睛。大文豪魯迅就說過：“要極省儉地畫出一個人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發，即使細得逼真，也毫無意思。”

四、顯性格外貌描寫的最終目的是為了突顯人物性格，所以，在你習作的小鏡頭里，不僅要拍下靜態的外貌——肖像，更應抓住動態的外貌——神態，因為它們可是人們內心世界的外在表現喲！我們在進行外貌描寫時一定要注意與人物的動作、神態、語言等描寫相結合，通過捕捉人物的外部特征，探索人物的心靈，從而更好地表現人物的個性特征，寫出鮮活的人物形象來。

總之，外貌描寫不算難，仔細觀察是基礎，抓住特征是關鍵，理清順序細描繪，突出性格最重要。同學們，還等什么，趕快拿起手中的筆為你身邊的人“畫”一幅素描吧！

第五篇：中考作文復習指導與訓練

中考作文復習指導與訓練 應試作文指導一：審讀題意

[方法指津]

全面、準確、深入地捕捉文題信息，是寫好考場作文的首要環節。其重要性不言而喻。審題可從以下方面著手——

一、注意文題類型

縱觀近幾年來的全國各地的中考作文題，文題類型一般有命題作文、半命題作文、選

題作文、材料作文和話題作文。審清題目類型，一是有利于迅速確定題目。命題作文題目是固定的，就不能自作主張，另寫文題；半命題作文題目是要進行“完形填空”的，就不能粗心大意，信手填寫；選題作文要求“多中選一”，就不可猶猶豫豫，反反復復；材料作文和話題作文的題目一般是自擬的，就應匠心獨運，一展才情。審清題目類型，二是有利于寫出符合要求的習作。如材料作文和話題作文有時都有一段文字材料，但兩者對材料的處理是不同的。前者必須緊扣材料，或以材料為“骨架”展開故事，或以材料為基礎提煉論點，否則就會下筆千言，離題萬里；后者不必緊扣材料，只要所寫的內容與材料有關就行。

二、注意文題含義

有些文題的含義很豐富，是需要細細琢磨一番的。如湖北省荊州市中考題“長大的感覺”即是。如果認為“長大”的含義只是生理身體的變化或是學會某種生活技能，能夠料理自己了，膽子變大了，或是能夠對付別人的欺侮等等，那這種理解就比較膚淺。如果能寓理于事，從不同的角度寫出正處于花季年齡的初中生活成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫出人生中的各種各樣的責任在心中出現，那么這樣的思考就是準確地把握了文題的含義。還有些含比喻意義的文題（如《起點》），含象征意義的文題（如《明天》），有多個義項的文題（如《家》）等，都須細細咀嚼。

三、注意文題題眼

文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的題眼。把握了題眼，也就抓住了文章要突出的重點，了解了寫作要避免的誤區。如《一次不尋常的考試》（2000 年天津市中考題）中的“不尋常”就是應深入挖掘的字眼，《今天真好》（2000 年深圳市中考題）中的“真好”就是應反復渲染的重心，《最舒心的時候》（2001 年大連市中考題）中的“最舒心”就是應濃墨重彩的內容，《家鄉巨變》（2000 年內蒙古中考題）中的“巨變”就是應精心琢磨的方面。《做人要有______》、《我______長大》、《現代科技給我帶來的______》這些文題中橫線上所填的內容都是題眼。又如《欣賞 》、《獻一份愛心給 》、《我愛看的 》這些文題中加點的詞也就是題眼。

四、注意文體類別

中考文體類別主要有三種：記敘文、議論文、說明文。隨著話題作文的出現，中考作文可寫的文體類別越來越多，如：書信、劇本、小說、散文等等，中考文題對文體要求的表述主要有二種形式。一是明確規定只能寫一種文體。如2001 年山東省荷澤市中考作文

