第一篇：論壇網絡教研促學校發展

論壇開頭

各位領導、教師：

大家好！育紅、新風、新立、育新我們四所學校組成了我們片上教研的一個共同體。幾年來，我們通過聯片教研這一形式，拓寬了我們研究的渠道。我們片相繼開展了各學科同課異構活動、學科校本教研主題研究活動、聯片主題培訓、網絡教研實踐課研討----聯片教研開闊了教師的研究視野，打通了校際間研究的渠道，增進了校際間的友誼。通過研討、交流提升了教師的研究能力。提高了學校的辦學品位，帶動了學校的發展。近年來，在教學上育紅小學曾榮獲目標管理先進單位、學科教研先進單位；新風小學榮獲省網絡教研先進單位；新立小學榮獲區目標管理一等獎—育新小學榮獲學科教研先進單位---那么在學校的發展、教師的成長過程中，新興起的網絡教研尤如一劑催化劑，浸潤教師的心田，拓寬了教師成長的空間，加速了教師成長的歷程，提升了學校的教學質量。今天我片論壇的主題是----“網路教研，我們成長的源泉。”有請參加本次論壇的教師，首先我來介紹一下參加我們本次論壇的教師：新風小學---肖滿杰、邢淑文；育紅小學平艷會、付寶艷、張微；新立小學---韓淑蘭；育新小學---劉桂平。

伴隨著基礎教育課程改革的不斷深入和信息技術的飛速發展，教師信息技術水平的提高，不僅給學校教育教學帶來了質的飛躍，也給教學研究工作帶來了便利。同時網絡教研作為一種新型的具有活力的教研方式，為教師搭建了開放、平等、交流的學習研討平臺。它以巨大的力量推動著教師的成長與發展。下面我們就請幾位教師來談談對網絡教研的認識。

張微（網絡教研的認識）付寶艷（認識）平艷會（結合案例）過渡（張微）

邢淑文、肖滿杰（成長經歷）平艷會（過渡）韓淑蘭、劉桂平（案例）

網絡教研促進教師、學校發展

王傲童

提起網絡教研每一位參與的教師都有說不完的故事道不完的往事，我們的老師在參與的過程中自身的專業能力得到提高，成長起來了，你們都成為市、區級的學科骨干教師，同時更重要的是你們的成長推動了學校的發展。我校2006年走進了省網絡教研合作體學校的行列，成為省院《網絡教研促進教師專業發展的實驗與研究》課題實驗學校，網絡教研為我校教師提供了一個與全省各地市教師平等交流，互相學習的平臺，我校一批教師在這樣的一個濃厚的學習氛圍中逐步成長起來。

一、成立網絡教研組織機構，建立網絡教研制度。

我校自2006年初，參與區里組織的網絡教研活動，初步建立了由區教研室引領，學科領導負責，數學科骨干教師參與的教研活動小組，到2008年8月我校參加了省網絡課題研究，逐步形成了由局長負責，教研室引領，學校領導和教師主持實施的網絡課題研究組織機構，實現三級管理，建立了網絡教研制度，走教研與網研結合之路，要求教師根據網絡教研計劃定期上傳教學設計，積極參與研討，每周五定期參與省初教部的“小學教研在線活動”。

二、提供條件保障，促進教師參與網絡教研。

網絡教研初期，網絡教研組的老師們家里不能上網，幾乎每次的網絡教研都是在網吧，2006年10月，在我校的邢淑文老師參加全省第三次教學設計與反思展示活動期間，我校的教師為了能更好地參加這次活動，他們經常在學校工作到很晚，利用學校的電腦在論壇中與網友交流、探討（當時學校只有兩臺電腦），2006年下半年，區文教局為我校更好地參與網絡教研校配備了擁有30臺計算機的微機室，2008年4月，區文教局為方便教師參與網絡研討，又為我校建立了設備齊全的電子備課室，同時，學校設立專項資金為教師購買了攝像頭、耳麥等設備，為網絡教研提供了后勤保障。學校教研組教師也都在家里安裝了電腦，接通了網絡，確保了網絡教研工作的順利開展。

三、引領、督促教師參與網絡教研

最初教師參與網絡教研，教師都存在畏難情緒，面對電腦，無從下手，參與教研的帖子數和質量都達不到要求，面對這種情況，怎么辦？校長和我給老師規定帖子數，沒人一天一個或一天兩個，我們兩個也參與跟帖，即使這樣效果還是不理想，后來在跟帖時我們發現教師跟帖質量差的原因。一是教師不會操作；二是教師不會跟帖，不知道從哪個方面進行研討。找到了原因后，我先后三次組織全校教師進行培訓，從如何申請論壇號、如何登陸論壇、如何建帖、如何發帖，甚至怎樣寫帖子，如何引用別人的觀點等方面學習。經過幾次培訓后老師會跟帖了，參與的熱情高了，教研的質量也就跟著提高了，2006年最初參與網絡教研的教師只是限于數學教師，以后逐漸其他學科教師也都跟著參與，先在已經在學校形成了人人參與的研究氛圍。

