第一篇：《3—6歲幼兒學習與發(fā)展

《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》征文

對于一個多年從事小學低段一、二年級教學而初踏學前教育門檻的我來說，《指南》就是我幼師崗位培訓的第一課，也是我今后幼教工作路上的指明燈。

《指南》不但對我自身的觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊，使我不斷地反思自己的教育行為，并及時地做出調(diào)整，而且也在潛移默化地影響著我身邊的每一個人。

首先，《指南》使我明白了：任向教育都必須遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，以孩子為主體，一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。老師不是高高在上的教導者，而是孩子學習中的引導者，活動中的參與者，生活中的傾聽者。所以作為老師，我們一定要放下架子，俯下身子，傾聽孩子的心聲，站在孩子的角度，和孩子一起成長、玩耍、游戲和學習，了解孩子的需求，尊重孩子的想法，允許孩子的犯錯和胡思亂想，盡可能地給孩子真正需要的“愛”，讓孩子成為課堂的主人，把課堂還給孩子。

其次，《指南》讓我明白了，幼兒學前教育的重要性及幼兒學前教育的重點。《指南》指出，幼兒學前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，《指南》是以幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標的，是以促進幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的。可見幼兒學前教育的性質(zhì)和作用，我們不得不需要明白幼兒學前教育的教育重點是什么。根據(jù)多年的小學教育經(jīng)驗心得，我認為學前教育最重要的不是教會孩子認多少字，做多少道題，背多少首詩歌，而

是幫助孩子形成良好的行為習慣，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，充分尊重和保護幼兒的好奇心，想象力，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動，認真專注，樂于傾聽，不怕困難，敢于探究和嘗試，敢于承擔責任，樂于想象和創(chuàng)造等終身學習所必須的寶貴品質(zhì)，小學教學中我常遇到這樣的孩子，只要讓他動手操作，或是遇到稍微拐彎的題目時，他就會說“老師，我不會。”是真的不會嗎？不是的，因為通過老師的引導，發(fā)現(xiàn)他其實是會的，而且做的還非常好。可為什么他愛說“老師，我不會”呢？很大的原因就在于他缺乏不怕困難，敢于探究和嘗試的勇氣。所以在學前教育中，我們一定不要忽略孩子良好品質(zhì)的培養(yǎng)。盡可能地為幼兒創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓他們通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲得成就感，從小樹立自信心。

教學中還常遇到這樣的孩子，回答問題時，為了引起老師的重視，一味地舉手向老師示意，根本不知道去傾聽別人的看法和見解；還有的孩子是反正我不會，我也不聽，我只管做我自己的事，其實這兩種孩子都是很可怕的，因為他們根據(jù)就沒有養(yǎng)成傾聽的好習慣，所以也根本不知道傾聽的重要性。見到這種孩子，我常會拿“聰明”的“聰”字來給他們講解傾聽的重要性。什么是聰明？聰明就是耳朵會聽，眼睛會看，嘴巴會說，心里會記，而耳朵會聽才是最重要的，要不“聰明”的“聰”字中“耳”怎么會占字的一部分呢？說的多了，孩子漸漸地就明白了傾聽的重要性，并開始慢慢嘗試著去傾聽。當然在幼兒園就不一樣了，孩子小不認字怎么辦呢？我總是多與孩子說話，告訴他傾聽別人說話，是喜歡和尊重別人的表現(xiàn)。比如老師非常喜歡你，所以就喜歡傾聽你說話，同樣，你喜歡老師也就要慢慢學會傾聽老師講課，喜歡小朋友也

