第一篇：現代文閱讀題之四——讀：緊扣文本開而有度

現代文閱讀題之四——讀：緊扣文本開而有度

個性表達：緊扣文本開而有度

現代文閱讀題中的開放性試題從答案角度大致可分為兩大類：一是答案具有多元性的，即答案表述多種多樣，說法不一，可以由原文或相關素材生發聯想，可以圍繞文本中心去展開，但“萬變不離其宗”，須緊扣文本和試題作答；二是答案具有正反兩性的，既可正面答也可反面答，既可肯定也可否定，只要“言之有據，言之有理即可”。開放性試題能充分體現尊重學生的個性化解讀的要求，答案豐富、多元，一般沒有所謂的“標準答案”，它不拘泥于一個模式、一種說法、一種表述、一個方面。

常見失誤

1.要點不全，漏掉相應的采分點。

在很多開放性試題答案中，一般都是按點計分的，少則扣分。如2008年北京卷第18題：閱讀下面介紹“寧壽宮”的材料，借助文章中的相關知識，說出“寧壽宮”中哪一個建筑屬于“小品建筑”，為什么？參考答案：“九龍壁”屬于小品建筑。它是“寧壽宮”中的一個獨立的、但又與整個建筑群相配的小建筑。它起到裝點“寧壽宮”的作用。其采分要素應包括“九龍壁”“獨立”“相配”“裝點”四項。而有的考生漏答了其中之一甚至更多，因而沒能得全分。

2.偏離主旨，沒有踩準關鍵得分點。

開放并不意味著可以隨意“胡說”。回答開放性試題就像寫小作文，也要圍繞主旨去展開，不能天馬行空，那樣即使“洋洋百字”也不可能獲得高分。如2008年廣西百色卷第24題：請聯系上文，談談“許多名家往往就是這樣成功的”中“這樣”的含義，并另舉一個名家成功的例子。參考答案：不降低理想的高度，繼續為理想努力奮斗。事例可列舉：①“兩彈”元勛鄧稼先執著追求目標，28年如一日，為中國原子武器設計制造和研究做出巨大的貢獻。②發明家愛迪生不放棄尋找燈絲的試驗，他充滿信心地說，他沒有成功，只不過是因為還沒找到那種符合要求的材料罷了。經過不懈的努力，他終于為人類帶來了光明等。有的考生雖然答出了正確的“含義”，但是所舉的事例與“自信”“目標”“理想”“執著”“拼搏”等毫不相關，舉出諸如毛澤東尊敬老師徐特立的例子。這樣的答案就不能得全分。

3.淺嘗輒止，沒有觸及答案的核心。

答題就像敲鼓一樣，一定要敲準鼓心，這樣才會響亮，不能只敲在鼓邊。如2008年湖南常德卷第17題：文章結尾處，寫到剛參加完父親喪禮的望龍卻寫不出“奔喪”一詞的意思，“只得留下空白，付之闕如”。你認為此處的空白僅僅只是試卷上的一處空白嗎？你還想到了什么呢？請你談談自己的感受。參考答案：此處的空白顯然不僅僅是試卷上的空白，它還喻示了另外兩個方面的空白。①親情的空白，所有親人的關心只是為了望龍能考出好成績，這不是一種完整的和真正意義上的親情，而是一種畸形的親情。孩子在這樣的親情包圍中，會逐漸失去那份純樸的也是最寶貴的情感。②教育的空白，應試教育導致教育者和受教育者都視分數為命根，卻迷失了教育的終極價值，不明白教育的根本目標是要培養個性健康、情感豐富、人格完善的真正意義上的人。而有的考生只是就事論事，沒有透過表面看到本質，自然也不能得到理想分數。

4.偏執一端，不能從正反兩方面去作答。

事實上，只要價值取向正確，無論從哪個角度，答案只要言之有理即可視為正確。如2008年湖北宜昌卷第22題：作者說“無人確知落葉之歌，究竟是歡快的歌聲，還是離別的眼淚”。請你針對這個人生難題，簡要談談自己的看法。參考答案：既可以回答：我認為落葉之歌是歡快的歌聲，落紅不是無情物，化作春泥更護花，落葉之精神亦如此，歸根，無怨無悔。也可以從后一方面作答：我認為落葉之歌是離別的眼淚，暫時的離別是為了長久的相守，在淚眼中照見往日的輝煌，映射出未來的繁華。若認為答案只能從前一個方面去答，或認為這兩種答案是對立的，則有失偏頗。

應對策略

為了更好地答好開放性試題，要把握以下幾個關鍵。

1.要讀懂要求。就是說我們要弄清試題的要求，這是答題的前提。當然這也是回答任何閱讀題的必然要求。讀懂的標志，一是對試題的題干讀清楚了，二是對原文或原材料讀明白了，三是對原文或原材料與試題的關系讀明確了。

2.要分析材料。就是說我們要尊重文本，雖說試題答案或多或少都帶有一定的開放性，但是這并不意味著答題可以隨意胡編亂造，尊重文本自身的規定性是個性化解讀的前提。這要求我們在認真領會的基礎上確有所悟，然后結合實際準確流暢地表達。

3.要緊扣材料。在作答時，不能脫離原文回答，所有的分析探究都必須與原文有直接的聯系，或者針對原文的某一方面來談，可以對從原文摘取的重要語句合理地加以利用，或“加工”或“整合”或“變臉”，最大限度地“踩點得分”；或是在此基礎上進行拓展延伸，但一定要做到“言之有理”，這是得分的要害。

4.要合理拓展。可整合所有的相關積累，調動過去的經驗，比如由文內走向文外，由作品走向自己。當然，拓展一定要適度，不能“無邊無際”，天馬行空。

5.要言從己出。就是說要表達自己的觀點，不人云亦云，不言不由衷，要有正確的價值取向。

原題回放

假幣

①人有時一猶豫就錯過了良機，辰這樣想。此時老教授正在滔滔不絕地和新生們溝通感情，辰就沒辦法把兩千元錢交上。而早上乘亂交這筆錢再好不過，可那時辰就是猶豫了一下，錯過了，辰為此如坐針氈。

②終于熬到了下課，辰把錢遞上。這時，辰腦子嗡的一聲，大片空白，他感到一種滅頂之災的降臨。還好還好，老教授點了點，裝在上衣兜里。

③辰這一夜沒合眼，那錢是單獨交的，萬一老教授發現了呢？為了進京到這家文學院深造，他賣光了全部藥材，沒想到該死的藥販子在交款時夾了三張假幣!他曾想到市場上買點東西零碎花出去，可小販們不收這假錢。他已沒有更多的錢了，逼急了才出此下策，但他又怕被識破。假幣的事抖摟出來，他如何混得下去？