四、網絡教研促進了教師專業發展。

網絡教研最大的受益者是學校，最直接的受益人是教師。2006年——2011年，我校的邢淑文、肖滿杰老師先后六次參加省教育學院組織的小學數學網絡教學研討與展示活動，得到了全校教師、全區、全市以及全省廣大網友的幫助，均取得好成績，學校教師教學能力快速提高，成長為區級名師。2006年—2011年間，我校有三名教師被評為區級名師，兩名教師被評為區級新秀教師，共有六名教師被評為市級學科骨干教師，在教研過程中，他們的收獲是巨大的。我校教師曾深有感觸地說：“我們是在全省老師的幫助下，成長起來的。”雖然，他們現在與名師之間還有很長的一段路要走，但是我相信，在網絡教研這一大環境下，他們與名師之間的距離將會越來越近，是網絡教研搭建了教師成長的平臺。

網絡，使大家有了一個自我展示、自我實現的舞臺，同時也形成了一種相互激勵，共同進步的濃厚氛圍，行進在網絡教研的征途上，我們步履堅實，信心百倍。我們相信在市教育研究院的引領下，在區文教局的正確領導下，我們育紅片的全體教師將繼續做強做大網絡教研，繼續演繹網絡教研的精彩，最后，感謝各位領導的聆聽，育紅片“網絡，我成長的源泉”主題論壇到此結束。

第二篇：學校網絡教研工作計劃

子路小學網絡教研工作計劃

網絡教研是我們這個時代的需要，也是我們學校校本教研的主要工作之一，為了更好的開展網絡教研，特制定如下計劃:

一、指導思想：網絡教研能促進教師的自我反思和發展，改變教師的學習狀態、工作狀態，極大的增強了教師參與教研的自主性，通過教研活動的開展，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享。實現網絡教研的同伴互助，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構建和諧地抒發、表達、辨析、質疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律等，在充分展示自我，參與交流，質疑和批評的過程中，促進了教師學習、反思能力的提高和良好習慣的養成。

二、工作任務

1、首先成立了網絡教研領導小組，由校長任組長，吸收了

教研組長和骨干教師為成員。教導主任專門負責組織和開

展網絡教研工作，各學科教師都能參與到網絡中來。

2、每位任課教師都建立自己的教研博客，要求每人

每學期

上傳日志不少于4篇，縣級以上骨干教師每人每學期不少于10篇。

3、每位任課教師按時進入縣里相關學科的教研博客，點擊熱點文章，上傳相關問題，參與網絡研討，發表自己的評論。

4、利用網絡教研，促進教師專業發展。網絡教育資源的利用與教育敘事研究相結合，對教師的成長和發展起到積極的推動作用。使反思與書寫成為習慣，使教育敘事與日常的教學與傳統教研結合，充分發揮網絡的專業引領作用，努力實現網絡教研與傳統教研的優勢互補。給教師自我學習提供平臺。

三、措施辦法

1、學校以解決教學實踐中的問題為內容，開展多種形式的網絡教研活動。讓網絡教研與平時的日常教學工作有機結合。

2、由業務領導對教師進行網絡知識相關培訓，指導教

師如何申請博客，如何上傳文章，如何發表日志，引導教師從網絡中學習其他人的經驗。

3、保證教師網絡教研的時間。把教師按學科，按科室進行分

組，從周一到周三，分三組分別進入微機教室參與網絡教研。

4、固定地點，每位教師上網用的電腦都是固守的，每人一臺，不可隨意串動座位。

5、以點帶面，充分發揮骨干教師的帶頭作用。成立一支骨干教師力量的網絡教研隊伍，讓他們在教學上帶頭使用現代教育技術，以形象、生動的課堂教學給學生充足的學習資源；下載優秀教學案例，初步具備利用網絡資源推進課改的能力。用骨干的示范作用帶動同年組、同學科的教師的參與，讓全校教師全面參與網絡教研。

四、組織領導

網絡教研領導小組組長：XXXXXX

組員：XXXXXXXXXX

網絡教研工作計劃

龍城市第一中學

2012年12月

第三篇：學校網絡教研工作總結

篇一：網絡教研工作總結 網絡教研

隨著新課程實驗的深入實施，給教師帶來了全新的理念，全新的課堂推陳出新、層出不窮。學校的教研活動方式也跟隨著發生了變化。我校在開展“網絡教研”活動中有一些心得與經驗：

一、加強硬件的建設與管理

開展“網絡教研”活動，首先加強了硬件的管理與建設。我校現代化設備條件具備，教師網絡教研意識較強，因此，我們采取了如下的措施：我校以年輕教師居多，而且相當一部分教師具有相當扎實的計算機技術基礎。這是我們的長處。為此，在不斷充實、更新現代信息教育基礎設施的同時，我們著力抓計算機教師隊伍建設，成立了一支骨干教師力量的網絡教研隊伍，他們在教學上帶頭使用現代教育技術，以形象、生動的課堂教學給學生充足的學習資源；下載優秀教學案例，初步具備利用網絡資源推進課改的能力。

