第一篇：幼兒語言發展與語言教學

幼兒語言發展與語言教學

一、幼兒期言語發展的特點

言語可根據不同的標準作不同的分類，最普通的分為口頭言語和書面言語兩種。口頭言語是指說出的和聽到的言語。書面言語是指寫出的和看到的言語。書面言語是在口頭言語的基礎上發展起來的，兒童入學之前，言語的發展主要是口頭言語的發展。兒童在出生后的三年中，由于受到成人的言語教育，以及言語器官、神經組織的成熟，他們的言語在不斷發展，到了幼兒期，兒童言語的發展進入了一個新的時期。他們從“掌握本族語言的準備期”或“前言語期”、“最初正式掌握本族語言期”進入了“言語豐富化期”。

（一）語音的發展

隨著發音器官的成熟、言語知覺（言語聽覺、言語動覺）的精確化，幼兒的發音能力迅速發展，特別是三至四歲期間發展最為迅速。由于他們已能分辨外界差別微小的語音，已能支配自己的發音器官，一般來說，他們已能初步掌握本民族、本地區語言的全部語音，甚至可以掌握任何民族語言的語音。但在實際說話時，幼兒對于有些語音往往不能正確發出。班上的小雨寶寶在來園的第一個月的時候因為很多語音不能正確的表達就經常被誤解，當他給老師說：“我要粑粑,粑粑”老師以為他要拉粑粑所以就把他帶到了廁所，他跑出來指著米飯說：“諾要這舵”。

（二）詞匯的發展

從整個兒童期的詞匯發展來看，詞匯還是貧乏的；詞類的運用還偏重于動詞、名詞，代詞、形容詞等并不普遍；詞義的概括性還較低；詞的理解和運用還常常發生錯誤。總之，詞匯的發展還不夠完善。幼兒園教師要利用課內外一切機會，在引導兒童認識事物的同時，發展他們的詞匯，特別要重視幼兒積極詞匯的發展，不要讓幼兒從小養成信口開河、詞不達意的習慣。

（三）語法的掌握

據研究，兩歲時復合句只占所有句子的3．5％，簡單句占96．5％。在幼兒期，簡單句仍占多數，但隨著年齡的增長，復合句所占的比例逐漸增加，陳述句仍占相當的比例，約三分之一，其他句型如疑問句、否定句等也都發展起來了。三歲幼兒像幼兒前期兒童那樣，句子結構往往松散，不嚴謹。在他們口頭言語中，往往缺漏主要詞類或詞序紊亂，以致造成句子意思不明確，別人如果不了解兒童說話時的情景，就很難理解兒童所要表達的意義。

句子從短到長。幼兒期兒童口頭言語中所用句子的長度，隨年齡增長而增加。據華南師院的研究，三歲兒童主要使用三詞句（占21．5％），三歲半兒童句子長度發展到6～10個詞（占21．2％），四歲兒童使用句子的長度可達11個詞以上。以后，句子的詞數繼續逐年增長。

（四）言語表達能力的發展

口頭言語又可分為對話言語和獨白言語兩種言語形式。當人們提出問題、要求或回答問題時，所用的言語形式即對話言語。它不需要將一切思想和事物都用言語表達出來，句子也不需要結構完整無缺，彼此明白就行。例如，當人們在等火車時，只要說“來了”一詞，大家都會明白是指“火車進站了”。而獨白言語，是說給別人聽的或向別人傳達自己思想、感情，或講述知識經驗等。如演講、作報告、講述故事等都是獨白言語。由于獨白言語是一個人比較長時間地獨自講述，沒有交談者的應答來支持，因而要求語句完整，講述的內容不能簡化。三歲以前的兒童，他們多半是在成人的陪伴下進行活動，他們的交際采用的是對話形式。到了幼兒期，隨著獨立性的發展，常常離開成人進行各種活動，從而獲得各種自己的經驗、體會、印象等。同時，他們又處于集體中，在與成人或同伴的交際過程中，他們也有必要向成人或同伴表達自己的各種體驗或印象。這樣，幼兒的獨白言語也就發展起來了。

（五）內部言語的產生 言語可按活動的目的以及出聲不出聲，分為外部言語和內部言語兩類。內部言語發音隱蔽，不發出為人察覺的聲音，但言語的發音器官肌肉組織仍有活動，它向大腦皮層發送動覺刺激，這種活動可通過精密儀器測到。內部言語比外部言語壓縮、概括。內部言語常用一個詞或一個詞組來表達在外部言語中需要用一句話或一段話來表達的意思。內部言語不是用來和人交際的言語，而是對自己發出的言語，是自己思考問題時的言語。內部言語也具有調節自身心理活動的功能，與心理自覺性的發展相聯系的。內部言語是言語的高級形式，它是在外部言語的基礎上產生的。在幼兒前期還沒有內部言語，他們還不能不出聲地考慮問題。到了幼兒期，內部言語才開始產生。在幼兒內部言語開始發展過程中，常常出現一種介乎外部言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語，也就是既是出聲的，又是對自己講的言語。

