第一篇：初中政治論文：政治教育教學中怎樣進行環保教育

政治：政治教育教學中怎樣進行環保教育

論文摘要：環保意識是現代人的基本素質，增強環保意識必須從小抓起，對學生進行環保教育是每位老師義不容辭的責任。通過挖掘教材蘊含的環保因素、從生活入手、積極開展主題鮮明、形式多樣、所喜聞樂見的環保體驗教育活動，培養學生的環保意識。

人類只有一個可生息的村莊——地球。可是這個村莊正在被人類制造出來的各種環境災難所威脅：水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞??

作為居住在地球上的村民，我們不能僅僅擔憂和抱怨，而必須行動。意識到那種無節制消耗資源和污染環境的生活方式是造成環境惡化的根源，我們必須選擇有利于環境的生活方式來善待地球。這種生活方式的形成必須從培養環保意識、環保觀念入手，尤其是在學校教育中重視各科教學的滲透教育。

我們政治教師肩負著在21世紀提高整個民族環保素質的時代重任。因而不僅要提高自身的環保素質，還要具備對少年兒童進行環保教育的知識與能力。環保意識是現代人的基本素質，增強環保意識必須從小抓起，對學生進行環保教育是每位老師義不容辭的責任，青少年是祖國的未來和希望，生態道德素養如何，不僅對現實的生態環境有直接影響，更決定著未來的生態環境狀況。青少年學生的生態道德，一要靠教育，二要靠實踐。而在思想政治教育教學過程中滲透環保教育則是一個重要的時機。那么政治老師怎樣才能充分地利用好這一時機呢？

一、挖掘教材蘊含的環保因素，結合教材培養學生的環保意識

在課堂教學中要深入挖掘教材蘊含的環保因素，特別是那些滲透了“綠色意識”的內容，要把它講深講透講活，充分發揮教材在環保教育方面的潛力。這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的。例如，講植樹造林對保護改善環境的作用時，舉例日常生活中使用的一次性筷子，它的原料是樹木。俗話說：十年樹木，百年樹人。一棵樹長成需要十年時間。樹木有涵養水源、產生氧氣、吸收有毒氣體、防止大氣污染的作用。一次性筷子的大量使用使得大片樹林被砍，使得森林面積銳減，水土流失，溫室效益，特大洪災和沙塵暴等環境問題越來越明顯，給國家帶來巨大的經濟損失。又如，在講《生存的空間》時，讓學生探討“食物鏈與人”的關系，分析生態平衡的重要性，使學生意識到進行環境保護和生態恢復是實現人類可持續發展的必由之路。通過以上事例介紹及對比，可大大激發學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學生能從身邊的小事做起：愛護花草樹木，陽臺養花種草，植樹節每人爭栽一棵樹，把愛護、美化我們的環境變成了一種由衷的自覺行為。如在教學“自然的聲音”這一單元，就是我們滲透環保教育的好時機。在講述人類的朋友---自然之后，再把學生的注意力轉到人類是如何對待自己的朋友上來，強調人們對自然的嚴重破壞，并舉出一些實例，使學生認識到由于人類的過度消耗，自然資源日趨枯竭，環境日益惡化。人類的大自然母親在呻吟!人類的大自然朋友在哭泣!我們應該積極行動起來親近自然，感激自然，保護自然，做大自然的朋友。其實，保護大自然，保護人類生存的環境，也就是在保護人類自己。并以此為契機，引導學生樹立環保意識，轉變學生的觀念，為美化我們的家園獻一份心盡一份力。又如在教學“實施可持續發展的戰略”這一專題時，我們就可以組織學生進行社會調查，走出學校，走進工廠企業或社區，讓學生親自去調查，親自去感受，親自去體驗。以此來增加學生對環保作用的認識，增加對大自然的熱愛與向往，使“讓我們的天更藍、水更清、山更綠”成為學生所追求的目標。

