第一篇：6、7教案

《

6、7的加減法》教案

教學目標：

1、能從熟悉的事物中發現數學信息。

2、會計算得數是6、7的加法和相應的減法。

3、在教師的指導下，培養初步的問題意識。

教學重點：

正確計算得數是6、7的加法和相應的減法。

教學難點：

根據情境圖提有價值的數學問題。

課前準備：

蝴蝶圖片。

教學過程：

一、準備 ：游戲引入。

師：咱們已經學習了5的加減法，現在玩個小游戲好嗎?

生：好!

師：舉起你的小小手，我出“4”。(打出四的手勢)

生：我出“1”。(打出一的手勢)

合：4+1＝5。……

二、觀察情境圖，發現數學信息，提出問題，解決問題。

師：我知道同學們特別喜歡做游戲，那么，在春暖花開的季節里，你們喜歡放風箏嗎？同學們請看圖片。（放風箏）

1、提問：你知道了什么？你還發現了什么？

生知道圖上有大樹、小樹、男孩、女孩、風箏及形狀、狀態、小朋友的神態、服飾等。發現它們的個數，如：大樹有幾棵，男孩有幾個等。

2、提問：同學們觀察的可真仔細，那你能根據我們觀察到的提一個數學問題嗎？

生從多角度提出問題，列式計算，說明理由。如：一共有幾個小朋友？一共有幾棵大樹？空中還剩幾只風箏？

列式：5+1=6 1+5=6等并說明理由。

在游戲中復習5的加減法，使學生口、手、腦并用一起鍛煉，把學生的注意力吸引到課堂上來。

三、看圖計算：

師分別出示教材的直觀圖，師邊出示邊提問：

1、一共有幾只蝴蝶？怎樣列式？

2、總共6只，去掉4只，還剩幾只？怎樣列式。總共6只，去掉2只，還剩幾只？怎樣列式。

四、綜合運用。

1、出示辣椒圖，引導學生自己看圖提問題，列式計算。

2、一小組合作的方式,進行數學游戲。

第二篇：識字6、識字7教案

識字6

一、教學目標：

1．學會5個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識1個偏旁。2．能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，憑借圖畫理解本課詞語。3．了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

二、教學重、難點：

1．認識圖上描繪的事物及相應的詞語。2．學會本課3個生字，并能正確、美觀地書寫。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過多種方式查看學生正確流利讀詞串來了解學生對課文的朗讀。

2.在精讀感悟環節，采取教師泛讀、學生自由讀討論、交流等方式讓學生讀懂課文從而了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

四、教與學的準備：

教師：多媒體課件、詞卡 學生：田字格本、鉛筆。

五、教學課時：1課時

六、教學設計：

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、情境導入

我們的祖國地大物博，地形各異（出示地圖），有一望無邊的塞北，有桃紅柳綠的江南，有驕陽似火的海島，有冰天雪地的高原。

今天，我們就一起乘飛機到祖國的這四個地方旅游。在登機前，讓我們先去買票吧。

二、初讀

1、請同學們打開課本78頁，自由讀詞語，讀準字音，讀通順。這樣，你就可以獲得機票。

2、在讀的過程中，你覺得哪些字音要提醒大家注意的？指讀——全班跟讀。

師：你覺得你能讀準字音的，站起來讀。

3、去掉拼音，一行一行的讀，看能不能讀準確？分小組讀。

4、一行一行能讀好了，相信你們全文一起讀也能讀好。全班齊讀（評：同學們讀得真認真呀，每個人都拿到了飛機票，現在，我們可以登上飛機開始旅游了。）

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

三、精讀

過渡：飛機起飛，你們想先飛到哪去看看呢？

1．學習“駿馬 秋風 塞北”

（1）（出示圖畫）在一望無邊的大草原上，誰是主角？（馬）（出示馬圖）什么樣的馬叫駿馬？指答

你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？指讀——齊讀

（2）從圖上可以看出是什么季節？（秋天）秋天，駿馬特別喜歡在塞北的草原上奔馳，為什么？多舒服的風啊，齊讀“秋風”。

（3）（聽音樂，師做動作）你覺得駿馬迎著秋風在草原上奔跑，是什么樣的感覺？（歡快）誰來讀詞串？（指讀）

過渡：飛機繼續飛行，下一站我們去哪？

2．學習“杏花 春雨 江南”

