第一篇：學生為何會迷戀網吧？

學生為何會迷戀網吧？

隨著我國物質、文化、科學技術的不斷發展，網絡成為我們現代國家的主要服務信息，“網吧”也就應運而生，那些遍布城鄉角落的網吧，象一個個美麗的陷阱，使許多學生丟魂失魄、喪失意志、無心學習、前途廢棄。那么青少年為什么會迷戀網吧呢？

第一，在網絡這個虛擬的世界里獲得成功的機會遠遠高于現實生活，個人可以獲得心理滿足。現在的青少年都是獨生子女，在家中比較孤獨，而從心理上說最渴望能與同齡的伙伴交流，在網上還可以根據自己的喜好扮演一個滿意的角色，真實生活中的缺憾可以通過上網制造的虛擬來彌補。

第二，網絡的高科技身份，給學生一種借口，給家長一種障礙，學生可以打著學電腦、技術的旗號向家長伸手要錢，而家長對電腦和網絡不是很明白，對學生上網是干什么更是無法控制。

第三，網絡能給青少年一種心理平衡。在一定條件下，網絡的使用者之間確實沒有高低貴賤之分，不同身份的人都可以在網絡上發表自己的看法與見解，并能得到自己所需要的東西。正因為網絡的許多特點切合青少年的心理需要，所以青少年對到網吧上網樂此不疲，甚至如癡如狂。

第二篇：從迷戀網吧到遠離網吧

從迷戀網吧到遠離網吧

隨著社會的發展，科技的進步，經濟環境的改善，人們的思維方式也在不斷地發生變化，對新的形式下的教育教學產生了巨大的影響。這些影響有積極的，也有消極的。積極的發面對對學校的教育教學起著促進的作用，而消極的方面對學校的教育教學，尤其是對學校的德育教育方面帶來了負面的影響，學校的德育教育與社會上的許多不良現象的矛盾更加凸現出來。這樣給學校的班主任工作提出了嚴峻的挑戰，班主任工作僅僅依托學校實行對違規違紀學生的處罰已不能適應新的教育形式下的要求，正如《學會生存------世界教育的今天和明天》一書中所說：“教育正在越出悠久的傳統教育所規定的界限，未來的教育必須成為一個協調的整體，在這個整體內，社會的一切部門都從結構上統一起來了。”。因此，學校教育應當與家庭教育、社區教育相互滲透、相互協調，更加有效地對學生進行培養和教育，使之成為社會有用之才或棟梁。而班主任則是這樣協調關系中的直接作用者和紐帶，在學校教育教學中起著骨干作用，而對家庭教育起著指導作用，因此，班主任對每個學生的成長舉著輕重，尤其在行為偏差生教育方面，班主任在學校層面和家庭教育層面起著主心軸的作用，在此方面，本人有著切身的體驗。

學生小白白天的精神萎靡不振，似乎吃了鴉片一樣，甚至上我班主任的課也敢無精打采，想睡覺的精神狀態無法克制。任課老師反映：該生上課的大部分時間想伏桌睡覺，盡管任課老師不斷提醒，仍然無法提起精神聽課，作業馬虎，字跡潦草，有時還不交。同學反映：該生思維較敏捷，但上課經常性睡覺，甚至連早讀課也睡覺，同學們都稱他“King Doze”。

調查結果：該生自己承認的確在放學后去上網吧直至凌晨數次。另外星期五下午放學后還有星期六也有不同時間去過網吧。網絡游戲對于該生來說已經超過了任何一門學科對他的吸引力。在同學們當中吹噓沒有誰能有本事在玩游戲上超過他，號稱無敵手。甚至還牽引了另外兩名同學去網吧與之一比高低一次。我就找小白推心置腹的談心，指出該生所作所為違反了學校規章制度，違反了《小學生行為規范》并給予其嚴厲地批評；詢問該生明知道這樣做是違規的，是對自己有害的，為什么還要這樣做，該生道出了迷戀網吧的緣由；指出網絡游戲的危害以及夜間爬越學校圍墻去網吧的危險性。還及時與家長聯系，通知該生家長來校，加強家庭教育指導。