二、從生活入手，結合生活增強學生的環保意識

生活是最生動的課堂。教師應把環保教育與學生的生活緊密聯系起來，做個“有心人”，善于調動學生，引導學生環保要從身邊做起，并使之成為我們的自覺行動、一種時尚。

只有環保意識是不行的，還要有把這種意識轉化為學生的自覺行動，并使之養成良好的環保行為習慣。“保護環境”并不是一句空話，是所有公民都應該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環境保護做出貢獻。我們對學生進行環境保護的教育，不能僅停留在讓學生明確保護環境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環保的重要性。在日常生活中像節約用水、節約用電、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進行保護環境的工作。我們就是要讓學生具備這種日常生活中的環保意識，能夠自覺地在行動上得以體現，積極參與到環境保護中來，從身邊事做起，從小事做起；促進形成“人人關心環境，人人保護環境”的社會風尚，提高文明素質，為把社區建設成為環境優美、生態良好、人居和諧的綠色家園做出積極的貢獻!。只有這樣，我們的環保教育才是有成效的，才真正落到了實處。

三、利用課外活動滲透環保意識

結合世界水日、環境日、土地日、戒煙日、植樹節等紀念日，可以搞專題講座、舉辦墻報專欄、觀看環保專題錄像、舉辦環保知識競賽等普及環保知識，還可以鼓勵學生走向社會，向人們進行環保宣傳，從而為環保活動大造聲勢，在整個社會形成一種環保的社會風氣。還可以引導學生對學校周圍的環境問題和社會關注的環境熱點問題進行調查。如，開展黃河水資源調查、農貿市場塑料袋使用及危害等系列社會實踐活動。還組織學生參加公益勞動，如到公共場所打掃衛生等。通過這些豐富多彩的教學形式，既增強了教育效果，提高了學生環境保護意識和環境保護的責任感，也激發學生參與環境保護的愿望，主動參與到環境保護活動之中去。

四、我們要通過積極開展主題鮮明、形式多樣、所喜聞樂見的環保體驗教育活動，讓廣大學生親身體驗大自然，引導他們參與開發區環境建設實踐，增強他們的環保意識、生態環境意識和可持續發展意識，進一步樹立“環境人人有關、環保人人有責”的觀念

總之，環境教育與可持續發展教育是學校素質教育的重要內容，是政治學科對學生進行學科素質教育的主要著眼點。青少年是未來社會的主宰者，政治教師要努力發揮自己的學科優勢，為培養21世紀的合格公民而貢獻自己的力量。

第二篇：如何在初中物理教學中進行環保教育

如何在初中物理教學中進行環保教育

保護環境，人人有責，作為一名物理教師，更有責任參與其中，利用學科優勢，在教學中適時適度的滲透環境保護教育，并讓學生通過學習物理增強環保意識，對環境和社會的持續發展具有重要的現實意義和深遠的歷史意義.如何進行環保教育呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手.一、結合教材內容進行環保教育

初中物理教材中涉及到的環保內容有：噪聲的危害與控制、臭氧層的破壞、光污染、水污染、電磁污染、熱污染、大氣污染、核污染等等.涉及到這些學習內容我們怎樣進行環保知識的教學？

物理教學中我們應把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，教師要吃透教材，深入挖掘教材中環境教育因素，針對學生的知識水平，選擇好教學與環境教育的最佳結合點，及時捕捉契機，做到既適時又適當，完成環境教育的滲透.教學過程中講到涉及環保知識的內容，應及時向學生進行環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境.例如進行內能的利用和環境保護教學時，我先向學生介紹燃料的不完全燃燒能產生粉塵和CO，CO是大氣污染物之一，它可以與人體內的血紅蛋白結合，致缺氧而死亡.例如1984年印度地下毒氣（CO）罐泄漏，造成二萬五千人死亡，五萬人雙目失明.這雖然是久而遠的事件，但足以使學生的心靈發生震撼，我還特別列舉了2006年2月，吉林6個市發生CO中毒事件！學生當時情緒很激動，給他們留下了深刻的印象，深深體會到CO污染的嚴重性！