題就要求寫一篇記敘文，2000 年廈門市中考作文題明確要求寫一封書信。對這樣的文題就要按體作文，不可給體不寫體。二是明確規定可以寫多種文體。如2001 年貴州省遵義市中考題：以“跑步”為話題，寫一篇文章，可記敘跑步的情景，可發表議論，揭示跑步蘊含的哲理，可以說明跑步鍛煉的要領、方法等等??這個文題可寫記敘文、議論文、說明文，還可以寫其他文體，給了學生以充分的寫作自由。但有一種十分特殊的情況應引起考生的重視。即有些文題表面上是“文體不限”，實際上是“文體有限”。如寧夏回族自治區的中考題：以《真的有屬于我的時間了》為題寫了一篇有真情實感的文章，文體不限。又如內蒙古自治區中考題：以《家鄉巨變》為題作文，不要寫成詩歌即可。只要認真審讀題目，就可知道以上兩題都比較適合于寫成記敘文，不宜寫成議論文、說明文等文體，若不注意到這一點，就可能會步入陷井。

五、注意選材指向

有些中考作文題對寫作材料還有著或明或暗的指向。體會到這一點，才會避免選材失誤，提高選材質量。這些指向有的題目中反映出來。如《校園生活二三事》（2000 年哈爾濱市中考題）中，“校園生活”點明了選材的范圍，“二三事”點明了選材的數量。無視這一要求，就會步入“盲人騎瞎馬”的誤區。這些指向有的從提示中反映出來。如 2001 年山西省中考題：??世界上有各種各樣的家，小到血親之家，大到一個集體、一個國家，擴而廣之，乃至整個世界、整個地球、整個生物群，我們每個人都以各自的身份和角色，充當著不同的家庭成員，根據提示，請你圍繞“家”這個話題寫一篇文章。命題者在提示語中點明“家”還可以指“一個集體”、“一個國家”乃至“整個地球”、“整個生物群”，家的外延被擴展得很大，極有利于我們從廣闊的生活空間里自由選取所需的材料，如果不注意這一信息，只是將自己的思維鎖定在家庭生活之內，重復的寫那些陳舊的材料，就不容易發揮自己正常的寫作水平。

六、注意立意信息

有些文題還有立意方面的暗示信息，明察到這一點，對于寫出高質量的考場習作是大有幫助的。如1999 年湖北省荊門市大作文命題的開頭幾句話是：“人的一生機會很多，但有些機會一旦失去，就永遠不會再有??”這開頭實際就暗示了“珍惜生活，珍惜擁有，珍惜機會”這個大中心。如果忽視這一信息就有可能偏離題目對主旨的要求。又如2000 年江蘇省連云港市中考作文題：我們都是爸爸媽媽的攙扶下成長的，這一“扶”便是十多年呢！成長的路上，有爸爸媽媽的無微不至的關愛，也有思想上的精心呵護。這中間，你是否為爸爸媽媽做過什么？請以“給媽媽（爸爸）一個吻”為題，寫一篇文章。細讀提示語，細品題眼“吻”字，我們就會知道命題者對中心的暗示：要寫自己對父母無微不至的關愛和精心呵護的回報，要表達的是 “誰言寸草心，報得三春暉”之類的題旨。

除了以上六方面，審題還應注意表達方式、作文字數、保密等方面的要求。只有如此才能寫出符合要求的考場習作。

【美文示例】 架起一座橋

在人與人之間架起一座橋，用我們的情感和理智。

猜疑和隔膜有了情感和理智的溝通，就一定能變為信任和理解。如此，長幼之間、種族之間、國家之間，所有的攻擊和傷害、所有的歧視和虐待、所有的冷戰和熱斗都會冰雪消融。放下沉重的鐵錘，徐力母子可以溝通；收起冰冷的槍炮，塞族和阿族也可以溝通；

熄滅噴火的導彈，美國和伊拉克更可以溝通。一切以民族大業為重，一切以人民幸福為本，寂寞了半個世紀的臺灣海峽喲，真的需要用情感和理智架起一座長橋！同為炎黃子孫，同有華夏根，還有什么不可以溝通的呢？

