第一篇：為何成績(jī)會(huì)兩極分化

為何成績(jī)會(huì)兩極分化

摘 要：初中階段學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化呈嚴(yán)重趨勢(shì)，后進(jìn)生所占的比例較大，特別在八年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高歷史教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。“親其師，信其道?！焙椭C的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，拉近他們與優(yōu)生的距離，改善他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：成績(jī)；興趣；兩極分化；歷史教學(xué)

新的教育理念要求樹立“全面發(fā)展觀”，既要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又要面向全體學(xué)生。在初中階段，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢(shì)，后進(jìn)生所占的比例較大，特別在初中二年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況顯然與培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才是相違背的，直接影響著學(xué)生提高歷史教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。

一、造成兩極分化的原因

⑴缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對(duì)所在學(xué)校初中包括自己任教的三個(gè)班級(jí)在內(nèi)的八年級(jí)7個(gè)班抽樣調(diào)查表明，200名被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣的占48％，其中有直接興趣的26人，占13％；有間接興趣的56人，占28％；原來(lái)不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的14人，占7％；對(duì)歷史不感興趣或興趣軟弱的占52％，其中直接不感興趣的18人，占9％，原來(lái)有興趣，后來(lái)興趣減退的86人，占43％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)歷史興趣比較淡薄的學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著及其密切的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，初中歷史教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在這過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

⑵掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的歷史認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

初中歷史教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握歷史知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

⑶思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)要求。

八年級(jí)是歷史學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段歷史課程對(duì)學(xué)生思維能力要求有了明顯提高。而八年級(jí)學(xué)生正處于過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的思維方式，因此學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出對(duì)歷史學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

⑷教師教學(xué)方法不當(dāng)也是造成分化的重要原因之一

由于受應(yīng)試教育的影響，初中歷史教學(xué)仍在不同程度上存在著下列情況： ①課堂教學(xué)中，教師面對(duì)幾十個(gè)知識(shí)水平和個(gè)性存在著差異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個(gè)指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然導(dǎo)致分化的產(chǎn)生。

②“一言堂”、“滿堂灌”仍是一些教師習(xí)慣的教法，學(xué)生完全處于被動(dòng)應(yīng)付的狀況。教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位，進(jìn)而產(chǎn)生分化。

③作業(yè)布臵過(guò)多或偏少，學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)效度極低。

二、減少歷史學(xué)習(xí)兩極分化的教學(xué)對(duì)策

⑴培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)歷史中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味歷史的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

⑵教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分后進(jìn)生在學(xué)習(xí)歷史上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

⑶在歷史教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

要針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)歷史學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從七年級(jí)教學(xué)開(kāi)始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了歷史的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

⑷改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)

①課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師決不可以越俎代庖，以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng)。教師要講究教學(xué)策略，采用生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)困生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，在參與過(guò)程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)。

②歷史探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通歷史與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。作為教師，要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)臵探究的情境，營(yíng)造探究的氛圍，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)。

③掌握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑。應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí)，做到有的放矢，練在點(diǎn)子上，多次反饋，重視講評(píng)，具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際運(yùn)用中，逐漸形成技能技巧。

⑸實(shí)施分層教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)策略。在歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化是難免的。因此，分層教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)就十分必要。在分層指導(dǎo)中，教師要運(yùn)用教育機(jī)智，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，擺脫學(xué)習(xí)中的窘境，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的成長(zhǎng)與發(fā)展目標(biāo)。

⑹建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)?！坝H其師，信其道。”和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，拉近他們與優(yōu)生的距離，改善他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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第二篇：為何學(xué)生成績(jī)下降討論心得體會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)退步的原因有哪些？如何幫助克服？

李小麗（地理）

從小學(xué)到初中、高中，學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸變難過(guò)程，就像一個(gè)人登山一樣。同時(shí)，大浪淘沙，學(xué)習(xí)高手越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)性也越來(lái)越強(qiáng)，有些同學(xué)到高中后，成績(jī)與別人相比，自然就“退步”了。但是只要你是在向前走的，你都是在慢慢的進(jìn)步的，都是在向山頂攀登的過(guò)程中，雖然這個(gè)過(guò)程可能很漫長(zhǎng)，但是只要你愿意堅(jiān)持、付出，最終會(huì)有應(yīng)該有的收獲的。