④辰決定主動坦白，就說不小心夾帶了，求老教授容他寬限些日子借來補上，這樣總比當眾揭穿好。第二天，辰就恭候在老教授上班的必經路上，見到他說：“老師，我昨天交的錢??”老教授的臉立刻板起來：“別提你那錢。”辰魂飛魄散，卻聽老教授說：“早不交晚不交，偏我揣了你的錢，在市場上走，被小偷割了兜。”啊呀，謝天謝地!辰一邊賠禮，一邊回到教室，這賊其實是幫了我的忙呢!辰想。

⑤興奮之后，辰又陷入了苦惱。畢竟老教授損失了那么多錢，想到老教授總穿一件皺巴衣服的寒酸樣，他心里就涼了。辰想，好好努力吧，有朝一日我加倍報償這位善良無辜的老人。辰勤學苦作，不斷寫出好文章，連《人民文學》這樣的刊物也有他的一席之地，老教授時常當眾夸贊。每當這時，辰就暗自道：等著，老師。

⑥學習期滿，辰直接成了市文聯干部，又一年，他又成為省作協聘任的專業作家。辰一步登天，闊步文壇，名聲大得嚇人，辰從此再也不愁沒錢。

⑦辰依然惦記著那可憐兮兮的老教授，該徹底了結這塊心病了。他為老教授準備了一萬元現金，專程來京。

⑧老教授高興：“學生出了大名，不忘師恩，這就好。”堅持設家宴款待高徒。酒前，辰鼓足全部氣力，向教授認錯：“老師，我交給您那兩千元學費中，混著三張該死的假幣??”他的眼圈紅了，并哽咽起來。老教授哈哈大笑：“3張假幣，你還沒忘哪？在，我留著呢，如今集什么的都有，我集幾張假幣玩玩有何不可？”說著，從一本影集內拿出那幾張玩意兒。“老師，那你說讓賊偷了??”辰目瞪口呆。“假話。興你假幣就不興我假話？”老教授說。辰急著問：“為什么？你當時完全可以揭穿。”老教授的臉色立刻無比嚴肅起來：“揭穿容易，但我更知道一個山里的孩子該多艱難，那樣做對他產生的后果不堪設想。為區區300元錢扼殺一個人才，吾不屑為之也。”

⑨“老師，”辰撲通一聲跪了下來，淚流滿面，“我不回去了，我還要跟您學幾年，您一定要收留我!”（選文有刪節）

1.假如你是文中的辰或者老教授，在假幣交出之后，你會采取什么方式妥善處理這件事情？說說你的處理方式和理由。

（2008年湖北黃岡市中考試題）

答題指導

本題的解題步驟可分為以下幾步：首先要讀懂要求。一方面本題答題要求實際上有兩問（不要被一個問號所迷惑），前后問之間是因果關系，重在表述處理方式；另一方面本題答題角度有兩個，選擇辰或選擇教授方面去作答。其次要分析材料，正確把握人物的性格特征，教授善良又愛才，才使辰受到感動，悔過自新，從不誠實走向誠實。這是答題的基礎。三是要選擇好答題人物的角度，要么從辰的角度要么從教授的角度去答。四是依據文本去想象設計處理問題的方式，要符合小說人物的思想基礎、性格特征，不能隨意創新，如有的同學這樣回答：教授在收到假幣后大發雷霆，當即把辰批得狗血淋頭。我們不排除有的人會這樣做，即使這樣做也并不一定過分，但從全文看，此舉與教授的性格相抵觸，從教授的善良心地著手分析，他處理問題的方式也應該是善良之舉，參考答案中的行為就很符合他的性格。

參考答案:辰：可以及時直接向教授說明情況，表達內疚，向老師認錯，免得內心長時間受到良心譴責。（言之有理即可）老教授：可以暗地里找辰談話，及時指出他的錯誤，也可以允諾辰緩交學費或幫助代交學費，這樣可以讓辰及時明白并糾正自己的錯誤。（言之有理即可）

能力提升演練

（一）哭泣能增強人體免疫力

佚名

人類是唯一通過笑聲和眼淚表達感情的動物。笑聲和眼淚有許多共同之處，其中最明顯的一點是它們都具有傳染性。笑產生微小的蛋白質內啡肽，它被稱為“幸福蛋白質”。內啡肽起著神經傳遞素的作用，能夠提高T細胞的水平，增強人體的免疫力。

眼淚也具有類似的功能。哭泣使人體釋放腎上腺素和去甲腎上腺素。前者是我們在沮喪的情況下產生的一種激素，后者則為神經傳遞素，其作用與腎上腺素剛好相反。我們在哭泣時身體釋放出這些激素，這種生理反應讓我們發泄痛苦、獲得平靜。其中一個例子就是在哭過一陣后，不論小孩或大人都會進入睡眠。

哭泣也是釋放所有激烈情緒的安全閥。當我們開始哭泣時，那些仿佛被禁錮在高壓鍋里的情緒得以宣泄。

眼淚是人類學習和發展的—部分。但隨著長大成人，我們逐漸擺脫“孩子氣”的眼淚。只有在極個別忍不住的情況下，我們才允許自己掉眼淚。

沮喪、悲傷、精神和肉體的疼痛、高興、緊張、焦慮和激動等情緒都是我們可以通過眼淚來傳遞的感覺。當我們這么做了，會好受很多；但如果我們強忍哭泣，只會加劇心中的壓力并導致心理失衡。

那些我們沒有釋放的眼淚可能對身體和精神造成傷害，因此我們應該重新學會哭泣。然而在一個崇尚有淚不輕彈和寧愿背地里流淚的社會中，學會哭泣成為一件非常困難的事。

在一些社會中有哭喪婦這樣一類人群，她們的職業就是為別人的悲傷哭泣，并帶動旁人痛苦地宣泄，借此釋放焦慮和傷心。在另一些社會中，危機和不幸時刻的群體性哭泣則是約定俗成的一種行為。

荷馬筆下的古希臘英雄經常盡情哭泣。中世紀的歐洲故事中，身經百戰的首領和戰士常常毫不抑制地哭泣，并發出高聲哀嘆。

在西方社會，公共場合的哭泣，尤其是男性的哭泣并不常見。即使有，也通常是極盡掩飾下的無聲抽泣。

母親習慣對年幼的兒子說：“男兒有淚不輕彈。”但不論男女，孩童的眼淚都是成長過程中不可缺少的一部分。哭泣是他們喚起大人對自己基本需要的注意的一種方式，如食物、寒冷和做夢等，并借此表達他們的感情。

