第一篇：教案 - 副本 (6)

《老人與海鷗》教案

一、基于核心素養下的教學目標

1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

4．提高學生的審美能力，培養他們的語感。

5．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

二、課時安排：兩課時。

三、教學流程

第一課時

一、啟發談話，導入新課

1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？ 2．請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

3．今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）

二、引導質疑，指導自學

1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。（學生自學課文）

三、檢查效果，整體感知

1．剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？（設想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）

2．學生分節讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。

3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。（引導學生有感情地精讀重點段落。）

5．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。

四、細讀課文，重點感悟

1．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？

2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？

4．你覺得這一位老人有什么特點？ 5．仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？

6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。

7．細細地品味一下“海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預設答案：寫出了海鷗的動態美、色彩美。）

五、布置作業

1．抄寫課文的新字詞。2．抄寫自己喜歡的句子。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。第二課時

一、復習而導入，溫故而知新

1．復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2．分段指讀課文內容。回顧課文大意。3．說說課文的寫作順序和重點。

二、研讀談鳥段，感悟人鳥情 1．默讀課文，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？ ②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？

③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？ 2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題。

3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數多了，海鷗已經把老人當作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經產生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。）

4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導學生探討海鷗送別老人的內容。）

2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。3．引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。

①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會......）

②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀......可能會說：......）

4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現？為什么會有這些表現？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預設答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人......可能會講......）

5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。

四、拓展延伸練，體驗升華情

1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”......，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）

2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；......）

五、總結話和諧，激發和諧情

1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發。

2．同學們，我們國家當前和今后的主要任務就是落實科學發展觀，創新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢？（交流討論）

3．你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

板書設計 21老人與海鷗

識老人

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃

海鷗送老人情切切

贊老人

《跑進家來的松鼠》教案設計

一、基于核心素養下的教學目標：

1．理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，感受由寬容理解而創造出的人與動物之間的那種和諧美好境界。

2．品味文章的語言，學習文章細致生動的動作描寫和語言描寫并能學會仿寫。

二、教學重、難點：

感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，感悟文章的寫作特色。

三、教學準備：課件

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

（一）、揭示課題

1.松鼠是很怕人的一種小動物。我們在布封寫的《松鼠》中讀到過這樣的話（隨機出示）：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2.可是有一只松鼠居然敢跑到我們家來，這會發生哪些事呢？今天，就讓我們走進第22課——跑進家來的松鼠。

（二）、初讀課文

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相關的地方做上記號。

2.交流反饋。

（1）它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（2）（儲備冬糧

儲存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什么都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……（帽子下面什么都有，還會有什么呢？松鼠把這么多東西都堆到了我們家的大柜頂上，看來我們家的大柜頂上肯定是亂糟糟的，所以當我拿起帽子，不由得——大吃一驚，一起來讀讀這兩句話。）

（3）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

（晾曬蘑菇

墻上的那副鹿角上——，松鼠把我們家弄的一團糟，這情景真是讓人——哭笑不得。）

（4）結果，哥哥從煙囪里掏出一只手套，還有奶奶過節時才舍得戴的頭巾。原來，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。（墊窩冬眠

這頭巾還是奶奶過節時才舍得戴的，奶奶看了可能會——生氣）

引語：這只松鼠把我們家弄得又臟又亂，滿屋亂跑，儲備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩冬眠，好像松鼠在我家干的都是——壞事。

（三）、品讀一舉一動，感受信賴

過渡：可作者似乎并沒有埋怨松鼠，讓我們感受到的是作者對松鼠的——喜愛。作者是如何描繪這只跑進家來的松鼠的呢？讓我們一起來細細品味一番。

1.它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（1）“整天”是什么概念？（從早到晚）從早到晚一刻也不停歇。

（2）想象說話：當我吃早餐時，松鼠可能會

，當我在做作業時，松鼠

，當我晚上睡覺時，松鼠

。這只松鼠真的是太淘氣了！可作者并沒有計較這些，反而覺得它的動作——靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。我們讀到的是作者對松鼠的——喜愛，稱贊。

（3）帶著對小松鼠的贊賞一起來讀讀這個句子。（4）小結：作者就是用生動有趣的語言，通過對松鼠動作的描寫來表現作者對松鼠的喜愛。你還能在文中找到運用類似寫法的句子嗎？ 2.有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪兒給它找去呢？

（1）怎樣的動作叫做“蹭”？（輕輕摩擦）請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，看看有什么不同？（用“摩擦”就沒有可愛，溫柔可親的感覺）大家再聯系上下文讀一讀，看看還有什么新的發現？（松鼠對“我”很親昵，很友好）（2）難怪作者也把它當成了——自己的朋友。

