第一篇：興校本教研 促專業提升 謀學校發展

興校本教研 促專業提升 謀學校發展

——峨山中學校本教研發展紀實

峨山中學

孫碧英

一、正視現狀，直面問題

峨眉山市峨山中學是一所典型的城鄉結合部學校，教師年齡結構老化，41名教師中50歲以上的13人，35歲以下的僅1人，其余大多在43—48歲之間。在校本教研推廣開展以前，絕大多數教師教學觀念陳舊，缺少對工作的互動性交流和批判性反思，課堂活動沉悶，教學效益不高，加上學校生源很差，多年來學校教學質量總在二流、三流間徘徊。

隨著課程改革的深入，校本教研的日益普及，越來越多的學校、教師均立足于校本教研實踐積極地尋求學校內涵發展的新思路。可是由于種種因素，學校校本教研工作過去僅僅停留在口頭上和書面上，僅僅是完成計劃、總結應付上級檢查，難以發揮其應有的價值。

教育在發展，同行在進步。如果我們裹足不前，就只能被歷史淘汰。如何改變當前的現狀，通過校本教研促進教師的發展，進而促進學生和學校的發展，是學校管理者和有進取心的教師經常思考的問題。

二、聚焦教師，明確思路

學校的核心是人，學校發展的核心是人的發展。因此，學校的發展是以學生和教師的發展為核心內容的。其中，教師的發展是基礎，學生的發展是重點。教師的發展必然會促進學生的發展。沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。

人的發展是以人對自身的觀念和行為的改變而達成的。以“基于學校，為了學校，發展學校”為內核的校本教研將解決學校教育教學實踐中的實際問題和促進教師自身專業提升合二為一，為教師發展提供了一個平臺，為立足學校實際促進學校發展提供了一條可行的路子。校本教研成為我們促進教師發展的重要突破口。

實現校本教研的價值必須回歸于扎實的實踐。學校管理必須思考如何從學校實際出發，有效地開展校本教研工作，以抓校本教研發展促進教師專業化成長、促進學生的發展，進而達到促進學校發展的目的。為此，我們提出了“立足校本，以點帶面，分類指導，推動全局，以校本教研促進師生成長、促進學校發展”的思路。

三、扎實實踐，成效初顯

思路必須細化為具體而扎實的行動，才能體現其價值。立足于實際，我們重點抓住校本教研工作的發動、學生興趣活動的開展、新課堂教學模式的探索，組織開展校本教研活動，逐漸形成了以課題引領、課外活動拓展、課堂教學改革為基本著力點，以全校教師為主體，以整體協調推進為目標的“聯動型”校本教研模式，使校本教研工作從口號到實干，從簡單應付到因地制宜，從星星之火到燎原之勢，讓教師在校本教研的具體活動中實現專業化成長，取得了良好的效果。

（一）以點帶面，從無到有 由于我校的校本教研工作過去一直只是流于書面的計劃總結而沒有實質的行動，因此一開始就要讓所有教師都動起來是非常困難的，先讓一部分或少部分有一定成長意愿的老師動起來以后，則可以慢慢地帶動其他大多數的人再動起來。經過觀察、論證后，我們決定以語文組做研究課題作為一個突破的“原點”，力爭帶動其它的校本教研工作。經過反復深入到語文教研組調研，學校提煉出《農村初中學生書寫指導研究》這樣一個課題作為校級研究課題進行研究，因為這是一個教師們在實際教學中遇到的真問題、實問題，老師們有深切的感受，容易引起大家的共鳴。于是，2009年10月，學校組建了以校長為組長的研究小組，帶領語文組的幾個老師先動起來，力圖依托課題研究的開展，啟動學校的校本教研工作。學校認為：課題上不上檔次并不重要，出不出成果也并不重要，重要的是想通過這樣一個活動或者說是一個過程，打破老師們過去所固有的僵化、保守的生活狀態，使之得到改善和提高。

為了讓老師們有信心，學校行政班子都參與到課題研究中，校長還承擔起了主研的工作，親歷親為，力圖為教師們作個表率。課題啟動之初，很多老師在背后議論紛紛，好些人等著看笑話。但是，研究小組的人終于頂著壓力走過來了。現在，這個課題已經申報成為了峨眉山市市級課題，并已成功地通過了開題論證。為了讓研究落到實處，富有成效，學校開設了寫字課，定期舉辦書寫知識專題講座，籌建書法興趣小組。在參與研究的過程中老師們體會到了工作的樂趣，有了很多的收獲和感悟。比如，有個語文老師本來課件制作很不錯的，因為多年沒有用武之地，幾乎都忘了，后來因為參與課題研究作專題講座，又重拾舊技，找回了過去的感覺；語文組的老師們上網收集資料，閱讀書法、書寫類的書籍，編寫寫字課的教學案，更是增長了不少的見識，提高了自己的能力??學生因為寫字課的開設，書寫習慣得到有效的培養，書寫質量不斷提高，甚至行為習慣也有了好的轉變??