那些不被允許哭泣的孩子容易積蓄壓力，引發健康危機。成人重拾哭泣是一件好事，因為哭泣不是讓我們變得更脆弱，而是更堅強。痛快哭一場之后，人們會笑得更多、更燦爛。

（選自《參考消息》，轉自墨西哥《宇宙報》）

1．請用文中原理或語句解釋下面的現象。

①2007年4月28日，在日本首都東京，有大約80名1歲以下的嬰兒參加了每年一度的嬰兒啼哭比賽。

②在汶川大地震發生后，全國各族人民沉浸在悲痛之中，許多人失聲痛哭。

2．請寫出我國古代詩歌中與哭相關的詩句。

3．“在一些社會中有哭喪婦這樣一類人群，她們的職業就是為別人的悲傷哭泣，并帶動旁人痛苦地宣泄，借此釋放焦慮和傷心。”你如何評價哭喪婦這類人？

4．讀完本文后，你對哭有什么新的認識？說給不同的人聽吧。

說給母親：

說給父親：

說給同齡人：

（二）面對三聚氰胺，無知本身就是罪過

李泓冰

“三聚氰胺”，一個原本拗口生僻的化學品名字，如今瞬間成了國人耳熟能詳、談之色變的黑色流行語。它無恥而猖獗地在三鹿牌嬰幼兒奶粉中跳梁，無恥地在22個品牌、69個批次的國產嬰幼兒奶粉中跳梁，無恥地在蒙牛、伊利、光明等知名品牌的液態奶中跳梁??檢測還在進行之中，13億人都驚疑地等待著進一步的結果。

無辜的患兒在呻吟，傷心的母親在哭泣，對中國乳業來說，“三聚氰胺”在如此大面積的“舞臺”上的無恥跳梁，幾乎是一次空前的災難。而對中國消費者來說，重建對國產乳制品的信任，也將會是一段極為艱難、漫長，甚至是痛苦的過程。

是的，政府方面在9月11日之后的舉措，堪稱雷厲風行：拘拿犯罪嫌疑人、撤下政府相關責任人、廣泛檢測國產乳制品并迅速公布結果、宣布停止食品企業的免檢資格，并著手調查質檢部門人員是否存在失職、瀆職行為??

亡羊補牢固當稱道，但，為何是亡羊補牢？我們能不能學會未雨綢繆？

已經有過不少的教訓。即便是這個“三聚氰胺”，早在一年前就曾在出口的國產蛋白粉中初露猙獰，為何時至今日才從奶粉中曝光？

現在，眾多乳制品企業站了出來，老總們紛紛表態，要負責到底。而特別引人注目的是，蒙牛企業的老總牛根生發表了他在員工大會上的講話：《在責任面前，我們唯一的選擇就是負起完全的責任》。全文痛心疾首，很有擔當。

牛根生問了一個中國每一位消費者最想問的問題：“責任在誰？”

他的自問自答是：“我們每個人都逃脫不了干系。有人說他一點都不知道這事。是的，在此之前，除了那些故意添加三聚氰胺的害群之馬，以及他們的幫兇，其他人有誰知道暗藏在寶寶腎臟里的這顆‘定時炸彈’？然而，‘不知道’這三個字絕對不能成為自我開脫的理由，因為無知本身就是一種犯罪！”

無知何以是一種犯罪？

“三聚氰胺”并非剛剛開始跳梁于中國乳制品，一年前已有信號，3月份國家質檢總局已接個別消費者舉報。當時乳業老總們一直“無知”地高枕無憂？

患泌尿系統結石的嬰幼兒，大部分是在攝入了三聚氰胺濃度高達2563毫克蛐公斤的三鹿牌嬰幼兒奶粉3-6個月后發病。難道，乳業老總們在這漫長的3-6個月，仍然繼續“無知”？事件在一周前爆發，中央決策層高調介入調查，迅速查出中國乳業不少名牌都“逃脫不了干系”。看來，檢出被污染的奶粉并非十分困難。那么，這么多的品牌不清不白，“無知”的乳業老總們竟是和消費者一同恍然大悟、痛徹心扉？

再細搜網上，原來“三聚氰胺”對于中國的食品業并不陌生，它還有一個貌似美妙的別名“蛋白精”，在網絡廣告中頻頻大搖大擺地出現，公然標榜“使用本產品能提高產品蛋白含量,降低成本,符合廠家愿望”，甚至還有專門的廠家生產銷售。那么，老總們對橫行已久的“蛋白精”，也仍然“一無所知”？

進而，我們還想問一問，質檢部門給那么多“免檢食品”開過綠燈，是否也對這種公開叫賣且引起過食品安全國際糾紛的“蛋白精”“一無所知”？

企業老總、業內人士、監管部門驚人的“無知”，終于釀成大禍——是的，牛總沒說錯，就算真的“無知”，也是一種犯罪！

這個鏈條中的所有關鍵人物何以不約而同集體“無知”，是個極該探究的問題。否則，中國消費者很難重建對國產乳制品的信任。否則，一旦出了事，一個個都紛紛“無知”而“無辜”，我們能指望誰來做消費者未雨綢繆的“保護傘”？“無知”是一種犯罪，“無知”更不能被當成犯罪的擋箭牌。（2008年9月20日人民網）

1．“三聚氰胺”是一個拗口生僻的化學品名字，很多人讀不準字音，請給“三聚氰胺”注音。

2．“它無恥而猖獗地在三鹿牌嬰幼兒奶粉中跳梁，無恥地在22個品牌、69個批次的國產嬰幼兒奶粉中跳梁，無恥地在蒙牛、伊利、光明等知名品牌的液態奶中跳梁??”句中三個分句能否調換順序？為什么？

3．文中哪些人是“無知”的？

4．根據下面的兩則材料，就亡羊補牢這一現象提出自己的看法。

材料一 一青年男子多次進入鄰居家中行竊，沒想到鄰居吃一塹長一智，悄悄安裝了監控設備。當男子再次作案時，行竊過程被監控系統全程“記錄”。

材料二 政府方面在9月11日之后的舉措，堪稱雷厲風行：拘拿犯罪嫌疑人、撤下政府相關責任人、廣泛檢測國產乳制品并迅速公布結果、宣布停止食品企業的免檢資格，并著手調查質檢部門人員是否存在失職、瀆職行為??