二、在幼兒此階段言語特征基礎上促進幼兒語言發展

1、為幼兒創造交往和活動的機會。我們總會盡可能的抓住一切機會讓班上得幼兒能更多的開口交流；其中包括去接觸、認識其他班級的老師和同齡、年長的孩子；通過參加各種活動形式觀摩與體驗交流。

2、豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉。沒有豐富的生活，就不可能有豐富的語言。幼兒生活范圍狹小，生活內容單調，語言發展就遲緩，語言就貧乏。眾所周知的“狼孩”正是因為脫離了人群才變得不會說話；在班級生活中我們給孩子提供豐富的活動材料，策劃各種形式的活動。

3、加強對兒童語言的訓練。對兒童語言進行有計劃的訓練是很重要的。幼兒園主要是通過語言教學來發展幼兒語言表達能力的。教學中，我們強調幼兒要發音掙錢，用詞恰當，句子完整，表達清楚、連貫，及時幫助幼兒糾正語言，好的給予鼓勵、表揚；做出良好的示范，調動幼兒說話的積極性，并給予反復練習的機會，促進兒童語言的發展和規范化。班上得小Z寶寶，因為家里阿姨發音不準確的緣故，所以她也學到了家里阿姨的發音，“h”“f”音渾濁，回家說成“沸家”花花說成“發發”，可樂說成“可咯”；面對這樣的情況在一次次老師的糾正下小香寶寶的發音逐漸有了進步，每次她要發這兩個音的時候她都會緩緩地停頓一下，想一想。

4、發揮規范語言的榜樣作用。模仿是兒童的本性。兒童十分喜歡模仿周圍人們的一舉一動，也同樣喜歡模仿周圍人的語言。我們常常看到，幼兒的發音、用詞，甚至說話的聲調、表情，酷似雙親，他喜歡的人活著喜歡看的動畫片里的某些形象。良好的示范榜樣，對兒童潛移默化的影響是十分深遠的。我們必須有意識地引導兒童去模仿規范的語言，糾正錯誤。同時，我們要特別注意不能譏笑和重復兒童錯誤的發音或語句。

三、語言教學

1、多用與巧用律動、音樂。嬰班的幼兒很喜歡音樂和律動遠遠勝過直白的言語；因為在這個階段音樂和歌唱是他們表達自己內心情緒的主要方式；在幼兒們張開嘴大聲的說韻律和唱歌的時候也是他們練習發音的好時機；把幼兒喜歡的韻律和音樂變換使用，在不同的情景使用不同的詞同時也會增加幼兒的新詞匯，同時也更容易記住新詞。

2、充分利用平時空余的時間，以講故事，游戲化的方式等教授規范的，正確的詞匯與語句。但是語言要盡量簡短，清楚；同時老師要配合夸張或具有吸引力的表情和肢體語言，使語言更形象、生動；這樣才會給幼兒留下較深刻的印象，為語言模仿鋪墊。

3、抓住生活中的每一個語言發展契機。語言的習得并不是僅僅局限在空余時間或探究活動的時間內，在次以外的時間里它同樣發揮著巨大的作用；一天，當時我正站在水瓶架旁幫幼兒接水，這時小華站在我旁邊，對我說：“老師,這是水箱。”我當時聽第一遍的時候并沒有聽清楚然后她又加重了音調重復了一遍，我當時非常詫異，因為我有時在不確定一個水箱是不是一個幼兒的時我就會說：“小蘭，這是水箱?”沒想到她記住了；所以語言的教學在生活中也是無處不在的，有時可能老師很不小心說的一個詞或一個句子，孩子也會立馬就學到。

把嬰班幼兒的語言發展與教學培養目標、態度相結合，青少兒口才考級培訓中心的老師相信幼兒的語言發展會更上一層！

第二篇：幼兒語言教學

幼兒語言教學法

第一章 幼兒語言教育的意義、任務、內容和要求

Ⅰ、教學目的和要求：通過本章學習，掌握幼兒語言教育的意義和任務；從發音、語匯、口語表達、復述和朗誦等五方面掌握小、中、大班語言教育的內容和要求。

Ⅱ、教學內容：

第一節 幼兒語言教育的意義和任務

一、幼兒語言教育的意義

二、幼兒語言教育的任務

第二節 幼兒語言教育的內容和要求

一、小班幼兒語言教育的內容和要求

二、中班幼兒語言教育的內容和要求

三、大班幼兒語言教育的內容和要求

四、貫徹語言教育綱要時應注意的問題

第二章 3-6歲幼兒口語的發展

Ⅰ、教學目的和要求：通過本章學習，了解3-6歲幼兒在理解語言方面的特點；掌握幼兒語言的特點；重點掌握如何運用示范、講解、練習、鼓勵等教育方法對幼兒進行口語教育。

Ⅱ、教學內容：

第一節 幼兒口語發展的特點

一、幼兒理解語言的特點

二、幼兒語言的特點

第二節 口語教育的一般方法

一、示范、講解

二、練習、運用

三、鼓勵、糾正

第三章 故事教學

Ⅰ、教學目的和要求：通過本章學習，掌握故事教學的方法；學會選擇故事、制訂故事教案并進行試教；學會選擇適合幼兒復述的故事教材，制訂分教時的教學要求，并設計好教學形式。

