第一篇：藝術提綱

編導類專業“文學、文藝、文化”常識考試大綱

一、文學基礎知識：

影視藝術專業是一種綜合的藝術形式，文學因素是其中重要的一方面，作為廣播影視藝術作品創作人員，要運用文學創作的原理，指導創意、制作以及方案的設計。學習廣播影視藝術專業主要掌握下列文學常識：

1、了解中外文學史常識，包括各種文學體載的發展演變的歷史，主要文學創作理論和流派；具有初步運用文學語言的能力。

（1）文學體裁知識，包括小說、詩歌、散文、戲劇等各種文學體裁的定義、特性、屬性、構成、分類等要素。

（2）文學史知識，包括中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學和外國文學發展的大體過程及其流派、作家、作品等。

中國古代文學史散文創作經歷了先秦諸子散文和歷史散文，漢朝《史記》和賦，唐朝“古文運動”和唐宋八大家，明朝“唐宋派”，“公安派”“競陵派”，清朝“桐城派”等的發展；

詩詞創作經歷了先秦《詩經》和楚辭、漢樂府、魏晉南北朝“建安七子”和陶淵明、唐宋近體詩如“初唐四杰”、山水田園詩派、邊塞詩派和以李白、杜甫為代表的浪漫主義、現實主義詩派、宋詞豪放派和婉約派等的發展；

小說創作經歷了先秦神話、魏晉南北朝的志怪小說和軼事小說和譴責小說、唐傳奇、宋話本、明擬話本《三言》《兩拍》、明清四大古典小說和譴責小說等的發展；

戲曲創作則以元朝為其黃金時代，包括元雜劇和散曲兩部分，散曲又包括小令和套數兩種。

外國文學有古希臘文學中的“荷馬史詩”、“三大悲劇詩人”喜劇作家阿里斯托芬、《伊索寓言》；中世紀歐洲文學中的但丁；

文藝復興時期意大利的薄伽丘和達芬奇、西班牙的塞萬提斯、英國的莎士比亞；

17世紀有法國古典主義喜劇作家莫里哀；

18世紀啟蒙主義作家有英國的笛福、斯威夫萊、德國的歌德、席勒；

19世紀浪漫主義文學有英國的拜倫和雪萊、德國的的海涅、法國的雨果；

19世紀批批判現實主義作家有法國的司湯達、巴爾扎克、福樓拜、莫泊桑、羅曼·羅蘭，英國的狄更斯、肖伯納，挪威的易卜生，丹麥的安徒生，美國的惠特曼、馬克·吐溫，俄國的普希金、果戈理、列夫·托爾斯泰、契訶夫等。

（3）文藝理論知識包括各種創作方法和風格、流派、內容和形式的諸要素、文學批評的標準和文學鑒賞等。例如，創作方法有現實主義和浪漫主義，內容和形式的諸要素有題材、主題、情節和結構、文學語言、表現手法（描寫、敘述、抒情和議論）等。

二、文藝基礎知識：

考生要了解藝術創作的常識，懂得各種姐妹文藝形式對廣播電視藝術創作能產生的影響和能提供的借鑒。

廣播影視藝術是綜合藝術，除了文學因素以外，還吸收了音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、戲劇、攝影、電影、電視、廣播等表現手段。因此對這些藝術形式的基本常識要有所了解。具體而言有：

（1）音樂。包括音樂藝術的性質：它是聲音的藝術，由樂音按不同的節奏有機構旋律，創建不同的音樂形象，表現人們的感情，反映社會；音樂表現手段：旋律、節奏（節拍）、調式、和聲等；音樂曲式：一部曲、二部曲、三部曲、變奏曲、變奏曲、回旋曲等；聲樂作品體裁：美聲、民族和通俗唱法，抒情歌曲、敘事歌曲、舞性歌曲、組歌和大合唱等；器樂作品體裁：輕音樂的特點、民族管弦樂隊的組成及表現特點、交響樂隊的組成及表現特點等；著名歌曲和樂曲、著名音樂家。

（2）舞蹈。包括舞蹈藝術的特性：它是用人體及其動作表述的藝術，其人體及其動作區別于雕塑、繪畫、電影電視；舞蹈的三大要素；動作的節奏、造型和表情性；舞蹈的樣式：民間舞蹈、古典舞蹈、舞會舞蹈和舞劇；著名舞蹈家、著名舞蹈作品。

（3）繪畫。包括繪畫藝術的性質：它是利用線條、色彩和塊面等，以具體化、個性化的圖像來展示豐富多彩的生活的藝術，它是一種視覺的藝術；繪畫的表現方法：透視、色彩、光影、比例等；繪畫的類型：中國畫、油畫、壁畫、水彩畫、水粉畫、版畫、漫畫、年畫、宣傳畫、連環畫等；中國畫和西洋畫的區別；中外名畫家和名畫。

（4）雕塑。包括雕塑藝術的特性：它是以物質實體性的形體，塑造可視可觸的立體造型，來反映現實生活，表達藝術家的審美感受和理想的藝術，是空間造型的藝術；雕和塑的區別：使用堅硬的材料直接加工謂之雕刻，用軟且易成的材料操作加工謂之塑；雕塑和種類：雕有石雕、木雕、牙雕、浮雕，塑有泥塑、石膏塑、面塑等等；中外雕塑名作。

（5）戲劇。包括戲劇藝術的特性：它是通過象征性、虛擬性、假定性的動作表演來展示生活的藝術，它是一種舞臺藝術；戲劇的類型：中國戲曲、話劇、啞劇、滑稽戲、木偶戲等，按風格樣式分為正劇、悲劇、喜劇等；戲劇表演三體系：斯坦尼斯拉夫斯基體系、布萊希特休系、梅蘭芳體系；中國戲曲的主要劇種；國劇京劇的形式（清道光年間，四大徽班進京）、角色行當（生、旦、凈、末、丑）、表現方法（唱念做打）、（化妝造型（臉譜）；中外著名戲劇作品、著名戲劇表演藝術家。

（6）攝影。包括攝影藝術的特性：它是通過生動形象的畫面來反映社會生活內容，表現創作者對真善假惡丑的認識和主張的藝術，它是一種大眾化的造型藝術；攝影的類型：人像攝影、風光攝影、靜物攝影等；攝影的表現手段：畫面構圖、光線和色調；中外著名攝影名作、著名攝影藝術家。

（7）電影。包括電影藝術的特性：它是時空綜合、視聽綜合的藝術，是最具大眾化的藝術；電影的基本構成元素：影像、聲音、色彩；蒙太奇和長鏡頭；電影的制作流程：編劇、導演、表演、攝影；電影片種與樣式：故事片、記錄片（含戲曲片）、科教片、美術片、故事片有驚險片、喜劇片、少兒片、歷史傳紀片、科幻片等；舉例說明中外名片。

（8）電視。包括電視的傳媒特性：電子傳輸、廣闊的兼容度、巨量的信息載體、迅疾的傳輸效應；電視藝術的接受特性；龐大的觀眾層面、隨意的鑒賞條件、獨特的受眾心理、自由的視聽體驗等；電視藝術的構成要素：畫面、音響、音樂、解說、字幕等。

（9）廣播。包括廣播的傳媒特性：同于電視的傳媒特性；廣播藝術的特性：它是以現代電子技術作為傳輸的媒介，以聲音作為主要造型手段作用于人們聽覺的藝術；廣播的優勢：聽覺上有獨特優勢、欣賞音樂的最佳媒介之一，非專注性接收、機動性比較高等；廣播藝術的構成要素：音響、音樂、解說、人物語言等。