可以把學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因歸為客觀原因和主觀原因。

客觀原因：進(jìn)入高中后，隨著學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)生有些應(yīng)接不暇。再加上初高中老師上課方式的差異，有的同學(xué)一下子難以適應(yīng)，有的同學(xué)直接就是適應(yīng)不了，自制力差的同學(xué)甚至?xí)艞壊荒苓m應(yīng)的科目的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致偏科嚴(yán)重，感覺(jué)學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，自暴自棄，破罐子破摔。一度慢慢的轉(zhuǎn)化為后進(jìn)生。對(duì)于這類學(xué)生，需要老師及家長(zhǎng)的開(kāi)導(dǎo)，讓其從心里發(fā)生轉(zhuǎn)變，慢慢的養(yǎng)成適應(yīng)老師的習(xí)慣，而不是為自己的自甘墮落找一大推的借口。但是，這個(gè)工作并不是一次兩次就馬上見(jiàn)效的，需要家長(zhǎng)以及老師的長(zhǎng)時(shí)間跟蹤。

如果主要是客觀原因造成成績(jī)下降，學(xué)生就要調(diào)整好心態(tài)，盡量跟昨天的自己相比，“茍日新，日日新，又日新”，追求每天的進(jìn)步。比如，在日常的教學(xué)工作中，我也是這樣跟所教的學(xué)生說(shuō)的，每一次進(jìn)步一分，你都是好樣的。如果總是跟那些成績(jī)好的學(xué)生相比，自然容易垂頭喪氣，失去信心。

主觀原因：高中生處于一個(gè)生理、心理都在慢慢發(fā)生改變和慢慢成熟的階段，會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。我認(rèn)為主要的問(wèn)題表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1、早戀問(wèn)題。初高中正直青少年的青春期，對(duì)于很多的事情缺乏正確的判斷，容易誤入歧途，走入人生的岔道。對(duì)于異性的愛(ài)慕之心，不能正確的處理，容易雙雙墜入愛(ài)河，最終導(dǎo)致成績(jī)嚴(yán)重下滑。對(duì)于早戀問(wèn)題，需要老師和家長(zhǎng)及時(shí)做好學(xué)生的心理工作，讓學(xué)生知道現(xiàn)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)而不是戀愛(ài)。但是這個(gè)工作并不是一次兩次談話就能讓學(xué)生改變的，需要老師及家長(zhǎng)的長(zhǎng)時(shí)間監(jiān)督和督促。

2、玩手機(jī)、睡覺(jué)問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生很多都屬于留守兒童，父母雙親外出打工。長(zhǎng)期處于無(wú)人管教的狀態(tài)，正因?yàn)檫@樣，家長(zhǎng)也就默認(rèn)給孩子配備了手機(jī)，但是大多數(shù)學(xué)生，自制力非常的差，對(duì)手機(jī)的使用缺乏正確性，上課在玩手機(jī)、課間在玩手機(jī)、晚上還在玩，所以白天上課的時(shí)候就一直在睡覺(jué)，這樣就形成一個(gè)惡性循環(huán)，成績(jī)就一度下降。對(duì)于這個(gè)方面，需要家長(zhǎng)和老師配合，對(duì)于自制力差的同學(xué)，可以采取上課期間把手機(jī)交給班主任老師管理，周末的時(shí)候發(fā)給學(xué)生，星期天返還給班主任老師管理。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)為什會(huì)出現(xiàn)兩極分化

小學(xué)數(shù)學(xué)，為什么從三年級(jí)開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象？

2015-11-04 逢考必過(guò) 小學(xué)

數(shù)學(xué)是個(gè)很奇怪的科目，它存在著一種“梯次掉隊(duì)”的現(xiàn)象。不是說(shuō)你低年級(jí)的知識(shí)學(xué)好了，高年級(jí)的知識(shí)就一定能學(xué)好。

在數(shù)學(xué)上面，我們常?？吹剑W(xué)三、四年級(jí)的時(shí)候，有一批學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)突然掉了下來(lái)；再往后，到了初

二、初三時(shí)，常常又有一批學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)落后了；再往后，到了高中時(shí)，仍然有人不斷掉隊(duì)。

很多教育工作者嘗試解釋這種奇怪的現(xiàn)象，有人說(shuō)是“孩子大了，不聽(tīng)話了”，有人說(shuō)是“青春期了，孩子野了”，還有人說(shuō)，“小時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行思維訓(xùn)練”。

認(rèn)同最后一種說(shuō)法，更準(zhǔn)確的說(shuō)，是：思維能力的地基沒(méi)打牢。

數(shù)學(xué)是人類的高級(jí)思維活動(dòng)，越往頂層走的時(shí)候，需要的各種思維能力就越多，當(dāng)思維能力不足的時(shí)候，掉隊(duì)是必然的。