（3）小結：松鼠用一“蹭”一“咬”兩個動作傳遞彼此的信任和友好，作者把對松鼠的喜愛之情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

（四）、品讀一言一行，感受寬容與喜愛

過渡：除了對松鼠的外貌描寫讓我們體會到作者對松鼠的喜愛之外，還能從什么地方體會到家人對松鼠的喜愛？

1.爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧了。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”（1）爸爸認為我們“偷吃”方糖時的態度是——，知道松鼠偷吃方糖時又是怎樣的態度呢？（非但沒有責怪，還哈哈大笑）

（2）“哈哈大笑”寫的是爸爸的——神態，你從“哈哈大笑”中讀出了什么？（對松鼠的喜愛、寬容、理解）

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行為的？一起來讀讀爸爸說的話。“咱們家”：爸爸已經把松鼠當成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當然的事，很普通，很正常，一點也沒有責怪的意思。

（4）小結：一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。一起來感受一下爸爸對松鼠的寬容和理解。

4.正是因為松鼠天性如此，爸爸沒有責怪它，導致后來鬧出了一件哭笑不得的事。（出示）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

松鼠把家里鬧成這樣，家人會責怪它嗎？（不會）是啊，大家都認為這是松鼠的天性。正如爸爸所說的——

5.我們一家是如此喜愛松鼠，可是有一天松鼠竟然失蹤了。（出示）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

小練筆：一天過去，一周過去，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人會有怎樣的反應呢？家人會怎么說，怎么做，心里會想些什么？

在我們家人的眼里，它已經不止是一只小松鼠了，更是我們家的一份子，如今，它不見了，我們怎么能不心急呢？帶著一絲傷心、焦慮、無奈，一起來讀讀這個句子。

6.小松鼠真的離開我們，不愿和我們生活在一起了嗎？指名讀課文17自然段。想象說話：看著松鼠的突然出現，我們一家人會有什么反應？ 7.小結：從松鼠的一舉一動，從家人的神態、語言中，我們都能感受到家人對松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛，這也是我們這篇課文的巧妙之處。

（五）、對比閱讀，加深感悟 1.過渡：正

因為我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，愿意在我們家久住，反之，動物就會離人類越來越遠，一起來看看《軍犬黑子》，默讀課文，看看故事中的訓導員是如何對待動物的，找出相關的句子，劃起來。引讀交流：

黑子是一條極其聰明的軍犬，有一天，訓導員讓黑子把隊伍中的“小偷”找出來，黑子沒費多少勁就咬住“小偷”的褲管，把他拉出了隊伍，可是訓導員對黑子的態度是—— 黑子大為詫異，可是訓導員堅持—— 經過再三地謹慎辨別和辨認，它還是把那個人拉了出來，訓導員的態度—— 黑子愈發迷惑了，望著訓導員，可訓導員又吼——

黑子的自信完全被擊垮了，它相信訓導員當然要超過相信自己，但其他人都不對，訓導員大吼——

終于，黑子捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化，把他身邊的人拉了出來，結果—— 2.當黑子明白這是一場騙局之后，黑子的表現——，黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！可是黑子——，最后的結果如何，請讀讀課文的最后一小節。黑子不再信賴——，一連用了五個“不再”，可見此時黑子的自信完全被——擊垮了。因為什么事情使威風凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在訓導員一次又一次的欺騙后被完全擊垮了）

（六）、課堂小結

這欺騙就像一把把刀，將黑子的心刺得鮮血直流，原來的信任已蕩然無存。

寬容、理解、信任，這就像是我們所搭建的一個舞臺，唯有這樣的一個舞臺，動物才會成為我們的親密伙伴。

六、板書設計：

跑進家來的松鼠

哈哈大笑

天性

寬容

（一言一行）

跑

跳

蹭

咬

信賴

（一舉一動）

《最后一頭戰象》教學設計

第一課時

一、基于核心素養下的教學目標

1．理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2．培養學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容。

3．感受戰象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

4．培養學生養成記筆記的習慣。

二、教學重點

有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷。

三、教學難點

體會作者通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

四、教學過程

（一）整體感知課文，概括主要內容（板塊一）

1．導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”。戰斗結束后，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象尸體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。

2．課前大家進行了預習，請同學們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢？

3．提煉主要情節，教師板書。

4．依據主要情節，概括主要內容。

5．總結：抓住主要情節來概括主要內容是一種好方法。

設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力。

(二)學習重點情節，走進嘎羧內心（板塊二）

1．交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節，畫出感動的語句。

2．學生自學

3．交流匯報

第一部分：學習“重披象鞍”