二、建立網上交流，創建有效的互動平臺 “網絡教研”實施的關鍵是實現“互動”。只有通過互動才能充分調動起學校、社會、家庭等方方面面的有利因素.老師們可把平時的教學實踐中對教育現象，教育困惑的個人想法，感悟，或是在自已的課堂教學中富有研討價值的教學問題和案例等，發布于網上，一起進行交流研討，通過不斷的和其他兄弟學校教師互相交流與學習，達到了共同提高和進步的目的。在這種活動中教師更新了理念、不斷充電，加強自身的學習。也為新渠稍小學構建學習型教師提供了有利的條件。網絡作為一種新興的信息載體，給學校教研搭建了一個良好的平臺，對教師的影響從深度到廣度都在不斷地擴展。觸網、上網的教師越來越多，可見，網絡教研觸及了教育工作者的脈動。

三、樹立新觀念，提高網絡教研效率

在校長的帶領下加強學習，樹立教研觀念，實現資源共享，提高網絡教研的能力和實效。網絡教研能促進教師的自我反思和發展，改變教師的學習狀態、工作狀態，極大的增強了教師參與教研的自主性，通過教研活動的開展，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現了教學資源的共享。實現了網絡教研的同伴互助，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構建和諧地抒發、表達、辨析、質疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律等，在充分展示自我，參與交流，質疑和批評的過程中，促進了教師學習反思能力的提高和良好習慣的養成。

四、網絡教研促進教師專業成長

憑著對遠程教育技術應用于教育的理性的價值判斷，我們意識到，遠程教育資源的利用與教育敘事研究相結合對教師的成長和發展起到積極的推動作用。如何使反思與書寫成為習慣，如何使教育敘事與日常的教學與傳統教研結合，充分發揮網絡的專業引領作用，努力實現網絡教研與傳統教研的優勢互補。給教師自我學習提供平臺，采取了以下措施：（1）學校鼓勵教師上網學習，教研主任主動給教師提供網站，鼓勵教師經常瀏覽各類教育網站，廣泛吸收各種信息，認真學習別人一些好的做法，大膽地把先進的經驗運用到自己的教育教學實踐中來，還鼓勵教師登陸各種教育論壇，主動地向各地的同行學習，大膽地把自己在平時教學實踐中的所感、所想與大家進行交流。

（2）鼓勵老師（特別是年輕教師）利用網絡進行自訓。每位老師的教學任務都很重，而我們的老師仍然會利用一定的時間打開不同的網站，與“博客”們分享教育的快樂，共同探討教育熱點話題。

五、加強合作精神，形成自我教研體系

通過網絡教研活動，我校的很多教師都在５１空間建立了個人主頁，加強與各兄弟學校的聯系，交流經驗，提升了各校之間的團結。更有的老師為了進行網絡教研，利用休息時間在家上網，與眾多同行進行互動交流學習，并在課余與同事共同交流網絡教研心得，把我校的網絡教研緊緊聯系在一起，為我校其他教師進行網絡教研提供了一個更有效的展示平臺。形成了良好的研討氛圍，達到資源共享、互相學習、互相進步的目的。

六、制定獎勵性評價制度，激發教師網絡教研的積極性 為了鼓勵教師通過網絡教研和校本教研，構建教師之間民主、科學、開放的新型學習化組織；幫助教師更好地理解和駕馭教材，提高教學質量，更積極主動的投入到網絡教研中，學校結合我校原有的教師發展性評價制度和獎勵性評價制度，對在校本教研和網絡教研活動中，有突出貢獻和業績的人員給予獎勵。獎勵性評價制度有力地推動了網絡教研的展開，激發了廣大教師的積極性和創作熱情，同時教師更加關注對教學進行及時的反思和總結，提高了課堂教學的質量，真正實現了以教研促教學，以教研促發展的良好格局。

學校校長自己以身作則、滿腔熱誠地投身網絡教學研究活動之中，保障了網絡教學研究工作的順利落實。加上我校有一支勤奮敬業、無私奉獻的教師隊伍，為學校開展網絡教學研究活動提供了永不枯竭的力量源泉。

老師們帶著理想和夢匆匆參與到網絡教研活動中來，在活動中，老師們感受到了同行的熱情、激情，感受到了溫馨、關愛，感受到了快樂、成功。留下了思考、感悟??更重要的是，聽到了同行們尖刻的評論中透露著真誠的關愛；富有哲理的見解里散發著智慧的光芒。雖然我校的網絡教研工作積累了一定的經驗，但我校的網絡教研工作還處于起步階段，還需要在實踐中繼續探索，不斷總結經驗，不斷積累經驗，為教學發展做出努力。篇二：網絡教研工作總結