課題研究推動了學校的校本教研工作，讓教師和學生的生活狀態得到了有效的改善，師生在無形中得到了發展和提高！

（二）師生互動，共同發展

在以課題研究作為推手有效啟動了校本教研工作以后，為了讓更多的教師卷入到實在的校本教研工作中來，結合老師們抱怨的學生學習興趣不濃，厭學情緒嚴重，綜合能力不強等問題，學校又大膽啟動了校本教研的第二項工作，鼓勵各學科教師組建課外興趣小組，廣泛開展形式多樣的課外興趣活動，力爭通過開展第二課堂活動，生動活潑地挖掘師生潛能，努力促進師生共同發展。

剛開始，兩個生物老師先帶頭干起來，成立了生物興趣小組，定期開展興趣活動，讓學生在活動中鍛煉能力、增長才干。興趣小組的學生在老師的帶領下做醪糟、制作生物標本、到峨眉山考察桫欏的生活環境、為學校的綠化樹制作標識牌等等。學校還專門安排了一天早餐，全校教師吃學生做的醪糟、學生吃自己親手做的醪糟，讓全校師生都分享到興趣小組學生活動的成果。

后來，在生物興趣小組的帶動下，老師們相繼組建了英語興趣小組、籃球興趣小組、美術興趣小組等課外活動興趣小組，擴大了第二課堂活動的范圍和內容。其中，英語興趣小組后來居上，活動開展得有聲有色，非常富有成效。學校出面邀請了西南交大英語系的學生共同參與英語興趣小組的活動，辜慧英老師還邀請了一個美國外教Karin 到校為學生指導。英語興趣小組隔周活動一次，每次各年級都有自己的活動主題，在英語組老師的帶領下，學生參與英語情景劇的編排和表演，唱英語歌、跳英語舞蹈，進行英語朗誦、開展英語游戲等等。在活動中，學生的英語學習興趣高漲，學習能力也有效提高。去年（10年）12月24日，英語興趣小組還專門舉辦了圣誕Party，在晚會上展示英語興趣小組活動的成果。學生們表演《小紅帽》、《金鳳花和三只小熊》、《賣火柴的小女孩》等經典英語情景劇，演唱《鈴兒響叮當》、《雪絨花》、《JINGLE BELLS》等英語歌曲，跳了《U》等英語街舞。學生們的精彩表演博得了一陣陣熱烈的掌聲，晚會一次又一次地被推向高潮。英語興趣小組的活動成效，得到了全校師生的一致好評。

課外興趣小組是以學生為主體，以學生自主活動為主要學習方式的活動組織，這種形式的活動是除課堂而外對學生施加合理教育影響的良好方式。學生在興趣小組活動中所涉及的活動環境對其產生的教育影響，往往是一些書本知識所不及的。第二課堂活動有聲有色地成功開展，既豐富了全校師生的校園文化生活，也提升了學生的綜合素養水平，為其自主創新的全面發展奠定了堅實的基礎。尤其是，在持之以恒的第二課堂活動中，全體師生的精神面貌為之改觀，學生濃厚的學習興趣得到激發。學校的第二課堂活動，深入挖掘了師生身上的潛能，為師生提供了展示才華有效平臺。

（三）回歸課堂，全員參與 新課程改革需要高效課堂，新一輪基礎教育課程改革的重要標志就是教師教學行為和學生學習方式都要發生重大改變。教師的教學過程是一個再造和創新的過程，不僅要立足于“教”，更要立足于“學”，因此，學校在課題研究和第二課堂活動開展的基礎上，在部分教師自覺發展的潛能被喚醒的基礎上，又大膽地提出了：“改革課堂教學模式，培養學生自主學習能力”的校本教研任務和目標，以課堂改革作為深入推動校本教研工作的主渠道，力求校本教研回歸到課程改革的本真，聚焦課堂，倡導新型的學生自主學習的有效課堂教學模式研究。

在課堂教學改革的探索實踐中，改革的難點在觀念，重點在管理，關鍵在師資。要推進課堂教學改革，首先就要更新教師觀念。為此，學校領導多次召開全校教師課改專題培訓會，介紹目前教育改革的形勢和改革的方向，介紹杜郎口中學、洋思中學、東廬中學等站在教育改革前沿的學校的課程教育改革經驗等，力圖讓課程改革的理念深入教師頭腦中。學校還不斷地派教師外出學習、聽課，先后共派出了教師80人次到成都、到都江堰聚源中學、浦江中學等地聽專家講座、聽課改課等，親身感悟新的課堂教學理念。老師們通過聽專家講座，親臨課改課堂后，都有了直觀的感受，對課改的理念有了更深切的體會。在這個基礎之上，學校又專門成立了“探索新課堂教學模式”工作小組，物色部分骨干教師作為小組成員，率先在課堂上探索 “學案導學，小組合作學習”新課堂教學模式。學校學習和參考的是杜郎口的教改經驗，但是要求教師要根據自己的學情、師情，不照搬、不照抄，不動搖，不懈怠，扎實有效地推進課堂教學改革。

開始時，只是語文、數學、英語學科的部分教師在課堂上做一些比較粗淺的嘗試和探索。后來，我校探索者的隊伍不斷壯大，現在初

一、初二年級的絕大部分教師、初三年級的部分教師都加入其中。在不斷的探索中，學校行政及時跟進，經常深入課堂聽課評課指導，和教師交流、溝通、探討，還成功舉辦了兩屆課改研討會，參與課改的教師相互交流、切磋在改革中的得失與困惑，不斷總結經驗，提出解決的方案和措施。

