第一篇：幼兒電視節目與幼兒發展資料

淺談幼兒電視節目與幼兒發展

摘要：在現代家庭中，電視已經成了孩子們日常生活中不可缺少的伙伴。當媽媽們沒有時間應付纏人的孩子時，通常也會打開電視機，讓孩子在嘈雜紛亂的電視廣告和各種各樣的電視節目中安靜下來。電視對孩子的吸引力使得孩子長時間坐在電視跟前，外界各種事物難以引起孩子的興趣，這類孩子的家長常有一個共同的感覺，帶孩子去學畫畫、彈琴、下棋、鍛煉身體，孩子的興趣都不高，往往是家長沒少花錢帶孩子上各種的興趣班，可孩子總是不感興趣，學不下去，或不能長期堅持，半途而廢。學習的過程是一個艱苦的過程，電視卻是消遣和娛樂，長時間看電視，使得孩子處在一種松散的狀態下，自然會對一些需要付出一定腦力和體力才能獲得的知識和技能產生排斥，所以這類孩子的生活單調，沒有朝氣。

關鍵字：電視節目、幼兒發展、影響、建議

一、幼兒對電視節目的興趣

在獨生子女日益增多，社會生活節奏加快的當今社會，電視已經代替父母與伙伴成了許多孩子的主要伴侶。據1992-1993年的全國城市兒童媒介接觸調查研究發現，電視是兒童接觸率最高的媒介，約50%的兒童一周看電視3至5次，在大城市中，看電視的次數更多一些。那么電視在兒童心中到底具有怎樣的地位呢？美國凱物.穆迪所著的《電視的影響與兒童病》一書中分析：許多美國兒童聲稱：他們在電視機前吃飯，放學以后以看電視取代玩耍，并且寧可“不要爸爸”，也不能不看電視。由此可窺見電視之于兒童生活的重要。在我國電視則扮演著“大眾溝通者”的角色。由于我國獨生子女家庭的增多，幼兒在家庭內部無法找到同伴進行交流而產生孤獨感，為緩解孤獨感便移情于電視。科學家告訴我們從出生到三歲之間，孩子的腦部正用一種獨特的方式快速的發展。即使是玩著自己的手指，都牽涉到腦部神經掌管彎曲、伸縮、拉直、抓緊等模式。當一歲小孩玩玩具時，他們可以研究玩具，可以戳它、咬它、將它丟在地上，由此他們學到空間、聲音，得到一種勝任的滿足感。而小孩被催眠似的盯著電視機時，這些精神中樞的通路停止建立。這種關鍵性的腦部發育將在三歲時停止發展。下回你的孩子看電視時，仔細看看他們在做什么，或是該說他們“沒在做什么”。他們沒有練習手、眼協調，沒有運用到身體機能，沒有發問，沒有用到想象力，沒有練習溝通的技能，沒有練習如何解決問題，沒有運用分析的能力。每一回父母打開電視時等于剝奪了孩子學習重要生活經驗的機會。

嬰幼兒接觸的主要媒介是電視。嬰兒出生1個半月到2個月左右，對電視的反應非常熱乎，盡管不明白所看內容，但是一旦大人讓他坐在電視機前，他會非常安靜地一直盯著電視看。

嬰兒已有了一定的專注力，而且對圖象、聲音特別感興趣。這時，不妨讓嬰兒看看電視，但看電視的時間不要超過2-10分鐘。看電視的內容要有選擇，一般來說嬰兒喜歡看圖象變換較快、有聲、有色、有圖的電視節目，如兒童節目、動畫片、動物世界，甚至一些廣告節目等，這些電視內容都可做為嬰兒看電視的內容。但要注意，每次看電視可選擇1-2個內容，聲音不應過大，過于強烈，以使嬰兒產生愉快情緒，而且不疲勞。

他們初步懂得欣賞，會主動注意電視畫面。1歲左右的寶寶看到有趣的畫面會笑，或者手舞足蹈。1歲半左右的幼兒已能自己開關電視。2歲幼兒對電視有了連續注意。到3歲時，他們可以辨認電視中他們熟悉的或感興趣的事物，對某些電視畫面如動物、花卉、卡通片等表現出較穩定的興趣。

二、電視節目對幼兒發展的影響

（一）電視節目對幼兒發展的利

1、幼兒正是長知識、長身體、智力開發的時期，經常看電視，可以開闊眼界，增長知識，激發他熱愛科學的興趣；有趣的文藝節目令人開心，輕松頭腦；一些好的電視劇、電影中的各路英雄人物會給你教益，激發愛國主義情感。

2、電視可以讓我們放松情緒，我們累了看看電視并不是件壞事。

3、電視可以為我們的日常談話提供話題和經驗。

4、電視能提供來自世界各地的信息，擴展我們的眼界。

5、電視可以提供一些有趣的游戲和活動。

6、看電視可以增長知識,不論是動物世界，還是有獎猜謎，知識面特別廣，對參賽者、助威者和電視觀眾，都是智力的鍛煉。

7、從電視上可以接收很多消息，適量的看對每個人都有好處的，小學生也是如此，小朋友也有小朋友的世界，如果你不讓他看電視，也許他和他的朋友們就會少了不少共同話題，這也是一種社交啊！

8、可以豐富知識，增加生活的樂趣，豐富課余生活。

我的女兒現在剛滿1歲，平時都很少給她看電視。基本控制在飯后，半小時左右，離開電視屏幕3米以上，吃飯時絕對不能看。她一般比較愛看動畫片，對有小朋友出現的廣告很感興趣。我經常調音樂頻道給寶寶看，里面現代、古典、搖滾應有盡有，可以培養寶寶的各方面的音樂感覺。有時她看了電視里明星的表演，還會模仿他們的動作或嘴巴跟著音樂哼哼。

9、教育學家認為，電視對發展孩子的感知能力，提高記憶效果是有益的。電視的特色即動作和聲音同時刺激感官能吸引兒童的注意力。同時，還因為動作本身容易感知、記憶、可以提高孩子的興趣。

10、電視促進兒童的語言發育，擴大他們的詞匯量。嬰幼兒時期是兒童語言獲得期，電視發音標準，音樂動聽，畫面生動，能更好地吸引兒童去模仿和理解，從而提高他們的語言能力。看電視開發兒童大腦。嬰幼兒看電視也會試圖認識和理解畫面，這有助于大腦的開發。電視作為中介，可以拓寬兒童的知識面，讓他們更好地與社會聯系起來。電視使他們可以直觀認識各種從未接觸過的物體：各種社會角色，動物，魚類，鳥類，甚至古生物恐龍，獲得廣泛的信息。(二)電視節目對幼兒發展的弊

