第一篇：中職學校的數學成績為何提不上去

中職學校的數學為何“一落千丈”

武功縣職教中心李亞飛

在五六十年代，中專、中師學校成為好多學生，尤其是農村孩子“鯉魚跳龍門”的神圣之地，而能考上這些學校的都是各校的佼佼者，然而伴隨著高校擴招制度的改革，中專學校已不再那么遙不可及，甚至成了有些學生“提之鄙之”的地方，因為它們招收的是普通高中落榜的學生。數學是一門科學性，系統性非常強的學科，其內在的知識結構及嚴密體系，決定了數學必須遵循可接受性原則。它要求學習者具有一定的數學基礎及濃厚的學習興趣，而中職學校招生是以往百里挑一，今日來者不拒，生源基礎參差不齊，導致中職學校的學生在數學方面是越學越累，越學越差，成績一落千丈，一發而不可收拾。根據自己十幾年在中職學校的數學教學實踐，我覺得學生的數學成績之所以如此之差和下面幾個因素密不可分。

（一）高校擴招的沖擊

自從1999年高校擴招以來，各校的高考升學率都在逐年上升，由原來的30%上升到 現在的80%多。從古至今，金榜題名一直是眾多考生及家長的夙愿，學生不再熱衷于中職學校，不管是基礎怎么樣，都把他們所有的精力投入到中考之后的普通高中學校。高校擴招給中職學校的沖擊主要表現在以下幾個方面：

1、中職學校的生源少：進30多年計劃生育的執行，我國的人口數量逐年在減少，學生較之以前也在減少，再加上“高考熱”的影響，大多數的學生都加入到高考的隊伍中，使得中職學校的生源越來越少；

2、中職學校學生的基礎差，素質差：能進入中職學校就讀的學生，都是被高考遺棄、中考落榜的學生，有的甚至是曾經輟過學，在外打了幾年工的“社會生”，這些學生文化基礎差，尤其是數學，比如有的學生到現在都不會解一元二次方程。

（二）世俗觀念的束縛

中職學校辦學模式不同于普通高中，它專業多樣，形式不一。表現在：應用重于理論，課外文化生活重于學習，主要在于培養學生的動手操作能力，人際交往能力。好多學生及家長受傳統觀念的影響，再加上對中職學校了解不夠，對學生不能正確定位，要么拒上中職學校，要么上了中職學校就對學習不重視，認為上職中就是混年齡，養身體，學不學都一樣，甚至覺得低人一等，豈不知“三百六十行，行行出狀元”，上職中學本領照樣也能出人頭地。

（三）中職學校的管理

1、教材的選取：在暑期的招生中，落榜考生的家長90%都向我們表明：只要能讓孩子學習普通高中文化課，就讓孩子上職中，否則讓孩子到普通高中借讀，有無檔案不重要。面對生源減少的情況，某些中職學校不得己“順應民心”，試想一下考上普通高中的學生也有好多上高中之后數學學不懂，更別提這些基礎差的學生。結果可想而知，拔苗助長的悲劇又再次發生了。

2、教師的觀念及教法：

從小學到初中，數學作為“主科”的地位已深入學生、家長乃至老師的心里。然而在中職學校里，數學成了為專業課服務的基礎學科，數學考試僅僅是調研，分數只作為參考。作為中職學校的數學老師，就要改變觀念、擺正心態，不能以以往普通高中的數學地位來衡量自己所教的中職數學的地位。

3、學生興趣的培養

第二篇：為何成績會兩極分化

為何成績會兩極分化

摘 要：初中階段學生歷史學習成績兩極分化呈嚴重趨勢，后進生所占的比例較大，特別在八年級表現得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高歷史教學質量。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。“親其師，信其道。”和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，拉近他們與優生的距離，改善他們的學習能力，提高他們的學習成績。

關鍵詞：成績；興趣；兩極分化；歷史教學

新的教育理念要求樹立“全面發展觀”，既要注重發展學生的個性，又要面向全體學生。在初中階段，學生歷史學習成績呈現出兩極分化的趨勢，后進生所占的比例較大，特別在初中二年級表現得尤為明顯。這種狀況顯然與培養全面發展的創新人才是相違背的，直接影響著學生提高歷史教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？本文結合自己的教學實踐作一些粗淺的探討。