二、利用實驗教學進行環保教育

物理實驗課都是教師準備好教材，學生到實驗室按要求得到結果以驗證所學的內容，學生多數是教師怎么說就怎么做，對于器材的來源從不過問，多數學生都認為器材是學校花錢買來的，沒什么問題，即使損壞了，也只是讓教師去調換.記得有一次做平面鏡成像時我問學生：“如果我不提供實驗器材，你們有辦法去完成這個實驗嗎？”學生的回答是肯定的，最終大部分學生利用廢舊物品制成實驗器材圓滿地完成了教學任務.如有一個學生用報廢的干電池，這個實驗不但解決了原來實驗中燃燒的蠟燭與鏡后未燃燒蠟燭不完全等大的問題，而且還解決了原實驗蠟燭燃燒的時間限制問題，并且避免了眾多蠟燭一起燃燒所引起的空氣污染.這次活動不僅使學生完成了任務，啟發了學生的思維，更重要的是使學生懂得了許多廢舊物品是可以利用的.同時，物理教學中的不少實驗都可以自制器材去完成.如在制作天平的活動中我們就可以通過廢棄不用大小的電池來作為天平的砝碼，橫梁也可以用木棒來代替.像這類制作還有很多，而這些器材的用品來源完全可以用被人們扔掉的廢物，如舊電池、易拉罐、木板、玻璃、塑料等來替代.試想一下，如果我們的周圍都被人們越來越多的垃圾所占去，我們的空氣會怎樣，環境有會怎樣？我們利用了廢品，既減輕了垃圾處理量，降低了處理費用，有利于保護地球的物資資源和能源，減輕了全球生態系統的惡化.又如做碘升華、凝華實驗時，課本要求將碘放在敞口的燒杯里進行，由于碘蒸汽有毒，教學中可引導學生進行改進，將碘放在密閉的玻璃容器里進行.這樣既可以避免有害物質的外溢，以免污染環境，又能保證師生的身體健康.同時又在無形之中對學生進行了環保教育.三、利用生活中問題進行環保教育

物理教學有一個優于其它學科的一個優勢，那就是物理關注我們的生活，與我們的生活息息相關，生活中的眾多問題都可以通過物理來解決.而生活、學習是密切相關的.環境保護教育應當考慮到每一部分彼此之間的相互關系以及每一部分與整體之間的相互關系，主要是借助教育手段使學生認識環境，了解環境問題并獲得治理環境污染和防治產生新的污染的環境問題的知識和技能，使學生在環境問題上有一個正確的認識和態度，以便通過社會成員的共同努力保護人類環境.在我們周圍，經常會有環境問題發生，物理教學中教師可以抓住這些生活常識問題對學生進行環境教育，增強他們的環保意識.例如，為什么現在人們買冰箱時，售貨員會介紹無氟冰箱呢？原來距地面20公里～30公里的平流層里有一層臭氧，它是一種不穩定的具有特殊“新鮮”氣味的氣體，具有很強的氧化能力，殺菌速度快、效果好，而且有去除色、味的特點.臭氧層在天空中就像一道天然屏障一樣，能大量吸收太陽輻射來的對生命有害的紫外線，是地球上的生物得以生存和進化的重要條件，被譽為地球的保護傘，而電冰箱的氟利昂如果散逸、泄漏出來，上升到臭氧層會破壞那里的臭氧，對地球的生態環境構成威脅.現在我們已經研制出了氟利昂的代用品，淘汰了這種破壞臭氧層的物質，于是就有了無氟電冰箱.又如前一段時間太湖水污染導致無錫等地用水緊張，水價暴漲.而產生這種現象的原因是水的富營養化，導致藍藻大量繁殖，使水質受到污染.更有其它的許多地方河流污染嚴重，人們的生活生產用水都出現了危機，讓學生明白在未來的生活中，水資源的危機很可能取代能源危機而成為人類面臨的更嚴峻的問題，清楚認識到水資源和其它許多自然資源一樣，不是取之不盡，用之不竭的.石油、煤炭沒有了，可以用核能、太陽能來代替；鋼鐵不夠用了，可以用鋁、銅甚至用塑料來替代.可是水呢，水卻沒有替代品，任何別的東西都代替不了水在自然界和在人類社會中的作用.四、利用課題研究滲透環保教育