和其母親談話了解到他的家庭教育狀況：家長（父母親）均在外地務工，該生與其奶奶在家。平時該生生活也較為散漫，其奶奶充其量只為該生提供做飯、洗衣等基本的生活必需，而家庭教育幾乎是空白。星期五下午放學后，星期六有時去網吧其奶奶一無所知，其父母親和老師也一無所知。我和家長交換了意見，給家長講了小白在校的行為表現、學習成績以及上網的自我交代。家長對該生的表現非常生氣和惱火，當著我的面說要好好教訓該生一頓。希望學校和老師要嚴厲管束該生。我提醒家長教育學生不僅僅是學校單方面的責任，家庭教育在一個孩子成功教育中是不可缺少的。家庭教育在整個教育過程中有著不可推卸的責任以及家庭教育在學校教育以外的重要性。

通過這位學生從迷戀網吧到遠離網吧這個案例，可以看出班主任在學校教育和指導家庭教育中的重要性。這個案例凸現出班主任指導家庭教育中最關鍵的是及時和家長取得聯系并知道家庭教育與家長一道對行為偏差學生進行長效嚴格管理。

誠然，班主任在指導家庭教育中的方法和途徑豐富多彩、千變萬化，需要我們班主任創造性地去探索和大膽的嘗試。只要我們班主任認真工作，盡職盡責，學校的教育和家庭教育和諧結合，學校教育質量一定會開創出新的局面。

第三篇：淺談中學生迷戀網吧的原因及對策

淺談中學生迷戀網吧的原因與對策

【摘要】：網絡日漸滲透到社會生活的各個角落，網絡在為人們的工作、學習、生活帶來極大便利和快捷的同時，其不利的影響也如影隨性的來到人們的身邊。而中學生，因為對新奇事物的強烈的好奇和缺乏有效的行為自控，一旦迷戀上網絡，便難以自拔，日久成癮。看著他們因網癮而日漸恍惚的神情、直線下滑的成績，家長和老師很是痛心，但同時又深感力不從心，缺乏有效的方法和手段把這些網癮少年從迷途中解救出來。本文將通過對網癮的歸因探索與分析，并提出一系列的應對措施，希望對廣大的教育工作者和這些問題學生的家長能有所啟發和幫助。

【關鍵詞】： 中學生 網癮 歸因 對策

中學階段是人生過程中一個極其特殊的階段，又稱為“反抗期”，“麻煩期”或“危機期”，而在這個階段的中學生最容易走進的誤區就是對網絡成癮。目前，中國的中學生網絡成癮比例接近10%，網癮已經成為中學生厭學、休學的一個重要原因，而且這一勢頭仍在快速發展中。很多孩子染上網癮的家庭陷入了痛苦的泥潭，家長們百思不得其解，為什么自己的親生孩子會因為上網不聽自己的教導，討厭父母的嘮叨，甚至對父母謾罵、施暴。針對此現象本文對中學生網癮的心理歸因進行了初步探析，并提出幾點解決方法。

現在有叛逆心理和患孤獨癥、自閉癥等心理疾病的孩子越來越多，這些孩子在生活中有一些愿望，一些自尊得不到滿足，就轉到虛擬的網絡中去尋求滿足，但這是使他們放棄在生活和學習中要通過努力方才能獲得的滿足及自尊，對于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀極其有害，而且中學生在學校以外缺乏約束和指導的環境中進行互聯網娛樂的時候，就很容易發生行為扭曲。據統計我國未成年網民約有１６５０萬，而這些未成年人中的１４．８％不僅愛上網，而且著迷上癮，難以自拔。導致中學生網絡成癮的有兩大原因：

一、中學生身心發育尚不成熟是導致易上網成癮的主觀原因。具體表現在： 1自控能力欠缺。中學生正處于求知欲旺盛的時期，他們對于外界的各種新鮮事物都充滿了好奇。相對傳統媒介而言，互聯網作為一個新興事物更能吸引他們的目光。他們在好奇心的促使下，抱著試一試、看一看的心理接觸網絡。但中學生正處于心理、行為上的變動期，價值觀和行為方式尚未定型，與成年人相比，其自制性和自律性較為遜