小學(xué)三年級(jí)以前，數(shù)學(xué)只需要記憶力就可以了，記住一些計(jì)算規(guī)則就搞掂了；

但到了小學(xué)四年級(jí)，光有記憶力就不行了，還要邏輯能力，這時(shí)邏輯思維能力不足的小朋友就掉隊(duì)了；

到了初中，還需要用空間想象力，空間想象力不足的學(xué)生們就跑不動(dòng)了；

到了高中呢，可能還要用到抽象、歸納、演繹等思維能力，這方面綜合能力不足的學(xué)生，就力不從心了。

這就有點(diǎn)像打地基起高樓，兒童時(shí)期打的地基越深越牢，未來(lái)起的樓就越高越雄偉，就越不會(huì)中途掉隊(duì)。

所以，要想孩子數(shù)學(xué)好，首先幫他“打地基”。地基怎么打？個(gè)人認(rèn)為有三條：一是開(kāi)發(fā)八種智能；二是生活數(shù)學(xué)啟蒙；三是培養(yǎng)閱讀興趣。

1、開(kāi)發(fā)八種智能

所謂八種智能，是美國(guó)的加德納博士說(shuō)的，他說(shuō)人類的智能是多元化而非單一的，由語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能等8種組成。

然后問(wèn)題又來(lái)了，這八種智能怎么開(kāi)發(fā)？非常簡(jiǎn)單，就是讓孩子去玩，玩得越瘋越好。

簡(jiǎn)言之，孩子玩得越瘋，玩得越嗨，這八種智力就開(kāi)發(fā)得越好，未來(lái)的數(shù)學(xué)成績(jī)可能就越好。這就解釋了，為什么有點(diǎn)調(diào)皮的男生，一直似乎數(shù)學(xué)成績(jī)不好，到了高中反而超越了一直聽(tīng)話和優(yōu)秀的乖乖女呢？

很簡(jiǎn)單，原來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)不好，也許僅是由于粗心，但調(diào)皮男孩在童年時(shí)的多種智力開(kāi)發(fā)得遠(yuǎn)比乖乖女要徹底，其深層的思維能力遠(yuǎn)比乖乖女要強(qiáng)大。

地基打得牢打得深，自然會(huì)在高中階段反超，數(shù)學(xué)大廈自然也起得更高。

所以讓小孩去找“孩子王”。

啥叫“孩子王”？就是那些特別容易活躍和興奮起來(lái)的，能夠且愿意帶著一大堆小孩子玩起來(lái)那種，就叫“孩子王”。

這種孩子，往往還是天生的，沒(méi)法培養(yǎng)，所以你身邊要是遇到的，那就不要放過(guò)，就得想辦法去親近才行，呵呵。

因?yàn)橹挥羞@樣，小孩才能玩得嗨，于是八種智能也就在潛移默化中得到了鍛煉和開(kāi)發(fā)。

2、生活中的數(shù)學(xué)啟蒙

看過(guò)尹建莉的《好媽媽勝過(guò)好老師》嗎？

她說(shuō)她的小孩圓圓4歲開(kāi)始，通過(guò)游戲開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不出兩年居然就會(huì)了500以內(nèi)的加減法。她們玩的就是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲“開(kāi)小賣部”，讓她自己圍個(gè)地方當(dāng)柜臺(tái)，放點(diǎn)東西，爹媽輪流去購(gòu)買。

真定價(jià)，用真錢，真找零，玩著玩著，這些錢款計(jì)算就成了天然的“應(yīng)用題”訓(xùn)練。這么訓(xùn)練到小學(xué)二年級(jí)，學(xué)校經(jīng)過(guò)測(cè)試后，覺(jué)得也不用上三年級(jí)了，直接給她跳級(jí)上了四年級(jí)。

沒(méi)錯(cuò)，生活中的日常買賣活動(dòng)其實(shí)是最好的數(shù)學(xué)啟蒙。如果咱們不知道怎么玩“小賣部”，小孩去超市買自己的玩具，或者買冰淇淋時(shí)，讓他自己算錢、拿錢、花錢、存錢，也是個(gè)不錯(cuò)的法子吧。或者，玩點(diǎn)狠的，把買菜買煙買家居用品的所有任務(wù)都交給上小學(xué)之前的5、6歲的小朋友，當(dāng)專職的家庭采購(gòu)員算了。

當(dāng)然啦，這個(gè)游戲要爹媽配合才能玩起來(lái)，還要順應(yīng)興趣和時(shí)機(jī)，如果一方大包大攬所有采購(gòu)事宜，那就沒(méi)得玩了。

還有啊，擲色子，打撲克，參加兒童跳蚤市場(chǎng)，都是方法；專業(yè)點(diǎn)的還有蒙臺(tái)梭利的數(shù)學(xué)教具，一切都可以在游戲中進(jìn)行。