三、文化基礎知識：

（1）文化的概念、特性；如何對待民族傳統文化和外來文化。

（2）流行文化的概念、特性，流行文化的分析方法。

（3）文化與文明的關系，文化與政治、經濟的關系。

（4）各種文化現象分析。

普通高等學校招生編導專業考試大綱

第一部分 考試環節及科目

一、考試環節

廣播電視編導專業術科考試由筆試和面試兩個環節組成，滿分300分，其中筆試滿分160分，面試滿分140分。

二、考試科目

1、筆試（滿分160分）

①科目一：綜合知識及命題寫作（綜合知識30分，命題寫作50分，共80分）

②科目二：影視作品分析（80分）

2、面試（滿分140分）

①科目一：命題演講、命題講故事或根據材料編故事（70分）

②科目二：回答考官提問（30分）

③科目三：自我介紹（10分）

④科目四：特長展示（聲樂、器樂、舞蹈、曲藝等，30分）第二部分 《綜合知識及命題寫作》考試大綱

一、綜合知識部分

（一）考核目標

具備一定的文學藝術和廣播電影電視常識和素養，是今后學習和將來從事廣播電視編導專業必不可少的基礎和條件。因此，設立綜合知識考試科目，旨在達到以下考核目標：

1．考查考生對中學語文教材所涉及的作家、作品等文學常識的掌握程度。

2．考查考生是否具備今后學習和將來從事本專業所應具備的戲劇、戲曲、美術、音樂、舞蹈等藝術常識。

3．考查考生是否具備今后學習和將來從事本專業所應具備的廣播電影電視基本常識。

（二）考試形式

1．閉卷集中考試，滿分30分。

2．與命題寫作合卷考試，時間共90分鐘。

3．考試題型為選擇題、名詞解釋題和簡答題。

（三）考試要求

1．對基本知識識記準確，對基本概念理解正確。

2．文字通順，表述準確。

3．卷面整潔。

（四）考核知識點

1．文學常識：

（1）《詩經》中的民歌代表作與中國文學的現實主義源頭

（2）屈原、《楚辭》與中國文學的浪漫主義源頭

（3）《左傳》與編年體史書

（4）司馬遷、《史記》與紀傳體史書

（5）“三曹七子”

（6）“唐詩宋詞”的重要代表作家及其作品

（7）散文“唐宋八大家”及其代表作

（8）“三言二拍”

（9）中國章回小說與四大古典名著的成就

（10）魯迅小說和雜文的主要成就

（11）郭沫若的詩歌和歷史劇作品

（12）茅盾、巴金的長篇小說

（13）老舍的長篇小說和戲劇作品

（14）曹禺的戲劇作品

（15）沈從文、丁玲、周立波的小說和田漢的戲劇創作

（16）“茅盾文學獎”

（17）古希臘的神話、史詩和戲劇

（18）歐洲“文藝復興”運動

（19）巴爾扎克和他的《人間喜劇》

（20）普希金和他的詩歌創作

（21）托爾斯泰和他的長篇小說

（22）高爾基和他的文學成就

（23）海明威、卡夫卡的小說

（24）阿拉伯民間故事集《一千零一夜》

（25）泰戈爾和他的文學成就

（26）文學體裁的“三分法”與“四分法”

2．藝術常識：

（1）世界三大古老戲劇

（2）元曲四大家及其代表作

（3）南戲與昆曲及其重要劇作

（4）中國古典四大名劇及其藝術成就

（5）李漁及其戲劇理論

（6）四大徽班與京劇的形成、京劇的“四功五法”、京劇的行當、京劇四大名旦及京劇藝術的三大美學特征

（7）重要的地方戲曲劇種及其代表作品

（8）戲劇的種類，如悲劇、喜劇、悲喜劇等

（9）戲劇性

（10）古希臘三大悲劇家及其代表作品

（11）莎士比亞和他的四大悲劇作品

（12）三一律

（13）歐洲現代戲劇之父及其四大社會問題劇

（14）契柯夫及其戲劇代表作品

（15）世界三大戲劇體系

（16）象征主義戲劇、表現主義戲劇、存在主義戲劇與荒誕派戲劇及其代表劇作家和他們的重要戲劇作品

（17）美國現代戲劇之父及其戲劇代表作

（18）民族樂器的基本分類及西洋樂器的基本分類

（19）器樂演奏形式的分類

（20）聲樂的分類和演唱形式的分類

（21）古典音樂

（22）巴赫、莫扎特、貝多芬、舒伯特、肖邦、威爾地、約翰·施特勞斯、柴科夫斯基等作曲家及其代表作品

（23）音樂的體裁，如交響樂、搖滾樂、爵士樂等

（24）美聲唱法、民族唱法及通俗唱法

（25）聶耳、冼星海、陳鋼、賀綠汀、華彥鈞、雷振邦、王洛賓等作曲家及其各自的代表作品

（26）電影音樂

（27）民間舞蹈

（28）現代舞

（29）芭蕾舞劇

（30）“文房四寶”與“書法五體”

（31）中國繪畫的三大題材

（32）顧愷之、閻立本、吳道子、顧閎中、張擇端、齊白石、徐悲鴻、黃永玉等畫家及其各自的代表作品

（33）南宋四家、揚州八怪

（34）工筆畫與寫意畫

（35）意大利文藝復興時期的三大藝術家及其代表作品

（36）印象畫派的代表畫家及其代表作品

（37）米勒、羅丹、列賓、莫奈、梵高、畢加索等重要畫家及其代表作品

（38）透視

（39）黃金分割

（40）哥特式建筑

3．廣播電視電影常識：

（1）廣播的發明

（2）調頻廣播與調幅廣播；有線廣播與無線廣播；中波廣播與短波廣播

（3）電視的發明

（4）中國電視史上的第一：中央電視臺創建、第一部電視劇、第一次電視實況轉播國慶慶典、彩色電視節目開播、第一所電視大學、第一個新聞頻道、第一個電影頻道、第一臺春節聯歡晚會

（5）有線電視、衛星電視；數字電視、高清電視

（6）電視新聞節目、電視文藝節目、電視服務節目、電視社教節目、電視體育節目、電視廣告節目

（7）電視欄目與電視頻道

（8）推、拉、搖、移、跟、升降等鏡頭

（9）長鏡頭

（10）遠、全、中、近、特寫等景別

（11）構圖常識

（12）順光、逆光、頂光等不同光線的表現力

（13）拍攝角度

（14）色彩常識

（15）后期制作基本常識：蒙太奇、非線性編輯系統、電視配音

（16）電視分鏡頭劇本、電視文學劇本

（17）電視電影

（18）電影制片、電影導演、電影編劇、電影編輯

（19）主流電影

（20）類型電影

（21）電影院線

（22）電影的發明及中國電影的誕生

（23）格里菲斯與現代電影敘事形式的確立

（24）卓別林的作品及其所反映的喜劇精神

（25）重要電影流派的代表導演及其主要作品

（26）愛森斯坦、希區柯克、奧遜·威爾斯、伯格曼、斯皮爾伯格、奇士基 耶夫斯基、塔可夫斯基、小津安二

郎、黑澤明、北野武、巖井俊二等外國電 影著名導演及其代表作

（27）中國的五代導演及其代表作

（28）重大的國際電影節及中國電影獲獎作品

二、命題寫作部分

（一）考核目標

敘事是廣播電視媒體的一種主要功能，廣播電視編導從業人員應當具備良好的敘事能力。據此，設立命題寫作這一考試科目，規定考生在限定條件下寫一篇記敘文。命題寫作在于考核廣播電視編導專業考生的敘事能力和學習本專業的潛質。

