第一篇：讓心靈在語言文字中放飛

論文

讓心靈在語言文字中放飛

作者：曹優麗單位：河南省鄭州市管城區回族區郎莊小學

內容摘要：

好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨一無二不可復制的世界，所以個性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。讓學生寫作不受約束，勇于創新，寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮 色的個性。作文教學在不斷地沿變之中，我們應該注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，動口、動手描繪這五彩斑斕的世界，抒發胸中的真情實感，使作文不再是一種負擔，而成為一種快樂，讓心靈在語言文字中放飛！

關鍵詞：

放飛

流淌

真誠

熏陶

啟迪

勇于創新 不受約束 不拘一格 五彩斑斕

讓心靈在語言文字中放飛

國際21世紀教育委員會的報告《教育──財富蘊藏其中》明確指出：“教育的任務是毫無例外地使所有人的創造才能、創造潛能都結出豐碩的果實，這一目標比其他所有的目標都重要。”要達到這一目標，就寫作教學而言，必須從引導學生個性化表達入手，沒有個性化表達，就談不上創新表達；沒有創新表達，就不可能使學生的創造才能、創造潛能結出豐碩的果實。讓學生寫作不受約束，勇于創新，寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿亮色的個性。那么，如何引導學生通過表達獨特體驗，發展他們的個性，提高他們創新表達的能力呢？好的文章是心靈之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨一無二不可復制的世界，所以個性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。“新概念”作文就是要讓學生真情表達，張揚個性，作自己的主人。

一、突出自立

強調共性，忽略個性是傳統作文教學的一大弊端，其結果是學生的作文總免不了千篇一律、千人一面。其實作文是最具個性化的，不同的人，即使是同一事物感受也是不一樣的。要寫出真情實感，必須還給學生寫作自主權。個性化的語言是個性化思想的外在形式。“作文是語言的藝術。”鼓勵學生勇敢地說出自己的觀點、見解和主張，是寫好個性化作文的基礎和前提。教師要不拘一格地引導學生做到“我口說我心”，贊揚學生實話實說，說與眾不同的話，說自己想說的話。在學生說時，教師要觀察學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度 1．拓展自主寫作的時間。

學生的習作是他們對日常生活感悟后的產物。這樣的習作往往有鮮明的個性色彩，并體現著表現自我的創造性，它沒有時間的限制。學生的習作沖 2

動絕不會只等到上作文課時才產生。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生可能會因此缺乏興趣。因此，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸就及時地記錄下來。例如，定格“生活小鏡頭”，讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞記錄下來，把生活中發生的值得記錄的事情記錄下來。作文課上，教師再指導學生將觀察到的素材，定格在生活小鏡頭進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創新能力。2．拓展自主寫作的空間。

要發展學生的個性，提高學生創新表達的能力，除了要有自主的時間外，還必須拓展學生自主寫作的空間。在班級的板報墻上可以開辟一個欄目，可以是自由談、小評論家、心理話或者是新發現，引導學生將班級、學校以及社會上出現的好人好事或一些帶傾向性的問題發表議論。寫作形式可以不拘一格。

只有真誠擁抱生活，才能抒發心靈深處的真情。我校一年開展許多節：禮儀節、體育節、游戲節、巧手節、歌唱節、文化節等；班隊活動也豐富多彩：教師節──《老師，您辛苦了》，慰問敬老院老人、體驗軍營生活、踏青??學校活動越豐富，學生動筆的機會和創新機會也就越多。另外，還可以結合課外閱讀、看電影和電視，指導學生寫讀書筆記，評論電影或電視中的人物等。讓學生縱橫馳騁，放飛心靈，輕松自由,從而達到一種潛滋暗長、潤物細無聲的藝術效果。3．拓展自主寫作的內容。