反正，每天你總要面對(duì)小孩的，每天小孩總要纏著你玩的，如果你不知道怎么玩，那就去玩“數(shù)學(xué)游戲”，動(dòng)點(diǎn)心思，給抽象的數(shù)字結(jié)合到游戲中去，把零花錢當(dāng)成道具。

玩著玩著，小學(xué)三年級(jí)的加減乘除估計(jì)都給你學(xué)完了，而且還一點(diǎn)壓力沒(méi)有，而且還興高采烈，而且還興趣盎然。

3、培養(yǎng)閱讀興趣

前段時(shí)間還看到一篇文章，《閱讀，才是最好的“補(bǔ)課”》，說(shuō)是孩子數(shù)學(xué)成績(jī)不好，根源在于讀書太少？這個(gè)道理，100%認(rèn)同，現(xiàn)將那篇文章部分節(jié)選如下：

前幾天，朋友給我13歲的女兒推薦了一位數(shù)學(xué)輔導(dǎo)老師?！澳⒆訑?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是什么情況？”電話中簡(jiǎn)單寒暄了幾句老師問(wèn)我。

“題不難成績(jī)還不錯(cuò)。一遇難題，就好像深入不進(jìn)去?！碧崞鹋畠旱臄?shù)學(xué)，我真頭疼。

“那她平時(shí)喜歡讀書嗎？”老師的問(wèn)題讓我一愣，這不是語(yǔ)文老師的事嗎？跟數(shù)學(xué)。。？“不是特別喜歡，但也不是一點(diǎn)不讀。平時(shí)喜歡看《淘氣包馬小跳》之類?！蔽蚁肓讼胝f(shuō)。

“哦，那科普讀物和一些經(jīng)典名著讀過(guò)嗎？”老師接著問(wèn)?！皼](méi)有，我認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有用的書她都讀不懂，也不愿意讀?！蔽矣行┎缓靡馑嫉鼗卮?。

“是有些問(wèn)題?！崩蠋燁D了頓說(shuō)，“孩子到了初中要想學(xué)好數(shù)理化，必須小學(xué)得多讀書，特別是有深度有人文素養(yǎng)的好書。多讀好書的孩子思維活躍，視野也開(kāi)闊，到了初二就更能顯示出優(yōu)勢(shì)?！?/p>

“我們班數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)大多6、7歲就能看書，在小學(xué)階段就大量閱讀有深度有人文素養(yǎng)的好書，愛(ài)思考，愛(ài)看書，這群孩子問(wèn)問(wèn)題的深度和廣度有時(shí)把我都難倒了。

而那些表現(xiàn)不怎么樣的孩子大都以前沒(méi)讀過(guò)什么書，現(xiàn)在也就不愛(ài)看書，有些油鹽不進(jìn)、刀槍不入的感覺(jué)，他們父母著急花錢，我再怎么輔導(dǎo)，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)也不會(huì)有太大的提高。”

聽(tīng)他這么一說(shuō)，忽然想起蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”

很多家長(zhǎng)總覺(jué)得閱讀所帶來(lái)的改變很緩慢，而考試就在眼前，所以還是覺(jué)得不如補(bǔ)課來(lái)得直接，效果更顯著。

今天，經(jīng)這位數(shù)學(xué)老師一提醒，茅塞頓開(kāi)。閱讀的功效絕不僅僅是豐富文化積淀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而是幫助孩子點(diǎn)燃思維的火花，拓展視野，深化思維，提高學(xué)習(xí)力。

所以，閱讀不僅僅是語(yǔ)文的事情，它對(duì)于任何一門學(xué)科來(lái)說(shuō)都是首要的。有研究發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)或更早開(kāi)始大量閱讀的孩子比三年級(jí)開(kāi)始閱讀的孩子在其后的中小學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)理化學(xué)習(xí)方面潛力更大。

因?yàn)榍罢咴谄浜蟮膶W(xué)習(xí)生涯中具備了深閱讀能力和習(xí)慣，也就是理解能力很強(qiáng)，而后者閱讀時(shí)思維很膚淺，理解能力自然很弱。這個(gè)現(xiàn)象在初二這個(gè)分水嶺年級(jí)就表現(xiàn)得很明顯了。

第四篇：成績(jī)會(huì)發(fā)言材料

認(rèn)清形勢(shì)明確目標(biāo)堅(jiān)定信念再鼓干勁

努力實(shí)現(xiàn)2012年教育質(zhì)量新突破

面對(duì)不斷變化的教育形勢(shì)，我們陜州中學(xué)清醒地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)工作是學(xué)校管理的主旋律，教育質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。為了響應(yīng)教體局提出的號(hào)召，全面落實(shí)“教育質(zhì)量提升年”的有關(guān)要求，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，緊扣一個(gè)“抓“字，采取四項(xiàng)舉措，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量：