5．閱讀下面表格，你從中看到了哪些問題？

問題食品

爆發時間

問題物質及危害

嬰幼兒奶粉

2008年9月 三聚氰胺，可能導致腎結石、腎衰竭等泌尿系統疾病，嚴重者可致死

雞蛋

2008年10月 三聚氰胺，可能導致腎結石、腎衰竭等泌尿系統疾病，嚴重者可致死

銀魚

2008年10月 甲醛（水溶液俗稱“福爾馬林”），大量食用可導致急

性中毒甚至死亡，長期食用可致癌

紅心鴨蛋

2006年11月 蘇丹紅，可能致癌

肯德基奧爾良烤翅 2005年3月 蘇丹紅，經常攝入含較高劑量蘇丹紅的食品就會增加

其致癌的危險性

參考答案：

（一）1．①孩童的眼淚都是成長過程中不可缺少的一部分。哭泣是他們喚起大人對自己基本需要的注意的一種方式，如食物、寒冷和做夢等，并借此表達他們的感情。②哭泣也是釋放所有激烈情緒的安全閥。當我們開始哭泣時，那些仿佛被禁錮在高壓鍋里的情緒得以宣泄。危機和不幸時刻的群體性哭泣是約定俗成的一種行為。2．示例：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（杜甫《蜀相》）座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。（白居易《琵琶行》）3．示例：可從正面回答：這類人帶動旁人也哭泣起來，借此讓他人釋放傷心與痛苦。也可從反面作答：哭泣是一個人內心感情真實自然地流露，把哭泣作為一種職業獲取報酬，未免有作秀之嫌。4．示例：說給母親：母親，哭泣有益于身體健康，該哭就哭。說給父親：過去您崇尚“男兒有淚不輕彈”，錯了，男兒有淚也要“彈”出來。說給同齡人：哭泣是少年兒童成長過程中不可缺少的一部分，在哭中我們成長了，健康了。哭吧，哭吧，愛哭不是錯。

（二）1．sān jù qíngàn 2．不宜調換。這三個分句是按發現三聚氰胺的先后順序去寫的，同時表達了作者的憤慨之情。3．故意添加三聚氰胺的人，乳業老總、業內人士、監管部門等人員。4．示例：凡事預則立，不預則廢。諸事均宜以防為主，醫治為輔，防重于治。但亡羊補牢是無奈之舉，事后做一些亡羊補牢的事情也未嘗不可，只要措施得力，還是有效果的。（本題的價值傾向是肯定亡羊補牢。）5．示例：食品安全問題在中國還沒有完全解決；政府監管部門措施不力，類似的食品安全問題屢次發生；中國的食品存在安全問題，國外的也存在；不法商人良知泯滅；等等。

第二篇：現代文閱讀賞析題教案

現代文閱讀賞析題教案

江蘇省寶應縣范水高級中學

林峰

教案背景：

現代文閱讀中尤其是文學類文本閱讀題中，賞析題是一種常考題型，也是一種熱點題型，但在具體考試考查中，我們發現很多學生面對問題卻無從下手，或不知從哪些方面去分析作答。如何幫助學生掌握該類型題，區分該種題型的各種變式和注意事項，是每位教師必須解決的問題。本課是針對以上要點而設計的。教學課題：現代文閱讀中的賞析題 教材分析：

本知識點是高三二輪復習的一個點，在借用二輪復習資料的時候，發現資料的內容較為簡單，不能完全囊括現代文閱讀賞析題的各個方面，于是我們自己編了相應的導學案，供學生預習所用，供教師教學時參考所用。教學方法：自主、合作、探究法 教學過程：

第一課時

一、學習目標：、了解并掌握賞析題題型的題干特點。、學會解答“鑒賞文學作品中的表達技巧”這樣問題的方法。

二、生成梳理

1、考點說明：

《2012江蘇考試說明》：鑒賞評價 D（1）品味精彩的語言表達藝術。（2）語言表達重在藝術表現力。

2、預習反饋：

（1）展示學生典型問題答案。

（2）學生分析、點評，教師點撥、引導。（3）反思總結：

描寫類賞析，明確描寫對象有哪些，運用何手法，突出其何種特征，表達作者何情感（主旨）。

3、知識梳理：

常見表現手法的作用：

對比、襯托（正襯、反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。

托物言志、象征、虛實結合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動靜結合、化靜為動：使表達更加形象生動，富有感染力。

三、學生探疑

1、呈現相關問題：

文中畫線句子描寫稻草人和鳥兒，請分析其表現特色。（4分）

我未置可否，當麥子快要黃熟的時候，我帶著侄子去查看稻草人，回來向生病的父親匯報。那也是黃昏，一個一個的稻草人在風中揮動著僵硬的手臂，像是鞭笞著什么，從遠遠的地方望去，就見一群一群的鳥兒在麥地上空不停地盤桓、尋找，宛似一幫無家可歸的落魄子弟。

2、組織學生小組共同討論分析，后學生主動展示講解、分析，教師點撥引導。

3、呈現參考答案，印證學生分析。①擬人，②比喻，③變換視角，④突出稻草人的“盡職盡責”，鳥兒的無奈無助，表現對父親的肯定。

4、典型例題：

文中畫線的句子表達上有什么特色？有什么效果？

“留得殘荷聽雨聲”嗎？不，我當時的感覺完全不是這樣。我感到這滿池的荷花沒有枯，沒有死，那布滿池水的斷梗殘枝，完全是那一池碧綠一池艷紅的最高的升華。從它們以殘枝斷梗和倒在池水中的蓮蓬所組成的各種神秘的圖案中間，你可以發現一種美，可以發現那種不是紅紅綠綠的俗美，可以發現那種不是迎合季節的庸美，可以發現那種不被別人所發現的蘊藏于殘破枯敗之中的那種自信和孤高，那種一直展現到生命最后的充滿無比自信的高尚的凄美。參考答案：

（1）運用了擬人、排比、對比的手法，（2分，寫出兩點即可，但擬人必須寫出）；

（2）生動形象地寫出了對殘荷之美的獨特認識，這種美是一種充滿無比自信的、高尚的凄美，（3）點出了絕唱的深刻內涵。（3分，1點1 分）

5、結合答案，學生總結答題規律：

掌握三個步驟：明確概念+突出特征+主旨情感

四、例題鞏固：

語段閱讀《雪野里的精靈》

哨長在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開雪層，并喚我過去觀看。當我走至巨石下，呈現在我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍的、紅的、黃的，五顏六色，星星點點。看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來。我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我……這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會頑強地舉起美的萌芽，決不肯把生命的蓬帆輕易降落。