現行的人教版小語教材對作文要求進行了比較大的改動，給了學生更廣闊的選擇余地。如第十一冊第二單元的作文要求是：“在你的身邊，有關心疼愛 3

你的爸爸、媽媽、爺爺和奶奶，有誨人不倦的校長、老師，有活潑可愛的小伙伴，還有工人叔叔、農民伯伯、售貨員阿姨、醫生護士、公交司機??選擇一個人寫一篇作文。”第八單元的作文要求是：“這次作文不出題目，也不提內容范圍，請你自由表達。你可以寫感受最深的人或事，可以寫自己最想訴說的心里話；也可以把近來寫得比較好的日記、讀書筆記整理修改成一篇文章。”羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。”我們盡量地引導學生去領會、思考，無論對人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也盡可能感受出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時代精神。教師要認真領會這些作文要求，不能再強調要求學生必須寫什么，不準寫什么，讓學生選擇自己能寫、會寫的內容，自由地發揮，盡量為學生的自主作文創造條件。

二、強調創新

作文教學必須大膽嘗試多角度作文，引導學生從不同角度、不同方面審視材料，激發學生思維的靈活性、多樣性，增強創新意識。1．充分挖掘課文中的習作資源，培養學生的創新能力。

課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創新習作的資源，這是培養學生創新能力的重要陣地。結合課文指導學生進行創造性習作的主要形式有：(1)情節擴展式。例如，《我的戰友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。”教學時，教師可啟發學生結合課文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云的內主活動，把這兩句話擴寫成一段內容具體的話。(2)多向改寫式。根據課文內容，有的可以改變人稱，有的可以改變敘述的順序，還有的可以改變體裁。例如上《新型的玻璃》時，讓學生把自己當作玻璃來介紹或作為玻璃 4

推銷員向商家、顧客推銷新型玻璃。(3)圖文轉換式。語文教材中不少課文配有插圖，教學時，可啟發學生在獨立觀察的基礎上，展開豐富的想像，寫出與課文不同的文章。(4)相關遷移式。這種形式就是抓住課文的原型特征，調動已儲備的表象，把思維的觸角由遷移到相關或相似的乙上來。例如，學了《荔枝》，讓學生幫媽媽做一件事，或用自己節省的零花錢買一樣媽媽喜歡的東西，親手送給她，注意觀察媽媽的動作、神態，聽她說些什么，然后寫在日記里。因為學生有了《荔枝》這一課的原型特征，所以在寫《洗腳》《一份特殊的禮物》《媽媽笑了》等作文時，都細致入微、具體、生動。2．沖破牢固的思維定勢，培養學生的創新能力。

選材“筆下見時代，墨中盡風采”。選用新鮮獨特的材料，選用一般人熟視忽視的材料。如，寫自己心靈與生活：(1)自己的情感：油然而生的歡樂，抑制不住的興奮，熱淚盈眶的感動，揮之不去的惆悵，······(2)自己的思想：別具慧眼的見解，刨根問底的質疑，社會現實的憂慮，人生道路的迷惑，······(3)自己的校園：風采炯異的老師，性格鮮明的同學，休戚與共的小組，色彩繽紛的班級，····甚至一絲飛揚的思緒，一聲由衷的贊嘆，一句溫馨的祝福，一次有趣的對話，一場激烈的爭論，一分純真的友情，都可以成為學生筆下的一道道獨具魅力的心靈風景和一幅幅別有情趣的生活畫面。諾貝爾醫學獎獲得者喬奇說：“發明 和發現存在于：在看到人人都看到的東西的同時，想到從沒人想到過的東西之中。”作文亦是如此，即使是舊材料或同一材料，只要角度不同，巧取角度，或發現別人未察覺的、不易察覺的新穎的、獨到的、有價值的東西，同樣能寫出新意，寫出生命個體的獨特的感受。學生一旦學會了發散思維，就會從“山重水復”走向“柳暗花明”，覺得有寫不完的素材。例如，在指導學生寫《登山》這篇習作時，可啟發學生從這樣幾個角度去立 5

意：通過記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對大自然的熱愛，或對家鄉美好的贊美”；受《挑山工》一課的啟發，通過寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實地地去努力”；通過寫登山遠眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠”。

三、鼓勵想像

教學大綱明確要求：中年級要“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來”，高年級要“能寫簡單的記實作文和想像作文。”要求“要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像和幻想，發揮自己的創造性。”這些“要求”為小學生習作提供了更廣闊的天地，給我們語文教育工作者提供了一個嶄新的研究課題。想像作文有以下的訓練方式：