1.大人看電視時，或抱著孩子，或把嬰兒連同搖籃一起放在身邊，嬰幼兒在電視聲響的吸引下，往往會側頭注視電視。經常保持同一姿勢，就自然會造成斜視。稍微大一點的孩子看電視過久，視力會疲勞，為了看得更清晰，有時會不由自主出現歪頭姿勢，時間長了，也會斜視。散光等其他眼睛損傷 嬰幼兒的視覺調節功能還沒發育完善，對于強光的直接刺激，視覺難以調節和適應。而嬰兒在欣賞電視時，又特別喜歡看那些屏幕閃動頻繁，顏色刺激性強的節目，比如，大人很少能在孩子觀看廣告時，成功地把孩子從電視機前拉走。嬰幼兒，特別是2歲以下的兒童，他們的屈光，眼位等調節系統尚未發育完善，看電視肯定對他們的視力發育不利。4歲的江，自小由保姆帶著。由于保姆的文化層次較低，平時除了照顧江的飲食之外，就是將他放在電視機前看卡通片或錄像帶，很少陪他一起玩耍或說話。因此江的語言表達能力十分有限，專注力也不強，而且性格內向，不愛跟別的小孩子玩，喜歡自言自語，但又話不成句，別人很難了解他的需要，他只會以哭喊和手勢表達意愿。經診斷，江患了自閉癥。

2.有專家這樣分析過，比較行為學之父肯拉特·Z·羅倫茲博士認為，人在出生之后6個月內所見所聞的學習經驗(光，聲音的學習經驗)會成為成長之后行動的基礎。如果讓嬰兒太早接受過強的光及聲音的刺激，嬰兒的大腦會對機械的聲音產生反應，對于母親和其他親人的聲音反而沒有反應了，這是造成自閉癥的一大原因。他認為電視對于頭腦還在發育的小孩，尤其是0歲，1歲，2歲的小孩會產生完全的破壞作用。

3.電視會剝奪孩子的思考力，因為看電視需要的只是孩子的被動注意力，小孩子在看電視的認知學習中會變得不再愛動腦筋。沉迷于電視的孩子在生活中缺乏主動性，對電視的過度關注讓他們忽略自己的玩具和小朋友，守在電視機前看那些并不適合他們的節目，不愿意和其他人交流，從而出現“電視自閉癥”。

4.有的寶寶喜歡邊看電視邊吃飯，家長也發現這樣寶寶在吃飯時會比較老實，干脆讓他一邊看一邊吃，有時候甚至特意在寶寶吃飯時打開電視機。邊看電視邊吃飯，寶寶的心思全在電視上，往往不知道什么時候肚子飽了，會吃的過多，導致肥胖;同時，這樣也影響寶寶的消化，造成胃腸功能紊亂。

5.越來越多的孩子因過多地看電視出現身體異常，很多兒童沒有器質性心臟病，卻存在心律失常，研究發現這些孩子有一個共同點：每天看電視超過3小時，持續2周以上。兒童，特別是嬰幼兒長時間，沒有選擇地看電視會導致50多種病癥，如多動、頭痛、腹痛、睡眠障礙、厭食、遺尿、恐懼癥以及皮膚斑疹等。

6.美國 《美國小兒醫學期刊》的調查報告指出：電視可能過度刺激幼童腦部，改變他們發育中的大腦結構。研究發現，嬰幼兒通常會被電視影像“催眠和迷惑”;新生嬰兒的大腦在最初的兩三年會發展非常快速，因此很容易受到影響而被“重新編程”。看電視時間越長的嬰幼兒就越容易出現注意力不集中，行為沖動和焦躁不安的問題，而且更容易思想混亂。他們建議讓幼童遠離電視機。

7.日本日本小兒科學會最近公布的調查結果表明，2歲以下的嬰幼兒看電視的時間越長，語言表達能力越弱。每天看電視超過4個小時的嬰幼兒，其語言發育程度和表達能力要大大低于不看電視的嬰幼兒。即使嬰幼兒不直接看電視，家庭成員特別是母親看電視也同樣影響嬰幼兒的語言發育。嬰幼兒是在同父母家長的情感交流中感受語言，學習語言。家長看電視的時間過長，就會減少同孩子的直接交流和接觸，影響他們的語言發育。因此，小兒科學會建議;不要讓2歲以下的嬰幼兒過多看電視;在哺乳和進餐期間關掉電視機;不要在嬰幼兒居住的房間里擺放電視機等。

8.電視在家庭中的地位愈來愈重要。學齡前兒童對有些節目必能看得懂，由于畫面不停地變換，很能吸引孩子的注意力。有的家長覺得電視節目會使孩子安靜，不去亂跑，因此認為讓電視來看管孩子很好。很多父母為了省事，減少麻煩，鼓勵孩子從小看電視。不少父母在從事家務或工作時常對孩子說：“不要來打擾我，自己去看電視吧！”這類話孩子聽多了，就會漸漸地把看電視作為自己的責任，認為是每天必做的事。這樣做對孩子的身心健康是有害的。

9.有些節目和電視劇存在某些不良內容，如仇殺、自殺、失戀、暴力、盜竊等。如果父母不加以警惕，孩子會很容易受其影響的。父母應及時地利用這些壞內容作為反面教材，引導孩子認識、分辨善與惡、好與壞，使孩子從中得到啟發，認識到每一個正直的人應該做什么，不應該做什么。

10.整天看電視，會使孩子感到疲勞。不僅是視力疲勞，大腦也會疲勞。電視屏幕以高速度給人們提供大量的信息，這樣孩子們的小腦袋被大量輸入的信息占據，有益的信息就會遭到疲勞的大腦排擠。另外，電視節目中也有一些不適合兒童心理和理解力的內容，加上五彩斑斕的商品廣告，這些都可能會強化孩子的物質欲。

三、走出看電視的誤區

看電視有以上諸多的不好之處，但是在這個現代社會里，怎么可能讓孩子和電視完全隔絕，誰家能沒有電視呢?

如果家長自己做不到不看電視，遠離電視，那么大人所能做的只是讓這么多傷害降到最低點。

1.多吃含維生素A的食物。

2.注意小兒看電視的姿勢和距離。眼睛距離屏幕一般以4—6倍于屏幕對角線的距離為宜，電視機熒光屏的中心位置，應略低于寶寶的視線或與視線等高，以免眼睛發生疲勞。

3.電視機的亮度應適中。光線太亮會使瞳孔縮小，使調節緊張;關燈看電視，熒光屏的亮度和周圍的黑暗強弱反差太大，容易損傷眼睛。最好在室內安裝一個8瓦左右的電燈，與電視屏幕相對應。

4.控制電視的音量。嬰幼兒的聽覺器官十分嬌嫩，長期聽過大的音響，會麻痹孩子的聽覺，降低孩子聽力的靈敏度。

5.遙控器拿在大人手中。

①控制時間

3歲以前的兒童每周看電視最好不要超過兩次，每次不超過15分鐘;堅決制止寶寶邊看電視邊吃飯;看電視的時間不要定在飯后，寶寶吃飽坐著不動會導致肥胖;睡覺前不要看電視，以免寶寶的大腦受到刺激，入睡困難。