（二）考試形式

1．閉卷集中考試，滿分50分。

2．與綜合知識合卷考試，時間共90分鐘。

（三）考試要求

要求考生寫作的文章達到：

1．內容健康，觀點正確，中心明確；

2．內容具有較強的原創性；

3．設置人物和情節，具有較強的故事性；

4．結構完整、合理，層次清楚；

5．語言通順，敘事流暢；

6．全文不少于1000字；

7．卷面整潔。

第三部分 《影視作品分析》考試大綱

一、考核目標

該考試科目通過考生對影視作品的分析、評論和總結，旨在達到以下考核目標：

1．考查考生對影視作品的感悟能力、鑒賞能力；

2．考查考生對影視藝術常識的掌握程度；

3．考查考生靈活運用相關理論和知識分析問題、解決問題的能力；

4．考查考生是否具備今后學習和將來從事本專業的潛在素質；

5．考查考生是否具備今后學習和將來從事本專業所必須具備的寫作能力。

二、考試形式

1．閉卷考試，卷面滿分為80分。

2．考試題型（只考其中一種）：

①播放一部時長在40分鐘以內的影視作品，考生觀摩后，根據試卷要求寫出一篇評析性文章（影視作品只播放一遍）。

②播放一部時長在40分鐘以內的影視作品，考生觀摩后，根據試卷要求回答問題（影視作品只播放一遍）。

3．考試時間為120分鐘（含看片時間）。

三、考試要求

1．評析性文章屬于議論文范疇。切忌寫成感想式的讀后感、隨筆、散文之類的文章。

2．評析性文章全文不少于1000字。

3．根據試卷要求回答問題，應觀點明確，論據充分，論證有力。

4．語言通順。

5．卷面整潔。

四、考核知識點

1．作品的題材和主題；

2．作品的結構；

3．視聽語言的初步解讀；

4．作品的顯著特色。第四部分 題型示例

《綜合知識及命題寫作》考試題型

一、單項選擇題（下列每小題供選擇的答案中，只有一項是正確的。請將正確答案的序號填在題干后的括號里。）

1．戲劇作品《雷雨》、《日出》的作者是?????（）

①魯迅 ②郭沫若 ③曹禺 ④老舍

二、多項選擇題（下列每小題供選擇的答案中，有兩項或兩項以上是正確的。請將正確答案的序號填在題干后的括號里。）

1．在下列歌劇作品中屬于莫扎特創作的有????（）

①《魔笛》 ②《弄臣》

③《茶花女》 ④《費加羅的婚禮》

三、名詞解釋

1．電影導演

2．喜劇

四、簡答題

簡述《水滸傳》的主題思想。

五、命題寫作題

注意：①寫成記敘文，不要寫成議論文、詩歌等文體。

②字數不少于1000字。

作文題目：除夕

《影視作品分析》考試題型 ●題型一

通過觀摩北京電視臺2003年電視系列片《非凡抗擊》中的一集：《市民英雄》，撰寫一篇評析文章，要求如下：

1．文章必須包括以下三個方面的內容：

①試分析本片主旨和內在的結構特點；

②舉例說明本片在影像表達上的主要特點；

③舉例說明本片在音樂運用上的特點。

2．保持文章的相對完整，不能寫成問答形式，行文時可以調整以上題號順序，但不能合并問題。

3．不要寫成感想式的讀后感、隨筆、散文之類文章。

4．字數不少于1000字。●題型二

通過觀摩北京電視臺2003年電視系列片《非凡抗擊》中的一集：《市民英雄》，回答下列問題：

1．本片中關學曾老人琴書表演段落在視覺元素使用上有何特點？

2．舉例說明本片在音樂運用上的特點。

3．試闡述本片如何表現過去時空。

2010年文管編導專業考試大綱

（一）文藝常識（1）文學部分：

1、中國最古老的文學體裁

2、中國現實主義和浪漫主義兩大文藝傳統的源頭（人物和作品）

3、奴隸社會藝術的典型代表

4、漢字形體結構發展的幾個階段

5、《詩經》的“六義”（《詩經》的三個組成部分和三種表現手法）

6、“六藝”的內容

7、中國最大的一部編年體通史。

8、中國樂府詩的第一個高潮及其代表作品。

11、漢賦的代表人物及其代表作品

12、田園詩和邊塞詩的代表人物和代表作品

13、“建安七子”、“三曹”、“竹林七賢”、14、《文心雕龍》

15、“初唐四杰”、“唐宋八大家”、“三蘇”

16、“豪放派”與“婉約派”的代表人物及其代表作品

17、《春江花月夜》

18、中國文學史上的“詩仙”、“詩圣”、“詩鬼”、“小李杜”的詩歌創作及其代表作

19、明中葉市民文學達到繁榮的標志“三言二拍” 20、中國古代收字最多的字典《康熙字典》，共收字49174個。

21、中國古典四大名著

22、封建世紀末的歷史畫卷

23、清末四大暴露小說

24、“鴛鴦蝴蝶派”

25、魯迅、巴金、聞一多、梁實秋、林語堂

26、王安憶《長恨歌》（小說、話劇、電影）

27、古希臘神話；阿波羅、維納斯、雅典那、狄奧尼索斯

28、《荷馬史詩》、《神曲》；畢達哥拉斯學派與黃金分割

29、《伊索寓言》 30、《一千零一夜》

31、文藝復興及其代表藝術家、代表作品

32、莎士比亞的四大悲劇；

33、歌德與席勒

34、巴爾扎克、雨果

35、大仲馬、小仲馬

36、安徒生

37、卡夫卡

38、陀思妥耶夫斯基與托爾斯泰

39、馬克·吐溫、杰克·倫敦、海明威 40、諾貝爾文學獎（2）美術部分

1、“文房四寶”與“書法五體”

2、王羲之、王獻之父子及代表作

3、張旭與懷素

4、“顏筋柳骨”；“瘦金體”

5、趙孟睢Ⅰ宜熗肌⑴費粞?/P>

6、鄧石如與吳昌碩

7、美術的種類及其特征

8、中國繪畫的三大題材

9、“畫祖”與“畫圣”

10、《清明上河圖》

11、中國傳統藝術題材“四君子”

12、“金陵八家”與“揚州八怪”

13、嶺南畫派

14、吳昌碩、黃賓虹、徐悲鴻、齊白石、劉海粟、張大千、潘天壽、陸儼少

15、中國南方和北方園林藝術的代表作及其特征

16、中國佛教的四大石窟

17、中國旅游標志與中國郵政儲蓄標志的出處

18、“多里安式”、“愛奧尼亞式”、“柯林斯式”

19、古羅馬建筑、雕塑的代表作

20、“哥特式藝術”、“巴洛克藝術”、“羅可可藝術”及其風格

21、意大利文藝復興時期的三大藝術家及其代表作品

22、“荷蘭畫派”

23、古典主義藝術、浪漫主義藝術、現實主義藝術、印象主義藝術、野獸派藝術、立體主義藝術、表現主義藝術、超現實主義藝術、抽象主義藝術的代表人物及其主要風格

24、世界古代七大建筑奇跡

25、世界三大宗教及其代表建筑風格

26、浮世繪藝術

27、“包豪斯”

28、后現代建筑

（3）樂舞與戲劇藝術部分

1、聲樂、器樂的基本分類

2、高胡與京胡；馬頭琴與牛腿琴；三弦與阮；古琴與箏；“冬不拉”與“熱瓦甫”；

3、羌笛；曼陀林；管風琴

4、號子、山歌與小調

5、“花兒”、“信天游”、“牧歌”、“舞歌”、“船歌”、“飛歌”、“堆謝”、“十二卡姆”

6、京韻大鼓、二人轉、山東快書、評彈、快板、三句半、獨角戲、雙簧、相聲

7、江南絲竹與廣東音樂

8、《十面埋伏》與《梅花三弄》；《春江花月夜》與《二泉映月》

9、聶耳與冼星海

10、流行歌曲

11、“藍調音樂”與“爵士音樂”

12、“音樂之父”、“音樂神童”、“樂圣”、“歌曲之王”、“鋼琴詩人”、“歌劇大師”、13、“圓舞曲之王”、柴可夫斯基

14、古典舞與現代舞、民族舞與民間舞、宮廷舞與芭蕾舞、歌劇

15、秧歌、社火、高蹺、采茶舞、蘆笙舞、孔雀舞、手鼓舞、鍋莊

16、現代舞蹈之母

17、元曲四大家及其代表作

18、中國與“莎士比亞”齊名的劇作家及代表作

19、南戲與昆曲；中國入選聯合國“人類口頭流傳的非物質文化遺產代表作”的戲曲

20、京劇的主要角色名稱；“四大名旦”