一、造成兩極分化的原因

⑴缺乏學習歷史的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。筆者對所在學校初中包括自己任教的三個班級在內的八年級7個班抽樣調查表明，200名被調查學生中，對學習歷史有興趣的占48％，其中有直接興趣的26人，占13％；有間接興趣的56人，占28％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產主興趣的14人，占7％；對歷史不感興趣或興趣軟弱的占52％，其中直接不感興趣的18人，占9％，原來有興趣，后來興趣減退的86人，占43％。調查中還發現，學習歷史興趣比較淡薄的學生歷史學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著及其密切的聯系。

學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，初中歷史教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在這過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

⑵掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的歷史認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。

初中歷史教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現在掌握歷史知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

⑶思維方式和學習方法不適應歷史學習要求。

八年級是歷史學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段歷史課程對學生思維能力要求有了明顯提高。而八年級學生正處于過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的思維方式，因此學生個體差異也比較大，有的思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出對歷史學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，有效促進學生思維的發展，提高學習能力和學習適應性。

⑷教師教學方法不當也是造成分化的重要原因之一

由于受應試教育的影響，初中歷史教學仍在不同程度上存在著下列情況： ①課堂教學中，教師面對幾十個知識水平和個性存在著差異的學生，常常發出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然導致分化的產生。

②“一言堂”、“滿堂灌”仍是一些教師習慣的教法，學生完全處于被動應付的狀況。教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，沒有及時指導學生掌握有效的學習方法，不注意發展學生的邏輯思維，導致學生在學習上處于被動地位，進而產生分化。

③作業布臵過多或偏少，學生作業抄襲現象嚴重，作業效度極低。

二、減少歷史學習兩極分化的教學對策

⑴培養學生學習歷史的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習歷史中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生歷史學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味歷史的作用；提高教師自身的教學藝術等等。

⑵教會學生學習

有一部分后進生在學習歷史上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識地培養學生正確的歷史學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

⑶在歷史教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應歷史學習的問題，從七年級教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了歷史的基本思想和基本方法，培養了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

⑷改革教學方法，幫助學生樹立主體意識

①課堂教學應以學生為主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。教師要講究教學策略，采用生動活潑的形式，使學困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在參與過程中品嘗成功的愉悅，激發學習歷史的動機。

②歷史探究性學習，能有效地溝通歷史與生活之間的聯系，激發學生學習歷史的興趣。作為教師，要善于為學生的學習設臵探究的情境，營造探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學生開展探究性活動。

③掌握反饋信息，精心設計練習。教學活動中，教師要注意掌握反饋信息，及時采取措施，彌補缺陷，以保證達到預期的教學目的。

練習是掌握知識、形成技能的重要途徑。應該精心設計每個練習，做到有的放矢，練在點子上，多次反饋，重視講評，具體地幫助學困生彌補知識缺漏，使之切實掌握所學知識，并在實際運用中，逐漸形成技能技巧。

⑸實施分層教學與個別輔導策略。在歷史學習中出現兩極分化是難免的。因此，分層教學與個別輔導就十分必要。在分層指導中，教師要運用教育機智，堅持實事求是的原則，有針對性地指導學生克服學習中遇到的困難，擺脫學習中的窘境，最終實現預期的成長與發展目標。

⑹建立和諧的師生關系

心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。“親其師，信其道。”和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，拉近他們與優生的距離，改善他們的學習能力，提高他們的學習成績。

Power by YOZOSOFT

第三篇：中職教育為何不受待見？

龍源期刊網 http://.cn

中職教育為何不受待見？

作者：戈金

來源：《教育與職業·綜合版》2013年第05期

目前中職教育面臨著前所未有的發展機遇，有關部門制定了“優先發展教育，建設人力資源強國”的人才目標，為中職教育帶來了難得的機遇。同時，中職畢業生就業渠道多，就業率高，在不少行業還備受青睞。受到“用工荒”的影響，許多中職學校掀起校企結合、半工半讀、頂崗實習等方式，因此中職學生到企業實習或頂崗的門檻降低了，進一步拓寬了中職學校學生的就業途徑。

