第一篇：大班教案6

大班教案 《民族大家庭》

活動目標：

1、初步了解中國有許多民族，知道自己屬于哪一個民族。

2、能區分主要的少數民族，知道他們的服飾特點、生活習慣。

活動準備：

布置四個民族區域；掛圖、課件；配套幼兒操作卡。

活動過程：

1、以課件形式出示圖片，讓幼兒認識主要的少數民族。

1）、小朋友，今天我們班來了幾位少數民族的客人，你們想認識他們嗎？那你們的小眼睛一定要看仔細哦！看看他們穿了什么漂亮的衣服？他們在干什么？

2）、現在請你和你旁邊的小朋友輕輕地說一說，剛才看到的客人穿的是什么樣的衣服？他們在干什么呢？

3）、現在哪個小朋友來說說，這些客人穿的是什么樣的衣服？他們在干什么？

4）、小朋友你們說我們是哪個民族的？那小朋友你們知道他們是哪個民族的嗎？（介紹各民族的主要情況并說明是什么民族。）

2、繼續了解四個民族的知識。

今天老師給小朋友準備了四個民族區域，里面有很多有關四個民族的有趣的東西?，F在請小朋友選擇一個區域去看一看，看完了和旁邊的小朋友說一說，分享一下自己學到的本領。

3、用配套操作卡片給娃娃穿上不同民族的衣服。

老師這兒有四個民族的娃娃，你們看她是哪一民族的？

這兒還有漂亮的衣服，要請你們給他們穿上，記住，先看清他們是什么民族的，應該穿什么樣的衣服，可千萬別穿錯了。

第二篇：大班安全教案6

大班安全教案：不亂吃東西

活動目標：

１、通過真實的案例讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。２、引導幼兒樂于探索、交流與分享，激發幼兒的想象力。３、提高自我保護的意識及應對安全事件的能力。活動準備：

1、真實案例《卡在喉嚨里的五角星》

2、課件《進餐時》、《肚子為什么疼》

3、情景表演《好吃的魚》

１、老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。２、過期的食物。３、腐爛變質的食物。４、假冒、劣質的食物。

５、沒洗干凈的；每組一小筐（內有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水；吃飯時在說笑；吃大量的雪糕；把鉛筆放入口中等）［ 活動過程：

一、真實案例《卡在氣管里的五角星》（用講故事的形式即可！可以告訴幼兒這是一個真實的故事。）

１、這個故事的名稱叫什么？ ２、龍龍的身體好受嗎？

３、一開始，醫生檢查出五角星了嗎？為什么？ 附故事：：這是一個真實的故事：一天，5歲的龍龍突然咳嗽不停，而且有時喘不氣來，晚上也睡不好覺。爸爸媽媽趕快帶他到醫院去檢查，結果做很多的檢查才判斷是得了重感冒，果住院治療了一個周，病情有所好轉，便回家了，可是回到家后，龍龍又咳嗽不停，整天晚上睡不著覺，躺不下，又坐不下，可難受了。爸爸媽媽擔心死了。著急的父母又搭車來到了離家很遠的醫院，最后經過一位有經驗的老醫生的檢查，這位醫生從他喉嚨 的側面取出了一個大大的鐵制的五角星。醫生說這個五角星卡在的地方，一般的檢查很難發現，幸虧爸爸媽媽及時來到了這里，要不會有生命危險的。經過醫生的精心治療，龍龍的病終于好了。醫生告訴龍龍說：“以后，一

定不能把一些危險的東西放入口中?！?講述完后提問：

第三篇：大班音樂教案6

北京市海淀區恩濟里幼兒園音樂活動計劃 時間：2014年第6周班級：大班 執教教師：佟磊配班教師：教學活動：

活動名稱：音樂活動《花園2》

活動目標：

? 進一步鞏固模唱五音旋律。

? 增強幼兒音準以及演唱能力。

? 培養幼兒的創編能力。

活動準備：

活動過程：

一、《哈嘍歌》進入教室

創造性地根據音樂中的變化表現打招呼的動作

二、復習活動。

三、聽辨比賽

四、退場

第四篇：大班教案6以內的加減法

大班教案6以內的加減法

精品文檔

大班教案6以內的加減法 活動目標: 1(幼兒通過操作探索學習知識，充沛體驗學習數學的興趣。2(培養幼兒的分析推理能力、知識的遷移能力和籠統思維能力。

3(引導幼兒學習6的第三、四組加減，掌握算式:1+5=6+4=6+3=6+2=65+1=6活動準備;物質:教具:課件幻燈片兩張，寫有6的第三、四組加減算式，小獎品若干。