第一——抓思想

首先是加強(qiáng)師德教育。我們通過(guò)召開(kāi)會(huì)議、開(kāi)展政治學(xué)習(xí)等形式，使教師不斷增強(qiáng)“校興我榮、校衰我恥”的憂患意識(shí)和“無(wú)功便是過(guò)、平庸就是錯(cuò)”的責(zé)任意識(shí)，樹立大局觀，與學(xué)校榮辱與共。

其次是加強(qiáng)監(jiān)督。我們要通過(guò)開(kāi)展學(xué)生的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)和家長(zhǎng)的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，加大監(jiān)督力度，提高教師德工作自覺(jué)性，強(qiáng)化自律意識(shí)，樹立良好的教師形象，第四加強(qiáng)質(zhì)量考核。我們要通過(guò)制定《教師教學(xué)質(zhì)量考核細(xì)則》，把教師的教學(xué)工作進(jìn)行量化計(jì)分；通過(guò)建立教師業(yè)務(wù)檔案，規(guī)范教師管理；通過(guò)教師聘任制和末位淘汰制，強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識(shí)；通過(guò)評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱晉級(jí)，增強(qiáng)教師的進(jìn)取心。

最后是給予人文關(guān)懷。我們要把教師置于學(xué)校工作的主體地位，充分發(fā)揮工會(huì)作用，竭盡全力，想方設(shè)法，為教師排憂解難，消除后顧之憂。

第二——抓教師

一是加強(qiáng)高考研究。我們要及時(shí)收集2012年高考信息，把握高考動(dòng)向。組織教師認(rèn)真研究考試大綱，切實(shí)增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的有效性；組織青年教師隨同高三學(xué)生參加一練、二練、三練考試，提高教師的備考能力。

二是構(gòu)建高效課堂。我們要抓好“三課”：名師觀摩課、骨干教師示范課、青年教師過(guò)關(guān)課，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

三是落實(shí)集體備課。以備課組為單位，合作探究，匯集大家力量，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，提高備課質(zhì)量。

四是教學(xué)統(tǒng)籌。我們要加強(qiáng)教師的梯隊(duì)建設(shè)，均衡學(xué)科發(fā)展，增強(qiáng)后備

力量，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)年級(jí)教師的大循環(huán)。

第三——抓學(xué)生

首先是營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。我們要通過(guò)宣傳欄、橫幅標(biāo)語(yǔ)、高考倒計(jì)時(shí)牌、誓師大會(huì)、組織學(xué)生到清華北大進(jìn)行勵(lì)志教育等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，在全校掀起“別人和我比現(xiàn)在、我和別人比未來(lái)” 的學(xué)習(xí)高潮，形成濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

其次是強(qiáng)化優(yōu)生培養(yǎng)。我們要本著“關(guān)注而不干擾”的原則，不斷加強(qiáng)優(yōu)生培養(yǎng)工作。通過(guò)責(zé)任承包讓學(xué)生得到心理依靠；通過(guò)定時(shí)間、定地點(diǎn)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生的弱科成績(jī)得到提高；通過(guò)分層次教學(xué)，讓尖子生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

第三是抓好考試關(guān)。開(kāi)展限時(shí)訓(xùn)練、周清考試，抓好考前命題關(guān)、考試紀(jì)律觀、考后分析關(guān)這三個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；通過(guò)舊題重做，解決知識(shí)夾生問(wèn)題；通過(guò)考后表彰，充分發(fā)揚(yáng)榜樣的引領(lǐng)作用。

第四——抓管理

全校上下要圍繞質(zhì)量抓管理，樹立“質(zhì)量就是生命、管理就是服務(wù)”的思想，做好以下工作：

一是計(jì)劃要具體。例如高三教學(xué)計(jì)劃中，要將教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容具體到每一周、每一天、每一節(jié)課，不僅教師知道，還要貼在教室讓學(xué)生知道。

二是責(zé)任要明確。每個(gè)處室、每個(gè)級(jí)部、每個(gè)組長(zhǎng)、每個(gè)教師都要有明確的職責(zé)任務(wù)，都要有明確的標(biāo)準(zhǔn)要求。

