第一篇：哈佛教授講述的300個(gè)心理學(xué)故事

哈佛教授講述的300個(gè)心理學(xué)故事 圖書信息

書名：哈佛教授講述的300個(gè)心理學(xué)故事

出版社: 立信會(huì)計(jì)出版社;第1版(2011年12月1日)

平裝: 402頁

正文語種: 簡(jiǎn)體中文

開本: 16

isbn: 7542931881, 9787542931887

條形碼: 9787542931887

商品尺寸: 25.8 x 18.4 x 3.2 cm

商品重量: 739 g

品牌: 北京興盛樂書刊發(fā)行有限責(zé)任公司內(nèi)容簡(jiǎn)介

《哈佛教授講述的300個(gè)心理學(xué)故事》精選了哈佛教授在心理學(xué)課程中引用、講述的300個(gè)極富思考意義的小故事，旨在讓更多的人走進(jìn)哈佛校園，聽一堂生動(dòng)有趣的哈佛心理課。《哈佛教授講述的300個(gè)心理學(xué)故事》由牧之等編著。{zzjj}

目錄

第一章 看清真實(shí)的自己

1．最好的鏡子是你自己

2．不自知的禿鷹

3．謙虛的將軍

4，以貌取人的哈佛校長(zhǎng)

5．如此“自知”的老師

6．美麗的蛻變

7．大師的底線

8．朝三暮四的賈金斯

9．年少自負(fù)的富蘭克林

lO．每一朵花都是美麗的 11．詩人與鐘表匠

12．小橡樹的煩惱

13．?dāng)」P和妙筆

14．夸夸其談的肖恩

15．懊惱的山羊

16．第二名同樣精彩

17．“我會(huì)輸給很多人”

18．三個(gè)旅行者

19．摩西奶奶的建議

20．石頭與陶罐

21．沙子還是珍珠

22．拉比·蘇西亞的眼淚

23．火焰和木柴

第二章 直面懦弱的自我 24．勇敢的小女孩

25．大衛(wèi)和歌利亞巨人

26．最難說的字

27．演說家的畏懼

28．重要的一課

29．艾森豪威爾的經(jīng)歷

30．勇敢的斯巴達(dá)人

31．第11次敲門

32．石頭也能變珍寶

33．喬伊的發(fā)現(xiàn)

34．不要為自己上鎖

35．推走心靈的巨石

36．別開生面的職場(chǎng)告別演說

37．站起來，你也可以成為偉人

38．蜘蛛人的驚人之舉

39．真正的男子漢

40．什么是真正的勇氣

41．懦弱的卡夫卡

42．高難度的樂譜

43．甩掉怯懦的庫柏法官

44．盲人跳傘

45．最偉大的雕塑家

第三章 做最本色的自己

46．堅(jiān)持本色的模特

47．身高1．60米的NBA球星

48．追求完美的老人

49．扔掉面具的波波拉

50．一味模仿的鸚鵡

51．擁有天使翅膀的小男孩

52．一次精彩的演講

53．完美的代價(jià)

54．你抬起頭來真美

55．保持自我本色

56．小蝸牛的殼

57．失去了左臂的柔道冠軍

58．不完美的破桶

59．喜歡攀比的孔雀

60．輕視自己的愛麗莎

61．過分關(guān)注自我的桃樂絲

62．有齙牙的琳達(dá)

63．每個(gè)人都是天使

第四章 走出自閉的世界

64．迷惑的哈里森

65．懂得付出的小男孩

66．學(xué)會(huì)布施的故事

67．吝嗇的湯恩

68．孤寂的瑪麗

69．主動(dòng)伸出你的手

70．治愈孤獨(dú)的良方

71．蕨菜和無名小花

72．為友誼奉獻(xiàn)一切

73．學(xué)會(huì)傾聽

74．一位漂亮女士的交際技巧

75．仁愛無敵

76．“聰明”的羅曼太太

77．給予即是快樂

78．冷漠是交友的天敵

79．只認(rèn)圖紙的設(shè)計(jì)師

80．開放的花園最美麗

81．懂得分享．才能生存

82．把愛分一些給別人

83．救人終救己的丘吉爾

84．兩根蠟燭

85．愛說“早安”的傳教士

86．兩個(gè)海洋的故事

87．哲學(xué)家的最后一課

第五章 選擇自己的未來

88．拒絕死神的喬妮

89．雕塑人生的羅丹

90．肯尼迪成長(zhǎng)軼事

91．牧師的結(jié)局

92．洛奇的忠告

93．百折不撓的諾貝爾

94．不要只為面包而祈禱

95．貓的禮物

96．煉金術(shù)

97．瑪麗·凱的誕生

98．大魚奔大江

99．哈默的尊嚴(yán)

100．法拉第求職

101．林肯總統(tǒng)給弟弟的一封信

102．自信的小仲馬

103．沒主見的年輕人

104．堅(jiān)持到最后的柏拉圖

105．自己設(shè)計(jì)命運(yùn)的教授

106．獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的“丑小鴨”

107．勇敢的比爾·蓋茨

108．別讓別人為你設(shè)限

109．風(fēng)中的木桶

第六章 相信自己最優(yōu)秀

110．自信勇敢的小澤征爾

111．給自己一面旗子

112．煥然一新的經(jīng)理

113．106個(gè)愿望

114．黑氣球也能升空

115．不自信的助手

116．永遠(yuǎn)坐在前排的瑪格麗特

117．水溫到了茶自香

118．作出正17邊形的高斯

119．你是無法代替的 120．不屈服權(quán)威的設(shè)計(jì)師

121．沉溺在自卑中的三毛

122．你的未來是州長(zhǎng)

123．伯杰的回報(bào)

124．活出生命的色彩

125．相信自己的眼光

126．敢作敢為的哥倫布

127．有一種自卑叫自信

128．成名前的大仲馬

129．信念的力量

130．“傻瓜”哈代

131．貧窮的一家人．

第七章 永葆健康的心靈

132．恐懼死亡的銷售經(jīng)理

133．總是感覺饑餓的唐娜

134．心理醫(yī)生與喜劇演員

135．學(xué)會(huì)變通的小河

136．贖回自己的夢(mèng)想

137．驕傲的麥克阿瑟

138．貝利的經(jīng)驗(yàn)

139．學(xué)會(huì)感恩．

1加．幽默的丘吉爾

141．黃金準(zhǔn)則

142．把煩惱寫在沙灘上

143．不要和自己過不去

144．失去是另一種獲得

145．一套藍(lán)衫裙引發(fā)的奇跡

146．丘吉爾的長(zhǎng)壽之道

147．兩馬克而已

148．抑郁的林肯

149．可憐的柴可夫斯基

150．音樂家的熱情

151．沖破心理的牢籠

第八章 擁有善良的心靈

152．仁慈的報(bào)酬

153．去除嫉妒，分享喜悅

154．貪婪的羅森

155．自私就是自毀

156丑陋的邪惡

157．國(guó)王的點(diǎn)金術(shù)

158．愛的力量

159．愛、財(cái)富和成功

160．樂善好施的卡爾森太太

161．沙漠中的抽水機(jī)

162．賣住宅

163．拾海星的老人

164．20元的關(guān)愛

165．收養(yǎng)——做人的楷模

166貪婪又愚蠢的狼

167．一碗無人喝的湯

168．奇怪的釣魚人

169．別做金錢的奴隸

170．加溫的選擇

171．生活不是攀比，幸福源自珍惜

172．考驗(yàn)人性的蘋果

173．要經(jīng)受住善惡的考驗(yàn)

第九章 擺脫過去的陰影

174．每天送給自己一個(gè)希望

175．失敗了也要昂首挺胸

176．弗蘭克的“自由”

177．與過去道別

178．懷舊是種病

179．寄往天堂的信

180．這一切都會(huì)過去

181．過去不等于未來

182．那只不過是一件衣服而已

183．關(guān)上身后的門

184．一個(gè)母親的答案

185．著火的實(shí)驗(yàn)室

186．堅(jiān)強(qiáng)樂觀的桑蘭

187．根本不存在的椅子

188．徒步游華盛頓

189．瓊斯的成功

190．“我不能”先生的葬禮

191．沒有什么不可以

192．你還有什么

193．猜一猜誰會(huì)成為偉人

第十章 感謝苦難的磨煉

194．偉大的尚多朋克

195．艱苦的一'b~JEl繆．

196．恐怖小說大師的悲慘生活

197．不會(huì)走路的長(zhǎng)跑健將．

198．竭盡所能突破困境

199．畫餅充饑的巴爾扎克

200．我贏了上帝

20l_與世隔絕的辛蒂

202．生活在折磨中升華

203．苦難是最好的學(xué)校

204．一片枯葉

205．伍登教練的絕招

206．別讓自己的心智老去

207．苦水里泡大的高爾基

208．拿破侖的選擇

209．永遠(yuǎn)進(jìn)取的施羅德

2lO．堅(jiān)持到最后的林肯

211．重要的是你如何看

212．上帝的計(jì)算器

213．不可II缶時(shí)抱佛腳

214．不放走一秒鐘

215．“歷史性的雄辯家”

216．對(duì)自己說“不要緊”

第十一章 快樂積極的生活

217．積極的克里蒙·斯通

218．換個(gè)角度看世界

219．幸運(yùn)的士兵

220．堅(jiān)持不懈的帕里斯

221．是誰捆住了你

222．陶罐里的鮮花

223．監(jiān)獄中的選擇

224．不要做一只章 魚

225．即將失明的帕克

226．最對(duì)不起的人是自己

227．忘掉仇恨

228．沒有什么不可以改變

229．唯一不變的是變化

230．總有快樂的理由

231．用樂觀的情緒自救

232．?dāng)?shù)綿羊的商人

233．生命在，希望就在 234．從肥皂泡里看到彩虹

235．快樂無比的熱地亞

236．化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)

237．要學(xué)好．要做得對(duì)

第十二章 懂得寬容和忍讓

238．世界上最偉大的運(yùn)動(dòng)員

239．仇恨袋的報(bào)復(fù)

240．寬容的是別人，受益的是自己

241．安德森的寬恕

242．普魯特太太的小提琴

243．高大的士兵

244．總統(tǒng)敵人斯坦頓的“下場(chǎng)”

245．沒拿金牌的冠軍

246．朋友是這樣煉成的 247．你是什么官

248．沙漠中的刁難

249．寬容的史瓦茲

250．寬宏大量的格蘭特

251．寬容能救贖心靈

252．原諒他人的過錯(cuò)

253．化敵為友

254．原諒惡意的競(jìng)爭(zhēng)者

255．格林一家的選擇

256．最紳士的報(bào)復(fù)

257．監(jiān)獄中的曼德拉

258．善待戰(zhàn)俘

259．放下手中的槍

第十三章 控制自己的情緒

260．控制自己的情緒

261．羅斯福與離家出走的小男孩

262．一次成功的演說

263．福特的一餐飯

264．暴躁的巴頓

265．撫平憤怒的傷口

266．學(xué)會(huì)掌控你自己

267．球王貝利不抽煙

268．國(guó)王與獵鷹

269．生存還是毀滅

270．愛說閑話的女孩

271．狐貍的陰謀

272．護(hù)士懷特小姐

273．睿智的老板

274．溫和能夠?yàn)槟銕砗眠\(yùn)

275．控制情緒的玻璃球

276．馬克和喬森

277．愛嫉妒的桃樹

278．買智慧

279．誰經(jīng)得起考驗(yàn)

280．林肯的建議

281．貪婪的軍官

第十四章 回歸快樂的自我 282．溫暖的腳

283．快樂的種子在哪里

284．打賭．

285．快樂藏身的地方

286．老人的回答

287．一切都會(huì)過去

288．幸福的味道

289．凡事多往好處想

290．瓊斯夫人的快樂法則

291．上帝是公平的 292．尋找快樂

293．享受詩意人生

294．為自己賺取快樂

295．你是世界上最幸福的人

296．快樂其實(shí)很簡(jiǎn)單

297．你不是最悲慘的那一個(gè)

298．高貴的居里夫人

299．行善是為了心靈的慰藉

300．泥像與智者

第二篇：300個(gè)胎教小故事

300個(gè)胎教小故事

胎教第86天第13周：《不肯冬眠的小黑熊》

黑熊媽媽在一棵最粗的樹干上，打了一個(gè)大洞，讓小黑熊尼尼在樹洞里冬眠。“乖孩子，你瞧，”熊媽媽說，“多寬敞的屋子呀！好好睡上一覺，明年春天醒來，你就大一歲啦！”熊媽媽回自己的樹洞里去了。可是小黑熊尼尼卻不愿意睡覺。它想：“要睡整整一個(gè)冬天，多沒意思呀！讓我在這大屋子里痛痛快快玩一玩吧！”尼尼最愛畫畫，它掏出畫筆，在樹洞頂上畫上藍(lán)天、白云和風(fēng)箏，在樹洞四周墻上畫上鮮花、綠樹和小溪。“咚！咚！”熊媽媽不放心尼尼，又來敲門了，“乖孩子，你睡著了嗎？”

