第一篇：大學生就業利大于弊

正方立論陳詞謝謝主席大家好:

今天很高興在此與大家進行”在校大學創業是利大還是弊大”的探討.我方觀點是在校大學生創業利大于弊

首先,我們明確幾個概念.教育部規定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生.創業,即創立

事業.和其他活動一樣,創業始終是部分人的行為,并不是每個人都必須選擇的發長道路.因此,我方認為此辯題應以正在從事創業活動的在校大學生為對象.通過證明其創業活動利大

于弊,向廣大在校大學生提供一條可行的發展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益

最大化.例如蘋果好吃,但并不說明蘋果一定是最好吃的水果.其次,我們來看看在校大學生的特性.一,在校大學生已經接受過12年的基礎教育,有相對完善 的基礎知識和人格.二,他們是最具創新精神的人群之一.三，大學校園內資源整合的優勢是

完全走入社會的人可望而不可及的.由此特性,我將從個人,國家,民族三個層面來論證我方觀點.第一，從個人角度.首先:專業知識學習與課外實踐相互結合,是知識經濟時代的大學生充實自我的

必由之路.將所有用于實踐,通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習.二者結合起來恰

是練就一個人的綜合素質的修行!其次,在校大學生充分利用大學校園資源整合的優勢.三個

臭皮匠,頂個諸葛亮,將學習各門專業的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識

淵博的教授近在眼前,對于他們的創業我們翹首以待!

即使創業失敗了,喪失了金錢,花費了精力,受到了創傷!正所謂吃一x,長一智,他們從創業過

程,創業失敗中所學的，將是他們受用終生啊!

第二,從國家層面上說,創業成功當然好,促進經濟發展.即使失敗了,也能給其它企業提供經

驗 教訓,不致重蹈覆轍,提高創業質量,這對國家經濟不也是一種促進嗎？

第三,最有競爭力的民族是最具有創新精神的民族!我們不應在別人的民族大力創新進取的時

候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創新.我們的努力,將推動了中華民族創新精神的發揚!

綜上所述:在校大學生創業利大于弊。反方立論陳詞

主席，評委，大家好：

首先聲明我方觀點：在校大學生創業弊大于利。何謂在校大學生？根據國際慣例，就是在大學上課繼續學業的學生，否則一個離開學校十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢？

什么是創業？創業具有怎樣的特性呢？創業，創辦事業，既具有一定目標、規模和系統而對社會發展有影響的經常活動。他的特性包括：1創新性 2目的性 3系統性 4風險性 5延續性、經常性——需要較長時間和經常活動 6規模性——包括事業規模和投入的時間精力的規模。由此可見，創業必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創業者的性格、人格、心智、人文素養、專業知識和能力提出了很高的要求。

在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢？

首先，在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養的積累，而不僅是為了畢業后有出路；

其次，大學為實現這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了；

再次，多數大學生的性格、心智、人文素養、創業的知識和能力都沒有達到創業相應的標準；

第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質提高而努力的大學生而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創業，那絕大多數大學生會落得賠了夫人又折兵。

綜合在校大學生和創業這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學生創業利弊皆有，但是弊大于利。

誠然，創業機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創業活動可以提高創業能力；也有利于提升社會創新力，是為利。

但是這些利都是創業之利，如果放在大學階段可就不同了。

其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創業都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿然創業，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。

其三，這樣一批素質不高的創業者會導致創業的低水準，影響未來商業發展的規模和水平。

所以我方認為評判在校大學生創業利弊的標準是：是否有利于在校大學生的全面成長，是否有利于創業成功，是否有利于未來商業的高水平發展。

創業本身沒有錯，一個在校大學生如果同時具備了知識、經驗、心態、創新這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當然也應該去創業。但是，對于廣大普普通通的在校大學生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大學生，創業弊大于利。正方總結陳詞

謝謝主席，大家好，開門見山，有錯必糾。

首先請允許我指出對方辨友的幾點美中不足：

（1）對方曲解辯題，還一笑而過。本次辯論的主體是正在創業的在校大學生，你對一個不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對牛彈琴，創業如是，我們要討論的就是