環境教育具有較強的實踐性和社會性，利用課題研究來滲透環境教育是一種很好的教學方式，對學生的教育也是多方位的.可以讓學生理論聯系實際，通過觀察、思考、親自去檢測、調查了解，充分認識到環境問題的嚴重性，形成強烈的環境意識，培養親自動手動腦解決環境問題的自覺性和實際能力.我們認為，研究課題的選擇可以考慮以下幾點.第一，可以聯系當地實際情況來選擇.比如，學校周邊的環境不是很安靜，可以讓學生選擇噪聲污染及其控制方面的題目；第二，可以聯系日常生活來選題.比如，可以以“無氟冰箱好在什么地方”為題進行課題研究.這個題目涉及到氟利昂對臭氧層的破壞，我們要保護臭氧層這個環保知識；第三，可以結合時事與歷史來選題.比如，講到放射性污染的時候，可以結合當今國際上發生的核泄露事件、核廢料處理糾紛以及歷史上的切爾諾貝利核電站事故等來選題.總之，中學物理教學過程中有意識地對學生進行環境保護的教育，倡導學生從我做起、從小事做起，自覺保護自然生態環境.同時，向學生灌輸可持續發展觀點，讓他們知道保護環境其實就是發展人類自身.

第三篇：語文教學中怎樣進行創新教育

淺議語文教學中怎樣進行創新教育

馬曉紅

摘 要：智慧啟迪智慧，學生的創造力和創新能力在一定程度上來源于教師的創新意識。所以教師運用的教學技巧，教學手段具有獨創性、新穎性，自然而然就會誘發學生的創造性思維。

關鍵詞：創新意識；語文教學；鼓勵；開放式教學；

創新能力已經成為一個民族是否具有競爭力、是否能夠立于不敗之地的關鍵。所以，肩負民族復興大業的語文學科，在培養學生創新能力上，更是責無旁貸。文學的多義性、豐富性是文學的生命，這是人的豐富多樣性決定的，這正是創造的動力和創造的空間。我們的語文課堂要變成欣賞的過程，變成體驗生命價值的活動，變成展現自由精神的舞臺。教師通過恰到好處的點撥，使學生獲得愉悅，獲得精神的自由，自然就激發了學生的創新思維，拓展學生的創新能力，從而培養和造就出具有創造性個性品質的優秀人才。

那么，在語文課堂教學中如何實施有效的創新教育呢？筆者談談自己的思考與實踐。

一、樹立創造的信心和勇氣

要使學習獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創造能力的培養也是如此，在教學中，教師要重視學生自信心的培養，還要注意愛護和培養學生的好奇心，求知欲.讓學生們都參與進來，誰也不能做旁觀者。學生由被動聽講轉化為主動參與，積極思考，根據自己的體驗、迅速的判斷，及時地在小組內交流、反饋，這樣能極大地激發他們的興趣，調動他們主動參與的熱情，學生很容易就興味盎然，對一些學生提出的一些怪想法，不去訓斥、輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，是學生一瞬間產生的創造性思維的火花，所以，一定要給予他們支持和鼓勵。并適當加以表揚。這樣，當學生小有成績時，輔以表揚，使創造性、積極性、主動性得以保護發揮，學生就有了勇氣和信心戰勝困難，勇于創新，這就是創造發明的良好開端。

二、巧妙創設創新的氣氛和環境

活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創新的重要前提，它能有效激發學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”所以，作為課堂的組織者——教師，應該把自己當做普通一員，與學生平等相處，營造出一種寬松、和諧、平等、自由的環境，有利于激發學生的思維和靈感，易于知識的創新，給學生以心理安全的學習氛圍。

素質教育的本質是“主體教育”，主體地位的充分體現，是培養學生創新的根本。教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，我真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人來對待。因此，學生們有發問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且，我還時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創新活動。

三、適時創設創新的學習情境

求知欲是學生進行學習活動的內驅力，也是激發學生創新的基礎。因此，教師要依據教學目標的要求，利用學生的與生俱來的問題意識、另辟蹊徑的本能，緊密結合語文教材本身豐富的感染力，創設情境，激起學生內心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉化為“學”的內在需要。在教學《最后一片葉子》時，小說情節并不復雜但是由于作者巧妙的運用了鋪墊法，使得結尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。這種寫法是作者的匠心獨運，是化腐朽為神奇的妙筆，給讀者留下了無盡的回味和想象的空間，我在設計這段教學時，有意挖掘這段結尾，引導學生體會主人公的心理過程，由此引發想象：貝爾曼對待喬安西、對待休易的態度及變化，以及他如何冒雨在墻上畫了一片葉子的過程等。這樣，學生根據自身的生活積累和經驗，補上這段“空白”，不僅加深了對文章主題的理解，還能趁熱打鐵讓學生仿寫本文的結尾，小組互評??讓學生有所收獲。又如《背影》一課，我引導學生從課題入手質疑，學生根據課題找出題眼，大膽發問：“作者為什么用背影作為題目？背影在文中起什么作用？背影又表達了什么?”如此一來,教學指向清晰明快。