網絡教研工作總結

今年開學以來，我校響應晉中市教研室的號召，全校教師展開了轟轟烈烈的網絡教研活動。學校領導對此事特別重視，投入了大量人力、物力和財力。而且派計算機老師對我們進行技術指導。如今這項工作已經順利進行了將近三個月時間。這段時間以來我感覺收獲頗豐，特將這段網絡教研工作做一總結，與所有奮斗在教育戰線的同仁們共勉。

首先，網絡教研改變了我陳舊落后的觀念。過去我一直以為一支粉筆，一張嘴就可以在講臺上混過一輩子了。沒想到，隨著信息化時代的到來，使校園的一切發生著悄無聲息的變化，先是多媒體走進了課堂，緊接著網絡教研之風席卷全校。讓我這個一直活在“原始社會”的人深深意識到，無水無以成江河，無知無以成教師。在科技發展一日千里的時代，即使在今天是一個非常優秀的教師，如果不注意充電，也終究會因知識的陳舊或匱乏而落后于時代。作為現代教師必須樹立終身學習的觀念，不斷接受新生事物，緊跟時代的脈搏跳動。

其次，網絡教研充實了我的頭腦，提高了我的計算機應用能力。初次走進晉中教育網，不禁為網站里面強大的資源所震驚。建立自己的工作室以后，更深刻感到原來在工作室里面可以做這么多的事情。通過網絡教研平臺，我看到了更多優秀的教育資訊、教學設計和教學課件。它們啟迪著我的思維，指導著我的教學，使我的頭腦不斷充實，使我的教學技藝不斷提高。同時通過在網上撰寫共案，編輯個案、發表文章、上傳資源等大大提高了我的計算機應用能力。再次，網絡教研為廣大教師提供了一個資源共享的平臺。使我們足不出戶就可以領略優質的教學資源。我們利用這些資源進行備課、上課，大大豐富了課堂，激發了學生的學習興趣，也提高了課堂教學效率。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我知道這僅僅是一個開始，但我將攜帶一份決心與信心上路，相信我會收獲一份沉甸甸的果實。篇三：中學網絡教研工作總結 20151116 **中學網絡教研工作總結

網絡教研是現代化教學技術開展的需要，也是我校校本教研的主要工作之一，通過網絡教學活動的開展，網絡教研活動邁出了更加堅實而厚重的一步。隨著新課改的深入實施，給教師教學帶來了全新的理念，全新的課堂教學方式推陳出新、層出不窮。學校的教研活動方式也跟隨著發生了變化。我校在開展“網絡教研”活動中有一些做法與心得：

一、加強硬件的建設與管理

開展“網絡教研”活動，首先加強了硬件的建設與管理。我校現代化設備條件具備，達到了人手一臺電腦，教師網絡教研意識較強。因此，我們采取了如下的措施：我校有10名特崗教師，他們年輕有為，而且都具有相當扎實的計算機技術基礎。為此，在不斷充實、更新現代信息教育基礎設施的同時，我們著力抓教師隊伍建設，成立了一支骨干教師力量的網絡教研隊伍，他們在教學上帶頭使用現代教育技術，其他老師積極向他們請教多媒體及白板使用技巧，網絡上傳下載等專用技術。以形象、生動的課堂教學給學生充足的學習資源；下載優秀教學案例，初步具備利用網絡資源推進課改的能力。

二、建立網上交流，創建有效的互動平臺

1、“網絡教研”實施的基礎是網絡教研平臺。

2、“網絡教研”實施的關鍵是實現“互動”。

我校360云盤中主要教研內容分為課件、教學設計、試題、課堂實錄、教學隨想等。老師們把平時的教學實踐中對教育現象、困惑的個人想法，感悟，課堂教學中富有研討價值的教學問題和案例等，發布于網上，一起進行交流研討分享。學校教研組活動時可以充分進行集體備課研討交流，共同提高。

三、網絡教研促進教師專業成長

遠程教育資源的利用對教師的成長和發展起到積極的推動作用。充分發揮網絡的專業引領作用，努力實現網絡教研與傳統教研的優勢互補。給教師自我學習提供平臺，我們采取了以下措施：

1、出資加入“統一教育網”。

我校鼓勵教師上網學習，積極給教師提供網站，鼓勵教師經常使用“統一教育網”等教育網站，廣泛吸收各種信息，認真學習別人一些好的做法，大膽地把先進的經驗運用到自己的教育教學實踐中來。還鼓勵教師登陸各種教育論壇，主動地向各地的同行學習，大膽地把自己在平時教學實踐中的所感、所想與大家進行交流。