社會應對在校大學生創業這個新生事物的態度！

（2）對方割離了創業與學業，其實啊他們是統一的，是知與行，是理論與實踐 的統一，創業是學習的一部分，大學生創業指南說“創業是創新教育的實踐課堂”古

語格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問題！同時孟子曾說：魚我

欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也.可見不可兼得是指水火不

融，兩者只可選其一，而學業，學習絕非水火不融！

（3）對方辯友類比不當，說打工好，畢業后創業好就能否定在校大學生創業好

啊？我們今天討論的是利大于弊，而不是最優化選擇，比如說喝牛奶對人體是利大于

弊，至于是否最有利，最優化不是今天的討論的范圍！

（4）對方說大學生知識儲備不足，經驗不夠，那我就不明白了，那什么時候是

足呢？農民叔叔沒有讀過大學去創業是不是就該千刀萬剮，比爾。蓋茲錯了，應該考

上博士才去創業呢？其實啊正在創業的大學生已比一般人多些準備了，遇到機遇創業

也不意味著知識學習的終止，提倡終身教育的今天社會也是最好的大學！

我方整場比賽論證了在校大學生創業仔個人。國家。民族的利與弊，有利于個人素質

全面提高，推動經濟發展，教育資源多元化，民族創新精神的發揚。

正在創業的大學生是一群充滿激情與創新，知識與勇氣，自強不息，躬行實踐 的驕子，他們一個人的力量可能是不夠的，但他們整合起來就是一個無窮潛力與創造力的團隊。

滄海橫流，方顯英雄本色.世事我曾抗爭，成敗不必在我，箐箐校園，許多人

忙東忙西不知忙什么東西，走來走去不知何去何從。創業就像一面鮮艷的旗幟，在學業之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！！

反方辯詞：

沾衣提供（中山大學珠海校區辯論隊許可）

在校大學生創業弊大于利（一辯稿）

每個大學生都曾有創業的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創業？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創立事業的過程。對于“大學在校”這一特定的人生階段，對于“大學生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實現還是社會良性發展的角度看，在校大學生創業均弊大于利。

首先，看大學生的人生價值實現。一方面，大學生個人特殊階段的任務要求與創業本身是矛盾的。在校大學生知識結構不完備，社會化進程不充分，社會實踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與創業所需難以匹配的。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會會經驗。我們主張通過拓寬當前的教育手段，增加在學期間的社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創業并不等同。創業與在校的必然沖突，是不可調和的。另一方面，在校大學生創業的機會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的大學生應該理性的權衡。大學生所處的人生發展階段是學習能力最強，可塑性最佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎上，完善認知體系、價值體系，提升人格品質。指望創業來獲得社會經驗，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學業，以浮躁氛圍浸染學術，將物質的追求置于品格培養之上——從根本上講，這與大學的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創業，以放棄學業為代價也只能換來失敗，積累經驗的初衷也只能導致抱憾終生。

其次，從社會良性發展的需求和現實來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發展階段性特點，才組織對這一年齡段的人進行高等教育。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學生創業的低成功率預期。當前大學生創業的市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創業這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱乏，無法為社會發展提供多元的知識結構體系，使社會進步失去持續的智力支持。

利弊比較，是要以普遍性為基礎進行衡量，在校大學生創業必然對個人、社會產生不良影響，因此必然是弊大于利的。

第二篇：大學生創業利大于弊

1、立論陳詞環節[雙方各為三分鐘，由正方開始]

正方一辯立論陳詞（3分鐘）

反方一辯立論陳詞（3分鐘）

2、論證辯駁[雙方各為兩分鐘，由正方開始]

正方二辯駁論（2分鐘）

反方二辯駁論（2分鐘）

3、盤問環節：[由正方開始，每一輪攻辯各為3分鐘。]

注意：（1）提問時間每方不超過15秒，回答不超過30秒。

（2）整個盤問階段兩位辯手都必須問到，回答方只可以回答問題。

（1）正方任意一位攻辯手選擇反方四位辯手中的兩位進行發問。

（2）反方任意一位攻辯手選擇正方四位辯手中的兩位進行發問。

（3）正方剩下的攻辯手選擇反方還未被提問的兩位辯手進行發問。

（4）反方剩下的攻辯手選擇正方還未被提問的兩位辯手進行發問。

4、自由辯論環節[每方累計４分鐘，由反方先發言]

注意：（1）一方辯手不得指定對方任意辯手回答問題。

（2）同一方辯手聯系發言的，某一辯手連續發言三次或三次以上，將會被扣分。

5、總結陳詞環節[每方累計4分鐘，由反方先開始]