Ⅱ、教學內容：

第一節 教師講述故事

一、選擇教材

二、熟悉教材

三、制訂教案、準備教具

四、講述故事

五、引導幼兒開展創造性的故事活動

第二節 幼兒復述故事

一、選材

二、指導幼兒復述故事的方法

第四章 詩歌教學

Ⅰ、教學目的和要求：通過本章學習，了解幼兒詩歌教學的兩種形式；重點掌握兒歌、兒童詩、古詩的幼兒詩歌教學的方法；學會制訂詩歌教學的教案，并試教；掌握繞口令、謎語的教學方法

Ⅱ、教學內容：

第一節 兒歌、兒童詩、古詩

一、選擇教材

二、分析、熟悉教材

三、準備教具，寫教案

四、示范朗誦

五、教幼兒理解詩歌內容

六、教幼兒朗誦

七、教幼兒仿編詩歌

八、詩歌欣賞

第二節 繞口令

一、繞口令的作用

二、選擇教材

三、教學中應注意的問題

第三節 謎語

一、猜謎

二、編謎語

第五章 幼兒講述

Ⅰ、教學目的和要求：通過本章學習，了解講述教學的含義，掌握講述教學的主要特點；掌握看圖講述、情境講述、生活經驗講述、寫信、創造性講述的教學方法；學會制訂看圖講述、情境講述、續編故事教案，并能根據教案進行試講。

Ⅱ、教學內容：

第一節 看圖講述

一、選擇圖片

二、分析圖意

三、設計提問

四、出示圖片，引導觀察

五、指導講述

六、示范、小結

第二節 情境講述

一、選擇教材，自制排練

二、觀看表演、講述表演

第三節 生活經驗講述

一、確定講述主題

二、摸底預約

三、組織幼兒講述

第四節 寫信

一、選擇收信人，并準備用具

二、教幼兒寫信

第五節 創造性講述

一、續編故事

二、選圖講述

三、排圖講故事

第六章 語言教學游戲

Ⅰ、教學目的和要求：通過本章學習，了解語言教學游戲的分類；掌握指導幼兒進行語言教學游戲的方法；準備三個語言教學游戲，并進行試教。

Ⅱ、教學內容：

第一節 語言教學游戲的分類

一、練習發音和聽音的游戲

二、正確運用語匯的游戲

三、學習句子的游戲

四、練習描述的游戲

第二節 指導幼兒進行語言教學游戲的方法

一、根據本班幼兒的實際，選編游戲，準備教具

二、組織幼兒進行游戲

第七章 日常生活中的語言培養

Ⅰ、教學目的和要求：通過本章學習，了解日常生活中的語言培養的重要意義；掌握日常生活語言培養的方法。

Ⅱ、教學內容：

一、有目的有計劃地組織各項語言活動

二、隨機教育

三、加強個別指導

第三篇：淺談兒歌與幼兒語言發展

淺談兒歌與幼兒語言發展

【摘要】：幼兒期是語言發展的關鍵時期，在此階段內根據幼兒身心發展特點運用適當的方法來促進他們語言的發展。兒歌具有韻律強、節奏明顯、內容簡單、富有童趣等特點，與幼兒的身心發展特點相符，因此，在促進幼兒語言發展方面發揮了很大的作用。它有利于培養幼兒良好的傾聽習慣；激發學習興趣；訓練正確的發音；積累詞匯；提高語言表達能力等，幼兒園、家長、社會都是幼兒習得的重要場所，要采用不同的方式來發揮兒歌的作用。【關鍵詞】：兒歌；語音刺激；語言表達

兒童語言能力的發展是有時間性的，在語言發展的關鍵期也就是學前期，幼兒語言能力的培養比較容易，幼兒語言的習得也比較快，因此要特別注意在這段時間內加強對幼兒語言能力的培養。兒歌是幼兒語言發展最常用的一種形式，它在促進幼兒語言發展上也具有自身獨特的優勢，本文著眼兒歌的特點，集中闡述它在幼兒語言發展中的重要作用以及我們怎樣運用兒歌這樣一種文學形式，來發揮它的作用。

一、兒歌的定義及特點

兒歌是以低幼童為主要接受對象具有民歌風味，適合幼兒聽賞念唱的歌謠，【1】是兒童文學中最古老最基本的體裁之一。兒歌生長于民間文學的土壤，主要流傳方式為口耳相傳，對于嬰幼兒來說，兒歌主要是聽覺感官的語言藝術，是或在孩子們口頭的文學。

