第一篇：數學成績差

數學成績差，怎么辦？

隨著暑假的來到，社會上的各種補習班一下子又火了起來，在眾多的的補習一族中，據筆者了解，有相當一部分參加者是因為對自己的數學成績不滿意。筆者是一名中學數學教師，在此想告訴各位家長、同學，在補習之前，最好先弄清成績差的原因，對癥下藥，才能事半功倍。

一、被動學習

許多同學學習上有很強的依賴心理，平時跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。具體表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要講的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”；下課只滿足于完成作業，然后就“勝利大逃亡”。小學生因為學習內容相對簡單，只要“聽話”，往往還能保持不錯的分數，上了中學之后，如果還是這樣，那問題就會越來越多、越來越大。

如果您的孩子正上小學五、六年級，平時有“被動學習”的趨勢，那么從現在開始就要注意，要求他制訂簡單的學習計劃，如：暑假還有多少天，還有多少作業尚未完成；上學期哪些知識學得還不夠好，打算怎樣鞏固等等，幫助他們時刻掌握自己的學習動態，逐漸養成主動學習的習慣。

二、學不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學由于課前沒有認真預習，上課時稍一分心，對要點沒聽到或聽不全，就算筆記記了一大本，如果課后不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，而只是趕做作業，機械模仿，死記硬背，那么結果肯定是事倍功半。雖說是“學無定法”，但“上課”一定是其中最重要的一環，只有真正聽懂了，才能做到融會貫通，舉一反三，而這才是數學的靈魂。

三、不重視基礎

還有一些“自我感覺良好”的同學，常常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”。這樣做的結果往往是考試時送分題“粗心大意”出錯，難題做到中途“卡殼”。

四、思維方式不適應

通常來說，初二學期是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中

階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些。

成績差的原因還有一些，如，學習環境差、上網成癮等，本文不再贅述。總之，只要端正學習態度，掌握學習方法，激發學習興趣，堅持不懈，持之以恒，就一定能取得良好的成績。

洛陽市第三十六中學韋華堯

第二篇：數學成績差原因分析

非智力因素對提高教學質量有著重要的作用，我們在教學中只要采取相應的措施，定能使智力因素和非智力因素協調發展互相促進，從而提高學生的學習效果，全面提高數學教學質量。布盧姆的“掌握學習”理論認為，只要提供合適的環境和足夠的學習時間以及適當的幫助，95%的學生能夠學好每一門功課，達到確定的教學目標。我校目前有在校生1169人，相當一部分學生數學學科成績低下。

根據布盧姆的理論，我認為，學生數學成績差的原因并不在智力上。本文擬分析我校數學差生的非智力因素狀況，并提出教育對策。

非智力因素是相對智力因素而言，分廣狹兩義。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、環境因素、生理因素以及道德品質等，狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認識過程，不直接承擔對機體內外信息的接收、加工、處理等。但非智力因素對認識過程起著制約作用，對創新人才的成長具有動力、定向、引導、維持、調節、強化等多方面的功用。

由此可見，差生的轉化與非智力因素的作用是分不開的，差生的轉化只有在良好的非智力心理品質的參與下才能得到最佳效果。因此，我們講差生的轉化僅注重開發智力顯然是不夠的，應該把眼光放到尚未充分開發而蘊藏著極大潛能的非智力心理因素領域。

一、造成數學差生的非智力因素

1、缺乏科學的數學學習方法和良好的學習習慣。小學生學習的自主性較差，往往只是課上聽課、課后完成作業了事，他們往往不注重理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至有時題目條件稍一變化，便顯得無能為力。對于所學的知識尚不會比較，不善于整理歸納，數學知識掌握顯得松散零亂、沒有系統性，理解不深。在學習上，他們沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求解答最優化，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。?

2、意志薄弱，學習的持久性差。課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣題目，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝困難的堅韌意志和信心。他們還常經不起誘惑，貪玩厭學，不能自制。教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

3、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。

4、缺乏自信心，自卑感強，自暴自棄。有些差生一直被老師、家長和同學看不起，對自己缺乏足夠的自信心，認為自己是什么事多干不了了，便自暴自棄，認為數學不是他能學好的,最終放棄了對學好數學的信心。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著差生的智力發展，阻礙了差生學習上和進步。

二、數學差生非智力因素的教育對策

分析了上述數學差生的非智力因素狀況后，根據多年的教學實踐，我提出如下幾種教學對策，供大家商榷：

1、幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法。

“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數學教學中還要培養和提高差生對數學知識的理解能力。只有使差生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能真正的學好數學。由于差生對數學學習缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點不分主次、不知該用哪一個的現象或產生沒學過的念頭。為了避免差生進行過多的盲目的思考，消除差生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進行注重啟發，細心引導的教學，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及里的講解，讓差生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學生達到解疑的目的，而且還能讓差生把已有的知識形成網絡，融匯貫通。通過一定量的訓練，培養他們運用類比、歸納、總結等基本的數學方法，把所學的知識分門別類，聯成一個整體，用知識的內在聯系都會差生去掌握和學習數學。