在探索新課堂教學模式的過程中，老師變了，學生變了。教師的理念變了：課堂應該相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生；教師的角色變了：教師不再是高高在上的權威，學生成了課堂的主角，教師成為一個組織者、合作者、點撥者、欣賞者。教師在課堂上更加自信也更加輕松了。“給我一縷陽光，我就燦 爛！”、“教師并不是紅燭，在成就學生的時候并沒有消耗自己。相反，在喚醒學生自主意識的同時，也喚醒了自己的自主意識；在激發學生潛能的同時，也激發了自己的潛能。”成為了教師發自內心的對校本教研、對課堂教學改革的回應。

實踐證明：開展課堂教學模式研究，是促進教師教學理論轉化為教學行為的紐帶，是教師模仿、學習先進教學方法的橋梁，它有利于指導廣大教師的課堂教學改革實踐，是推進課程改革的一個最佳切入點，而且還可以有效擴大教師卷入校本教研活動的面。

四、繼往開來，自我超越

一位著名的教育改革家說過：不觸動課堂的改革是偽改革。課堂是教學工作的中心，是實施素質教育的主陣地，是教師工作的重要舞臺，對課堂教學的研究是一個永無止境的動態過程，沒有最好，只有更好。有一句教育格言：改變一種觀念，改變一種心態，改變一種方法，我們就有可能改變學生的一生。目前，教師們正繼續在嘗試中發現問題，在模仿中體會實質，在反思中改進方法，立足校情，積極穩妥地推進課堂教學改革。隨著愈來愈多的教師卷入到課改工作中，學校的校本教研工作也因此而得到了全面有效地開展，步入了良性循環的軌道，向著更高、更遠的目標邁進！有位教育專家說：能促進學生發展的教育是最好的教育，能促進教師發展的校本教研是最好的校本教研。我們也正是基于這樣的理念，力圖通過有效的校本教研促進教師的專業化成長，進而促進學校的發展。

路很長，但只要行動，就有收獲；只要堅持，就有奇跡！

第二篇：謀質量 促教研 求發展

謀質量 促教研 求發展

——記新城學區四年級語文優質課評選活動

為促進教師專業化成長，切實提高課堂效率，推選和培養我學區語文課堂教學能手，推動教學改革的深入發展，提高教育教學質量。我學區于2011年9月21日在西街小學舉行了學區四年級語文優質課評選活動。

本次活動是由學區教導處統一安排，學區所轄各校共同參與，體現教師之間相互交流、相互探究合作的教研活動。為體現公平、公正的原則，由中心校教導主任任組長，抽調各校校長或教導主任、教研組長組成評委，對參與的7名教師進行現場打分評課，評出了一等獎、二等獎、三等獎各一名。

參加本次活動的教師能夠依據新課程理念，認真鉆研教材，積極準備。課堂上循循善誘，并運用多媒體課件輔助教學，引導學生主動參與，教學效果良好。也可以看出個別年輕教師的教學環節處理不到位，缺乏課堂深度和廣度。今后我們會以本次活動為契機，認真總結課堂教學的得與失，并更大地發揮骨干教師的模范帶頭作用，為全面提高學生的綜合素質作出新的努力。

附：新城學區四年級語文優質課評比結果 一等獎：李嗣艷 二等獎：杜新翠 三等獎：張文奇

新 城 學 區

2011年9月26日

第三篇：嚴抓細管促質量 和諧發展謀提升

嚴抓細管促質量

和諧發展謀提升

——松山學校2016年工作總結

今年以來，在市教體局的正確領導下，在社會各界幫助指導下，松山學校結合自身實際，認真貫徹市教體局2016年工作要點指示精神，以科學發展觀為指導，進一步解放思想，確立了“一體兩翼”的學校總體發展框架，各項工作取得良好成效。

一、規范學校管理，為學校工作總體提升打下良好基礎

1、突出抓好教職工考勤管理。嚴格簽到制度，堅決杜絕遲到、早退及脫崗現象。加強教師辦公和課堂教學紀律檢查，杜絕上班做私事、遲到、早退、體罰、變相體罰學生，隨意調課、占課、課堂組織教學缺失等現象。

2、強化值班工作。建立健全校長帶班制度，加強充實值班隊伍，制作學校和宿舍值班情況公示欄，加強對學校值班、級部值班工作的監督、檢查、指導、考核，真正將值班工作落到實處。

3、進一步加強處室人員的管理與職責落實，提高處室工作效率。繼續發揮工會、教代會的職能作用，大力推行民主化管理。加強教代會工作，充實調整教職工代表，努力營造和諧的人際關系和民主平等的工作氛圍。

4、切實做好黨建工作。充分發揮黨組織在師德師風教育、業務素質提高和學校各項工作中的重要作用。全體黨員教師在黨支部的組織和指導下，加強思想政治和業務學習，認真開展“兩學一做”學習教育活動，為學校的各項事業起好先鋒模范作用。

二、加強隊伍建設，為學校工作順利開展提供組織保障

1、加強三支隊伍建設。在領導干部隊伍建設上，明確職責分工，每周召開一次校務例會，定期組織領導干部進行政治業務學習，不斷提高干部隊伍的政

治理論水平，提高依法治校的能力，增強廉潔自律意識和責任意識。在班主任管理上，實行學校管理、政教處牽頭、級部主任具體負責的班主任管理體制。政教處定期組織班主任進行政治業務學習，堅持每周一次的班主任例會制度，每學期一次的班主任經驗交流會。在教師隊伍建設上，通過發揮骨干教師的帶動作用，推進工作開展。重新修訂了《松山學校教職工考評辦法》，從制度方面對教師的教育教學行為進行明確規范、全方位考評，通過考評促進工作扎實開展，形成了互相競爭、互相促進、團結合作的良好校風。