②精心選擇節目

為寶寶選擇知識性，趣味性較強，有利于培養兒童健康向上人格的節目;杜絕兇殺，恐怖，武打等刺激小兒神經，易使小兒受驚，做噩夢的電視節目。

6.陪孩子一起看電視。在看的過程中，啟發孩子思考，隨時對孩子提出問題或者解答他們的問題;看后，就觀看內容對孩子提問，借此提高孩子的觀察力，注意力和記憶力。7.看電視后的保健工作。

8.保持適當距離

通常適當看電視的距離為熒光幕五到六倍的長度，父母可在椅子與電視之間，擺上桌子、茶幾等隔出安全距離；保持正確姿勢和注意控制看電視時間，約半小時休息一下，可減少孩子得近視的機會。

9、提出問題，了解孩子對節目內容的看法

與孩子一同觀看節目時，可以從聊天中了解孩子想法，適時糾正孩子的糾正孩子的觀念，進而對孩子在人、事、物的判斷方面，做正確引導。在與孩子一起觀看時，不妨提出一些問題舉例讓孩子去聯想，鼓勵孩子一起去思考，啟發孩子的想像力和思考判斷能力。

10、對孩子提出的疑問，盡量給予明確、肯定的回答

一些節目孩子看了之后會有些疑惑，此時父母應正確對待孩子提出的問題，在自己了解的范圍內，盡量給予正確的回答；千萬不要有搪塞、敷衍的態度。

四、對幼兒看電視節目的建議

1、先過濾電視節目內容

首先父母必須先看幾遍孩子喜歡看的每一個電視節目，千萬不要太武斷認為卡通就一定是孩子喜歡、適合看的。有些外國的卡通節目太過暴力，或劇情過于荒誕，都不適合幼兒觀看。因此，替孩子選擇電視節目時，必須了解孩子所看的節目內容。

2、全家一起看電視

有的家長覺得，自己愛看的電視節目和孩子喜歡的節目不同，沒辦法和孩子一起看節目。對此教育專家指出，作為家長對孩子的教育是多方面的，家長只有融入到孩子的的世界里，并進一步了解孩子最喜歡什么節目，與孩子分享電視帶來的快樂。同孩子一起探討感興趣的話題，只有你自己掌握的信息比孩子多，才能有效地幫助孩子避免電視給孩子帶來的傷害，使孩子自覺自愿地接受你的勸告和幫助。同時建立并加深父母與孩子的感情。圍繞電視節目交談。可以增強孩子的理解水平和提高鑒賞力。選擇好的、適合的電視節目陪孩子一起觀看，并與孩子一起分享，這樣電視不僅是孩子的陪伴者、益友，幫助孩子在認知方面的成長，更能成為親子溝通最佳途徑。

3、安排看電視時段

父母在對孩子喜愛的電視節目內容做評斷后，再安排看電視的時段；因為有些時候家長可能只注意時間的控制，以及生活作息的配合，卻忽略此階段時間、電視節目的內容，是否適合孩子觀看。

案例:佳佳4歲，平時就是個電視迷，從周一至周五，每天只要從幼兒園回家，就會熟練地拿著遙控器，趁媽媽做飯之際，看上一個半小時電視。晚飯后，通常還會看上一段時間卡通片才肯在媽媽的督促下洗澡睡覺。到了周末，她睜開眼睛的第一件事就是打開電視，每次都要爸爸媽媽帶她外出才肯罷休。如果恰巧這一天爸爸媽媽沒有時間帶她出門，那么電視就幾乎要從早開到午睡之前……

4、考慮孩子興趣，與孩子一起討論

父母可與孩子共同選擇，也可以了解孩子喜歡看及適合的節目有哪些。如認為節目不適合孩子看，也可適時告訴孩子父母反對的理由，不是禁止孩子看電視，而是認為節目內容不適，且會產生不好的影響；一方面讓孩子感受父母的關心和重視，也給孩子表達意見和喜好的機會。正確指導孩子看電視

5、看電視時保持健康姿態

①看電視時要注意用眼衛生：電視機的角度和距離要適當，應該與電視機保持一定的距離，一般2米到2米半合適，距離太近了會增加眼睛里睫狀肌調節晶狀體的負擔，時間長了，容易致使近視眼的發生。看電視的時間不要過長。平時看電視時，每過十五到二十分鐘要使眼睛離開熒光屏上的畫面，看一看稍遠一些的東西或者去室外望一望遠。每過一個小時以后，還應該使眼睛休息幾分鐘。看電視時，室內的光線要適宜。晚上看電視時，最好在電視機的側面較遠處放置一只瓦數較低，光線柔和的電燈。此外，多食含維生素A的食物，如胡蘿卜、動物肝臟，以保持良好的視力。

②看電視時還要講究坐的姿勢：靠在沙發上看電視，或者看電視時姿勢不端正則可能導致脊柱彎曲的發生。

③做些輕微的活動后再看電視，看完電視以后，最好做一些輕微的活動再洗漱、睡

6、戶外活動

3歲以下寶寶的發展特質主要是以感覺、動作為主，建議爸爸媽媽，可以帶著家中的小寶貝多從事戶外活動，例如郊游、踏青，從大自然中學習知識。另外，也可以跟寶寶一起玩掏沙子、堆城堡等游戲，這樣不但能激發寶寶的創造力，也能讓寶寶的感覺和動作得到協調發展。

7、在家中創作

爸爸媽媽可以買一些色彩鮮艷的積木，教自己的寶寶堆出高高的城門、漂亮的房子；或者讓寶寶拿起彩筆涂涂抹抹，創造出屬于自己的紙上彩色世界。讓孩子在家中除了看電視之外，還有其它種類的休閑活動。

對于祖國的花朵、未來的希望——孩子，每一個家長都擔負著不可推卸的責任與義務。電視，作為現代生活不可或缺的一部分，在人們的家庭生活中起著積極和消極兩方面的作用。身為“護花使者”的家長，能否充分、有效地利用電視這一“媒介”，關系到是否能促進孩子的健康成長。如果父母能掌握以上幾個要點，使電視充分發揮其正面的效用，那么無形之中您的孩子就多了一個良師益友，您也多了一條與孩子溝通的途徑。

最后，專家也指出，為人父母者多付出實際的關愛行動，選擇好的、適合的電視節目陪孩子一起觀看，并與孩子一起分享，增進孩子對電視節目的理解。如果父母能以上要點，電視不僅是孩子的陪伴者、益友，幫助孩子在認知方面的成長，更能成為親子溝通最佳途徑。

參考文獻

1.“當今電視節目對幼兒發展的影響” 包小瓊 2.“兒童應不應該看電視” 燕子

致謝

謝謝王老師在這段時間里對于我的指導和幫助，沒有你細心地指導就沒有我今天這小小的成績。在本論文的寫作過程中，您傾注了大量的心血，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴格把關，循循善誘，在此我表示衷心感謝。