2、鼓勵老師（特別是年輕教師）利用網絡進行自學提高。

每位老師的教學任務都很重，而我們的老師仍然會利用一定的時間打開不同的網站，與“博客”們分享教育的快樂，共同探討教育熱點話題。

四、加強合作精神，形成自我教研體系

通過網絡教研活動，很多老師得到了實惠，學到了很多教學技能。我校的很多教師在“數學12999”“百度文庫”“學科網”等建立個人空間，加強與同行的聯系，交流經驗。更有的老師為了進行網絡教研，利用休息時間在家上網，與眾多同行進行互動交流學習，并在課余與同事共同交流網絡教研心得，把我校的網絡教研緊緊聯系在一起，為我校其他教師進行網絡教研提供了一個更有效的展示平臺。形成了良好的研討氛圍，達到資源共享、互相學習、互相進步的目的。

五、優化教研活動量化評估細則，激發教師網絡教研積極性

為了鼓勵教師網絡教研和校本教研，構建教師之間民主、科學、開放的新型學習化組織；幫助教師更好地理解和駕馭教材，提高教學質量，更積極主動的投入到網絡教研中，學校結合我校原有考核制度，在校本教研和網絡教研活動中，優化教研活動量化評估細則。

該細則有力地推動了網絡教研的展開，激發了廣大教師的積極性和創作熱情，同時教師更加關注對教學進行及時的反思和總結，提高了課堂教學的質量，真正實現了以教研促教學，以教研促發展的良好格局。

老師們帶著理想和夢匆匆參與到網絡教研活動中來，在活動中，老師們感受到了同行的熱情、激情，感受到了溫馨、關愛，感受到了快樂、成功。留下了思考、感悟??更重要的是，聽到了同行們尖刻的評論中透露著真誠的關愛；富有哲理的見解里散發著智慧的光芒。

雖然我校的網絡教研工作積累了一定的經驗，但我校的網絡教研工作還處于起步階段，還需要在實踐中繼續探索，不斷總結經驗，不斷積累經驗，為教學發展做出努力。

第四篇：興校本教研 促專業提升 謀學校發展

興校本教研 促專業提升 謀學校發展

——峨山中學校本教研發展紀實

峨山中學

孫碧英

一、正視現狀，直面問題

峨眉山市峨山中學是一所典型的城鄉結合部學校，教師年齡結構老化，41名教師中50歲以上的13人，35歲以下的僅1人，其余大多在43—48歲之間。在校本教研推廣開展以前，絕大多數教師教學觀念陳舊，缺少對工作的互動性交流和批判性反思，課堂活動沉悶，教學效益不高，加上學校生源很差，多年來學校教學質量總在二流、三流間徘徊。

隨著課程改革的深入，校本教研的日益普及，越來越多的學校、教師均立足于校本教研實踐積極地尋求學校內涵發展的新思路。可是由于種種因素，學校校本教研工作過去僅僅停留在口頭上和書面上，僅僅是完成計劃、總結應付上級檢查，難以發揮其應有的價值。

教育在發展，同行在進步。如果我們裹足不前，就只能被歷史淘汰。如何改變當前的現狀，通過校本教研促進教師的發展，進而促進學生和學校的發展，是學校管理者和有進取心的教師經常思考的問題。

二、聚焦教師，明確思路

學校的核心是人，學校發展的核心是人的發展。因此，學校的發展是以學生和教師的發展為核心內容的。其中，教師的發展是基礎，學生的發展是重點。教師的發展必然會促進學生的發展。沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。

人的發展是以人對自身的觀念和行為的改變而達成的。以“基于學校，為了學校，發展學校”為內核的校本教研將解決學校教育教學實踐中的實際問題和促進教師自身專業提升合二為一，為教師發展提供了一個平臺，為立足學校實際促進學校發展提供了一條可行的路子。校本教研成為我們促進教師發展的重要突破口。

實現校本教研的價值必須回歸于扎實的實踐。學校管理必須思考如何從學校實際出發，有效地開展校本教研工作，以抓校本教研發展促進教師專業化成長、促進學生的發展，進而達到促進學校發展的目的。為此，我們提出了“立足校本，以點帶面，分類指導，推動全局，以校本教研促進師生成長、促進學校發展”的思路。

三、扎實實踐，成效初顯

思路必須細化為具體而扎實的行動，才能體現其價值。立足于實際，我們重點抓住校本教研工作的發動、學生興趣活動的開展、新課堂教學模式的探索，組織開展校本教研活動，逐漸形成了以課題引領、課外活動拓展、課堂教學改革為基本著力點，以全校教師為主體，以整體協調推進為目標的“聯動型”校本教研模式，使校本教研工作從口號到實干，從簡單應付到因地制宜，從星星之火到燎原之勢，讓教師在校本教研的具體活動中實現專業化成長，取得了良好的效果。