1．添詞想像。有意識地給出若干詞語，讓學生編故事，具有很大的想像空間。特級教師賈志敏在《怎樣寫一件事》的作文課中，先后逐一出示“悶熱、冷飲、青蛙、一元錢”幾個詞語，先讓學生說一句話，幾句話，再讓學生用上這幾個看似風馬牛不相及的詞語編一個有情節有內容的故事，學生思維活躍，想像力得到有效訓練。

2．添圖想像。根據教師的描繪，師生共同或單獨作畫，教師逐步引導，畫面愈生動，學生的想像也愈豐富。如教師介紹游覽線路：“小路-石橋-竹林-村莊”，學生則在小路上添畫青石板，路旁添畫青草，草中添畫野花，花中添畫蝴蝶；在石橋中添畫橋洞，橋下添畫河水，水中添畫小魚，魚中投入食物等。這樣作文，內容具體，想像豐富，各具特色。

3．聽音想像。不同的物體，不同的場面發生不同的聲響。不同的聲響表達著不同的情感，反映著不同的故事。平時留心收錄、搜集各種聲響：掌聲、笑聲、風雨聲、呼喊聲、驚叫聲??習作時讓學生聽聲音想像場面，想像事 6

情的前因后果，不失為一種有益的想像訓練。

4．觀物想像。世間萬物不停地運動著，千絲萬縷地聯系著。絕對孤立靜止的事物是不存在的。教學中，教師可選取有特征的物件，讓學生觀察或想像它的來歷、現在、未來，或想像它與周圍事物的相互關系，或想像它與人的糾糾葛葛，或賦物予生命，可激發想像任意馳騁。如一次新概念作文大賽，就是在講臺上擺放一個紅撲撲的缺口蘋果，讓學生想像作文。

5．換位想像。世界是豐富多彩的。同一事物，從不同的角度，用不同的視點去觀察、去思考，有時會感到奇跡般的驚訝。真可謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。有位教師在教完《司馬光》一課后出示了這樣一個習作題目：《假如我是??》。他要求學生變換角度，把自己分別看作是司馬光，是司馬光砸缸的石頭，是司觀光砸破的那口缸，來描述自己此時此刻的所見所聞所想。

6．情境想像。情境是想像的沃土和催化劑。有位教師在黑板上畫著一條小溪，一塊草地，一棵大樹，然后把玩具白兔置于溪中，鴨子放在草上，猴子懸在空中，設置一個看似矛盾，不合常規的情境。不少學生想像出了兔溺水，鴨呼救，猴飛奔的驚險場面。著名特級教師李吉林的情境想像作文，于永正老師的言語交際表達訓練，在創設情境激發想像方面有許多獨到之處，很值得我們去體驗、去總結。

7．憧憬想像。包括展望美好未來的想像，如《20年后的??》；包括問題完滿解決的想像，如《太空》；包括科學超常發展的想像，如《尋找人體黑匣子》。

陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”寫作實質上是自己與自己靈魂的對話，自己與他人心靈的 7

交流、思想的碰撞，唯有洞察學生心靈，了解所需，從學生心靈需求出發，以學生為主體，融入生活，才能提高學生的感性認識，獲得情感的熏陶和思想的啟迪，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲” 的奇效。總之，作文教學在不斷地沿變之中，我們應該注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，動口、動手描繪這五彩斑斕的世界，抒發胸中的真情實感，使作文不再是一種負擔，而成為一種快樂，讓心靈在語言文字中放飛！8

第二篇：讓綠色在心靈中放飛

讓綠色在心靈中放飛

保護環境，是各國政府和全民的共同責任。近年來，我們欣喜地看到我國政府和有關部門在保護環境上所作出的努力，取得的重大成就。但是，保護環境任重道遠，我們身邊所見所聞的破壞環境現象和行為仍然屢禁不止。如企業違規往江河排放污水，超標向天空排放廢氣；農村亂砍濫伐林木；游客在名勝古跡上亂涂亂畫，以及城市居民樓頂搭建、高空拋物、踐踏綠地、隨地吐痰等違規和不良行為時有發生。