在人類與自然之間架起一座橋，用我們最誠摯的愛心。

同是地球的孩子，人類的強悍抑或貪婪并不能成為殘害動物、毀滅森林的資本。在人類歡慶勝利的時候，丹頂鶴翩然的舞蹈，黃鸝鳥婉轉的歌聲，不知增添了多少喜悅的氣氛；在人類孤寂的時候，大熊貓的憨厚、梅花鹿的乖巧，不知給了我們多少貼心的撫慰；茫茫林海，片片綠陰，給人類生命的每一分鐘都注入了無窮的活力和生機。它們的慷慨，它們的奉獻，都從未得到人們的報答。盡管如此，一如既往地給予仍然是它們至死不渝的追求。讓我們認識到這一點，拿出我們最誠摯的愛心，在人類與自然之間架起一座“愛”的橋梁。

在愚昧與文明之間架起一座橋，用我們的科學知識。

在像當年用火焰宣告茹毛飲血的蠻荒時代的結束，用科學的理念推翻所謂“神明”的統治，用精確的數據證明地球是圓的一樣，今天的人們早已甩開裹腳布的束縛，走出愚昧落后的陰霾，不斷朝著光輝燦爛的文明時代邁進。如果有誰企圖阻撓文明前行的步伐，那么，他必然會像“太陽神教”、“奧姆真理教”、“法輪功”一樣遭遇一個可悲的下場。通過用知識架起的橋梁，我們必將從愚昧落后的此岸走到科學文明的彼岸。

讓我們架起一座橋吧！

[評點] “架起一座橋”是一個含有比喻義的文題。文中的“架橋”意味著溝通、理解、關懷和超越。在人與人之間，在人類與自然之間，在愚昧與文明之間都需要架起這樣的“橋”。本文題文和諧一體，表達酣暢淋漓，這與作者審題的成功是分不開的。

【新題導練】

文題一：跨向明天的一步

青春年少的你正在一步步走向成熟，在你成長的過程中，一定有許多令人心動的故事。請用上面的文題寫一篇記敘文。

[點撥] 從文題類型看，這是一篇命題作文，從文體類別看，這是一篇記敘文，從文題含義看，這是一個含 比喻意義的文題。“跨向明天的一步”比喻青少年在成長過程中思想的逐步成熟，性格的不斷完善，學習的點滴進步等等。從選材方面看，應寫與自己有關的真實故事，應寫成長途中令人怦然心動的故事。比如：認識了知識的重要，懂得了友誼的珍貴，領悟了深奧的道理；由孤僻變得合群，由懦弱變得勇敢，由依賴變得獨立；電腦考試達標了，書法作品獲獎了，得意之作發表了??文題中的“一步”還暗示應從方方面面中選一個側面展開，不可面面俱到。

文題二：我又想起了 那句話（爸爸、老師、同學??）

請將題目補充完整后，寫一篇600字左右的文章。

[點撥] 論文題類型，這是一篇半命題作文。根據括號里的提示，橫線上所填的應是一個人。如不明白這一點，在橫線信手填寫“過去”、“以前”、“再見”、“謝謝”、“書本中”、“電視里”等詞語，就會因填題不慎而滿盤皆輸。論文體類別，提示中雖無明確規定，但就題目本身考慮，宜寫成記敘文。論文題題眼，一個“又”字值得細細咀嚼。“又”表明那句話不是初次聽到，“又”暗示那句話不是一句普普通通的話。

文題三：①我家的常客 ②我家的稀客

請從上面兩個文題中任選一題作文，文體不限。

[點撥] 論文題含義，“常客”指經常到我家的客人，“稀客”指很少到我家來的客人。二題都可以寫成寫人為主的文章。當然將“客”理解為某種“物”也未嘗不可。論寫作重心，“常客”，可寫其方方面面；“稀客”，只宜于寫一、二次特殊的印象，無論是寫“常客”還是寫“稀客”，都應把客人放在“我家”這個環境中來寫。論文題類型，這是一道選題作文，只能二中選一，不可兩個都寫。