1、請賞析“看到如此眾多的小生命,堅韌不拔而又蓬蓬勃勃的活在這雪地里,我的眼睛被染的燦爛起來”這句話。參考答案：

運用擬人手法，（一步）

寫出了小生命頑強的生命力，（二步）

表現了“我”見到這些小生命時的驚喜與感動之情。（三步）

③暗夜里，車駛過同樣岑寂的山村，簡陋的土墻開設的小窗口透出昏黃的光，一家人聚在嚴實的屋內，守著爐火，內心踏實起來，谷倉是照耀一家人美好心情的不滅燈盞，隔著芳香的木板，里邊躺著一家人的生存希望——從春日開始萌發，夏陽曝曬，現在終于落實下來。當時是那么漫長，好像一盞秦時的燈，要擎到漢時才被真實地點亮，中間這么多的交替、銜接、奔跑——的確，我看過那些最終不能點亮燈盞的農耕人家，秋日遠去，寒冬到來，是那么黯然神傷地蹲著，敲打著春日吃進泥層中的犁耙，要問個究竟。豐稔的人家如實地享受著秋日的饋贈，閑聊時記起春夏那些有趣的細枝末節，唇齒開合中帶著舒適的滋潤。看來，只有希望不落虛空，眉宇間才笑得起來。

2、第3段寫作者于秋日暗夜山村的所見所感，主要運用了哪些表現手法？請結合文段簡要分析其效果。（6分）參考答案：

山村所見：

運用比喻、細節描寫的手法，（1分）

描寫秋收后山村人家夜圍爐火及家中谷倉溢香的景象，（1分）渲染了溫馨、喜悅、滿足、實在的氛圍。（1分）（或：將谷倉比喻為燈盞，突出了谷倉對人們的重要作用 ——給人們帶來美好心情，使人們內心踏實。）

山村所感：

將歉收的人家和豐稔的人家進行對比，（2分）揭示出希望不落空才會快樂的道理。（1分）

3、請從手法，情感等角度對文中劃線句進行賞析。（6分）

“木笛。有請朱丹先生。”

聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長，纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。大師什么也不說，只是默默打量朱丹。參考答案：

運用外貌描寫，文章中寫朱丹“一身黑色云錦衣衫”，暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念；

運用象征（比喻）手法，“把他也緊束成一棵梅樹”暗示朱丹堅貞的品格； 運用動作描寫（細節描寫），“小心謹慎地從絨套中取出木笛”，表現朱丹對民族音樂的摯愛。

第二課時

一、上節回顧：

描寫對象：

景、物、人、境（場景）單純景、較復雜境 劃線幾句

段落

二、預習回顧：

1、展示學生典型問題答案。

2、學生分析、點評，教師點撥、引導。

3、反思總結：

（1）明確描寫對象：鄉村畫面——選取對象特點（2）明確描寫方法：四結合

（3）明確語言特點：修辭、色彩、地方語、疊詞等

三、典題研習：

1、呈現2007年江蘇高考原題：

“一路上都是鮮紅的收割機，突突突，吼個不停，進了麥田，就如機船下了海，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發著濕潤的草香。”這句話描寫關中麥收情景，請分析它的表現特色。

女去看娘，男人守在家畦麥收前的雜事。搭鐮前最后一集是“畦農會”，縣里劇團也到集市湊湊熱鬧，急鑼緊鼓要唱《喜開鐮》。樹蔭下，男人們三個一堆，五個一團，聚在一起聊天。無非是說，今年麥子長得厚，費鐮費胳膊，吃苦的日子到了。臉上卻是掩不住心里的喜悅。先前，從甘肅上來的麥客，早早就往關中趕。一路上，螞蟻般從西往東趕，跟著麥熟先后，次第向西割過來，叫趕麥場。如今，麥客們少了，一路上都是鮮紅的收割機，突突突，吼個不停，進了麥田，就如機船下了海，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，敞發著濕潤的草香。收麥的時間由此大大縮短，種田人此刻只需跟了機器，張開口袋，把嘩嘩裝滿麥粒的糧袋運回家就是。（2007江蘇卷《麥天》）

2、組織學生分組交流討論，歸結答案。

3、學生主動展示講解分析，教師點撥引導。

4、參考答案

選取了麥天代表性事物；從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫；運用比擬的修辭方法。語言表達富有韻味。

5、學生結合答案，歸結答題角度。

6、答題歸結：

（1）描寫對象：多對象——典型性（2）描寫方法：遠近（視角）、多感官、虛實、動靜、工筆、白描、場景描寫等（3）修辭手法：常考七種

（4）語言特點：用詞（色彩詞、口語、地方詞等）

四、例題鞏固：

故鄉的一切——田野、林木、農舍，飼養和吆喝牲畜的語言，是人類的搖籃。我來大都市將近十年，故鄉猶自溫柔著，在暗暗老去的心中……

我思念月亮。月亮是城里所沒有的。它無聲地瀉落在烏黑的屋瓦、霉墻、石子路，清涼如水，池塘是別一風味，粼光如熒光，而熒光又是別一種風味。月夜的笛聲是好的，難怪帕斯卡爾因吹笛而贊美了人的脆弱。還有瀟瀟春夜雨，滿枕蛙聲，客人不來不也很好嗎?我思念我的小屋子，以及那棕色的小木門。傍晚，父親常常走出大屋巷口，高高叫喚著乳名催我吃飯，見我遲不歸，就會徑直過來，手扶木門，靜靜的看我讀書和寫字……

1、文章描寫了故鄉的風物，請分析它的表達特色。(6分)參考答案：

①選取故鄉最具代表性的風景，②描寫人情等細節，表現家鄉的美麗和淳樸的親情。③聯想想象(如：由笛聲想到斯卡爾因吹笛而贊美了人的脆弱)④融情于景(借家鄉典型風物如月亮、屋瓦、霉墻等抒發對家鄉的思念)或融情于事(借對父親的回憶表達對家鄉的思念)等表達方式，抒發了對故鄉的思念之情。⑤ 比喻、擬人的修辭手法，⑥化靜為動(如：它無聲地瀉落在烏黑的屋瓦……)或以動襯靜(如：月夜的笛聲是好的……，還有瀟瀟春夜雨，滿枕蛙聲……)，表現家鄉的寧靜。

教學反思：

通過兩課時的學習，學生對現代文閱讀題中的賞析題的兩種常見命題形式已經熟悉，并且已經初步歸結并掌握住解題的思路和技巧，但要防止學生出現兩種常見命題混淆的情況出現，因此課后要讓學生多回顧，多總結，再用同樣的類型題去鞏固。