（1）聚焦語句

“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

（2）讀出畫面

自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。

（3）指導讀出情感

（4）初步體會寫法，再次指導朗讀

嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢？（動作、神態）

（5）小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態來表達情感的。

第二部分：學習“再回戰場”

（1）聚焦語句

“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發出震耳欲聾的吼叫……”

（2）發現寫法，讀出情感

第一個畫面大象用它的動作和神態來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢？

指導讀出情感。

（3）對比朗讀，體會情感

出示兩段話：

老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”

學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

激發情感

配樂朗讀

（4）小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

第三部分：略讀“光榮歸去”

（1）聚焦語句

“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

（2）朗讀出情感

（三）回顧文章整體，總結寫作方法（板塊三）

1．出示三段話

（1）體會精神

嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢？

（2）發現寫作方法

2.小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著我們。

【設計意圖：回歸整體，感悟戰象精神，發現本篇動物小說的特點。】

（四）拓展課外閱讀，體會表達特點（板塊四）

1．教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂。”

2．拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節

懂得了什么？學到了什么？

3．像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。

4．布置作業：

（1）把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上。

（2）閱讀沈石溪的其它動物小說。

五、板書設計

重披象鞍

最后一頭戰象再回戰場動作、神態、叫聲——情感

（忠誠）

光榮歸去

第二課時

一、教學目標

1．有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

2．學習作者通過對動物神態、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。

3．拓展閱讀，進一步感受動物小說的特點。

二、教學重難點

學習作者通過對動物神態、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。

三、教學過程

（一）復習基礎知識

（二）復述課文

1．按照課文的主要情節，練習復述課文。2．匯報，教師評價、指導。

（三）仿寫片段

1．出示7、14、22、23自然段重點語句，朗讀，體會寫法。2．選擇一個場景，想象嘎羧的內心情感，進行仿寫。3．小組交流。

4．匯報，教師指導。(四)拓展閱讀

閱讀《一對白天鵝》，進一步體會動物小說的特點。

（五）作業

1．閱讀沈石溪作品《第七條獵狗》等其它作品。

《金色的腳印》教學設計

一、基于核心素養下的素質教育目標

（一）知識教學點

認識本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓練點

1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

（三）德育滲透點

1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

（四）美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學法引導

（－）教師教法

啟發談話、點撥法。

（二）學生學法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業。

（二）學生活動設計

1、搜集、交流關于狐貍的故事。

2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。

4、課外讀關于環保題材的文章。

五、教學步驟

（一）啟發談話，導入新課

同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：11＊金色的腳印

（二）初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）

（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）

（三）深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內展開討論，交流看法。

3、匯報探究結果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：

（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導：“我”此刻會怎么想？

（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。

（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。

（四）總結擴展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關于狐貍的故事。

（五）布置作業

以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。附：板書設計

第二篇：教案6

教案6 授課時間：2009-10-16 授課班級：人文藝術系07級戲文1、2班

授課主題：民生類新聞節目的發展現狀與主持要求

授課主要內容：

結合央視“新聞調查”視頻案例，詳細講解民生類新聞的生存與發展。

一，什么是民生新聞

民生新聞是指關注人民生計，關心市民生活的新聞，從廣義上說它屬于社會新聞，但在內容上主要關注的是普通老百姓的生存狀態與生存空間，關注群眾的冷暖痛癢、喜怒哀樂。

1，“民生新聞”不等于“雞毛蒜皮” 2004年，“民生新聞熱”從電視刮到報界以來，“民生”幾乎成為新聞界炙手可熱的一個“新聞品種”。幾乎所有的電視臺和報紙都有民生新聞的板塊。

“民生新聞”與百姓生活息息相關，大到國家宏觀政策及走勢，小到事關百姓微觀生活的方方面面。但是，“民生新聞”不等于“雞毛蒜皮”，需要定好位，把好關。

二，“民生新聞”當前的誤區

1，堆砌瑣事，止于表層。現在某些“民生新聞”一味堆砌天災人禍、鄰里糾紛等生活瑣事，且缺少深入挖掘和理性判斷，也反映出從業者視野的狹窄。

要善于從平常事中發現有價值的新聞信息，而不僅僅止于討論事情的對錯，要挖掘事件深層的原因或者影響。2，賣弄噱頭，生拉硬扯。“西祠胡同”上曾轉發過一則帖子：某繁華地段，一只被主人牽著的小狗不慎從天橋上摔下。先期而至的甲電視臺啟用衛星直播車，第一時間從現場發回消息；乙電視臺則請來小狗的主人和天橋管理部門領導，辯論誰是誰非。A報次日頭版大字標題：《小狗摔傷誰之過？再次問責職能部門》??這不是笑話，而是時下民生新聞生動的縮影。