反方四辯發言（4分鐘）

正方四辯發言（4分鐘）

大學生創業利大于弊的論據

什么事情都是一分為二的，大學生創業這件事也是一樣，有利也有弊，但是總的來說，大學生創業是利大于弊。我將用以下論據加以說明。

1.“人人都做經濟人”，這是美國人的理念，也是市場經濟的理念。大學生也不例外，他們也應該成為時代經濟的弄潮兒。雖然大學生主要任務應該是學習，但是從事一點創業活動，對于提高他們的實踐能力大有好處。是利大于弊的舉措。

2.大學生創業的成功范例當屬比爾·蓋茨和艾侖。他們當年看準了商機，不惜輟學創業。如果沒有他們當年的創業，哪有今日的微軟江山？除了蓋茨以外，還有邁克·戴爾，他大一（19歲）的時候創辦戴爾公司，33歲的時候就成為擁有200億美金的大富豪，名列全球富人榜第十。被稱為“一輛飛奔的金錢列車”。

3.現在就業市場不景氣，大學生與其等待別人安排就業，不如自己動手創業。即使十個人有一個成功，也會帶來社會就業機會的增加，帶來社會財富的增加。

4.大學生創業是提高實踐能力、創新能力的極好途徑。重慶三中的一個學生，在上大學之后，自己發明了一個永不滴漏的水龍頭，以技術參股投入生產，利潤豐厚。“紙上得來終覺淺，絕知此事比躬行。”這句話對文學而言是這樣，對經濟活動、商業活動、技術活動而言更是這樣。當年蓋茨要同他的一個同學開發財務軟件時，他的同學說，等我將大學課程全部學完，我才有能力開發你所說的財務軟件。幾年時間過去了，當那位同學學明白的時候，蓋茨已經繞過了原來的程序，開發出比那個軟件快捷1000倍的新的財務軟件。

5.大學生創業不僅可以提高他們的實踐能力，更能提高他們的創新意識和創新精神。讀書是學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習。當年戴爾的同學大學畢業到處找工作時，戴爾已經是到處招募人才的大老板了。

6.一個人能否成功，創業意識至關重要。天橋把勢，光說不練，到頭來將一事無成。青年

人是最少保守思想的，在大學就嘗試創業，顯然對今后的成功會奠定堅實的基礎。由于中國學生的創業意識較差，在美國讀書的中國學生與美國學生之間往往形成這樣一種反差：在班上，中國學生學習刻苦，成績優異。但是畢業后甚至沒畢業，美國的學生就自己看準了方向，創辦了公司，準備開發產品。然后請幾個高人制定一個開發方案。然后請中國學生做開發人員。最后爭大錢的是美國學生，而出大力的是中國學生。

7.不經歷風雨怎能見彩虹？大學生創業可以讓他們經歷風雨。現在是網絡時代，一切步伐都在加快。在美國硅谷里流行著這樣一句格言：一個人30歲不成功這輩子就很難成功了。IT是年輕人的事業，過了這個年齡頭腦就會變得遲鈍，思想就會變得保守。

8.國家之所以建立創業基金，目的就是鼓勵能創業的人都去創業。大學生更應該走在前列。創新是民族進步的靈魂，對于大學生來說，創業也是一種創新。

一、大學生創業的優勢

1.大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質。

2.大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優勢，而目前最有前途的事業就是開辦高科技企業。技術的重要性是不言而喻的，大學生創業從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創業計劃進行資助。

3.現代大學生有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基矗4.大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。

二、大學生創業的弊端

1.由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創業，看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創業者們變得更加理智。

2.急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗的缺乏，是影響大學生成功創業的重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。此外，由于大學生對市嘗營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人的角色。

3.大學生對創業的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創業計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天這已經是幾乎不可能的了。現在的投資人看重的是你的創業計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主意就能讓人家掏錢的。

4.大學生的市場觀念較為淡保不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

正方立論陳詞

謝謝主席大家好:

今天很高興在此與大家進行”在校大學創業是利大還是弊大”的探討.我方觀點是在校大學生創業利大于弊

首先,我們明確幾個概念.教育部規定在校大學生:在高等院校存有學籍的學生.創業,即創立事業.和其他活動一樣,創業始終是部分人的行為,并不是每個人都必須選擇的發長道路.因此,我方認為此辯題應以正在從事創業活動的在校大學生為對象.通過證明其創業活動利大于弊,向廣大在校大學生提供一條可行的發展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表著利益最大化.例如蘋果好吃,但并不說明蘋果一定是最好吃的水果.其次,我們來看看在校大學生的特性.一,在校大學生已經接受過12年的基礎教育,有相對完善的基礎知識和人格.二,他們是最具創新精神的人群之一.三，大學校園內資源整合的優勢是完全走入社會的人可望而不可及的.由此特性,我將從個人,國家,民族三個層面來論證我方觀點.第一, 從個人角度.首先:專業知識學習與課外實踐相互結合,是知識經濟時代的大學生充實自我的必由之路.將所有用于實踐,通過實踐意識不到不足之后的有的放矢的學習.二者結合起來恰 是練就一個人的綜合素質的修行!其次,在校大學生充分利用大學校園資源整合的優勢.三個 臭皮匠,頂個諸葛亮,將學習各門專業的人有機地聚在一起就是一組 黃金搭檔 ,更何況知識淵博的教授近在眼前,對于他們的創業我們翹首以待!

即使創業失敗了,喪失了金錢,花費了精力,受到了創傷!正所謂吃一x,長一智,他們從創業過程,創業失敗中所學的，將是他們受用終生啊!

第二,從國家層面上說,創業成功當然好,促進經濟發展.即使失敗了,也能給其它企業提供經驗 教訓,不致重蹈覆轍,提高創業質量,這對國家經濟不也是一種促進嗎？

第三,最有競爭力的民族是最具有創新精神的民族!我們不應在別人的民族大力創新進取的時候,悠然地坐在紅木椅上聞著茶香.中華民族需要我們的創新.我們的努力,將推動了中華民族創新精神的發揚!

綜上所述:在校大學生創業利大于弊。反方立論陳詞

主席，評委，大家好：

首先聲明我方觀點：在校大學生創業弊大于利。何謂在校大學生？根據國際慣例，就是在大學上課繼續學業的學生，否則一個離開學校十幾年而保留學籍的人是否仍是在校大學生呢？

什么是創業？創業具有怎樣的特性呢？創業，創辦事業，既具有一定目標、規模和系統而對社會發展有影響的經常活動。他的特性包括：1創新性 2目的性 3系統性 4風險性 5延續性、經常性——需要較長時間和經常活動 6規模性——包括事業規模和投入的時間精力的規模。由此可見，創業必須投入的時間精力非常大，絕非對方辯友所說的一小部分，魚與熊掌可以兼得；同時對創業者的性格、人格、心智、人文素養、專業知識和能力提出了很高的要求。

在校大學生這一群體又具有怎樣特性呢？

首先，在校大學生的根本任務是促進自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素養的積累，而不僅是為了畢業后有出路；

其次，大學為實現這種成長提供了最好的土壤，大學生有必要在這最合適的時間，做與之相適應的事，否則就是資源的浪費了；

再次，多數大學生的性格、心智、人文素養、創業的知識和能力都沒有達到創業相應的標準；

第四，人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質提高而努力的大學生而言，學習本身就需要極大時間和精力，如果再加上創業，那絕大多數大學生會落得賠了夫人又折兵。綜合在校大學生和創業這兩者的特性，我們可以得出這樣的結論：在校大學生創業利弊皆有，但是弊大于利。

誠然，創業機遇難得，合適的機會降臨時確實不該放棄；創業活動可以提高創業能力；也有利于提升社會創新力，是為利。

但是這些利都是創業之利，如果放在大學階段可就不同了。

其一，大學生不能很好地完成個人的成長這一根本任務，因為學習和創業都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。

其二，大學生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿然創業，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。

其三，這樣一批素質不高的創業者會導致創業的低水準，影響未來商業發展的規模和水平。

所以我方認為評判在校大學生創業利弊的標準是：是否有利于在校大學生的全面成長，是否有利于創業成功，是否有利于未來商業的高水平發展。

創業本身沒有錯，一個在校大學生如果同時具備了知識、經驗、心態、創新這四個條件，在遇上一個合適的機會，那么他當然也應該去創業。但是，對于廣大普普通通的在校大學生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大學生，創業弊大于利。正方總結陳詞

謝謝主席，大家好，開門見山，有錯必糾。

首先請允許我指出對方辨友的幾點美中不足：

（1）對方曲解辯題，還一笑而過。本次辯論的主體是正在創業的在校大學生，你對一個不吃雪梨的人說雪梨好不好吃純屬對牛彈琴，創業如是，我們要討論的就是社會應對在校大學生創業這個新生事物的態度！