色，因而他們一旦上網便難于抵制網絡的誘惑，往往可能被網上光怪陸離且層出不窮的新游戲、新技術和新信息網住。

2認知能力有限。中國青少年從小接受的是正面教育，在涉及國家命運和民族利益的大是大非問題上，他們辨別是非和自我控制能力還是很強的。但是虛擬網絡畢竟充斥著大量垃圾信息和虛假資訊，對于身處社會邊緣、分辨能力有限的中學生來說，面對網上新奇、刺激的信息極易受其誘惑。

3自我意識強烈。中學時期是人生中自我意識和叛逆心理最強烈的時期，中學生急于擺脫學校、教師、家庭的管制，丟開書本，追求獨立個性和成人化傾向，確立自我價值，網絡恰好提供了這樣一個虛擬的空間。網絡自由平等的特性為青少年創造了“海闊任魚躍，天高任鳥飛”的天地。在網絡上人人平等，在匿名的保護下可以暢所欲言，不用擔心受到什么審查，帶來什么懲罰，而且觀點越新、奇、特，可能得到的反響越大、回應越多。網絡成為中學生展現自我的平臺。

二、中學生可能身處的不利環境是導致易上網成癮的客觀原因。具體表現在： 1社會環境。目前，網吧遍布大街小巷，盡管有關部門出臺了一系列禁止未成年人進入網吧的條例，但在實踐中對網吧尚缺乏有效的管理措施。富有互動娛樂性的網絡游戲和網上聊天室對中學生有著強大誘惑，促使他們將網吧當做樂土。

2家庭環境。當前，我國中學生多屬獨生子女，且城鎮居民以樓房式獨門獨戶的家居結構為主，這在某種程度上不利于身為獨生子女的中學生與同齡伙伴交流。在工作生活壓力較大的今天，他們的父母極有可能因忙于工作和生計而忽略了與子女的情感溝通。那么，在現實生活中缺少情感交流的中學生，便會在網絡中尋找可歸依的群體，迷戀于網上的互動生活。

3教育環境。在電子信息時代的大環境下，電腦和網絡成為青少年不可或缺的學習工具，但缺乏老師和家長有效引導的中學生則更多地是把電腦和網絡當成一種娛樂工具。另一方面，中學生的學習壓力較大，當學生學習上經常遭受挫折，又得不到家人、老師和同學的理解，為宣泄心中的苦悶、逃避不愿面對的現實，往往在網上尋求安慰、刺激和快樂，以宣泄平時的壓抑情緒。

到底該怎么樣預防學生上網成癮呢？以下就怎樣有效預防學生上網成癮，本人提出了幾點拙見，希望能拋磚引玉，以引起大家療救的注意：

一、端正態度，樹立理想，用信念指引人生方向。

中學生之所以迷戀網絡，很重要的一點是因為他們失去了人生目標和奮斗方向。這就需要廣大教師特別是從事學生心理教育的老師更應該加強對他們的人生觀、價值觀的教育，用正確的輿論引導人，用高尚的情操鼓舞人。可以利用主題班會、板報、演講等多種方式和途徑，寓理想教育于課堂實踐，寓人生指引于課外延伸。讓學生們從古今中外、身邊周圍的許許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重，從而自覺地跳出網絡世界的荒誕與虛妄，回到觸手可及的美好現實中來，努力創造屬于自己的快樂生活。當他們的態度端正了，理想確立了，他們就會自覺形成免疫的抗體，百毒不侵，網癮也就不攻自破了。

二、家校聯合、多管齊下，構筑祛除網癮的立體網絡。

教師平時應注重培養學生的自身能力，包括學習能力，不僅從學生文化課的學習入手，還注重于學生生活技能、生存能力的培養，逐步過渡到學習基本技能的培養。這樣不僅可以強化他們的素質，同時有助于提升學生的自信心。