（一）以點帶面，從無到有 由于我校的校本教研工作過去一直只是流于書面的計劃總結而沒有實質的行動，因此一開始就要讓所有教師都動起來是非常困難的，先讓一部分或少部分有一定成長意愿的老師動起來以后，則可以慢慢地帶動其他大多數的人再動起來。經過觀察、論證后，我們決定以語文組做研究課題作為一個突破的“原點”，力爭帶動其它的校本教研工作。經過反復深入到語文教研組調研，學校提煉出《農村初中學生書寫指導研究》這樣一個課題作為校級研究課題進行研究，因為這是一個教師們在實際教學中遇到的真問題、實問題，老師們有深切的感受，容易引起大家的共鳴。于是，2009年10月，學校組建了以校長為組長的研究小組，帶領語文組的幾個老師先動起來，力圖依托課題研究的開展，啟動學校的校本教研工作。學校認為：課題上不上檔次并不重要，出不出成果也并不重要，重要的是想通過這樣一個活動或者說是一個過程，打破老師們過去所固有的僵化、保守的生活狀態，使之得到改善和提高。

為了讓老師們有信心，學校行政班子都參與到課題研究中，校長還承擔起了主研的工作，親歷親為，力圖為教師們作個表率。課題啟動之初，很多老師在背后議論紛紛，好些人等著看笑話。但是，研究小組的人終于頂著壓力走過來了。現在，這個課題已經申報成為了峨眉山市市級課題，并已成功地通過了開題論證。為了讓研究落到實處，富有成效，學校開設了寫字課，定期舉辦書寫知識專題講座，籌建書法興趣小組。在參與研究的過程中老師們體會到了工作的樂趣，有了很多的收獲和感悟。比如，有個語文老師本來課件制作很不錯的，因為多年沒有用武之地，幾乎都忘了，后來因為參與課題研究作專題講座，又重拾舊技，找回了過去的感覺；語文組的老師們上網收集資料，閱讀書法、書寫類的書籍，編寫寫字課的教學案，更是增長了不少的見識，提高了自己的能力??學生因為寫字課的開設，書寫習慣得到有效的培養，書寫質量不斷提高，甚至行為習慣也有了好的轉變??

課題研究推動了學校的校本教研工作，讓教師和學生的生活狀態得到了有效的改善，師生在無形中得到了發展和提高！

（二）師生互動，共同發展

在以課題研究作為推手有效啟動了校本教研工作以后，為了讓更多的教師卷入到實在的校本教研工作中來，結合老師們抱怨的學生學習興趣不濃，厭學情緒嚴重，綜合能力不強等問題，學校又大膽啟動了校本教研的第二項工作，鼓勵各學科教師組建課外興趣小組，廣泛開展形式多樣的課外興趣活動，力爭通過開展第二課堂活動，生動活潑地挖掘師生潛能，努力促進師生共同發展。

剛開始，兩個生物老師先帶頭干起來，成立了生物興趣小組，定期開展興趣活動，讓學生在活動中鍛煉能力、增長才干。興趣小組的學生在老師的帶領下做醪糟、制作生物標本、到峨眉山考察桫欏的生活環境、為學校的綠化樹制作標識牌等等。學校還專門安排了一天早餐，全校教師吃學生做的醪糟、學生吃自己親手做的醪糟，讓全校師生都分享到興趣小組學生活動的成果。

后來，在生物興趣小組的帶動下，老師們相繼組建了英語興趣小組、籃球興趣小組、美術興趣小組等課外活動興趣小組，擴大了第二課堂活動的范圍和內容。其中，英語興趣小組后來居上，活動開展得有聲有色，非常富有成效。學校出面邀請了西南交大英語系的學生共同參與英語興趣小組的活動，辜慧英老師還邀請了一個美國外教Karin 到校為學生指導。英語興趣小組隔周活動一次，每次各年級都有自己的活動主題，在英語組老師的帶領下，學生參與英語情景劇的編排和表演，唱英語歌、跳英語舞蹈，進行英語朗誦、開展英語游戲等等。在活動中，學生的英語學習興趣高漲，學習能力也有效提高。去年（10年）12月24日，英語興趣小組還專門舉辦了圣誕Party，在晚會上展示英語興趣小組活動的成果。學生們表演《小紅帽》、《金鳳花和三只小熊》、《賣火柴的小女孩》等經典英語情景劇，演唱《鈴兒響叮當》、《雪絨花》、《JINGLE BELLS》等英語歌曲，跳了《U》等英語街舞。學生們的精彩表演博得了一陣陣熱烈的掌聲，晚會一次又一次地被推向高潮。英語興趣小組的活動成效，得到了全校師生的一致好評。

課外興趣小組是以學生為主體，以學生自主活動為主要學習方式的活動組織，這種形式的活動是除課堂而外對學生施加合理教育影響的良好方式。學生在興趣小組活動中所涉及的活動環境對其產生的教育影響，往往是一些書本知識所不及的。第二課堂活動有聲有色地成功開展，既豐富了全校師生的校園文化生活，也提升了學生的綜合素養水平，為其自主創新的全面發展奠定了堅實的基礎。尤其是，在持之以恒的第二課堂活動中，全體師生的精神面貌為之改觀，學生濃厚的學習興趣得到激發。學校的第二課堂活動，深入挖掘了師生身上的潛能，為師生提供了展示才華有效平臺。