第二篇：《幼兒天工開物》資料

《幼兒天工開物》

用中國五千年的文化來解決當下兒童教育問題

培養心靈手巧的孩子

幼兒園首選體驗式學習課程

課程核心競爭力：

1、真正用國學知識解決行為習慣問題，對兒童啟蒙教育有超強的現實指導意義！

2、用手工制作激發孩子對美好生活的探究興趣！

3、用美術讓孩子的想象力發揮到極致！

《幼兒天工開物》資料

《幼兒天工開物》是根據明朝科學家宋應星編撰的《天工開物》，創作的一門關于幼兒體驗式學習的課程。《幼兒天工開物》用國學及學科知識，每一課解決孩子的一個行為習慣問題； 課程對孩子的現實教育意義巨大，是其他任何手工和美術類課程都無法比擬的！《幼兒天工開物》通過動手體驗的過程培養孩子對美好生活的探究興趣； 《幼兒天工開物》通過美術培養孩子的想象力。

一、《天工開物》介紹：

《天工開物》是世界上第一部關于農業和手工業生產的綜合性著作，是中國古代一部綜合性的科學技術著作，有人也稱它是一部百科全書式的著作，作者是明朝科學家宋應星，外國學者稱它為“中國17世紀的工藝百科全書”。

《天工開物》初刊于1637年（明崇禎十年），共三卷十八篇，全書收錄了農業、手工業，諸如機械、磚瓦、陶瓷、硫磺、燭、紙、兵器、火藥、紡織、染色、制鹽、采煤、榨油等生產技術。

作者在書中強調人類要和自然相協調、人力要與自然力相配合。是中國科技史料中保留最為豐富的一部，它更多地著眼于手工業。

《天工開物》不只是中國，而且是整個東亞的一部代表性技術書，其包羅技術門類之廣是歐洲技術書無法比擬的，是“中國有代表性的技術書”。并被譽為“中國技術的百科全書”及“17世紀的工藝百科全書”。

二、《幼兒天工開物》的傳承意義：

《幼兒天工開物》是讓孩子通過親自動手制作工具、結合自己的想法創作、借助色彩搭配及填涂等等一系列的流程，不僅僅讓孩子知道了古代勞動工具的制作原理及規律，同時也借助了《天工開物》的原名讓孩子去了解我們老祖宗留下來的這部著作里的智慧，激發孩子動手動腦去探究和制作勞動工具的欲望。所以，《幼兒天工開物》定位為適合孩子學習探究的一套教材。

本套教材共分四冊：按照3個月為1學期計算（12次課/3個月）；

每冊書分為12次課：1.5小時/次課（2課時），每周1次課； 本冊書主要針對5歲左右孩子設計！配有定格動漫和配套的學具

《幼兒天工開物》包含什么？

① 手工：國學與手工相結合

《幼兒天工開物》教材，通過動手引導孩子探究學習國學經典。它的每一節課所講的全是成語、諺語等國學內容的來源與真正涵義。第二課：權衡輕重

案例：權衡輕重：

出 處：《淮南子·泰族訓》：“欲知輕重而無以，予之以權衡，則喜。”《莊子·胠篋》：“為

之權衡以稱之。”

解釋：“權衡輕重”從字面理解就是衡量一下物體的重量，引申為比較厲害得失的大小。

什么是 “權衡”？在《內圣外王》書里，我專門介紹過：古代沒有用兩個字

組成一個詞來表達一個意思的，所以學習古代經典就要先了解古代的字本來的意

思！

“權”是什么？秤砣！“衡”就是秤桿，我們經常講“平衡”，也就是說當我們

要用秤來秤物體重量的時候，秤桿必須達到水平尺狀態才叫標準。

教育意義：培養孩子做一件事的選擇力，比如啟發孩子衡量晚睡覺和早睡覺的利弊，從而自發養成早睡覺的好習慣。

玩法：

１、每個孩子都有一套秤桿秤砣，孩子要先組裝，然后在上面畫上刻度，這個時候

給孩子講解“斤”、“兩”的區別；

２、裝飾自己的秤（繪畫）

３、然后開始讓孩子體驗秤物品的重量；

４、拓展“平衡”的概念，引出天平、彈簧秤等現代工具；

５、拓展成語：斤斤計較、半斤八兩、秤砣雖小壓千斤等成語或諺語，增加學生詞

語儲備；

６、作業：回家后找出三件爸媽買的物品，秤出他們的重量 《幼兒天工開物》就是通過讓孩子動手制作“秤”讓孩子了解“權衡輕重”的真正含義；通過動手體驗去探知國學文化的精髓；通過動手體驗去感知感受形成自己的見解和觀點。

所以說，《幼兒天工開物》教材是“國學”和“手工”相結合。以下是本課定格動漫的部分畫面：

② 繪畫：手工與繪畫相結合

案例：粉墨登場

出自：明.張岱《蔡義伶文》：“汝身前，粉墨登場，努眼張舌，喜笑鬼諢，觀者絕倒，聽者噴飯。”

解釋：粉、墨：搽臉和畫眉用的化妝品，引申為化妝。原指演員化妝上臺演戲。比喻

壞人經過一番打扮，登上政治舞臺。也可引申為在社會生活中扮演角色，像演

戲一樣活動。

臉譜對于不同的行當，情況不一。“生”、“旦”面部化妝簡單，略施脂粉，叫“俊扮”、“素面”、“潔面”。而“凈行”與“丑行”面部繪畫比較復雜，特

別是“凈”，都是重施油彩的，圖案復雜，因此稱“花臉”。戲曲中的臉譜，主

要指“凈”的面部繪畫。而“丑”，因其扮演戲劇角色，故在鼻梁上抹一小塊

白粉，俗稱“小花臉”。

玩法：略

當今的美術教育，我們是把繪畫當作一門藝術來教育孩子，但從歷史的發展來看，繪畫本身并不是源于藝術，而是源于生活，也就是說繪畫是為生活服務的。

文字作為中華五千年文化傳承的一種載體，其起源本身就源于繪畫，也就是說我們的文字不是“寫”出來的，而是“畫”出來的，所以我們最古老的文字“甲骨文”里大部分是象形字，加上我們今天經常看到的“敦煌壁畫”甚至古代洞穴壁畫等大部分都是以繪畫的形式表現出來的，也就是說繪畫是人傳遞信息的一個重要工具。我們今天的孩子為什么在小的時候不會寫字，但他卻與生俱來的喜歡畫畫？

原來，畫畫像語言一樣，是他表達思想的一種工具，甚至比語言更直觀、更有說服力和更能讓人展開思考。但是，我們現代人卻忽略了他原來的意義，只是把他當作一門藝術或者興趣來看待，這是極大的誤區！

我們看今天的工作：創意設計需要畫圖、建筑施工需要畫圖、大腦記憶需要畫圖（記憶樹）、甚至我們穿衣打扮都需要畫圖或者色彩對比，這都是離不開線條與色彩的；再看生活中求救信號為什么要用黃色煙霧？汽車霧燈為什么要用黃色？在這些緊要關頭、生命危難時刻，我們通常是借助色彩強烈的對比來引起救援人員的注意。但是，我們現在卻忽略了這個最基本的生存能力！或者說，我們今天的美術教育已經變成了某種技法教學，而失去了生存的實際意義，沒有變成一種生存能力的教育！