（1）（出示圖畫）看圖，你最喜歡江南的什么？

（2）理解 “杏花” “春雨”

（3）江南美嗎？讀詞串。女生讀——男生讀

3．學習“椰樹 驕陽 海島”

（1）齊讀“海島”，貼詞。海南島什么水果最多？（出示圖片和“椰樹”）齊讀“椰樹”

（2）（出示圖片）為什么小朋友到了海南島，小臉都變黑了？怎么回事？（指答）

課文中有一個詞語說明太陽很厲害，是哪個？（驕陽）你能讀出太陽的厲害嗎？（小組賽讀）

（3）海邊的景色多美啊，試著讀好這個詞串。自由讀——指讀——喜歡讀的站起來讀

4．學習“牦牛 冰雪 高原”

過渡：飛機繼續飛行，往哪飛呀？

（1）齊讀“高原”。高原的地勢很高，（簡單畫高低）

（出示圖片）看圖，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，誰來讀這個詞？（指讀）

（2）在高原生活的人們，有一個好幫手，（出示牦牛）你們了解牦牛嗎？（它全身是寶，它的毛很長，可以做繩索、帳篷，它還可以幫人們耕地、運輸，被稱作“高原之舟”）它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來讀好這個詞，齊讀“牦牛”

（3）讓我們帶著敬佩讀好這個詞串。男生讀——齊讀

環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

四、回憶課文，再讀課文。

1．連起來讀詞串：我們迎著瑟瑟的秋風，來到一望無際的塞北草原，我們跨上駿馬，策馬揚鞭，讀——；我們沐浴這瀟瀟春雨，漫步在如詩如畫如夢的江南水鄉，讀——；驕陽似火，我們又來到了迷人的海島，盡情地玩耍，讀——；最后我們還不畏寒冷，登上了冰雪高原，讀——；這次旅行愉快嗎？

其實無論是塞北、江南、海島、高原，它們都有一個共同的家，那就是咱們的祖國。我們在來捧起書，一邊讀一邊想象，把你見到的美景記在心中。2．請你來做小導游向大家介紹祖國的美景，用上文中的詞。

我國的北部有（），東部的江南有（），南部的海島有（），西部高原有（）。3．飛機降落了，我們去了祖國的四個地方，你有什么感受？齊讀

（1）歸納課文特點。用幾個詞就把不同地方的風景寫了出來，多美啊！

（2）讓我們帶著對祖國的贊美之情來再來讀課文。（齊讀）

五、寫字（提醒寫字姿勢）

1．看看這篇課文有幾個生字？你會記哪個字？想想我們學過的記字方法。（指答）

2．相機識字

塞

塞字是怎么來的呢？塞字最早讀sāi，表示堵住的意思，（示圖）古人房頂漏了縫，就用雙手拿著草和泥土來補漏洞。后來用來表示邊界上險要的地方，讀sài，說明這些地方邊遠。

你能給“塞”字組詞嗎？怎樣寫好這個筆畫多的字呢？師范寫，學生描“塞”，再在生字本上寫一個。

島

島是什么樣的？（示圖）師講解：四面都是水，中間有陸地，有許多石山，小鳥在海洋上飛累了，就可以停在山上休息，（示鳥）有山有鳥就是島。組詞。

有信心寫好這個字嗎？范寫，生說筆順，學生描“島”，再在生字本上寫一個。

驕

這個字讀誰的音？它是一個左形右聲的形聲字。組詞。

寫這個字的時候要注意什么？（馬的橫邊成了提，撇不要寫成橫）它在田字格中的位置怎樣？（左窄右寬）生自己描紅。

六、總結

今天，同學們和老師一起旅游，收獲了不少知識，請你回家后用詞串中的詞向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。

七、板書設計：

識字6

駿馬 秋風 塞北 杏花 春雨 江南 椰樹 驕陽 海島 牦牛 冰雪 高原

識字7

一、教學目標：

1．學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。

2．能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。3．能正確、流利地朗讀韻文。

二、教學重、難點：

1．能把本課生字正確、美觀地書寫出來。

2．初步了解象形字、會意字的構字特點。

3．能正確、流利地朗讀小詩。

三、教學評價設計： 3.在檢查學生預習環節，通過多種方式查看學生正確流利讀詞串來了解學生對課文的朗讀。

4.在精讀感悟環節，采取教師泛讀、學生自由讀討論、交流等方式讓學生讀懂課文從而激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

