第一篇：“趣”字當頭——小學寫字教學的落腳點

“趣”字當頭——小學寫字教學的落腳點

◆ 邵玉龍 李秀英 山東省平邑縣鄭城鎮中心小學 273300

興趣是推動學習活動的一種內在動力。著名生物學家達爾文在總結自己成功的經驗時曾經說過：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興的東西，能深入了解任何復雜的事物和問題。”由此可見，興趣在學習中的作用之大。學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的感興趣與否，寫字亦是如此，因此教師要特別注意培養學生的寫字興趣。

一、榜樣引領，體驗成功，進步激趣

培養學生的寫字興趣首先讓學生明確寫好字的重要意義，發揮榜樣的作用。平時多給他們講解我國古代著名書法家勤學苦練的故事，如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，岳飛在沙上練字的故事，從而激發學生熱愛寫字的情感。結合他們身邊刻苦學習的實例，在他們身邊樹立榜樣，充分利用榜樣的影響效應。再次讓學生獲得成功，獲得成就感；具有可以促使學生積極進取，對學習任務感興趣，在完成任務時充滿信心以及力求獲得優異成績的作用。因此教師在批改檢查學生寫字作業時，不要以自己的愛好或理解的標準要求兒童，要從兒童寫字的實際情況出發，看發展，看進步，讓每一個學生都有成就感。

二、規范書寫，重在欣賞，賞識激趣

小學生寫字姿勢不正確，危害大，不利于學生身心健康，要采取了一系列規范指導，規范學生的寫字姿勢等認真寫字的良好習慣與態度，使學生普遍形成較好的書寫習慣。

一是教師要以身作則在板書時要工整、規范，為學生提供一個良好的榜樣。可以采用多樣化的形式鍛煉學生的寫字能力，讓學生更加積極地投入到寫字、識字中去。二是有效規范學生書寫習慣，著實加強寫字訓練。三是利用多元評價，激勵學生的學習興趣。根據小學生好勝心強的心理特點，在教學中，生生評價、師生精品論文 參考文獻 評價應自始至終貫穿于課堂的每個環節，這樣使學生在“評”中學會了發現別人的優點，欣賞同伴，學會了自省，促進了自身的發展。

可見，培養學生從小養成良好的書寫習慣，是每一個教師所肩負的責任，提高學生的寫字能力是一項長期的任務，教師只要在雙向互動的實踐中，積極培養學生的自主學習能力，就可以提高學生的寫字能力。

三、直觀教學，高雅練習，情景激趣

直觀性原則是指導學生寫好字的一條重要原則，無論是實物直觀、模型直觀、圖象直觀，還是語言直觀，都能引起學生的極大興趣。教學實踐證明，直觀教學，能夠開發學生的智力，培養學生的想象力，大面積提高教學質量，使教學內容更生動、形象，使知識更富趣味性。

好字，是靠多練。練字的過程就是修身養性的過程，而在高雅悠揚的音樂中進行加強練習練字是一項高雅的活動，是培養人們的審美情趣、陶冶情操的過程。為了營造良好的練字氛圍，教師可以播放優美的音樂，讓學生懷著舒暢的心情，在幽雅安靜的氣氛中，興趣盎然地開始了寫字練習。而在書寫的過程中，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。教師還要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，在教學要創造機會，讓學生變被動的接受為主動的探索、主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發展智力，培養能力，享受成功的樂趣。

四、授之以漁，循序漸進，方法激趣

漢字的筆畫有輕、重、提、頓的變化，對于剛學習漢字的小學生來說，的確很難把握漢字的筆畫的運筆。例如，他們會把“撇”寫成“左斜”，把“捺”寫成“右斜”……寫出的漢字如同一根根火柴棒搭起來的。其實，有經驗的老師會讓學生在仔細觀察的基礎上，運用打比方的方法，幫助學生掌握筆畫特點。如：橫像扁擔，豎像針，捺如笤帚，撇似劍……形象的比喻使學生在書寫時，頭腦中精品論文 參考文獻 有對應的事物相比照，寫字就變得像畫畫一樣有趣，并且能比較準確地把握筆畫形態。