讓孩子從小接觸繪畫，讓孩子的童年五彩斑斕，讓孩子具備一雙發現美、創造美的眼睛，讓孩子擁有一雙心靈手巧、而不是眼高手低的雙手，這樣的孩子才是健全的孩子，這樣的教育才是“造魂”的教育！《幼兒天工開物》給孩子造魂！它是用中華五千年的文化來解決當下的兒童教育！

學以致用，學習的根本目的就是為了使用，所以，我們要帶著“用”的目的來教育孩子！傳遞給孩子如何把繪畫用于實際生活中來。孩子動手創作的同時，把作為生存能力的美育融進教學，讓孩子在動手實踐的同時，把作品變成帶有藝術風格的實用物品。

所以說，《幼兒天工開物》教材是“手工”和“繪畫”相結合。

③ 國學：國學與學科相結合

從目前全國的大形勢來看，未來的幾十年，國家教育的走向是提升全民素質，加強國學教育為基本走向的，也就是說目前我們的教育內容國學偏重很大，從最近兩年各省地市學校教科書我們就可以看到，國學教育的比重增加到了37%，甚至說和國學相關的知識教育甚至占到了語文教學的60%以上，特別是從最近兩年的高考中對國學比例的加重，我們更是感觸頗深，國學教育勢在必行，國學教育必須從娃娃抓起！

孩子時期的學習，主要解決兩個問題：一是：信念及價值觀的建立；二是：知識的積累與儲備；因此，作為現代化的教學，如何讓孩子既能從國學經典中得到提升，又能符合現代化教育考試和生存，這是我們當下教育中的轉型與過渡，在這個轉型過程中既不能全盤否定，更不可全盤接受，也就是說我們既要接受古人留給我們的智慧，又要讓它適合當下的社會環境，即接受與變通！

但是，很多人認為國學里面包含了很多不適合當下的內容，我想，這主要是因為大家還沒有真正了解國學經典的原因造成的，因為如果我們單純的從國學經典里面看字面意義，他的很多內容是跨越了幾個朝代幾千年的歷史，當然不可能全盤接受，因為社會環境變了，原來的行為就失去了原有的意義。所以，從這個角度去看國學經典就失去了學習國學的意義；我們要從規律的角度來看國學經典，他們歷經了多少個朝代才傳承到了今天，如果它里面沒有包含超越時代的規律，它怎么會流傳到今天呢？

要學習和掌握老祖宗留給我們的精髓，掌握規律、傳遞規律、按規律辦事，這才是學習國學的真正目的，即“傳道”，通過“授業”來傳道，通過“解惑”來使用道，并按照“道”的規律進行生產生活，這就是老子講的“無為而無不為”的真正含義。

所以，我們要想讓孩子學習更好，那就要讓孩子學習掌握規律，要讓孩子掌握規律，老師就要先學會規律，然后才能傳授規律，按規律辦事，事半功倍！

以下是定格動漫的部分畫面：

案例：晨鐘暮鼓

出處：宋 陸游《短歌行》

百年鼎鼎世共悲，晨鐘暮鼓無休時。碧桃紅杏易零落，翠眉玉頰多別離。涉江采菱風敗意，登樓侍月云為祟。功名常畏謗饞興，富貴每同衰病至。人生可嘆十八九，自古危機無妙手。正令插翮上青云，不如得錢即沽酒 解釋：

早晨敲鐘，晚上打鼓，比喻可使人驚醒的話語，也形容時光流逝。玩法：

1、現在各地都有鐘鼓樓，甚至很多寺院里也有，講解他們的特點；

2、為什么要早晨敲鐘？晚上敲鼓？講解古代城郭的開城門與關城門的時間；

3、組織學生全班合作，做大型的鐘鼓樓，培養合作與分工意識；

4、講解鐘的來源，并講解鐘鼎文和鐘鈕上的龍（蒲牢）的來歷，并制作鐘；

5、講解鐘的來歷，講解：“一鼓作氣、再而衰，三而竭”，并制作鼓；

6、裝飾鐘樓鼓樓，學會古代青磚的制作方法。

7、孩子的作品：

④ 成語：動漫與動手相結合

什么樣的課程孩子能夠全身心的投入？為什么孩子看動畫片的時候注意力如此專注？為什么孩子對動畫中的故事情節過目不忘？

以下是尺有所短、寸有所長這一課的定格動漫的部分畫面：

1、動畫片場景符合孩子的生理及心理認知特點，也就是說他們是同頻的；

2、動畫片不是說教式的，而是情景投入式的，吸引孩子興趣；

3、動畫片是通過眼耳鼻舌身意等六感傳遞信息的，它把孩子接受信息的通道全部打開了；

4、動畫片創造了一個情景，能夠讓孩子不知不覺中進入場景、融入場景，不需要理解和思考，這就是孩子不走神的主要原因。

案例：尺有所短、寸有所長

這節課，里面的主人翁都是運用瓶蓋、瓶塞、塑料瓶、毛線、太空泥、廢舊紙箱等隨處可見的材料做成的，孩子看了以后立刻會被吸引而且產生自己動手創作的欲望，這樣孩子的學習興趣就來了，當然創造力也來了。

“尺有所短寸有所長”通過本課的學習，孩子能夠正確地對生活常用的小物品進行簡單測量；通過對“尺有所短寸有所長”的延伸意義的引導。孩子開始用欣賞的目光善待周遭的人、事、物并能夠學會正確面對自己的優點與不足，做一個真實、平和、樂觀、向上的孩子。

比如說：孩子平常對物體長度的具體數字沒有概念，就像生活中你讓孩子幫你剪一根20厘米的小繩急用，結果孩子磨蹭磨蹭就是剪不準，原因是什么？

不是孩子笨，那時因為孩子對“20”厘米的長度沒有概念。通過孩子自己的制作刻度尺并親手測量，比較物體的長短后，對數字代表的大小及長短有了具體實物映像的對照； 比如說：孩子在家被全家人寵慣了，于是小脾氣、小挑剔、壞習慣就不知不覺滋生蔓延起來。在批評指責中，孩子意識不到自己錯了，撅著小嘴給家長爭辯，讓家長很是頭疼··。

教育意義：通過對“尺有所短寸有所長”的動漫觀賞，讓孩子客觀地站在局外分析動漫中每一個角色的言行舉止，孩子在老師的引導下學著對照自己，慢慢對“對”與“錯”的概念有了一個明晰的區分；通過本課的動手實踐活動，讓每一個孩子切身體驗到“一個人力量的有限”和“團結合作的能量”，慢慢地在老師的引導下，孩子開始對自己有了相對客觀地定位，能夠用發現美的眼睛看到別人身上的亮點，同時這也是孩子開始學著“換位思考”的萌芽狀態。