學具:每人一個數字卡片 活動過程:

一、導入:出示禮物，增進感情，引起興趣。

師:小朋友今天老師真高興，特意為你們準備了一份特殊的禮物，這是專門用來獎勵愛動腦筋、積極回答問題的小朋友的獎品。小朋友不要擔心，只要你們大膽動腦筋考慮問題，就一定能夠拿到大獎，你們有信心嗎，二、展開: ,(組織幼兒進行游戲，復習6的第一、二組加減。

師:”你們聽，老師朗誦兒歌了”新年到，放鞭炮，你一炮，我一炮，快快樂樂放鞭炮?！卑ァ夼谠谀睦锬?快找找呀,找到了打開看看，上面寫的什么,原來是加減算式，怎么放鞭炮呢,假如小朋友能夠洪亮完整的念出算式和 1 / 9 精品文檔 得數，就會聽到”嘭啪～響炮”的聲音，假如念錯了，就會聽到”嘶 啞炮”。誰第一個來,請幼兒拿著自身的算式到前面來讀，讀完后站在幼兒面前。依次請其他幼兒前來參與游戲。

引導觀察問:”這些都是與幾有關的算式,”小結:對，剛才游戲中的算式是6的一局部加減算式，今天老師來教小朋友用一種新方法學習,的另一局部加減算式，你們贊成嗎,好，我來問你們一個問題，你知道,的加減算式是怎樣得來的嗎, 2(引導幼兒觀看課件二:探索發現組成式與加減算式的關系，明確加減算式中的交換率和逆運算。

師: 請看這里，,，5,6、，，6，，5、,5，這是小朋友學過的6的一組成式，我們一起來讀一下:6能分成1和5，1和5和起來是6。引導幼兒說出:”1和5是局部數，6是總數”，兩個局部數合起來是總數，合起來就是”加”的意思，因為1和5合起來是6，所以，我們得出了算式:1+5=6;再根據加號兩遍數交換位置得數不變的規律，我們又推出了5，，6，這就是加法算式的由來;那么，那么減法算式是怎么得來呢,在組成式中，6是一個比較大總數，,和5是小的局部數，總數去掉一個局部屬等于另一個局部數，去掉就是”減”的意思，所以，我們得出減法算式6，,5，這就是減法算式的由來。2 / 9 精品文檔

在減法算式中有這樣一個規律:等號兩邊的數交換位置，算式仍然成立。用數的組成式來學習加減算式，這就是王老師今天要交給你們的巧方法。問:”一個組成式能推出幾個算式呢,”幾個加法,幾個減法, 小結:一個組成式能推出四個算式，兩個加法，兩個減法。你們明白了嗎,現在我就來考考你們。,(播放課件三，幼兒進行自我操作探索，教師進行巡回指導。師:你們看，引導觀察組成式，使幼兒明確總數和局部數。根據這個組成式，能推出幾個加減算式呢,請小朋友快快用你的筆寫出來吧，比一比誰寫得又對又快又多。預備開始: 幼兒利用新的組成式推理算式，教師進行巡回指導，注意個別輔導，照顧個體差別。提醒速度快的幼兒可以互相交流，小聲讀出自身的所擺得算式。,(集中幼兒，歸納總結。

問:”誰來念自身的算式,”“為什么2+4=6呢,”小結:因為2和45合起來是6所以，2+4=6加號兩邊的數交換位置得數不變，得出4+2=。6是總數，總數6去掉局部數2，就等于另一個局部數4，所以6-2=4，6-4=2。以同樣的方法學習3+3=66-3=3。在歸納時，注意引導觀察，”這次，你推出了幾個算式,為什么只有兩個算式呢,”因為在這 3 / 9 精品文檔

個組成式中，兩個局部數是一樣的，交換位置后結果還是相同的。注意隨時為幼兒的勝利頒獎。

5(概括6的第三、四組加減算式: 1+5=6、5+1=6、6-1=5、6-5=1、3+3=6、6-3=3，引導幼兒集體讀出算式。小結:今天小朋友表示的很棒，積極動腦，回答問題，尋找規律，書寫算式，人人都是”智慧之星”，為自身鼓掌祝賀～ 6(游戲”小商店”復習加減。