三是落實(shí)要嚴(yán)格。各項(xiàng)工作要做到有布置，有檢查，有結(jié)果，解決好“出勤”與“出力”的問(wèn)題。

四是考核要科學(xué)。我們要制定科學(xué)全面、操作性強(qiáng)的量化考核方案，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，形成多勞多得、優(yōu)質(zhì)多酬的利益導(dǎo)向機(jī)制。

今天，教體局召開(kāi)專門會(huì)議，把提升教育教學(xué)質(zhì)量放在了前所未有的戰(zhàn)略高度。我們陜州中學(xué)既承受著高中激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的巨大壓力，也面臨著縣委縣政府倍加關(guān)懷、教體局領(lǐng)導(dǎo)大力支持的良好機(jī)遇，我們?nèi)Ｉ舷乱越裉斓臅?huì)議精神為鼓舞，以高度的責(zé)任感、使命感以及敢于拼搏、敢于勝利的進(jìn)取精神為動(dòng)力，認(rèn)清形勢(shì)，明確目標(biāo)，面對(duì)挑戰(zhàn)，搶抓機(jī)遇，堅(jiān)定信念，再鼓干勁，努力實(shí)現(xiàn)2012年教育教學(xué)質(zhì)量的新突破！

第五篇：淺談明清科技為何會(huì)停滯

淺談明清科技為何會(huì)停滯

我國(guó)古代的科技曾達(dá)到世界上無(wú)有可與之比肩的國(guó)家的程度，但在明清時(shí)期科技發(fā)明卻有著明顯的停滯斷層。無(wú)可否認(rèn)的是，《本草綱目》、《農(nóng)政全書》、《天工開(kāi)物》??都是科技史上的集大成者。但是象造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針、地動(dòng)儀之類的發(fā)明創(chuàng)造卻已不再涌現(xiàn)。

從歷史上來(lái)看明清科技停滯斷層的原因并不單一。明朝末期中國(guó)在總體科技水平上還是處于科技領(lǐng)先的。然后就是清朝入關(guān)了，大量的科技人才、技術(shù)、書籍毀損于戰(zhàn)爭(zhēng)中。明朝已經(jīng)大批量使用火器了，如果在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)清朝的軍隊(duì)有明朝中期軍隊(duì)的火器水平，憑借人數(shù)和地利不見(jiàn)得會(huì)輸給對(duì)方那種客串性質(zhì)的軍隊(duì)。

國(guó)落后的主要還是在軍備也就是火器上，不容忽視的一點(diǎn)就是努爾哈赤死于火器所以清朝皇族天生對(duì)這種東西有抵觸性，而即使到一戰(zhàn)的時(shí)候騎兵依靠沖擊力還是步兵的克星，而清朝依靠的八旗精兵恰恰是騎兵，在康熙時(shí)對(duì)付有沙俄支持的有大量火器的葛爾丹清軍的近衛(wèi)騎兵一個(gè)沖鋒就拿下了對(duì)方的陣地，在加上并沒(méi)有什么大的外患所以對(duì)武器的發(fā)展不重視也是很自然地。

故而明清科技的停滯與斷層有以下幾種原因。

首先，在明清時(shí)期自然經(jīng)濟(jì)占據(jù)統(tǒng)治地位限制了科技發(fā)展的土壤。自然經(jīng)濟(jì)背景下，百姓自給自足，沒(méi)有交換，就沒(méi)有市場(chǎng)，社會(huì)無(wú)法發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，由明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展易了解到科技斷層停滯的原因之一，正源于當(dāng)時(shí)已顯落后的自然經(jīng)濟(jì)。自然經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)單地講就是自給自足的經(jīng)濟(jì)，沒(méi)有商品交換。它指生產(chǎn)是為了直接滿足生產(chǎn)者個(gè)人或經(jīng)濟(jì)單位的需要，而不是為了交換的經(jīng)濟(jì)形式。自然經(jīng)濟(jì)，商品經(jīng)濟(jì)的對(duì)立面，私有制經(jīng)濟(jì)的一種表現(xiàn)。是存在于市場(chǎng)范圍比較小的一種經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是社會(huì)生產(chǎn)力水平低下和社會(huì)分工不發(fā)達(dá)的產(chǎn)物。該種經(jīng)濟(jì)形態(tài)占統(tǒng)治地位的持續(xù)時(shí)間涵蓋原始社會(huì)、封建社會(huì)以及早期的資本主義社會(huì)與半殖民半封建社會(huì)，明清時(shí)期更是如此。