四、教與學的準備：

教師：多媒體課件、詞卡 學生：田字格本、鉛筆。

五、教學課時：1課時

六、教學設計：

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、激趣導入

1．我們中國古代人很聰明，創造出了我們現在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我們就來學做古代人，看看字是怎么造出來的。

2．(出示)

根據這幾幅圖，你能寫出相應的漢字嗎? 3．今天，我們還要學類似的生字，這些生字的特點是什么?我們一起來看看。

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

二、看圖領會字義識字

１．出示投影片：“亭子”

（１）圖上畫的是一座什么？（亭子）亭子什么樣？（亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子）

（２）出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。注意糾正后鼻音。

（３）“亭”這個字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本事。

２．活動演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁

（１）現在圖上畫的是什么？在這個亭子的邊上加了一個人，那么這是什么意思呢？

（人來到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進去坐坐，休息休息）

說的真好，人看到亭子就停下來（出示“停”）看看這亭子造得真漂亮。

（２）出示“停”，指名讀，注意糾正后鼻音。

“停”和“亭”讀音相同，但是它們的意思完全不同。

（３）再次指名讀“亭”和“停”，并分別組詞。

（４）象“停”這樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明啊！

３．出示投影片：人在門中聽

（１）那么這幅圖畫了什么？（圖上畫了一個人在聽）

他在哪里聽？（在門里聽）

你覺得他在聽什么？（在聽鳥叫聲，在聽人說話，在聽歌聲……在聽聲音）

誰能把這幅圖的意思連起來說一說？

指名學生說，盡量照顧全面，發現錯誤及時糾正。

（2）出示生字卡片“聞”

這個字是什么意思呢？（一個人在門里聽聲音）

指名拼讀生字卡片。“聞”是前鼻音，注意糾正。

齊讀生字卡片，抽讀。

（3）指名用“聞”組詞

４．出示投影片：鳥鳴圖

（1）這是什么？（鳥）一只什么樣的鳥？（漂亮的、美麗的、可愛的……）

（2）出示生字卡片“鳥”和“鳴”。

把這兩個字和圖對應起來，我請同學來連線。

指名學生連線。

（3）說說你為什么這么連？（“鳥”字和鳥站在樹枝上的樣子很像）

（“鳴”字就是小鳥張開嘴巴在唱歌）

“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。

（4）指名學生分別拼讀“鳥”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。

指名分別組詞。

環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

三、小結

我們古代的人真聰明，想出那么多辦法來造字，有些字的樣子和東西的樣子很像，我們就叫它們“象形字”（學生齊讀3遍），像“亭”和“鳥”。有的字一看到字就能知道這個字的意思，我們就叫它們“會意字”（學生齊讀3遍），像“停”、“聞”、“鳴”。我們小朋友也很聰明，連古代人的心思都能猜到，真了不起。

讀卡片后詞語，并造句。

四、指導書寫

１．我們除了要知道古代人的心思外，還要向古代人學習一樣本領，那就是學寫字。

２．分析結構，指導書寫。

亭：上中下結構，中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，上小，下大。

停：左右結構，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫在橫中線上。

聞：半包圍結構。中間“耳”的筆順要注意。

鳴：左右結構，“口”要寫在橫中線上方。“鳥”注意筆順。

３．教師板書，學生書空，描紅。

４．學生臨寫田字格，教師巡回指導，糾正不良的書寫習慣及姿勢。

５．展出寫得好的字，并予以鼓勵，師生共同評議。

指出寫得不好的地方，有待改進的地方。

五、總結

今天我們認識了象形字和會意字，知道了古人的造字方法，以后我們同學就能夠自己看字去理解它們的意思了。

六、板書設計

識字7

人來小亭邊，停步側耳聽。林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。

第三篇：6 7加法教案

一年級上冊《得數是6、7的加法》

教師：杜濱

教學內容：教科書第48-49頁 教學目標：

1、讓學生通過觀察、操作和思考，初步掌握得數是6、7的加法的計 算方法，會正確計算和是6、7的加法。

2、使學生從小朋友參加植樹活動的情境中知道根據一幅圖能列出兩 道加法算式，體會兩道相應的加法算式之間的聯系，培養初步的觀察、比較和推理能力。

3、使學生進一步體會計算與現實問題間的聯系，進一步增強學習數 學的興趣。教學重、難點：

重點：正確計算和是6、7的加法。難點：理解圖畫應用題，明確圖意。教學過程：

一、復習（口答6、7的分與合）

二、導入：

我們來看圖，小朋友們去植樹，從圖中你獲得什么信息？（左邊有1人，右邊有5人）白菜老師給我們了個問題（一共來了多少人植樹）誰能把這3句話連起來說一說？（2-3人講）