就要學會傾聽小朋友說話，而對于那些課堂老是開小差的孩子，我總是多提問，以引起他注意力的集中。

第三《指南》讓我明白：幼兒教師肩負的不僅僅是教好孩子，更重要的是還要教好我們的家長，真正做好家園共育工作。隨著民辦教育的大力發(fā)展，民辦小學和民辦幼兒園也如雨后春筍涌現(xiàn)在了祖國各地，并確實從多方面解決了社會上的一些現(xiàn)在問題，但同時也因某些原因而縱容和滋長了某些民辦學校家長的不良行為和錯誤思想，甚至影響了學校的正常教學。所以作為幼兒園的教師，我們除了教好孩子外，還要不斷地給家長洗腦，讓他們明白各年齡段孩子學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，讓他們明白每個孩子都是不一樣的，從而建立對幼兒發(fā)展的合理期望。同時也讓他們明白做好幼兒教育不單單是幼兒園的事，而是我們家園共同的工作，我們都不能把成人的意志強壓在孩子身上，更不能拔苗助長或幼兒園小學化。

第四《指南》讓我明白了健康的真正含義。《指南》指出，健康包括身體健康和心理健康兩個文獻。在身體健康中有一條建議是這樣的：為發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，可鼓勵幼兒進行跑、跳、鉆、爬、攀登、投擲、拍球等活動，利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力。而我們幼兒園目前有一門特色課正是研究幼兒體育的，我感覺很好！雖然說現(xiàn)在人們的物質(zhì)條件好了，生活標準高了，但同時伴隨的健康隱患也逐漸增加了，所以幼兒多進行體育鍛煉，促進身體健康是很有必要的。而且通過實踐，我發(fā)現(xiàn)幼兒對體育活動課特別感興趣，尤其是一些有挑戰(zhàn)性的活動結(jié)束后，孩子們都會有非常大的成就感。當然，在確保身體健康的同時，心理健康也不容忽視。因為幼兒階段不僅是兒童身體

發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。所以我們成人除了要為幼兒提供均衡合理的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉外，還要給幼兒創(chuàng)造溫馨的人際環(huán)境，營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒擁有安全感和依賴感。小學教學中，我常遇到這樣的孩子，早時不吭聲，默默無聞，課堂回答問題不舉手，課下不愿與他人交流，朋友幾乎沒有。當時我常想，這些孩子的問題到底出在哪里？老師的引導？家長的影響？現(xiàn)在學習了《指南》，我才明白問題出在哪里。因為他們?nèi)狈λ说囊蕾嚭桶踩校圆辉敢鈺抽_心扉去交流。為此，作為幼兒園的教師，我們一定要高度重視幼兒心理健康這一塊，特別是適應(yīng)能力差的孩子，性格內(nèi)向的 孩子，和初入園的新生班孩子，我們一定要以欣賞的眼光去常識孩子，多發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多表揚，拿出十分的愛心和耐心去關(guān)注孩子，幫助他們形成安全感和倍速感，讓他們愿意暢開心靈的那扇門，和你交談，和小朋友交談。同時也要建議家長協(xié)助老師做好孩子的溝通工作，平時帶孩子多去公共場合，多交朋友，多談心事。

第五《指南》讓我明白了：作為教師和家長，必須尊重幼兒的個體差異。《指南》指出，幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在汕頭相似的進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個體差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所達到的“階梯”。所以作為幼兒教師，我們必須尊重幼兒的個體差異，不能“一刀切”，更不能把幼兒標簽化或邊緣化。記得