四、實時而為，妙點撥

在語文課堂教學中，運用教學機制，根據教學情況，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調動學生思維的靈活和創新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發學生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現學生的主體地位，最大限度地調動學生的積極性，發展創新思維。

經過多年的教學實踐，我認為，教師的引導要注意適時和適度，而點撥則講究巧妙性和啟發性。

如《山行》一詩中，學生在賞析“霜葉紅于二月花”一句時，都認為“霜葉”用得好，但好在哪里，一時說不上來。我見此情景，巧妙一點：把霜葉改成楓葉來比較體會？學生通過對比聯想：霜葉，除了顏色上的艷麗，還有怎樣的美？有的就學生補充到：更能耐寒，經得起風霜的考驗，經霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力??我通過點撥，讓他們自己找出答案。學生通過思考，疑問便迎刃而解。隨后老師一語作結，使學生的認識更深一層，這樣的點撥，真可謂起到“畫龍點睛”的作用。

教師在課堂教學中巧妙的點撥不但拓展了學生的思路，而且對創新思維的發展起到了促進作用。

五、積極鼓勵、主動探究。

學習是一項以個體參與為主要形式的認識活動，沒有學習主體的參與，教學工作很難有所成就。語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生

之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發學生創造的火花。

在活動中，應充分調動學生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創新精神，我在課堂中開展實踐活動幾乎到了“見縫插針”的地步：從寫一兩句話的感想到續說、續寫課文;從根據課文繪畫到表演課本劇；從提建議到寫調查報告；從辦壁報到做導游等這些活動，提高了學生的語文素質和綜合能力，讓學生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質，掌握創新的本領。

美國的一位小學教師對他的中國學生說：“一個人要知道有兩件東西比死記硬背更重要，一個是要知道通過何種方法去獲取建立起記憶能力的知識，再一個是綜合使用這些知識創新的能力。”所以，為適應當前形勢的發展，走出當今教育的困境，應從小培養學生的創造性思維及學生的創新能力。我將牢記自己肩負的責任，繼續在激活課堂教學，勇于開拓創新的道路上，不斷探索，從整體的教育目標出發，認真審視和設計每一次課堂教學行為，挖掘所有學生的潛能，讓所有的“金子”熠熠生輝。

參考文獻

［1］ 周勇.《思想、理論、教育》.［2］袁振國.《教育新理念》.［3］竇桂梅.《回到教育本身》.［4］李帆.《未來教育的挑戰和抉擇》.［5］林紅.《揭示教學背后的內在規律》.［6］陸繼椿.《腳步堅實好攀登》.［7］程紅兵.《誤讀美國教育：中國英才教育批判》.作者：馬曉紅

單位：山東省滕州市西崗中學

郵編：277519

電話：0632---2100132

第四篇：怎樣進行初中現代詩歌教學

怎樣進行初中現代詩歌教學

現代詩歌教學是中學語文教學的一個重要組成部分，詩歌以其凝練性、抒情性、音樂性等特點決定了它有別于其他文體的特有的教學模式和學習方法。那么，怎樣進行現代詩歌教學？

一、注重誦讀，整體感知

漢語特有的音韻之美，決定了詩歌特別適合誦讀。在詩歌教學中，我們應該以學生為本，讓學生自己去讀。

誦讀，并不是放任自流，教師要指導學生如何誦讀。首先要讀準字音，讀準字音是誦讀的前提，其次是讀準節奏和處理重音，最后是讀出語氣。誦讀也因詩體，詩歌的內容，詩歌表達的感情的不同，讀的方法也不同。如光未然的《黃河頌》這首詩的感情基調是借歌頌黃河，歌頌我們的民族，所以指導學生誦讀時應注意這首詩是自由體的新詩。要體會作者寄托在詩中的感情，就一定要處理好節奏與重音。節奏的緩急和語音的輕重，語調的高低，都是由詩歌表達的情感所決定。一是根據情感的需要確定語速。如果表現的內容是歡快的，激動的或緊張的，速度要快一些，表現出的內容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些，所以《黃河頌》就應讀得快一些。二是要根據詩歌意境，確定輕讀及音長音短，一般來說，能鮮明地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應重讀。