但戒除學生的網癮決不是學校一方所能單打獨斗的事情。教師無法唱獨角戲。這就需要學校與家長乃至社會的廣泛接觸和密切配合，從而構筑一道立體的防護網。

教師可以多與他們的家長聯系，統一對網癮學生的施教理念和方法。

為防止學生上網成癮，教師應多聯系家長對孩子上網時間做出一定的限制，以免孩子沉迷其中難以自拔。另外，要求家長監督學生做到安全上網。比如，在計算機里安裝過濾程序或者“防火墻”，以屏蔽不良網站；還要求家長掌握相應的電腦知識，熟悉孩子經常去的網站和聊天室，以便及時發現問題，及時解決。

學校也可以與公安、關工委、工商等部門進行密切聯系與配合，呼吁他們積極查處不良網吧，禁止未成年人進入營業性網吧，一有發現，及時舉報。網癮學生由于失去了上網場所，漸漸的也就會收心了。

三、積極引導，活動怡情，轉移網癮學生興趣偏好。

教師在運用課堂作為教育的主要陣地之外，還應該多開展一些課外活動，培養學生廣泛的興趣愛好，以此來引導學生正確健康的娛樂方式，從而轉移他們不健康的網癮偏好。

教師在平時開展各種各樣豐富多彩的的活動，既可以豐富學生的課余生活，又可以讓那些平時沉迷于網絡的學生轉移注意力，讓他們感受到健康有益的娛樂方式的無窮魅力，領略到“山外青山樓外樓”的遼闊風景。

我在擔任班主任期間，就非常重視課外活動的設計與安排。我并沒有像有的班主任

那樣放手不管，由學生自行安排。我先對學生進行摸底，根據他們的興趣特長，分成幾個小組，如羽毛球組、籃球組、象棋組、繪畫組等，布置任務，讓他們在組內活動。我對各組進行檢查督促，定期評比，期末進行總評，評出先進組和特長生，作為對學生進行綜合素質評價的重要內容。

我班原先有名網癮學生，其家長很是傷透腦筋。我從學生中了解到他喜歡下象棋。我在掌握這一情況后，并沒有批評他上網的事情，而是拿出了一副象棋，以請教的口吻請他教教我。他很高興，沒想到老師還有求教學生的時候。他用連續的幾個課外活動的時間耐心的教我，他自己也從中獲得了很大的成就感。后來，我對他說，能不能由他帶頭，組織一個象棋興趣小組。他很樂意的答應了。從此以后，他看到了自身的價值，做起事來很認真負責。由于他身為“領導”，工作繁忙，又要注意自身形象，此后就再也沒有去網吧了。他的網癮就這樣在我悄無聲息的誘導下消失得無影無蹤。

中學生網絡成癮是現代中國教育面臨的一個嚴峻問題，如何有效治療和解決網癮、引導這些孩子走出陰暗心理的泥潭，關系到千家萬戶的家庭幸福。只要我們這些教育工作者能從對祖國未來高度負責的精神出發，集思廣益，全心投入，耐心教導，細心施教，就一定能把這些網癮學生從深陷的泥潭中解救出來！

第四篇：為何成績會兩極分化

為何成績會兩極分化

摘 要：初中階段學生歷史學習成績兩極分化呈嚴重趨勢，后進生所占的比例較大，特別在八年級表現得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高歷史教學質量。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。“親其師，信其道。”和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，拉近他們與優生的距離，改善他們的學習能力，提高他們的學習成績。

關鍵詞：成績；興趣；兩極分化；歷史教學

新的教育理念要求樹立“全面發展觀”，既要注重發展學生的個性，又要面向全體學生。在初中階段，學生歷史學習成績呈現出兩極分化的趨勢，后進生所占的比例較大，特別在初中二年級表現得尤為明顯。這種狀況顯然與培養全面發展的創新人才是相違背的，直接影響著學生提高歷史教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？本文結合自己的教學實踐作一些粗淺的探討。