尼尼開門問媽媽：“干嗎要睡覺呀？”媽媽說：“是冬天了，就應(yīng)該睡覺嘛！”“不，媽媽，”尼尼指著大屋子說，“您來看哪，這兒是春天呢！”熊媽媽進(jìn)屋一看，呵呵笑著說：“太好了，果然是春天。那我也不睡了，讓我們一塊兒玩吧！”一只小鳥飛到窗前，寒風(fēng)吹得它渾身哆嗦。尼尼開窗對(duì)小鳥說：“快進(jìn)來吧，別害怕，這兒有春天！”小鳥進(jìn)屋一瞧，高興說：“真的是春天！多好的春天啊！”小鳥唱著春天的歌出門散步。結(jié)了冰的小河奇怪地說：“你唱些什么呀？現(xiàn)在可是冬天！”小鳥指著最粗的大樹說：“不，是春天呢！你瞧那兒。”小河一看，熊媽媽和小熊尼尼正在窗口向它招手呢！要是冬天，它們?cè)缭撍恕?duì)！小河一抖身子，冰塊唏哩嘩啦全碎開了。

這一年，大樹林里的冬天特別短；這一年，大樹林里的春天來得特別早。小動(dòng)物們又高興又奇怪。它們不知道，這些都是小黑熊尼尼的功勞呢！

胎教第87天第13周：《烏龜飛天》

一步一步，又一步。走路很慢的烏龜，一路走，一路望著天空嘆氣說：“啊，好羨慕野鴨。我真想嘗一嘗飛天的滋味，只要一次就好，我好想飛飛看。”烏龜每次看到天空，就想到飛天的事。有一天，他看到一群野鴨在吃東西。看著，看著，烏龜忽然靈機(jī)一動(dòng)，他想到了一個(gè)好主意！烏龜走過去，笑咪咪對(duì)一群正在吃東西的野鴨說：“野鴨朋友，好久不見了。這么難吃的東西，你們?cè)趺闯缘孟氯ツ兀课颐刻煸谇懊嬉粋€(gè)池塘，吃肥嫩的泥鰍，好好吃哦！你們想不想吃呢？”

“肥嫩的泥鰍？在哪個(gè)池塘？快告訴我們好嗎？”

“好哇。這樣吧，你們倆一個(gè)一邊，銜著這根棍子飛，我吊在棍子上帶你們?nèi)ァ！薄班牛愫苈斆鳎w過去比較快。我們馬上走吧。”兩支野鴨，一人一邊銜著棍子，“撲”的飛上天。而且越飛越高。烏龜?shù)踉诠髯由希谝淮螐母呖丈峡吹降孛妫杏X好新奇，好興奮！

“烏龜先生，您說的池塘在哪兒呢？怎么飛了這么久，還看不見呢？”野鴨一邊飛，一邊奇怪地問。烏龜沒有回答，野鴨以為飛得不夠高，所以往更高的高空飛上去。“烏龜先生，現(xiàn)在已經(jīng)飛得這么高，該看得見那池塘在哪兒了吧？”烏龜飛得很過癮。他想，差不多了，同時(shí)肚子也有點(diǎn)餓了，想回家休息了。烏龜指著自己住的池塘，騙他們說：“下面這一個(gè)，就是泥鰍池！”烏龜因?yàn)殚_口說話，“轟”的一聲，就從高空掉下去了。

胎教第88天第13周：《垃圾山又回到媽媽身邊》

摩天城外有座垃圾山。人們都說，那是被摩天城媽媽遺棄的孩子。可是，摩天城從來不承認(rèn)。她說：“垃圾山不是我喂養(yǎng)大的嗎？！我每天給他吃喝，他才長(zhǎng)得現(xiàn)在這樣高，這樣壯。” “那為什么不讓他留在你身邊？”有人問。摩天城嘆了口氣說，“他太臟，太丑了。”聽了媽媽的話，垃圾山痛苦地哭了。是的，自己整天蓬頭垢面，千瘡百孔，真比丑小鴨還丑呀！垃圾山連續(xù)三天三夜沒有吃到媽媽送來的東西，更沒有小弟弟、小妹妹來看他。垃圾山不放心，他請(qǐng)風(fēng)伯伯去看看，摩天城到底發(fā)生了什么事？風(fēng)伯伯在摩天城轉(zhuǎn)了一圈。真怪，垃圾上哪兒去了？

在公路上，風(fēng)伯伯看見一輛滿載廢紙的大板車，連忙攔住問：“喂，你們是去垃圾山的吧？”大板車搖了搖頭說：“不，我們是去造紙廠。這些廢紙回收，制成紙漿，可是造紙的好原料哩！”風(fēng)伯伯忙了半天，覺得身上有點(diǎn)發(fā)冷，趕忙跑到一家火力發(fā)電廠，想借火爐暖暖身子。奇怪，他看見火爐旁邊堆了許多五顏六色的小方塊。“難道從地底下挖出了彩色煤？”他問大火爐。大火爐笑哈哈地說：“這些是‘垃圾干塊’是由廢紙、碎布、木屑?jí)褐瞥鰜淼暮萌剂稀！?風(fēng)伯伯暖和了身子，又興沖沖地跑進(jìn)了飼養(yǎng)場(chǎng)和蔬菜地。在那里，他又遇見了用垃圾制成的飼料和肥料。原來，摩天城變了，她把垃圾變成了寶物，又派上了新用場(chǎng)啦！風(fēng)伯伯把這個(gè)喜訊告訴了垃圾山。垃圾山這才明白了，自己的小弟弟、小妹妹們都在摩天城的身邊變成“小天鵝”了。只不過媽媽怎么把我忘了？ 就在這時(shí)，從摩天城開出了許多大卡車，這是摩天城派來接垃圾山的，垃圾山驚喜萬分。他們?cè)诖罂ㄜ嚨膸椭拢偹阌种匦禄氐侥μ斐菋寢尩膽牙铮闪藢?duì)人類有用的好孩子。

胎教第89天第13周：《客人來了》

1、我們看花不能采花園里，花兒開，美麗鮮艷真可愛。花是叔叔阿姨栽，我們愛花不能采。

2、乖娃娃喜鵲叫喳喳，客人到我家。打盆洗臉?biāo)俚挂槐瑁腿藢?duì)我笑，夸我是個(gè)乖娃娃。

3、客人來了小方凳，擦一擦，客人來了請(qǐng)坐下。小小茶杯洗干凈，我請(qǐng)客人喝杯茶。

4、奶奶說我真是乖 小板凳，擺一排，我當(dāng)司機(jī)把車開，笛笛笛到了站，來了一位老奶奶，扶好上車找坐位，奶奶說我真是乖。

5、國(guó)慶到 國(guó)慶到，真熱鬧，大小燈籠掛得高。小朋友們拍手笑，熱烈慶祝國(guó)慶到。

胎教第90天第13周：《書本里的螞蟻》

一只黑黑的小螞蟻，靜靜地趴在花蕊里睡覺。有個(gè)小姑娘采下這朵花，隨手夾進(jìn)了一本書里，小螞蟻也被夾成扁扁的了。“喂，你好，你也是一個(gè)字嗎？”書本里傳來了整齊的聲音。“是誰？書本也會(huì)說話？”黑螞蟻奇怪極了。“我們是字。”整齊的聲音回答說。黑螞蟻這才看清，書本里滿是密密麻麻的小字。“我們小得象螞蟻。”字很不好意思地回答。我，我是螞蟻，噢，我變得這么扁，也象一個(gè)字了。”黑螞蟻挺樂意做一個(gè)字。

書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字。第一天，黑螞蟻?zhàn)≡诘?00頁，第二天就跑到了第50頁，第三天又跑到第200頁，所有的字都感到很新奇，要知道，這是一本很陳舊的書，很久沒有人翻動(dòng)過了，而這些字從沒想動(dòng)動(dòng)手腳，走一走，跳一跳，“我們真是太傻了。”字對(duì)自己說，現(xiàn)在，它們都學(xué)著黑螞蟻跳跳舞、串串門。這有多快樂呀！有一天，小姑娘想起了那朵美麗的花，就打開書來看。啊！這本她原本不想看的舊書，寫著她從來也沒有看過的新故事，她一口氣讀完了這個(gè)新故事。第二天，她看到的又是一個(gè)和昨天不一樣的新故事。這時(shí)候，小姑娘突然看到了住在書里的小螞蟻，問：“你是一個(gè)字嗎？”“是的，我原來是一只小螞蟻，現(xiàn)在，我住在書本里，是會(huì)走路的字了。”每到晚上就走來走去，書里的故事也就變來變?nèi)ァ?/p>

小姑娘從此以后就再也沒有買過故事書了。

胎教第91天第13周：《小烏龜找工作》

郵局要招收郵遞員。小烏龜想去報(bào)名。小烏龜來到了郵局，正巧小袋鼠也來報(bào)名，郵局的駝鳥主任便給他們每人發(fā)了一頂綠色的帽子。小烏龜頭小，帽子也小，只有半個(gè)蘋果大，但戴上也挺漂亮。

第二天一早，小烏龜和小袋鼠就出發(fā)去送信了。小袋鼠蹦呀蹦，一天送了一百封；小烏龜爬呀爬，一天只送一封。傍晚，他倆都回到郵局。小袋鼠肚皮上的袋子里空空的，小烏龜背上的背包里還是鼓鼓的。駝鳥主任說；“對(duì)不起，我們只能要小袋鼠。小烏龜，請(qǐng)你再到別處去找工作吧。”“我一定會(huì)找到工作的。”小烏龜把綠色的小帽子還給了駝鳥主任。小烏龜走著走著，遇見了小猴。小猴告訴小烏龜，消防隊(duì)正在招收隊(duì)員，他是去報(bào)名的。小烏龜說：“當(dāng)一名消防隊(duì)員也不錯(cuò)。”他就和小猴一起去了。消防隊(duì)的熊隊(duì)長(zhǎng)見他倆來報(bào)名，就給他們每人發(fā)了一個(gè)紅色的小水桶。小烏龜個(gè)子小，水桶也小，只有一個(gè)酒杯大，不過提著也挺神氣。突然，響起了消防警報(bào)。院子里的烏鴉窩失火啦！熊隊(duì)長(zhǎng)命令小烏龜和小猴馬上上樹救火。小烏龜越急腳越滑，圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈；小猴輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了。熊隊(duì)長(zhǎng)說：“考試結(jié)束。對(duì)不起，小猴可以留下，小烏龜請(qǐng)你再到別處去看看吧。” “我一定會(huì)找到工作的。”小烏龜把紅色的小桶還給了熊隊(duì)長(zhǎng)。從這天起，誰也不知道小烏龜?shù)侥睦锶チ恕＿^了不久，城里來了一個(gè)雜技團(tuán)。駝鳥主任、小袋鼠、熊隊(duì)長(zhǎng)和小猴子都來看表演，紫紅色的大幕拉開了。突然，小猴叫起來：“哎！你們看！那不是小烏龜嗎？” 大伙兒仔細(xì)一瞅，可不，趴在最下面，背上馱著大象的，正是小烏龜。原來他當(dāng)雜技演員啦！

胎教第92天第14周：《小飛俠》

某一天的夜晚，溫蒂被狗叫聲吵醒了。突然看見有個(gè)小男孩，原來是小飛俠的影子被小狗咬碎了，連妖精珍嘉也不知要怎么辦，驚動(dòng)到在旁深睡的溫蒂，溫蒂醒來見狀只好就用針線把它縫好。

小飛俠很高興，送給她一個(gè)漂亮的鈕扣，并請(qǐng)她到夢(mèng)幻島當(dāng)六個(gè)小孩的保姆。溫蒂于是帶著弟弟約翰和麥克一同前去。不久，在大海上看到一座美麗的小島。小飛俠指著它說：“那就是夢(mèng)幻島！”當(dāng)大家快要抵達(dá)時(shí)，突然被一顆炮彈轟散了。溫蒂失蹤了。小飛俠就責(zé)怪珍嘉說：“都是你一閃一亮，才被人發(fā)現(xiàn)！”

珍嘉氣得哭著回去，對(duì)六個(gè)小孩扯謊說：“吃人的溫蒂鳥來了！”等溫蒂回到島上時(shí)，神箭手陶斯，急忙向溫蒂射了一箭。這時(shí)小飛俠剛好趕到：“哎喲！她是保姆溫蒂呀！”六個(gè)小孩聽了，放聲大哭。