三、新授：

1、例1 要求一共來了多少人植樹，怎樣列式？

問5、1、6表示什么意思？5+1=6這道算式表示什么意思？ 6是怎樣算出來的

指1+5=6 問這道算式表示什么意思？6又是怎樣算出來的？ 小結：小朋友們真棒，根據一幅圖列出了2道不同的算式我們來讀一讀

比較這兩道算式有什么相同和不同的地方（相同：都是加法，都有1、5，得數都是6）（不同：1和5的位置交換了）

5+1=6 1+5=6這兩道算式都表示把5和1合起來，所以我們稱這兩道算式為有聯系的算式。

2、例2 現在我們再到菜園里去看一看，你看到了什么（出示試一試）你能說說左邊有幾個辣椒，右邊有幾個辣椒，誰來提一個問題 要求一共有多少個辣椒，你能列出2道不同的算式嗎？（打開書 46頁找到試一試，填一填）我們一起來讀一讀 問4+3=7 得數7是怎樣算出來的？

小結：小朋友在算這樣的算式即可以想數的組成，也可以想有聯系的算式，看到4+3就想（3+4），看到3+4就想（4+3）

四、練習

1、小朋友們剛才算這么多題，想不想動手擺一擺啊？ 師：左邊擺4個圓，右邊擺2個圓，一共有幾個 你能連起來再說一說？（學生講）怎樣列式4+2= 2+4=

同意嗎？打開書48頁 想想做做第1題，把算式填完成，填完后輕聲地讀一讀

問2+4=6 你是怎樣算出來的，（指名講）我們繼續擺一擺

左邊擺2個圓 右邊擺5個圓 看著圖輕聲的說說圖意

會列式嗎？（填書）你是怎樣填的

問為什么這兩題得數相同？（這兩道算式都表示把2和5合起來）小結：根據一幅圖我們可以寫出幾道加法算式？我們還可以根據其中一道算式想到另一道與它有聯系的算式。

2、想想做做2 剛才我們是擺一擺、說一說，不僅知道圖意，還算出了得數，沒有圖你能很快算出得數嗎？

想想做做第2題 問1+6=7 得數7是怎樣算出來的？

3、想想做做3 讓我們來輕松一下，去參加小青蛙的跳傘比賽吧。不出聲，在心里先幫小青蛙跳一次，跳完做正。這只青蛙誰來幫

學生匯報（5+1=6 這只青蛙跳到6號水池）

請男生讀一讀得數是6的算式，請女生讀讀得數是7的算式。

4、每只青蛙成功跳入池中，可它們還想請大家幫忙，一起來看 獨立完成，反饋

問，你發現每組算式中的小秘密嗎？

小結：加號前面的數不變，加號后面的數越來越大，得數也越來越大。

5、小動物們看到我們一（2）班小朋友學得這么認真也想和我們做游戲。瞧。大象拿著數卡6，小松鼠說一道得數是6的算式2+4=6 小老鼠就說出與它有聯系的算式。

如果卡片換成7，你能和同桌完這個游戲嗎？

6、小蜜蜂也飛來了，看，它們給我們帶來什么問題？（出示題目）這6只蜜蜂可以分成哪兩部分，想好了再寫出算式

師：我們一起總結出得數是6的算式，我們按照順序讀一讀。如果沒有圖，你能有序地說出得數是7的算式嗎？

全課總結：今天我們學了這么多的算式，仔細觀察，有的得數是幾，還有的得數是幾？

對，今天我們學得就是（得數是6、7的加法）教學反思

這部分內容教學得數是6、7的加法，教材從前面的“一圖一式”過渡到“一圖兩式”，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間的聯系。例題以學生的植樹勞動為題材，第一次用文字呈現“一共來了多少人植樹”這一問題，引導學生從不同角度觀察畫面，從而根據不同的圖意列出相對應的加法算式：5+1=6、1+5=6，使學生認識到這兩個算式都表示把5個和1個合起來或把1個和5個合起來，都可以算出“一共來了多少人”。要求一共有多少人就是把兩部分合起來。