2.抓好師德建設。進一步完善和規范教職工學習制度，利用教職工例會、教研會等時間，通過學習法律、法規和上級文件、觀看講座等形式，加強政治學習，切實提高教職工隊伍的思想政治修養。組織簽訂《2016-2017學師德師風建設責任書》。開展“揚師德強師能，做‘四有’好教師”師德主題教育，培養“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好教師。嚴格落實《中小學教師職業道德規范》、《煙臺市中小學教師職業道德考核實施辦法》，實施師德考核一票否決制，嚴肅查處教師有償補習等違規違紀行為。

3.強化黨風廉政建設。今年以來，我們嚴格按照市教體局黨委關于黨風廉政建設的要求，不斷加強黨風廉政工作落實力度，始終把黨風廉政建設與學校中心工作結合起來，做到一起部署、一起落實、一起檢查、一起考核。組織班子成員認真學習黨風廉政建設責任制和廉潔自律規定，定期查擺自身存在問題，落實整改措施，自覺接受廣大干部群眾的監督。定期召開班子成員會議，對重大問題進行研究決策，提高黨政班子的決策水平和工作效率，提高了決策的透明度，促進了工作開展。

4、營造和諧校園。發揮工會職能，創建溫馨 “教工之家”，努力營造和諧溫馨的校園氛圍、健康向上的文化氛圍、充滿關愛的生活氛圍。組織開展豐富

多彩的文體活動，調節、放松教職工的身心壓力，豐富教職工業余生活。關心教職工的婚喪嫁娶及身體健康，盡可能地為教職工提供必要的幫助，將學校的溫暖及人文關懷送到每位教職工的身邊。

三、深化課堂教學改革，創造一流教學水平

1.強化教師培訓，及時掌握新理念。采取集中培訓和分散學習相結合的形式，認真組織教師學習各種理論、業務知識和工作方法。今年以來，先后多次組織教師到煙臺、萊州、蓬萊、海陽等地參觀學習。有力地提高了我校教師的專業素質，使教師更好地把握課堂和教育教學能力。

2.轉變教育理念，嚴格規范辦學行為。在全校教師隊伍中樹立起了“以人為本，育人為本”的教育理念。由教導處負責全面落實課程計劃，嚴格按規定開齊開足課程，執行棲霞市統一作息時間。要求教師嚴格按課程表上課，及時、細心批改學生的作業。積極推動作業形式和內容改革，制定了包括作業管理、作業監測、作業公告、作業審查備案、教師批閱在內的一些列制度，嚴格控制作業時間、設置作業內容，要求教師做到作業不批不講，切實減輕學生課業負擔，獲得了家長的一致好評。

3.抓規范重實效，加強教學常規管理。不斷完善各項教學管理制度，加大了對課堂教學和教學常規的過程性考核管理。由分管教學的副校長及教導處工作人員組成檢查組，建立上課巡查制度，每天對教師上課情況進行巡查，做好巡查記錄，每周對教師的教學計劃、導學案、教學案、備課、作業、批改、輔導、聽評課記錄、教學反思及集體備課記錄等教學常規進行深入細致的檢查，及時將檢查結果進行反饋和通報，對存在問題的教師及時進行談話，給予耐心的指導和幫教，并將檢查結果作為教師教學工作的考評依據。

4.深化小組合作教學模式改革，提高課堂效率。堅持“常規教學精細化、教學研究制度化、教學科研常態化、教學督導科學化”的教學管理工作思路，深化課程改革，推行有效教學，倡導特色發展。以課堂改革試驗點校為突破口，深入開展“一師一優課、一課一名師”活動，進一步完善學為主體、教為主導的教學策略，優化集體備課過程，通過開展研磨課、公開課、示范課等活動，提升課堂教學的有效性，提高課堂效益，不斷提高教學質量。

修訂了小組合作學生評價標準，并在教研室各科教研員的引領下，各學科逐步形成并完善了“小組合作學習”課堂教學模式。利用小組捆綁機制，充分調動組員的積極性，在課堂教學、衛生、紀律、課間活動等各個環節，以小組合作的形式加強考核，達到組員之間相互配合、相互制約，共同進步。

5.規范教研活動流程，組織教學技能比賽活動。在教研管理上，安排學校領導班子成員深入各教研組，蹲點參加教研活動，指導教研活動的開展。圍繞提高課堂教學質量和效率，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，重點抓好了先周備課，聽評課活動、作業設計等環節，推行“教導處---教研組長---教師”管理模式。

6.開展豐富多彩的活動，促進學生的全面發展。一是小學部開展了“快樂活動日”活動，設置了20多門課程，每周三下午二三節課，讓全體學生根據自身特長和愛好選擇不同的科目采取走班制的形式進行活動，切實拓寬了學生的視野，提升了學生技能。二是組織了中學生“英語快樂閱讀”競賽活動、“英語手抄報”活動、“快速作文”活動、“經典誦讀”朗讀比賽；三是組織了學生赴“英靈山”、“牟氏莊園”社會實踐活動，組織了清理學校周邊垃圾和校園內的衛生死角、倡議節約水電等是會實踐活動；四是組織了“書法競賽”、弟子規手抄報比賽等；五是組織了“書香班級”、“讀書小明星”、“書香教師”評選活動，通過送書、發喜報等形式提高學生讀書的積極性。六是組織了小學生誦讀比賽、講故事比賽、慶六一等各種活動；七是組織了“童心向黨”歌詠比賽；八是組建了中學生志愿者隊伍，通過一系列的活動，促進了學生的全面發展。