文題四：閱讀下面的材料，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。

據報載，美國有個富翁規定還在讀小學五年級的兒子，每周必須謀生一次。每當那天早晨，富翁親自駕車幾十公里，把兒子送到鬧市區，趕兒子下車，令其自想辦法謀生，傍晚他再駕車接回兒子。盡管往返所耗油費遠遠超過兒子一天的生活費，但富翁卻樂此不疲。

[點撥] 題目中有關文體的要求是“文體不限”，但只要認真審讀上述材料，就會發現其實“文體有限”，此題較適于寫記敘文或議論文，絕不可能寫成說明文。無論寫記敘文還是議論文，都應認真讀懂材料，充分利用材料。若寫記敘文，就應以材料提供的內容為骨架，補充具體的時間、地點、次要人物，進行合情合理的想象，寫成一個有頭有尾、有聲有色、可觸可感的故事。若寫成議論文，則可從不同角度提煉出不同的論點。

文題五 有人說：“世界上有兩種東西失去后才知可貴，一是時間，一是青春。”其實，失去后才知道可貴的何止這些，請以“失去后才知道可貴”為話題寫一篇文章。題目自擬，文體不限。

[點撥] 這是一篇話題作文，此題也有一段文字材料。但這段文字材料與上面文題中的材料的作用是不同的，它只是幫助我們打開思路的一段導語。“失去”后才知道可貴是寫作話題，也是本次作文中心，但不是本次作文的題目。本次作文的題目是自擬的，就可根據寫作的內容擬出自然恰切、別致新穎的標題。本次作文的文體不宜寫成說明文，可靈活選用其它各種文體。

文題六：你小時候一定讀過許多童話故事。你是否為曲折神奇的故事所打動？你是否同情、喜愛或厭惡童話中的人物 ？你是否為童話中寓含的道理所折服？你是否也希望將讀過的故事改編成一則有新意、有時代氣息的童話？??試結合現實，寫一篇與童話有關的文章，題目自擬，文體不限。

[點撥] 這是一道話題作文題，審題時應細細咀嚼提示語。一是根據提示選擇話題。文題提示由一個判斷句、四個疑問句、外加一個省略號構成。由判斷句可知，整個話題范圍是跟“童話”有關，只要作文涉及到童話就可以；疑問句告訴我們話題的范圍有童話的故事情節、童話人物、童話主題、改編童話等；省略號則提示還可以有別的角度、別的與童話有關聯的話題。二是根據提示選擇文體。提示語中的“文體不限”意味著你熟悉哪種文體，喜歡哪種文體就可以選擇。

應試作文指導二：遴選素材

[方法指津]

有人曾說，一篇文章的成敗往往不是在動筆之際，而是在動筆之前。這個“動筆之前”恐怕主要是針對選材而言的。我們很多同學的中考作文結構完整，層次清晰，重點突出，語句通順，但就是無法感染讀者，當然就評不上高分。究其原因，主要是選材不理想。那

么，在選材方面，我們該怎么著手呢。

從記敘文來看，我們可以從以下三個方面下功夫——

一、組織材料力求精當

要寫好一篇記敘文，我們首先要組織精當的材料。要做到“精當”，必須注意以下幾點。

1．材料不能游離主題。主題是一篇文章的靈魂，你所組織的材料一定要契合文章主題。如《我的引路人》一文，筆墨應集中在“引路人”身上才算抓住了重點。可作者卻大寫特寫“我”自己，這就偏離了文章軌道，難以突出文章的主旨了。

2．材料不能胡編濫造，這就是說，組織材料應力求真實、準確。那種“在車廂內將歹徒踢出三四米遠”的情節是虛假的，那種“老師帶病上課昏倒于講臺”的故事是不可信的，那種“拾到東西一等幾小時”的事例是經不住推敲的。這些胡編濫造的材料只會弄巧成拙，影響文章的質量。