二、捕捉意象，體會感情

著名詩人錢濤曾說過：“教學一首詩，都不能離開對于意念、意象和意境三個層面的研究。”“意象是詩人表意時所借用的形象。而意境則是造象立意所達到的藝術境界。”這兩句話扼要地闡述了詩歌的深刻內涵，也道出了把握意象是詩歌教學的基礎這一道理。抓住詩歌的主要意象，對認識和把握作品的內涵有著很大的幫助。例如，在教學余光中的《鄉愁》時，讓學生捕捉詩歌中的意象：“郵票、船票、墳墓、海峽”，它們分別表現了詩人濃濃的思鄉之情。學生捕捉到了意象，自然就領悟到了作者所描繪的生活圖景與抒發的思想感情相融合的藝術境界。詩歌的教學重點是領悟感情。品味語言，捕捉意象，體會意境就能體會詩的思想感情。

三、推敲字詞，品味語言

詩歌的語言表現出新穎、凝練，不拘泥于通用的語法規范、邏輯結構，寫景抒情能直入人心的特點。對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以更好地領略詩歌的價值，還可以為寫文章時在遣詞造句方面提供借鑒。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，因一詞一字而盡傳精神。所以，教師要精當講解，點撥啟發，幫助學生認真思考和體味，就能獲得獨有的感悟。

如《華南虎》）“恍惚之中”就很值得玩味。老虎發出“石破天驚的咆哮”聲了嗎？應該說是沒有的。如果有，“我”就會真真切切地聽到，而不是“恍惚”。那么，詩人“恍惚”聽到“石破天驚的咆哮聲”，其實表現了作者自己內心的不屈及渴求超越之情。

四、發揮想像，感受意境

培養學生的想象、聯想能力，感受作品的意境，是初中語文現代詩歌教學的主要內容之一。意境則是詩人造象立意所達到的藝術境界，發揮想像能把讀者帶進詩中或者更為廣闊的意境，進一步感悟詩意。如《紙船》，詩歌通過紙船這一意象，表達了對母親的思念與深情。通過想像，我們仿佛看到一個思念母親的女兒在不停地疊紙船并拋到海里，有的被天風吹卷到舟中，有的被海浪打濕沾在船頭，但她還是樂此不疲地折疊丟拋。這樣感人的畫面最容易觸動情感，從而留下深刻的感受。

五、仿寫練習，學以致用

課程標準十分重視讀寫聯系，學用結合。通過閱讀促進寫作，通過寫作深化閱讀，現代詩歌教學同樣也符合這個規律。教師在教學中要引導學生注意詩來源于生活，是詩人對生活的感悟，那么我們也同樣可以把對生活的感悟用詩化的語言表述出來。如學習《金色花》和《紙船》后，讓學生模仿課文的寫法表達對父母的愛。有的寫到：“母親，您對兒子的愛，就像一本沒有頁碼的大書，永遠也讀不完。”有的寫到：“母親，香噴噴的飯菜吃在我口，剩菜剩飯被你吃下；美麗的新衣穿在我身，多年的舊衣你獨自‘享受’。”有的學生是邊讀邊流淚。也許學生此時的創作還很稚嫩，但就是這一次次真情的釋放，培養了對文學的熱愛，對生活的觀察，對人生的感悟。這正是語文人文性的很好的體現。

六、借助媒體，激發興趣

在詩歌的教學中存在著一定的難度：講得多了，詩歌的韻味全無，講得少了，怕學生體會不透。光靠常規教學的講解，讓學生學得津津有味是有一定的困難，這時多媒體教學的優勢就顯露出來。比如我上《秋天》這一課時，在簡單介紹背景和作者后，就讓學生欣賞配樂朗誦的《秋天》。調動畫面，在屏幕上展現詩歌中所描繪的景物：農民伐木、背簍裝瓜果、江面撒網、漁人搖槳??，借助這些音像效果調動學生的學習興趣，充分發揮其潛能，那么學生體味詩歌中詩人所抒發的感情和詩歌的主旨就容易得多了。