3，充當法官，話語審判。目前民生新聞類欄目的立場預設性有時表現得過于明顯，但是這種立場預設如果運用不當，往往使媒體客觀、公正、平衡等原則產生失衡，最終喪失公信力。

比如，主持人或者記者采用過激的煽動性語言來引導觀眾，而不是讓觀眾自己去思考。4，過多暴露，不顧隱私。許多記者和主持人在采訪的過程中為了讓新聞節目顯得更為真實，過多的暴露了采訪對象的資料和信息，這不但不會給百姓解決問題，相反還會帶來很多麻煩。

主持人首先要學會尊重采訪對象，其次要學會保護采訪對象。（兩個基本責任）二，民生新聞的發展之道 1，要抓住“熱點”、“難點”、“焦點”問題，報道百姓未知、需知、須知的事件。

要從大眾的需求出發，把他們生活中的事作為報道的支點，把話筒、鏡頭對準基層，把畫面、時間留給大眾，采用他們喜聞樂見的播報形式來報道，能給繁忙的大眾以輕松一笑或是冷靜思考，從中得出經驗給大眾以啟迪。2，人始終是新聞節目的“核心”，民生新聞節目更要體現人文關懷，要時刻“以人為本”。

3，在大方向的問題上，民生新聞節目中要充分體現出黨和政府的執政理念，做好宣傳工作，讓公眾通過節目的形式深入的理解黨和政府的相關法律法規及政策。

4，民生類新聞要走多樣化的發展道路，積極開拓更受群眾歡迎的喜聞樂見的形式。首先選題上越本土化的題材受當地百姓的關注度也就越高；

其次在主持人的主持風格上要靈活化，比如當前一些“相聲新聞”、“評書新聞”的形式就比較受歡迎，但是也引起了不少人的反對。（作業：你怎么看待這個問題？）5，民生新聞節目要加強反饋渠道的暢通度。

只有通過暢通的反饋，記者才能更好的體察民情，做到節目深入人心。例如，江蘇省的《昆山日報》同“民聲110”（包括交通、公安、工商、城管等聯動單位）聯手，共同打造民生服務的平臺。

第三篇：教案6

第六次課

吳：這個人姓吳，大家都叫她“吳姐姐”這個吳姐姐特別怕怕蜈蚣（手指蜈蚣）

這條蜈蚣吳姐姐是特別怕的，那蜈蚣的“蜈”和吳姐姐的“吳”音詩一樣 的但字不一樣。

郭：這個人叫“郭妹妹”郭妹妹她很喜歡燒菜，這里有個高壓鍋，郭妹妹每天都

用這個高壓鍋來燒菜，這個高壓鍋的“鍋”和郭妹妹的鍋看是一樣的。

趙：這個人叫趙叔叔，趙叔叔晚上在路上走的時候，因為路很黑很黑，于是他就

用電筒照一照，照一照，照一照的“照”與趙叔叔的“趙”音是一樣的，字不同。

胡：這個人姓胡，是胡叔叔。胡叔叔每天都要刮胡子，他長了很多胡子，所以這個胡子的“胡”和“胡”叔叔的胡音是一樣的，字也是一樣的。

章：這個是章阿姨，這個章阿姨很怕很怕章魚，桌上有條章魚，她一看到章魚會叫：“啊，章魚”（老師做動作）你們怕不怕章魚，看見過章魚的舉手，章魚是生活在哪里的。

您：教師鞠躬動作說：“您好”。對長輩，對老師都要說：“您好”我們一起來說一下，您好。（全體起立）一起跟老師說：“您好，彎腰。

不：不要，不要---------見：看見的見。這是一只眼睛，眼睛可以看見前面的東西

喊：小朋友在喊“啊……”（教師做喊的動作和嘴型）小朋友也喊一次(師生一起喊)紗：這個人他的腿摔傷了，這是他的腿(指腿的部分)流很多的血，必須用紗布把它包起來才會好,他就用好多紗布繞起來,繞啊繞啊，(手指紗布)線：這根一團毛線,毛線線繞來繞去 圖：這是一幅圖，這也是一副圖(映）這也是一副

今：這個小朋友在街上看到好多的彩旗，他想啊：今天是什么節日啊？他回家翻開日歷一看，哦！原來今天是6月1號兒童節。

午：1.中午的午，中午的時候太陽在上面傘在下面，這是什么時候？

2.夏天的中午很熱,小牛熱的把頭縮起來,它說:“中午太熱啦!中午太熱啦!”縮起牛頭的字就叫“午”