劉老師為了向小朋友表示祝賀，為你們準備了許多喜歡玩的玩具和用具，介紹:在3號區有小汽車玩具，4號區有毛毛玩具、2號區有鉛筆盒、6號區有書包，請小朋友憑卡領取，在小筐里有若干寫有6的三、四組加減算式卡片，每人用一張卡片領取物品，要求是:得數是幾，就到幾號區領取，領取后可以去告訴身后聽課的老師，你從幾號區領取的玩具，為什么，三、結束:引導幼兒，到戶外去觀察，自然結束: 師:”小朋友～咱們抱著自身的收獲，到樓下和其他班小朋友一起來分享我們的收獲好嗎,自然結束～

幼兒園大班數學教案:7以內數字的加減法 活動目標:

1、學習7的加減，能根據花朵顏色的不同列出加、減法算式并進行7以內數的加減運算。4 / 9 精品文檔

2、進一步鞏固對加、減法算式及其含義的理解。

3、愛動腦筋，能積極參與加減運算活動?；顒訙蕚?

1、經驗準備:幼兒有看圖列組成式的經驗，學習過6以內各數的加減和7的組成。

2、物質準備:，--教具:圖片一張--學具:《幼兒用書》，幼兒人手一支筆。活動過程:

1、看猴子去。

--教師:還記得《7只小猴去旅行》的故事嗎,小猴們旅行回來了，我們去看看它們吧。--教師:小猴在哪里?它們都在干什么?--請幼兒說一說每個小猴子的位置，以及它們正在做什么?如:1只小猴子，6只大猴子???--教師:你能用一道算式來表示嗎?--引導幼兒列加法或減法算式，并說一說每個數字表示什么意思。如:1+6=7表示1只小猴子和6只大猴子合起來是7只猴子。再如:7-1=6表示7只猴子中，有一只小猴子剩下的都是大猴子。--繼續引發幼兒的思考:你還能列出和剛才不 一樣的算式嗎?

2、幼兒操作活動。5 / 9 精品文檔

--看圖按特征標記列算式。請幼兒觀察畫面上的實物有多少,它們的顏色和其它特征是怎樣的,然后，列出7的第一組加法或減法算式。--觀察連續的三幅圖，講述圖片的含義，列出加減算式。

--帶領幼兒分別打開《幼兒用書》第12、13頁，引導幼兒練習7的第二組、第三組加減運算。與算式之間的內在聯系。培養幼兒建立圖與算式之間的雙面聯想。養成幼兒愛動腦筋并能積極參與加減運算活動的好習慣。

三、說活動準備

材料的準備:6以內的數字、加號、等號卡片每人一套，紅、黃、綠紙棒每色不少于6根，白紙、鉛筆每人一樣，6張花的圖片。

知識經驗的準備:在幼兒學習了2-6的分解組成和5以內的加減法的基礎上進行教學的

四、說教學重難點

本著對《綱要》的理解和幼兒學習基礎情況的分析，在充分理解活動內容的基礎上，根據教學目標，我把活動重點定為:讓幼兒初步掌握6的加減法。

把難點定位:根據教師所創設的情節，幼兒依據要求擺出有關6的加減法并能積極參與教學活動。6 / 9 精品文檔

五、說教法 本著堅持“以幼兒為主體，以教師為主導”的原則，根據幼兒的心理發展規律，我采用了幼兒參與程度較高的游戲法。在教學中為了突出重點，突破難點，我還在活動中采用情景創設法、操作法等教學方法。

六、說學法

我們常說:“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學活動中，我特別重視學法的指導。在本次教學活動中我采用了動手操作法、提問法、交流討論法等教學方法。

七、說活動過程

教學活動是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統的規劃，遵循目標性、整體性、啟發性、主體性等一系列原則進行教學設計。首先我根據學習內容，把活動內容融入故事情境，本節課教學內容是在幼兒學習了6的分合的基礎上進行的。

1.“興趣是幼兒學習最好的老師”，通過變化多樣的花的圖片，讓幼兒積極的根據花的顏色、葉子、花瓣的不同進行分類，并引導幼兒進行6以內的加法。2.教師總結所有有關6的加法算式。教師的總結有助于幼兒對于6的加法有一個初步的印象，在腦海中留下有關 7 / 9 精品文檔

于6的加法的基本概念。3.為了調動幼兒學習的主動性和積極性，我在這里設計了一個“看算式、取紙棒”的環節。通過教師出示的圖片，讓幼兒依據圖片上的算式來擺小棒。從而鞏固幼兒對于6的加法的掌握