愛護環境是保護我們賴于生存家園的共同需要，是民族興旺、國富民強的重要標志。19世紀法國浪漫主義作家雨果說：“大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫”。我們不能以犧牲環境為代價追求所謂的快速發展，不能以破壞環境為后果實現所謂的政績工程。保護環境人人有責，我們要從小事抓起，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，培養良好的生活習慣，樹立保護環境的道德意識、法治意識。

當前，在推進美麗中國、法治中國建設的進程中，要積極開展生態法治建設，加強對生態環境的司法保護，依法懲處破壞生態環境的各種違法犯罪活動。

第三篇：在作文中放飛心靈

在作文中放飛心靈，張揚個性

——關于新作文教學理念的幾點實踐和思考

提要：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，尊重學生的個體差異，才能實現個性化的寫作，使學生表達出自己的真情實感。要堅決給作文“松綁”、解除各種束縛，放飛心靈，張揚個性，盡情讓學生在作文天堂里自由演繹千姿百態的奇特風景。關鍵詞：作文、學生主體、個性、寬容

※ ※ ※

“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”（《新課標》語）

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”（《新課標》語）

由上可以看出：《語文課程標準》貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，尊重學生的個體差異，才能實現個性化的寫作，使學生表達出自己的真情實感。

新課標有關作文的理念像一縷清新的春風，給新時期的小學作文教學注入了新的活力。新的作文理念在帶給我們新的希望的同時，也給我們提出了新的要求，使我們進一步認識到：作文是學生夢想放飛的天堂，是學生精神的個性創造，是學生心靈的直接映射，是學生人格的充分體現，是學生的精神家園。作文過程是學生抒寫心靈、展示個體生命的過程。放飛囚禁的情愫，張揚獨特的個性，喚醒沉睡的潛能，是實踐新的作文理念的重要保證。

林語堂曾說：“八股有法，文章無法；文章有法，變成八股。” 實踐新的作文理念，放飛學生的心靈，張揚學生的個性，就應該牢記林語堂先生的教誨。堅決給作文“松綁”、解除各種束縛，堅決取消命題形式，堅決改變作文方式，堅決淡化問題要求，盡情讓學生在作文天堂里自由演繹千姿百態的奇特風景。

以下是我在新的作文理念指導下，在作文教學實踐中讓學生放飛心靈，張揚個性的幾點實踐和思考：

思考一：盡量給學生拓寬習作的時空，讓學生在生活實踐中張揚個性，學會寫作。放飛心靈，張揚個性，作文就應面向全體學生，面向生活，以豐富多彩的生活激發學生的作文興趣。盡量給學生拓寬習作的時空，讓學生在生活實踐中張揚個性，學會寫作。生活是題庫，生活是美，只要覺得有意思，只要有表達欲望，均可入文。葉圣陶先生說：“生活充實到某程度，自然要說某種的話，也自然會寫某種的話。”要讓學生走進生活，在生活中獲得獨特的感受，而后在作文中自由表達，從而促使學生的個性化思維更具豐滿。要想方設法把學生的眼光引向時代發展的方向，引向校園外那片無邊無際的燦爛天空，引向沸騰的生活“超市”。用時代作課堂，用社會作課堂，用世界作課堂。提倡學生用學會的作文本領去干預班級、學校、家庭和社會生活。可以鼓勵他們在家庭、班級、學校、社會等不同的層次嘗試模擬和實際的運用。可以為學生的作文應用開辟多種渠道，比如為爸爸媽媽提供節日菜單，為老師同學的生日在電臺電視臺點播節目；為班級發通知，出板報稿；向校長寫建議書，提

出教育教學的新建議、新設想，為學校的藝術節、科技節、聯歡會設計廣告語、海報；為好交警、好醫生、好人好事，寫表揚稿寄送有關部門，為家鄉的城市建設提建議，批評社會上亂用錯別字，投訴違紀違法的事件??讓所有的學生都有張貼自己滿意作文的權利和園地；可以讓有能力的學生以自己喜愛的方式編寫各種各樣的報紙，有能力的孩子可鼓勵他們編寫自己的個人文集《放飛夢想》、《小馬如飛》、《一個男孩成長歷程》??，讓他們過過作家編輯的癮；幫助和鼓勵一部分學生參加各種報紙刊物的作文大賽、投寄作品，創作童話、寓言、故事、相聲等為班級或學校的活動課程服務??一句話，讓不同層面的學生找到適合自己語言表達的應用方式。只要有助于學生語言的實際應用的一切可能的辦法、形式、機會，我們都沒有理由放棄。