四、牢固樹立“安全是天”思想，建設一流平安校園

1．加強領導，健全安全管理制度。成立了安全工作領導小組，形成了校長負總責，分管副校長具體抓，班主任靠上抓的安全管理網絡。層層簽訂安全責任狀，全面落實了安全工作責任。同時，我們還健全了安全工作制度，落實了安全日志，定期召開安全專題會議，研究部署安全工作，并做好了相關會議記錄。

2.警校共建，狠抓安全法制教育。制定了《松山學校安全教育計劃》，以“健全責任制、構建防范網、提升自護力”為主要內容，有針對性地加強對師生的安全法制教育。聘請了派出所副所長兼任我校的法制副校長，定期到校進行法制專題講座，提高學生的法制意識，幫助學生掌握日常防衛、緊急避險等必要的自防自護知識和技能。

3.完善應急預案，積極開展安全演練。修訂完善了各類安全應急預案，經常性開展師生應急疏散和各類自救演練，增強了師生的安全防范本領，提高了學校突發事件處置能力和學生面臨安全突發事件的自我防護能力，確保了師生生命安全和校園安全。

4.完善學校安全管理機制，確保校園安全。一是重點抓好了校園治安、飲食衛生安全、消防安全、交通安全、大型活動安全等方面的安全工作常規管理，安排專人分工負責，層層簽訂責任狀。并與學生及家長簽訂安全責任書，明確安全工作責任。二是建立健全安全和社會治安綜合治理長效機制，積極協同公安、交通、工商等相關職能部門，定期開展校園周邊環境治理工作，切實為學校創造了安全文明的周邊環境。三是加大落實力度，及時排查消除隱患。對發現的安全隱

患，立即安排專人負責，及時做好相關工作，切實將安全隱患消除在萌芽狀態。四是抓好了校園突發事件的處置等工作。對各類突發事件迅速反應，果斷處理，切實保障師生生命財產安全。五是完善校舍、設施安全檢查制度。強化對校舍及各類教學設施的安全管理，將校舍、設施的分配到人，明確安全責任。由總務處組織人員定期對校舍、設施進行安全檢查，做好了事故防范工作。

5.建立安全保衛制度，做好學校安全保衛工作。學校組建了保衛科，調整5名同志到保衛科工作。要求保衛科人員輪流值班，著裝上崗，按時進行校園安全巡邏。嚴格出入校園登記制度，外來人員必須在保衛科進行登記，且與學校領導或教師取得聯系后，才能進入校園。同時，強化校園執勤工作，值班教師掛牌上崗。通過一系列舉措，全面打造了家長放心、社會滿意的具有安全感的校園

五、推進校園文化建設，健全一流文化體系。

1.從德育教育隊伍入手，構建德育工作網絡。積極完善家校聯系制度，定期召開學生家長會，組織教師進行家訪，關注學生成長的家庭環境，推動家庭文化建設，以此來帶動學生形成健康的生活情趣和健全的人格。充分利用寒暑假時間，組織學生參加社會實踐活動，讓學生了解社會、關注社會、融入社會，更好地為社會服務，切實構建起了學校、家庭、社會“三位一體”的德育網絡。

2.抓好養成教育，提高學生素質。一是進一步加強了《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》等方面的教育。二是發揮了主題班會的教育作用，加強學生的愛國愛校，遵紀守法，文明禮貌，誠實守信，勤儉節約，愛護公物、團結友善等基本道德品質教育，教育學生做到最基礎的文明行為。三是為學生統一訂制了校服，免費發放了胸卡消除了學生講穿著、講排場、講攀比、重外表的心理和風氣。四是政教處定期組織檢查學生的儀容儀表，有效地促進了良好校風、班風的建立，極大地提高了學校的管理水平。

3.加強團隊建設，提升德育教育層次。一是開通了“校園廣播”。及時宣傳各種安全知識、宣傳學校好人好事，及時播送學生的優秀稿件；二是通過定期舉行的座談討論、交流心得等活動，進一步深入了解了學生的心理，為德育教育深入發展奠定了基礎；三是在各個重大節日，舉行相應主題慶祝活動，豐富了學生的文化生活；四是組織共青團員、少先隊員積極參加了很多實踐活動。五是組建了學生志愿者隊伍，切實建立起了團隊為青少年的健康成長服務的意識。

4.以提高素質為重點，落實學生綜合評價制度。以《學生綜合素質評價手冊》為主體，對學生進行德、智、體、美、勞全面評價。評價手段做到了多元化、互動評價，注重了過程性評價與終結性評價結合，注重了定量與定性的結合，切實通過評價，激發了學生主動學習和全面發展的積極性，讓每一位學生都得到成功的體驗。

六、抓好總務后勤工作，保障教育教學工作的正常開展。

（一）抓好食堂管理工作。加大食堂食品檢查與監督力度，積極推進“明灶亮櫥”工作，確保食品衛生安全。加大師生對食堂飯菜質量評價的范圍和頻率，結合師生的建議與意見盡快地調整菜譜的內容，以提高飯菜的質量，力爭讓師生滿意。