一、造成兩極分化的原因

⑴缺乏學習歷史的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。筆者對所在學校初中包括自己任教的三個班級在內的八年級7個班抽樣調查表明，200名被調查學生中，對學習歷史有興趣的占48％，其中有直接興趣的26人，占13％；有間接興趣的56人，占28％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產主興趣的14人，占7％；對歷史不感興趣或興趣軟弱的占52％，其中直接不感興趣的18人，占9％，原來有興趣，后來興趣減退的86人，占43％。調查中還發現，學習歷史興趣比較淡薄的學生歷史學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著及其密切的聯系。

學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，初中歷史教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在這過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

⑵掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的歷史認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。

初中歷史教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現在掌握歷史知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

⑶思維方式和學習方法不適應歷史學習要求。

八年級是歷史學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段歷史課程對學生思維能力要求有了明顯提高。而八年級學生正處于過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的思維方式，因此學生個體差異也比較大，有的思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出對歷史學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，有效促進學生思維的發展，提高學習能力和學習適應性。

⑷教師教學方法不當也是造成分化的重要原因之一

由于受應試教育的影響，初中歷史教學仍在不同程度上存在著下列情況： ①課堂教學中，教師面對幾十個知識水平和個性存在著差異的學生，常常發出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然導致分化的產生。

②“一言堂”、“滿堂灌”仍是一些教師習慣的教法，學生完全處于被動應付的狀況。教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，沒有及時指導學生掌握有效的學習方法，不注意發展學生的邏輯思維，導致學生在學習上處于被動地位，進而產生分化。

③作業布臵過多或偏少，學生作業抄襲現象嚴重，作業效度極低。

二、減少歷史學習兩極分化的教學對策

⑴培養學生學習歷史的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習歷史中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養學生歷史學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創設一個適度的學習競賽環境；發揮趣味歷史的作用；提高教師自身的教學藝術等等。

⑵教會學生學習

有一部分后進生在學習歷史上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應性的重要表現之一。教師要加強對學生的學習指導，一方面要有意識地培養學生正確的歷史學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

⑶在歷史教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。

要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應歷史學習的問題，從七年級教學開始就加強抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了歷史的基本思想和基本方法，培養了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

⑷改革教學方法，幫助學生樹立主體意識

①課堂教學應以學生為主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。教師要講究教學策略，采用生動活潑的形式，使學困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在參與過程中品嘗成功的愉悅，激發學習歷史的動機。

②歷史探究性學習，能有效地溝通歷史與生活之間的聯系，激發學生學習歷史的興趣。作為教師，要善于為學生的學習設臵探究的情境，營造探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學生開展探究性活動。

③掌握反饋信息，精心設計練習。教學活動中，教師要注意掌握反饋信息，及時采取措施，彌補缺陷，以保證達到預期的教學目的。

練習是掌握知識、形成技能的重要途徑。應該精心設計每個練習，做到有的放矢，練在點子上，多次反饋，重視講評，具體地幫助學困生彌補知識缺漏，使之切實掌握所學知識，并在實際運用中，逐漸形成技能技巧。

⑸實施分層教學與個別輔導策略。在歷史學習中出現兩極分化是難免的。因此，分層教學與個別輔導就十分必要。在分層指導中，教師要運用教育機智，堅持實事求是的原則，有針對性地指導學生克服學習中遇到的困難，擺脫學習中的窘境，最終實現預期的成長與發展目標。

⑹建立和諧的師生關系

心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。“親其師，信其道。”和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別要對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，拉近他們與優生的距離，改善他們的學習能力，提高他們的學習成績。

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第五篇：如何對待學生迷戀“網游”現象

德育論文

如何對待學生迷戀“網游”現象

網絡環境給社會帶來巨大經濟效益，深入社會的各個領域，改變了人們的生活、學習、工作習慣和方式，有著廣闊的發展前景。但同時我們也看到隨之而來的消極負面的影響。網絡游戲在一些家長和老師的眼中是將孩子引入深淵的魔鬼，是暴力、色情的源頭，而孩子們對此卻癡迷不已。造成很多父子或師生關系緊張甚至網上時有報道因學生迷戀網絡游戲造成的年輕生命的隕落。在我所帶的每一屆學生中都有學生迷戀網絡游戲的現象，今年新接手的班級中就有五名學生迷戀網絡游戲，而且經常一起活動，面對這種情況我們應該如何幫助這些學生走出對網絡游戲的迷戀呢？