21、蘇州評彈、黃梅戲、越劇、秦腔、川劇、豫劇、晉劇的地域分布及特點

22、關漢卿與湯顯祖；《西廂記》與《牡丹亭》；《琵琶記》與《長生殿》；《桃花扇》

23、“悲劇之父”與“喜劇之父”

24、斯坦尼斯拉夫斯基與布萊希特

25、荒誕派戲劇

26、“三一律”

（4）影視藝術部分

1、電影的誕生；電影與電影藝術的基本特質；“第七藝術”

2、鏡頭、景別、運動、角度、色彩、聲音

3、電影藝術的基本類型

4、電影在中國的第一次放映；《定軍山》

5、中國電影第一：戲曲影片、新聞紀錄片、長故事片、偵探影片；電影刊物、電影學校；電影歌曲、有聲電影、獲得國際榮譽的影片、第一部音樂喜劇片、抗戰影片、人民政權領導下的電影機構及第一部紀錄片、木偶片、彩色戲曲影片、新中國在國際上獲獎電影、彩色故事影片、中外合拍的彩色故事片、彩色立體寬銀幕影片

6、中國著名導演及其代表作：鄭正秋、張石川、沈浮、鄭君里、費穆、謝晉、張暖忻、鄭洞天、吳貽弓、黃蜀芹、謝飛、吳天明、李安、徐克、吳宇森

7、“第五代”主要導演及其代表作品

8、世界電影史上的第一：卡通影片、警匪片、電影雜志、彩色影片、紀錄片、第一次影展

9、著名導演及其代表作品：盧米埃爾與愛迪生；弗拉哈迪、格里菲斯、卓別林、愛森斯坦、希區柯克、奇士基耶夫斯基、波蘭斯基、小津安二郎、黑澤明、塔可夫斯基、米哈爾科夫、斯皮爾伯格、阿巴斯、陳英雄

10、電影流派：德國表現主義、法國新浪潮、意大利新現實主義、真實電影、直接電影、Dogma95、好萊塢、寶萊塢、迪斯尼

11、電影頻道、東方電影頻道

12、電視的誕生；“尼普科夫圓盤”

13、廣播、電視與電視藝術、“第九藝術”

14、電視史上的第一：現代意義上的電視機誕生、電視劇、電視實況轉播、彩色電視實驗與彩色電視節目開播、開始播出電視新聞性節目、中國中央電視臺成立、中國第一部室內電視劇、中央電視臺開始向全國輸送彩色電視信號、中國第一條商業廣告、中國“電視新聞雜志”類欄目、中國首開“說新聞”先河的主持人

15、電視電影

16、韓流、哈日（韓）族

17、益智節目、電視雜志、綜藝類節目、談話類節目與“脫口秀” 18、3G、CC、PK、DV、DVD、MM、MTV、MV、NTSC、DOLBY、16：

9、5.1聲道、MPEG－

2、MPEG－

4、LED（5）考試方式：

考試以客觀性基礎常識為主，思考性常識為輔，通過靈活多樣的閉卷筆試考核方式（如填空、選擇、判斷、連線、簡答題等），考查學生的基礎素養。本門課程滿分150分，考試時間為150分鐘

（二）命題創作（1）創作內容

1、事件

故事應由一個或多個具體事件構成。

2、物

構成事件發展的主要角色與次要角色。注意以下方面：

1.外貌特征與心理特征的描述。2.人物之間的關系。3.性格的發展。

3、場面

構成事件發展的環境。注意以下方面：

a.適當介紹時間、地點 b.環境的特征。

c.人物與環境的關系。

4、主題

通過事件表達的中心思想。注意以下方面：

a.不要在故事中將主題直白出來，而要通過故事本身，讓人感受到其中的含義。b.主題可大可小，切忌為求深刻，胡編亂造。

5、故事風格

事件被處理成的效果。注意以下方面： a.可以是生活化的，講求真實、自然。

b.也可以處理成其他效果。比如：幻想式的，童話式的，等等 c.不必刻意為之。（2）創作要求

1、故事的立意

2、故事的形象化程度

3、敘事的清晰、集中程度

4、戲劇沖突的強烈程度

5、故事情調的營造程度

6、人物性格的準確程度

7、對話是否切合實際，語言是否自然、有個性（3）考試形式

1、根據提供的照片，編寫相關的故事。必須使用照片所提供的時間和空間、人物形象以及物件。

2、寫作時間150分鐘。

3、2000字以上。

（三）影視劇評論（1）影評內容

1、主題的揭示

任何一部藝術作品都試圖用自己獨特的表達方式和藝術語言傳達作者的思想和情感，影視作品亦不例外，評論者必須通過對作品的讀解把握和主題揭示；對主題讀解和把握雖可能有所差異，但它相對地具有客觀性、準確性；對主題準確且深入的理解與分析，是對考生視聽語言讀解能力以及思考的綜合、概括能力的考核。

2、情節結構的把握

能用最簡煉的語言介紹銀幕故事；能對全片的情節結構準確把握，了解全片情節的起點、中點和終點；對情節結構的設置與人物主題的必然關系有一定認識。

3、人物和人物關系的分析

分析作品中主次人物及他們的關系；分析主要人物性格的多面性和復雜性；把握和分析人物關系發展中的矛盾沖突以及解決的方式，他們和創作者所要表達的思想和情感的關聯。

4、視聽語言的初步讀解

對影像的讀解主要包括畫面、色彩、燈光、鏡頭運動方式等；對聲音的讀解主要包括音樂和音響，臺詞和對白、旁白等；還有蒙太奇以及表演、細節等的讀解與分析。

鑒于考生只是初涉影視藝術，故視聽語言的讀解和分析，要善于抓住印象最深刻的畫面和段落，或他們在開頭、結尾高潮中的綜合運用。

以上為影評寫作可能涉及的主要內容，一一列出并不意味著考試必須面面俱到，影評寫作應根據實際情況，提倡在相對完整（思想與藝術）的分析基礎上，做到重點突出、詳略得當。（2）影評要求與考試形式

1、影視劇評論屬議論文范疇。切忌寫成純感性的讀后感，隨筆、散文之類。

2、除按中學議論文的一般寫作標準要求考生，鼓勵視角新穎、觀點獨特而又言之有理的人性鮮明的文章。

3、考場內當場觀看影視劇短片二遍；考試時間為150分鐘（觀摩時間不計在內）；評論文章字數為2000字以上。

第二篇：教育原理與藝術--提綱

教育原理與藝術

何齊宗

第一章 教育與教育學

第一節 教育的概念

廣義：教育以影響人的發展為直接目標的社會活動。

狹義：學校教育，由專門機構和專職人員承擔的目的明確、計劃周密的，以影響人的發展為直接目標的教育活動。

第二節 教育的發展歷程

一、關于教育歷史分期的觀點

1.生產關系發展為標志：原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義、社會主義社會的教育。2.生產力發展為標志：古代教育(古代勞動者的教育和古代學校教育)、現代教育 3.教育自身發展特征為標志:原始狀態、古代學校、近代、現代教育。