而類比西方社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，不難看出，這一時(shí)期，正是西歐資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并快速上升的階段。與之相反，中國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)在統(tǒng)治者的支持下，已發(fā)展到了頂峰。雖然也有資本主義萌芽的出現(xiàn)，但這初生的資本主義萌芽，正如一棵生長(zhǎng)在大樹下的小草，得不到應(yīng)有的陽(yáng)關(guān)和雨露——資本、勞動(dòng)力、市場(chǎng)等等。這就造成資本主義經(jīng)濟(jì)在中國(guó)始終處于萌芽狀態(tài)，這也導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)科技向近代科技的轉(zhuǎn)變?nèi)狈ψ罡镜慕?jīng)濟(jì)土壤。

其次，封建君主專制則阻礙科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，而且歷史上長(zhǎng)期處于統(tǒng)一狀態(tài)。因?yàn)榫鲗Ｖ坪椭醒爰瘷?quán)可以集中中國(guó)的一切物質(zhì)力量，所以曾經(jīng)在很大程度上促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。但到了明清時(shí)期，歐洲社會(huì)歷經(jīng)了一系列，思想，文化，經(jīng)濟(jì)，政治上的變革，最終促成了科學(xué)技術(shù)的大飛躍。中國(guó)依舊處于封建體制之下，思想被限制，文化被限制，新經(jīng)濟(jì)萌芽被扼殺，政治上皇權(quán)至高無(wú)上。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上西方，因?yàn)榉饨ㄕ?quán)的著重點(diǎn)本不在這上面皇帝執(zhí)政只希望天下太平，國(guó)家穩(wěn)定，只會(huì)一心穩(wěn)定小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，這是封建社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。西方已經(jīng)飛速發(fā)展，而中國(guó)依舊是原來(lái)的速度，自然慢了許多，跟停滯無(wú)異。

而且其中政治制度是一個(gè)國(guó)家立足的根本，它統(tǒng)籌著一個(gè)國(guó)家的平恒與穩(wěn)定，制約著國(guó)家的發(fā)展方向。在明清時(shí)期，科技發(fā)明出現(xiàn)斷層停滯的另一個(gè)重要原因，便是腐朽封建制度下統(tǒng)治者的政策。首先是經(jīng)濟(jì)政策。既“重農(nóng)抑商”。自戰(zhàn)國(guó)商鞅變法，到明清時(shí)期，重農(nóng)抑商均被推崇為發(fā)展經(jīng)濟(jì)，維護(hù)統(tǒng)治的“黃金法則”。無(wú)可厚非，農(nóng)本政策的確極大地推動(dòng)了我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步。但是，把“農(nóng)”與“商”二者對(duì)立起來(lái)的弊端與危害，在明清時(shí)期愈來(lái)愈凸顯出來(lái)，工商業(yè)長(zhǎng)期受到壓制，已客觀上導(dǎo)致科技發(fā)明失去了“用武之地”。在這里，我們不妨假設(shè)，如果沒(méi)有文化的繁榮，需要廉價(jià)便利的書寫材料，那么造紙術(shù)的改進(jìn)，恐怕還要等上幾個(gè)世紀(jì)；如果不是戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，需要威力強(qiáng)大的火器，那么，火藥的真正推廣并應(yīng)用于軍事，恐怕也不會(huì)出現(xiàn)在宋朝。很明顯的是，明清科技不能繼續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，便是缺少太多類似的“需要”。

思想文化是一個(gè)國(guó)家的國(guó)民意識(shí)，引導(dǎo)一個(gè)國(guó)家人才的發(fā)展走向，是國(guó)家立足的重要依據(jù)。明清時(shí)期，封建社會(huì)已明顯地在走“下坡路”，其突出表現(xiàn)便是封建統(tǒng)治者為維護(hù)統(tǒng)治秩序，已采取“非常規(guī)”的統(tǒng)治手段——嚴(yán)刑酷法、特務(wù)統(tǒng)治、文字獄等等。其中的八股取士，限定考試內(nèi)容于“四書”、“五經(jīng)”之中，而實(shí)用性的技術(shù)學(xué)問(wèn)卻被斥為“異端”、“邪說(shuō)”，從而被排斥在外。其結(jié)果，便是出現(xiàn)了知識(shí)分子埋首“義理”，不談科技的“萬(wàn)馬齊喑”的境況。正因?yàn)榇?，既然科技失去了其?chuàng)造主體——人，那么還何談科技的發(fā)展與創(chuàng)新呢？

再次，閉關(guān)鎖國(guó)和海禁政策扼殺了對(duì)外貿(mào)易和交流推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步的可能性。

外交是一個(gè)國(guó)家對(duì)自己和別國(guó)定位的重要手段，有利于一個(gè)國(guó)家對(duì)本國(guó)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。把握好自己的定位。然而自明朝中期以后，中國(guó)基本上是處于“閉關(guān)鎖國(guó)”的狀態(tài)，“西學(xué)東漸”之花也在統(tǒng)治者的閉關(guān)政策下日趨枯萎。