思考二：要熱情鼓勵學生標新立異，“愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”（《新課標》語）

張揚個性，就要鼓勵學生標新立異，首先要提倡學生大膽地無拘無束地想象，進行個性化的語言表達。可借助現代教育技術手段，依據現代科技知識進行想象創造。電腦介入作文教學就是一個成功的嘗試。既可以讓學生聽音樂，自由想象作文，編寫《森林運動會》等，又充分發揮電腦的作用，實施交互式的想象作文訓練。還要注意學生的合作創造和表演，先將創造性思維演繹為學生的創造性故事表演，既鞏固和強化創造性思維，也為思維成果轉化為流暢的語言表達作準備，還為其他學生提供觀察對象。這樣的作文訓練要努力激發學生的創新意識，培養創造思維，鍛煉創造能力，形成創新人格。

張揚個性，鼓勵學生標新立異，還特別要注意因材施教，多層次訓練。讓學生面對題目，暢所欲言，多向思考，大膽求異，視野開闊，八仙過海，各顯神通。要熱情鼓勵學生，激發他們標新立異，敢于獨樹一幟：敢于采用自己過去從來沒有采用過的“新”材料，敢于描寫自己過去從來沒有描寫過的“新”事物，敢于使用自己過去從來沒有使用過的“新”方法，敢于表達自己過去從來沒有表達過的“新”觀點，敢于抒發自己過去從來沒有抒發過的“新”情感，敢于吐露自己從來沒有吐露過的“新”思想，敢于運用自己過去從來沒有運用過的“新”詞句，敢于想象自己過去從來沒有想象過的“新”畫面“，敢于嘗試自己過去從來沒有嘗試過的”新“文體。教師在每一次指導學生寫作文的時候都可以要求學生至少能在某一個方面有所超越，日久天長，學生就一定能寫出令人耳目一新的作文。

思考三：要提倡并尊重學生個性的認識和原始表達，鼓勵學生隨感而發，隨情而抒，說真話，吐真情。

真誠是一切文學之本，對于小學生而言尤其重要。要鼓勵學生寫真話、實話，寫出人生的痛苦和坎坷，寫出心靈經歷的喜悅和歡樂。此外，還要鼓勵學生寫自己的話，讓他們寫出自己最想寫的東西，哪怕是一些句子或段落。要知道這些“抓拍”下來的瞬間的心態和思維的火花是非常可貴的。通過這樣的努力，使學生逐漸從種種束縛中解放出來，使他們的主動性得到更大程度的發揮。

要消除學生思想上的顧慮，千方百計保護學生習作的積極性，使他們的文學潛能和語言天賦得到充分的發揮。努力給學生創造一個能充分顯露自己思想意識和個性特點的習作環境。要”珍視個人的獨特感受“（《語文課程標準》語），捕捉內心瞬息變化，把握情感活動走向。提倡學生寫”放膽文“，不拘形式，不管章法，”喜笑怒罵皆成文章“。褪去矯揉造作、模仿穿鑿，取而代之的是鮮活的想象力，豐富的創造力。有的學生盼望能有星期八，表達他們對繁重學業的不滿和對能有自己可以支配的時間的渴望；有的學生設計21新聞頻道，播放校園新聞；有的學生體悟到讀書與做人之間的內在聯系，把讀好書與砥礪品格、完善人格有機地結合起來??