突然，溫蒂睜開眼睛，又活了起來。原來箭只是射中鈕扣而已。大家很高興的圍繞在溫蒂身旁，而珍嘉也因此被趕出家門。就在這時(shí)，海盜魔王正埋伏在外，準(zhǔn)備襲擊。突然“滴答滴答”鐘聲響起，那只吃過魔王右臂的大鱷魚又跑來吃他，魔王嚇得逃走了。

一天，溫蒂和小飛俠到人魚島去玩。突然聽到一陣救命聲，原來印第安公主莉莉要被鯊魚吃掉了。小飛俠勇敢的把鯊魚殺死了。

胎教第93天第14周：《小錫兵的故事》

有個(gè)小男孩，在他過生日的時(shí)候，收到了一個(gè)禮物，打開一看，原來里面裝著25個(gè)小錫兵，小男孩高興極了。

小錫兵穿著紅上衣，藍(lán)褲子，還背著槍，十分威武。小男孩把他們一個(gè)一個(gè)拿出來，放在桌子上，一、二、三，當(dāng)他拿到最后一個(gè)時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小錫兵只有一只腳。多可憐。盡管這樣，小男孩還是很喜歡他。

小男孩有個(gè)妹妹，妹妹用硬紙做了一個(gè)城堡，可美啦！城堡里有一個(gè)藍(lán)色的小湖，還有幾只天鵝在水中游來游去，湖邊還站著一個(gè)姑娘，她肩上披著藍(lán)色的緞帶，身上穿一條紅裙子，她把一只腳舉得高高的，藏在裙子里面，看起來好象也只有一條腿。

原來，小姑娘正跳著芭蕾舞呢！

妹妹對(duì)哥哥說：“讓你的小錫兵保護(hù)我的城堡吧！”哥哥愉快地同意了，他把小錫兵一個(gè)一個(gè)放在城堡的周圍，擔(dān)負(fù)守衛(wèi)任務(wù)。哥哥把一只腳的小錫兵放在煙盒的旁邊，妹妹把芭蕾姑娘放在煙盒的另一邊。小錫兵端端正正地站著，眼睛偷偷地看芭蕾姑娘，他一直用一只腳站著，絲毫不覺得累。小錫兵非常佩服她，也覺得她非常可愛。夜深了，城堡里熱鬧非凡。只有小錫兵和芭蕾姑娘，一動(dòng)也不動(dòng)地站著。不過小錫兵的眼睛始終看著芭蕾姑娘。突然，煙盒的蓋子打開了，一個(gè)黑妖精跳出來，把小錫兵趕到窗邊，警告他說：“你不能眼盯盯地看一個(gè)姑娘。”說完，黑妖精吹一口氣，竟把小錫兵吹到窗外去了。

第二天，保姆在清掃爐子時(shí)，發(fā)現(xiàn)小錫兵變成一顆小小的錫心，而那個(gè)芭蕾姑娘和錫心熔在一起了。

胎教第94天第14周：《快樂的小屋》

天上有數(shù)不盡的星星，有的星星上也住著人。一天，一只飛碟落到了城市的廣場(chǎng)上。從飛碟里走出一個(gè)長(zhǎng)著藍(lán)胡子的老頭兒。藍(lán)胡子爺爺手里捧著一個(gè)火柴盒大的木房子。他把小房子往地上一放，說也奇怪，風(fēng)兒一吹，小房子就呼呼地往大長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼間，就長(zhǎng)成真房子那么大了。這房子前面有個(gè)大門，后面有個(gè)小門。

藍(lán)胡子對(duì)看熱鬧的人說：“請(qǐng)進(jìn)屋吧!馬上就會(huì)出現(xiàn)奇跡！”可是大伙兒你瞅我，我瞅你，誰也不敢第一個(gè)進(jìn)去。一位老太太擠上來說：“我一個(gè)親人都沒有，活在世上很孤獨(dú)……我先進(jìn)去吧！”說完，就從前門走進(jìn)去了。

咦，一會(huì)兒竟從后門走出兩個(gè)一模一樣的小老太太，個(gè)兒只有原來的一半大。她們手拉手，坐在一條長(zhǎng)椅上開始說話了，越說越親熱，咯咯地笑個(gè)不停。

噢，真好玩兒！穿綠衣服的馬戲團(tuán)小丑也要進(jìn)去，可是他太胖，在門口卡住了。

“

一、二！“后面的人一起使勁，才把他推進(jìn)去。從后門一連出來四個(gè)綠衣小丑！每個(gè)只有原來的四分之一大。小丑們?cè)诰G色的草坪上翻跟頭，跳“迪斯科”，玩的別提多快活了！

第三個(gè)進(jìn)小房子的是個(gè)小姑娘。這小姑娘本來就是個(gè)小孩兒，可她還想變得小點(diǎn)兒！你瞧她多調(diào)皮，一個(gè)變成了兩個(gè)，那兩個(gè)馬上又從前門進(jìn)去，變成四個(gè)……小姑娘跑進(jìn)來，跑出去，越變?cè)叫。阶冊(cè)蕉唷Ｕ婧猛姘　?/p>

天黑了。彎彎的月牙掛在天上。雖然大家玩得很開心很開心。但是藍(lán)胡子老頭想回去了，他走上飛碟說聲“再見”，飛碟就飛到夜空中去了。

胎教第95天第14周：《圣誕的故事》

圣誕節(jié)到了，男孩喬基姆開開心心地跟著爸爸進(jìn)城買降臨歷。喬基姆得到一份非賣品，一份賣玫瑰花的怪人老約翰留下的神奇降臨歷。

降臨歷上有24道門。第二天12月1日，喬基姆一早醒來，就急切地打開了降臨歷的第一扇門。他凝視著那上面的一幅玩具店的圖畫。

在那些很可愛的玩具和人物當(dāng)中，有一頭小羊和一個(gè)小女孩。喬基姆看到有一張紙頭落下來，紙的兩面都寫著字，喬基姆開始讀上面的內(nèi)容……

小女孩伊麗莎白跟著媽媽到商店去買圣誕禮物，突然，一只小羊從玩具堆里沖出來。它活了過來，并跑到街上去。伊麗莎白拼命追趕著小羊，跟著它到了城外，踏上了覆滿白雪的小徑……

喬基姆每天都會(huì)認(rèn)真地打開降臨歷的一扇門，然后每天都有一張紙掉出來，他每天都能讀到一個(gè)新故事與前一天連續(xù)的故事。

一位名叫伊芙瑞兒的天使來到伊麗莎白的身邊，她們一起追趕小羊，小羊的身邊又多了一只大羊。

后來，又來了牧羊人約書亞……每天，都有新的伙伴加入他們的隊(duì)伍。他們往伯利恒行進(jìn)。

最后這支隊(duì)伍，除了伊麗莎白外，還有七只羊，四個(gè)牧羊人，五個(gè)天使，三位東方國(guó)王，一位羅馬皇帝，一位敘利亞總督。

他們一起來到伯利恒的馬廄，迎接基督耶穌的誕生。

胎教第96天第14周：《王子與少女》

很久以前，有一個(gè)小國(guó)家，一條湍急的大河從這個(gè)國(guó)家中間流過，把這個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土分為兩部分。國(guó)王和王后關(guān)系不和，整天爭(zhēng)吵不休。最后決定離婚。國(guó)王繼續(xù)統(tǒng)治大河的右岸，王后則遷居大河的左岸。

國(guó)王和王后只有一個(gè)兒子，兩個(gè)人都不愿放棄。小王子也左右為難，既想跟著母親，又舍不得父親。他戴上智慧冠，終于想出了一個(gè)好辦法：他把自己的床橫架在大河最窄的地方。每天夜里，他就睡在父親和母親的領(lǐng)地中間。誰知，夜里國(guó)王和王后從河的兩頭爭(zhēng)奪王子，把王子的床拉向各自一方。結(jié)果，王子的床被拉散。王子睡的床掉在了河里，順流漂走。

第二天早晨，王子被河中的一個(gè)木房子攔住，他看見一個(gè)劃著小船的美麗少女。他得知自己到了大河的下游，離家已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。這片土地是大鳥王國(guó)，大鳥整天在空中盤旋，監(jiān)視著自己的領(lǐng)地，以防外人入侵。少女是大鳥的新娘，也是大鳥王國(guó)惟一的居民。大鳥嚴(yán)格控制少女的自由，少女感到自己如同生活在牢籠里。少女和王子成功地利用大鳥睡覺的機(jī)會(huì)，逃出了大鳥王國(guó)，并且在森林里找回了少女心愛的玩具熊。從此他們過著幸福的生活。

胎教第97天第14周：《老斑馬》

非洲草原上，一群斑馬正在悠閑地吃草。突然，一匹老斑馬發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方有動(dòng)靜。幾只兇猛的獅子朝斑馬群奔過來了。斑馬們向前狂奔，老斑馬在后面護(hù)衛(wèi)。有兩只獅子從斑馬群左面包抄過來，斑馬群慌亂了。老斑馬突然轉(zhuǎn)過身，向追來的獅子猛撲過去。老斑馬同獅子奮力搏斗，可是，三下兩下，就被獅子撲倒在地。不一會(huì)兒，老斑馬被獅子們撕咬得只剩下一副骨頭架子。等獅子們?cè)偬ь^看時(shí)，斑馬群早就無影無蹤了。

胎教第98天第14周：《山大王和小小鳥》

山大王是個(gè)怪物，最喜歡吃小動(dòng)物。冬天，山大王又背上彈弓去打獵。他一只動(dòng)物也沒打到。山大王看見湖里有一條小魚，因?yàn)閯e的大魚都被山大王吃光了。山大王又看見樹林里有一只小小鳥。“算了，他太小，不吃他了吧。”山大王回到家里，摸出口袋里的半個(gè)面包。山大王哭了起來：“我多么可憐，又餓、又冷、又孤單。”小小鳥從窗戶的破洞里飛了進(jìn)來。小小鳥也哭著：“我也餓，我也冷，我也孤單。”山大王說：“別哭了，這些面包屑給你吃吧。”

小小鳥銜起面包屑，飛了出去。山大王覺得奇怪：“小小鳥要去哪里呢？”小小鳥把面包屑丟進(jìn)水里。山大王這才明白：“原來，小小鳥是把面包屑留給湖里的小小魚呀。”山大王跑回家，捧來一只大盆。他把小小魚接進(jìn)盆里，跑回家去。山大王說：“請(qǐng)你們?cè)谖业钠莆堇铮臀乙黄疬^冬天，行嗎？小小鳥和小小魚都說：”行。“山大王開始烤面包。他想：”從此以后，我要和小小鳥、小小魚一起吃面包。“山大王再也不吃小動(dòng)物了，他也不再感到孤單了。

胎教第99天第15周：《逃走的雪人》

月亮出來了，唧唧喳喳的小鳥回巢了；蹦蹦跳跳的小兔回洞了；飛來蹦去的小雞回窩了……

“安靜真好，孤獨(dú)真好！”小雪人望著天空中眨著眼的小星星，覺得一切都好極了。

不過，他一想起白天的事情，又開始生氣了。

“那只小烏鴉最討厭了，嘰嘰呱呱地瞎唱，把唾沫都濺到我的小格子圍巾上了。”雪人不停地用手抹著他的圍巾。“那只小麻雀最臟了，飛到我的肩膀上，還拉了一粒小巴巴。現(xiàn)在還有點(diǎn)臭臭的。”小雪人吸了一下鼻子，在左肩膀上扯了一小塊雪下來。

“小兔子最鬧了，把我的小紅辣椒鼻子扯了又扯，這會(huì)兒還有點(diǎn)疼呢。”小雪人輕輕地抹了一下翹翹的小鼻子。“明天，那些討厭的家伙還會(huì)圍在我身邊吵吵鬧鬧的，我想，我還是離開這兒吧。”小雪人想。

但是，他從來沒走過路，剛一抬腳，就“撲”地一聲倒在地上了。“哎呦，好疼。”小雪人好一會(huì)兒才爬起來。“沒關(guān)系，疼一點(diǎn)沒關(guān)系的，我一定要在天亮以前逃離這個(gè)地方。”小雪人一邊說，一邊又邁開了腳步。