（三）回歸課堂，全員參與 新課程改革需要高效課堂，新一輪基礎教育課程改革的重要標志就是教師教學行為和學生學習方式都要發生重大改變。教師的教學過程是一個再造和創新的過程，不僅要立足于“教”，更要立足于“學”，因此，學校在課題研究和第二課堂活動開展的基礎上，在部分教師自覺發展的潛能被喚醒的基礎上，又大膽地提出了：“改革課堂教學模式，培養學生自主學習能力”的校本教研任務和目標，以課堂改革作為深入推動校本教研工作的主渠道，力求校本教研回歸到課程改革的本真，聚焦課堂，倡導新型的學生自主學習的有效課堂教學模式研究。

在課堂教學改革的探索實踐中，改革的難點在觀念，重點在管理，關鍵在師資。要推進課堂教學改革，首先就要更新教師觀念。為此，學校領導多次召開全校教師課改專題培訓會，介紹目前教育改革的形勢和改革的方向，介紹杜郎口中學、洋思中學、東廬中學等站在教育改革前沿的學校的課程教育改革經驗等，力圖讓課程改革的理念深入教師頭腦中。學校還不斷地派教師外出學習、聽課，先后共派出了教師80人次到成都、到都江堰聚源中學、浦江中學等地聽專家講座、聽課改課等，親身感悟新的課堂教學理念。老師們通過聽專家講座，親臨課改課堂后，都有了直觀的感受，對課改的理念有了更深切的體會。在這個基礎之上，學校又專門成立了“探索新課堂教學模式”工作小組，物色部分骨干教師作為小組成員，率先在課堂上探索 “學案導學，小組合作學習”新課堂教學模式。學校學習和參考的是杜郎口的教改經驗，但是要求教師要根據自己的學情、師情，不照搬、不照抄，不動搖，不懈怠，扎實有效地推進課堂教學改革。

開始時，只是語文、數學、英語學科的部分教師在課堂上做一些比較粗淺的嘗試和探索。后來，我校探索者的隊伍不斷壯大，現在初

一、初二年級的絕大部分教師、初三年級的部分教師都加入其中。在不斷的探索中，學校行政及時跟進，經常深入課堂聽課評課指導，和教師交流、溝通、探討，還成功舉辦了兩屆課改研討會，參與課改的教師相互交流、切磋在改革中的得失與困惑，不斷總結經驗，提出解決的方案和措施。

在探索新課堂教學模式的過程中，老師變了，學生變了。教師的理念變了：課堂應該相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生；教師的角色變了：教師不再是高高在上的權威，學生成了課堂的主角，教師成為一個組織者、合作者、點撥者、欣賞者。教師在課堂上更加自信也更加輕松了。“給我一縷陽光，我就燦 爛！”、“教師并不是紅燭，在成就學生的時候并沒有消耗自己。相反，在喚醒學生自主意識的同時，也喚醒了自己的自主意識；在激發學生潛能的同時，也激發了自己的潛能。”成為了教師發自內心的對校本教研、對課堂教學改革的回應。

實踐證明：開展課堂教學模式研究，是促進教師教學理論轉化為教學行為的紐帶，是教師模仿、學習先進教學方法的橋梁，它有利于指導廣大教師的課堂教學改革實踐，是推進課程改革的一個最佳切入點，而且還可以有效擴大教師卷入校本教研活動的面。

四、繼往開來，自我超越

一位著名的教育改革家說過：不觸動課堂的改革是偽改革。課堂是教學工作的中心，是實施素質教育的主陣地，是教師工作的重要舞臺，對課堂教學的研究是一個永無止境的動態過程，沒有最好，只有更好。有一句教育格言：改變一種觀念，改變一種心態，改變一種方法，我們就有可能改變學生的一生。目前，教師們正繼續在嘗試中發現問題，在模仿中體會實質，在反思中改進方法，立足校情，積極穩妥地推進課堂教學改革。隨著愈來愈多的教師卷入到課改工作中，學校的校本教研工作也因此而得到了全面有效地開展，步入了良性循環的軌道，向著更高、更遠的目標邁進！有位教育專家說：能促進學生發展的教育是最好的教育，能促進教師發展的校本教研是最好的校本教研。我們也正是基于這樣的理念，力圖通過有效的校本教研促進教師的專業化成長，進而促進學校的發展。

路很長，但只要行動，就有收獲；只要堅持，就有奇跡！

第五篇：學校網絡教研工作制度

學校網絡教研工作制度

為了進一步發揮現代教育技術在我校教育科研、教學研究、課改引領方面的重要作用，延伸教研功能，創新教研方式，促進教師專業提升，構建“多主體、跨時空、低成本、高效率”的教研平臺，實現“民主、平等、對話、協商、共建”的教研方式，提高教研工作質量和效率，更好的為基礎教育改革服務，制定崇崗九年制學校網絡教研工作制度。