每個部件在書寫時，都應組織學生進行細致入微地觀察，破譯形體美觀的密碼。如“亻”的豎起筆在撇的二分之一處；“氵”的三點要形成弧形；“辶”的頭要小，要一波三折等。訓練的時候要讓學生著眼細節，一點一點地總結和積累。如部件“木”，在“李、梨、桃”三個字中，分別處在上面、下面和左面，位置不同，形態也各不相同：上面的“木”豎短，下面的“木”橫長，左面的“木”捺變成點。通過形象地講解演示要讓學生牢牢記住它的不同形態，并掌握了它的變化規律。在寫字教學中，要善于引導學生觸類旁通，舉一反三。只有每一個部件訓練得扎實到位了，就有效預防了學生書寫中的不規范。實踐證明，教師在寫字指導時，把書寫要領講得越清楚，越生動，學生的寫字興趣就越濃厚，有利于寫字技能的提高。

愛因斯坦：“興趣是最好的老師。”同樣，興趣更是寫字教學的落腳點。當然，在教學中，我們還應該讓學生知道，寫字是一項無任何捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴格要求，嚴格訓練。我堅信，在創設寫字多樣的意境中，在對寫字充滿興趣的氛圍中，在老師的嚴格要求下，在老師的盡心指導下，通過刻苦認真的訓練，學生一定能寫出更加整潔、規范、美觀的字來。

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第二篇：“趣”字當頭,蕩起識字教學的浪花（本站推薦）

“趣”字當頭，蕩起識字教學的浪花

《語文課程標準》指出：識字寫字教學時要重視掌握識字方法，培養識字能力。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

經過這幾年的教學實驗，我覺得針對低年級小學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們在識字教學時應該不失實時機地利用兒童智力發展的最佳時期，積極挖掘教材本身蘊涵的有利因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到游戲的快樂，思維創新的快樂，獲得成功的快樂……在教學實踐中，為了培養學生識字的興趣，讓學生能夠在短時間內識記大量的生字，掃除認讀障礙，提高閱讀寫作能力，我采取了以下幾種識字的教學方法，力爭營造一種自主、協作、創新的新型課堂教學情境，寓教于樂。

一、創設情境，激發識字興趣。

識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因為這是學生獨立識字的前提。心理學告訴我們，動態的變化著的事物容易引起小學生的注意。而現實生活中，幾乎每一位小學生都不約而同地迷上了“動畫片”。針對這一現象，采用多媒體聲像系統為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發學生探尋知識的強烈愿望，變要我學，為我要學。因此在教學設計中，我精心制作兒童熟識的動物圖畫、色彩明亮的多媒體可課件，同時插入充滿童趣的語言，用它拉近學生與教材的距離，賦予詞語生命力，這樣喚起了學生識字的情感，激發了學生識字的興趣。學生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。

一年級學生學完拼音后，教材都安排識字課。怎樣讓學生對識字產生興趣呢？上課時，先不說今天學什么，而是拿出早已準備好的字卡。字卡上的字很多是孩子們在生活中經常見到的，如“天、上、下、雨、學校、牛奶”等，當老師的字卡剛一舉起，很多孩子便高叫著生字的字音，似乎是早已熟悉的老朋友。這時我仿佛很驚訝地說：“啊，這么多的同學都認識這些生字朋友啊，會讀的孩子都站起來讀吧！”孩子們大聲而興奮地讀著，深怕老師聽不見自己的聲音，這時識字對孩子來說已成了展示自身才能的舞臺。孩子們讀完后，我贊賞地說：“孩子們真能干，你們是從哪里認識這些生字朋友的呢？”聽到老師的表揚，孩子們爭先恐后地說：“我是爸爸媽媽教的。”、“我是從電視上學會的。”“我是在牛奶袋上看見的。”“我是學校門口看見的。”聽了孩子們的發言，我更高興了，微笑著鼓勵孩子們：“哦，你們能在生活中用這么多方法識字啊，太能干了！老師送給你們最熱烈的掌聲。可想而知，此時孩子們的學習積極性該是多么的高。孩子們都處于一種非常想學習新的漢字、非常想在新的環境中展示自己的氛圍中，學習的積極性和學習的效率都很高。所以，在識字教學中，應該順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙地創設各種有趣 的情境，使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二、用順口溜、謎語等形象化的語言，讓學生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。