二、教育發展歷程

1.個別教育階段：一般的個別教育（氏族教育）、特殊的個別教育（自我教育）

自我教育：教育者和受教育者同為一人、自選教育目標內容、自我監控評價。

氏族教育：融合于生產和生活中、靠言傳身教、內容是制造使用工具的方法狩獵經驗，社會生活經驗、宗教、儀式、習俗等。

2.學校教育階段：特征----階級性、等級性；內容是統治術；固定場所，專門的教育者；個別教學；沒有規范的規章制度。

3.終身教育階段：特征-----層次類別多樣化；學校教育制度化；組織形式主要是班級授課制。

當代教育的趨勢：信息化、社會化、終身化。

第三節 教育學的性質與對象

教育學：研究教育現象和教育問題，探索教育規律和教育藝術的科學。

第四節 教育學的歷史和現狀

1.萌芽：中國古代：孔子，《學記》是最早論述教育問題的文獻。西方：古希臘和羅馬，蘇格拉底的助產術，亞里士多德的文雅教育，西塞羅的《雄辯術原理》西方第一步教育專門著作。2.獨立:培根首先把教育問題作為一個獨立研究領域提出來，夸美紐斯《大教學論》1632年標志教育學成為一門獨立學科。赫爾巴特1806年出版的《普通教育學》標志著教育學成為一門規范的學科。3.深化與拓展：

實驗教育學：梅伊曼；拉伊。

1.反對赫爾巴特為代表的強調概念思辨的教育學，認為這種教育學對教育方法毫無用處。2.提倡把實驗心理學的研究成果和豐富運用于教育研究，使其科學化。3.用實驗數據作為改革學制、課程和教學方法的依據。優點：定量研究。缺點：實驗研究不能解決價值判斷和選擇問題，夸大定量的方法，是“唯科學主義”。

文化教育學：狄爾泰；

1.教育研究用精神科學或文化科學的方法，即理解與解釋的方法； 2.教育的目的是使社會客體主體化；培養完整的人格。3.途徑是陶冶和喚醒；

優點：影響深刻，富于啟發。局限：沒有提出有針對性、可操作性的建議，過分夸大社會文化現象的價值，忽視其客觀規律的存在。

實用主義教育學：杜威《民生主義與教育》

教育即生活，從做中學，兒童中心。

馬克思主義教育學：凱洛夫主編的《教育學》

有鮮明階級性；教育源于生產勞動；目的是促進個體全面發展；現代教育與現代化大生產結合不僅是發展社會生產力的重要方法，也是培養人全面發展的唯一方法；教育受政治經濟文化的制約，也有相對獨立性，并有反作用。

當代教育學發展的特征：

走向分科化、綜合化；研究基礎多樣化；研究范式多元化；發展的自覺化。

第二章 教育的功能

第一節 教育功能概述

教育功能：是教育在與其內外環境相互作用時所表現出來的穩定的反應能力。主要由教育的內部結構和屬性決定，但在與環境的相互作用中表現出來。

教育功能的分類：

教育作用的對象看：個體功能、社會功能。

。。層次看：基本功能、派生功能。

。。方向看：正向功能、負向功能。

。。表現形式：顯性功能、隱性功能。

。。性質看：自我保存、自我更新功能。

特征：客觀、整體、層次、遲效性。

第二節 教育的個體功能

個體的發展：人身上發生的積極的變化過程。包括身體和心理兩方面。個體發展的特征：順序、階段、不平衡、互補、個別差異性。影響個體發展的因素：

遺傳：1.遺傳素質的成熟度影響人發展的年齡特點；(物質基礎)2.遺傳素質的差異性影響人發展的個別特點；

3.遺傳素質本身有可塑性。

環境：提供多種發展的可能，也給出一定的限制。教育：(主導作用)1.規定人的發展方向；

2.對人的影響系統、全面；

3.學校教育有經過培訓的教師指導； 4.學校教育為人一生發展奠定基礎。

教育的個體社會化的功能：

個體社會化：個人接受社會文化規范和社會行為模式，以形成一定社會的社會成員的過程。體現在：智力、能力社會化；培養社會角色；傳遞社會規范。

教育促進個體個性化功能：培養主體意識和主題能力；促進個體特征的形成。教育促進個體整體性發展的功能：全面發展、和諧發展、可持續發展。

第三節 教育的社會功能

社會條件：社會形態、社會變遷、社會的各個要素對教育發展有制約作用。

教育的相對獨立性：自身質的規定；歷史繼承性；與社會發展的不平衡性。

教育對社會的功能：

1.人口功能：提高人口質量，調控數量，遷移。2.經濟功能：教育再生產勞動力；再生產科技。3.政治功能：培養人才；社會民主化；形成輿論。4.文化功能：傳承、創新；普及；整合交流。

教育對社會整體發展功能：人才；整合；社會關系個體內化；思想覺悟、認識水平。

第三章 教育目的

第一節 教育目的概述

教育目的：教育活動要達到的預期效果，它反映人們對教育所培養的人的質量和規格要求。

教育目的的體系：教育方針—教育目的—培養目標—課程目標—學段目標—單元教學目標—課時教學目標。由上到下，逐步具體化；由下到上，逐步達成。

教育目的的性質：“統一”

主客觀統一；現實與超越統一；理論抽象與實踐操作統一。教育目的的作用：導向、選擇、激勵、評價。

第二節 教育目的與教育價值取向

1.個體本位論與社會本位論：

個體本位論：個人價值高于社會價值，評價教育的價值以對個人的發展作為衡量標準，教育目的以個人需要為本，主張性善論。（盧梭、斐斯泰洛齊、福祿貝爾）

社會本位論：和個人本位論相反。（柏拉圖、荀況、孔德）2.人文主義和科學主義：

人文主義：自由教育、博雅教育。強調以人為中心和以人自身的完善與發展為出發點和歸宿點的教育價值取向。教育根本目的是培養人性，使美好的人性得以展示和發揮。亞里士多德、孔子。

科學主義：以科學為中心的功利主義價值取向。哲學基礎是實用主義和實證主義。斯賓塞。

人文主義和科學主義的融合：

A． 兩者的沖突體現 人和社會發展過程中精神追求和物資追求的矛盾。

B． 人文主義看到了人文精神發展的重要性，注重人的理性發展和人格的和諧發展，有其合理性的一面。

C． 科學主義看到現代科技對經濟決定性的影響，關注培養人的科學素養，也有科學性的一面。

D． 兩者也有局限性，科技和人文有同等重要的作用，本質上不是對立的。兩者要保持基本的平衡，并必然趨向融合，科學人文主義是以科學精神為基礎，以人文精神為方向的精神教育價值取向。

3.形式教育論和實質教育論

形式教育論：也叫訓練理論。理論基礎是官能心理學。A． 教育的任務在于訓練心靈的官能； B． 要以形式訓練為目的；

C． 學習遷移時心靈官能通過訓練自動產生的結果。

實質教育論：也叫滋養理論。理論基礎是聯想主義心理學。A． 教育在于提示適當的觀念來建設心靈； B． 教育應以實質為目的； C． 必須重視課程和教材的組織。評析： A． 兩者都是一定 歷史的產物；

B． 形式教育論產生源于文藝復興后對理性的重視； C． 實質教育論隨著科學技術功能的突顯而產生； D． 兩者的本質是知識與能力的關系；兩者密切聯系，互為條件。能力在掌握知識的過程中形成和發展起來的，掌握知識以一定的能力為前提。

第三節 中國教育目的

教育目的的演變：

1.新中國誕生不久的新民主主義文化教育方針：民族、科學、大眾。2.1957年，德智體，社會主義覺悟的有文化的勞動者； 3.1958年，為政治，生產勞動結合； 4.1981年，又紅又專，2結合； 5.1982年，青少兒，德智體； 6.1985年，4有，2精神；（科學、獻身精神；）7.1986德智體，4有；