（二）加強各級安全教育，做好常規性安全工作。

1、按教體局要求，學校將在開學后將與各領導干部、各班主任、各任課教師、各管理人員簽訂各級各類安全責任狀，明確各自的安全責任，以確保學校的常規工作不出意外。

2、及時根據校情修訂各種安全制度和預案；管好建好安全臺帳為創建平安校園打下堅實的基礎。

3、加強平時對校園全方位的巡查。值班行政、后勤人員要養成多巡查多發

現問題的習慣，安全隱患一經發現要及時上報及時解決。

（三）精打細算地管理維護好校產、班產。

1、總務后勤人員時刻關注學校所有硬件設施的安全，經常巡視檢查，發現問題及時解決，盡快做好維護修復工作，做到能修則修，能代則代，能自己動手，就不請外人，以求最大限度地降低維修的成本，節約學校的辦公經費。

2、調查現有物資數量和質量的情況下制訂新學期辦公、衛生物品的采購數量以確保不浪費任何可用的物資。

3、將各班的桌椅等其它班產定數、定班，學期結束再核查班產情況，列入班主任考核。

（四）加強校園綠化、協助政教處做好衛生管理。認真抓好校園的綠化工作，對花草樹木的生長情況經常關心，及時督促花木公司派專人來修剪、鋤草等。全體教師都要教育學生逐漸養成愛護花草樹木的良好習慣，自覺維護校園綠化環境。繼續實行晨掃檢查制度，確保校園衛生整潔。

2017年工作打算

1、進一步加大“回頭看”活動力度，切實破解小組合作教學中的瓶頸。一是開展 “我的教改體驗”大討論活動。讓教師堅信小組合作存在的可行性和實效性，充分認識到小組合作學習模式不僅僅是學生的學習方式的改變，更重要的是培養和改善了學生的學習品質，提高了學生的學習積極性。

二是從低年級入手，進一步打牢小組合作基礎。從分組、分工、職責、習慣、評價等各方面對學生進行一系列的培養；制定“弄虛作假一票否”的剛性規定，使每一位教師必須服從學校課改大局，以思想引領行為方式的改變，積極思考和解決小組合作學習實踐中所遇到的困惑，切實提高小組合作設置和運行的含金量。

三是分年級進行小組合作評價，初一評價的重點是是否是小組合作教學，再關注其它；初

二、初三年級關注的重點是小組合作模式下的課堂效果；初四年級關注的重點是課堂效果下的小組合作情況。具體操作中，切實推進“和諧高效，思維對話”型課堂“五還兩提高”的實施策略。

四是學校嘗試制定《松山中學“369名師計劃”》，采取個人自主申報進修和組織遴選培養相結合的方式，力求使一批人三年成為合格教師，六年成為骨干教師，九年成為區域名師。

2、完善全員育人體制，促進每一名學生健康成長。

一是制定《松山學校全員育人導師制工作實施方案》，建立“一崗雙責”機制，要求科任教師牢固樹立“人人都是導師”的現代教育理念。

二是舉行全員育人導師制工作師生協議簽訂儀式，為每一位導師建立工作檔案，為每一名學生建立成長檔案。完善家校聯系制度，積極接待家長來訪，主動以電話、QQ和微信等形式與學生家長進行聯系，共同探索促進孩子健康成長的有效方法。

三是結合當前學校開展的“小組合作”課堂教學模式改革，由班主任牽頭，在班級重新劃分組建學習和思想互助小組，導師通過互助小組，多方位、多角度去收集受導學生個人信息，有針對性的去開展指導工作。

四是學校及時修改完善“捆綁式”小組評價制度，遵循素質教育面向全體學生、全面發展的原則，立足學生個性化成長與進步目標，構建科學的小組評價體系，在全校形成全員育人的濃厚氛圍。

3、樹立責任意識，以責任文化引領學校發展。

學校要求全體師生做到人人有崗位，人人有責任，并將崗位分配公示，要求大家相互監督。新一年圍繞責任文化建設主要進行以下幾方面的工作。

一是開展“責任”大討論，開展“責任文化格言警句、責任小故事、責任漫

畫”征集評比活動，創設校園、班級“責任”文化氛圍。利用黑板報、櫥窗、漫畫、小故事、責任名言警句等，處處宣傳責任意識。

二是舉行責任教育啟動儀式，闡釋責任的內涵、重要性，解讀學校責任教育的內容，讓每位學生暢談各自應負的責任。按年段組織“責任伴我成長”演講比賽，創建以責任為主題的學生論壇和班主任論壇。

三是開展校園責任文化建設。使每一面墻壁都會說話，每一個角落都是教育點，各班堅持以凈化、亮化、綠化、美化教室，給學生創建一個具有豐厚文化底蘊的學習生活環境。開展“美化教室”評比活動，制定催人上進的班規、班訓等，潛移默化地培養學生高尚的道德情操。

四是成立孔子學院。在學校修建孔子雕像，成立孔子學院。舉行青年教師拜師儀式，營造濃厚的校園文化氛圍，做好傳統文化的傳承。

總之，今年以來，我們嚴格按照市教體局的指示精神，認真扎實開展了各項工作，取得了一定的成效。但我們的工作離上級的要求還有很大差距。新的一年里，我們將在新起點上，找準問題，精準發力、奮力拼搏，推進學校各項工作再上新臺階。