1、用順口溜識字。順口溜易讀易記，教學中學生用它識字饒有興趣，瑯瑯上口，同時還可讓學生把自己認識的字編成順口溜，讀給大家聽，激發識字興趣。根據漢字筆順、筆畫編順口溜，學會邊讀邊寫邊識字。如我在教學一年級下冊識字5的“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛。”學生讀來順口，又從字義和字型上區分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

漢字中有一些形近字，字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認。學生一不小心就混淆了或是容易張冠李戴，這時候、我會編幾句充滿童趣的順口溜幫助學生加以區分。如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；如為了區分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已經的“己”；閉口“巳”（sì）,巳時的“巳”。通過巧編順口溜，把學生識字過程中的難點、疑點等難關一一攻破。在識字教學中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識字教學才會變得妙趣橫生。

2.根據字型的特點用謎語識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維。學生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項活動。根據兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學生猜，能激起他們識字的愿望，也能使學生發現一些識字規律。

例如，學習“飄”字時，我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風一吹，它就飄起來”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時，我邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學生搖頭。我再問：“你們現在是站著，還是怎么著？”學生齊聲回答：“坐著”。我說這就是我們要學的“坐”字，然后讓學生再把上面的謎語說

一、兩遍，字型與字義就自然而然的掌握和理解了。

如在學習“苦”字時，我出了這樣一個謎語：“一家十口住草房”。話音剛落，孩子們紛紛舉手發言，有的還說出了自己猜謎的方法。如學習了“田”字，我說字謎：橫看三，豎看三，寫出來，不是三；學習了“雷”字，編成“大雨落到田上”； 學習了“團”字，編成“國字玉出門，人才進了門”；在寫“非”字時有個學生總把三橫寫成四橫。說了幾遍還是錯，我靈機一動編了這樣一則謎語：“一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱。”那學生一聽有趣極了，連說記住了,此后那孩子再也沒寫錯過。這些喜聞樂見的謎語，學生容易接受，學起來興趣濃，效果好。看來興趣才是學生識字的不竭動力。我們把猜謎引進識字課堂，學生不僅生字學得津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發揮了他們無窮無盡的想象力。

三、合理利用生動活潑的游戲，復習鞏固，寓教于樂。

根據小學生的心理特點，學習過的生字間隔一段時間就會忘記，根據游戲具有直觀性、趣味性、符合兒童的認識規律等特點。設計有趣的課堂游戲活動，既能活躍課堂氣氛，又能復習鞏固生字。因此，在教學中我充分利用游戲的形式來調動學生學習抽象文字符號的興趣，使課堂成為學生學習是樂園，學生對識字就自然變得積極主動了。

（一）找朋友。教學“沙”“新”“體”“糧”等生字時我設計了“找朋友”游戲。將這四個字拆成“氵”“少”“親”“斤”“ 亻”“本”“米”“良”分別寫在卡片上，分給8位同學，讓他們邊唱兒歌《找朋友》組字。

（二）捉迷藏。又如，像“候”字容易把中間的豎丟掉。教學時，設計了“捉迷藏”游戲。先不寫這個豎，空在那里，同時說：“這個字的某一部分藏起來了，誰能把它找出來？這時，學生的興趣高漲，主動參與游戲中。