天很快就亮了，雪地上也開始熱鬧了起來。可是大伙發(fā)現(xiàn)小雪人不見了。

小雪人去哪兒啦？他會(huì)不會(huì)走丟呢？會(huì)不會(huì)遇上壞蛋呢？會(huì)不會(huì)摔跤呢？

烏鴉、麻雀和兔子都嚷嚷開了。

吵鬧聲傳到了躲在不遠(yuǎn)處小屋……

胎教第100天第15周：《草莓人的智慧》

草莓人是個(gè)好奇的女孩，喜歡到野地里去收集許多很奇異的東西做玩具。它在森林邊上發(fā)現(xiàn)了一種像寶石一樣的五彩蘑菇，為了采到蘑菇，它走進(jìn)了樹林中。草莓人正采著蘑菇，忽然出現(xiàn)了一位隱居在森林里兇惡的瞎女巫。原來是他在路上撒了這些蘑菇，想引誘小孩子。瞎女巫捉住了草莓人。它用長(zhǎng)長(zhǎng)的狗一樣的鼻子嗅了嗅草莓人：”唔，這個(gè)孩子的味道一定不錯(cuò)。“草莓人趕緊告訴瞎女巫：”我是一種好聞卻不好吃的水果，我可以找到真正好吃的水果。“真的嗎？”老女巫聽見了草莓人的話半信半疑的說：“你如果說謊，我立刻吃了你！”

瞎女巫用繩子綁住草莓人，挎著個(gè)大口袋一起走出森林去尋找可口的水果。草莓人看見路口有許多驢糞球，趕緊告訴瞎女巫：“這就是一種好吃的果子。”女巫聞了聞?wù)f：“這果子怎么這么臭啊！”“好聞的不好吃，好吃的不好聞。”草莓人說服了瞎女巫，瞎女巫把許多驢糞球都放進(jìn)了大口袋里。她們繼續(xù)趕路。它們又發(fā)現(xiàn)了許多新“水果”，瞎女巫喜滋滋的在口袋里放進(jìn)了許多牛糞和鵝卵石。“你還想嘗嘗這種更棒的水果嗎？”草莓人把正在睡午覺的大刺猬拖到了瞎女巫面前。瞎女巫用嘴狠狠咬了刺猬一口，大叫：“好疼啊！”她知道上當(dāng)了，趕緊逃走了。女巫背著裝滿了“假水果”的口袋掉進(jìn)小河里淹死了，機(jī)智的草莓人戰(zhàn)勝了森林里最可怕的壞蛋。

胎教第101天第15周：《月季和玫瑰》

籬笆邊上住著一朵月季花。一陣大風(fēng)刮了一粒玫瑰花的種子，在月季花的旁邊住下了。春天到了，玫瑰花發(fā)芽了，樣子長(zhǎng)得和月季花還挺像的。月季花對(duì)這個(gè)酷似自己的小家伙很好奇，總是偷偷地打量著玫瑰花。

玫瑰花很友好，兩個(gè)小家伙很快就成了好朋友。現(xiàn)在，他們正隔著籬笆談?wù)撝裉斓奶鞖饽兀瑑蓚€(gè)好朋友就這樣一直和和氣氣地相處著。

旁邊大樹上的燕子也成了她們的好朋友，每天都要飛到很遠(yuǎn)的地方提水來給她們喝。

后來，一個(gè)小女孩見到了月季花和玫瑰花。她瞧了瞧月季花，又瞧了瞧玫瑰花，說：“還是玫瑰花比較漂亮。”

聽了小女孩的話后，月季花心里感到很生氣，就扭過頭去不再答理玫瑰花了。

這天，又來了一個(gè)小男孩，他說：“還是月季花比較漂亮。”月季花很奇怪：不是說玫瑰花比我漂亮嗎？

這時(shí)，對(duì)面的玫瑰花開口了：“誰更漂亮其實(shí)并不重要，重要的是我們是朋友。”月季花終于明白了：這個(gè)世界上沒有比友誼更重要的東西了。

胎教第102天第15周：《害羞的小精靈》

很久很久以前，有一個(gè)十分漂亮的小精靈，她穿著清白的小裙子，還有一對(duì)綻放著五顏六色光芒的翅膀。

這也是一個(gè)特別容易害羞的小精靈，一看到陌生人就會(huì)緊張地躲起來。大家非常喜歡小精靈，所以常常來看望她。可是害羞的小精靈為了不讓別人看到自己只好經(jīng)常搬家。搬來搬去，最后小精靈在一個(gè)大蘿卜里安了新家。大蘿卜里面很干凈，還有一股淡淡的清香呢。這個(gè)新家很溫馨，小精靈開心地?fù)]動(dòng)著五彩翅膀跳起了舞。過一沒多久，一個(gè)老婆婆意外地發(fā)現(xiàn)了這個(gè)大蘿卜，歡歡喜喜地把蘿卜抱回了家，準(zhǔn)備第二天煮一鍋香噴噴的蘿卜湯。好還不知道大蘿卜里面住著一個(gè)害羞的小精靈呢！

小精靈不知道自己跟著大蘿卜來到了老婆婆的家，所以準(zhǔn)時(shí)開始了每晚的歌唱。好的歌聲非常動(dòng)聽：“我的名字叫小精靈，喜歡月亮和星星……”

老婆婆被歌聲吵醒了，發(fā)現(xiàn)了大蘿卜里的小精靈“你是誰呀，唱歌的小姑娘？”老婆婆問。小精靈很害羞，過了好一會(huì)才開口說：“我是小精靈。”老婆婆一聽，高興地問：“你愿意留在我家，和我做伴嗎？”小精靈愿意嗎？她可是最害怕陌生人的啊。

可是想到老婆婆那么孤單，小精靈勇敢地決定留下來陪伴老婆婆。就這樣，小精靈成了老婆婆家的一分子，開心地生活著。現(xiàn)在，小精靈不再害羞了，她最快樂的事情就是給大家唱歌、跳舞。

胎教第103天第15周：《貓兄弟學(xué)本領(lǐng)》

貓媽媽在春天里生下了兩只可愛的小貓，穿著花衣服的是哥哥，渾身雪白的是弟弟，他們整天圍在媽媽的身邊喵喵叫著。小哥倆在貓媽媽細(xì)心的照顧下，慢慢長(zhǎng)大了，他們開始跟著媽媽學(xué)習(xí)捉老鼠的本領(lǐng)了。

貓媽媽帶著小貓兄弟來到院子里訓(xùn)練，把小貓兄弟累得呼哧呼哧直喘氣。貓媽媽要回家為小貓兄弟準(zhǔn)備午飯了，留下他們自己練習(xí)。“哥哥，我不想練了。”媽媽一走，弟弟就賴在地上嚷起來。哥哥擦擦頭上的汗水，鼓勵(lì)弟弟說：“弟弟，別泄氣。我們一起努力練好本領(lǐng)，以后才能捉住老鼠，養(yǎng)活自己，成為有本領(lǐng)的好貓啊。”

聽了哥哥說的話，弟弟想了想覺得很有道理，就立刻站起來，和哥哥繼續(xù)練習(xí)了。

胎教第104天第15周：《會(huì)打噴嚏的帽子》

魔術(shù)團(tuán)里，有一位老爺爺，老爺爺有一頂奇怪的帽子。他朝帽子吹一口氣，里面就會(huì)變出許多好吃的東西來，有糖果、蛋糕，還有蘋果……

“嗨！把這頂奇怪的帽子偷來，該有多好！”這話是兩l只耗子說的。晚上，它們就悄悄地溜到老爺爺家里去了。老爺爺正睡著呢，那頂帽子就蓋在老爺爺?shù)哪樕稀?/p>

“好啦，我看還是小耗子偷最合適，你個(gè)子小，腳步又輕。”大耗子擠擠小眼睛說。“吱……”小耗子害怕地尖叫起來，“我不去！我怕！”

可不是，老爺爺在打呼嚕，呼嚕呼嚕，像打雷似的。

大耗子生氣了，摸摸長(zhǎng)胡子說：“好啦！好啦！都是膽小鬼，你不去，我去。話是這么說，其實(shí)，大耗子心里也挺害怕，它一步一抬頭，剛走到老爺爺床跟前的時(shí)候，呼嚕不響了。這下它把尾巴伸到帽子底下去，想用尾巴把帽子頂起來……咦，這是怎么啦？尾巴伸到一個(gè)小窟窿里去了……哎呀，是老爺爺?shù)谋强装。　鞍⑻纭崩蠣敔斢X得鼻孔癢癢的，打了個(gè)大大的噴嚏，嚇得大耗子連滾帶爬，一口氣跑到門口，對(duì)小耗子說：“快跑，快跑！”

它們跑啊跑，跑出好遠(yuǎn)才停下來。大耗子說：“帽子里藏著一個(gè)阿嚏，這個(gè)阿嚏可厲害了。你們一碰它，它就轟你一炮，要不是我跑得快，差點(diǎn)兒就給炸死了。”

胎教第105天第15周：《勇敢機(jī)智的小黃鸝》

一天早上，小黃鸝的爸爸媽媽要出門了。臨走之前，爸爸特意告訴小黃鸝說：

“孩子，一個(gè)人在家的時(shí)候千萬要當(dāng)心。如果有人敲門，一定要問清楚了才開門啊！”

爸爸媽媽走后，小黃鸝一個(gè)人在家看起了電視。

過了一會(huì)兒，小黃鸝聽見“咚咚咚”的敲門聲。

小黃鸝問道：“請(qǐng)問你是誰呀？”

“是我啊，我是喜鵲大嬸。小黃鸝，快開門吧！”門外回答說。小黃鸝記得爸爸媽媽的話，就沒有開門。

聰明的小黃鸝搬來一張凳子，站上去往窗外一看，天啊，原來是一只老鷹在敲門。

于是，小黃鸝說：“喜鵲大嬸，你找媽媽嗎？她正在睡覺呢，我這就去叫她。”

咦，門外怎么沒動(dòng)靜了？

小黃鸝再一看，老鷹早就沒影了。

勇敢機(jī)智的小黃鸝趕走了老鷹這個(gè)大騙子。

胎教第106天第16周：《笨狼上學(xué)》

有一只笨狼，獨(dú)自在森林里呆得不耐煩了，就想去上學(xué)。笨狼來到學(xué)校，坐在小朋友們中間，聽老師講課。

第一節(jié)課，老師教大家學(xué)習(xí)詞語。老師在黑板上寫了“蘋果”兩個(gè)字，然后說：“這是蘋果。”“不對(duì)，蘋果是圓圓的、紅紅的。”笨狼第一個(gè)站起來反對(duì)說。“是呀，笨狼說的沒獵，我們都吃過蘋果，知道它是什么樣子。”其他的孩子齊聲說。“這是‘蘋果’兩個(gè)字，又不是真正的蘋果。”老師生氣地說。“為什么蘋果不是真正的蘋果？”笨狼又問。“是呀，不是真正的蘋果，我們學(xué)了又有什么用？”別的孩子又齊聲說。“跟你們說不清楚，我們不學(xué)詞語了，還是講故事吧！”老師說。

于是，老師給孩子們講小紅帽的故事，講著講著，忽然一個(gè)尖利的嗓子憤怒地抗議：“不對(duì)，這全是造謠，我根本就沒有吃過小紅帽。”“也許是你爸爸干的。”一個(gè)小朋友說。“我爸爸不會(huì)干這種事！”“也許是你爺爺？”“也可能是你太爺爺？”笨狼想了想，不再吭聲了，因?yàn)樗_實(shí)不知道爺爺和太爺爺究竟干沒干過。

老師本來想告訴笨狼，故事并不一定都是真的，又怕他不明白，老師就說：“好了，我們?nèi)ド象w育課吧！”

笨狼和小朋友們來到大操場(chǎng)，在跑道上排好隊(duì)伍。老師讓大家跑步，誰跑得最快，誰就是體育最好的學(xué)生。

“預(yù)備，跑！” 老師的口令剛發(fā)出，笨狼就像箭一樣朝前飛跑。他在跑道的拐彎處忘記了拐彎兒，因此，他筆直穿過大操場(chǎng)，越過田野，跑回大森林里去了。

胎教第107天第16周：《草地上的空罐頭》

森林里有個(gè)空罐頭大模大樣地躺在綠草地上。怎么看都不順眼。猴子說：“這么好的草地，弄得不像樣子了！這肯定是人干的，他們最不愛干凈了。” 猴子撿起罐頭狠狠地扔了出去。罐頭飛呀飛，“咚”的一聲，砸到了野豬的頭上。野豬說：“怎么能亂扔廢物。還好我的皮厚。”