8.1991現代化，生產勞動，德智體；

9.增加了：社會主義事業的----建設者和接班人； 10.2001，現代化，人民，生產實踐，德智體。

教育目的體系：p11教育方針：教育目的：培養目標：課程目標：學段目標：單元教學目標：課時教學目標：(名詞解釋)教育目的的實現：

1.形成明確的教學目標意識；（端正教育思想，樹立素質教育的價值取向；在具體實踐教學中形成明確的、合理教學目標意識。）2.科學地設置和陳述教學目標；

3.用目的與手段的關系調節教學行為。（目的、手段的相關性；及時評價目標的達成度；德智體、知情行整體上關注教學目標的實現。）

第四章 教育主體

第一節 學生

學生：廣義、狹義。

特點：能動、發展、完整而獨特、學習為主要任務。社會地位：權利的主體（生存、安全、受尊重、受教育）； 注意：

時代特點------生理成熟提前、視野開闊興趣廣泛、自我意識增強、價值觀念多樣化、心理問題增多。

性別差異與教育------因性施教、改變教師隊伍性別結構、修訂教材和課外讀物。獨生子女教育：良好家庭環境、學校教育主導、社會化場所和機構。

第二節 教師

教師:廣義，狹義。教師職業的沿革：

萌芽：原始社會口傳身教，長者和能者為師；

非專門化：官師合一；

專門化：官學衰微，私學興起；

專業化：師范教育的誕生為標志。1681年法國拉薩爾創立第一所師資訓練學校。教師職業的性質：——專業性職業：促進人的發展為職責。

社會地位：社會功能、政治地位、經濟地位、社會權利、從業要求。教師的角色：教員、學習者和研究者、心靈的導師、學生的朋友。教師的素質：德，知，能，心，體。

教師專業發展：非關注----虛擬關注----生存關注---任務關注---自我更新關注。

第三節 師生關系

師生關系：定義P171 觀點：教師中心論、學生中心論。教師主導學生主體說、教師學生雙主體說、主體-客體-主體說；都是教育過程的主體和客體；復合主體論（共同客體是教育內容）。

趨勢：教師中心論、教師主導學生主體說受到日益批判；學生的主體地位日益重視。

（主動性、獨立性、創造性、自我教育）

師生關系的類型：強制專斷型、仁慈專斷型、放任自流型、民主型。

構建理想的師生關系：加強溝通交往；公正無私；提高修養、健全人格。

第五章 教育內容

第一節 教育內容概述

教育內容：P185廣義，狹義

教育內容的制約因素：政治經濟、科學文化、學生身心發展特點。

第二節 教育內容的構成

德育：定義P188

內容：人生觀世界觀、社會公德、愛國主義、集體主義、民主紀律法制

智育:定義P193

內容：文化科學知識、基本技能、發展智力

體育：體育運動、學校衛生。

美育：培養正確審美觀、發展學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。勞動技術教育：掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣。

第三節 教育內容的體現

課程：學生在校學習期間所學內容的總和及進程安排。具體說，就是各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目及其目的、內容、范圍、分量與進程的總和。課程具體體現為課程計劃、課程標準和教科書。

課程結構：課程體系所包含的各種課程要素以及各要素之間所形成的關系形態。課程的類型：P198 學科課程與活動課程；分科課程與綜合課程；必修課程與選修課程（定義和特點）課程的表現形式：課程計劃、課程標準和教科書（概念）

第六章 教育途徑

第一節 教育途徑概述

教育途徑：指教育者施加教育影響于受教育者所經渠道的總稱。是教育活動的有機組成部分。

意義：構成教育活動的基本要素；實現教育目的的根本保證；影響教育質量的重要因素。

第二節 教育主要途徑

教學的內涵：廣義，狹義

教學的任務：2基，體智力，道德審美勞動觀。

教學過程：啟動、定向、感知；理解、鞏固、運用；檢查、評價。教學的本質：認識過程；特殊的認識過程。

教學基本環節：備課、上課、課外作業布置、課外輔導、成績考評。教學組織形式：個別教學、課堂教學、小組教學。

第三節 教學其他途徑

課外活動；社會實踐；家庭教育；網絡教育；社區教育。

第七章 教育制度

第二節 教育制度和學校教育制度

教育制度：指一個國家在一定歷史條件下形成的經驗體系以及為保證該體系正常運行而確立的各種規范或規定。

特點：強制、客觀、時代性。

學校教育制度：學制。指一個國家各級各類學校的系統，反映各級各類學校教育內部結構及其相互關系。具體說來，它規定了學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及彼此相互關系。

學制的制約因素：政治經濟制度；生產力和科技發展水平；人口；歷史條件和文化；青少年兒童身心發展規律。

當代學制的發展趨勢：重視學前教育；大力推行義務教育；普教職教綜合化；高等教育層次和類型多樣化；繼續教育發展迅速。

第二節 中國的學制

學制的歷史：

現狀：4個層次：幼兒教育、初等、中等、高等教育。

1.基本普及九年制義務教育； 2.大力發展高中教育； 3.高等教育大眾化； 4.成人教育蓬勃發展。

第三節 義務教育

義務教育定義；P268 也叫強迫教育。是指依照法律規定，適齡兒童和少年必須接受，國家、社會、學校、家庭必須給予保證的具有強制性質的國民基礎教育。

特點：強迫、免費、公共、時代性；

第四節 終生教育

內涵P281也叫終生教育、永久教育、生涯教育等。是人們在一生中所受到的各種培育的總和，它包括一切教育活動、一切教育機會和教育的一切方面。

1.橫向看，包括家庭、學校和社會各個領域的教育；

2.縱向看，指貫穿人的一生的胎兒期、嬰幼兒期、青少年期、成人期和老年期等各個階段的教育；

3.從教育內容看，包括文化科學教育、職業教育和生活教育； 4.從教育的形式看，包括正規教育、非正規教育、非正式教育。特點：全民、終生、多樣性。

實施策略：立法行政手段；各界共同努力；個人積極參與。

第八章 教育藝術思想史

孔子：知之、好之、樂之。啟發式教學。孟子：學生的主動性；教亦多術； 《學記》：教育藝術的辨證關系；強調教師的教學藝術；啟發式教學； 王守仁：鼓舞和激勵藝術； 梁啟超：趣味教育；