例題的教學我引導學生觀察圖意，說清圖意并自己提出問題，再把題目中的條件和問題連起來說一說，培養學生分析問題的綜合能力。部分學生在前面學習的基礎上，能夠自己提問。也有不少學生有些不太明白我的意思，不太清楚提問應該怎樣提，就自己報算式，不理解提問的含義。我想這也是與我問題的設計有關，在今后的學習中還需要加強訓練。首先讓孩子明確什么是問題，是一種問話。

“試一試”通過由兩部分物體合成的一幅圖，引導學生學習計算相應得兩道得數是7的加法算式，進一步體會相應的兩道加法算式之間的聯系，初步學會由一道加法算式的得數推想出相應的另一道加法算式的得數，從而培養初步的思維能力。在前面的鋪墊基礎上，孩子們能夠直接反映出加號前后交換位置，得數不變。接著我自己設計了一些鞏固練習。我報一道算式，學生說另一道。學生對成組記憶掌握較好。

“想想做做”通過讓學生操作學具、獨立思考、合作學習等練習方式，幫助學生鞏固得數是6、7的加法算式。在想想做做4上我進行了拓展，讓學生根據找的規律，繼續寫算式。學生的興趣很高，感受到不但要找規律，還要會用規律。學習的目的就是運用到實際生活、解決問題中去。第6題是一道開放題，通過看圖填不同算式的練習，引導學生自主總結得數是6的加法算式，感受這些算式的排列規律。在這里的處理我覺得還不夠到位。我注重讓孩子看圖說兩道相關算式，沒有時間突出可以將算式有序的排一排，在練習冊的練習中我進行了補充。

本節課看上去是一堂計算學習課，但實際我覺得重點是一堂算理的認識課，口算固然是低年級數學中的重頭戲，但對于得數是6、7的加法，由于學生在幼兒園與平時的生活中，對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。因此，課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意，但事實上，不少學生“能說”，但并不“善說”，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事，這還需要我們逐步訓練，循序漸近，就能讓舊知識成為了新內容學習的扎實基礎，這樣會更好一些。

第四篇：認識6和7教案

6和7的認識

一、游戲激趣，引入新知

1、摘水果游戲

在黑板出示一棵蘋果樹圖（如圖）：

師：經過一段時間的學習，我們的智慧樹上已經成熟了好幾個紅蘋果了，誰想上來摘下來，并按順序把它們排好隊呢？

（請6個學生上臺摘蘋果并排隊。）面向教師迅速排好隊伍。誰來說一說他們是按照什么順序排的隊啊？——從小到大的順序

2、引入新課

教師：你回答的真好！你們幾位小朋友也表現得很棒。大家想這棵智慧樹再結出更多的蘋果嗎？那我們一起來努力吧！今天咱們就來認識6和7。——板書：6和7的認識。

齊讀課題：6和7的認識

二、觀察操作，探索新知

1、數一數，初步感知

出示主題圖（如右圖）

師：老師這有一幅圖，請你仔細觀察這幅圖，小朋友們在干什么？（打掃衛生）

師：勞動是一種美德，那請你數一數，有幾個小朋友在打掃衛生？（6人）師：你怎么知道是6？（從1開始數）

請一個學生上臺數，數到5時，教師強行讓學生停下來，師：5再往后面再數一個就是6.如果用一個點子代表一名小朋友，那么要用幾個點子來表示？——6個 數一數，是不是有6個點子？

其實，我們還可以用一個數字來表示這6個小朋友。這就是咱們今天要認識的數字6.大家請看，6是這樣寫的。（教師在黑板上范寫）（5）大家再看，加上老師，現在就有7個人了。現在該用幾個點子來表示？——7個 數一數。