2、磨煉學生的意志。

堅強的毅力、堅韌的品質，是保證興趣持久和學習成功的重要心理品質之一。要學好數學必須鍛煉學生的意志和品質。

培養意志和毅力，應該從培養良好的學習習慣開始。所以我從接受一個新班的教學任務就開始，有步驟尋作出一些規定，鍛煉學生的意志。首先對學生的作業提出要求：書寫認真，作業格式規范，解題步驟完整，表達、運算準確，有錯一定要訂正。并常抓不懈，定期對作業情況進行講評，表揚和展覽優秀作業本，使認真規范作業成為學生的自覺行動。其次，規范學習方法：堅持課前預習和課后復習的習慣，預習時配備一定的思考題，并在課堂上檢查預習效果，培養學生的自學能力。第三，培養學生學會在某一特定時間里擺脫周圍一切，集

中精力去達到老師或自己規定的練習目標的習慣，這樣使個別學生聽課走神和做作業拖拉的現象能得到較好的改變。對一些意志較薄弱，碰到難題就打退堂鼓的學生，還要采取鼓勵督促的辦法，或者通過家訪與家長共同督促的辦法來培養他們的毅力。曾對班上一位經常不完成作業的同學進行了多次家訪，在家長的共同努力下，改變了他遇難就退的不良習慣。同時不能疏忽了對學習成績較好，但自尊心較強、責任性較差的一些同學的品質意志的訓練，以不挫傷他們的學習積極為原則，努力把自尊心變為激勵積極向上、學好數學的動力。[小精靈兒童網站]

在對學生的意志品質培養中，教師一定要自始至終，一抓到底，因為這本身說明教師自身堅韌不拔的意志品質，也是學生學習的最好榜樣，反之那將極大地影響和刺激學生良好的意志品質的形成。

3、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系。

表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。

4、注重個別輔導。

個別輔導可以對差生進行有針對性的教育，對每一個差生提出恰如其分的要求，是對差生進行教育的最有效措施之一。通過對差生進行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自己要學”，只有這樣，才能真正促使差生發生根本性的轉化。

5、認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上,從而達到轉化差生目的。

學生要學好數學，第一是能聽懂數學課，第二是能夠掌握數學的基本知識，第三是能夠熟練應用解題的基本方法。然而，我們常常聽到學生反映，“感覺自己也能聽懂數學課，就是不會熟練地求解數學題”。這是目前高中數學教與學中存在的一個普遍問題。筆者作以分析，并結合實踐，提出相應解決辦法。

成績差的主要原因分析

普通高中“學困生”數學成績差的原因主要表現在：（1）課前不預習，被動聽課；（2）聽課時精力不集中，缺乏思考；（3）做作業時沒有認識到作業是鞏固所學知識的重要手段；

（4）不能及時復習鞏固，幾乎是學過即忘。

解決辦法

1.重視基礎，培養興趣

致使普通高中“學困生”數學能力的下降，環境因素及心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高，加上數學學科難度大，因此導致他們對數學學習興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關心“學困生”的思想和學習，經常同他們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，清除緊張心理，鼓勵他們“敢問”、“會問”，激發其學習興趣的同時，要求家長能以積極態度對待他們的數學學習，要多鼓勵少指責，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數學學習中，幫助他們樹立學好數學的信心。

2.注重學習方法的培養

在學習方法方面，“學困生”比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練；注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差。因此，教師要指導他們“開門造車”，讓他們暴露學習中的問題，有針對性地指導聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導他們學會利用等價轉換、類比、化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織他們學習他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高能力。

3.強化預習，變被動為主動

普通高中“學困生”對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，要提高課堂學習過程中的數學能力，課前的預習至關重要。教學中，要有針對性地指導他們課前的預習，可以針對他們編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象及數形結合要求較高的內容，要求他們通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。認真預習，“笨鳥先飛”，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動參與。因此，要求他們強化課前預習。

4.及時復習，鞏固雙基

普通高中“學困生”數學能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上，只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高他們的綜合能力。因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習；也可以通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。