所以說，《幼兒天工開物》教材是“動漫”和“動手”相結合。

⑤現實生活中的應用：國學與實用相結合

1、繼承和發揚：

《天工開物》是中國古代農業和手工業文化的精髓，繼承和發揚《天工開物》手工制作技巧是中國文化的傳承和延續；首先，要有一種使命感，要知道這是老祖宗的東西！是一部經典。我們的使命是：要把它繼承下來、傳承下去，讓我們的子孫萬代都能夠看到這部書。也就是說，第一要學習《天工開物》里好的東西；第二要往下傳承給我們的子孫后代，讓他們也能夠從我們的老祖宗那學到更多的東西，把祖輩好的東西繼承和發揚。

2、利用與協調：

《天工開物》講的是人與自然的協調，人工（人力）與天工（自然力）相配合，講的是人遵循自然規律、并利用自然規律進行生產生活的技巧和方法；我們學習《天工開物》就是要學會用它來指導我們當今的生產與生活。讓孩子了解《天工開物》就是讓孩子通過動手去做這個東西，來了解和發現這個動手制作過程背后的規律；通過靜定生發智慧，從而激發孩子的興趣和探索欲望。以上這些，也正是我們所講的《天工開物》的傳承意義。前兩張圖片是百度搜索的“門當戶對”的圖片，是錯誤的！而正確的是下面這張。

案例：門當戶對 出處：

元朝·王實甫《西廂記》第二本第一折：“雖然不是門當戶對，也強如陷于賊中。” 明·凌濛初《二刻拍案驚奇》第11卷：“滿生與朱氏門當戶對，年貌相當，你敬我愛，如膠似漆。” 解釋：有“戶對”的宅院，必須有“門當”，這是建筑學上的和諧美學原理。因此，“門當”、“戶對”常常同呼并稱。后成了社會觀念中男女婚嫁衡量條件的常用語。玩法：

1、講解“門當戶對”的意義及“椒圖銜環”的涵義。

通過“門當戶對”的故事講解，讓孩子了解古代官階制度及封建社會不公平的等級劃分制度（梁山伯與祝英臺）；

2、讓孩子了解古代官階制度及封建社會不公平的等級劃分制度，感恩當下平等幸福的生活；

3、學會感恩，感恩自己的老師、同學、爸爸、媽媽等；

4、將入門，問孰存，將上堂，聲必揚；人問誰，對以名，吾與我，不分明。

⑤ 非物質文化遺產：國學與非物質文化遺產相結合

中國有著五千年的璀璨文化，但很多文化接近失傳，為了保證這些精髓，我們國家推行了非物質文化遺產保護措施，但僅僅靠這些是不夠的，我們要發展全民保護，這個工作就是從幼兒教育開始。

非物質文化遺產凝聚了古代勞動人民的智慧與心血，具有很大的實用價值。

但由于科技的快速發展和過去幾十年的國家發展導向和經歷，也可能再過幾十年幾百年，我們大師的物質和非物質文化遺產都會消失殆盡，這就像《天工開物》這本書一樣，我們的祖先在明朝就把他總結出來了，但在清朝卻被銷毀，我們今天的看到的版本是藏于日本的版本重新印刷而傳于中國的，這是我們老祖宗的東西，但由于我們沒有保護和流傳下來，以至于差點絕跡，這是多么可悲的事情，所以，我們要從幼兒時期就要把我們的寶貴財富傳給孩子，讓更多的孩子能夠掌握這些技能，這樣我們的文化遺產保護才是被真正的傳承下來。

案例：皮影戲—羔羊跪乳 出處：古訓《增廣賢文》，原文是“羊有跪乳之恩、鴉有反哺之義。” 解釋：羊羔出生后吃媽是跪著的，寓意人要感謝母親生育之恩！皮影戲，又稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。表演時，藝人們在白色幕布后面，一邊操縱影人，一邊講述故事，同時配以打擊樂器和弦樂，有濃厚的鄉土氣息。其流行范圍極為廣泛，并因各地所演的聲腔不同而形成多種多樣的皮影戲。

皮影戲是中國民間古老的傳統藝術，老北京人都叫它“驢皮影”。據史書記載，皮影戲始于戰國，興于漢朝，盛于宋代，元代時期傳至西亞和歐洲，可謂歷史悠久，源遠流長。2011年，中國皮影入選人類非物質文化遺產代表作名錄。

玩法：

1、親子活動：制作羔羊和羊媽媽皮影人物；

2、給羊媽媽和羊寶寶上顏色，并練習劇本語言和表演動作

3、孩子制作羊寶寶頭飾，配合音樂和劇情練習對話內容

4、練習皮影使用技巧，并表演！

第三篇：淺談同伴關系與幼兒發展

淺談同伴關系與幼兒發展

2014級 學前1班 E1405J33112 朱正芬 [摘要]同伴關系既是兒童社會化的內容，也是兒童社會化的重要途徑和標志。幼兒期是同伴關系開始發展的時期，此時期兒童同伴關系的發展對兒童日后社會性發展具有重要影響。它在兒童社會化及身心全面健康發展過程中起著極其重要的作用。本文主要通過深入研究幼兒心理理論，并且通過對幼兒同伴關系的現狀、存在問題及其原因等的分析，提出相應的解決策略，協同家庭和幼兒園共同為幼兒的健康成長創造一個良好的成長環境，教會幼兒同伴交往的技巧和策略，提高幼兒同伴交往的能力，建立良好的同伴關系，促進幼兒社會性發展。

[關鍵詞]同伴關系；同伴交往；交往技能

一、幼兒同伴關系對幼兒社會性發展的作用

同伴關系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協作的關系，主要指同齡人之間或心理發展水平相當的個體之間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。它是同伴交往的結果；同時，既成的同伴關系又對同伴交往的強度、交往行為的內容、方式和性質產生影響。由此可見，同伴交往和同伴關系是一種共生關系:同伴交往是同伴關系的動態展示，同伴關系是同伴交往的靜態表征。同伴關系是人際關系的重要組成部分,它在兒童社會化和身心全面發展過程中起著成人無法替代的獨特作用。同伴之間年齡相近，興趣一致，支配權平等，有一種自由寬松的氛圍，幼兒可以充分表現自我、發現自我、肯定自我，心理感受積極而愉悅，對幼兒來說，那才是真正屬于他們自己的社會。

二、同伴交往有利于促進幼兒認知能力的發展

認知能力是幼兒社會性發展的重要組成部分，是兒童社會化的前提，它能為幼兒掌握社會規范、學習社會行為打下良好的基礎。

（一）同伴交往有利于幼兒社會交往能力親社會行為的發展

社會交往能力是一種綜合能力，也是一種實際操作能力。它指的是人在與他人交往時所表現出來的運用口頭語言、身體語言、情緒和認知等方面的能力。

（二）同伴交往為其將來社會角色扮演作好積極準備 觀察發現，幼兒對成人世界的社會角色有很大的興趣，他們喜歡玩角色游戲，堅持不懈地對社會角色進行模仿、探索、認識，為自己將來的社會角色做著積極的準備。