思考四：允許學生自由選擇習作方式，以不同的思維方式自由地表達自己的見聞、見解和思想。

學生的個性不一，有的感情豐富，善于聯想，有的冷靜嚴謹，精于思索??要尊重學生的個性，允許學生自由選擇習作方式。“文如其人”，學生作文中樸實簡明的語言與生動優美的語言同樣應得到肯定。樸實無華的文風應是中小學生首選的文風，學生作文提倡有話則長，無話則短。只要內容充實，或者意思表達清楚，一二百字的作文也是好文章。只要覺得有意思，只要有表達欲望，均可以各種形式入文。學生平時的所見所聞，酸甜苦辣、喜怒哀樂等都得到渲泄、得到表達。

想訪就訪，想記就記，想說就說，想議就議，想寫什么文體就寫什么文體，想寫什么內容就寫什么內容，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。沒有了羈絆，沒有了約束，沒有了禁錮，學生的主體精神就可以得到煥發，學生的作文信心就可以得到增強，學生的作文興趣可以得到激發，學生的表達空間就可以得到舒展，只要學生做到了”真“"實”為先，堅持用“真情的眼光”去觀察生活的世界，用“真情的心靈”去感悟生活的美好，才能真正實現“目有所視，耳有所聞，心有所感，腦有所想”，要看到學生的才華和潛力：他們天真而爛漫、獨立而自信、勇敢而率真，在他們筆下，有對校園、家庭生活中小事的細致描繪，有對親情、友情的贊美，有對自然、社會、人生等大問題的深入思考。散文、小說、劇本、小品、雜文、詩歌、童話、報告文學??他們嘗試運用各種文體來表達自己的想法和感受，盡情地抒發自己的情感與理想。

思考五：要學會寬容地對待學生，尊重學生作文的選擇權、表達權、評改權。

著名的教育家于漪說：“一個好的作文題目，它能開啟學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，開拓學生廣闊的視野，對作文產生濃厚的興趣。隨著興趣的激發，他們會運用學到的知識展開豐富的聯想，把知識連成事，擴成篇，化知識為能力。”由此可見一個好的作文題的重要性。但教材習作訓練中的要么過于籠統讓人不得要領，要么貌似寬松實則讓人難以下筆，因此我們還要敢于創新，對教材進行大膽取舍。我們要盡量把準當代學生思想的脈搏，捕捉他們的喜怒哀樂，“鉆到學生的心里出題”；或者采取向學生征題的方式，讓學生有作文的選擇權，使他們真正有一種不吐不快的感覺。

寬容地對待學生，還要充分尊重學生的個性差異，尊重學生的表達權。對學生寫作中積極昂揚的情緒要肯定和褒獎，對那些幼稚的、甚至偏激的、灰色的思想，也要給以理解的重視。每個人的每一天并不都是鮮花和陽光，每個人的內心更是一個紛繁復雜的世界。不要去束縛學生的思維，更不要在寫作技巧上做過多的指指點點。

葉圣陶先生說：“‘改’的優先權應該屬于作文者本人，所以我想，作文教學要著重培養學生自己改的能力。”現在有些教師雖已注意了讓學生嘗試修改自己的作文，但是力度還不夠，還要進一步尊重學生，開放作文評改的途徑，讓學生真正參與評改，把作文的評改權交給學生。無論作文寫得如何，學生都渴望被認同，那種“橫挑鼻子豎挑眼”的評價方式必然將大大挫傷學生的積極性。因此，我們要能夠站在學生的角度去評價，盡量去挖掘其閃光點，從總體上進行認同，特別是差生。評改要尊重學生習作的意愿，要以激勵為主。既提倡師平生改，也倡導小組互評，更要讓學生自己來評改。

第四篇：讓興趣在音樂中放飛

讓興趣在音樂中放飛

摘要：音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識的重要藝術，它對豐富學生的生活、促進身心健康發展有著不可替代的重要作用。“教無定法，貴在得法”，教學要符合學生身心和教材的特點，符合認識規律，最大限度的調動學生的積極性，完成教學任務。

關鍵詞：音樂興趣課堂教育

音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識的重要藝術，它對豐富學生的生活、促進身心健康發展有著不可替代的重要作用，深受學生的喜愛。但學生喜愛音樂藝術，是否同樣喜愛音樂課呢？筆者對所教班學生進行了一項問卷調查結果發現，竟有 85% 的學生覺得上音樂課很乏味。為何有這么多學生對音樂課缺乏興趣呢？究其原因不在學生，而是音樂課堂教學本身存在著一些重要弊端。如教師備課時不從學生實際和教材實際出發，滿足于照搬教案；教學目標設置要求過高或過低，過難或過易；教學方法呆板陳舊，機械孤立地使用“講知識，識歌譜，唱歌詞，練鞏固”的僵化程式等等。久而久之，扼殺了學生學習的積極性和創造性，嚴重影響著學生上音樂課的興趣。