這時候我們也可以用數字7來表示。原來7是這樣寫的。（教師范寫）剛才老師教大家寫了6和7，誰來說一說，你覺得6像什么？7又像什么呢？（6像口哨；7像鋤頭??）

【設計意圖】：讓學生從生活中抽象出數字6和7，初步感知6和7所代表的基數的含義。

2、擺一擺，操作感知

好了小朋友，現在請你從你的學具盒里數出6根小棒。你能用這6根小棒擺一個你喜歡的圖形嗎？試一試。

學生擺完后請一學生上示范，邊擺邊說我用6根小棒擺了什么圖形，接著讓其他同學跟同桌說一說。然后讓學生用7根小棒擺圖形，方法與6的相同。（學生檢驗所用小棒數目是否正確）

3、說一說，靈活運用

我們剛才學會了數6和7，圖中還有哪些物體的數量是6或者7的呢？ 在日常生活中，在我們的教室里，你能找到用6和7表示的物體嗎？ 你也可以用6和7來說一句話，試一試。

【設計意圖】：通過動手操作與說話運用活動，加深對6和7的認識，進一步理解6和7基數的意義。

4、撥一撥，直觀感知

（1）課件出示計數器：同學們請看，知道這是什么嗎？

現在計數器上記錄的是幾？（5）。

5顆珠子，再加上一顆珠子是幾顆？ 也就是5添上１是——6？ 6顆珠子我再添上一顆是幾顆呢？ 也就是6添上1是——7？（2）通過直尺圖，直觀教學數序。

師：真棒！通過計數器，咱們就學會了：5添上１是——6；6添上1是——7。那么我想，現在你們可以來幫助一位小朋友了。

有一位小朋友有一把尺子，由于沒有愛惜，尺子被磨掉了一部分，大家請看：

尺子上有哪些數？

后邊該填幾何幾呢？——6和7 該填在哪個位置呢？

（6填在5的后面，7填在6的后面）

附加口頭練習：（1）誰能更厲害的，從0順數到7，從7倒數到0？（2）全班一起數一次。（3）開火車數。

5、比一比，明確大小關系

師：同學們真厲害，順著數、倒著數都已經很熟練了。那么怎樣比較他們的大小呢？

教師出示5、6、7的點子圖：（1）出示5：數一數，這是幾？

（2）出示6：能不能不數就知道這是幾？——5添上1是6（3）出示7：這又是幾呢？——6添上1是7 現在請大家看一看這兩張（5和6），你能分辨出大小嗎？同桌先說說！再看一看這兩張（6和7），怎么比較他們大小呢？同桌說一說！（同桌說完后教師請幾名同學起來匯報）

大家都能夠比較出他們的大小了，但是，該怎么表示呢？

請大家翻開書43頁，點子圖下邊就是比較他們的大小，自己填一填！（將其板書到黑板上，全班集體訂正！）剛才大家都變現的非常好，為了表揚大家，咱們來聽一首兒歌吧！（課中休息）

6、辨一辨，區分基數和序數含義

師：同學們，剛才大家表現的很好，希望大家接下來表現的更棒！有信心嗎？ 你們聽過小貓釣魚的故事嗎？

在一個風和日麗的星期天，幾只小貓到河邊去釣魚，瞧！這就是他們一天的收獲

（1）課件出示金魚圖。

翻開書43頁，數一數，每一個魚缸里各有幾條金魚啊？ 數清楚了嗎？數清楚了的小朋友用你端正的坐姿告訴我。數清楚的小朋友老師提幾個問題考考你，敢不敢應戰？ 好，大家請看

a．左數第6瓶里有幾條金魚？ b．第7瓶友幾條金魚？ c．有6條金魚的是第幾瓶？

這幾個問題都在書上第43頁，動手填一填。（2）學生完成后，讓他們同桌議一議。（教師巡視）（3）交流匯報：

a:請一名學生上臺說一說是怎樣做的，教師用課件展示結果。b: 請一名學生上臺說一說是怎樣做的，教師用課件展示結果。c: 請一名學生上臺說一說是怎樣做的，教師用課件展示結果。教師引導學生小結：

數有兩層含義： ①用來表示數量，幾；②用來表示次序，第幾。a:第6瓶，這個6代表的是——次序：第幾 c:有6條金魚，這個6代表的是——數量：幾（4）活動加深認識： 大家明白了嗎？