兒歌具有內容淺顯、語言簡短、韻律強、節奏明顯、富有童趣等特點。這些特點正是符合了幼兒的年齡特點，如，兒歌《布娃娃》：“布娃娃/不聽話/喂她吃東西/不肯張嘴巴。”節奏非常明顯，每句話不超過5個字，但表達的意思卻很容易明白，在童趣化的語言中表達了幼兒對周圍生活的模仿和思考。并且讓在誦唱這首兒歌時馬上就會聯想到自己吃飯的情景，懂得應該養成良好的生活習慣。

二、兒歌對幼兒語言發展的作用

言語是人們的語言實踐，是人們運用語言材料和語言規則所進行交際活動的過程，任何一種語言都要經過言語才能發揮作用。早期語言能力的培養，不僅可以提高兒童的言語能力，還可以促進兒童的心智發展、提高兒童的智力。兒歌作為幼兒最早接觸到的文學形式，在促進幼兒語言發展方面有著不可替代的作用。

（一）有利于培養幼兒良好的傾聽習慣

注意傾聽是發展幼兒語言的基本條件，培訓幼兒的傾聽能力與習慣是發展幼兒語言的基礎，因為學齡前幼兒學習語音、詞匯、語法規則，首先是通過聽來【2】感知的。因此，培養幼兒良好的傾聽習慣和能力就成為發展幼兒語言能力的先決條件。就幼兒來說，他們最早接觸的文學形式就是兒歌，他們更樂于從聽兒歌來習得語言。從另一方面來說，幼兒的身心發展特點也決定了兒歌最適合他們的語言發展。他們注意力保持的時間會很短，無法感知復雜的文學藝術，只能從最簡單、最基本的形式開始。心理學研究表明，小班幼兒有意注意時間只有3-5分鐘，大班幼兒最多也不超過15分鐘，因此呈現給幼兒的材料一定要簡短有趣，【3】符合幼兒的審美心理，也就是要引起幼兒的有意注意，從而激發學習興趣。

兒歌明顯的節奏以及富有韻律感的語言，讓兒童更樂意去傾聽。韻律與節奏在幼兒文學中與語義一樣重要，韻律不只是押韻，也存在于語句的內涵，它和節奏是構成語言音樂性的兩個不可分割、互相輝映的要素。韻律和節奏互相交織、【4】滲透和結合是幼兒文學的語言就有較強的音樂性。他們在兒歌上也能保持較長時間的注意力。從幼兒園的實際教學中我們也可以看到，幼兒大多能記住的就是簡短易懂的兒歌。如：“天上雪飄，我把學來掃。堆個大雪人，頭帶小紅帽。安上嘴和眼，雪人對我笑。”這首兒歌讀來朗朗上口，韻律感也很強，幼兒能從這首兒歌中體會下雪天掃雪、堆雪人的場景。

（二）有利于激發幼兒的學習興趣

興趣是最好的老師，幼兒只要從語言訓練中找到興趣，那么他們學習語言能力的速度將會大大提高。兒歌就可以提高幼兒學習語言的興趣。因為，通常兒歌和游戲是不可分割的。絕大多數的兒歌都能運用到游戲中，幼兒的最主要活動就是游戲，因此，在游戲中穿插兒歌這樣的文學形式，既能讓幼兒體會到游戲的樂趣，又能讓幼兒獲得語言的發展。

例如：《丟手絹》，用音樂化的語言，將游戲的規則告訴幼兒，這樣他們就能更好的理解游戲的玩法。同時，在玩游戲的過程中，誦讀著兒歌，更加為游戲增添了一種樂趣。

（三）有助于訓練正確的發音

聽是說的前提，而聽的準是說得準的前提。兒歌的規范化語言對兒童早期的語言具有規范意義，并且兒歌講究音韻和諧、節奏整齊，能更好的刺激聽覺。兒歌有助于幼兒形成良好的語音、語調，增強節奏感。經常念唱兒歌能使學齡前幼兒對語言的重音、節奏有一個初步的認識。

（四）有助于幼兒積累詞匯

幼兒學習新詞一般要通過兩個途徑：一是在日常生活中通過與他人交往自

【5】然獲得；二是成人有意識的教給幼兒的新詞。兒歌中的詞匯大多都都與幼兒日常生活息息相關。讓幼兒學習新詞，就更容易讓幼兒理解他們經常遇到詞匯，他們的詞匯積累到一定程度了，語言能力的發展也將會實現很大的進步。如：“山上一只虎，林中一只鹿，路邊一只豬，草間一只兔，洞里一只鼠，一二三四五，虎鹿豬兔鼠”這首兒歌中間含有方位副詞以及一些動物的名詞。讓幼兒去誦讀這首兒歌，會讓他們很快明白這些詞語，并且記住它。

（五）有助于提高語言表達能力

幼兒語言的發展是從模仿開始的，因此，幼兒要說出一句完整的話必須建立在詞匯量達到一定程度的基礎之上，幼兒將兒歌中的詞語牢記于心，并將其轉化為自己的東西，當需要表達時，他們就會脫口而出。兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化、有節奏感這些特點都十分有利于幼兒模仿。；反復吟誦兒歌，能幫助幼兒正確把握概念、初步認識事物，并能培養語言的連貫性，提高運用語言的連貫性。