三、依據引起問題原因，對促進幼兒交往能力的提高，建立良好的同伴關系的思考

（一）家庭方面

1、營造良好的家庭氛圍，改善家庭成員間關系全家人應和睦相處，互相體諒，給孩子一個祥和、安全的家庭交往環境。盡量不在孩子跟前過多地暴露父母雙方的分歧甚至爭執，避免給孩子的心理帶來陰影。

2、轉變養育觀念，改進養育方式

家長是孩子的第一任老師。孩子最初是通過與家長交往，學習初步的人際交往原則和方法的。在家庭教育中，家長既要關心孩子的身體健康，還要注意孩子的心理縫康。引導幼兒學會關心自己的親人，注重親人的感受，防止過分的“自我中心”；家長不必時時刻刻陪伴在孩子身旁，要有意識地給孩子獨立游戲的機會，讓孩子在獨自游戲中獨立探索、解決問題，逐漸形成堅實的自信心。(二)幼兒園及教師方面

幼兒同伴交往教育應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒與同伴關系的發展。

1、教師要為幼兒營造一種溫暖、關愛、尊重和信任的心理氣氛和教育環境。創設幼兒需要幫助和能幫助別人的情景,培養幼兒樂于幫助他人的精神。使幼兒感受到群體生活的優勢。這樣的群體容易使幼兒獲得健康、積極的情緒體驗，并能夠表現出較強的交往動與持續交往的興趣[8]。

2、要為幼兒創設與他人合作的機會。有研究表明,在游戲尤其是角色游戲中幼兒易產生合作行為。幼兒在角色游戲中能夠意識到必須承擔一定角色的相應責任,這同時也保證了幼兒參與的熱情[9]。這也是移情訓練的應用要求，通過交換角色，使幼兒學會站在他人立場上思考，理解他人感受情緒等。這有利于促進幼兒擺脫以自我為中心, 避免了同伴間小磕碰而產生的矛盾和糾紛。促進幼兒建立良好的同伴關系,促進幼兒親社會行為的形成。

3、在日常生活中,我們要注意為幼兒提供一定數量的有利于幼兒開展社會性交往的玩具。兒童早期的同伴交往大都是圍繞玩具發生的,通過玩具,幼兒可以表達對同伴的邀請,在使用玩具的過程中,逐漸學會等待和與他人分享、合作等。

三、案例分析：

(一)貝貝的表現

貝貝在幼兒園里很受同伴歡迎，也很受教師喜愛，經常代表班級參加歌舞、繪畫等比賽并獲得獎。貝貝擅長和同伴交往，不但能妥善處理和同伴的關系，還能幫助教師處理一些同伴間的小糾紛。當筆者問孩子們“如果給你們班選一位小老師，你們會選誰”時，約有三分之一的幼兒選了貝貝，理由是“她最能干”“她會關心人”“她最聽老師的話”“她有很多好朋友”等。貝貝人際交往方面的表現也令媽媽滿意：“不管是跟大人、小孩、生人、熟人，她都能說得來。在院子里她跟小朋友玩得很好，很少發生矛盾，很多孩子都愿意和她玩。”

(二)原因分析

1、高質量的親子互動和親密的親子關系

貝貝的爺爺奶奶已退休，非常愿意帶孩子，但貝貝父母認為“自己帶孩子能更好地了解孩子，便于教育”，“我經常給她唱歌、講故事，帶她出去時總是邊走邊跟她說話”。貝貝一歲半后，家里才請了保姆。在保姆帶孩子時，母親也經常和孩子在一起。幼兒都有與父母在一起的強烈的心理需求，如果這一需求得不到滿足，幼兒會產生被遺棄感；而在隔代撫養中，長輩往往會溺愛孩子，祖輩、父輩兩代教育者之間教育觀念的差異也會給孩子的發展造成不良影響。貝貝父母親自撫養孩子，時刻關注孩子的需要并及時給予幫助，建立了良好的親子關系，這為孩子同伴關系的發展提供了優質的交往模型。

2、寬松的交往環境

貝貝的母親性格直爽，交往范圍廣泛，交往活動頻繁，她非常注重貝貝人際交往能力的發展。為了讓孩子建立良好的人際關系，她創造條件擴大孩子的交往范圍。“我們平時經常帶孩子到親戚家玩，到有孩子的朋友家玩，特別是帶她到公園去玩，鼓勵她自己結交朋友。”貝貝父母還經常帶她去旅游，“見多識廣了，和人交往起來就不膽怯了。”

3、有效的交往策略 貝貝的母親比較注意教給孩子交往的策略，幫助孩子搭建同伴交往的平臺。當其他孩子打了貝貝時，母親就引導孩子作善意的理解：“沒關系，她其實是喜歡你的，你還可以跟她玩”；當別人借了貝貝的玩具不想還時，母親就引導孩子學會忍耐或友好解決：“妹妹還小，讓她玩，等她玩夠了就會還給你的”；當貝貝不會別人玩的游戲而猶豫不前時，母親就鼓勵、寬慰她：“沒事，你小，玩錯了也沒關系”；當貝貝想跟同伴玩而沒有策略時，母親也會直接教她怎么說、怎么做，有時母親還會抱著她、拉著她一起和小朋友玩。漸漸地，貝貝在家長的引導下能使用有效的交往策略了，這是良好同伴關系建立的重要因素。

4、合作的雙邊教育

貝貝家長與教師的溝通是及時的，“孩子有什么進步，我都會跟老師講，老師也會在幼兒園鼓勵、表揚她；我有什么困惑也跟老師講，老師就會給我提建議。我每周都會給老師打電話，老師也會給我打電話告訴我孩子在園表現。我很清楚她在幼兒園和小朋友相處的情況，她在家的表現老師也清楚。”對于幼兒來講，家長與教師之間分歧越少，教育就越有效。(三)教師的策略

在訪談中，教師介紹說，貝貝有如此的同伴交往表現是有一個變化過程的。貝貝初入園時，母親就向教師介紹了孩子的各種特長和膽怯的“毛病”，教師由此了解和掌握了信息，提高了教育的目的性和針對性。“貝貝初入園的時候，膽子比較小，但特長挺多，畫畫、跳舞、講故事、下圍棋等都挺不錯，所以，很多表演活動都讓她參加，受到的表揚和鼓勵多了，她的膽子自然也就大了。有時貝貝在交往方面也會表現出一些顧慮，我就用眼神和手勢肯定和鼓勵她，給她自信。為了鍛煉她，我還刻意讓她為班級做一些力所能及的事，擴展她的交往范圍。”“我認為讓幼兒在師幼互動中體會成功交往的經驗非常重要，這樣她在同伴交往中就會更加積極主動。”