為了別人的腦袋再不會(huì)被這罐頭打到，野豬用他的兩只長(zhǎng)牙挖了個(gè)坑，把罐頭埋了起來。住在地底下的鼴鼠正要上來換換空氣，發(fā)現(xiàn)通道被堵住了。鼴鼠很生氣地說：“怎么能把自己不喜歡的東西朝土里塞，也不管人家喜不喜歡！” 鼴鼠又把罐頭挖出來。用腦袋一拱，罐頭“咕嚕咕嚕”滾到兔子家門口。兔子飛起一腳，“去你的！” 罐頭落到一個(gè)鳥窩里。鳥爸爸動(dòng)作快，一下子接住，沒讓罐頭碰傷孩子們。鳥媽媽問：“是給咱們送吃的來了吧！” 鳥爸爸啄著罐頭說“空的！” 鳥媽媽不明白：“為什么送個(gè)不能吃的廢物來呢！” 鳥爸爸就又把罐頭推下去。

鳥窩下面有條小溪。罐頭掉進(jìn)小溪里，就跟著小溪向前漂著。小溪流著流著，變有一條小河。河邊有一對(duì)烏龜兄弟。烏龜哥哥對(duì)烏龜?shù)艿苷f：“瞧，河里漂來個(gè)好東西。” 烏龜?shù)艿苷f：“不，這是個(gè)廢物，和我一樣。”烏弟弟瘸了腿，哪兒也不能去。烏龜哥哥去把罐頭撈到岸邊，讓弟弟趴在罐頭上面。“我們的旅行要開始了。你瞧，你不是廢物，它也不是廢物。

他們向著大江、向著大海出發(fā)了。當(dāng)這紅色的空罐頭不再是廢物時(shí)，看起來還是挺漂亮的。

胎教第108天第16周：《特別的小飛蟲》

有一只想法十分特別的小飛蟲、他不希望和大家一樣把家安在又暗又潮的角落里。

他對(duì)爸爸媽媽說：“親愛的爸爸媽媽，我要出去走一走，見見世面，然后給自己找一個(gè)新家，那是所有飛蟲都沒有住過的好地方。”

爸爸媽媽雖然很擔(dān)心，但是仍然鼓勵(lì)小飛蟲為自己的目標(biāo)而奮斗。他們給第一次出遠(yuǎn)門的小飛蟲準(zhǔn)備了許多食物，還把他冬天穿的棉襖都裝進(jìn)了施行箱。

小飛蟲開開心心地告別了爸爸媽媽，提著旅行箱，一個(gè)人滿心歡喜地出發(fā)了。

外面的世界真是精彩啊！小飛蟲忍不住唱起了歌；但是它并沒有忘記自己出來的任務(wù)，希望能盡快找到一個(gè)獨(dú)特的家，他認(rèn)真地考察了許多地方。

可是，事情進(jìn)行得并不順利。施行箱里的食物越來越少，天氣也越來越?jīng)隽恕?/p>

但是，小飛蟲沒有退縮，一直在努力尋找。他時(shí)常想念爸爸媽媽，想起他們對(duì)自己的鼓勵(lì)。

小飛蟲堅(jiān)信，只要堅(jiān)持下去，就一定能找到屬于自己的溫暖而獨(dú)特的家。我們一起祝福小飛蟲吧！

胎教第109天第16周：《大老虎找吃的》

一只大老虎從洞里跑出來找吃的。咦，樹叢里有聲音。有團(tuán)黑影。大老虎很高興，哈，這下我有吃的啦！它悄悄跑過去，大吼一聲：“啊嗚，我要吃了你！”“你吃吧，大老虎！”那黑影發(fā)出聲音。嘿，碰到一個(gè)傻瓜！大老虎撲過去，“啊嗚”一大口。“哎喲，哎喲，嘴巴痛死了！哎……哎……你是誰呀？”大老虎痛得叫起來。

“哈，誰讓你嘴饞，我是刺猬。”“哎喲，哎喲，我找錯(cuò)人了。”大老虎歪著嘴走了。

大老虎一步一步往前走。咦，樹叢里又有聲音。又有團(tuán)黑影。它悄悄跑過去，大吼一聲：“你是刺猬嗎？”“不是。”“啊嗚，我要吃了你！” “你吃吧，大老虎！”那黑影發(fā)出聲音。嘿，又碰到一個(gè)傻瓜！大老虎撲過去，“啊嗚”一大口。“哎喲，哎喲，嘴巴痛死了！你是誰呀？”“哈，誰讓你嘴饞，你只知道刺猬，還不知道有針鼴吧！”“哎喲，哎喲，我又找錯(cuò)人了。”大老虎咧著嘴巴走了。她知道針鼴身上布滿了刺，可不好惹。

大老虎一步一步往前走。咦，樹叢里又有聲音。又有團(tuán)黑影。大老虎悄悄跑過去，大吼一聲：“你是刺猬嗎？”“不是。”“你是針鼴嗎？”“不是。”“好，我要吃了你！”“你吃吧，大老虎！”那黑影發(fā)出聲音。嘿，這又是一個(gè)傻瓜！大老虎撲過去，“啊嗚”一大口。“哎喲，哎喲，你是誰呀？”大老虎痛得大叫起來。“哈哈，你只知道針鼴、刺猬，怎么不想想豪豬也有刺呀！”那黑影大笑著說。

“唉，唉，搞了半天兒，我自己才是一個(gè)大傻瓜，怎么把豪豬也忘了。”這時(shí)，天快亮了，大老虎只好餓著肚子，咧著嘴巴回到洞里睡覺去了。

胎教第110天第16周：《大肚子蟈蟈》

大肚子蟈蟈趴在倭瓜花上唧唧地叫著。他在得意地欣賞著自己的大肚子：“瞧，我這大肚子，誰比得了，這里面全是智慧呀。” 小螞蟻過來了，他攔住不放，非要和人家比肚子。小螞蟻說：“我不比肚子，我還要?jiǎng)趧?dòng)呢。”大肚子蟈蟈并不介意，因?yàn)樗呀?jīng)看出來了，小螞蟻的肚子沒有他大，便得意的說：”哼，我就知道你不敢比。”

大肚子蟈蟈一邊啃著倭瓜花，一邊喝著露水，他完全不用勞動(dòng)就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂過來了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓過來了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一理地飛走了。大肚子蟈蟈氣壞了，肚子里一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛從那兒路過，嗬，水牛的肚子好大呀，大肚子蟈蟈可沒法相比。可大肚子蟈蟈天生比別人要強(qiáng)，水牛的肚子比他大，那還行？大肚子蟈蟈要跟水牛比試比試，他一口氣一口氣地往肚子里運(yùn)氣，要用氣兒把肚子充實(shí)起來。那肚子果然一下一下地鼓起來了。肚子已經(jīng)好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，還沒趕上。于是又繼續(xù)吸氣，一口，一口，那肚子像氣球一樣又圓又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蟈蟈的大肚子爆炸了，成了一個(gè)爛菜花。

水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蟈蟈在和他比肚子，更不知道因?yàn)楹退榷亲樱蠖亲酉X蟈撐破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后來，還是小螞蟻幫忙，一針一線地幫大肚子蟈蟈把肚子縫起來。大肚子蟈蟈接受教訓(xùn)呢？那還得看他的行動(dòng)。

胎教第111天第16周：《小兔學(xué)長(zhǎng)跑》

小兔灰灰跟著馬老師學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑。馬老師帶著灰灰一邊跑一邊講解，他們穿過了一片小樹林，又越過了一座小山坡，不久灰灰就累得汗流浹背了。他多么希望能夠停下來，好好休息一會(huì)兒啊。

灰灰漸漸落后了，一不小心被一根樹枝狠狠地絆倒在了地上。這一下可摔得不輕，連新褲子都磕破了，灰灰痛得大聲哭了起來。馬老師聽到哭聲馬上返了回來，說：“灰灰，堅(jiān)持才能勝利，遇到一點(diǎn)困難就退縮肯定不行。”

灰灰聽了老師的話，從地上站了起來，樹上的小鳥也鼓勵(lì)道：“灰灰，加油！你一定會(huì)成功的。”灰灰點(diǎn)了點(diǎn)頭，擦干眼淚繼續(xù)向前跑。

后來呀，哭鼻子的小兔灰灰在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)上贏得了長(zhǎng)跑冠軍，他可高興啦！

胎教第112天第16周：《冬天的風(fēng)》

冬天的風(fēng)，是個(gè)愛吹口哨的淘氣的小男孩兒。

它一會(huì)兒吹到東，一會(huì)兒跑到西，它到了哪兒，哪兒就會(huì)活躍起來。

冬天的風(fēng)，特別愛跟人開玩笑。

小棕熊特別怕冷，一到冷天它就鉆在家里烤火爐。冬天的風(fēng)使勁兒地拍打窗戶，催它到外面做游戲打雪仗。

小棕熊來到院子里，跟小山羊、小白兔一起滾雪球。冬天的風(fēng)調(diào)皮地揉搓它們的臉蛋，把它們的小鼻子揉得紅紅的。小鳥們站在電線桿上舉辦冬季音樂會(huì)，冬天的風(fēng)像一位神氣的琴師為小鳥們伴奏。

冬天的夜晚，給山村籠罩了一張神秘的天幕。冬天的風(fēng)像一位善講故事的故事大王，給小棕熊、小山羊、小白兔和小鳥們傾訴著古老的傳說故事。

嗚――嗚――

每天晚上，冬天的風(fēng)都這樣講著。

冬天的風(fēng)，肚里有講不完的故事。

一直講到第二年開春冰雪消融，凍土松動(dòng)。

冬天的風(fēng)向小棕熊、小山羊、小白兔和小鳥們告別：

再見了......再見......

第三篇：高等教育心理學(xué)精簡(jiǎn)版講述

高等教育心理學(xué)總結(jié)

第一章 緒論 心理學(xué)：研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

包括：心理動(dòng)力（動(dòng)機(jī)、需要、興趣、世界觀）

心理過程（認(rèn)知過程、情緒過程、意志過程）心理狀態(tài)

個(gè)性心理特征（能力、氣質(zhì)、性格）德國(guó)

馮特

1879年在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)。

心理學(xué)主要流派

① 精神分析學(xué)派－弗洛伊德，研究無意識(shí)現(xiàn)象（潛意識(shí)），采用自由聯(lián)想和夢(mèng)境分析手段 ② 行為主義學(xué)派－華生、斯金納，研究可觀察到的行為，采用實(shí)驗(yàn)方法研究可觀測(cè)的行為 ③ 認(rèn)知心理學(xué)派－奈賽爾

④ 人本主義心理學(xué)派－馬斯洛、羅杰斯

強(qiáng)調(diào)“以人

3維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論” 將學(xué)生的發(fā)展水平分為兩種： ①學(xué)生目前已經(jīng)達(dá)到的“現(xiàn)有發(fā)展水平”

②經(jīng)過教師教育、學(xué)生自身努力“可能的發(fā)展水平” 兩種水平之間的差距稱“最近發(fā)展區(qū)”。教育就是基于現(xiàn)有發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的過程 教育心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志是1903年 美 心理學(xué)家 桑代克《教育心理學(xué)》的正式出版。

教育心理學(xué)研究的對(duì)象：學(xué)校教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育的基本心理學(xué)規(guī)律 5 教師威信對(duì)教育效果的影響（結(jié)合自身體會(huì)，談?wù)劽糠N效應(yīng)的啟示）？

答：*教師的威信包括教師的職業(yè)威信和教師的人格威信。我們所說的威信是教師本人因人格特性而令學(xué)生尊重和信服的精神感召力量。因此形成和維護(hù)教師良好的威信，既是教師搞好教育工作的重要條件，又是建立和諧人際關(guān)系的前提。

*如果教師在學(xué)生心目中的威信不高，那么教師的要求與教誨即使是正確的，也往往會(huì)成為“耳旁分”，學(xué)生聽不進(jìn)去也不會(huì)認(rèn)真執(zhí)行，甚至還可能會(huì)跟教師會(huì)發(fā)生沖突。反之教師的一切要求與教誨都會(huì)順利地被學(xué)生所接受并努力去執(zhí)行。*教師威信對(duì)教育效果的影響可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

① 威信效應(yīng)：即教育者在學(xué)生心目中的威信對(duì)教育效果的影響

② 名片效應(yīng)：即教育者與被教育者雙方觀點(diǎn)一致的觀點(diǎn)，投其所好。“話不投機(jī)半句多”從反面證實(shí)了這種效應(yīng)

③ “自己人”效應(yīng)：教育者與受教育者之間有若干相似之處，則會(huì)使受教育者把教育者當(dāng)作“自己人”，因此所論述的觀點(diǎn)，較易接受。這就要求與學(xué)生多交流、多溝通，發(fā)現(xiàn)相似之處。

④ 好感效應(yīng)：如果受教育者對(duì)教育者有好感。他們會(huì)更易接受教育者的觀點(diǎn)，因此要在學(xué)生中建立好感。

所以，要取得理想的教育效果，教師必須不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，在學(xué)生中樹立良好的威信，形成好感，同時(shí)注意與學(xué)生交流，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友。