讀：嘴巴在讀書

課：這位老師在上課，你們看，她上課指黑板是這樣指的：(教師做圖中老師手的動作)上課的課

題：題目的題，問：這道題目你們會不會做，這道題目會做的舉手 條：這是兩根面條，這是一條（手指一條，又是一條）圈：一圈（用手指--一圈），外面一個圈，里面一個圈 號：問號的號

騎：這個小朋友在騎馬。騎馬的騎

釣：這是一根魚桿，魚桿掉釣到了一條魚。釣魚的釣。槍：這是一把槍，倒過來這是槍，將卡豎起來觀察槍。

湯：這是一碗湯，用手分別指‘三點’部分說，湯、湯、湯、湯 冬：冬天的時候會下雪，雪下到了房子上。

回：有個人走路走到了這里，（手指路）沒有路了，只要回去-------回去的回。床：這是一張床

鋪：這是一張床鋪，在古時候人們把床叫做鋪，這是鋪。

玉：這塊玉是寶玉，寶玉是很漂亮的，而且是很寶貴的，有寶玉的舉手，老師也有一塊寶玉，要不要看（掏出玉墜）將玉墜放在圖上對比 他：他！他來干什么？他是不是不讓我們玩啊。這個他是男的他，還有一個女的她

她：一會兒又來了女人，他們覺得很奇怪，她！她又來干什么?這是女的她，這是女的她。將兩個他進行對比，請男的他舉手，請女的她舉手，出示單子，他，她。反復練習

柿：吃過柿子的舉手，柿子很甜得，高老師也很喜歡吃柿子 莓：草莓的莓，草莓上很多的小點子（重點講里面兩點）指映字 蘋：蘋果的蘋，蘋果切開是有核的。糕：蛋糕的糕，手指蛋糕

芽：豆芽的芽，這是一顆豆芽，吃過豆芽的舉手，*老師很喜歡吃豆芽，跟我一樣喜歡吃豆芽的請舉手

肉：這是一塊肉，豬肉，雞肉的肉

第四篇：識字6教案

蘇教版小學語文第二冊

《識字6》教學設計

宋向紅

教學目標：

1．仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。2．誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。

教學重點：仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。教學難點：1．誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。2．識字、寫字。教學準備：多媒體

一、導入：

1．小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

今天老師給大家帶來了一則謎語，一定要聽清楚，看仔細了。（出示謎語）

是什么呀？（“螢火蟲”）

2．真聰明，誰來讀好這個詞？

（評價：你來說說看，他把哪些字音讀準了？）那請你也來讀一讀。

3．瞧，螢火蟲聽了你們的呼喊他們飛來了（出示圖），一起再來喊喊它們的名字吧！4．夏天的夜晚，螢火蟲飛呀飛，帶著我們來到了一個小朋友的家（示圖），這個小朋友是誰呀？（“小丁丁”）“丁丁”兩個字是什么音？最后一個字要讀——輕聲。

誰來叫叫他的名字？

（指讀）評價：你把他名字中的后鼻音都讀準了，你們肯定能成為朋友。

你把輕聲都讀出來了，看來你們能成為好朋友。

（齊讀）

5．今天這節課我們就跟隨小丁丁走進他家的小院，一起學習《識字6》（出示《識字6》），看看在小丁丁是怎樣度過夏天的夜晚的。

二、學習韻文

（一）學習第二行詞語。

1．（示圖）瞧瞧在院子里，除了小丁丁還有哪些人？（爺爺、奶奶）（出示：爺爺 奶奶）2．誰來喊喊他們呀？（指讀）你有沒有發現這兩個詞在讀音上有什么相同的地方？（后面一個字都讀輕聲。）是呀，誰也來喊喊他們？

（評價：）你的聲音真響亮，知道爺爺奶奶年紀大了，聽力可能不太好。

你把輕聲讀得特別準確。

你讀時很有感情，你平時肯定很愛爺爺奶奶。3．讓我們一起親熱地喊他們一聲——爺爺、奶奶。（齊讀）小丁丁也等著你們喊他呢——小丁丁。4．誰來一起喊喊他們呀？（指名讀三個詞）好，一起來喊喊他們。（齊讀）

（二）學習第三行詞語。

1．這一家人在院子里乘涼，瞧瞧，他們坐在什么上？（示圖）這種椅子是用什么材料做的呀？（竹子）對了，這種用竹子做的椅子就叫——“竹椅” 誰來讀？開火車讀。

擴散1：生活中還有很多用竹子做的東西，你知道嗎？說說看。

用竹子做的筷子叫——（竹筷）；用竹子做的籃子叫——（竹籃）??