第三篇：現代文含義題總結

現代文閱讀含義題總結

例12007全國高考Ⅰ《總想為你唱支歌》（五三P292）解釋下列兩句話在文中的含義（1）走一趟大西北，長不大的孩子會長大。

答：大西北環境的艱苦惡劣、生命的頑強抗爭，會強烈震撼來自其他地方的孩子，使他們學會堅強，早日成熟。

（2）南方的天地太玲瓏剔透了，太經不起摔打了。

答：南方太過纖細、過于脆弱，遠沒有大西北粗獷堅韌。

例2 2010全國Ⅱ《大河家》（五三P277）解釋下列兩句話在文中的含義（1）不留痕跡地溝通著中國

答：大河家雖然偏疏、原始、不為人知，卻是連接中國的一個地理樞紐；②在大河 家，可以看見甘肅、青海兩省，又能同時見識回藏兩族。③大河家更在精神和心靈 上溝通著中國。

（2）與其隨波逐流，不如先去大河家住一陣。

答：①我們不能在世俗中放任自流。②要深入到大河家這樣的底層民間，才能找打 中國文化的根以及人生的真諦。

例3 2010天津高考《寒冷的高緯度》（五三P275）

文章結尾說“我回過頭來一想，世界其實還是那么大，它只是一個小小的北極村”這句話有哪幾種含義？請概括回答。

答：①故鄉是世界的縮影。②作者對故鄉的愛是永恒的。③童年在北極村學到的一 切，奠定了作者的人生基礎。④故鄉是作者思考和創作的精神之源。⑤故鄉使作者 對人生的理解得以升華。

例4 2010全國Ⅰ《燈火》（五三P278）解釋下列兩句話在文中的含義（1）那情景仿佛護著累世的家產

①即使是煤油燈，在貧困年代里也是寶貴的。②燈下的溫馨和苦讀，是更值得珍貴的人生的寶貴財富。

例5 2010年《危險的生命》聯系全文，談談你對文章題目“危險的生命”的理解。答：①指在火山口險惡環境中生長的金葉樹。②實際上指生命在逆境中應該具有一種不屈服，與逆境抗爭的精神。

類比2011海淀一模 《黑白蘇州》18．從全文看，題目“黑白蘇州”有哪些含義？ 答：①蘇州的民居建筑、店鋪招牌等色彩是黑白色。（1分）②“黑白蘇州”蘊含著蘇州城獨特的歷史傳承。（1分）③“黑白蘇州”蘊含著蘇州的文化內涵，是蘇州外在的柔美與內在的剛烈的和諧統一。（2分）題型回顧

2011 朝陽二模 《晚秋》18.解釋畫線的詞語和句子在文中的含意。（6分）

①另一個世界②我鬼迷心竅了。①指與瓦薩卡的生活處境截然不同的富人的生活（2分，要點：“截然不同”“富人”）。②“鬼迷心竅”指被錢財誘惑，產生了想要把別人遺落的小包據為己有的念頭（2分，要點：“被錢財誘惑”“想要把別人遺落的小包據為己有的念頭”）。這句話是瓦薩卡對自己一時被貪欲迷惑幾乎做錯事的自責（1分，要點：“自責”），表明了瓦薩卡的內心還是向善的（1分，要點：“向善”）。2011 查缺補漏題《在遙遠而又陌生的地方》 18“都市對我的中傷”在文中的含義是什么？

指紛紛攘攘的都市生活會讓人產生許多欲望和怨艾，污染人的心靈。

2011年西城一模《我的秦腔記憶》

⑵如何理解文章第四段中“秦腔到底又姓秦了”這句話的含意？（4分）①內容與秦人生活相去甚遠的秦腔，讓人覺得“秦腔不姓秦”；“秦腔到底又姓秦了”形象地傳遞了人們對秦腔恢復與秦人生活經驗和審美情趣的聯系而感到的由衷喜悅；②表現出秦腔與秦人生活密不可分，表達了對藝術回歸生活的贊美之情。方法總結：原文意識——注意答題范圍，從原文中盡量獲取答案！主旨意識——注意詞語、句子是否表達了主旨。

1.理解詞語含義——透過表面義體味深刻內涵： ①當做“概念”的解釋，注意主語、賓語的對應

②比喻義要搞清比喻的對象，尋找本體；象征義要尋找詞語的象征對象；反語義要將褒貶互換；雙關義要注意它是諧音雙關還是語意雙關；理解代詞的詞義要在上下句尋找釋義。例如《燈火》 ③首先考慮詞語常用義；其次根據上下文的信息，把握其語境義；然后結合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。例如《晚秋》中“另一個世界”。

④如果詞語正好為題目，方法首先和上面相同，但一定要注意到題目和主旨的關系，例如《危險的生命》，答題的區間就為全文，需要通過段意，全面表述詞語的含義，例如《黑白蘇州》。2.理解句子的含義——句子就是詞的組合：

①抓住句中的關鍵詞解釋。例如《大河家》中解釋的關鍵詞是“溝通”

②有翻譯的意識，注意點同1②，但要注意：否定句，最后用肯定的表述；復句要關注到句間關系（因果、假設……）例如《大河家》中“與其……不如”，重點解釋在后句。

③基本思路：由淺到深。首先要解釋句子的基本含義，然后結合語境解釋句子的深層含義——情感、主旨。

④如果句子出于尾段或首段，要結合全文解釋此句的含義。例如《寒冷的高緯度》

第四篇：現代文閱讀理解檢測題

閱讀理解檢測題

（一）閱讀下文，完成7—11題。（共15分）

母親米父親豆

①【甲】面對突然歸來的我，癱坐在破舊沙發上打瞌睡的父親目光里充滿了驚喜、疑惑，翕動了良久的嘴唇終于發出聲來：“你怎有時間回家？還未吃飯吧？我這就給你盛飯去！”父親說著掙扎起不久前跌傷的腿??我隱痛，連忙安撫父親坐下。

②和父親嘮了會兒家常，他聽明白我這次回家純粹是外出辦事途經老家，才暫時看望他們一下。頓時父親局促不安起來，焦急地說：“你媽還在地里噴灑農藥呢，我這就叫她回來，好為你準備些東西帶進城！”我想阻止父親，而他執意地來到屋后，對著田地，扯開嗓門，喊著母親的名字??