音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，學生對音樂的興趣就成了學生學習音樂的主要動力。如果學生沒有學習興趣，音樂教學就形同虛設。如何調動學生的課堂積極性，本人根據平時的教學和理論文章總結出一些個人的見解。

一、創設情境，激發學生的參與欲

教學中的“情境”，是指教師根據教學內容與學生共創的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動，能調動學生學習音樂的興趣，激發學生參與課堂的欲望。比如：筆者在教《渴望春天》這首歌時，先讓同學們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂，學生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對歌曲內容的理解。然后再教唱此歌，學生們很快進入了歌曲的意境之中，學的非常認真，曲調掌握也非常快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。

在新課導入時，筆者通常采用卡拉OK的形式創設課堂情境，渲染氣氛，吸引學生的注意力，激發學生的參與欲望。卡拉OK這種演唱形式，是人們喜聞樂見的，尤其是教師的范唱，更是同學們所關注的。如在教唱歌曲《東方之珠》時，請一位同學用卡拉OK形式演唱《我想有個家》，此歌屬流行歌曲，多數同學較為熟悉，并十分喜愛，臺上同學的演唱牽動著臺下同學的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動，整個課堂非常有激情。接下來教授者便說：“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個溫暖的家，今天我們同樣學習一首流行歌曲，表達炎黃子孫對祖國香港的深沉眷戀和親切的關愛。”運用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內容開場，不僅豐富了主題內容，而且增大了知識容量，是一種很好的開場形式。

二、創新教法，激發學生的求知欲

“教無定法，貴在得法”。教學要符合學生身心和教材的特點，符合認識規律，最大限度地調動學生的積極性，完成教學任務。在音樂教學中，筆者常采用一些富有創意的教學形式來進行教學，激發學生學習興趣。

新課程要求教學內容要聯系學生的實際生活，從而提高他們的音樂修養。通過了解音樂與生活的關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活。在設計具體教學中，筆者引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯系社會生活及音樂現象，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。如在學習第一單元《春天的腳步》欣賞《春之聲圓舞曲》時，將學生帶到到校池塘邊集合，通過教授這節課，使每個學生欣賞、感受、模仿大自然的聲音。接著將學生帶到學校旁邊的山坡，引導學生一起在水池邊用小石頭或棍棒有節奏的擊水，然后利用這一活動辨別強弱不同的節拍效果。并引導大家采集山坡上的樹葉，卷起來自制成柳笛。有的學生用吹口哨的形式為柳笛音樂進行伴奏，有的學生隨手用木頭棍子敲擊山坡邊的石頭，即興為柳笛樂曲伴奏，還有的學生以自由表演的形式隨著樂曲一起舞蹈。那時，再把樂曲《春之聲圓舞曲》由錄音機播放出來，請學生感受討論，他們的積極性就會提高，有些學生還想創作一段以人聲模擬的音樂。此時，課堂達到了高潮。室外教學特點：使學生不拘束，視野開放了，心情也開放了，自然而然興趣就提高了。

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創造思維空間更為廣闊。它能激發學生的求知欲，使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還能達到師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。例如：筆者教授的《威風鑼鼓》這一節音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學生充分發揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現樂曲。這樣的活動集中了文學、藝術的內容，學生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環保意識。活動課能有效地激發學生興趣，有利于學生智力發展，更重要的是有利于學生創新能力和綜合素質的提高。

三、娛樂課堂，激發學生的表現欲

初中生有很強的模仿欲望和能力，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望。學生的好勝心比較強，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣。讓學生在課堂上“表現”就是利用這一點，實現教學目的。