我通過網絡和《班主任》等書籍雜志學習其他老師處理類似事件的方法，認識到網絡游戲并非魔鬼，網絡游戲“妖魔化”的背后是我們家長和老師對網絡游戲的陌生，使我們對學生心理需求的“視而不見”。要幫助學生擺脫對網絡游戲的迷戀，要弄清這幾個問題：網絡游戲為什么有如此大的吸引力？中學生沉迷于網絡游戲不是偶然的原因，而是多方面共同原因的結果，學生沉迷網絡游戲的原因何在？如何結合具體學生特點，擬定擺脫網絡游戲的方案？

一、網絡游戲為什么有如此大的吸引力？

網絡游戲之所以有如此大的吸引力，主要是游戲本身對學生的吸引力，表現在以下幾個方面：首先是網絡游戲取材廣泛。大多游戲設計題材廣泛新穎，有科幻類的，有暢銷小說類的，更多的是驚險刺激的比賽和暴力恐怖的搏殺。其次，在制作上，有電腦技術的支持，制作水平大大提高。從畫面上看，更加抽象，浪漫，逼真，震撼人心。參與者能夠體驗到前所未有的視覺和聽覺的震 1

撼效果。再次，網絡游戲的隨意發揮性。網絡游戲是以角色推動故事情節的發展。而且在網絡游戲中角色參與的是玩家本身。他們在游戲設定的故事環境下，推動故事情節的發展。由于每個玩家的思維方式不同，故事情節的發展當然是千百萬化，只要玩家不中斷網絡游戲他們就可以一直玩下去，這樣玩家就容易獲取成就感。最后，網絡游戲還有社交的特性。

二、學生沉迷網絡游戲的原因

學生迷戀網絡基本可以肯定是為了滿足某種心理需要，因為他們許多正常的需要，在家里、學校，特別是班級內得不到滿足。根據研究心理學理論和與學生溝通發現中學生沉迷于網絡游戲常見的有如下心理：

1、自尊心受到傷害。現在的中學生的自尊心很強，當聽到同學或朋友在一起交流玩網絡游戲的體會的時候，他們自己一無所知，好像就沒有了共同語言，就有一種失落感，認為自己又落后在同學后面了，覺得這樣很沒有面子。

2、好奇心的驅使。中學生的年齡階段決定了他們對任何事物都有強烈的好奇心。一旦他們發現某種新事物，他們的第一想法就是要動手去試一試。對于網絡游戲亦是如此。

3、生活中孤獨或者沒有成就感。這些迷戀網絡游戲的學生大都比較敏感，喜歡獨處，傾向于抽象思維，警覺，不服從學校的規范。這些心理讓學生產生一種誤解，即網絡游戲才是他們真正的玩伴，同時，根據調查顯示，很多學生認為在此過程中也開發了他們的智力，訓練了他們反映的靈敏度和反應能力等。

三、有助于學生擺脫網絡游戲的幾點做法

1、充分了解學生的個性心理。尊重學生并充分重視對學生的心理的分析，了解學生的個性心理，并從中摸清學生沉迷于網絡游戲的根本原因。在這個過程中將自己定位為以為心理輔導老師，而不是班主任的角色，恰當的引導學生吐

露自己的心聲并要耐心的傾聽。然后再提出你的建議。比如，有的學生沉迷于網絡游戲是由于學習成績不好，沒有成就感，注意力轉移到網絡游戲中去尋找自己的成就感。對于這樣的學生，我們更應該關注學生學習落后的原因，幫助他們分析這種依托于網絡游戲取得成就感的狹隘思想，并在行動上幫助他們提升學習成績，以此來找回他們的自信心和建立正確的成就感基點。并引導學生認識到其實學習上做出一道題，也正像砍死一只怪獸一樣，成績出現了進步就像是升了一級一樣，而且成績的提高是實實在在的，而在虛幻的游戲生活中得到的升級只是虛幻的，對人生無任何益處。