一、指導思想根據學校網絡教研工作實施方案，我們的指導思想是：將常規教研與網絡教研結合起來，以網絡為平臺、以博客為手段，實現常規教研網絡化、教研管理網絡化、網絡教研常規化、網絡管理制度化的目標，促進教師專業成長，全面提高教育教學質量。依托崇崗九年制學校網校平臺，建立教師網校office構成我們的教研網絡。以校本教研為核心，基于學校，開展教科研工作。貫穿于整個網絡教研的始終。

二、學校網絡教研的管理體制與工作流程

1、由教導處組織，具體負責組織實施學校網絡教研。

2、學校網絡教研領導小組將學校的教研信息、教研動態、教研經驗，學校相關的工作制度、安排、總結、，以及其他能夠反應學校教研方面的共性工作，通過學校網校平臺進行發布；確定每學期或每月學校及各組的教研主題；指導和考核各組及各任課教師的網絡教研成果；負責上報和上傳其他相關資料到學校網校。負責收集教研組及教師個人發布在博客里的相關教研資料。

學校網校其他相關內容還有：上級及學校各類通知、學校教研課題、上交論文發布、公開教學相關資料、集體備課資料、教研信息、精品推薦等。

學校管理人員要經常及時瀏覽教研組及教師個人博客，便于及時檢查和管理，并且要及時誠懇的回帖、留言，互相促進。

3、各教研組是學校網絡教研的基層組織單位。

（1）負責組織本組教師和教研組的鏈接，開展常規教研和網絡教研；（2）維護本組的教研組博客群，發布本組的教研信息和教研動態；負責向市相應學科的教研員上傳資料；確定本組的學期或月教研主題；負責聯系與其他學校及其他老師進行組際間的交流與合作；（3）負責對本組教師的的教研情況進行考核。

4、教師是學校網絡教研的主體。

（1）每位課任教師必須要建有相應的網絡教研的平臺。我們主要通過教師網校office，用自己的真實姓名建立教研博客。

（2）通過個人的教研博客，主要從事教育教學研究和個人教學日記。

（3）教師個人博客必須與所在教研組形成鏈接，瀏覽教研組博客群和學校教研博客群組，必須回帖或留下簽名，這是我們考核教師參與此項工作的依據之一。

三、網絡教研的資源管理與保護措施

1、學校建立資源管理中心，凡是上傳的重要資料都要先在學校的資源系統中備份；網絡教研的成果要及時反饋并下載保存。

2、對學校和教師個人保存的資料可分類存貯；每學期整理一次歸類刻盤，或打印成文本資料存檔和展示。

3、由于我校的教研博客按要求要實行實名制管理，代表表著學校的形象，其主要目的是用于教育教學研究，所以發布個人成長博客必須遵守下列之規定：

（1）要嚴格遵守國家的有關法律和法規，不得發布違反國家法律和有關紀律的言論；（2）在網絡教研及撰寫博文中，不得攻擊、侮辱對方；不得發布帶有他人隱私的信息；不得發泄對單位和他人的不滿等有損于集體利益的言論；（3）“原創”作品不得剽竊和抄襲他人成果，凡大段引用的須注明出處；“轉貼”的作品，需要注明出處和原作者；（4）凡涉及到學校管理和內部資料的，需要經學校主管領導審核或同意后方能發布；（5）教師個人的博客之內容均由個人負責，不代表學校的觀點；如有違法的或者其他糾紛均由個人承擔。

（6）文明教研、科學教研，使自己的業務學習和與教學研究與學校教研同步；（7）在怎強自護意識的同時，坦誠友好進行教研交流；自覺維護學校教研網絡安全，維護學校教研網絡聲譽。

四、常規教研網絡化的工作內容

（一）常規教研網絡化內容

1、文本數字化上網常規內容（校本教研的主要內容）：學校、各部門和教師的工作計劃；教師的教學設計（電子備課）；教師個人的教學反思、教學札記、教學案例、教學資料、推薦文章、讀書筆記、心得體會等。

2、基于網絡的研究內容：網上集體備課；網絡評課；專題討論；解惑答疑；課題研究等。

3、校際間交流內容：相關教學資源共享；合作備課；專題討論；經驗交流等。

（二）教師博客的主要分類欄目。為了便于管理，收集資料，要求在個人成長博客中必須有以下欄目（分類）：

教學論文；課題研究；教學設計；教學反思；教學案例；試題設計。（可討論確立一些帶有網絡化語言的個性名稱）最后強調各教研組和教師要及時瀏覽學校教研博客和教研組博客，以便于及時了解各種信息，完成各項任務。今后很多工作或文件、通知我們都將在網上發布，不會再另行文本下發。所以，請大家今后要多關注也多關心，關注學校教研網也就是關注了你自己。