4.通過創設“小貓咪送花朵”的情景，讓幼兒在初步學習6的加法后，進行6的減法的學習，增加了活動的趣味性。

5.教師總結所有有關6的減法算式。由于幼兒的逆向思維較差，在這里采用了總結法，讓幼兒對于6的減法有一個初步的概念。

6.再次使用“看算式、取紙棒”的環節，增加了教學活動的趣味性，讓幼兒在積極參加活動的過程中，鞏固有關6的減法的知識。

7.以幼兒在之前所學的“開火車”的問答形式來鞏固幼兒在本次教學活動中所學的有關6的加減法的知識。

8.以“小貓咪要告別”的情景結束教學活動。

整節課教學設計努力遵循教師為主導、學生為主體、情境為主線、活動為中心”的原則，讓幼兒積極主動地參與教學的全過程，通過“看算式，取紙棒”、“小貓咪送花朵”、“ 開火車”等活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，使幼兒學得輕松、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分 8 / 9 精品文檔 的表現，真正成為學習的主人。朱云娜 9 / 9

第五篇：教案 - 副本 (6)

《老人與海鷗》教案

一、基于核心素養下的教學目標

1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

4．提高學生的審美能力，培養他們的語感。

5．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

二、課時安排：兩課時。

三、教學流程

第一課時

一、啟發談話，導入新課

1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？ 2．請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

3．今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）

二、引導質疑，指導自學

1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。（學生自學課文）

三、檢查效果，整體感知

1．剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？（設想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）

2．學生分節讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。

3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。（引導學生有感情地精讀重點段落。）

5．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。

四、細讀課文，重點感悟

1．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？

2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？

4．你覺得這一位老人有什么特點？ 5．仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？

6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。

7．細細地品味一下“海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預設答案：寫出了海鷗的動態美、色彩美。）

五、布置作業

1．抄寫課文的新字詞。2．抄寫自己喜歡的句子。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。第二課時

一、復習而導入，溫故而知新

1．復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2．分段指讀課文內容。回顧課文大意。3．說說課文的寫作順序和重點。

二、研讀談鳥段，感悟人鳥情 1．默讀課文，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？ ②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？

③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？ 2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題?？梢匝杏懸粌蓚€問題，也可以研討全部問題。

3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數多了，海鷗已經把老人當作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經產生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。）

4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導學生探討海鷗送別老人的內容。）

2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。3．引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。

①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會......）

②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀......可能會說：......）

4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現？為什么會有這些表現？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預設答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人......可能會講......）

5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。

四、拓展延伸練，體驗升華情

1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”......，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）

2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；......）

五、總結話和諧，激發和諧情

1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發。

2．同學們，我們國家當前和今后的主要任務就是落實科學發展觀，創新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢？（交流討論）

3．你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

板書設計 21老人與海鷗

識老人

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃

海鷗送老人情切切

贊老人

《跑進家來的松鼠》教案設計

一、基于核心素養下的教學目標：

1．理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，感受由寬容理解而創造出的人與動物之間的那種和諧美好境界。

2．品味文章的語言，學習文章細致生動的動作描寫和語言描寫并能學會仿寫。

二、教學重、難點：

感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，感悟文章的寫作特色。

三、教學準備：課件

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

（一）、揭示課題

1.松鼠是很怕人的一種小動物。我們在布封寫的《松鼠》中讀到過這樣的話（隨機出示）：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2.可是有一只松鼠居然敢跑到我們家來，這會發生哪些事呢？今天，就讓我們走進第22課——跑進家來的松鼠。

（二）、初讀課文

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相關的地方做上記號。

2.交流反饋。

（1）它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（2）（儲備冬糧

儲存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什么都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……（帽子下面什么都有，還會有什么呢？松鼠把這么多東西都堆到了我們家的大柜頂上，看來我們家的大柜頂上肯定是亂糟糟的，所以當我拿起帽子，不由得——大吃一驚，一起來讀讀這兩句話。）

（3）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

（晾曬蘑菇

墻上的那副鹿角上——，松鼠把我們家弄的一團糟，這情景真是讓人——哭笑不得。）

（4）結果，哥哥從煙囪里掏出一只手套，還有奶奶過節時才舍得戴的頭巾。原來，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。（墊窩冬眠

這頭巾還是奶奶過節時才舍得戴的，奶奶看了可能會——生氣）

引語：這只松鼠把我們家弄得又臟又亂，滿屋亂跑，儲備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩冬眠，好像松鼠在我家干的都是——壞事。