如果你真的明白了，那我就請你大家一起來做一個游戲！我請7名小朋友到講臺上邊來。口令：立正、稍息

1、從左向右報數

2、請第7名小朋友出列

3、從左數，6名小朋友向后轉

（臺下的學生對他們的動作進行判斷；也可以請學生來當“教官”；時間允許可以再請一個小組；）

【設計意圖】：用游戲的方式再一次激發學生的興趣，并鼓勵全班參與到游戲中來。最終以游戲的形式加深學生對6和7基數和序數意義的認識。

7、寫一寫，掌握字形結構

（1）課件演示讓學生認真觀察，教師范寫（強調起筆、運筆及收筆。）學生書空。

（2）學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。（教師巡視）三．回顧全課，暢談收獲

1、這節課大家的表現很好，經過大家的努力，我們智慧樹上剛又結了兩個綠綠的果子，大家猜猜這兩個綠果子的后面寫了什么數？（6和7）教師把綠蘋果卡片翻過來，展示給大家看。

2、關于6和7，你們學會了嗎？

3、你能說說自己在本節課的表現或感受嗎？

第五篇：6 、7、8教案

夢圓飛天

第一課時

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。教學重、難點

有感情地朗讀課文，讀熟讀通，體會中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。教學課時 3課時 第一課時 教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學重點

能正確、流利地朗讀課文。教學過程

一、導入新課

1、教師導入課題，簡介“神舟”5號發射成功的有關情況。

2、播放神舟5號發射錄像。

3、師生談感受。

二、初讀課文

1．課文是如何記錄這一激動人心的歷史性時刻的？ 2．布置學生自讀課文。3。提出要求：

（1）保持良好的讀書姿勢，做到不動筆墨不讀書。

（2）讀準生字新詞，根據上下文理解生字新詞的意思。

（3）把課文讀通讀順，遇到難讀的句子或者長句多讀幾遍，并把不懂的或有疑問的地方做上記號。

（4）邊讀邊思考：課文描寫了哪些激動人心的場面？是如何描寫的？ 4．檢查學生自讀情況。（1）按自然段讀課文。（2）布置其他同學認真聽（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、執”是翹舌音。5．布置學生默讀課文，找出自己最喜歡的部分反復朗讀。

三、交流感悟

1．聽寫部分詞語。

2．安排學生代表上臺朗讀課文，簡單賞析課文。3．質疑問難：

（1）哪些場面給你的印象最深？（2）你對課文中的詞語或句子有什么獨到的見解？（3）教師給予解答。（補充資料）

A俄羅斯塔斯社在今日頭條顯著位置，報道了中國“神舟”五號發射的消息。稱：“38歲的中國人楊利偉是第431位進入太空的地球人，并且是第一個中國公民。” B 航天員在太空失重環境中，吃飯有幾種吃法。一種是坐著不動，像在地面上就餐一樣，自己把食物往嘴里送。另一種吃法是把要吃的一口大小的食物塊放在半空中，食物在空間不動，人飛過去用嘴湊上去咬住它。吃飯的時候要閉著嘴吃，千萬不能叫食物殘渣漏到嘴外邊去，否則食物渣子會在空中飄浮不落，很難清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好辦了。

四、安排寫字練習

指導寫習字冊，教師巡回指導

五、布置作業

1、熟讀課文，準備在課堂上朗讀

2、思考：課文按什么順序記敘，可以分幾個部分？

第二課時

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受 教學重點

想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。教學過程

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、指名朗讀課文，指出優缺點，教師進行現場指導。

3、師生共同復習第一課時內容。

二、精讀感悟

1、簡單指導，理清課文脈絡。（1）點名事件發生的時間。（2）重點寫人們在酒泉衛星發射中心為“神舟5號”送行時的激動人心的場面。（3）寫發射的場面扣人心弦。

（4）寫楊利偉在太空中問候大家。（5）點名了此次發射飛船的重大意義。

2、朗讀1自然段。強調這是一個不尋常的日子。

3、朗讀2-5自然段。

感受人們為神舟5號送行場面的熱烈。在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時引導學生展開豐富的想象，通過朗讀把當時的氣氛表達出來。師生朗讀，體會喜悅心情。通過“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語句，指導學生體會楊利偉嚴肅莊重的神情。

指導學生讀好“總指揮長同志，我奉命執行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。

4、指導朗讀感悟“發射”情節。

指導讀好“隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當時的進展氣氛。

反復讓學生演練“十、九、八??點火??起飛??”讀出現場特有的氣氛。點名讀，分角色讀。

播放發射錄像，激發學生想象力。

再指導朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情??”這句話朗讀時要讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。