③母親一到家，也未顧得上換下噴灑農藥的雨衣，便一邊歡愉著，一邊埋怨我：“回家，怎不事先通知我們一聲？”或許在父親眼中，我的時間比誰都金貴，他抱怨起母親的嘮叨，且急促地吩咐起母親，動作麻利些！母親不甘示弱，手中不停的同時，口不饒父親：“死老頭子，你只知道朝我吼，給兒子帶東西進城，我前一段時間就讓你準備好??”一看父母為我進城所帶的東西而拌嘴，我止不住輕聲地對他們說：“這次，我什么都不帶，司機還在路邊等著我呢！”“這次回來，你有車呀？”母親驚訝，父親自豪！

④“有車更要帶些東西進城，省得我們往城里送！”于是他們忙著查自家的米缸，可缸里的米所剩無幾。母親一下子慌了！現去碾米，我肯定沒時間等。母親一臉難色，臉上的皺紋片刻變得更加密集。隨著父親的一聲：“孩子媽，先跟左鄰右舍借些米，隔天我們碾米還人家，問題不就解決了。”【乙】母親的臉頓時笑成一朵怒放的菊花。

⑤三袋大米借回來，母親一邊抱怨鄰家的米不夠齊整，一邊搬出篩子，開始篩起米來。父親抖抖索索盛米裝袋，怯生生的對母親說：“孩子媽，這近300斤的大米，怎樣才能運到路邊，你們娘兒倆扛米去路邊，肯定不行！”母親沒有理睬父親的擔憂。反而把篩子旋轉得更快??

⑥不一會兒，屋后的小河邊傳來了母親的喊聲，原來母親要撐舟為我送米。父親笑了，而我的眼眶卻裝滿了眼淚??

⑦我要撐篙，母親不讓，說怕我弄濕了衣服。端坐舟前的我，仰視著撐舟的母親，扎篙，再扎篙??漸漸，我的雙眼一片模糊。而母親沿河撐篙，遇有在河岸上干活的農人，便自豪的亮開嗓門：“我給三兒子運米，他有小車在路邊等呢！”母親一會兒看看船頭，一會兒照應一下那三袋米，接著把自己歡快的歌聲灑滿了河道。

⑧我和母親把三袋米抬上岸，父親不知何時也出現在小車旁，他額頭冒汗，喘著粗氣，顯然是急趕來的。我止不住埋怨起來：“爸，你怎么不在家歇著，看你的傷腿還沒好呢！”

⑨上車，我搖下車窗，朝默默注視小車的父母作別。司機勸我別再回首，有時間常回家看看，天下都是可憐父母心！他說，你父親瘸著腿趕過來，就是為你送來一小袋新摘的青豆。他還給我玩笑著說，你母親為你撐船送米，他也要為你帶點什么，于是想到早上新剝的一小袋新青豆粒??

⑩我顫抖著雙手，打開副駕駛臺上的一只方便袋，袋中呈現的是一粒粒青翠渾圓的青豆??剎那間，我當著司機的面，號陶大哭得像個孩子！（作者胥加山摘自《中國改革報》）

7、本文以“母親米父親豆”為題，有哪些作用？（2分）

8、第6段處寫到“父親笑了，而我不知為何卻哭了??”，父親為什么笑？“我”為什么哭？（3分）

9、請你從文中畫線的【甲】、【乙】兩處中任選一處，加以賞析。（4分）

10、第⑦段寫了什么內容？塑造了一位怎樣的母親形象？（3分）

11、如果你想把本文推薦給你的同學，請針對本文的內容或情感，寫出你的推薦詞，不少50字。（3分）

二：辣椒（共11分）

①辣椒，又叫番椒、海椒、辣子、辣角、秦椒等，是一種茄科辣椒屬植物。辣椒屬為一年或多年生草本植物。果實通常成圓錐形或長圓形，未成熟時呈綠色，成熟后變成鮮紅色、黃色或紫色，以紅色最為常見。

②辣椒的功能多樣。辣椒能刺激口腔粘膜，引起胃的蠕動，促進唾液分泌，增強食欲，促進消化。辣椒也具有殺菌作用。當人攝入辛辣食物后體內溫度急劇上升，這樣就可以抑制食物中的有害病菌的繁殖或者殺死有害細菌。辣椒還能暖胃驅寒。《食物本草》中說，辣椒能溫暖脾胃。如果遇寒出現嘔吐、腹瀉、肚子疼等癥狀，可以適當吃些辣椒。同時，辣椒也具有燃燒脂肪的功能。辣椒含有一種成分——辣椒堿，它可以通過擴張血管，刺激體內生熱系統，有效地燃燒體內的脂肪，加快新陳代謝，使體內的熱量消耗速度加快。據測算：進食一餐辣味之后，可以消耗大于25%的卡路里熱量。

③辣椒為什么會辣呢？最近，科學家解開了這個秘密。這種讓吃不慣辣椒的人眼淚直流的灼痛感覺，可能是辣椒保護自己的種子不被哺乳動物吃掉的一種策略。辣椒中含有一種被稱為辣椒素的物質，能夠刺激皮膚和舌頭上感覺痛和熱的區域，使大腦產生灼熱疼痛的辛辣感覺。科學家研究發現，辣椒果實被小型哺乳動物吃掉，種子經消化排出之后，幾乎不能再發芽。而鳥類的消化系統基本不對辣椒種子造成傷害。科學家認為，辣椒之所以辣是出自保

第五篇：現代文作用題

現代文閱讀“作用題”探究

“作用題”是高考現代文閱讀的一大亮點。縱觀近幾年高考現代文閱讀題，筆者發現，“作用題”的命制常從以下七個方面切人：

一、開頭作用

文章講求開頭精美，即常說的“鳳頭”。因此，考查開頭語段的作用是現代文閱讀的重頭戲之一，如：

例1．(2008年四川卷第17題)文章主要寫什剎海，卻又從“我愛水”寫起，作者為什么這樣寫?請簡要分析。

例2．(2007年遼寧卷第17題)第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用?請簡要分析。

開頭語段的作用大致為：開篇點題，統領全文；引出下文，或為下文作鋪墊；渲染氣氛，奠定基調。這些僅是術語，答題時需根據文章從內容、結構、效果等方面作答。

根據文本內容，可擬制答案如下：

(四川卷)開始寫“我愛水”既照應了標題，又與文章的結尾相呼應，同時可由眼前之水過渡到故都之水，使行文自然巧妙；

(遼寧卷)起鋪墊或引出下文的作用，寫“秋去冬來”，自然引出下文“爐火”，由自然環境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的深刻意蘊預設了空間。

二、結尾作用

結尾語段的作用通常是：總結全文，歸結主旨；呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發讀者思考；等等。近幾年高考命題人對此有較多關注：

例3．(2008年全國卷l第17題)文章末尾引用郭小川的詩句，表現了作者什么樣的情感?這樣寫有什么作用?