擴散2：生活中還有很多不同材料做的椅子，你們見過嗎？誰來說說？（是的，老師這里也有兩種椅子，看，用藤做的椅子我們把它叫做——藤椅。

用木頭做的椅子我們把它叫做——木椅。當然，還有很多很多其他材料做的椅子。）

我們課文中的這種椅子你還能讀好嗎？（出示：“竹椅”）一起讀。

2．瞧，爺爺手里還搖著一把——扇子，這種扇子跟我們平時用的扇子可不一樣，它呀是用香蒲草做成的，這樣的扇子我們把它叫做——“蒲扇”。

（出示實物）瞧，老師這里就有一把蒲扇。扇的風還是挺大的呢，來，你來扇扇看，風大嗎？那你能讀好這個詞嗎？

（評價：）聽，他把什么音讀準了？（翹舌音、前鼻音）是的，你也來讀讀。咱們一起讀。

3．讀得真好，把草叢中的小飛蟲也引來了，剛才我們已經叫過它的名字了，它叫——“螢火蟲。”你來讀。看看它的樣子，這是怎樣的螢火蟲呀？（出示：這是______的螢火蟲。）是呀，遠遠看上去，螢火蟲怎么樣？（出示：遠遠看去，_______。）4．提著小燈籠的螢火蟲真可愛呀！一起讀好它的名字。

5．寧靜的夜晚，一家人坐在竹椅上，爺爺手中搖著蒲扇，講著動聽的故事，連螢火蟲也忍不住飛過來了，多么溫馨的畫面呀，誰來讀好這串詞？（指讀，齊讀）

（三）學習第一行詞語。

1．小朋友們讀得真好，看，連天空中的小星星也向我們調皮地眨著眼睛，直夸我們讀的好呢。讓我們伸出小手，自己數數天空中有多少小星星吧！

2．天空中的星星數得清嗎？

是呀，這么多密密麻麻，數也數不清的星星就叫——“繁星”。就是說星星——很多。誰來讀？

（評價：）星星真多呀！

密密麻麻的星星。

數也數不清的星星。

一起讀。

3．這么多的星星一閃一閃的，看起來怎么樣？（“亮晶晶”）一閃一閃的小星星，多美呀！誰來讀？（評價：）多么亮的小星星。

多美呀！

一起讀。

4．（出示）天上的繁星亮晶晶，像__________。

5．晴朗的夜空，閃爍的小星星，這真是一個美好的“夜晚”。（出示“夜晚”）指讀（評價：）夜晚多么美好!

一起讀

6．這么美好的夜晚，誰來美美地讀好這些詞？（指讀）讀得真好，老師仿佛看到了閃亮的小星星了。一起讀。

（四）學習第四行詞。

1．天上的星星又多又亮，快看，這些星星還有一些有趣的名字呢！誰來叫叫他們的名字？（出示詞）

2．關于牽牛星和織女星還有一個美麗的傳說呢，想聽嗎？（聽故事）3．傳說很美麗，詞兒誰能再來讀一讀？（指讀，齊讀）

4．“北斗星”：小朋友你們認識嗎？想不想看一看？讓我們一起來看一看它。（示圖）師介紹：這就是“北斗星”，數數它由幾顆星組成的？北斗星呀是由七顆亮星組成的，通常我們還把它叫做“北斗七星”。把這七顆星連起來，看（演示）它的形狀像什么？（一把勺子。）人們呀經常用北斗星來辨別方向和判斷季節。

5．你們喜歡北斗星嗎？誰來讀？男生女生比賽讀，看看誰更喜歡北斗星。（評價：）聽出來了，你們都很喜歡它！一起讀。6．你們覺得這些星星有趣嗎？誰來讀好這組詞？一起讀。

7．大家讀得真不錯，讓我們唱支歌兒來放松一下吧！（放《閃爍的小星星》）

三、誦讀韻文：

1．這么美好的夜晚，美麗的傳說，就是我們今天學習的識字6的韻文，讓我們打開書本，自己放聲讀讀這篇韻文吧！

誰愿意讀給大家聽聽的？（指讀）

2．老師也忍不住想來讀一讀了，行嗎？（師配樂讀）老師讀得怎么樣？想知道老師為什么讀得這么好嗎？ 告訴你們一個小秘密：老師邊讀邊在腦子里想象畫面呢。3．誰愿意學著老師，邊想邊讀，讀出畫面來呢？（指名）（評價：）你讀得真美，你想象的畫面一定也很美。