四、展望

幼兒同伴關系在其社會化過程中具有重要作用，幼兒同伴關系狀況是多因素系統相互作用的結果。目前幼兒同伴關系現狀不是很良好，幼兒不合群、自我為中心等，造成在每個班級中都存在“受排斥者”與“受忽略者”的問題，不僅應該引起幼兒園，家長及社會的高度重視，更需要我們每一個人為此而努力，因為孩子們就是我們的未來，社會的未來，祖國的未來。因此為了幫助我們所有的孩子們都能擁有一個新型良好的同伴關系，為了我們每一個孩子都能健康、快樂的長大成人，并且融入社會大家庭，我們不僅需要我們的家長、老師，我們還需要我們社會各界為我們的孩子們營造一個良好的家庭，學校及社會環境，從而為孩子們之間形成一種平等，協商，合作，共享，互幫互助的良好同伴關系，促進幼兒社會性發展有起到積極的作用。我們堅信，只要我們不拋棄、不放棄，我們的每一個孩子都將成為我們社會的棟梁，祖國的未來。

參考文獻：

[1] 丁海東.《學前游戲論》[M]大連：遼寧師范大學出版社，2003 [2]《小班幼兒合群行為的培養》[J]：《山東教育》第33期，1999（11）[3] 劉美娟.《合作游戲對大班幼兒同伴關系的影響研究》[M]：山東師范大學，2006（08）

[4]《幼兒社會化教育的實踐》[J]：《兒童社會化》第65期，2006年（4）

第四篇：環境教育與幼兒發展

環境教育與幼兒發展

鄞州區首南街道中心幼兒園 章軍波 馬克思說：“人創造了環境，同樣，環境也創造了人。”可以說，人是環境的產物，特別是對以實際操作活動和直接經驗為心理發展基礎可塑性強的幼兒來說，受環境的影響更大，環境對其身心發展起著交互作用，是個體心理發展的根本途徑，幼兒是在環境的交互作用中得以發展的。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設，并有效地利用環境，促進幼兒的發展。”環境作為幼兒園教育的一項重要資源，在《綱要》中被提到較為重要的地位。它要求教師不僅要創設，更要充分、有效地利用好“環境”這一教育資源，“促進幼兒的發展”。

以前在對環境的認識上，我們教師偏重于物質環境的建設、只重視裝飾布置教室、活動室不惜花氣力、花財力，而在教育過程中卻忽視良好心理環境的營造。對幼兒教育缺乏耐心，訓斥指責的情況多，引導、幫助的時機少，幼兒對老師始終存有一種畏懼心理。這樣很難使教師精心布置的物質環境產生預期的教育效果。幼兒園環境布置表面看來整齊、美觀，有的甚至花里唿哨，很具有觀賞性，但實用價值不高。原因在于這種環境布置單純從教師的設想和愿望出發，很少考慮到幼兒的興趣、需要及現有發展水平，因而環境布置失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。

針對以前的誤區結合新的教育理念，本學期我在班級的環境創設中，根據幼兒的年齡、從幼兒的角度出發，積極進行環境創設，讓每一塊墻面能說話，能為每一個主題活動服務，能使幼兒在環境中學習，促進幼兒發展。

一、創設生機勃勃的植物角、動物角，豐富幼兒的學習生活、拓展幼兒的知識面、培養幼兒的觀察能力。

開學初，我收集了大量的廢舊物品，利用各種盒子、泡沫箱作為種植園地的材料。秋天是個萬物成熟的季節,我抓住這個有利的時機,搜集各種植物種子，同時發動幼兒回家幫助搜集大小、顏色、形狀不同的種子，其中一部分是我們比較常見的，還有一些是比較陌生的，孩子難以認出，如：菠菜、蘿卜、白菜的種子等，較雷同的它們放在一起幫助幼兒認識，并在各種盒子中分別放一些水或者泥土讓各種種子發芽、長大，讓幼兒觀察哪種種子發芽快，長大后是怎樣的?通過記錄本、每周一次的觀察后記錄在記錄本中，并在放學回家中介紹給自己的爸爸媽媽聽。

第五篇：游戲與幼兒發展學習心得（范文模版）

《游戲與幼兒發展》學習心得

利州區民族小學

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2014年9月27日，我有幸聆聽了x月秋老師的講座，受益匪淺。而且對《指南》有了更深一層的理解。王月秋老師從正確理解幼兒園的活動區活動和支持與指導幼兒活動區活動兩個大問題精心解讀。

幼兒園教育要“以游戲為基本活動”，在很多文件中都有體現，為什么如此重要的文件中一再提出要“以游戲為基本游戲活動”、糾正“小學化”傾向呢？現在幼兒園的小學化傾向特別嚴重，這是為什么？有的老師會回答這是家長的要求或是小學的要求，游戲是幼兒園教師有別于中小學教師的專業特殊所在，現在我們用的是小學的方式來教育孩子的，這樣顯得我們可以隨時都能被替代。這也就是為什么學前教育在社會上的地位如此低的原因。

在很多活動中其實完全可以類用游戲就可以學習很多知識，不用像教小學生那樣的教我們的孩子，比如認識鐘表，我們從小班開始就可以在無形中讓孩子接觸鐘表，把鐘表放在孩子視線能接觸到的地方，序數，我們幼兒園最簡單的擺水杯可以鍛煉孩子學習序數，認識數字可以讓孩子們每天記錄天氣預報，既可以認識數字數數，還可以認識標記。教師要尊重幼兒發展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有的幼兒，并且嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

“會玩的孩子聰明”，在游戲活動中最重要特征是重過程，輕結果，在游戲中變換著花樣地做同一件事情，這樣有助于幼兒思維的靈活性。

我覺得我們的活動區現在缺乏的就是放手讓孩子去做，很多時候在活動之前，給孩子附加的硬性條件就已經扼殺了孩子們對游戲的興趣。值得我們反思的是，現在我們投放的材料有多少是不能在游戲中提起孩子的興趣的呢？我們班剛開始開展區域的時候，我總是會給他們安排好，讓他們在規定的區域游戲，局限了孩子們的選擇，并且在游戲中基本上都給孩子們設定好了這個游戲該怎么玩，剛開始孩子們還可能因為新鮮而喜歡做游戲，但是時間長了孩子們對于這種游戲就不感興趣了。聽了兩次的講座之后，我逐漸明白了教師要時刻關注孩子對于投放的材料是否感興趣，要及時根據孩子的游戲情況調整區域里的材料，教師要做到讓孩子們自發、自主、自由的區域游戲，不要任何事情都給孩子安排到位，在游戲活動中教師也要適時適宜的介入和指導孩子。當我們在聽講座時給我們播放的視頻中，浙江省安吉幼兒園的戶外游戲，就是放手讓孩子去鍛煉，讓他們自由的去活動。我覺得這樣才能讓孩子們真正的想玩并且有想挑戰游戲的興趣。

通過這次講座和再次閱讀《指南》讓我更清晰地認識到游戲在幼兒園教育中的地位，教師的身份永遠都是幼兒活動的支持者、合作者和引導者。在今后的工作中，還會遇到很多問題，本次的講座和《指南》將會成為我的“良師”，指引著我在幼教的道路上穩步前行。