三、兒歌教育策略

兒歌在學前語言教育中是最普遍的的。從實際的教學現狀看來，大多數的幼兒園語言活動都是將故事作為一種載體來讓幼兒發展言語能力。不僅僅是幼兒園，家長和社會在幼兒語言發展上也起著十分重要的作用，但是在進行兒歌教育時還應該注意一下幾點教育策略。

（一）幼兒園方面

幼兒園是幼兒系統學習語言的地方，是幼兒語言教育最重要的地方。《幼兒園教育指導綱要》（2004）對幼兒語言教育的目標是：

1、能樂意與人交談，講話禮貌；

2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3能清楚的說出自己想說的事；

4、喜歡聽故事，看圖書；

5、能聽懂和會說普通話。從這幾個教育目標來說，兒歌教育還有待提高。

首先，幼兒園應加強兒歌教育，重視兒歌在發展幼兒語言方面的重要作用。在語言活動上，多采用簡單易懂的兒歌來進行教學。在園本課程的選擇上，也應增加兒歌的比重。目前雖有一些園本課程中編入兒歌，但還不夠，尤其是缺乏經典的兒歌。這就需要幼兒教師去收集更加適合幼兒的，更適用于語言教學的兒歌。

其次，幼兒園可以采取多種形式來開展兒歌活動，如:開展兒歌背誦比賽、分組或集體教學等。這樣開展多種形式的活動，讓幼兒在反復誦讀中逐漸將短時記憶轉化為永久記憶，從而讓他們能更好的輸出語言，增強語言表達能力。

（二）家庭方面

家庭是幼兒習得語言的第一場所。所以，父母在幼兒的語言教育中起著十分重要的作用，因此家長也要重視對孩子的語言教育。

首先，家長自身要規范語言。幼兒具有很強的模仿能力，他們往往會受父母的影響，尤其是在語言方面，喜歡模仿父母說話的口氣、語音等。因此，家長自身應做好表率，最好用普通話與孩子交流。

其次，家長應注意運用兒歌來發展孩子的語言能力。家庭要為孩子創設良好的聽兒歌的條件和環境，家長可以為孩子買一些適合他們年齡段的兒歌磁帶，讓他們可以受到潛移默化的熏陶。

（三）社會方面

社會教育在兒歌教育中同樣起著重要的作用。

出版社應該不斷推出那些形象鮮明，具有獨特的審美追求，富有童心童趣的幼兒作品，同時可以將兒歌納入文化產業，與玩具、影視等結合在一起，從而最大限度的發揮兒歌在幼兒語言教育方面的作用。

總之，兒歌在幼兒語言發展上具有無可替代的作用，它可以培養幼兒良好的傾聽習慣，激發幼兒學習語言的興趣，增加詞匯量，訓練正確發音，從而提高語言表達能力的作用。所以，有關幼兒生活的每一方面都要重視兒歌的作用，采取針對性的措施，提高兒歌在幼兒語言習得中的比重

參考文獻

【1】陸茜娜.讓兒歌在幼兒語言教育中發揮作用[J].語言研究.2011.12 【2】【5】黃路明.兒歌與學齡前幼兒語言教育功能.[J].廣西大學大學同等學力碩士學位論文.【3】陳國眉，馮曉霞，龐麗娟.學前兒童發展心理學.[M]北京.北京師范大學出版社,2003：137 【4】張小永.幼兒民間文學教育.[M].濟南.山東音響出版社,1995：65

第四篇：幼兒語言

語言的作用是非常巨大的，為寶寶學習社會經驗，為形成道德品質提供了基礎。因此父母要積極鼓勵寶寶學習語言，多給寶寶說話的機會。比如經常和寶寶談話，說歌謠，講故事等，積極回應寶寶的話，不要置之不理；多教寶寶學習一些詞匯；當寶寶的語言中出現錯誤時，不要取笑，不要故意重復他的錯誤，而是給予正確的示范。

出生至1歲(口語預備期)：此時期的幼兒以哭聲、笑聲、口腔發出來的聲音，如：嗚、啊??來表達其溝通意愿，建議爸、媽在此時就可開始刺激寶寶的語言發展。

0個月至1歲左右：幼兒隨著生活范圍的日益擴大；新的經驗愈來愈多，他的字條及語言能力亦慢慢增加，此階段寶寶開始會叫爸爸、媽媽、??諸如此類的雙疊字，但大多為名詞。父母對此階段幼兒說話時，應盡量放慢速度，說得清楚，使幼兒聽得很清楚。

2歲以上：2歲以上的幼兒，因其生活經驗、認知能力愈來愈豐富，已漸漸具有語言交談的能力。此階段幼兒開始會運用動詞，甚至形容詞組成的短句來表達，另外，亦會去模仿大人的語言來描述他的體驗。專家強調，2-3歲是幼兒語言發展的關鍵期，幼兒通常會很好奇的發問：這是什么？那是什么？??此時父母應不厭其煩地給予解答，適時刺激孩子語言發展。