正如一個硬幣有著不同的兩面，即便中職教育的形勢一片大好，但人的思維定式在很長一段時間內難以扭轉。很多時候，一些人提起中職生總是會聯想到一些符號或標簽，諸如“中考的失敗者”“文化基礎知識薄弱”等。一味追求高文憑、高學歷的社會觀念，使得學生和學生家長把上重點高中、讀重點大學作為終極目標，而中職教育是少數文化知識水平低下的學生及其家長的萬般無奈地選擇。

另外，長期以來，我國職業教育以學校教育為主，學校與社會、學校與企業聯系不夠緊密。這樣的職業教育環境里培養的畢業生，并沒有真正達到其應有的知識水平和技能要求，無法滿足用人單位的個性化需求。這就導致了中職畢業生就業率較高但就業質量不高的狀況。主要表現在大多數畢業生的低薪就業和再就業困難。

最后，目前中職教育中技能教育不足，心理健康教育也并沒有跟上。某些企業一味地追求利益，許多學生從事的是周而復始的車間工作，在同一流水線上每天反復做同樣的事情上百次甚至幾百次。這樣封閉式的工作環境，如果學生不會自我調節，很容易出現心理問題。領導的批評、工作的壓力、同事間的摩擦等細小的事情，就演變成為“心理危機”的導火線，一些極端事件由此出現，大大降低了人們對于中職教育及中職生的認可度。

第四篇：中職學校數學教學計劃

中職學校數學教學計劃范文（精選3篇）

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，為了以后教學質量不斷提高，寫好教學計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。為了讓您不再有寫不出教學計劃的苦悶，下面是小編為大家收集的中職學校數學教學計劃范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

中等職業教育是高中階段的教育，對于廣大中職學生來說，普遍存在著文化課基礎較差、學習熱情不高、缺乏鉆研精神、學習效率比較低下，特別是對數學學習興趣不濃的現象。而中職的數學又較初中的數學跨度大，內容多，并且更加抽象，理論性更強。那現在的中職學生怎樣才能學好數學呢？

一、要轉變數學學習的觀念

初中的數學知識相對比較淺顯，通過大量的練習，就能使學習成績有較明顯的提高，但職高階段的數學理論性、抽象性較強，更主要的是要求學生對知識的理解和應用，體現了中職數學基礎性和側重實踐應用的職業性的特點。雖然對知識的深度要求不高，和普通高中的數學相比難點的確不大，但是知識面的廣度是一樣的，需要對知識體系作系統的學習和理解。另外，中職數學大多是生活實際的例子和生產過程中的問題，要求學生學會緊貼生產生活的數學知識，并將所學數學知識能輕松熟練地運用于今后的生活和工作之中，這就要求提高學生的綜合應用能力，鍛煉分析問題和解決問題的能力，增強邏輯思維能力。

二、要根據自身實際形成合理的學習方法，提高課堂學習的效率

（一）做好課前的預習

課前預習對于提高學生聽課的效率、培養學生的自學能力、鞏固學生對知識的記憶和理解有非常重要的作用。從心理學角度來說，在預習知識的過程中，可以發現疑難點，從而在大腦皮層上引起一個興奮中心，即高度集中的注意狀態，這種注意狀態加深了學生對所學知識的印象，并指引學生的思維活動解決疑難問題，從而提高學生學習的效率。對于中職學生而言，通過課前預習，學生對下一節課要學習的內容已經有了大致的了解，哪些問題看懂了、哪些問題沒看懂，可以做到心中有數，提高了聽課的針對性，即帶著問題上課。預習中發現沒有掌握好的舊知識，可以進行及時的彌補，這樣就可以減少聽課過程中的困難，在聽課時可以輕松地跟上老師的思路。預習中遇到的難點就是課堂學習的重點，這樣可變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著問題聽課，增強了學生的主動性和能動性，提高了學習的效率。