（三）、品讀一舉一動，感受信賴

過渡：可作者似乎并沒有埋怨松鼠，讓我們感受到的是作者對松鼠的——喜愛。作者是如何描繪這只跑進家來的松鼠的呢？讓我們一起來細細品味一番。

1.它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（1）“整天”是什么概念？（從早到晚）從早到晚一刻也不停歇。

（2）想象說話：當我吃早餐時，松鼠可能會

，當我在做作業時，松鼠

，當我晚上睡覺時，松鼠

。這只松鼠真的是太淘氣了！可作者并沒有計較這些，反而覺得它的動作——靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。我們讀到的是作者對松鼠的——喜愛，稱贊。

（3）帶著對小松鼠的贊賞一起來讀讀這個句子。（4）小結：作者就是用生動有趣的語言，通過對松鼠動作的描寫來表現作者對松鼠的喜愛。你還能在文中找到運用類似寫法的句子嗎？ 2.有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪兒給它找去呢？

（1）怎樣的動作叫做“蹭”？（輕輕摩擦）請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，看看有什么不同？（用“摩擦”就沒有可愛，溫柔可親的感覺）大家再聯系上下文讀一讀，看看還有什么新的發現？（松鼠對“我”很親昵，很友好）（2）難怪作者也把它當成了——自己的朋友。

（3）小結：松鼠用一“蹭”一“咬”兩個動作傳遞彼此的信任和友好，作者把對松鼠的喜愛之情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

（四）、品讀一言一行，感受寬容與喜愛

過渡：除了對松鼠的外貌描寫讓我們體會到作者對松鼠的喜愛之外，還能從什么地方體會到家人對松鼠的喜愛？

1.爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧了。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”（1）爸爸認為我們“偷吃”方糖時的態度是——，知道松鼠偷吃方糖時又是怎樣的態度呢？（非但沒有責怪，還哈哈大笑）

（2）“哈哈大笑”寫的是爸爸的——神態，你從“哈哈大笑”中讀出了什么？（對松鼠的喜愛、寬容、理解）

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行為的？一起來讀讀爸爸說的話?！霸蹅兗摇保喊职忠呀洶阉墒螽敵勺约杭业囊环葑恿恕?/p>

“天性”：爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當然的事，很普通，很正常，一點也沒有責怪的意思。

（4）小結：一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。一起來感受一下爸爸對松鼠的寬容和理解。

4.正是因為松鼠天性如此，爸爸沒有責怪它，導致后來鬧出了一件哭笑不得的事。（出示）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

松鼠把家里鬧成這樣，家人會責怪它嗎？（不會）是啊，大家都認為這是松鼠的天性。正如爸爸所說的——

5.我們一家是如此喜愛松鼠，可是有一天松鼠竟然失蹤了。（出示）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

小練筆：一天過去，一周過去，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人會有怎樣的反應呢？家人會怎么說，怎么做，心里會想些什么？

在我們家人的眼里，它已經不止是一只小松鼠了，更是我們家的一份子，如今，它不見了，我們怎么能不心急呢？帶著一絲傷心、焦慮、無奈，一起來讀讀這個句子。

6.小松鼠真的離開我們，不愿和我們生活在一起了嗎？指名讀課文17自然段。想象說話：看著松鼠的突然出現，我們一家人會有什么反應？ 7.小結：從松鼠的一舉一動，從家人的神態、語言中，我們都能感受到家人對松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛，這也是我們這篇課文的巧妙之處。

（五）、對比閱讀，加深感悟 1.過渡：正

因為我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，愿意在我們家久住，反之，動物就會離人類越來越遠，一起來看看《軍犬黑子》，默讀課文，看看故事中的訓導員是如何對待動物的，找出相關的句子，劃起來。引讀交流：

黑子是一條極其聰明的軍犬，有一天，訓導員讓黑子把隊伍中的“小偷”找出來，黑子沒費多少勁就咬住“小偷”的褲管，把他拉出了隊伍，可是訓導員對黑子的態度是—— 黑子大為詫異，可是訓導員堅持—— 經過再三地謹慎辨別和辨認，它還是把那個人拉了出來，訓導員的態度—— 黑子愈發迷惑了，望著訓導員，可訓導員又吼——