剛?cè)氚嗟牡谝惶欤揖陀龅搅艘粋€這樣的孩子，當時是該洗手吃午飯的時間了，所以孩子們都排著隊跟著老師去洗手了，而教室里只有那一個孩子在凳子上坐著不動，當時我就輕輕地走了過去，笑著說：“孩子，你怎么不去洗手呢？”可誰知這時的他像只發(fā)了瘋的獅子似的，用手拉住我的上衣，又是哭又是打又是踢，嘴里還不停地叫著“我打你，我打你……”當時一下子我也愣了，這孩子咋回事？正在這時，小朋友們都洗手回來了，當時就有幾個孩子說：“老師，他可厲害了，誰都敢打，他還打過我們以前的老師呢！”當時我一聽，靈機一動，算了吧！這孩子已經(jīng)被貼標簽了。再鬧下去也不會好收場的。于是我就握住他的兩只小手說：“孩子，你看著我的眼睛，老師剛才打你了嗎？”他搖搖頭，接著我又笑著說：“是呀，老師沒有打你，那你是不是也不能打老師呢？”他還是不說話，只是點了點頭。“要不這樣吧，你不想去洗手，那老師不強求你，你現(xiàn)在可以做自己喜歡的事情。高興嗎？”他還是點點頭。后來，我就沒再理他，只是一直觀察他的一舉一動。我發(fā)現(xiàn)，其實當他和大家都一樣時，他也感覺很無聊，自己一個人在教室里東摸摸，西瞅瞅，很沒意思，因為這時他已邊緣化了。再后來，我又通過多種方法對這個孩子作了更具體的了解。原來這孩子的年齡在班里是最小的（說白了就是不足齡），并且家長在家溺愛、在校護短、所以孩子就成了今天這個樣子，針對這種情況，我就在這個孩子身上花了比其他孩子更多的時間和精力，慢慢地感化他，影響他。如今他已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，漸漸開始融入集體，并且也很樂意和我交談。我相信，今后如果能再做通他家長的思想工作，這個孩子一定會越來越優(yōu)秀的!

當然，以上只是讀了《指南》后，自己的一些感悟和具體做法。我知道，對于一個剛踏入幼兒園不久的我來說，需要學習的還有很多很多。在今后的幼教工作中，我會認真學習并貫徹《指南》精神，努力提升自己的專業(yè)水平，不斷反思調(diào)整自己的教學方法，敢于創(chuàng)新自己的教育理念，盡力為每個幼兒都打造一個快樂而有意義的童年，使他們的人生不遺憾，同時也使自己無愧于幼教的稱號！

盧店金搖籃幼兒園 2013年5月18日

馮慧峰

第二篇：《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》學習心得體會（精選）

《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》學習

心得體會(3)

《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》學習心得體會

這學期，我學習了《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》。《指南》中從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習

慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題。

《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。

《指南》中還提到教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

作為幼兒教師，我想，我們可以做 的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

第三篇：學習《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》心得體會

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心 得 體 會

【摘要】幼兒教育最根本的任務(wù)是促進孩子健康發(fā)展。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發(fā)展目標，強調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關(guān)注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該學什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。

【關(guān)鍵詞】指南 心得體會

在工作之余我學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過學習，我對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》有了進一步的了解與認識。《指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原來我對《指南》知之甚少。《指南》對幼兒學習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的要求，對我開展教學活動指明了工作的方向, 其實幼兒教育最根本的任務(wù)是促進孩子健康發(fā)展。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發(fā)展目標，強調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關(guān)注個體發(fā)展差異，不能一刀切地評價孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。

通過學習，《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

《指南》的學習讓我意識到，孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學習，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

在學習中，我還發(fā)現(xiàn)《指南》中講到的每一點內(nèi)容都是我現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果更好。

現(xiàn)在全社會越來越關(guān)注學前教育的質(zhì)量，關(guān)注學前教育的不斷發(fā)展。目前學前教育的“小學化”傾向越來越普遍，尤其是一些民辦學前教育。其實是在拔苗助長，違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，忽視了幼兒童年的獨特價值，適得其反。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的制定遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。通過學習可以是我們樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的先進教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，在今后的工作中，以促進幼兒全面和諧發(fā)展為目標，成為幼兒成長的支持者、合作者、引導者。因此《指南》在以下幾方面闡述得非常清楚。

1、《指南》關(guān)注的是教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學習與發(fā)展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域展開，而且每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成，學習與發(fā)展目標部分又分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領(lǐng)域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)。