（三）魔術變字。教學中還可設計魔術變字游戲。如出示“

一、十、大、木、人、兒、口、已”等字，讓學生改變這些字的筆劃的長短、位置或增減筆劃變成新字，學生在游戲當中既復習了生字還可學習學習新字。

（四）加減法。在識字教學中，有時出一些花樣翻新的練習來考考學生，也能激發求知欲，強化記憶。例如，禾+日=？（香）、門+口=？（問）、燈-丁=火。與此同時，教師也可以引導學生自己照樣子編題來考考老師、同學，在課堂開展競賽，幫助他們記牢字形。

（五）摘蘋果。在單元復習中我還設計了 “摘蘋果”游戲。把本單元所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力。低年級學生喜歡做游戲，喜歡比賽，老師適時地開展對教學有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的訓字變為學生樂學的伙伴，從中復習了生字，還訓練了語言表達能力。

四、引導學生利用課外書和影視、廣告、商標等識字。

課外書可以讓學生認識很多不認識的字，因此在課余時間，我引導學生去閱讀一些適合他們這個年齡段看的書籍，并教給他們識字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學生就能很好地識字，掌握的字也就越來越多。另外，我還讓同學們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標等識字，不需要老師教，他們就認識了“娃哈哈”、“貝奇野菜汁”、“腦白金”等廣告詞中的字。這樣學生的自主識字能力提高了，認識的也不只是課堂學到的字，彌補了課堂上的局限。

總之，識字教學千萬不要枯燥無味地反復重復“橫豎撇捺折”，要為學生創設一個寬松、自由的學習氛圍，以興趣為燃點，助燃探索的熱情，始終以學生為主體，變單調的讀、機械的記、重復的寫為一個個有趣的謎語，一句句瑯瑯上口的順口溜，一個個好玩的游戲。趣味識字，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創造，享受到語言文字帶來的快樂，使識字教學達到了事半功倍的效果。

第三篇：小學寫字教學的激趣方法

小學寫字教學的激趣方法

郭峪完小

成娟

寫字是教育的重要組成部分，它已被越來越多的有識之士的認識和重視，但是收效甚微，除了師資缺乏等原因以外，其中重要的一條就是學生的寫字興趣不濃。俗話說興趣是最好的老師。那么如何激發學生的寫字興趣呢？下面幾種方法，求正于小學寫字教學的同行。

1.故事激趣。我國古今書家留下了大量生動有趣的故事、軼聞，如《張芝臨池的故事》、《歐陽詢夜宿觀碑》等等，充分運用這些故事穿插在日常的寫字教學中，無疑對學生有很大的激勵作用。

2.兒歌激趣。兒歌通俗易懂，孩子們在吟誦歌唱的同時，也就牢記了靠說教很難做到的寫字姿勢、執筆方法、書寫規則等方面的要求。如“兩肩齊平坐端正，頭正背直挺起胸，筆桿斜靠虎口里，一尺一拳記心中”。再如“田字格，四條邊，把字寫在正中間，上下左右不靠線，行列整齊一線牽。”等。

3.榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的。在寫字教學中，老師首先應成為學生的榜樣，老師的板書規范工整，講究法度，學生就會心幕手追，自然要產生一種要寫好字的興趣。同時，還要為學生樹立一些比較親切容易追求的榜樣，如經常獎勵班級中書寫水平較好的同學，激發學生想要趕上去的欲望。

4.比較激趣。有比較才鑒別。每次寫字練習后，要讓學生記下日期，一段時間練習后，拿現在的作業與幾天前、幾個星期前的作業比較，使他們看到進步。還要鼓勵學生與其他同學比找出差距，樹立新的奮斗目標。這樣，形成一種良性循環，寫字水平就會呈螺旋式不斷上升的趨勢。

“興趣出勤奮，勤奮出天才”。我們在寫字教學中，如果能夠經常激發學生的寫字興趣，表揚他們的點滴進步，再加上正確方法的指導，堅持不懈的努力，小學生是能夠寫出一手正確、端正、整潔、美觀的漢字來的。