講好一篇詩是一種藝術創造，這就要求我們要不斷提高自身素養，發揮創新精神，不斷在教學上進行探索、改革，讓現代詩歌教學逐步走向科學化、藝術化的軌道。

小學語文課堂提問藝術探究

作為教師，要交給學生發問的方法，培養學生質疑問難的能力，提高他們的創新能力。那么，學生如何質疑呢？

1、緊扣題眼質疑。如《山中訪友》中，作者訪問了哪些山中的朋友？他對這些朋友都說了些什么？圍繞“訪友”二字，課文講了哪些內容？作者訪友體現了什么？

2、從課文的主要內容上質疑。如《景陽岡》針對主要內容“打虎”質疑：文章寫了打虎的什么場面？打虎的結果是什么？

3、從中心思想上質疑。如：《賣火柴的小女孩》這篇課文表現了人物什么命運？作者表達了怎樣的思想感情？課文告訴了我們什么？讀了課文，你體會到了什么？你受到了什么啟發？

4、抓重點詞語質疑。如《我的戰友邱少云》中可針對“紋絲不動”質疑：邱少云在什么情況下紋絲不動？他為什么紋絲不動？他怎樣做到紋絲不動的？邱少云紋絲不動的結果怎樣？《景陽岡》中老虎“一撲”“一掀”“一剪”武松“揪住”“按定”“只顧亂踢”“提起”“只顧打”各體現了什么？

5、抓中心句質疑。如《一夜的工作》，找出中心句：“我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸”，課文是怎樣寫總理工作勞苦，生活簡樸的？

6、抓過渡句質疑。如《偉大的友誼》，找出過渡段，質疑：這段的哪部分承上，哪部分啟下？

7、從語言反復處質疑。如《燈光》一課中，“多好啊”這句話在課文中出現了幾次？各是在什么情況下說的？郝副營長在說這句話時，看到的是什么，可能想到了什么？

8、找特殊標點質疑。如《鳥的天堂》一文中，“那是鳥的天堂，的確是鳥的天堂啊！為什么前一個“鳥的天堂”加引號，后一個不加引號？

9、在細節描寫處質疑。如《軍神》中人物細節描寫提問：找出描寫沃克醫生神態、情緒變化的句子，說說為什么會有這樣的變化？《凡卡》中為什么要寫“我”挨打這個細節？

9、由人物的神情去探究內心想法質疑。如《白楊》最后一段寫到：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑??”提問為“爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？”

10、抓含義深刻的句子質疑。如：《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的句子“我從心底知道，‘精彩’極了也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。”質疑：作者為什么說這兩種斷言都是愛，你是怎么理解的？ 在教育改革的新形式下，在語文新課標的實施中，我們要循著“問題” 個人成長和創造的一方沃土，讓個人成為自我生命發展的主人。貫穿教學的始終這一路線，讓教育生存并發展下去，讓學校成為個人成長和創造的一方沃土，讓個人成為自我生命發展的主人。

第五篇：怎樣進行初中古詩文教學

怎樣進行初中古詩文教學

一、問題聚焦

初中教學中存在的普遍問題是，中學生古詩文閱讀能力并不盡如人意，古詩文教學是比較薄弱的環節，學生對古詩文尤其是文言文不感興趣，許多學生對古詩文的學習有相當程度的畏難情緒和厭惡感。傳統教學中“字字落實，句句清楚”的“八字真經”，被許多教師奉為至寶，在學生方面卻異化為令人頭疼的緊箍咒,一篇血肉豐滿的文章被肢解得支離破碎。這種古詩文教學模式，遏制了學生的創新精神和創造力，令中國傳統文化的名篇淪為學生難以接受、甚至拒絕的“殘羹冷炙”。