3．材料不能過于狹窄。不要一寫“奉獻愛心”，就是給“希望工程捐款”；一寫“家鄉變化”；就是蓋了平房蓋樓房，買了彩電買摩托；一寫“母愛”，就是織毛衣，送雨傘；一寫“老師”，就是補功課，解難題??還有，不要動不動就與“學習”攀親：《我這個××謎》——我這個學習謎；《我懂得了珍惜》——珍惜時間，努力學習；《我在花季》——在花季中努力學習；《我在努力》——在學習上努力；《起點》——把這次學習上的進步作為新的起點??生活是如此廣闊，方方面面都有作文素材，為什么只選擇“學習”這一點呢？

二、遴選材料力求新穎

組織材料之后，接著就是對材料進行遴選。這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。所選材料應力求新穎，力爭做到“人無我有，人有我新”。怎么“新”呢？

1．“新”在獨具慧眼。材料要新，選材者需有一雙慧眼。比如《我愛家鄉的秋天》一文，很多同學選材不外乎“秋天景色如何迷人”、“秋天碩果如何喜人”、“秋天收獲如何醉人”等。而有個同學卻選用這樣一則材料：秋季的某日，全家人高高興興去參加選舉。媽媽打扮一新，爸爸放棄了一筆可觀的生意，行動不便的爺爺奶奶也結伴去投自己神圣的一票。作者感受到了改革的春風吹過來的濃濃的民主空氣，他認為這是最值得謳歌的“金秋”。好一則充滿時代氣息的材料！

2．“新”在獨運匠心。有時，你可能對組織的材料舉棋不定，這時你最好以你的“匠心”度一度他人之“腹”，再決定材料的取舍。

例：《還我課外天地》一文，現有三則材料可供選用——

①學生課業負擔過重，不能顧及課外天地。

②學校、家長卡得緊，不敢顧及課外天地。

③課外天地充斥著武打、兇殺、色情，不愿光顧課外天地。

你不妨想一想，①②兩則選用者肯定很多，③則會少一些，你便可淘汰①②而取③。

3．“新”在獨辟蹊徑。這“蹊徑”往往表現為一種與眾不同的“視角”。如：反映差生受歧視的文章多如牛毛，同學們筆下的差生遭遇大多相同：老師冷嘲熱諷，同學白眼相向，父母拳腳相加。而有個同學卻以《幸運》為題選取了這樣一個角度：

班主任的晚自習，大家都抄黑板上的作業。我這個差生在最后一排，眼睛近視沒法抄。于是我向前面的同學“借光”，恰巧班主任發現了：“講小話，罰你在講臺邊抄。”我在講臺上抄起來，仿佛第一次發現老師的字寫得那么大，那么工整，那么清晰。抄完后，我回到

座位上，周圍的難兄難弟一邊抄我的，一邊說：“你真幸運，老師罰你上去，這么快就抄完了，要是我也被罰上去就好啦！”聽到他們的羨慕聲，我心頭涌上一種從未有過的幸運和滿足。全文以幸運寫不幸，以樂境寫哀情，多么獨特的角度！

三、提煉材料力求藝術

不少同學總是抱怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文。其實，這主要是不會藝術地提煉材料。那么怎 樣提煉材料呢？

1．變一般為典型。“藝術組合”就是一種好方法，它是將分散、零碎的材料進行巧妙的組合和嫁接，創造出更具典型的內容。如有篇《中學生的一天》的習作，作者巧妙地將勞動委員罰掃寢室、老師罰站、食堂管理員罰款、班主任罰寫檢討集中于“我”的一天，以此反映學校以罰代教的問題。這樣將不是發生在同一天的事集中于一天，不但沒有失真之感，反倒更具有戲劇性。

2．變單薄為豐厚。這是指增加材料的立體感、層次感、厚重感，使文章更具表現力度。如一同學寫《夏天的歌》，先寫因陰雨連綿農家的稻谷沒法曬而開始發霉，鄉親們一籌莫展。再寫政府決定減免有關提留，村民們十分激動，文章表達了“政府愛人民”這一主題。后來作者又加上這樣的內容：大家考慮到不能光靠政府照顧，還要開展生產自救，減少損失。這樣，主題變成了“政府愛人民，人民愛政府”，文章的內蘊變得豐厚多了。