影響寶寶語言發展的因素，大致為硬體及軟體兩個部份。所謂的硬體是指寶寶身體的健康狀況。健康情形良好的幼兒，語言發展較好，反之，體弱多病的孩子，其語言發展能力會受到影響而變慢，如智能不足、先天性器官缺損、腦性麻痹等患童，必須以特殊的管道，幫助他們發展語言能力。軟體則是指外在的學習環境，家庭關系良好、互動語言較多的幼兒，語言發展較好。父母不可忽略給予寶寶學習語言的機會及環境。

正常的語言發展可以作為推斷幼兒語言發展是否正常的依據，如果您發覺寶寶2歲了，仍然不開口說話，3歲還不會說如果父母能夠在孩子童年時代，把孩子當做大人一樣，不停地和他聊天、探討甚至爭論，那么在這種環境下成長起來的孩子，將比那些跟隨著“沉默是金”的父母一起成長的孩子，擁有更豐富的詞匯量，和更清晰、多樣的表達方式。三歲以后，語言嚴重含混不清，讓人聽不懂，父母應提高警覺，并盡早求助于語言治療師診斷。

那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情，來幫助孩子提高語言表達能力呢？

1、說說說，不停地說。注意！我們可不是鼓勵你成為絮絮叨叨的唐僧。你需要做的，是把日常生活中發生的每一件事情，通過清晰準確、生動形象的表達告訴給孩子。當孩子坐在澡盆里洗澡的時候，你可以不停地對孩子講：“小肚皮上是不是覺得溫溫的？”“你聽，洗澡水濺在澡盆上‘仆——仆——’的聲音??”“好了現在該出水了。看看小手指的指肚，泡在水里的時間長了，都起了小皺褶。”總之，運用你的經驗和所有感官，幫助孩子增加體驗，并且學會如何描述。

2、書籍是人類進步的階梯。讀書，從多早開始都不算早。而孩子從小養成的閱讀習慣，將很大程度上影響到他今后的學習習慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。你們可以先從一張、兩張卡片開始，然后過渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進入以文字為主的閱讀。

3、一起聽歌唱歌。歌曲是孩子們接受和掌握語言的最佳形式，他們在學會旋律的同時，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過程中，你可以配合上相應的手勢，幫助孩子理解歌詞的意思。

4、不要小看講故事。經典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠實、勤勞和愛，同時也是一個非常好的語言學習課堂。而且，對于不是非常善于言辭的父母來說，講故事是教給孩子良好表達方式的捷徑之一。不過，父母還是要提前做一些功課的。首先，挑選那些比較精致的譯本，無論翻譯還是插圖，都應該和一流的故事內容相般配。其次，自己先瀏覽一遍，不要邊講邊看，那樣會嚴重破壞孩子的收聽興趣和故事的價值。最后，如果故事內容里面有你不認可的部分，可以進行適當改編。

5、迎合孩子的興趣.不要主觀地按照你的喜好，給孩子安排閱讀內容。平時多觀察孩子的興趣點，抓住要害，才能強化效果。如果孩子對F1感興趣，可以給他提供更多、更詳細的有關賽車的圖片和知識。如果孩子最近沉迷于烹飪，多帶去超市轉轉，告訴他每種食物的來源、口味和營養。同樣是看書，如果孩子對于故事情節沒有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉到這種小昆蟲上。總之，有興趣才有效果，做父母的需要見機行事，靈活處理。

6、不要指摘孩子的發音。孩子在學習語言的過程中，肯定有吐字不清晰，甚至沾染了其他口音和錯誤發音的地方。這個時候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發音重復一遍他的話就可以了。敏感有聰慧的小家伙并不需要很長時間，就可以在你若無其事的影響下，學習到正確的吐字發音。

7、有節制地使用電視和教育軟件。父母不要因為孩子能夠重復某個電視廣告詞而心花怒放，其實這是對孩子強大的語言模仿能力的一種浪費。按照美國兒科學會的觀點，2歲以內的孩子是不應該看電視的，而2歲以后，也僅限于每天40分鐘以內的教學片。因為電視里充斥了大量的不規范語言，而且無論是電視節目還是電腦學習軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達，所以它們對于提高孩子的語言表達能力，具有一定的局限。

8、保護好小耳朵。孩子們很容易患上一些和耳朵有關的疾病，特別是那些已經上了幼兒園的孩子，很容易成為交叉感染的受害者。而一旦孩子的聽力受到影響，他的語言表達能力也勢必受到影響。所以，平時多留意孩子的小動作，隨時捕捉孩子耳朵方面的不適。

9、多帶孩子出去玩。動物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認識些動物、植物和星星那么簡單，他可以拓寬孩子的知識面，進而激發孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學的關鍵，就是激發出孩子的求職潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見世面，絕對是有好處的。

第五篇：幼兒語言

作

業

1．第1題

兒童從（）歲左右開始說話，進入單詞句的階段。A.0.5 B.1 C.3 D.5 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