閉關(guān)政策對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了巨大影響。雖然一定程度上對(duì)外采侵略有某種民族自衛(wèi)作用，保護(hù)了封建自然經(jīng)濟(jì)。但是卻限制了對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展和工商業(yè)的發(fā)展，使中國(guó)的資本主義萌芽始終得不到發(fā)展。中國(guó)一直呆在中古時(shí)代，不愛(ài)出來(lái)。并嚴(yán)重阻礙了中外經(jīng)濟(jì)文化的交流，阻礙了國(guó)內(nèi)資本主義萌芽的發(fā)展。還助長(zhǎng)了統(tǒng)治階級(jí)妄自尊大的心理，自詡天朝上國(guó)，盲目排外，不思進(jìn)取，保守愚昧阻礙了中外文化交流，使西方近代科學(xué)和技術(shù)無(wú)法傳入我國(guó)。中國(guó)當(dāng)時(shí)的教育還是以科舉為核心的，視西方科技為“奇技淫巧”，導(dǎo)致中國(guó)全面落后于世界。不僅影響了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，造成了經(jīng)濟(jì)技術(shù)的落后，導(dǎo)致近代中國(guó)大大落后于西方，還造成近代中國(guó)落后挨打的局面。這種消極防御的政策，是違背歷史發(fā)展潮流的政策，最終導(dǎo)

致清朝脫離世界潮流．進(jìn)一步導(dǎo)致了閉塞、停滯、倒退。

同樣海禁政策也給中國(guó)航海業(yè)和對(duì)外貿(mào)易帶來(lái)沉重打擊。使中國(guó)脫離世界發(fā)展大勢(shì)，失去了利用國(guó)際貿(mào)易的優(yōu)勢(shì)地位開(kāi)辟海外市場(chǎng)，刺激資本擴(kuò)張，推進(jìn)了工業(yè)化的契機(jī)。

阻礙了中西經(jīng)濟(jì)文化交流，強(qiáng)化了自然經(jīng)濟(jì)，是明清科技落伍的重要因素之一。

當(dāng)英國(guó)率先完成工業(yè)革命時(shí)，中國(guó)的統(tǒng)治者正回味“康乾盛世”、沉醉于“天朝上國(guó)”的迷夢(mèng)之中。當(dāng)我國(guó)在各個(gè)方面處于全面領(lǐng)先的地位時(shí)，統(tǒng)治者自認(rèn)為會(huì)永遠(yuǎn)強(qiáng)大，沒(méi)有意識(shí)到整個(gè)世界都在發(fā)展，只是發(fā)展的速度不同而矣，地處偏遠(yuǎn)的貧弱小國(guó)也有機(jī)會(huì)發(fā)展壯大。而且，統(tǒng)治者為了保住自己的地位，采用閉關(guān)鎖國(guó)的政策，有意封鎖國(guó)內(nèi)外信息的相互交流，扼殺國(guó)內(nèi)知識(shí)分子的活躍思想，只給他們一條死記硬背的出路，學(xué)一腦子之乎者也，做一個(gè)目光短淺的愚忠之臣。另外，統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)不到科技水平是國(guó)家強(qiáng)大的基礎(chǔ)，只知道讓能工巧匠去建亭臺(tái)樓閣，終日雕玉鏤金，而不知道全面提高整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)力。

所以，一直到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，工業(yè)革命的極大成果可以擴(kuò)展到那么多的歐洲國(guó)家，但卻到達(dá)不了我們這個(gè)東方的泱泱大國(guó)。失去交流的通道，失去借鑒的胸懷，自然也就失去了科技發(fā)展的機(jī)遇。當(dāng)然，明清時(shí)期，我國(guó)近代科技停滯落后的原因，并不能完全歸結(jié)為統(tǒng)治者所實(shí)行的政策。教育制度的落后，思想觀念的陳舊，學(xué)而優(yōu)仕的根深蒂固??，各種因素的交織，共同造成了我國(guó)傳統(tǒng)科技難以走向近代科技。讓人痛心的是，科技的落后，最終造成了近代中國(guó)百年的屈辱。

以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。中華民族曾經(jīng)的屈辱，讓我們不得不警醒：只有改革一切不適合生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系，改革一切束縛科技發(fā)展的舊體制，才能為科技的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；只有繼續(xù)推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，再創(chuàng)中國(guó)獨(dú)領(lǐng)世界風(fēng)騷的新潮流！

··········································································· 環(huán)境科學(xué) 錢小妮 1400602024