我的實踐證明，只要找到“學困生”成績差的原因，再按照這幾種方法循序漸進地進行，“學困生”的數學成績都會有很大的提高。

學生數學成績差原因分析及診斷

（1）公式掌握不準確，做題過程運用不靈活

對公式一知半解，自我感覺理解透徹了，一到做題就出錯，做題過程中通常不能完美的運用。

（2）沒有掌握好的學習方法和學習習慣，學習比較松散

學習不積極，總是今天的事情推到明天，沒有良好的學習習慣，做題馬虎，不仔細。

（3）內部學習動機不強，學習比較消極，對知識一知半解

學習上體會不到成功所能帶給她的喜悅，學習比較消極，對知識了解不透徹，一知半解。

（4）偏科現象很嚴重，語文英語成績名列前茅，數學成績一塌糊涂

數學的學習邏輯思維能力偏重，需針對學科的不同，制定不一樣的學習方法。加強對數學學習方法的引導。

三、樂而學幫您轉化策略及尋找解決方案

（1）家長和教師共同努力，為孩子提供一個好的教學環境

氛圍很重要，有學習的氣氛就能帶到孩子很快的進入學習的狀態，教師和家長共同努力。

（2）掌握公式并熟練運用，多練習，多糾錯

熟練記憶公式的應用，推理公式的簡單由來，學會舉一反三，多做練習，熟能生巧。

（3）鞏固掌握基礎知識的，制定知識的體系認識

加強對數學基礎知識的培養，找到學科的知識體系，并學會融會貫通。

（4）解決偏科現象，建立對數學學習的興趣培養

從現在起培養自己對數學的學習興趣，并建立良好的學習數學習慣，從多角度、多層次地進行總結數學學科帶給你的樂趣。

（5）加強自信心的培養，增加數學的學習興趣

制定目標，一步步的往目標前進，以增加自信心。

第三篇：初中數學成績差的原因

初中數學成績差的原因

初中階段學生數學學習成績兩極分化非常嚴重，學習差的學生占的比例較大，特別在初中二年級表現得尤為明顯。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？本文結合自己的教學實踐作一些粗淺的探討。

一、造成分化的原因

1、被動學習

許多同學進初中入后，還像小學那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2、學不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3、不重視基礎

一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4、思維方式和學習方法不適應數學學習要求

初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。

二、減少學習分化的教學對策

1、培養學生學習數學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術等等。

2、教會學生學習

（1）加強學法指導，培養良好學習習慣反復使用的方法將變成人們的習慣行為。什么是良好的學習習慣？我向學生做了如下具體解釋，它包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。

（2）制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

（3）課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

（4）上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

（5）及時復習是高效率學習的重要一環，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

（6）獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。

（7）解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。

（8）系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握

知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系。以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。

3.循序漸進，防止急躁 由于年齡較小，閱歷有限，為數不少的初中學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，我們讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么初中要上三年而不是三天！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

三、在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應數學學習的問題，從初一代數教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數學的基本思想和基本方法，培養了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

四、建立良好的師生關系心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。

初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。

第四篇：成績差檢討書經典

尊敬的數學老師：

此次我數學考試考差了，我覺得很對不起您，您向我發脾氣，我經過反省之后，表示理解。

這次考試您之前就曾經給我們講過了知識點，要我們好好融會貫通。我數學考試成績差，就是辜負了您的教育，辜負了您的辛勞付出，這的的確確是我的大錯誤。

很顯然，造成這次數學考試成績差的主要原因就是我平時懶得不進行足夠復習、學習熱情不高、學習興趣不夠。現如今，我已經深刻反省了，我決心改正一定要把數學成績提上去。

我決心：

第一，努力端正自己的學習態度，認真學習，提高自身對于數學的學習興趣，努力將這些被我遺漏的知識點補充回來。

第二，我要徹底改正自己不良的學習生活習慣，生活上做到早睡早起，以確保留給學習足夠的時間。

第三，我要從此次錯誤當中充分吸取教訓，給自己足夠的警覺與警示。以確保日后不再出現同類錯誤。

檢討人：XX

XXXX年XX月XX日

親愛的老師：

今天,我懷著愧疚的心情,寫下這份檢查.以向您表示我的決心和悔改之意，只希望老師能夠給我一個改正錯誤的機會。

以前我沒有意識到自己的散漫和無知，上課總是不認真聽講 ,導致我考試沒考好。

我知道，錯了并不重要，重要的是在自己做錯事的時候，能夠正確的認識到自己的錯誤，并且知道如何改過自身，所以我在以后的日子里，會格外的嚴格要求自己。

我現在已經深刻的認識到了自己的錯誤，找到了自己身上存在的不足。所以,我要感謝老師讓我寫了這份檢查,讓我更加深刻的認識到自己的錯誤,希望老師能夠再給我一次機會，我一定會好好努力，不再讓老師及家長失望。請老師看我的實際行動吧，我會努力學習的。