4．整篇韻文是一幅多美的圖畫呀！我們一起來美美地讀一讀。（配樂讀）

5．學到現在，你們記住這些詞語了嗎？哪老師要考考大家了，把這些詞語換個環境，你還認識它們嗎？（出示小詩）自己先讀讀看。

大家讀得很認真，誰愿意來讀的？我們一起來讀好嗎？

四、教學生字：

1．真了不起，把這些詞都記住了。那接下來的任務你們一定能更輕松的完成。2．出示：星

讀

（1）仔細觀察這個字的字形，誰有辦法記住它？

（2）你能給它找找朋友嗎？一起讀讀老師為你們準備的詞語。（3）仔細觀察“星”，在田字格中書寫時要注意什么？

師小結：“星”是上下結構，上面“日”下面“生”，都要寫得扁一些。（4）伸出小手跟老師寫好它。

（5）打開書，描描“星”字。（提筆就是練字時：身正肩平雙足穩，一拳一尺加一寸）3．出示“扇” 再來看一個字：讀。這個字中有個新的偏旁，跟老師說：戶字頭（1）觀察字形，誰有辦法記住它？

（2）你能給它找找朋友嗎？一起讀讀老師為你們準備的詞語。（3）仔細觀察“扇”，在田字格中書寫時要注意什么？

師小結：“戶”字頭的第四筆是撇，要寫得長些，下面的兩個“習”，右邊的一個要寫得略微大些。

（4）伸出小手跟老師一起來寫。

（5）打開書，描描“扇”字。（提筆就是練字時??）

4．打開習字冊，找到“星”、“扇”，在習字冊上認真描紅、仿影、書寫。提醒學生注意寫字的姿勢

第五篇：《識字6》教案

《識字6》教案 第一課時 ——蘇教版 二年級下

平江新城實驗小學校 張菲菲

教學目標：

1、學會本課3個生字。

2、能正確、流利地朗讀詞串。

3、對照詞語，認識12種動物，對這些動物有初步了解。

4、會用詞語說句子，初步培養保護動物的意識。教學重點：

1、正確識記、書寫“猴、猩、獅”。

2、能正確、流利地朗讀詞串，認識12種動物。教學難點：

1、能用詞語說句子，初步培養保護動物的意識。教學準備：

1、自制課件，準備12種動物的詞語卡片。

2、生字卡片。教學過程：

一、激趣導入

1、師：小朋友，你們喜歡動物嗎？

生：喜歡！

師：誰能說說你喜歡的動物名字，為什么喜歡它？

2、指名回答

3、師：看來你們喜歡的動物還不少呢，今天，老師要帶你們去森林動物園認識更多的動物朋友，誰能認出這些動物，說出它們的名字？

4、出示圖1，指名回答，師相機在黑板上貼好12中動物的詞語卡片。

師：你們真厲害，說出了所有動物的名字，下面老師要考考你們是不是真的認識它們。

二、初讀詞串，指導理解。

1、師：（放錄音，獅吼）你們聽，有位朋友在和你們打招呼呢，它是誰？

生：獅子！

師：你真聰明！（出示獅吼圖片：獅子shī zi）你是怎么猜出來的？

生：因為獅子的叫聲特別兇猛，聽了讓人害怕。

師：動物界有些動物的聲音很有特色，我們形容它們的叫聲也有特別的形容詞。比如：鳥鳴、獅吼、虎嘯、犬吠、狼嚎、馬嘶等。

師：獅子給你什么印象，誰來說說？（出示_____的獅子）

生：兇猛的獅子 怒吼的獅子 勇猛的獅子 威武的獅子??

師：你們這么夸獅子，有只動物不高興了，要說威武誰比得過百獸之王啊，你猜，是誰不服氣了？（生：老虎！）是啊，想當年，狐貍還是借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢！這個故事的名字你們還記得嗎？（生：狐假虎威！）

師：你們真聰明，學過的知識記得真牢！那老虎和獅子到底誰厲害，請喜歡它們的小朋友分別來夸夸它們吧！出示______的老虎 ______的獅子

師：你們說的真好，老師要獎勵你們一個小故事（講《盲人摸象》的故事）。聰明的你能說說大象到底是什么樣的嗎？出示：

大象十分強壯，它有四只______的象腿，一對______的象牙，兩只______的耳朵，一根_______的尾巴。

師：聽了你們的介紹，我相信這四個盲人一定認識大象了。

小結：（出示詞串：獅子 老虎 大象）這三種動物的特點是：威武勇猛（在黑板上貼好詞語卡片威武勇猛）。

2、在這些動物中，有一種動物我們還學過它的課文呢，它是一種候鳥，這篇課文的題目是？（生：《美麗的丹頂鶴》）

師：丹頂鶴也就是“仙鶴”，它長什么樣子還記得嗎？（引導背誦課文）

師：丹頂鶴有一身（）的羽毛，而脖子和翅膀邊兒（），它的頭頂就像嵌著一顆（），鮮紅（），怪不得人們都叫它（），也就是“仙鶴”。

師：仙鶴美嗎？

生：美！

師：我們可以用哪些詞形容它？

生：高雅的仙鶴 美麗的仙鶴 逗人喜愛的仙鶴??