（2）對方割離了創業與學業，其實啊他們是統一的，是知與行，是理論與實踐的統一，創業是學習的一部分，大學生創業指南說“創業是創新教育的實踐課堂”古語格物致知也與此暗暗相符！所以根本不存在兼不兼得的問題！同時孟子曾說：魚我欲也，熊掌亦我所欲也，兩者不可兼得，舍魚而取熊掌也.可見不可兼得是指水火不融，兩者只可選其一，而學業，學習絕非水火不融！

（3）對方辯友類比不當，說打工好，畢業后創業好就能否定在校大學生創業好

啊？我們今天討論的是利大于弊，而不是最優化選擇，比如說喝牛奶對人體是利大于弊，至于是否最有利，最優化不是今天的討論的范圍！

（4）對方說大學生知識儲備不足，經驗不夠，那我就不明白了，那什么時候是

足呢？農民叔叔沒有讀過大學去創業是不是就該千刀萬剮，比爾。蓋茲錯了，應該考上博士才去創業呢？其實啊正在創業的大學生已比一般人多些準備了，遇到機遇創業也不意味著知識學習的終止，提倡終身教育的今天社會也是最好的大學！

我方整場比賽論證了在校大學生創業仔個人。國家。民族的利與弊，有利于個人素質全面提高，推動經濟發展，教育資源多元化，民族創新精神的發揚。

正在創業的大學生是一群充滿激情與創新，知識與勇氣，自強不息，躬行實踐的驕子，他們一個人的力量可能是不夠的，但他們整合起來就是一個無窮潛力與創造力的團隊。

滄海橫流，方顯英雄本色.世事我曾抗爭，成敗不必在我，箐箐校園，許多人忙東忙西不知忙什么東西，走來走去不知何去何從。創業就像一面鮮艷的旗幟，在學業之中指引年輕人不斷從輝煌走向輝煌。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！！

反方辯詞：

沾衣提供（中山大學珠海校區辯論隊許可）

在校大學生創業弊大于利（一辯稿）

每個大學生都曾有創業的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創業？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創立事業的過程。對于“大學在校”這一特定的人生階段，對于“大學生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實現還是社會良性發展的角度看，在校大學生創業均弊大于利。

首先，看大學生的人生價值實現。一方面，大學生個人特殊階段的任務要求與創業本身是矛盾的。在校大學生知識結構不完備，社會化進程不充分，社會實踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大學階段所要提升與完善的，又是與創業所需難以匹配的。誠然，大學生需要人生歷練，需要社會會經驗。我們主張通過拓寬當前的教育手段，增加在學期間的社會實踐和兼職打工來有益地補充。但這與盲目鼓勵創業并不等同。創業與在校的必然沖突，是不可調和的。另一方面，在校大學生創業的機會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的大學生應該理性的權衡。大學生所處的人生發展階段是學習能力最強，可塑性最佳的時期。而大學教育就是讓大學生在知識獲得的基礎上，完善認知體系、價值體系，提升人格品質。指望創業來獲得社會經驗，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學業，以浮躁氛圍浸染學術，將物質的追求置于品格培養之上——從根本上講，這與大學的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創業，以放棄學業為代價也只能換來失敗，積累經驗的初衷也只能導致抱憾終生。

其次，從社會良性發展的需求和現實來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發展階段性特點，才組織對這一年齡段的人進行高等教育。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學生創業的低成功率預期。當前大學生創業的市場機制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創業這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結構的單一匱乏，無法為社會發展提供多元的知識結構體系，使社會進步失去持續的智力支持。

利弊比較，是要以普遍性為基礎進行衡量，在校大學生創業必然對個人、社會產生不良影響，因此必然是弊大于利的。

大學生成才目標_1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過的《中華人民共和國教育法》第一章第五條指出：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”這是在新的歷史時期的對我國教育方針的科學表述。

第三篇：大學生創業利大于弊

剛才我們和對方辯友在大學生創業的利弊問題中探討了這么久，對方辯友雄辯的口才、誠懇的風度確實非常感人，但是細細想來，這似乎并沒有遮蓋住他們立論上的某些偏誤。

1.今天我們所討論的“大學生”并非所有的大學生，而是指那些有創業動機或已將創業想法付諸實踐的那一部分。

2.對方辯友強調，大學生創業會浪費精力耽誤學習，那么請問：一個不能學會權衡而找到學習和創業二者完美結合點的人，又怎能處理現代社會各種復雜關系呢？對于聰明而勤奮的對方辯友摸索出一條促進學習的創業之路，應該不是難事吧？