第四篇：字如其人 小學寫字教學論文

關于寫字教學的研修

一、校園漢字聽寫大賽的總結

1.學生理解能力、應用能力差，學了這個字，學了另外一個字，但組合成一個新詞學生就不明白了，所以在規定的30秒內無法動手書寫。

2.學生的心理素質差，本來還會得字詞，但一上臺出現了暫時性的遺忘，從學生的上臺狀態看，學生緊張。

3.學生的書寫出現筆畫順序的錯誤。

各位語文老師都親臨現場了，不知大家有何看法，現在請大家各抒己見談談對上次漢子聽寫大賽的發現。(討論環節)

二、談談寫好字的重要性。

《語文課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。”寫字教學是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。而我們中國的漢字本身就是一種文化，讓學生學寫漢字，也是接受我們中華民族文化的熏陶。人能寫字，字也能“寫”人，寫字可以陶冶人的情操，培養人的靈性。古人有云：“字如其人，人如其字”。由此可見，把字寫好的重要性。字是一個人的“門面”，字的好壞，也可以在一定程度上反應這個人的面貌。

郭沫若先生曾為《人民教育》雜志題詞：“總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。逐步培養學生的寫字能力……”寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，也是推進素質教育的手段之一，是提高學生素質的必須要求，是我們老師對學生的責任。

3、寫一手好字，培養學生認真做事的好習慣 要想寫好字必須全神貫注，平心靜氣，不能心浮氣躁，并且端正姿勢，持之以恒。小學生最缺乏耐心和毅力，正好可以通過一筆一畫的書寫練習來鍛煉。因為練就一手好字不是一件很容易的事，“字無百日功”。練字要經歷一個長期的反復訓練，才能逐步提高和形成書寫技巧。在這個過程中，逐步改正馬虎、粗枝大葉的毛病，從而培養學生認真、負責、刻苦的作風和鍥而不舍、專心致志、不怕困難的好習慣。寫字不僅有利于鞏固識字，也利于培養集中注意、做事耐心細致的習慣。

4、寫一手好字，有助于陶冶學生情操。

通過寫字訓練，學習書法，不但可以培養學生認真、負責、刻苦的作風，還能培養學生的毅力、耐力等良好的品質。有人說寫字就是寫修養、寫氣質、寫格調、寫境界。這句話

孩子學習其他功課也會用心，包括平時做事也會認真對待，相信他的人生也在發生著改變。好習慣成就美好人生。曾有人說過，對待那些注意力不集中的，性格急躁的人，讓他練練字或許能讓他們改掉這些壞毛病。就讓一手好字，改變學生的一生。

6、寫一手好字，愉悅大家的身心

學生練習寫字，一方面提高自己的書寫水平，一方面也是給別人以方便。寫一手漂亮的字，于己是一種愉悅和享受，于人則是一種尊重和責任。寫得一手漂亮的字，也能讓學生多擁有一項技能，這是能力的體現。學生寫好漢字利己利人，所以應加強寫字教育，達到提高學生素質的目的。

于私，我們作為一名語文老師，天天批改學生的作業，字體工整的作業，特別是漂亮的作業，對我們來說是養眼，是享受，即使有錯誤也不覺得生氣，而那些作業潦草、凌亂，即使全部做對，我們批改時看著費勁勞神。

三、談談如何讓學生寫好字

1、寫一手好字，首先要激發學生興趣

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。教育家夸美紐斯就曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。小學生很愛聽故事，老師可以通過生動有趣的故事進行誘導，讓他們明白道理，喜愛漢字，對寫字產生興趣。如王羲之小的時候，練字十分刻苦。據說他練字用壞的毛筆，堆在一起

良好的寫字姿勢和正確的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難特別是漢字的基本筆畫。一年級的孩子就是一張白紙，從一筆一畫開始寫，就讓學生把每個筆畫寫好，才能讓學生寫好漢字。而二年級學生已經有了自己的寫字習慣，而且沒有那么多的精力重新學習基本筆畫（除非專門的書法），也很難改正。因此教師在給一年級的學生進行寫字教學時，一定要重視。每一節課都一定要讓學生寫字，要讓學生伸出手一起書空一遍，在寫字的基礎上進行評價，讓學生逐步學會寫基本筆畫，并反復強調，使學生形成良好的書寫習慣。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當的語言和動作鼓勵學生把字寫好。