教師的三種教學(xué)水平？

答：①嘗試式教學(xué)：沒有經(jīng)過師范專業(yè)化培訓(xùn)，沒有學(xué)習(xí)教育理論，不懂得教育的基本規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，只是具備某些學(xué)科專業(yè)知識(shí)或文化知識(shí)，就走上工作崗位，通過盲目嘗試或經(jīng)驗(yàn)積累而進(jìn)行的教學(xué)，是“沒有理論的實(shí)踐”。懂得該教什么，不懂得何教，1 教學(xué)效果差

② 因循式教學(xué)：學(xué)過教育理論，受過師范教育的專業(yè)化培訓(xùn)，懂得教育基本常規(guī)。是基于一定的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)，但是其針對(duì)性、靈活性和創(chuàng)造性不夠。懂得如何教，教育效果高于嘗試式教學(xué)，但不是教師追求的終極目標(biāo)。懂得如何教

③ 策略式教學(xué)：較好的掌握專業(yè)知識(shí)和教育理論、教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、教學(xué)的情境，以及教師本人自身素質(zhì)等種種因素選擇有效的方式方法，靈活地、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，并能對(duì)教學(xué)效果作出反思和調(diào)控，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。不僅關(guān)注教什么、如何教，更關(guān)注“如何有效的教”。使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)、會(huì)創(chuàng)造。是教師教育所追求的目標(biāo)。第二章 學(xué)習(xí)的基本理論 大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)（兩自一結(jié)合）

學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)① 專業(yè)化程度高，職業(yè)定向性強(qiáng)

（兩高一實(shí)踐）

② 實(shí)踐知識(shí)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)

③ 學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性

學(xué)習(xí)方式上的特點(diǎn)① 自學(xué)方式日益占有重要地位

（兩自一結(jié)合）

② 學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷提高

③ 課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合 行為主義學(xué)習(xí)理論

① 桑代克－嘗試錯(cuò)誤學(xué)說

學(xué)習(xí)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律P29

② 巴甫洛夫－條件反射說

條件反射的幾個(gè)規(guī)律性現(xiàn)象：強(qiáng)化、消退、自若恢復(fù)、泛化、分化、高級(jí)條件反射P31 ③ 斯金納－操作條件反射說（學(xué)習(xí)即對(duì)環(huán)境刺激的操作反應(yīng)、學(xué)習(xí)依賴于強(qiáng)化、提倡程

序教學(xué)）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

① 布魯納－認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說

×強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) ×強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要性

×教學(xué)應(yīng)遵循的原則（動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、反饋原則）P34 ×提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是在教師引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

×鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行直覺思維（直覺思維對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)極為重要）② 奧蘇伯爾－認(rèn)知接受說

×學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式將學(xué)習(xí)分：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

×學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系分：機(jī)械學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)×意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要形式

×教學(xué)原則“逐漸分化”與“整合協(xié)調(diào)” ×先行組織者：預(yù)先提供的起組織作用的引導(dǎo)性材料就是～。根據(jù)組織者的作用分為：陳述性組織者和比較性組織者 4建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

① 皮亞杰、科恩伯格

② 知識(shí)觀：科學(xué)的知識(shí)包含真理性，但是對(duì)現(xiàn)實(shí)純粹客觀的反映，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相對(duì)性

③ 學(xué)生觀：學(xué)生具有廣泛的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、學(xué)生的協(xié)作對(duì)意義建構(gòu)起重要作用

④ 學(xué)習(xí)觀：學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)過程是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、同化和順應(yīng)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié) 2 構(gòu)發(fā)展變化的兩種途徑和方式 第二章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教育激勵(lì)

1奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分：認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、自我提高的動(dòng)機(jī)、附屬動(dòng)機(jī)P52 ① 認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)：是一種要求理解實(shí)物，掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足。是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)中最重要、最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī) ② 自我提高的動(dòng)機(jī)：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要，把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。所以，他是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬外部動(dòng)機(jī)，但自我提高的內(nèi)驅(qū)力也是必不可少的。

③ 附屬內(nèi)驅(qū)力：個(gè)體為獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要

2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系？P55

答：一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而差。中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。難度較大時(shí)，需要的動(dòng)機(jī)水平就低；難度適中時(shí)需要中等程度的動(dòng)機(jī)水平，難度較小時(shí)；則需要中等程度的動(dòng)機(jī)水平。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 ① 動(dòng)機(jī)期望理論：個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)水平取決于期望值和效價(jià)的乘積

激勵(lì)力量＝效價(jià)×期望值

激勵(lì)力量：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)水平的高低，表明被激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大小，即為達(dá)到學(xué)習(xí)效果而做的努力程度。

期望值：人們對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為能否導(dǎo)致所想得到學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)的主觀概率。

效價(jià)：指某一學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需要的價(jià)值。

對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值看得越大，估計(jì)實(shí)現(xiàn)得可能性越高，其激發(fā)的動(dòng)機(jī)力量就越大。

② 成就動(dòng)機(jī)理論

成就動(dòng)機(jī)：在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力

阿特金森將個(gè)體成就動(dòng)機(jī)分成兩類：力求成功的動(dòng)機(jī)、避免失敗的動(dòng)機(jī)

力求成功者：成功概率為50％的任務(wù)是他們最有可能選擇的任務(wù)。

避免失敗者：傾向選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。③ 成敗歸因理論

美 維納從三個(gè)維度對(duì)結(jié)果的歸因進(jìn)行分類： 內(nèi)部歸因和外部歸因

穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因 可控性歸因和不可控性歸因

成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素： 能力高低、努力程度、任務(wù)難易

運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境

④ 自我實(shí)現(xiàn)理論（需要層次論）：馬斯洛將人的需要分：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種低級(jí)需要沒有得到充分滿足。

3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：在一定的教育情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性

如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？P63 ① 明確學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo) ② 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) ③ 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感 ④ 利用爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽 ⑤ 充分利用反饋信息，合理進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) ⑥ 正確知道結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 第四章 知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)過程包括：知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、知識(shí)的感知、知識(shí)的理解、知識(shí)的鞏固、知識(shí)的應(yīng)用2 2促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)有效感知的條件： ① 靈活運(yùn)用多種直觀形式： 實(shí)物直觀：是在感知實(shí)際事務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為知識(shí)的理解和保持提供感性材料。

模象直觀：指事務(wù)的模擬性形象，能擺脫實(shí)物直觀的局限，提高直觀的效果，為理解知識(shí)傳造有力條件。

言語直觀：指教師通過書面或口頭語言的生動(dòng)具體的描述、比喻、夸張等形式給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

② 運(yùn)用感知規(guī)律，突出對(duì)象特點(diǎn)：

強(qiáng)度律：被感知的事物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被學(xué)生清晰地感知。教師在教學(xué)中音量要適中；板書字體、教具大小要適中；教室的光線充足。

差異律：被感知的對(duì)象必須與他的背景之間有所差別。講課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出，使對(duì)象與背景之間的差異明顯。

活動(dòng)律：活動(dòng)的對(duì)象更容易被我們所感知。恰當(dāng)?shù)厥箤?duì)象呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以增強(qiáng)感知效果。教學(xué)中采用活動(dòng)教具、模型以及現(xiàn)代化的視聽多媒體設(shè)備，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效果

組合律：空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形態(tài)上相似、顏色上一致的事務(wù)，易于構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)整體，都容易被感知的一組對(duì)象。使零散的材料組合起來，易于形成整體概念；板書應(yīng)布局合理，位置順序排列得當(dāng)，主次分明，重點(diǎn)突出。

對(duì)比律：在性質(zhì)上或強(qiáng)度上具有對(duì)比關(guān)系的刺激物，當(dāng)他們同時(shí)或相繼作用于感官時(shí)，時(shí)學(xué)生對(duì)他們差異的感知變得清晰，從而提高感知的效果。把具有對(duì)比意義的材料放在一起，能更氣息地被感知。

③ 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 ④ 指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng) 促進(jìn)大學(xué)生有效理解知識(shí)的條件

① 運(yùn)用正例和反例：正例稱為肯定例證，指包括知識(shí)本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。反例成為否定例證，指不包括或只包括極少部分知識(shí)的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。正例傳遞有利于概括的信息，而反例則傳遞有利于辨別的信息。

② 提供豐富的變式：將概念的正例加以變化，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征

③ 科學(xué)地進(jìn)行比較 ④ 啟發(fā)學(xué)生自覺概括 記憶包括：識(shí)記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)

根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短分：瞬時(shí)記憶（0.25－2秒）、短時(shí)記憶（小于1分鐘）、長(zhǎng)時(shí)記憶（1分鐘以上甚至保持終身的記憶）5 艾賓浩斯遺忘曲線（保持曲線）：艾賓浩斯首創(chuàng)用無意義音節(jié)字表作為記憶實(shí)驗(yàn)的材料。

學(xué)習(xí)結(jié)束的較短時(shí)間內(nèi)，遺忘的速度很快，遺忘的內(nèi)容也很多。接著下降的趨勢(shì)就變得較為緩慢，遺忘的速度有所減慢，數(shù)量有所減少，最好在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)基本不再變化。可簡(jiǎn)述“先快后慢”，因此學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，加以鞏固。6 知識(shí)應(yīng)用的基本過程？

答：審

題：稱分析課題，對(duì)課題進(jìn)行深入的分析和綜合，弄清各條件之間的關(guān)系，尋找解決問題的途徑和方法。

課題歸類：通過思維把握知識(shí)的關(guān)聯(lián)，把課題與過去所學(xué)的相關(guān)知識(shí)信息發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)一步去尋找解決課題的有關(guān)知識(shí)和方法。

重現(xiàn)知識(shí)：把與解決課題有關(guān)的知識(shí)提取出來，為下一步解題做好充分的準(zhǔn)備。

解

題：按照一定的程序和步驟進(jìn)行求解，由已知推向未知，或者由未知推向已知，直到找出問題的答案。動(dòng)作技能的形成：認(rèn)知階段、動(dòng)作分解階段、動(dòng)作聯(lián)系階段、自動(dòng)化階段 8 動(dòng)作技能形成的特征：

① 動(dòng)作的有意識(shí)控制減弱：動(dòng)作形成的初期階段，內(nèi)部語言起重要的調(diào)節(jié)作用。當(dāng)動(dòng)作熟練階段，動(dòng)作自動(dòng)化后，學(xué)生的動(dòng)作控制從有意識(shí)向無意識(shí)轉(zhuǎn)化，由自動(dòng)控制取代了有意識(shí)控制。② 利用線索的減少：動(dòng)作形成的初期，學(xué)生只對(duì)那些明顯線索發(fā)生反應(yīng)。當(dāng)技能熟練時(shí)，學(xué)生就根據(jù)很少的線索完成動(dòng)作，因而隨著動(dòng)作技能的完善，利用的線索逐漸減少。③ 動(dòng)覺控制的加強(qiáng)：動(dòng)覺控制與熟練動(dòng)作技能的形成有密切聯(lián)系，初學(xué)者主要根據(jù)外部反饋來調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作，而熟練者主要依據(jù)動(dòng)覺反饋來協(xié)調(diào)自己的動(dòng)作，此時(shí)視覺、聽覺等外部感覺系統(tǒng)反饋的作用降低了，但動(dòng)覺控制的作用不斷加強(qiáng)了。④ 運(yùn)動(dòng)圖式的形成：熟練后形成自動(dòng)化。

⑤ 預(yù)見和應(yīng)變能力的增強(qiáng)：熟練后對(duì)動(dòng)作進(jìn)行充分地預(yù)測(cè)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的預(yù)見性和應(yīng)變

能力。

第五章 學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)遷移

1元認(rèn)知：個(gè)人在對(duì)自身認(rèn)識(shí)過程意識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其認(rèn)知過程進(jìn)行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)。就是對(duì)自己認(rèn)識(shí)過程與結(jié)果的認(rèn)識(shí)元認(rèn)知包括：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者為有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在認(rèn)知與元認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)的選擇與調(diào)控 記憶編碼策略：組塊、替換、聯(lián)想、理解

組塊：將輸入的看似分散無關(guān)的信息加工組合成一個(gè)記憶“塊”或記憶單位，從而擴(kuò)大記憶容量的一種策略。

替換：將不易記憶和難以記憶的項(xiàng)目設(shè)法變成有意義、易記住的材料的一種編碼策略。

記憶術(shù)：通過在本無內(nèi)在聯(lián)系的項(xiàng)目間建立聯(lián)系，以增強(qiáng)項(xiàng)目的意義性的策略。4學(xué)習(xí)遷移：指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得得經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)得影響