第四篇：校本教研促成長

以校本教研促進教師專業發展

耀州區永安路北街小學

我校自2012年10月合校以來，本著“以科研促教改、以教研促教學”的指導思想，從實際校情出發，積極開展校本教研活動，取得了明顯的成效。目前，學校教科研氣氛活躍，教師的整體業務素質和學生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會的廣泛認同，取得了初步成效。下面將我校一年來開展校本教研活動的總體情況作如下匯報：

1、專業引領，充實校本教研。

在整個校本教研中，我們發現大多數教師痛苦的莫過“井底之蛙”的無奈，因此，如何讓教師從“他人的有效經驗”中獲得專業支持和成長的養份是我們校本教研前提。我們將區教研室的黨全明主任請進學校，為全體教師做“校本研修專題講座”。組織教師學習先進的教育理念，充實與更新教師的思想，開拓思路，認識和理解校本教研的真正內涵與實質。黨主任的報告在教師中引起了強烈的反響，教師們參與校本研修的熱情被激發，在區教研室10月份進行的申報“微型課題”活動中，我校就有20個微型課題上報。

學校以此為契機，促成了骨干教師楊運玲老師“作文示范教學觀摩課”的順利舉行，11月23日“名師大篷車”活動，我校兩位省級教學能手張秋娟、宋艷麗老師也將執教全區觀摩課。這些活動的開展，充分發揮了骨干教師的示范引領作用，極大地推動了我校的教科研工作。教研室的各位領導和教研員對我校的教科研工作給予了大力支持。黨主任、左主任、馬老師，候老師，他們是我們青年教師的良師益友。除了定期到校聽課議課之外，每次賽教活動結束后的精彩點評，專業指導都使我們的老師受益匪淺。每次的課堂教學大賽，從選題、備課、聽課、評課各個環節，左主任、馬老師，候老師都悉心指導，青年教師成長的點點滴滴中，其實都蘊含著教研員的心血。

今年，我校兩名教師被教研室聘為兼職教研員，這對于我們整個教科研工作無疑是一個巨大的推動，我們會繼續加強專業引領的力度，扎實搞好我校的教科研工作。

2、開展“互幫互學”結對子活動，引導教師間的業務交流。要提高教師的專業水平，僅靠集體性的培訓、學習、總結交流等途徑是不夠的。必須要幫助老師們解決怎樣備課、怎樣上課等帶有個性化的問題，提升每個教師的課程把握能力。所以，幫助教師建立一種合作互助的團隊合作的研討途徑尤為重要。“青藍工程”是我們正在進行的“名師培養計劃”。

我們根據形勢的變化，將原來的“師帶徒”活動延伸為“結對幫扶”，主要有針對年輕教師的“師徒結對”、教師自由組合的“互助二人組”和“與骨干教師同行”，這種自主結成的學習對子易于相互間的交流。對校內集體教研活動的遺缺是一個很好的補充。在同伴互助中，教師們學習與工作有機統一，個人與同伴融為一體，他們將學會傾聽、學會傾訴、學會包融。如“互助二人組”的青年教師張秋娟和老教師楊運玲，張老師現代教育技術掌握得心應手，而楊老師課堂教學能力強，她們兩個結成互助組后，互相取長補短，不論是平時的常規教學還是各級各類的觀摩教學活動，兩個人互相學習，互相幫助，在我校的校本研修活動中脫穎而出，她們的進步帶動了更多青年教師的成長。

另一方面是積極支持教師參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。我校參加市區競賽的原則是有賽必參，參加就一定要取得好成績。不管是哪位教師賽課，總能看到我們集體探索的身影。參賽教師認真準備，深入思考，骨干教師組成的攻關小組，發揮群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準備工作。例如2013年6月，李欣老師執教了六年級數學課《常見的量》。這節課是代表耀州區參加陜西省數學課堂觀摩教學的展示課，在校內李欣老師試教時，各位教師反復提出自己的見解，有的說：“銜接還不夠理想”；有的說：“粉筆字還要再練”；還有的說：“課件制作還不夠精美”。小到語氣的轉換，大到教學的設計，都是我們老師在共同協商著。老師們把自己的意見毫無保留地說了出來，而李欣教師也不厭其煩的一變再變，為了使課堂更加完美、精巧，她上了一遍又一遍，教案寫了一張又一張。在各位組內成員的共同努力下，李欣老師的這節課獲得了省級二等獎，同時還被評為陜西省課改新秀。這不僅是她個人的成績，也是我們六年級教研組所取得的成績。這樣的競賽活動，不僅鍛煉了參賽教師，也開發了廣大教師的創新潛能，增強了教師之間互學互研的熱情和工作凝聚力，使我們學校的教學質量蒸蒸日上。

3、創設和諧氛圍促進青年教師快速成長。

近幾年以來，有大量的青年教師進入到我校任教，而青年教師的成長關系到我校的未來。為此，我校專門就青年教師的發展制定了相關的策略：

一、發揮教研組的團體力量，帶動青年教師在業務上不斷進步。通過組內常規課、青年教師展示課等方式，為年輕教師提供眾多的鍛煉機會；

二、優先提供學習機會，在專家的引領下，促成青年教師的盡快成熟。我校在外出培訓、聽課學習等教研活動的安排上，將機會更多地傾向于青年教師，尤其是其中的佼佼者，讓他們盡快地成為學校的中堅力量；