當前，許多電視娛樂、聯歡活動，如：《非常6+1》、《星光大道》、《開心辭典》等，娛樂性強，喜聞樂見，深受學生的喜愛。筆者在教授音樂課時也模仿娛樂節目的形式，將舞臺搬到課堂，讓學生積極參與競爭、表演，從而激發學生的表現欲望。例如：初三級的音樂期末考試，筆者把主動權交給學生,請音樂科代表主持，以四人小組負責組織一臺音樂會形式的考試，以演代考，內容共分三部分：（1）歌曲演唱、歌舞表演，占70%。（2）音樂知識搶答，包括音樂欣賞、聽辯音樂主題，占20%。（3）表演加分，占10%，內容是本學期教材中的任意一首歌(樂)曲，或另選自己喜愛的思想內容健康的作品。由于有大的空間讓他們選擇和發揮，大家熱情高漲，認真籌備。音樂會的主持全都由學生自己組織安排，連平時比較調皮、懶散的學生都積極參與，成為舞臺上活躍的一份子。考試內容之豐富，表演之精彩，確實令筆者驚喜萬分，為之而無比欣慰。以往考試時學生緊張,膽怯和害怕的現象沒有了，取而代之是輕松、愉快、配合默契的表演,學生們完全陶醉在音樂考試中：臺上表演的，臺下拍手的，擺動身體跟隨節奏律動的，人人都是那么的全神貫注。這種考試形式能引導學生平時對音樂藝術的關注，激發他們學習的興趣，給予他們充分展示機會，所以獲得了良好教學效果。

第五篇：讓心靈在陽光中憩息

讓心靈在陽光中憩息

當人們工作或者學習累的時候，總會選擇合乎自己的方式去放松自己，或者旅行，或者散步，又或者臥床而睡。可是當我們的心靈累了的時候，你又會選擇怎樣去放松心靈呢？素有日光城之稱的西藏拉薩也許是一個最佳選擇吧。在那里你也可以放開心中的重石，盡情去享受陽光之暖。哦，在陽光中憩息！多有詩意啊！

摒棄浮躁，讓心靈在陽光中憩息。生活總是充滿傳奇與曲折，有的人或許很平凡卻贏得了意外的成功，有的人或許壯志凌云卻事與愿違。生活本身就是這樣。當你刻意追求某事物卻收獲甚微，而當你以一顆平凡之心對之則成功了。浮躁往往是阻住成功的障礙，明明成功觸手可及但卻達不到。而此時不妨去擁抱擁抱陽光的懷抱，享受陽光吧，讓浮躁的心裸露在陽光中慢慢地安靜下來，讓浮躁的心靈在陽光中憩息。走進陽光中，讓陽光撫摸那一顆浮躁的心。

摒棄忌妒，讓心靈在陽光中憩息。忌妒是毒藥，毒害一顆純潔美麗的心靈。800多年前，因為忌妒，昏庸無道的南宋王帝，害了一個忠良，毀了一個王朝，葬送了一個江山。忌妒，蒙蔽了心靈之眼，使人失去了理智，走向歧途，走向錯誤。忌妒讓心靈背負上沉重的負擔。心靈，應該在陽光中得到憩息。陽光是寬容的。當你走進陽光里，可以感受它的寬大包容，它從不忌妒任何人，從不拒絕任何人。放下忌妒吧，走進陽光，讓心靈去感受陽光的寬容，讓心靈在陽光中升華，在陽光中憩息。

摒棄自私，讓心靈在陽光中憩息。自私是長在心靈中的一棵雜草。自私，使人低俗，使人沉重。每一棵自私的心總在痛苦的邊緣掙扎，掙扎。每一棵自私的心如負千斤重的大石般沉重，步步難移。自私使人無知，無私使人高尚。陽光是無私的，它把它的溫暖送給世界，它把它的余暉照亮著黑暗。學學陽光吧，摒棄自私，讓心靈在無私的陽光中沐浴，沐浴它的高尚，沐浴它的祥和，讓自私的心靈在陽光中被感化，在陽光中憩息。

蒼茫人生，雨打浮萍，浮躁，妒忌，自私，都是心靈的負擔，是成功的阻礙。浮躁的心，忌妒的心，自私的心，又累又艱難，請敞開你的心靈，走進陽光，沐浴它的沉著、仁厚與無私，接受它的偉大，讓心靈在陽光中憩息。