3．變膚淺為深刻。這是指材料進行由淺入深的思考，使文章具有更強的穿透力。如一個同學寫《荒》，先寫農村許多人外出打工——田荒，再寫菜園無人管理——園荒，最后寫家里無人照管孩子，父母干脆讓讀書的姐姐下學帶小孩——人荒，這樣一組織材料，使文章的主題顯得特別深刻。

從議論文來看，也需要占有大量的材料，特別是在論述中，需要運用不少的材料來作論據，那么，我們可以充分地進行論據的分類搜集整理。比如，我們可以按“愛國篇”、“時間篇”、“理想篇”、“事業篇”、“勤奮篇”、“友誼篇”、“成敗篇”、“求知篇”、“美丑篇”等若干方面搜集論據，建立起自己的論據庫。

寫說明文的材料則要做到準確、翔實。

【美文示例】 綠

袁子微

綠色的垂柳，綠色的白楊，綠色的小草，綠色的小河??平日，這綠色給了我多少創作欲望，幾乎每一張畫都少不了綠色的點染。可今天??

就在剛才，家中爆發了一場戰爭，原因就是這次期中考試，這是這可恨的分數！

“你怎么就不能把分數多考一點！”這是媽媽的喝叱。

“你將來想不想上大學？”這是爸爸的怒吼。

“整天不務正業，鬼畫桃符，你能畫得出名堂來？”媽媽的聲音越來越大。

“你就曉得畫畫畫，分數都被你畫完了！”爸爸的嗓門越來越高。

我的尊敬的父母呵，你們怎么就知道女兒的分分分！怎么把考大學當作女兒的惟一出路？你們知道女兒的愛好嗎？她愛赤橙黃綠青藍紫組成的明快的色彩，她愛那優美流暢的線條??“哧——啦！”媽媽越說越來勁，她沖進我的書房，找出一摞畫稿撕扯起來，邊說邊把碗中的顏料潑向窗外，窗外的一縷陽光立即被染得斑斑駁駁??

我氣得嚎啕大哭，掀倒一把椅子，一口氣跑到了小河邊。河邊到處跳動著綠色的精靈，你們是在嘲笑我，還是在寬慰我？

“子微！”好友陽靜從河堤上跑下來：“咋啦？畫畫又挨罵了？告訴你：學校馬上舉行書畫賽場，快去準備得獎吧！”

我心頭一動，剛才的灰色思緒馬上被綠色染透了。

三天以后，我走進了書畫賽場。心中奔涌著綠色的波浪，綠是希望，是信念，是生機??我在宣紙上盡情潑墨，綠樹、綠草、綠河、綠野??還有我的身我的心全是綠的。

畫完后，我毫不猶豫地題上畫名：綠。

《綠》獲獎了——惟一的特等獎！站在領獎臺上，聽著臺下熱烈的掌聲，我感到每一根毛細血管都注滿了陽光，暖融融的。

綠，那醉人的綠喲！

[評點] 這是一篇以“綠”為話題的作文，文章在選材上有這樣一些特色：①選材新穎。作者突破了一般同學所寫的如春夏秋冬四季之《綠》，綠化荒山荒坡之“綠”，綠化校園之“綠”等內容，選取了一個小姑娘愛繪畫、愛綠色的素材。②處理巧妙。作者將繪畫與綠色勾連起來，并使之天衣無縫地組合在一起，有一種虛實結合之美。③內涵豐厚。文中不僅寫了小姑娘愛繪畫、愛綠色，而且能表現出小姑娘對生活的熱愛，使得全文頗具立體感。