2、《指南》對我們提出了明確要求。指導我們該做什么，該怎么做，使我們少走彎路，不走錯路。為幼兒的發(fā)展提供彈性空間和個性化環(huán)境，使他們在不同的水平上都能夠得到提高。幼兒的興趣和需要、變化是我們環(huán)境變化的立足點，提供環(huán)境為幼兒的活動需求服務(wù)。在活動中教師“隱身”在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分，擔當?shù)氖怯^察、引導、支持的任務(wù)。活動環(huán)境在這樣的教育思想的支持下，顯現(xiàn)出靈活、生動、富于教育意義的、互動、深受幼兒喜愛的狀態(tài)。

3、《指南》的教育建議給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展。

4、《指南》指引著我們前進的方向。它衡量著我們教育行為是否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度和習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以“漁”，全方位的幫助孩子成長。幫助家長樹立正確教育理念，使他們的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。

學習了《指南》后我覺得在以后的教育工作中應(yīng)做到以下幾點：

1、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

2、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學習與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

3、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

有了《指南》，在以后的工作中我會更加深入學習，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導我們幼兒教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

參考文獻

1、《幼兒園教育指導剛要》（試行）、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫2002年09月江蘇教育出版社。

2、《幼兒園管理》張燕編著、北京師范大學出版社出版、幼兒園-管理-教材、G617。

3、《幼兒園教育》李季湄、肖湘寧編著、北京師范大學出版社出版、學前教育-教育理論-教材、G610。

4、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀、李季湄，馮曉霞編寫、人民教育出版社出版、出版時間：2013-3-1。

5、《大理州學前教育管理手冊》劉洪編著、大理州教育局編印、2013-10。

第四篇：《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》學習心得體會

《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》學習

心得體會

《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》學習心得體會

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。通過學習指南，我有以下下體會：

1.營造溫暖、輕松的環(huán)境，讓幼兒

形成安全感和信賴感。

在班上有些孩子比較內(nèi)向，不愿與別人交流，我們應(yīng)該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。

2．則樣對待犯錯誤的孩子。

孩子由于自控能力差，好奇心強，不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。

3．應(yīng)該尊重每個孩子的發(fā)展，注重個體差異。

孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異但是作為老師的我們，應(yīng)該尊重每個孩子的發(fā)展，注重個體差異，不能橫向比較。每一個孩子都有自己的優(yōu)點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學習方式和獨創(chuàng)性。

4．尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。

《指南》關(guān)注幼兒學習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位。

通過對《指南》的學習，我進一步了解到在教育教學過程中要關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)。

第五篇：“3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南”有感

“3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南”有感

聽“科學教育指南”有感

當父母的都想給孩子更多、更偉大的愛，想讓孩子在幼兒階段能夠擁有優(yōu)質(zhì)的教育，孩子能夠擁有一個好的未來。“可憐天下父母心”平時大家最多的話題都和孩子有關(guān)，進入幼兒園之前總在苦惱要為孩子選擇一個什么樣的幼兒園，上了幼兒園之后，大家都在討論孩子在幼兒園學了什么，小園的孩子已經(jīng)開始學習識字，10以內(nèi)加減法，我們家長也覺得著急讓孩子也進入“小學化”，但是聽了劉教授的講解我感觸深。

孩子在幼兒園階段應(yīng)該知道什么，能做什么，通過專家講座我也都得到了充分了解。“拔苗助長”是違反孩子身心健康的錯誤觀念和做法。明白了幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進的過程，又是一個非勻束、非淺性的過程。在今后教育孩子的發(fā)展給了我很大啟示。孩子只長大一次，想讓自己的孩子度過一個快樂的童年，好的教育，正確給孩子指引了方法對“德、智、體、美”和發(fā)展會影響孩子的一生。

在今后對孩子的教育中，我會理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，對幼兒針對孩子的教育有了進一步的理解，開發(fā)孩子的潛能，探索孩子的興趣。

帥帥虎班陳美嘉