2、讓家長參與配合教育。從上網學生的家庭情況來分析約有70%的學生是單親家庭、留守兒童或父母不和睦的。所以應與家長聯系，讓他們也了解網絡游戲，學會如何關愛孩子，真正擔負起應有的責任。對個別心理承受力強，網癮很深的學生可以演雙簧，逼孩子自省。如以前我班有一個叫陳某某的男生非常迷戀網絡游戲，舍不得吃舍不得穿，將錢用于上網，而且經常夜不歸宿去包夜，我和家長一起多次教育不見效果，最后和德育主任一起合演一出雙簧：德育處假裝按學校有關規定勒令回家反省，并勸退，家長然后就是想種種辦法讓學生回到學校，其中的難堪之處讓學生在場見證，然后班主任再找學生交流他父母的做法是為了什么，引導學生對自己上網行為的反思，同時表現出班主任對學生前途的真正關心，然后家長就以班主任做突破口，希望班主任向學校進言希望留住這個學生，班主任就表示要看到學生的改過的誠意，家長再乘機“獻計”，帶著學生找各科老師寫保證書，讓老師同意重返課堂并監督。在這個過程中家長處處表現出為了孩子能上學而忍辱負重，孩子大受感動，后來該學生在校期間都沒有再玩網游，中考也取得了理想的成績。

3、開展主題班會，使學生自發形成是非觀念。喜歡玩網絡游戲的同學在教室

就喜歡談論游戲內容：如何打怪、在哪里升級快、做什么任務、副本、漂移、外掛、外掛什么的，導致很多沒玩過的男生覺得很丟人，在與學生的交流中發現玩過網絡游戲的男生達到一半以上，而沒玩過的學生也計劃在暑假期間玩一玩。面對這種情況班主任應如何做呢？班主任既要通過常規的教育教學，又要通過言傳身教的個人魅力，還要通過學生集體產生的相互影響在諸多方面對學生進行深入的引導和幫助。因為后者更具有潛移默化的作用，更能從內心長遠的影響學生。中學生已經具備一定的分辨力和自制力，如果讓學生們看清游戲的本質與弊端，他們會自覺地從根本上建立一道思想防線。我在班會課召開了《網絡游戲利與弊》的辯論會。首先拋出辯題“初中階段玩網絡游戲利大于弊，還是弊大于利”后讓班委組織，學生自由分組，推出自己的辯手，收集材料開展辯論。甲方觀點：玩游戲能勞逸結合，有助于學習；有些游戲有歷史文化背景，可以增長知識；游戲可以成為共同的話題，促進同學間的交流；游戲可以開發智力。乙方觀點：初中階段學生的自制力還不是很強玩網絡游戲很容易上癮，難以自控，初中階段的主要任務是學習，玩游戲浪費了大量的時間，影響學習。通過辯論學生對游戲的認識趨于全面，但終究利小弊大。同學們認識到游戲對其傷害之重。然后班委乘機與同學商定將初中階段禁止玩任何的網絡游戲作為一項班規。

4、家校聯手，讓學生假期生活充實而有意義，從而遠離網絡游戲。孤獨的學生容易沉迷網絡，因為他們需要在虛擬的世界尋找歸屬感。因此首先幫助那些愛玩游戲的學生構建真正的朋友圈。第二指導家庭教育，防止網癮產生。家長與學生要加強溝通，設法使家庭生活充滿親情感且不單調。第三創建多元的假期休閑文化。學生們去玩游戲除了無聊、好奇、同伴相邀之外一個很重要的原因是不知假期生活如何過。因此引導學生建立如何渡過假期生活很重要。除了

每天一定量的學習任務外，創建多元的假期休閑文化比如師生共讀一本書并堅持寫讀書心得，成立了各種興趣小組，開展社會實踐活動、幫父母做家務等等都是讓學生有事可做的好辦法。一旦多彩的現實生活占據了學生們的假期，他們就不會再沉迷于網絡了。