師：這只高雅、美麗的仙鶴把脖子伸得長長的，嘴巴張得大大的，它要干什么？

生：引吭高歌（相機出示課件 引吭高歌）

師：（做飛翔的動作）我這只仙鶴想做什么？

生：展翅高飛（相機出示課件 展翅高飛）

師：仙鶴如此美麗、高雅，誰來讀好它？

指名讀，正音后齊讀。

師：我們剛才還看到了孔雀，瞧，這只孔雀正在？（開屏）它的尾巴好像一把五彩斑斕的大扇子，有個成語形容它叫：孔雀開屏。這是一只？

生：開屏的孔雀 神氣十足的孔雀 美麗的孔雀

師：（出示鸚鵡圖片）誰認識它？（生：鸚鵡）

師：鸚鵡有個特殊的本領，你知道嗎？

生：鸚鵡會學人說話。

師：是的，如果我說“你好，你好”，你們這些小鸚鵡也會說？（生：你好，你好）這就是：鸚鵡學舌。所以我們也能說：（學舌）的鸚鵡，齊讀。

指導讀好詞串：仙鶴 孔雀 鸚鵡

師：它們的特點是：美麗漂亮（貼詞卡）它們還有些相似的地方，你發現了嗎？

生1：它們都是鳥類。

生2：鶴、鸚、鵡都有鳥字旁，和鳥有關。

師：是的，不僅鳥字旁和鳥有關，隹字旁的雀也一樣。以后我們看到鳥字旁、隹字旁的字要知道它們都和鳥有關。出示：

我們來到鳥的王國，我看到千姿百態的鳥兒，有（）的仙鶴，有（）的孔雀，有（）的鸚鵡。

指導學生練習說話。

3、師：小朋友，你們知道嗎？今天不僅我們來參觀了鳥的王國，有三個好伙伴也來了呢，你們認識它們嗎？（出示詞串和相應圖片：猴子 猩猩 麋鹿）

知道學生說，教師相機補充介紹：猴子聰明機靈，善于爬樹；猩猩身體龐大，也非常聰明，和猴子一樣猩猩也善于爬樹，只不過猴子爬樹多虧它又細又長的尾巴，而猩猩沒有尾巴，注意靠有力的四肢；麋鹿有叫四不像，因為它的角似鹿非鹿，頭似馬非馬，身似驢非驢，蹄似牛非牛，麋鹿性情溫順，以植物為食，是我國的珍貴保護動物。你能找到合適的詞語形容它們嗎？

出示：（）的猴子

（）的猩猩

（）的麋鹿

指導學生練習說話。

師：它們的特點是：聰明活潑。（貼詞卡）

4、出示斑馬線

師：這是什么？

生：斑馬線。

師：你們猜老師要給你們介紹什么動物朋友？

生：斑馬！

師：（出示斑馬圖片）這只斑馬在干什么？

生：奔跑。

出示：

1、一只斑馬在奔跑。

2、一只斑馬在草原上奔跑。

3、一只斑馬在草原上飛快地奔跑。

指導學生比較三句話，學習說長句子。

師：（出示袋鼠）看，一只袋鼠從后面趕超了上來，原來袋鼠跳得也不慢啊！它在森林里還有個響亮的名字：跳躍能手。我們用朗讀來表示對這位高手表示敬意！

生齊讀。

師：母袋鼠肚子上有個育嬰袋用來裝小袋鼠，它也因此得名。袋鼠四肢發達，卻是個食草動物，和它一樣四只強健有力的棕熊卻是世界上最大的食肉動物，棕熊身材高大魁梧，勇猛好斗，十分厲害，它還是我們國家的二級保護動物呢！

出示詞串：斑馬 袋鼠 棕熊 指導朗讀

師：它們的特點是：矯健有力（貼詞卡）

5、小結：這12種動物我們都認識了，它們有的威武勇猛，有的美麗漂亮，有的聰明活潑，還有的矯健有力。它們都是我們的好朋友，保護動物也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。

三、教學生字

出示：猴、猩、獅，這三個字有什么共同點？

指導生自學生字，交流識字方法。

生：都是左右結構的字，都有反犬旁。

觀察在田字格里的書寫，猴與候區別，注意沒有短豎。

四、拓展延伸

課后去動物園看看，認識更多的動物朋友吧！

五、板書設計

識字6

獅子 大象 老虎——威武勇猛

仙鶴 孔雀 鸚鵡——美麗漂亮 猴子 猩猩 麋鹿——聰明活潑 斑馬 袋鼠 棕熊——矯健有力