（二）抓住課堂，學會聽課

上課過程中要講究科學。課前要做好充分的.準備，包括物質準備和精神準備，所需的物品要齊全，預習中的問題要準備好，精神狀態要充沛。上課期間，要積極主動地投入課堂之中，要認真思考老師的問題，緊跟老師的思維，解決好自己在預習中留下的疑難點。同時，還要積極參與課堂的互動，及時對照自己預習中的問題，準確、清晰地表達自己的想法和疑問，認真聽取其他同學的討論發言，看是否對自己有所啟發，養成邊聽邊積極思考的習慣。在認真聽、仔細想的基礎上，認真完成課堂的練習題或小測驗，不能馬虎對待，一定要認真解答每一個題目，以便及時地鞏固知識、發現問題，并進行彌補。另外，還要做好精要的筆記，記錄老師講課的要點及自己的反思和突發的創新思維的見解。總之，上課過程中要做到眼、耳、手、口、腦并用，即做到心到、眼到、口到、耳到、手到。

三、一定要做好課后的復習和總結工作

（一）要做好課堂的復習小結

抓住課堂的小結環節，系統化、條理化地精煉課堂內容，并完成導學案中的課時小結。理清本節所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯系，形成知識體系，有助于掌握知識的重點和知識的系統性。

（二）完成好課時訓練和課后訓練

通過課堂練習，熟悉本節課所學知識內容，初步形成數學能力。課堂練習一般都緊貼課堂知識和熟悉的現實生活，可以溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體，可以從身邊的情景中看到數學問題，運用數學可以解決實際問題，增強學生學習數學的興趣，進而感知數學與職業發展的緊密關聯。課后訓練是為鞏固學習效果而安排的作業，中職教材的課后習題針對學生的基礎、能力，設計成A組、B組。其中A組的練習題是針對全體學生設計的最基本的習題，而B組的習題是針對部分學有余力的學生設計的題目。課后習題是課堂教學非常重要的組成部分，是鞏固新學知識、形成技能技巧的重要途徑，通過課后練習進一步鞏固數學運算能力和解決問題的數學思維能力。

（三）及時進行溫故而知新，做好單元章節的復習和小結

通過復習，可以對所學知識加深理解、系統掌握、綜合運用。同時，復習又是查缺補漏的過程，可以發現學習過程中的不足和漏洞，及時予以改正和補救。通過梳理知識網絡，整理概念、公理、定理及公式，掌握基礎性知識，通過習題的訓練，掌握數學基本的思想與方法，形成解決數學問題的能力。

最后要指出的是，興趣和信心是學好數學最好的老師，增強數學學習的興趣和信心非常重要。中職數學課程的內容本身都切近學生的生活實際，因此要把數學知識應用到解決實際問題的實踐中去，還要不斷從身邊的生活體驗中發現數學模型，從而體會數學的實用性，增強學習數學的興趣，在循序漸進中體會成就感，逐步學好數學。

現在的中職生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規律教學，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇心化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。讓他們不同層次的有所提高，讓他們有所收獲。現制訂本學期的工作計劃：

本學期，我任計算機班、石化1班、石化2班、土木工程班的數學課，更要適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

一、認真備課

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前作好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，從網上搜集資料，尋找更好的方法。

二、增強上課技能，提高教學質量

使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老教師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。

有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。教給他們學習的方法，提高他們的技能。

六、做好檢測工作

加強平時的單元檢測和期中、期末考試，認真組題，適應不同層次的學生，做到公平公正。樹立我校的誠信意識，嚴格考風考紀，對于掌握不牢固的學生要進行復測。期中、期末檢測后要及時進行教學質量分析，針對不足制定改進措施。

身為學校的年輕老師更要不斷充電，多讀教育教學著作，多學教育教學理論，在學習中積累經驗，服從領導安排。爭取成為金橋中職的優秀教師，學生心目中的好老師。

近年來，中職學校數學教學難，學生基礎差，一些教學觀念的落后陳舊，內容的不靈活，為保證教學順利進行，提高學生的學習能力，應使用一些切實可行的計劃。

學生情況分析：

職業學校學生對自己學習數學的信心不足，積極主動性不夠，而所學的數學基礎知識薄弱，基本概念模糊不清，基本方法掌握不夠扎實，缺乏對基礎的理解和研究，沒有注重對所學知識和方法進行及時的復習與鞏固，進而遺忘很快；靈活運用知識分析問題，解決問題能力差，只會模仿，不會舉一反三，有點變化的題目就會變得束手無策。