認知相互作用論的語言學習模式認為語言是人類特有的行為，來源于人類（）與（）之間的相互作用。A.邏輯思維 運動行為 B.遺傳結構 環境輸入 C.選擇性模仿 有意訓練 D.生理機構 自我強化

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

3．第3題

兒童聽覺的個別差異性很大，隨著年齡的增長而（）A.不斷減少 B.不斷增加 C.沒有增減 D.快速增加

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

4．第4題

（）是確定學前兒童語言教育內容的主要依據。A.學前兒童語言教育目標 B.學前兒童語言發展特點 C.學前兒童語言教育方法 D.學前兒童語言教育方案

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：0.0

5．第5題

人運用語言材料和語言規則所進行的交際活動的過程我們稱之為（）A.言語 B.編碼 C.譯碼 D.語言能力

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

6．第6題、描述性講述是（）

A.把人物的經歷、行為或事物發生、發展、變化講述出來

B.用生動形象的語言把人物的狀態、動作或物體以及景物的性質、特征講述出來

C.用簡單明了的語言把事物的形狀、特征、用途等解說清楚 D.通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或反對什么

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

7．第7題

整合的語言教育觀念是學前兒童語言教育（）、內容和方式的整合。A.形式 B.活動 C.評價 D.目標

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0 8．第8題

兒童大約（）左右進入成人句階段，這時兒童習得語言的過程已基本完成。A.3 B.4 C.5 D.6 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：0.0

9．第9題

幼兒接觸書面語言的途徑是（）。A.早期閱讀活動 B.早期談話活動 C.早期講述活動 D.早期欣賞活動

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

10．第10題

語言的發展是學前兒童（）化的一種重要標志。A.社會 B.個性 C.自由 D.多樣

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

11．第11題

幼兒的敘事性講述的要求是（）

A.要求說清人物、事物、時間、地點和為什么

B.要求說清人物、事件、時間、地點和為什么，并要求說明事情發生、發展的先后順序

C.以幼兒認為將明白為標準

D.一般只要求幼兒能簡潔、清楚地按順序講述事件

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

12．第12題

幼兒園文學教育活動的目的是向兒童展示（）A.成熟的語言 B.好聽的語言 C.淺顯的語言 D.簡化的語言

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

13．第13題

文學作品教學的主要目的是為了（）A.知識教育和智力的開發 B.道德教育和情感的熏陶

C.審美能力、文學理解能力和想象能力的培養 D.人際互動和思維能力的訓練

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

14．第14題

幼兒園的早期閱讀活動具有（）特點。A.整合的 B.純粹的 C.動態的 D.靜態的

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

15．第15題

幼兒園談話活動的話題是（）A.幼兒隨意產生

B.根據幼兒園發展水平擬定的 C.由幼兒語言特點決定的 D.教師精心設計的

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

16．第16題

說明性講述是（）

A.把人物的經歷、行為或事物發生、發展、變化講述出來

B.用生動形象的語言把人物的狀態、動作或物體以及景物的性質、特征講述出來

C.用簡單明了的語言把事物的形狀、特征、用途等解說清楚 D.通過擺觀點、擺事實來說明自己贊成什么或反對什么

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

17．第17題

兒童大約在（）以后進入雙詞句階段 A.一歲 B.一歲半 C.兩歲 D.三歲

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

18．第18題

選出不屬于語言三種基本屬性的一項 A.符號屬性 B.工具屬性 C.信息屬性 D.學習屬性

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

19．第19題

選出關于學前兒童語言本質的表述不正確的一項 A.語言是一種符號系統 B.語言是一種信息系統 C.語言是一種交際工具 D.語言是一種思維形式

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

20．第20題

在兒童語言發展過程中（）。

A.兒童正確發音一般比準確辨別音位要容易 B.兒童發音能力的發展晚于辨音能力的發展 C.兒童發音能力的發展早于辨音能力的發展

D.兒童發音能力的發展和辨音能力的發展同時進行

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

21．第21題

幼兒園文學活動中，小班幼兒詩歌和散文仿編活動的重點是（）。A.遷移原作品的經驗

B.在原有畫面的基礎上換詞 C.創造性想象和語言表達 D.感知和記憶原作品的詞匯

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

22．第22題

確定學前兒童語言教育的內容應有一定依據，選出不屬于的一項 A.學前兒童語言教育的目標 B.學前兒童心理發展的特點 C.不同活動領域的特點 D.教師熟練掌握的教學內容

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

23．第23題

先天決定論主要是指（）的轉換生成理論流派對兒童語言學習和獲得所做的解釋。A.喬姆斯基 B.斯金納 C.坎特 D.皮亞杰 您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