3.對方辯友還強調，大學生創業失敗會浪費社會資源，那么請問：大學生畢業后在社會上的創業就一定會一帆風順嗎？如果把那時的慘敗與以前在校期間的小小挫折相比，對方辯友認為孰大孰小呢？

4.究竟是什么原因關鍵地影響著在校大學生的創業的成敗？是精力嗎？不是，是大學生自身能力修養問題。就算退學也解決不了大學生自身能力不足的問題。所以就算是退學了去創業，和在校大學生創業并沒有本質的區別。

對于社會而言：大學生創業充分符合我國，鼓勵個體私營經濟發展的國策，活躍和補充社會主義市場經濟的內容，大學生創業，往往可以尋求到合作伙伴，這就無形中為社會降低了就業壓力。

對大學生自己而言：在嚴峻的就業形勢下，增加了我們的就業渠道。

可以請在座的各位，捫心自問一下，我們是怎樣安排自己的課余時間的。和同學閑聊的，有吧，那些聊天內容大多是生活瑣事、娛樂新聞等。逛街、玩電腦的有吧。還有的則不知道自己該干什么。說句不客氣的話，大學生大多生活空虛。但，創業可以充實我們的生活；在一定程度上也阻止了大學生的墮落。

大學生創業有助于提高大學生開拓創新的精神和社會實踐能力、加深對社會的認識。著名教育家陶行知就提出了，行與知相結合，而且，行在知前，先實踐，日后方能更好的領悟到知的道理！大學生較社會人世而言，有豐富的專業知識和創新精神，創業就為我們提供了一個實踐科學知識和拓展創新精神的平臺。在社會實踐中，我們又會對社會上的潛規則有一定的認識，這使我們能在畢業后少走彎路，更快更好的融入社會中去。

社會上的交際相對于校園內的交往而言，更具有挑戰性。創業期間，大學生交際能力能得到很好的鍛煉和提高，此外，對于擴大人際關系網絡也有相當大的好處。

當然大學生船業也存在一些弊端，例如在一段時間一定程度上會影響到學習，但這只不過是表面之弊、眼前之弊和局部之弊，而大學生創業實際卻是關系到個人成人成才和國家民族發展的根本之利、長遠之利和全局之利。

蓋茨說：下一個比爾.蓋茨是中國的馬云。

馬云是誰，可能對于對方那些不贊成創業的同學還不知道，馬云是我們IT專業學生的偶像，他是阿里巴巴集團的行政總裁！他是我國信息技術自主創業的領軍人物！馬云說：下一個馬云是...其實我們都知道答案：是創業者，那會是怎樣的創業者呢？

是我們，是這些有勇氣、有知識、有頭腦、有能力的我們，是這些完全可以開創自己的事業，成就自己的夢想的我們。我們需要的不但是睿智的大腦和豐厚的課本知識，更需要的是寶貴的社會實踐創業經驗，我們需要行之、為之。最后，讓我們記住阿基米德的名言吧：“給我扛桿和支點，我將撐起地球！”

什么是創業，創業是一種勞動方式，是一種無中生有的財富現象，是一種需要創業者組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理、判斷的行為。

第四篇：大學生勤工儉學利大于弊

大學生勤工儉學利大于弊 各位評委，各位老師，同學們大家好，我今天辯論的題目是勤工儉學利大于弊。勤工儉學的意義是指一邊求學讀書，一邊工作、勞動。它是學校實施勞動教育活動的形式之一。它與教學活動、科技活動、文體活動和公益勞動一樣，都是學校教育活動的一種。勤工儉學是我國青年學生的優良革命傳統。學校對勤工儉學活動應加強領導，注意思想教育及安全教育。大學的課余生活很多，很容易讓我們沉迷于網絡世界不能自拔，而勤工儉學不僅可以讓我們避免沉迷于網絡世界，而且可以培養自己社會實踐的經歷，一舉兩得何樂不為呢？所以我方堅持認為，勤工儉學利大于弊。

首先，就勤工儉學作為社會實踐的一種形式而言是利大于弊的。我們大學生最缺乏的就是社會實踐，國家培養大學生的目的是培養具有創新能力的高素質人才，如果我們只是研究紙上的學問，又如何去培養我們的創新能力呢？只有在實踐中得到的經驗，才能成為自身的素養，去創新和發展。所以，我方認為勤工儉學利大于弊。