例4．(2007年全國卷l第17題)文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現文章的主旨有什么作用?請簡要分析。

2008年全國卷l的材料是《陽關古道蒼涼美》，作者主要采用回憶與實景比照的方式贊美陽關，結尾引用郭小川的詩句的作用為：回應開頭的提問，使文章前后照應、結構嚴謹，并強化了作者的觀點。

2007年全國卷l的材料是《總想為你唱支歌》，文章寫“戈壁石”的作用是：以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗；以戈壁石的誘人，強化對大西北的熱愛之情；以戈壁石的呼喚，突出“到大西北去”的主旨。

三、過渡作用

過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下。如：

例5．(2007年江西卷第17題)“寫風景，是和個人氣質有關的”，這句話在全文結構上起什么作用?請簡要分析。

這句話在文章結構上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結；另一方面，它開啟下文，交代了作者自認為寫不了泰山的原因，進而轉人對泰山封禪的敘寫。

有時，對文章上下文內容的檢索要認真仔細，弄清楚承上啟下的具體內容。如：

例6．(ZOOS年山東卷第19題)“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么?它在文章結構上有什么作用?

根據山東卷的材料《歌德之勺》的具體內容作答：“今天終于以另一種方式接近了你”一句承接上文作者談年輕時閱讀歌德作晶的情況，開啟了下文作者對歌德故居的描述，尤其是對大炊勺的描述。

四、線索作用

高考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語句線。如：

例7．(2005年江西卷第20題)文章最后一段寫了匆忙走路的人的“傷心”，文中哪些詞語與之呼應?這種寫法有什么作用?

例8．(2007年福建卷第14題)聯系全文，指出“落葉”的含義和它在結構上的作用。回答此類問題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結構嚴謹、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現文章主旨，答題時應予以考慮。江西卷答案可擬為：“傷心”與文本中的“憂愁”“焦灼”“焦慮”“憂慮”相呼應，它們構成了貫穿全文的情感線索，既串起了文章的材料，使文章結構緊湊，又呼應了文章主題。福建卷答案應是：落葉既指在外漂泊、思念故鄉及親人的“我”，也指辛勞一生、衰老死去的母親；“落葉”是本文的線索，起著組織材料、貫穿全文的作用。

五、人稱作用

對確認人稱運用(或變化)和作用的考查是高考試題命制的一種樣式。如：

例9．(2008年浙江卷第21題)魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。

例10．(2006年遼寧卷第20題)文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。

回答此類問題，要了解每種人稱的作用：用第一人稱敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實感；用第二人稱，是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人；用第三人稱能夠比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現實較為靈活自如。

據此，浙江卷“我”的作用為：“我”是貫穿全文的線索，使文中的人和事更具真實感，通過“我”對烏米的情感態度突出了烏米的形象，借“我”的感觸揭示了全文主旨。

遼寧卷答案可擬為：作者改為第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質問形勢，使作者的態度更為鮮明，便于直接抒發作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。

六、手法作用

表現手法主要指修辭手法和對比、襯托、白描、象征等表達技巧。因此，平時要讓學生積累表現手法作用的知識，并教會他們從表現手法的辨認和作用兩方面作答。

例(2004年重慶卷第20題)本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫道“她們一夜之間成長為山巒”，請結合全文。分析這樣寫的作用和好處。

重慶卷文本是筱敏的《山巒》，“她們一夜之間成長為山巒”是比喻修辭，結合文題、內容和試題提示“義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難”，答案擬定如下：照應了文章題目；作者以巍峨高大的山巒作喻，形象傳神地寫出這些年輕妻子突遭厄運時意志像山巒一樣堅忍，愛像山巒一樣博大；同時，歌頌了她們甘愿為自由而受難的精神，表達了作者對她們的熱情贊揚和仰慕之情。

需要指出的是，這類試題不一定以“作用”的面目出現，有時設置為表達效果或好處，有時要求對語句進行賞析，但答題時必須考慮表現手法的作用。如：

例(2008年北京卷第19題)本文大量運用描寫色彩的詞語，這與文章主旨有什么關系?產生了怎樣的藝術效果? 北京卷材料是《碧云寺的秋色》，文章大量運用描寫色彩的詞語，其作用是：寫出了秋葉的絢爛多彩，展現了秋色的豐富性，給人以一種視覺的享受，富于藝術感染力，從而凸顯了文章主旨——對秋色之美的發現與贊嘆。

七、環境作用

環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫不只小說中有，散文中也多有出現。小小說和散文是最受命題人青睞的兩種體裁，考查自然景物便順理成章，如：

例(2006年安徽卷第17題)文中畫線部分所描寫的自然環境有什么特點?這樣描寫起什么作用? 例(2008年寧瓊卷第12題)小說兩次寫到“一陣冷颼颼的風”，有什么作用? 景物描寫的作用可從營造氛圍、襯托情感、烘托形象或暗示人物命運、推動或轉換情節等角度考慮。安徽卷景物特點是秀美、寧靜，而秀美、寧靜的景物的作用一般為：秀美的自然景物常蘊涵著人物的歡欣、喜悅，也可烘托形象的美好或偉大，還可以樂景反襯人物感傷、愁苦的情懷；寧靜的自然場景可展示人物的閑適、恬靜、安謐，也可烘托人物激蕩的情感、涌動的遐思，有時還可以靜襯動，動靜相映，富有情趣。

根據寧夏卷的小說《二十年以后》的內容，第一次寫“一陣冷颼颼的風”的作用是：烘托了自然環境的凄冷，為故事結局預設感傷基調，同時烘托出警察吉米忠于職守、不徇私情的堅毅個性。第二次寫“一陣冷颼颼的風”的作用為：渲染兩人無話可說的沉寂氛圍，暗示了警察吉米內心的凄苦、矛盾；同時也為下文便衣警察的出現起到了情節轉換的作用。

社會環境是小說的專利，考查小說閱讀時離不開社會環境“作用”的設置，如：

例(2007年寧夏卷第12題)小說第一段寫林沖剛到牢營，就有犯人介紹牢營的情況，這樣寫有什么作用?請簡要分析。

回答這一問題，應從四個方面進行：(環境角度)概括介紹滄州牢營情況，交代人物活動的社會環境；(人物角度)對管營、差撥等人物形象起到了側面刻畫的作用；(情節角度)為后面的情節發展作鋪墊，制造懸念，使故事產生波瀾；(主題角度)通過犯人之口，側面交代滄州牢營欺壓、盤剝犯人的黑暗現實。