4、寫一手好字，教給學生寫字的方法和技巧 筆畫是漢字的最小結構單位，獨體字由筆畫組成，部首由筆畫和獨體字演變而來，再由部首組成合體字。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位，包括每一個筆畫的起筆，運筆，收筆。練習寫字時就要一步一步地練習，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學起一個良好的開頭。

在此過程中要指導學生觀察字形，看清漢字在田字格中的位置，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例。并且要反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。

級里的幾個寫得最好的學生的優秀作業讓學生傳閱，激勵其他同學向他們學習。每個月進行一次小結性評比，每次五朵以上紅花的學生可以得到一個本子。學期結束時進行總評，誰的花兒最多，加倍獎勵。展開寫字競賽：每個單元都進行一次寫字比賽，前十名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個寫字簿。以此激勵每個學生用心寫好每個字，每樣作業，使班級形成好的寫字氛圍。

7、寫一手好字，要科學安排時間。

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，慢慢形成的一個過程。因此，首先要重視每次的教學生字的時間，并且要科學安排寫字時間。因為現在的新課程的教學任務比較重, 課堂內指導學生寫字常常來不及，如果因此把書寫放在課外，為了讓學生能掌握這些字，所以就布置大量的生字詞的抄寫作業的話，學生會因此為了寫作業而寫字，隨便應付，而導致寫字質量下降。所以我們要保證每次課堂中的寫字時間，力求在課堂中完成新授生字的指導，并且把每課的生字分散在每節課中寫，保證每節語文課至少有五分鐘的書寫時間。

8、寫一手好字，要齊心協力嚴格要求。

還要指導學生提筆即練字，要循序漸進，持之以恒，不僅寫字課要認真寫字，其它課也要認真書寫；不僅語文作業要書寫規范，其他各科作業同樣要書寫規范；不僅在教室里要端端正正地寫字，在家里同樣要端端正正地寫字。教育學

第五篇：嚴字當頭 鐵的紀律

嚴字當頭 鐵的紀律

700余名初一新生接受軍訓

入學第一課感受“愛拼才會贏”

9月2日下午，我校隆重舉行了初一新生軍訓匯報表演暨總結大會。醒目的國防綠，帥氣的迷彩服，700余名初一新生以嶄新的“軍容”“軍姿”接受了XX校長和部隊首長的檢閱。

六天的軍訓，全體參訓同學頂烈日冒酷暑，不怕苦不怕累，站暈了，喘口氣接著上，腿腫了，揉一揉繼續跑。他們稚嫩的臉上，透著堅毅和執著，他們明亮的眼里，充滿信念和追求。教官們辛勤付出，同學們刻苦訓練，換來了豐碩的成果。一排排整齊的隊伍，一聲聲響亮的口號，一個個標準的動作，把汗水化為果實，用艱苦換來喜悅。同學們以飽滿的精神，昂揚的斗志，整齊的動作向大會展示了頑強拼搏、奮發向上、紀律嚴明、朝氣蓬勃的精神風貌，受到了部隊首長、學校領導和評委老師的高度贊揚。

大會評選并表彰了軍訓優秀集體、優秀學員以及優秀教官。部隊首長和學校領導分別為受表彰的集體和個人頒發了獎旗和榮譽證書。

在總結會上，XX校長希望同學們以這次軍訓為起點，把在軍訓中形成的堅忍不拔的意志、勇往直前的氣概和團結協作的精神繼續保持下去，勤奮努力，自強不息，以飽滿的熱情投入到即將開始的學習和生活中去。

學校將軍訓作為初一新生入學的第一課和必修課，旨在通過部隊教官的言傳身教培養學生的紀律觀念、國防意識和意志品質。相信流過的汗水，取得的成績，會讓每一位同學深深地理解：成功須努力，愛拼才會贏！