其次，勤工儉學對家庭困難的學生提供了資金保障。安徽省淮南市居仁中學17歲的學生王兆華用她柔弱的雙肩擔起家庭生活的重擔。她一邊上學一邊做些小生意，用掙來的錢勉強維持與養父兩人的生計。17年前，剛出生的王兆華被生母遺棄在山東鄒縣的一家醫院。王志

全夫妻收養了她，將省吃儉用下來的錢買奶粉，喂養這個可憐的孩子。然而，四個月后，王志全的老伴便因病去世，王志全便帶著小兆華投奔到安徽省淮南市一親戚家中，靠販賣蔬菜供養孩子生活學習。2000年，73歲的王志全雙腿殘疾臥病在床，家中失去了經濟來源，生活的重擔壓在尚未成年的小兆華的身上。于是王兆華除了每天學習、侍候父親之外，還要利用節假日打工掙錢維持父女倆最基本的生活。由于經濟拮據，王兆華將每星期的生活費控制在40元。樂觀向上的王兆華從小學到初三都是班長，學習成績總是排在前幾名，2005年被評為淮南市優秀學生干部。面對逆境，王兆華對生活、對未來充滿希望。她說：“只要不斷努力，將來自己和父親一定會過上好日子。”可見，勤工儉學既能改變家庭貧困的狀況，也可以提高自理自立的精神。所以，我方認為勤工儉學利大于弊。

再次，勤工儉學對大學生的學習和成長而言也是利大于弊的。勤工儉學將不僅幫助大學生掌握系統的理論知識，提高實踐能力，順利完成學業，而且使他們把握在勤工儉學過程中帶來的契機，培養創新意識、凝聚創造能力，為將來就業創業打下良好的基礎，成為建設現代化社會主義的棟梁之才。我身邊既參加勤工儉學又能較好地完成自己學業的同學數不勝數，大學中若沒敢挖掘自己的第一桶金實為一憾啊。所以，我方認為勤工儉學利大于弊。

最后，勤工儉學對實現國家培養人才、實現大學教育目標而言更

是利大于弊的。我們勤工儉學的方式可以通過招聘廣告或他人的介紹，直接與用人單位聯系而成為 “打工一族”。隨著勤工儉學在大學生中的升溫，也讓一些人看到了商機，出現了各種各樣的針對大學生的中介所，很多個體業主或小企業愿意雇傭心靈手巧的大學生，招聘廣告在校園里隨處可見。而這種招聘方式可以提前讓我們體驗“應聘”的經歷，而避免4年畢業之后才去慢慢積累應聘的失敗經驗，這樣既失去了一次又一次的機會，也可能造成公司的人才流失。所以，我方認為勤工儉學利大于弊。

調查表明，勤工儉學的目的總體來說有以下幾種：

（1）有的主要是為了錢（占47%），但為錢的動機卻不一，他們或是由于家庭經濟困難而想減輕家庭負擔，或是想過得瀟灑一點，或是想彌補自己的“財政赤字”等等。

（2）有的主要是為了培養能力，認識社會，增加自己的人生閱歷，鍛煉自己的意志，體驗自立，而“錢”是次要的（29%）。被調查者坦誠直言：“勤工儉學使我們早日接觸社會，開拓了視野，長了知識，鍛煉了能力”，“如果勤工儉學僅僅是為了錢是沒有意義的”，“流自己的汗，吃自己的飯”。學生一般認為，參加勤工儉學不論是有意識的還是無意識的，都能得到能力的鍛煉，但對于具體能夠鍛煉哪些能力則認識不一。

（3）其他目的。有的是為了資助貧困學生或患病者，有人把它看作是豐富課余生活、調節“無聊”生活的一劑良藥等等，不一而足。“掙錢”、“早日接觸社會、認識社會”和“鍛煉能力”是大學生參加勤工儉學的主要目的。

而調查表明，勤工儉學的方式有以下幾種：

（1）經過學校社團組織與商家洽談參加勤工儉學，這種情況大約占勤工儉學總人數的26%。在學生宿舍以及學校教學樓等公眾場所，時常張貼著學生社團組織介紹聘人參加勤工儉學的海報。