檢討人：XX

XXXX年XX月XX日

親愛的父母：

我懷著深深的愧疚向你們遞交我這份考試成績差的檢討書。此次語文考試，我只考了67分的成績，在班級當中倒數第6名，讓二老顏面無光，也讓語文老師很生氣，叫你們去學校訓話。為此，我感到深深的對不起你們，我要對這一切向你們道歉，深深地對你們說一句：非常抱歉！

分析我此次語文考得不好的原因：首先，應該是最近我一直沉迷于電腦游戲，每天晚上都玩得很晚才睡覺。其次，是我語文基礎薄弱，上課還不專心聽講，作業沒有按時認真完成。第三，是我沒有足夠的上進心，終日得過且過，成績一直原地踏步。

此次語文考試成績差的慘痛教訓，深深地刺激了我。讓我能夠痛定思痛，經過深刻檢討，我決心努力改正我的錯誤。

從今往后，我一定堅決改正：第一，在語文成績沒有進步20名之前我再也不碰電腦了。第二，我要專心復習語文，將大部分精力分在語文學習上，鞏固好自己的語文基礎。第三，我要充分吸取此次教訓，認真對待自己，讓自己變得積極上進有責任心。考取優異成績回報父母，讓父母臉上有光。

檢討人：XX

XXXX年XX月XX日

敬愛的老師：

您好!由于這次考試成績不理想，我的心里萬分愧疚。我有負您一直以來對我的深切教誨和深深期盼，但是我已經努力了。這個成績并不是我想要的結果，因為我也曾在考前做過認真的復習和準備。也許是我平時真的練習和認真上有些不夠的話，我以后會更加努力的去彌補過去的不足。我知道上課的時候我有時候沒有認真的抄筆記，課后也沒有和同學去交流，但是我以后會把這些都做好，不會再考出這樣的成績來讓您擔心。我知道您對我的關心和關注，所以，我不會讓您再對我擔心和失望。雖然我這次考試失敗了，但是我并不會放棄以后等待您表揚的機會，我會繼續努力，因為我想看到您對我贊賞的眼光。老師，對于這場考試，我知道說對不起是沒用的。所以，希望您給我一次證明的機會，證明我可以考出更好的成績。我明白您也會一直支持我的。在此說聲謝謝您。老師，請您原諒我這次的失誤，也希望您下次看到我的試卷給我一個欣慰的眼光。謝謝。

檢討人：XX

XXXX年XX月XX日

第五篇：如果成績差怎么回答

拿到面試了，GPA就不重要了。

面試的時候一般不問GPA。如果真的問到GPA，就說自己更喜歡實踐，平時做過什么什么項目，參加過什么什么比賽之類的。（主要就是說清楚，你不學習的時間拿去做什么了。或者你不擅長考試的話，但擅長什么，做過什么別的實質性的事情。目標就是讓面試官相信你有真才實學。）一般來說，看到你的簡歷的人，如果看到GPA不高，就會希望能看到你在其他方面有優勢。如果GPA一般，其他方面也沒有所長，公司會優先考慮其他申請人的。

成績不好沒啥的，我大學里認識真牛逼的人沒幾個成績好的。今年，我們院找到工資最高的工作的孩子，績點只有2.4。。身邊和我一起找工作的人，績點很多都在2.0左右，可是又怎樣呢，中移動，中廣核，華為，匯川，艾默生，米其林。。這些牛逼的公司他們都可以拼到終面甚至拿到offer。就一句話，只要你真心努力求職，在南航，我沒見過一個因為成績差而找不到工作的。

下面就我的經驗給些意見

自信，自信，自信，無視成績單

分析成績不好原因，是因為不愛校園氛圍的學習還是因為游戲什么，如果還有校園性學習的能力，考研糾正曾經的錯誤未嘗不是一個好的選擇

發現自己的長板，然后利用其求職。比如，很多成績不好的人際溝通力極強，這就是做銷售的最大的優勢

如果你實在找不出你的長板，那么就拿出你100%的真誠

調查一些對成績不注重的行業或者公司，相對講一些像新興高科技行業，比較不注重成績 不要忘記南航的就業資源以及輔導員的作用，兩次大招，中航工業航天科工不要錯過。不行就做志愿者，當然還有家人的資源

要勤奮，廣投簡歷，正常講會不鼓勵，但是我們機會本來就不多，面試前做最充分的準備 成績單人家沒要就不要主動給人看

不要因為成績不好不考慮其他就去做銷售，有很多職位也不看重成績：測試，售后技術支持等等

面對失敗要保持淡定，告訴自己這是應該的，淡定，總結經驗，keep fighting

要知道彌補成績最好的方法就是一份好的實習經驗

我有個大學同學，大學掛科半數吧，簽的國企，很好的一公司。人問他，你這成績單為什么這么多打星號的？打星號的是補考科目，相當于個補考標記吧，當時他的回答是：哦，這是考試課。現在里面做的很好