正遷移（積極遷移）：一種經(jīng)驗(yàn)得獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用

負(fù)遷移（消極遷移）：一種經(jīng)驗(yàn)得獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用

順向遷移：先前學(xué)習(xí)中所獲得得經(jīng)驗(yàn)對(duì)后繼學(xué)習(xí)得影響

逆向遷移：后繼得學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)發(fā)生得影響學(xué)習(xí)遷移的基本理論：

① 形式訓(xùn)練說：把遷移看作是通過對(duì)組成“心里”的各種官能進(jìn)行分別訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。因此，遷移的實(shí)質(zhì)是“心靈”的官能或心理活動(dòng)的形式得到訓(xùn)練的結(jié)果。形式訓(xùn)練說把訓(xùn)練和改進(jìn)“心靈”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

② 相同要素說：認(rèn)為只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中具有相同的要素時(shí)，一個(gè)技能的提高會(huì)促進(jìn)另一個(gè)技能的提高。只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境與遷移情境具有共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)材料之間的相同因素，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

③ 經(jīng)驗(yàn)概括說：兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵時(shí)學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間共同原理。教學(xué)過程中，教師必須將不同內(nèi)容中所隱含的共同原理揭示出來，并使學(xué)生充分內(nèi)化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更加靈活有效的學(xué)習(xí)。

④ 關(guān)系轉(zhuǎn)換說：認(rèn)為“頓悟”是關(guān)系是學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)決定因素。遷移不是由兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理而自動(dòng)產(chǎn)生的某種東西，而是學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情境中共同成分、原理而自動(dòng)產(chǎn)生的某種東西。

⑤ 認(rèn)知結(jié)構(gòu)說：強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的影響。

認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括：認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的鞏固性。教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？

答①科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容，把各門學(xué)科中具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的主要內(nèi)容（廣泛遷移價(jià)值的材料就是學(xué)科的基本概念、基本原理、基本原則、基本方法及其相互之間的關(guān)系，即布魯納強(qiáng)調(diào)的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)）

②合理的編排教學(xué)內(nèi)容，基本的標(biāo)準(zhǔn)就是要使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。

③ 改進(jìn)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在呈現(xiàn)教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循一般到個(gè)別、從整體到部分的“不斷分化”的原則。同時(shí)，應(yīng)遵循“綜合貫通”的原則，加強(qiáng)內(nèi)容的橫向聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

④訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，教師必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的有效方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)如阿學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。第六章 問題的解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

創(chuàng)造性：指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生獨(dú)特性成品的能力或特性。

創(chuàng)造：指一種最終產(chǎn)生創(chuàng)造成品的活動(dòng)或?qū)ο蟆７终鎰?chuàng)造和類創(chuàng)造

真創(chuàng)造：產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)

類創(chuàng)造：產(chǎn)生的成品在人類歷史哈桑并非首創(chuàng)，它對(duì)個(gè)體而言具有獨(dú)創(chuàng)性

創(chuàng)造的心理過程：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、豁然開朗階段、驗(yàn)證階段

創(chuàng)造力最主要的特征：流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性 創(chuàng)造性與智力發(fā)展的關(guān)系？

答：低智商不可能有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也有可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平任意；高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商 影響問題解決的主要心理因素？

答：受多種因素的影響，有主觀的也有客觀，主要有：①問題表征：反映對(duì)問題的理解程度，問題表征不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的解決方案，它直接影響問題的解決②情緒狀態(tài)：高度緊張和過渡焦慮等消極情緒狀態(tài)會(huì)抑制大學(xué)生的思維活動(dòng)，阻礙問題解決，適度愉快高興等積極情緒則為問題解決的思維活動(dòng)提供良好的情緒背景③動(dòng)機(jī)強(qiáng)度：大學(xué)生保持適中的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決。一般來說，越使復(fù)雜的問題，其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的適中點(diǎn)越是偏低點(diǎn)④定勢(shì)作用：是先前活動(dòng)形成并影響后繼活動(dòng)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)在問題解決中有積極和消極之分。克服定勢(shì)的消極作用需要具體問題具體分析⑤功能固著：指?jìng)€(gè)體解決問題時(shí)往往只看到某種事務(wù)的通常功能，而看不到其他方面的可能有的功能，在問題解決中，有時(shí)需要克服這種功能固著中才能找到新的求 6 解思路⑥原型啟發(fā)：指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。利用原型啟發(fā)來解決問題，關(guān)鍵要作生活中的有心人，不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)物現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得有益的啟迪。

第七章 品德心理與教育 品德結(jié)構(gòu)的“四分法”將品德結(jié)構(gòu)由：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為 2 品德形成的主要理論：

道德發(fā)展階段論：

皮亞杰采用觀察法和對(duì)偶故事法對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)的研究

科爾伯格采用的研究方法主要是“兩難故事法”

16歲是一個(gè)人道德形成的關(guān)鍵時(shí)期；女性道德判斷水平普遍低于男性

社會(huì)學(xué)習(xí)論：認(rèn)為人的行為可通過觀察學(xué)習(xí)獲得，其實(shí)質(zhì)就是替代強(qiáng)化，影響道德的因素：社會(huì)環(huán)境、文化關(guān)系、客觀條件、榜樣強(qiáng)化 在研究方法上，社會(huì)學(xué)習(xí)論注重實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

觀察學(xué)習(xí)論或模仿學(xué)習(xí)論要求：①教師本人必須為學(xué)生樹立良好的榜樣②為學(xué)生樹立的榜樣是可信、可親、可敬的③提高學(xué)生的辨別是非的能力④凈化社會(huì)環(huán)境和大眾傳媒 3 品德形成的基本過程? ①態(tài)度定勢(shì)的形成：個(gè)體基于過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前事物產(chǎn)生的肯定或否定的傾向。

②道德觀念的確立：一方面表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)道德關(guān)系、準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)，另一方面就是要將這種認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自己的道德需要，以便能夠?qū)λ伺c自己的道德行為作出評(píng)價(jià)（分為了解道德規(guī)范；進(jìn)行道德評(píng)價(jià)）③道德情感的培養(yǎng)：伴隨道德觀念反映人的內(nèi)在需要的一種態(tài)度體驗(yàn)，道德情感起到聯(lián)系道德認(rèn)識(shí)和道德行為的橋梁作用。教育可以從以下幾個(gè)方面著手努力：P173通過具體的道德情境培養(yǎng)直覺的道德情感；通過文藝作品或先進(jìn)人物培養(yǎng)想象的道德情感；通過說理培養(yǎng)倫理的道德情感

④道德信念的形成：道德活動(dòng)理性基礎(chǔ)，是個(gè)體對(duì)自己要遵循的道德觀念的確信。一旦道德信念形成就會(huì)是個(gè)體的道德行為表現(xiàn)出堅(jiān)定性和一貫性，從而成為品德形成的關(guān)鍵性因素 ⑤道德意志的鍛煉：道德行為過程可能遇到各種各樣的困難、挫折和誘惑，需要進(jìn)行道德抉擇和行為調(diào)節(jié)，這就是道德意志的體現(xiàn)

⑥道德行為的養(yǎng)成：掌握道德行為技能；訓(xùn)練道德行為習(xí)慣（形成習(xí)慣需要3周的時(shí)間）4 品德矯正的心理策略 ①過矯正：要求不良行為者通過自身的努力消除不良行為所造成的后果，恢復(fù)并改善原有的狀況，同時(shí)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。過矯正要以不損害學(xué)生的自尊心、人格為前提。②防范協(xié)約：也稱為教育合同③強(qiáng)化暫停④表征性獎(jiǎng)勵(lì)⑤榜樣示范

第八章 大學(xué)生的自我意識(shí)與自我教育 1 自我意識(shí)：指一個(gè)人對(duì)自己各種身心狀況以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，也是人認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一

自我認(rèn)識(shí)的結(jié)構(gòu)：

自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控自我意識(shí)結(jié)構(gòu)（知、情、行）

自我體驗(yàn)包括：自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內(nèi)疚、自豪、責(zé)任感、優(yōu)越感、成就感、自我效能感

生理自我、社會(huì)自我和心理自我 現(xiàn)實(shí)自我、理想自我和投射自我 大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展過程？P186 ①自我意識(shí)的分化：是大學(xué)生自我意識(shí)開始走向成熟的標(biāo)志 ②自我意識(shí)的矛盾沖突與自我探究

③自我意識(shí)的統(tǒng)一· ④自我意識(shí)的轉(zhuǎn)化與穩(wěn)定 大學(xué)生的自我教育？

①全面認(rèn)識(shí)自我：全面而正確地認(rèn)識(shí)自我是培養(yǎng)健全的自我意識(shí)的基礎(chǔ)。

通過認(rèn)識(shí)他人和與他人的比較來認(rèn)識(shí)自我；從他人對(duì)自己的態(tài)度中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我；通過自我比較來認(rèn)識(shí)我；通過自己的活動(dòng)表現(xiàn)和成果來認(rèn)識(shí)我；通過自我反省來認(rèn)識(shí)自我。總知，正確全面的自我認(rèn)識(shí)是在準(zhǔn)確全面的自我觀察，正確客觀的自我評(píng)價(jià)，經(jīng)常深刻的自我批評(píng)，積極有效的自我實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步建立起來的。

②積極悅納自我：是發(fā)展健全的自我意識(shí)的核心和關(guān)鍵。即使對(duì)自己的本來面目抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度。悅納自我涉及到一個(gè)人是以積極的態(tài)度認(rèn)可自我形成自尊，還是以消極的態(tài)度拒絕自我形成自卑。注意兩個(gè)方面：積極地評(píng)價(jià)自我；正確對(duì)待挫折和失敗。

③努力完善自我：在認(rèn)識(shí)自我、悅納自我的基礎(chǔ)善積極改造自己的個(gè)性的過程：確立正確的理想自我；努力提高現(xiàn)實(shí)自我

第九章 大學(xué)生群體心理與人際調(diào)適 社會(huì)助長(zhǎng)作用：由于別人在場(chǎng)或與別人在一起活動(dòng)所帶來的行為效率提高的現(xiàn)象。

社會(huì)懈怠作用：如果別人在場(chǎng)或與別人一起工作，造成活動(dòng)效率的下降的現(xiàn)象。也稱為社會(huì)干擾或社會(huì)惰化。去個(gè)性化：指在群體作用下。個(gè)人的自我約束減輕，責(zé)任感意識(shí)下降，而產(chǎn)生的單獨(dú)活動(dòng)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)的行為。從眾：在真實(shí)或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見而采取與多數(shù)人相符行為的現(xiàn)象。易抹殺了個(gè)體的獨(dú)創(chuàng)性思維。集體輿論：指集體中占優(yōu)勢(shì)的言論和意見。5 集體規(guī)范：集體所確立的行為標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則。集體凝聚力：指集體成員的吸引力以及成員之間相互作用而形成的力量匯合。7 人際吸引的因素？簡(jiǎn)答

答：人際吸引指人與人之間相互喜歡、悅納的現(xiàn)象。受到以下因素的影響：

① 相似吸引（人與人之間的相似性因素越多，相互之間的人際吸引力越大）

② 互補(bǔ)吸引（當(dāng)雙方的需要滿足正好成互補(bǔ)關(guān)系時(shí)，雙方的吸引程度也會(huì)增加）③ 儀表吸引（儀表吸引尤其在第一次見面時(shí)，影響作用巨大。人際交往的時(shí)間越長(zhǎng)，儀表所起的作用越小）

④ 人格吸引（人格吸引的產(chǎn)生主要時(shí)人格魅力的作用，是人際吸引最本質(zhì)的因素。這種吸引作用并不是即時(shí)發(fā)生作用的，而是交往時(shí)間越長(zhǎng)魅力作用越大）良好人際關(guān)系的建立？（一往情深）

答：①建立良好的第一印象，先入為主而產(chǎn)生的良好第一印象，會(huì)以定勢(shì)效應(yīng)作用于主體，將有利于人際交往的進(jìn)行②交往互動(dòng)，人際交往的成功與人的主動(dòng)性程度有很大的關(guān)系，要敢于主動(dòng)和別人交往。③移情，人與人之間相互理解、同情、共感、設(shè)身處地為他人著想等9 良好人際關(guān)系的未回？

答：①避免爭(zhēng)論，爭(zhēng)論往往都以不愉快的結(jié)果而結(jié)束。②不要直接批評(píng)、責(zé)怪和抱怨別人，直接批評(píng)、責(zé)怪和抱怨別人會(huì)使他人的自尊心和自我價(jià)值感受損，要學(xué)會(huì)“壞話好說”藝術(shù)③勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，容易打破人際關(guān)系的僵局。④學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)批評(píng)是維護(hù)人際關(guān)系的重要策略。第十章 大學(xué)生心理健康與心理健康教育 心理健康教育不僅僅針對(duì)心理有疾病的人的教育，可分為兩種趨向：矯正性心理健康教育和發(fā)展性心理健康教育。