（2）通過家教中心的幫助，獲得“家教”資格，這種情況約占勤工儉學人數的21%。

（3）通過學校勤工助學中心的安排而掙得一份工作。大學勤工助學中心是統一組織、管理、協調全校大學生勤工儉學的組織機構，每年安排了一定數量的貧困大學生參加勤工儉學，使他們能夠完成學業。但限于條件，一般其安排的額度有限，不少大學提供的勤工儉學服務還處在初級階段。

（4）通過招聘廣告或他人的介紹，直接與用人單位聯系而成為 “打工一族”。隨著勤工儉學在大學生中的升溫，也讓一些人看到了商機，出現了各種各樣的針對大學生的中介所，很多個體業主或小企業愿意雇傭心靈手巧的大學生，招聘廣告在校園里隨處可見。

由此可見，勤工儉學的種類很多，而且形式簡單，不會占用到我們的時間，這樣既能滿足家庭困難的學生補貼家用，又可以滿足一些學生過的瀟灑，可以讓不在乎錢的人體驗到了拓展視野，增長閱歷。我們身為新時代的大學生，應該把勤工儉學目的上由單純增加收入轉向提高綜合素質，為未來就業做準備。從任何一個發達國家來看，一個共同的觀點便是：富國不養懶漢。即使對方辯友舉出了一些勤工儉學的弊端與不足，但我相信勤工儉學工作將會朝素質化、育人化的方向發展。最終把勤工儉學變成以實現國家培養人才、實現大學教育為

目標的目的。所以我方認為，勤工儉學利大于弊。

第五篇：大學生創業利大于弊

在校大學生利大于弊

（……謝謝主席，各位晚上好）

一個充滿機遇和挑戰的時代正向我們走來，每一位有志者都立志于做一番事業，創造屬于自己的未來。而近幾年“在校大學生創業”頻頻出現，引起了社會各界人士的關注。于是，有了我們今天的辯題，我方觀點：在校大學生創業利大于弊。

首先，從創業需求角度去思考，創業需要具備有個性、文化、領袖素質的人才。我方認為“在校大學生創業利大于弊”是因為在校大學生是一個朝氣蓬勃的群體，他們對新知識、新事物無不表現出渴望、探求的態度。強調知識的積累和才智的提升，并且具備有先進的思想和較高層次的技術。而這些對創業者來說都是寶貴的資本。

我方要向大家強調的是，“創業”即為“開辦事業”，整個過程需要經過創業者深思熟慮：運籌策劃、經營運行、財務管理、企業戰略等等。這既是一個學習的過程，也是對創業者綜合能力的考驗。因此，“在校大學生創業”為大學生“積累經驗、學以致用、認識自我價值、提升自我價值”提供了一個很好的平臺。并且，我方認為“在校大學生創業”不應當以成敗論利弊。

再者，“在校大學生創業利大于弊”不僅僅體現在大學生自身優勢上，更重要的是對其自身的積極作用。我方認為“寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來”，在校大學生創業也就是在被磨礪、經苦寒。而且，不可否認的是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”啊！大學生所處人生階段是學習能力最強、可塑性最強的時期。這樣一個礪煉的過程無論成敗都是再為自己今后找到“立錐之地”打下堅實基礎。各院紛紛為在校大學生舉辦創業大賽不也是出于這一初衷嗎？在校大學生創業的同時也是在減小社會的就業壓力，至少“創業帶動就業”是無可厚非的。

既然說到社會，那么就不得不談到“在校大學生創業”對國家，乃至整個時代進步所具有的推動作用。相信國家也是認識到了這一作用才會制定出一系列的優惠政策鼓勵大學生創業。“在校大學生創業可保留1到3年學籍”這一政策就直觀地反映出了國家對“在校大學生創業”所持的積極態度。

21世紀在高科技的引領下飛速發展，時代發展追求的早已不是速度，而是創新。然而這一意識在大學生中尤為高漲。因此，何不讓我們站在時代未來發展角度去思考：在校大學生創業正是在孕育著一個“創新時代”。

最后，我方還要向大家闡明，我方不否認“在校大學生創業”存在弊端。可是，試問何事又無弊呢？更重要的是要將“利”發揮及至，要知道“不登高山，不知天之高；不臨深溪，不知地之厚”。因此，基于對各方面的客觀分析，更是作為在校大學生中的一份子，我方一致認為“在校大學生創業利大于弊”。

（謝謝……）

100%團結+100%信心=100%成功