教學目的：

1、獲得必要的數學基礎知識和基本技能，理解數學基本概念、數學理論的本質，了解概念、結論等產生的背景、應用，體會其中所蘊涵的數學思想和方法，以及他們在后續學習中的作用。通過不同形式的自主、探究活動，體驗數學發現和創造的過程。

2、提高對數學提出、分析和解決問題的能力，發展獨立獲取數學知識的能力。

3、提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。

教學目標：

1、理解整式、分式、數的乘方和開方的概念；中我他們的性質和運算法則。

2、掌握一元二次方程的解法，能解簡單的二元一次方程組、二元二次方程組；能靈活的運用一元二次方程根的判別式以及根與系數的關系解決相關問題。

3、理解分數指數冪的概念，掌握有理指數冪的運算性質。

4、了解集合、元素、子集的概念：了解區間的概念，能夠利用區間的形式表示簡單的數集。

教學分析：

1、選取與內容密切相關的，典型的，豐富的和學生熟悉的素材，創設能體現數學概念和結論，數學的思想和方法，以及數學應用的`學習情境，使學生產生對數學的親切感，以達到培養其興趣的目的。

2、在教學中強調類比，推廣，特殊化等數學思想方法，盡可能培養其邏輯思維的習慣

教學措施：

1、抓好課堂教學，提高教學效益。課堂教學是教學的主要環節，因此，抓號課堂教學是教學之根本，是提高數學成績的主要途徑。

2、加強課外輔導，提高競爭能力。課外輔導是課堂的有力補充，是提高數學成績的有力手段。

3、搞好單元測試，對階段性的考試進行分析。

第五篇：淺談中職學校幾種數學教學方法

安徽合肥機電技師學院

教學論文

淺談中職學校幾種數學教學方法

2014年11月

淺談中職學校幾種數學教學方法

論文摘要：

教學方法是實現教育目的，完成教學任務的基本手段，它對于教學的成敗、學生智力的發展都起著重大的作用。在傳統數學課上教師往往居高臨下很容易使學生產生權威心理，學生在接受知識具有一種強迫性和壓抑性，教學效果可想而知。本篇文章主要對目前中職學校的幾種教學方法做一介紹，讓我們了解在數學教學過程中“分層合作”的教學方法，任務驅動法、演示法，“嘗試指導、效果回授”教學法數學結構教學法的重要性。論文關鍵詞：

中職學校 教學方法 數學教學

Abstract:

Teaching method is to achieve the aim of education, the basic means to accomplish the task of teaching, it is for the success or failure of the teaching, students' intelligence development plays a significant role.In the traditional mathematics class teachers often look down from a height is very easy to cause the student to have the authority of the psychological, students have a compulsive and repressed in the acceptance of knowledge, one can imagine the effect of teaching.This article mainly analyzes several methods of teaching in secondary vocational school to do a presentation, let us know in mathematics teaching process“hierarchical cooperation” teaching method, task driving method, demonstration method, the importance of “attempt to instruct, effect of feedback” mathematics teaching method ofstructural teaching method.Keywords:

The teaching method of mathematics teaching in secondary vocational school

正文

“理論與實踐相結合，體現做中學，學中用”的應用教學，已成為數學發展的一種必然。而中等職業學校的學生會因為其入校時文化起點較低，數學基礎較差，而在數學學習中遇到困難，進而望而生畏。但身為基礎課之一的數學，是學生不得不面對的，因此教師的教學方法，對于學生學習專業課，以及其他學科的掌握學習有著極為重要的影響。

1、采用“分層合作”的教學方法

隨著“普高熱”的出現，中職學校受著高中擴招的沖擊，給招生帶來諸多的不便，導致職業學校生源整體文化基礎水平明顯下降。這些學生中有不少人數學的中考成績只有二三十分，更有甚者連初中也沒讀完，也有部分學生雖然自身成績不錯，由于家庭經濟不允許，為了減輕家庭負擔，被迫放棄普高，選擇學門技術來讀技校。這些造成了中職學生文化基礎參差不齊，面對這種差異，采用“齊步走”的教學方法是行不通的。因此，分層次教學對技校的數學教學就顯得尤為必要。