蔡元培：適應學生身心發展；反對注入式，提倡啟發式。陶行知：學生的興趣

俞子夷：把科學做基礎，用藝術做方法。

蘇格拉底：助產術 昆體良：《雄辯術原理》，因材施教、興趣。夸美紐斯：《大教學論》首次明確討論教學藝術問題；主動性，循循善誘。盧梭：自由教育，學習興趣。

第斯多惠：激勵、喚醒、鼓舞。興趣 斯賓塞：教學的趣味性和藝術性。烏申斯基：教育理論、技巧、機智。馬卡連科：教育技巧、善于表演。

蘇霍姆林斯基：教育的藝術；熱愛學生；語言藝術。

吉爾伯特。海特：1951年出版《教學藝術》標志教學藝術成為獨立的學科。

第九章 教育藝術的本質與特征

教育是藝術：

1.有藝術的內涵：反映生活、表達感情的社會意識形態；創造性。2.對象相似：人為中心的社會生活； 3.功能相似：認識、教育、審美。

4.有藝術特性：形象性、情感性、創造性。

教育藝術的內涵：是指教育者在教育過程中遵循教育與美的規律，創造性的運用各種教育手段所體現出來的具有教育意義和審美價值的教育活動特征。

教育藝術的特征：形象、情感、創造、愉悅、教育性。

第十章 教育藝術的內容

教育語言：形象生動、感情飽滿、幽默風趣、優美適聽。

教育氣氛：保持熱情活躍；尊重學生的觀點意見；學生體驗成功； 教育節奏：動靜、張馳、疏密。

教育機智：事件的突發性、處理迅速性、效果良好性。

因素：知識經驗、機智靈活冷靜的心理、教育熱情。教育合作：信任學生；教育過程有吸引力。

第十一章 教育藝術的功能

教育藝術與個體發展：吸引、激勵、審美 教育藝術與教育改革：

第十二章 教育藝術的創造與評價

教育藝術創造的條件：教育審美觀和審美修養；專業知識和教育技能；教育熱情。教育藝術創造的過程：從模仿到創新；（理解）教育藝術創造的步驟：構思到傳達。

教育藝術創造的原則：繼承是手段，創新是目的；師生共同同步參與；內容形式有機統一；多樣與統一；

教育藝術的評價：審美主體從一定的教育審美要求和審美理想出發，去把握教育藝術對象并判斷其美丑的綜合思維活動。

評價標準：真、善、美。

附錄：當代教育新理念

和諧教育：感性與理性；理性與非理性；（理解）個性教育：內涵，意義，目標。個性與共性的關系。

自由教育：內涵，目標。自由與限制；自由與必然；自由與責任； 超越教育：意義，目標。

創造教育：內涵，意義，目標，條件。

第三篇：校園藝術博覽會的訪談提綱

校園藝術博覽會訪談提綱

訪談對象：本院學生以及教職工

訪談目的：了解本院學生以及教職工對校園藝術博覽會的看法 訪談內容：

1，關于校園藝術博覽會的舉行你覺得有哪些要注意的方面？

2，你認為這次藝術博覽會相比去年應該在哪些地方改進？

3，你心目中的“校園藝術博覽會”是怎樣的？（可多選）

4，你喜歡參加我校一年一度開展的“校園藝術博覽會”嗎

5，你參加過“校園文化藝術節”活動嗎？你還希望“校園文化藝術節”

以往藝術博覽會的調查問卷和訪談分析：

通過對本校學生的調查問卷分析以及我們舉辦商對學生的訪談，很多學生都希望學校能夠多多舉辦校園文化節，校園展覽會等。以及一些學生經常參加社會上的一些博覽會，他們都提倡學校舉辦藝術博覽會，他們認為舉辦一些藝術博覽可以豐富學生的課余生活。也有很多學生表示因為長期不接觸與藝術相關的東西，對這次的藝術博覽會抱有很大的期望。

很多人覺得認為開展校園藝術博覽會有利于學生全面素質的提高，師生融洽教學關系和學生個性的健康發展和完善。但是也有同學表示不參加藝術博覽會的原因是因為內容比較枯燥，時間有太長導致沒有興趣。你認為我校以往的藝術博覽會形式比較古板單一，內容老土過時，與年輕人的生活脫節，沒有親和力和形式注意嚴重，為舉辦而舉辦等原因。所以我們這次的校園藝術博覽會避免枯燥無味，形式單一，內容老土，與青年人脫節的情況。

并且我們的宣傳方式也有很大的改動，現在的宣傳力度更大，宣傳的范圍更廣。同時我們也設有很多其他活動以供觀眾欣賞。

第四篇：播音與主持藝術導論提綱

一、填空題（每空1分，共10分）

1?英國廣播公司、美國廣播公司等，都不僅包括廣播電臺，也包括電視臺。

2.成立于1922年的英國廣播公司，它提供電視節目的時間是1936年11月2日。3.2013年5月7円，百度收購PPS視頻業務全部股份，并與愛奇藝合并，愛奇藝成為中國最大的網絡視頻平臺。

4.“傳播前沿”顯示了播音主持地位的獨特性

5.中國播音學是一門研究中國有聲語言和副語言傳播發生、發展活動及其創作規律的學科。6.中國播音學的研究對象，是傳播主體如何運用有聲語言和副語言來傳播社會發展進程中的各類信息。它在研究的過程中，必然涵蓋新聞播音，也涵蓋各類節目主持。7.漢語方言的劃分不論有幾大類，使用北方話的人口占了全國總人口的70%。

8.“此文件不要播錯一個字”出自毛澤東《一九四八年的土地改革工作和整黨工作》文件批示。

9.中國有聲語言和副語言傳播的產生和發展的基礎，大的包括兩個方面：一是現代電子技術事業的創建和發展，二是新聞傳播事業的發展和創新。10.接受主體在大眾傳播中所希望的，是和傳播主體共享政治經濟、文化教育、社會服務、生活娛樂等信息資源。

二、選擇題（每空1分，共5分）

1.1996年1月1日起，《新聞聯播》由錄播改為直播。

2.延安新華廣播電臺開播的第一聲呼號：“延安新華廣播電臺，XNCR，現在開始播音。” 3.中國共產黨第一位廣播女播音員是麥風（徐瑞璋)。

4.孟啟予播音獨樹一幟，當年的聽眾回憶聽她的廣播“使人深思，催人奮發”。5.聽了延安臺的廣播，1946年初夏，國民黨空軍駕駛員劉善本，利用飛行之便，飛奔延安。6.齊越在1947年4月底加入播音行列，成為中共最早的男播音員之一。

7.孫敬修講故事，注意鉆研兒童心理和兒童語言，他的表達不僅兒童愛聽，也吸引了不少大人一起聽。

8.英國創辦的第一座廣播電臺于1922年2月14日晚8點正式播音。

9.中國第一座官辦廣播電臺——哈爾濱廣播無線電臺于1926年10月1日開播。創建者：中國無線電工程專家劉瀚。

10.中國第一座電視臺——北京電視臺于1958年5月1円試驗播出，同年9月2 日正式播出。

三、辨別題（每題2分，共10分）

1.標準語傳播的同時也能夠讓人們聽到方言土語，不等于對標準語的否定。尤其對大眾傳播來說，正確認識標準語和方言土語的關系，對有聲語言、副語言的表達與傳播有著深遠的現實意義和歷史意義。

傳播主體中的任何一員，只要來到話筒、鏡頭前，面對接受主體說話，就存在一個語言有無轉化的創作問題。

3.新聞報道有其信息層面，更有其意義層面；文藝作品“在場”呈現的背后，意 味著的往往是那“不在場”的內涵。

4.語言“轉化”境界的高低和轉化程度的深淺，取決于為傳播主體的創造性勞動 而提供的環境和條件，包括傳播主體自身所能承受的強度和力度。

5.透過有聲語言、副語言的表層，支配傳播主體一系列創作活動的一個根本因素，將歸結到傳播主體的立場、態度和對創作本身的主觀能動性問題。6.傳播工具的價值不在工具本身，而在于對社會的影響。

7.播音主持創作，是一個系統工程，不是簡單的、靜止不變的人和物的關系，只 要來到話筒鏡頭前，向接受主體說話，就會發生傳播主體與文本主體、接受主體 的關系，有對文本主體理解的問題，有對接受主體理解的問題，更有自身學識積 累和社會體驗的問題，還有表達技巧如何呈現的問題。

8.系統作為一個整體，就要講究組成整體的各要素的聯系，不能局限于、滿足于 某一要素的成功把握。

9.播音是一門實踐性很強的學科，理論來自實踐又指導實踐，實踐將對理論作出 回應性檢驗。研究播音，只有將理論和實踐密切結合，才能體現理論的針對性。

10.無線電傳播技術是制約我們語言傳播藝術發展的工具、手段，失去它、離開 它來談播音主持，談播音主持的發展，就缺乏歷史和實踐的根基，對播音概念的 內涵和播音概念的發展，就容易產生偏差。

四、概念解釋題（每題5分，共15分）

1.播音

廣義的播音，指的是傳播媒介（電臺、電視臺、互聯網站）通過語言和副語 言等符號傳播各種信息的聲像（音樂、音響）活動。

狹義的播音，特指傳播主體（播音員、主持人等）在話筒、鏡頭前面對接受 主體（聽眾、觀眾）進行語言轉化（文字語言轉化為有聲語言，內部語言轉化為 外部語言）的創作活動。

2.“四次轉移”

“四次轉移”特指延安新華廣播電臺臺址的四次變動。

瓦窯堡的好坪溝是接替鹽店子的第一次轉移地點。延安新華廣播電臺從此改 名為陜北新華廣播電臺，時間是1947年3月21閂；

太行山麓沙河村是接替瓦窯堡的第二次轉移地點。時間：1947年4月1 R;河北平山縣西柏坡村是接荇沙河村的第三次轉移地點。開始播音時間：1948 年5月23曰； 第四次轉移地點是北平，即今天的北京。時間：1949年3月25円，陜北臺 改名為北平新華廣播電臺。3.“四輪改革”