24．第24題

語言中樞的成熟順序決定著學前兒童（的先后順序 A.聽、讀、說、寫 B.聽、寫、說、讀 C.寫、讀、說、聽 D.讀、聽、說、寫

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

25．第25題

認知相互作用論的語言學習模式認為，兒童的認知結構來源于（）。A.外界環境的刺激 B.人腦

C.主客體間的相互作用 D.成人的教育

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

26．第26題

行為主義的語言模式來源于（）和華生的基本概念。A.坎特

B.布龍菲爾德 C.巴甫洛夫 D.斯金納

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

27．第27題

講述活動是以（）為基本目的

A.培養兒童獨立構思和表述一定內容的語言能力 B.培養兒童對話交流的語言能力 C.培養兒童閱讀故事語言能力 D.培養兒童注意傾聽的語言能力

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

28．第28題、學前兒童語言教育目標的層次結構包括3個方面，它們是（）。A.終期目標、傾聽行為培養目標、表述行為培養目標 B.終期目標、年齡階段目標、教育活動目標

C.傾聽行為培養目標、表述行為培養目標、早期閱讀行為培養目標 D.傾聽行為培養目標、表述行為培養目標、欣賞文學作品行為培養目標

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

29．第29題

講述活動的憑借物決定了兒童講述的（）A.內容和方向 B.時間和頻率

C.語言交流的形式 D.語言活動的場合

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

30．第30題

先天決定論者認為語言是人類特有的特殊認知能力，人類的（）因素決定著兒童語言獲得的整個過程。A.環境強化 B.后天訓練 C.社會交往 D.先天遺傳

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

31．第31題

心理學研究發現，（）以上的兒童一般能掌握本民族的全部語言 A.4歲 B.5歲 C.6歲 D.7歲

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

32．第32題

選出不屬于談話活動情境創設方式的一項 A.用實物創設 B.用語言創設

C.用表演形式創設 D.用實驗調查創設

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

33．第33題

教師為學前兒童創設豐富的閱讀物質環境，這種物質環境包括為兒童提供（）A.教師及時的鼓勵 B.充足的教具 C.時間和空間 D.家長的陪同

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

34．第34題

選出不屬于學前兒童語言教育評價內容的一項 A.對學前兒童語言發展狀況的評價 B.對學前兒童語言教育活動的評價 C.對幼兒教師的評價

D.對學前兒童能力發展的評價

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

35．第35題

兒童對（）的獲得將貫穿其一生。A.語音

B.語法

C.語句 D.詞義

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

36．第36題

選出不屬于語言發生的生物基礎的一項 A.發音器官的成熟 B.語音聽覺系統的成熟 C.聲帶的松緊程度 D.大腦神經中樞的成熟

您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

37．第37題

選出不屬于專門的語言教育內容的一項 A.外語學習B.學習普通話 C.早期閱讀 D.談話

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

38．第38題

兒童語法發展有其自身特點，選出不符合其發展特點的一項 A.從簡單句到復合句 B.從陳述句到非陳述句 C.從無修飾句到修飾句 D.從被動句到主動句

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

39．第39題 早期閱讀需要為兒童提供良好的具有較多閱讀信息的教育環境，它包括（）兩個含義

A.精神環境、物質環境

B.豐富的圖書和教師的及時指導 C.幼兒自主的閱讀和家長的陪伴 D.師幼互動閱讀

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

40．第40題

談話活動與科學教育的“總結性談話”最明顯的區別在于談話活動側重于培養幼兒（），不特別考慮話題內容的認識范疇。A.探究能力 B.傾聽能力 C.認識能力 D.語言能力

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

41．第41題

開展文學教育活動，在兒童第一次接觸作品時教師要（）A.多次重讀講述

B.避免過多重復講述 C.邊多次講述邊多次提問 D.先多次提問再開始多次講述

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

42．第42題

在創設談話情境中，無論以哪種方式創設談話情境，都必須以有利于（）為前提。A.幼兒談話 B.教師組織

C.幼兒傾聽能力發展 D.幼兒智力發展

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

43．第43題

我國兒童語音發展出現的情況是（）A.發韻母比發聲母困難 B.發韻母困難 C.兩者一樣困難

D.發聲母比發韻母困難

您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0

44．第44題

廣義的學前兒童語言教育把（）的兒童的所有語言獲得和學習現象、規律以及訓練與教育作為主要研究的對象。A.0-3 B.40243 C.0-6 D.0-18 您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0

45．第45題

幼兒早期閱讀活動實施時正式閱讀活動的第一階段應是（）A.幼兒自主閱讀 B.師生共同閱讀 C.家長陪同閱讀 D.教師示范閱讀

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

46．第46題

選擇文學作品內容應考慮作品的教育功能和（）A.兒童的欣賞趣味和欣賞能力 B.教師的教學水平C.幼兒園的教學條件 D.作品的語言淺顯易懂

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

47．第47題

學前兒童文學教育活動的一個突出特征就是從（）入手

A.看圖說話 B.文學作品教學 C.師幼交談 D.角色表演

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

48．第48題

兒童開始說話的單詞句階段通常延續（）A.3個月 B.半年 C.一年 D.一年半

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

49．第49題

認知相互作用論的語言學習模式的代表人物是（）A.皮亞杰 B.喬姆斯基 C.斯金納 D.貝茨

您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0

50．第50題

在形式上，幼兒園談話活動是（）進行的。A.在師幼之間 B.在集體場合下 C.在游戲間 D.在教室內

您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0

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