2、適當運用“任務驅動法”

“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培

養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。職業學校的學生因為沒有升學的壓力，沒有明確的學習目標，所以在學習過程中缺乏學習的積極性和主動性，因此，在數學教學中作為教師的我們需要創設與當前學習豐題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習直觀性和形象化。生動直觀的形象能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”所學的新知識，發展能力。

3、合理地運用“演示法”

演示教學法是信息技術課的一種重要而有效的教學方法。演示教學法就是教師操作，學生從教師的示范性操作中學習操作的步驟和方法。這種方法綜合運用了實物直觀教學法和任務驅動法把教學內容以任務的形式演示給學生，學生在觀看了操作流程后，然后再獨立操作，這樣就能很好掌握相關的教學內容。對于模仿能力比較強的學生而言，教師直觀形象的演示更容易接收和掌握。課堂教學中教師通過投影儀或者多媒體教學軟件的“廣播”功能，給學生演示實際操作的過程、結果，使學生有一個比較直觀的認識，再去自主學習，自主探究，并且有所創新。這種理論聯系實踐的教學方法，大大降低了學習難度，又提高了學生學習興趣。

4、有效運用“嘗試指導、效果回授”教學法

“嘗試指導、效果回授”是上海青浦縣所采用并取得很好效果的一種教學模式，這種模式得到教育行政部門和專家們的肯定。這種教學方法就是教師將教材組織成一定的嘗試層次，學生通過嘗試進行學習，同時，教師注意回授學習結果，以強化所獲得的知識和技能的教學方法。它的教學步驟是：(1)啟發誘導，創設問題情境。把問題作為教學的出發點，啟發誘導學生，造成急于想解決而又不能利用已有的知識去解決問題的認知沖突，從而激發學生的學習動機。(2)探求知識的嘗試。當學生進入問題情境后，教師組織學生通過閱讀、實驗、觀察和討論去嘗試找出解決問題的策略和方法。(3)歸納結論。就是根據學生嘗試所得，教師歸納出一股結論，通過必要的講解，使之納入教材的知識系統中。(4)變式練習的嘗試。運用變式、背景復雜化和配置實際應用環境等手段，精心設計一組由簡到繁，由易到難的變式練習題，讓學生通過變式練習的嘗試，去發展思維能力。(5)回授嘗試效果，組織質疑講解。課堂上，教師要隨時收集與評定學生嘗試探究學習的效果，及時調節教學進度和教學方法；在課后，教師要盡快地批改作業，了解學生掌握知識技能的情況，通過及時補授，幫助學生克服學習障礙。(6)階段教學結果的回授調節。在某階段教學完畢后，根據教學目標的分類細目，通過測試進行教學效果檢測，由反饋信息去制定必要的補授措施。

5、巧妙運用數學結構教學法

數學結構教學法是由北京第二十二中數學特級教師孫維剛教師在l980年提出并進行實驗，孫老師通過改革教材結構，認知結構和教法結構而創造的。教該學法的結構程序為：(1)展現新知識與舊知識的比較與聯系。(2)用系統的思想總結知識的內在聯系和本質規律。(3)把結構思想交給學生，用以理解掌握新知識。這種教學的特點是使教法結構和認知結構有機結合了起來，通過教師對教學結構內在的邏輯關系和外表形式的重新建構，讓學生從整體上把握知

識點，使抽象復雜的數學教學過程變輕松愉快，有利于提高課堂教學效率，增強學生學習的興趣。

世界上沒有萬能的教學方法，也不可能只用單一的某種教學方法去完成復雜的教學任務。所謂教有法_而無定法，指的是各種行之有效的教學方法都是有科學依據的，但沒有一固定的模式。要達到較高的教學境界，必須是教師在了解和掌握各教學法及其特點的基礎上，將各教學法靈活加以運用，通過長時間的努力而達到的。