二、要解決的重點

能在語文教學中探索一些古詩文教學的新方法，既能適應新課程的標準，又能激發學生學習古詩文的興趣，促使學生自主學習。

三、須突破的難點

上好古詩文課，激發學生的想象力，激發學生對古詩文學習的興趣，對祖國博大精深語言的熱愛，是古詩文教學應突破的難點。

四、預期目的

在語文教學中探索出一些古詩文教學的新方法，既能適應新課程的標準，又能激發學生學習古詩文的興趣，促使學生自主學習。

五、解決途徑

(一)、古詩文教學應重視誦讀

初中語文教材中所選的古詩文，絕大多數是世代流傳、膾炙人口的名篇，其中蘊含著豐富的精華。古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是前人的讀書經驗，對我們今天仍有著積極的借鑒意義。多讀、熟讀，在讀中反復體味，才能增強語感。因此教師在教學中必須引導學生去重視誦讀。宋代朱熹理解的“誦讀”，其意義是“真道學第一義”，其內容是“熟讀精思，必須成誦”，朱子的理論決定了“誦讀”在我國古詩文教學方法中的重要地位。

對每篇古詩文的教學都堅持利用錄音帶或教師范讀，目的在于影響學生讀準字音、讀準句讀；然后讓學生對照注釋并參照工具書讀課文，利用錄像、磁帶或自己和學生一起疏通完字句后（這種疏通不是老師串講，而是學生初讀基礎上的“解惑”），再讓他們反復朗讀，直到讀準、看準，讀得準確無誤，有感情。在重視誦讀教學中，我經常在課堂上變換讀的方式，故事性強而又有人物對話的，便讓學生分角色讀（老師有時也參與其中），如《隆中對》、《曹劌論戰》等。

（二）、古詩文教學應讓學生插上想像的翅膀

愛因斯坦曾說過：想像比知識更重要，新《語文課程標準》在總目標中明確指出：“在發展語文能力的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”可見，聯想和想像是很重要的，如果我們語文教師在指導學生學習古詩文時，運用適當的方法引發學生進行聯想和想像，一定會收到意想不到的效果。因此語文教師應該做一位慧眼識金的礦工，去開采學生的聯想和想像；應該做一位法力無邊的魔法師，去升華學生的聯想和想像。

在古詩文的教學中，語文老師如能讓學生通過豐富的聯想和想像將課本中的文字轉化成一幅幅生動形象、栩栩如生的畫面，不但可以調動學生極大的學習興趣，而且可以培養學生的動腦、動手能力，這與新課改精神是完全一致的。

（三）、在古詩文教學中，讓學生進行課本劇表演

根據當代中學生表現欲較強的心理，教師可鼓勵學生把課堂作為場景，通過表演課本劇的形式來表現課文故事情節，這樣，既能使學生準確理解把握課文內容，又能使學生通過形象、生動、富于個性化的語言來深入理解把握文中人物的性格特征，提高口頭表達能力，并在愉快的學習氛圍中獲得教益。

（四）、利用多媒體課件展示大容量古詩文信息，激發學生興趣

隨著現代科學技術的迅猛發展，多媒體課件已走進語文課堂。利用多媒體課件進行語文教學，將能極大程度地調動學生學習古詩文的興趣。如《三峽》多媒體課件能讓同學們直觀感受三峽風光的秀麗與壯美，使同學們獲得身臨其境的感覺；《愛蓮說》課件可讓同學們通過“蓮——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的外在形象，感受作者潔身自好不慕名利的節操和品質；《荔枝圖序》課件可讓同學們直觀了解“荔枝生巴、峽間，樹形團團如帷蓋”，“瓤肉瑩白如冰雪”等具體形象。

（五）、古詩文教學，應注重對學生進行傳統美德教育

在初中語文課本中，近100篇文章，大多蘊含著進行傳統美德教育的豐富材料，如愛國、尊師、敬老、勤儉、公而忘私等等，其中以古詩文體現最為明顯。如《愚公移山》一文，同學們可通過熱烈的討論，認識到愚公那種下定決心堅持奮斗、克服困難的精神令人無比敬佩，從而激發自己在學習上不畏艱難，求索攻堅；《傷仲永》可讓同學們認識到天資再好，如果后天不肯努力用功、刻苦學習，最終將會“泯然眾人”；《論語》中孔子“敏而好學，不恥下問”、謙虛、勤學的態度會使學生在潛移默化中受到啟發；《岳陽樓記》范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，先人后己，天下為公的遠大抱負能激勵學生樹立遠大志向。總之，教學有法，教無定法，只要我們采用科學有效的方法和策略，把握學生心理，就一定能夠在古詩文教學中，耕耘出一片樂土。