黑子的自信完全被擊垮了，它相信訓導員當然要超過相信自己，但其他人都不對，訓導員大吼——

終于，黑子捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化，把他身邊的人拉了出來，結果—— 2.當黑子明白這是一場騙局之后，黑子的表現——，黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！可是黑子——，最后的結果如何，請讀讀課文的最后一小節。黑子不再信賴——，一連用了五個“不再”，可見此時黑子的自信完全被——擊垮了。因為什么事情使威風凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在訓導員一次又一次的欺騙后被完全擊垮了）

（六）、課堂小結

這欺騙就像一把把刀，將黑子的心刺得鮮血直流，原來的信任已蕩然無存。

寬容、理解、信任，這就像是我們所搭建的一個舞臺，唯有這樣的一個舞臺，動物才會成為我們的親密伙伴。

六、板書設計：

跑進家來的松鼠

哈哈大笑

天性

寬容

（一言一行）

跑

跳

蹭

咬

信賴

（一舉一動）

《最后一頭戰象》教學設計

第一課時

一、基于核心素養下的教學目標

1．理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2．培養學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容。

3．感受戰象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

4．培養學生養成記筆記的習慣。

二、教學重點

有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷。

三、教學難點

體會作者通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

四、教學過程

（一）整體感知課文，概括主要內容（板塊一）

1．導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”。戰斗結束后，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象尸體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。

2．課前大家進行了預習，請同學們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢？

3．提煉主要情節，教師板書。

4．依據主要情節，概括主要內容。

5．總結：抓住主要情節來概括主要內容是一種好方法。

設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力。

(二)學習重點情節，走進嘎羧內心（板塊二）

1．交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節，畫出感動的語句。

2．學生自學

3．交流匯報

第一部分：學習“重披象鞍”

（1）聚焦語句

“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

（2）讀出畫面

自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。

（3）指導讀出情感

（4）初步體會寫法，再次指導朗讀

嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢？（動作、神態）

（5）小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態來表達情感的。

第二部分：學習“再回戰場”

（1）聚焦語句

“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發出震耳欲聾的吼叫……”

（2）發現寫法，讀出情感

第一個畫面大象用它的動作和神態來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢？

指導讀出情感。

（3）對比朗讀，體會情感

出示兩段話：

老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”

學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>

激發情感

配樂朗讀

（4）小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

第三部分：略讀“光榮歸去”

（1）聚焦語句

“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

（2）朗讀出情感

（三）回顧文章整體，總結寫作方法（板塊三）

1．出示三段話

（1）體會精神

嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢？

（2）發現寫作方法

2.小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著我們。

【設計意圖：回歸整體，感悟戰象精神，發現本篇動物小說的特點。】

（四）拓展課外閱讀，體會表達特點（板塊四）

1．教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?/p>

2．拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節

懂得了什么？學到了什么？

3．像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。

4．布置作業：

（1）把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上。

（2）閱讀沈石溪的其它動物小說。

五、板書設計

重披象鞍

最后一頭戰象再回戰場動作、神態、叫聲——情感

（忠誠）

光榮歸去

第二課時

一、教學目標

1．有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

2．學習作者通過對動物神態、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。

3．拓展閱讀，進一步感受動物小說的特點。

二、教學重難點

學習作者通過對動物神態、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。

三、教學過程

（一）復習基礎知識

（二）復述課文

1．按照課文的主要情節，練習復述課文。2．匯報，教師評價、指導。

（三）仿寫片段

1．出示7、14、22、23自然段重點語句，朗讀，體會寫法。2．選擇一個場景，想象嘎羧的內心情感，進行仿寫。3．小組交流。

4．匯報，教師指導。(四)拓展閱讀

閱讀《一對白天鵝》，進一步體會動物小說的特點。

（五）作業

1．閱讀沈石溪作品《第七條獵狗》等其它作品。

《金色的腳印》教學設計

一、基于核心素養下的素質教育目標

（一）知識教學點

認識本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓練點

1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

（三）德育滲透點

1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

（四）美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學法引導

（－）教師教法

啟發談話、點撥法。

（二）學生學法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業。

（二）學生活動設計

1、搜集、交流關于狐貍的故事。

2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。

4、課外讀關于環保題材的文章。

五、教學步驟

（一）啟發談話，導入新課

同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：11＊金色的腳印

（二）初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！?/p>

（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）

（三）深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內展開討論，交流看法。

3、匯報探究結果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：

（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導：“我”此刻會怎么想？

（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。

（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。

（四）總結擴展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關于狐貍的故事。

（五）布置作業

以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。附：板書設計