三、實施“名師引領工程”——青藍工程，以教學能力突出、教學經驗豐富的優秀教師作為導師，引導青年教師在課堂教學、理論學習、課題研究等方面開展探索與實踐活動，多角度促進他們的成長。

四、寬容與激勵。對于青年教師在教育教學中表現出來的缺點，我們以發展的眼光去看待，以期待的心態去引導。同時，采用激勵的手段，挖掘該教師個性中的良性資源，量體裁衣，創設和諧的氛圍，促進其自主發現，自主提高。

4、搭建發展平臺，激勵教師成才。

重視繼續教育，創造機會進修。鼓勵青年教師參加在職進修。選派教師參加各種進修培訓，為教師提供學習的機會。鼓勵教師撰寫論文，教育隨筆等，開設個人博克，不斷提升自我，充分發揮骨干引領的作用，積極為青年教師的成長創造條件。為教師設定努力的方向：努力作一個“學者型”、“專家型”、“學習型”、“研究型”的教師。

僅僅1年時間，先后派出青年教師參與國家級培訓2人次，省級培訓45人次，市級培訓15人次，區級培訓45人次；還在學校進行了三個輪次的校本培訓，培訓期間要求教師認真做好筆記，并寫出切合實際的心得體會；學習回來的做講座，聽課回來的做匯報課，做到一人外出，全體受益。

5、為教科研工作提供經費保障，掃除教師的后顧之憂。凡是涉及到校本教研工作反面的經費支出，例如打印資料、印制研修成果、錄制課堂實錄、出外學習等等，學校都大力支持。這些舉措極大的調動了教師投身教學，提升自我的積極性，促進了學校教科研工作的良性發展。經過全體教師的共同努力，我校校本教研已初現成果，一年來我校在各級賽教和論文評比中獲得了非常好的成績：全校3人次分別承擔省、市、區級示范課，8人次在省、市、區組織的賽教活動中獲獎，1人被評為陜西省教學能手，45人次的教學論文在省、市優秀論文評選中獲獎。

通過校本教研，我們也有了如下思考：老師與學生的變化有怎樣的把握度？原來的課堂模式要徹底的摒棄嗎？伙伴式的集體備課能否全校推廣？另外由于長期形成的習慣和定勢，教師普遍缺少反思批判能力和整合能力……所有這些都是我們今后要探究的，它將成為我們前進的動力。

校本教研工作能促進教師素質的提高，促進教學質量的提高，我們將會一如既往的把校本教研工作開展下去，今后我們繼續對校本教研工作做長遠規劃和安排，分階段實施與完成；努力創造一種和諧的氛圍，讓教師嘗到教研中的快樂與幸福；在激勵機制上對教研工作加大獎懲。

當我們真正走進校本教研，就會發現，路其實就在我們腳下，讓我們共同以蓬勃的朝氣，昂揚的銳氣去開創更加廣闊、更加輝煌的新天地！

第五篇：校本教研與教師專業發展

校本教研與教師專業發展

——學習筆記

現在的終身教育，要求老師要不斷的學習，學生才會不斷成長，如果老師不發展，還用老師原來的思想，觀點去教育，影響自己的學生，學生還如何去發展呢？所以老師的發展必需走在學生的前面，不然老師就會落后，也就無法再當老師了。

有效的交流不僅僅是學生對思維結果和思維過程的表達，它更象一種對話——多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，并最終形成學生對退位減法的深刻理解。

課堂教學中的有效交流不僅僅表現為學生與教師、學生與學生之間的對話，更是學生與數學實質的一種對話——這才是觸及學科實質的有效交流。

關注教師的專業發展，關注學生的專業成長，關注學生，他們才是課堂的主人，把機會給他們吧 校本教研是農村教師專業發展的平臺，它對于實踐經驗的整合、提升更為有力，它能從根本上促進課堂教學系統的良性發展和教師的專業發展，因而對于農村教師個體和教師群體的專業發展具有特別的價值和意義。

作為增強教師個體的、內在的專業發展的有效策略，應該融入教師的教學實踐之中，在對真實教學情境的體驗和感受中，在對教學的現實反思、探索和創新中，獲得教師自身的專業發展。

新的教育思想，必須在教育教學改革的實踐中產生，新的教育觀念，也只有在教育教學實踐的探索之中才能逐步確立。

課堂教學中的有效交流不僅僅表現為學生與教師、學生與學生之間的對話，更是學生與數學實質的一種對話——這才是觸及學科實質的有效交流。

教師的專業發展不僅指教師群體的、外在的專業地位的提升，更重要的是指教師個體的、內在的專業性或專業水平的提高，是教師健全人格和實踐性智慧的成長過程。

教師在不斷學習中充實自己、提高自己。校本教研，有利于學校推進教學創新和管理創新，提高辦學水平和辦學效益

校本教研是教師對知識的改進，每位教師都有進步，以課例為載體的文本教研，更多關注教學環節的改進，同一本教案不同的教師會上出不同的課，這就是教師的感悟不同，認識不同。

校本教研改變教師彼此孤立與封閉的現象，著力創設環境，讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進。

校本教研把教學實踐中所得的經驗在業務學習時進行交流、研討，獲得共識，力求教師在新課程教學實踐中有高層次的提高。