“四輪改革”特指中央電視臺1983至2008這25年間在節目內容和形態上 的四次大變革。1983年央視第一輪改革。播出電視系列片《話說長江》、雜志節目《九州方 圓》，創辦《春節聯歡晚會》；

1993年央視第二輪改革。播出紀實片《廣東行》、開播《早間新聞》實現每 天12次新聞整點播出、開播《東方時空》、成立新聞評論部、開播《焦點訪談》，2003年央視第三輪改革。直播伊拉克戰爭、開播新聞頻道。

2008年央視第四輪改革。成立《新聞聯播》編輯部。《新聞1+1》亮相，推 出新聞觀察員。雙人談話配以短片、現場報道、電話連線等形式。《新聞聯播》 增加“本臺短評”。4.“播音四要素” “播音四要素”，特指1955年3月左熒在《播音是一種語言藝術活動》一文 中對播音創作提出的四個問題，即：“播給誰聽一播音的對象”、“播些什么--廣 播內容、“為什么播講--播音的最高目的性”、“怎樣播講一播音技術”。5．“備稿六步”

劃分層次、提煉主題、聯系背景、明確目的、分清主次、把握基調。6.用氣口訣

“兩肩下垂兩肋開，不覺吸氣氣自來” 7.“情感調動三要素”

情感調動是播音創作的核心，它包括情景再現、內在語、對象感三要素 8.“幽默四環節”

“懸念一渲染一反轉一突變。”

五、簡答題（每題10分，共20分）1.如何認識語言、語音和字音的關系？

(1)語言是人類最重要的交際工具和信息載體。語言包括語音、詞匯、語法、語義、修辭和語體。

(2)語言和語音是種屬關系，語言為屬，語音為種，同樣，詞匯、語法、語義、修辭都和語音一樣，都是語言的組成部分，都為種。語音作為語言的組成部分，語言通過語音得以表達，才產生有聲語言。

(3)語音包含字音，卻不等同于字音。它是由一串串字音連綴而成、包含各類 詞組和成語構成的用來表情達意的聲音。字音只是指一字一音節發出的音調。2.為什么要規范傳播用語？

(1)傳播用語是指廣播、電視、互聯網等大眾電子媒體使用的有聲語言。

我國以國家通用語——普通話作為傳播用語^(2)以普通話來規范傳播用語的緣由：

a)中國土地大、人口多、民族多、方言雜，普通話以北京語音為標 準音，根基在北方方言，它善于吸收包括南方方言在內的地方方言精華； b)方言的草根性決定其傳播的地域性； c)普通話的規范性帶來傳播的廣泛性。

3.為什么說現代電子傳播技術的發展是播音概念發展的制約因素？(1)播音是有聲語言和副語言傳播的創作活動，沒有傳播技術工具，創作活動 便無從體現。(2)現代電子傳播技術的發展推動播音創作研究的改進和完善。如音控設備對 音高、音強，對送氣音、不送氣音的不同要求。

(3)新的傳播技術使得播音創作研究不斷拓展著研究范圍和研究對象。如廣播 的有聲語言到電視加上副語言，從演播室播音主持到室外播音主持，從廣播直播 到電視直播，電視拍攝從一個到多個機位、從實況錄播到現場直播、衛星傳送乃 至網絡視頻的開通，才有了有稿播音和無稿播音等的研究需要和可能。

4.節目主持人學習現場采訪報道應注意抓什么？(1)抓采訪內容和接受主體心理的契合點。如劉姝威、陳逸飛、楊利偉(2)抓與嘉賓或被訪者交流的平等心態。如趙忠祥、加利(3)抓現場情景變化和突發問題的即時應變。(4)抓FI常學習生活和社會生活的各種會話積累。

六、論述題（每題20分，共40分）

1.論播音表達生理物理性、心理性和藝術性的關系（以實例論證）。

(1)生理物理性是表層形態、是基礎。它通過傳播主體的言語聲，可以反映一 般意義的淺層信息，也可以反映特殊意義的深層信息。

(2)心理性是內在實質、是目的。它以傳受雙方心與心的碰撞和相互感染為歸 宿。傳播主體能否與接受主體發生心靈共振，主要取決于傳播內容及傳播主體的 附加信息的表達。(3)藝術性是中介力量、是手段。它以傳播主體對接受主體、傳播主體對傳播 內容與形式的認識、理解為前提，又以傳播主體的表達方式是否合適、分寸把握 是否恰當作為其創作準繩。

2.論內心感受（以實例論證)。

(1)內心感受的定義：是指傳播主體透過文本或語境覺察所反映的主客觀事物 間的關系，主動從心理上接受刺激，激發自身的感受和體會，產生一定的態度和 情感，為自如表達作好準備的心理過程。

(2)內心感受的特征：從有意識到無意識、潛意識。(3)內心感受包括：

a)形象感受：是指視覺、聽覺、味覺、嗅覺、空間知覺、時間知覺等能通過言語 引發形象感知的心理過程。

b)邏輯感受：是指先后順序、主次對比、并列遞進、轉折總括等能產生言語關系 及表達脈絡感知的心理過程。

c)整體感受：是指將各種感受整合到傳播意圖上來，合理安排表達具體感受的心 理機制。3.論思維反應律對播音主持創作的影響（以實例論證）。

(1)積極活躍的思維運動。能啟發誘導出深刻意蘊，應避免淺層次思維反應；(2)敏銳迅捷的思維速度。體現思維深度準確有序，要防止雜亂或表面文章；

(3)周密全面的綜合效應。既有表象、想象、情感的介入、滲透，又有抽象、概括、理性的權衡、取舍。

4.論播音主持與日常談話的區別性（以實例論證）。

從言語交流角度看傳播主體的播音，它有別于日常談話，主要從三個方面表 現出來：(1)交流活動的殘缺性，憑“對象感”解決；

(2)除了說自己的話，還要把別人的話轉化成自己的話；

(3)不僅僅是代表自己，更要明確：通過自己代表的是黨、是政府、是人民，是黨、政府和人民的“喉舌”。

第五篇：《學生干部的工作方法與藝術》講稿提綱（定稿）

《學生干部的工作方法與藝術》講稿提綱

首先要立足于一名學生，做一名嚴于律己的好學生，搞好自己的專業學習；其次才是一個干部，做好相應的服務學生工作；再次才是一個學生干部，既搞好學業又做好工作。

(一)正確處理好學習與工作的關系，用具體實例來說明一名優秀學生干部處理學習與工作兩不誤。在工作中要先觀察、思考后發言，并要善于學習、總結；工作中要始終抱著“服務老師，帶領同學，忠誠于工作”的理念。

(二)作為學生干部應具有“三性三高三心”：要有主動性、積極性、創造性，要高標準備，高要求，要效率，要有忠心、細心、耐心。另外還要做到 “四勤” 腿勤，多去了解同學的情況，多與上級交流匯報；嘴勤，多與同學交流，與老師交流；手勤，注意記錄班上、學生會各項工作的情況；腦勤，學會思考，多思多想。胡老師還強調學生干部應具備“五素質”。

(三)積極向黨、團組織靠攏，具備較高的思想政治素質；熟悉自己的工作職責，提高業務素質；加強交往、分析判斷、決策、組織、創新能力的培養，提升能力素質，要有堅定的意志與堅強的毅力心理素質；要為班集體著想，有集體榮譽感的集體素質。

(四)作為學生干部要端正作風，保持積極地心態。學習上要勤奮好學，學有所成，做出表率，工作上要有責任心、有熱情，生活上要善待同學，寬大為懷。

(五)以辦公室工作為例，強調一些做事方法，注意事項，言行舉止等。