2 健康包括：軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好、道德健康 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？（知情行，自我獨(dú)立，人際適應(yīng)，人格）答：①具有旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣（知）

②具有獨(dú)立生活的能力（獨(dú)立）

③具有正確的自我意識(shí)，能悅納自我（自我）④具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)（人格）

⑤具有協(xié)調(diào)和控制情緒的能力，心境良好（情）⑥具有良好的適應(yīng)和改造環(huán)境的能力（適應(yīng)）

⑦具有良好的人際交往能力，人際關(guān)系和諧（人際）⑧具有符合年齡特征的心理行為（行）大學(xué)生常見的心理矛盾沖突？（成才理想，獨(dú)立爭(zhēng)強(qiáng)，閉鎖性）答：①獨(dú)立性與依賴性的矛盾（獨(dú)立）

②理想性與現(xiàn)實(shí)性的矛盾（理想）

③強(qiáng)烈的成才意識(shí)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足的矛盾（成才）④心理閉鎖與尋求理解的矛盾（閉鎖）⑤群集友誼與爭(zhēng)強(qiáng)好勝的矛盾（爭(zhēng)強(qiáng)）

⑥性生理成熟和性心理成熟相對(duì)遲緩的矛盾（性）大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容：環(huán)境適應(yīng)教育、智力發(fā)展教育、人際關(guān)系和諧教育

健康戀愛觀教育、生涯發(fā)展規(guī)劃教育

第十一章 人格發(fā)展與學(xué)校教育

1、人格:個(gè)體在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。

包括：能力、氣質(zhì)、性格

2、智力結(jié)構(gòu)理論：

① 流體智力與晶體智力理論：

流體智力：是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，主要是先天的，多半不依賴于學(xué)習(xí)，屬于人類的基本能力，其個(gè)體差異，受教育文化的影響較少。流體智力隨生理成長(zhǎng)而變化，隨機(jī)體衰老而減退。流體智力是晶體智力的基礎(chǔ)。

晶體智力：是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是以習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。凡是運(yùn)用既有知識(shí)與能力去吸收新知識(shí)或解決問題的能力。晶體智力隨年齡的增長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)的豐富而增長(zhǎng)。② 三元結(jié)構(gòu)理論：人的智力由：分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力構(gòu)成 ③ 智力多元結(jié)構(gòu)理論：

美 加德納將人的智力分為：邏輯數(shù)理智力、言語智力、身體－動(dòng)覺智力、空間智力

音樂智力、人際智力、自我內(nèi)省智力、觀察自然的智力（數(shù)、語、音、體、美、自然、社會(huì)、心理）

智力多元結(jié)構(gòu)理論對(duì)教育的啟示意義：

① 全面的認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

② 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展

③ 用多元的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，使其在以后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。使每個(gè)人的能力得到最大限度的發(fā)揮 3 智力測(cè)驗(yàn)表：“比奈－西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表”、“斯坦福－比奈智力測(cè)驗(yàn)量表”、“韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)表”是目前影響較大的，包括：操作量表、言語量表 4 智商：（低）69～130（高）氣質(zhì)：指一個(gè)人的脾氣、性情方面的特征。具有天賦性

6 氣質(zhì)分類：

膽汁質(zhì)：急躁易沖動(dòng)，精力旺盛，考慮問題不夠周全、深入。

多血質(zhì)：情緒發(fā)生快而多變

粘液質(zhì)：情緒發(fā)生慢而弱，注意穩(wěn)定

抑郁質(zhì)：反應(yīng)慢，行動(dòng)遲緩。盡量少批評(píng) 7 性格：一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度以及在與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的心理特征。性格的結(jié)構(gòu)分：（簡(jiǎn)答、填空）

性格的態(tài)度特征：對(duì)社會(huì)、集體、他人、自己及對(duì)學(xué)習(xí)、工作的方面的態(tài)度特征，是最重要的部分，具有道德評(píng)價(jià)意義。

性格的理智特征：在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來的性格特征。

性格的情緒特征：人在情緒活動(dòng)時(shí)在強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性和主導(dǎo)心境等方面的表現(xiàn)出來的性格特征。

性格的意志特征：指一個(gè)人自覺地調(diào)節(jié)自己行為方式和水平方面的性格特征。

第四篇：北大教授講述新三綱五常

北大教授講述新三綱五常：民為政綱最要緊

2012年11月05日04:19南方新聞網(wǎng)評(píng)論(55人參與)

南都訊 記者吳渤 實(shí)習(xí)生王芳 11月3日上午，廣東科技圖書館學(xué)術(shù)報(bào)告廳，北京大學(xué)哲學(xué)系教授何懷宏做客嶺南大講壇之公眾論壇，帶來嶄新的“新三綱五常論”，提出“民為政綱，義為人綱，生為物綱”，引發(fā)與會(huì)聽眾的強(qiáng)烈反響。

最為要緊的是“民為政綱”

“因?yàn)槟承┦录陌l(fā)生就說中國(guó)人多么不好，我不認(rèn)為是這樣。其實(shí)人性在國(guó)家和國(guó)家，民族和民族之間相差不大。”小悅悅事件和“彭宇案”等促使何懷宏思考要重新構(gòu)建社會(huì)的道德根基。

他認(rèn)為“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的方法都是在治理細(xì)枝末節(jié)的東西，沒有抓住問題的根本。“綱就是主要的繩子，你抓住了這根繩子，所有的連接各個(gè)網(wǎng)眼的細(xì)繩都在你的掌握中，常是什么呢？常就是普通、平常，甚至是常識(shí)和長(zhǎng)久。我覺得要考慮綱常的問題，就是建構(gòu)一個(gè)社會(huì)的原則、基礎(chǔ)和根基，而這個(gè)根基應(yīng)該是合乎道德、合乎正義的。”

何懷宏提出的“新三綱”中最為要緊的是“民為政綱”。“民為政綱，更多是要求執(zhí)政者，有多大的權(quán)力就有多大的職責(zé)，權(quán)力和責(zé)任應(yīng)該是成正比的。”

公民應(yīng)該有“義”的約束

“新三綱”中的第二條是“義為人綱”，強(qiáng)調(diào)義務(wù)是平等的，做一件事就要像一件事。他認(rèn)為，公民應(yīng)該有“義”的約束，而其中最重要的是否定性義務(wù)。“什么是否定性的義務(wù)呢？就是說一些禁令，比如說不可殺害無辜，商人不可欺詐，尤其是嚴(yán)重?fù)p人利己的欺詐。”針對(duì)小悅悅事件，何懷宏特別談道：“義務(wù)是什么呢？義務(wù)就是你不做，你就會(huì)很難堪。而高尚呢，你不做雖然大家覺得有遺憾，但是不會(huì)嚴(yán)厲地譴責(zé)你，更不會(huì)有法律的制裁。包括小悅悅事件中那些冷漠的路人，我們道德上譴責(zé)他，但是法律上不能懲罰他。”“新三綱”中的最后一條“生為物綱”指的是自然萬物中的靈長(zhǎng)類，它不光要履行相互之間的義務(wù)，還要做道德的帶領(lǐng)人。“就是說既然你這么聰明、這么有力量，就應(yīng)該好好維護(hù)這個(gè)地球，維護(hù)自然界，保全物種，不能完全以人類為中心。”

（原標(biāo)題：北大教授做客公眾論壇講述“新三綱五常”）

第五篇：哈佛教授講中國(guó)特性

哈佛教授：中國(guó)人自己都不知道的一個(gè)民族特征，卻讓他們屹立至今

美國(guó)哈佛大學(xué)神學(xué)院教授大衛(wèi).查普曼，在一場(chǎng)講座中，向臺(tái)下近千名學(xué)生分享、解讀中國(guó)神話故事，并不下十次用激情的語調(diào)總結(jié)中國(guó)神話故事的內(nèi)核：中華民族特征。

在他的情緒帶動(dòng)下，現(xiàn)場(chǎng)氛圍一直熱血高漲。

他說：“我們的神話里，火是上帝賜予的；希臘神話里，火是普羅米修斯偷來的；而在中國(guó)的神話里，火是他們鉆木取火堅(jiān)韌不拔摩擦出來的！這就是區(qū)別，他們用這樣的故事告誡后代，與自然作斗爭(zhēng)！”（鉆木取火）

“面對(duì)末日洪水，我們?cè)谥Z亞方舟里躲避，但中國(guó)人的神話里，他們的祖先戰(zhàn)勝了洪水，看吧，仍然是斗爭(zhēng)，與災(zāi)難作斗爭(zhēng)！”（大禹治水）

“如果你們?nèi)プx一下中國(guó)神話，你會(huì)覺得他們的故事很不可思議，拋開故事情節(jié)，找到神話里表現(xiàn)的文化核心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有兩個(gè)字：抗?fàn)帲〖偃缬幸蛔綋踉谀愕拈T前，你是選擇搬家還是挖隧道？顯而易見，搬家是最好的選擇。然而在中國(guó)的故事里，他們卻把山搬開了（愚公移山）！可惜，這樣的精神內(nèi)核，我們的神話里卻不存在，我們的神話是聽從神的安排。”

“每個(gè)國(guó)家都有太陽神的傳說，在部落時(shí)代，太陽神有著絕對(duì)的權(quán)威，縱覽所有太陽神的神話你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有中國(guó)人的神話里有敢于挑戰(zhàn)太陽神的故事：有一個(gè)人因?yàn)樘柼珶幔腿プ诽枺胍烟栒聛恚涓缸啡眨．?dāng)然，最后他累死了——我聽到很多人在笑，這太遺憾了，因?yàn)槟銈冃@個(gè)人不自量力，正是證明了你們沒有挑戰(zhàn)困難的意識(shí)。但是中國(guó)的神話里，人們把他當(dāng)做英雄來傳頌，因?yàn)樗矣诤涂雌饋黼y以戰(zhàn)勝的力量作斗爭(zhēng)。

在另一個(gè)故事里，他們終于把太陽射下來了（后羿射日），中國(guó)人的祖先用這樣的故事告訴后代：可以輸，但不能屈服。中國(guó)人聽著這樣的神話故事長(zhǎng)大，勇于抗?fàn)幍木褚呀?jīng)成為遺傳基因，他們自己意識(shí)不到，但會(huì)像祖先一樣堅(jiān)強(qiáng)。因此你們現(xiàn)在再想到中國(guó)人倔強(qiáng)的不服輸精神，就容易理解多了，這是他們屹立至今的原因。” 大衛(wèi)教授的講座視頻被傳到社交網(wǎng)站上后，引起國(guó)外網(wǎng)友熱烈討論。

“一個(gè)女孩被大海淹死了，她化作一只鳥復(fù)活，想要把海填平——這就是抗?fàn)帲　保ňl(wèi)填海）

“一個(gè)人因?yàn)樘魬?zhàn)天帝的神威被砍下了頭，可他沒死，而是揮舞著斧子繼續(xù)斗爭(zhēng)！”（刑天）

不得不說，這位大衛(wèi).查普曼教授解讀中國(guó)神話的角度很新穎，也十分到位。我們經(jīng)常說中華民族幾千年來是靠著不斷與自然、災(zāi)難、環(huán)境作斗爭(zhēng)才延續(xù)到現(xiàn)在，但有幾個(gè)人想到過，中國(guó)人這種延續(xù)了幾千年的斗爭(zhēng)精神是如何保持下來的？

每個(gè)民族的神話都有自己的烙印，但你見過哪個(gè)民族的神話里有我們這么多戰(zhàn)天斗地的抗?fàn)幑适拢?/p>

老子的“天地不仁，以萬物為芻狗”，說的就是要生存就得靠自己，不能靠蒼天。這比“神愛世人”聽起來殘酷，但非常現(xiàn)實(shí)。

并口口相傳給下一代的這些神話故事，體現(xiàn)的絕不僅是故事那么簡(jiǎn)單。每個(gè)文明在初期都是有神論，但唯獨(dú)我們的文明不畏懼神，也許正因?yàn)槲覀兩羁汤斫饫献拥哪蔷湓挘晕覀兊淖嫦葟牟话焉娴南Ｍ耐杏谏竦木祛櫍惨虼耍芏嗳苏f中國(guó)人沒有信仰。呵呵，沒信仰的民族能存續(xù)5000年嗎？

實(shí)際上，勇于抗?fàn)帲慌螺敚粫?huì)服，是我們的民族精神，也是我們的信仰。