【新題導練】

文題一：童心依舊

童心最真誠，最純潔，最可愛。作為已走進青春花季的中學生，未泯的童心常常演繹出許多生動感人的故事。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 從題目來看，此題較宜于寫記敘文和散文。在選材上應該注意這樣幾點——

①選材要契合題旨。文中有“依舊”二字，它不是對童年生活的簡單追憶，而是“我”或“我們”雖已走出童年時代，但依舊有一顆未泯的童心。這顆童心在某一特定的時刻便得到了盡情的張揚。

②選材要拓寬范圍。究竟哪些能表現童心呢？主要有這樣幾方面：一是童心之“純”，二是童心之“奇”三是童心之“趣”。拓寬了范圍，選材才有廣闊的空間。

③選材要注意取舍。要選取那些能真正表現“童真復蘇”的素材，那種非兒童化的成人類材料應該堅決摒棄。

文題二：讓我試一試

看到“試一試”這個詞眼，你會覺得有無數精彩的故事，也可以引發許多精辟的議論。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 如果寫記敘文，可以從以下四個方面組織素材：①“我”想“試一試”，他人不讓“試”，如父母溺愛子女，什么也不讓“試”等。②別人“試”不了，或別人“試”砸了鍋，“我”來試一試，從而展示“我”的才能。③幾經波折，“我”終于得到了“試一試”的機會。（得此機會，文章即進入尾 聲）④“試”某一件事情的詳細經過。

如果寫議論文，可以圍繞“讓我試一試”提出論點，然后分點論證，論證中要列舉一些成功離不開“試”的論據，從而增強文章的說服力。

文題三：為 而陶醉

生活是美好的。美好的生活中，無論人、事、物、景等，總有令你陶醉的時候，請抓

住印象最深、感受最深的某一“陶醉”點，補充文題，寫一篇文章，體裁不限。

[點撥] 這是一道半命題作文。半命題作文往往題材寬泛，有話可寫。就本文而言，選材面十分廣闊。可以說是琴棋書畫、天文地理、風土人情、名勝古跡??樣樣皆可入文中。究竟怎樣選好材料呢？一是要新穎獨特。有些材料很熟悉，但正因為太熟太俗可能被很多人看好，為了避免雷同，你最好另辟蹊徑。二是要宜于抒發自己的情感，特別是能表現“ 陶醉”，因為寫好“陶醉”是本文成功的關鍵。

文題四：班上流行

在我們班級中，總會有許多流行的東西，它們使同學們為之歡呼雀躍，為之廢寢忘食，為之魂牽夢繞??請將文題補充完整，寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 這道半命題作文，宜于寫記敘文，也可以寫短評。以記敘文為例，在選材上，“觸覺”要伸得遠一些，“視覺”要看得廣一些。比如，這種“流行”，可能是流行的某一話語，可能是流行的某一舉動，可能是流行的某一物件，可能是流行的某一色彩??所選的材料越有生活氣息就越具感染力。

文題五：以“廣告”為話題，寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 本文適宜于寫記敘文、議論文、說明文。

如果寫記敘文，你可以敘述一個精彩的廣告故事，可以描述幾句精彩的廣告詞對你的影響，可以寫你受廣告的影響買到了稱心如意的物品，可以寫你買回的東西并不如廣告說的那樣毫無瑕疵??如果寫議論文，可以論述廣告與生活的密切關系，可以闡說有些廣告的言過其實，可以評議廣告設計的是是非非??如果寫說明文，可以介紹某一則你最感興趣的廣告，可以為某一物品設計廣告畫面和廣告詞，可以說明某一廣告的修改思路等等。

文題六：根據下面提供的材料寫一篇文章，文體不限。

老師讓同學們寫一篇《記一次家務勞動》的文章，學生們個個面面相覷，無從下筆。

[點撥] 如果寫敘文，關鍵是要善于對材料進行擴充，其方法是用插敘的方式鋪展平時家長不讓做家務，自己懶得做家務的幾個畫面，使文章的內容豐厚起來。如果寫議論文，先要確立一個論點，然后圍繞這一論點分析原因，論述道理。