5、指導朗讀楊利偉的話。（1）請學生讀第三部分。

（2）楊利偉的話有兩處。第一處是當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發回的問候。“向世界全國人民問好！??”讀這段話時，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。（3）請男同學和女同學輪流朗讀。

（4）請小組中朗讀得最好的同學到臺上朗讀。

三、合作探究

1、老師提問：在神舟5號”飛船發射的過程中，哪些場面給你留下了深刻的印象？

2、布置小組合作探究。

3、指導方法：

（1）再讀課文，進行系統思考。

（2）默讀課文，自己在文中畫出相關句子。（3）在小組中進行討論，說出自己的感觸。（4）開展互動，朗讀自己最感動的部分。

4、全班交流。

四、課堂練習

1、朗讀練習。

2、把自己搜集的有關太空知識的圖片和資料進行交流。第3課時 教學目標：

1．總結課文，質疑問難。

2、課堂表演，再現課文為我們描寫的情景。把自己搜集的有關太空知識的圖片和資料進行交流。

教學重難點：學生的吸收消化，再現課文為我們描寫的情景。

一、師生總結

1、播放課文錄音，對課文做簡單的回顧。

2、師生互問互答，對課文進行總結。

3、對教學的下一環節進行動員指導。

二、課堂表演

教師的話：我們將要表演的《夢圓飛天》反映了神舟五號飛船發射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場面。片段：

出示字幕：現場指揮員不時傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號指揮員開始最后10秒倒計時：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O 師：為什么激動？

生：因為倒計時的時候就要發射了。

師：對，首次發射的激動，把它讀出來，零號指揮員開始 生大聲讀10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 師：從你們的聲音表情看出了激動，還想說什么？生：我覺得這十秒鐘是全世界關注的十秒鐘。vyYo生：我想到了我在跳水到了最后十秒鐘，我的心像兔子在跳。師：這是怎樣的10秒呢？這是中華民族幾千年來的期盼凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！9

牽動13億中國人的心，吸引全世界的目光的10秒，讓人們激動、緊張、擔憂的10秒。

零號指揮員倒計時hx$(M

生：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 師：從哪體會到到了最激動的時刻。生：因為到了中國人最自豪的時間。師：請零號指揮員開始十秒倒計時。生倒計時。

師：多么緊張的十秒啊。誰再說一說。生：我覺得這十秒讓我非常緊張。師：課文里哪個詞可以表現。I 生：重重的敲打。生再讀。

師：這十秒多么重大，讓我們零號指揮員一起發令。生讀。師：伴隨著滾滾的濃煙，神舟五號沖上了遼闊的碧空。出示：神舟五號升天情景。

三、資料交流

1、教師說說資料交流的意義。

2、小組進行交流。

3、班級交流，教師指導。

四、練習布置

1、練習冊。

2、課后練習3、4題。板書設計 6．夢圓飛天

送行----發射----問候----夢圓 7．火星―――地球的“孿生兄弟”

第一課時

教學目的

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。2。學習生字，理解由生字組成的詞語。

3．由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義。教學重點

正確、流利、有感情的朗讀課文。教學過程

一、導入新課

1．師板書“孿生兄弟”，指名說說含義，逐步補全課題“地球的”“火星”，簡要說明地球與火星的關系。

2．用課件演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。

3．課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶著問題自由讀課文。

二、初讀課文

1．帶著心上問題讀課文，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。（2）不理解的字詞同桌相互質疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

2．檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。

3．思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？” 4．分析理解課文第一自然段。

（1）自由讀，想：從哪里可以看出火星和地球是“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太太像了）分別表現在哪些方面？（2）讀讀、記記兩者的相似之處。

（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現了含義，突出了文題和主題。再讀讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測――――火星也和地球一樣有水和生命存在。

5．為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。

6．簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段（1）：“孿生兄弟”推測火星上有水和生命存在。第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來源。第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。7．按段讀課文，把握每一段的主要內容。

三、小結

四、指導生字

1．觀察生字，分析字形。2，描紅。臨寫。

3、展示、評價。

第二課時

教學目的 1．有感情的朗讀課文。2．理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。教學重點

有感情的朗讀課文。教學過程

一、復習導入 1．齊讀課題。

2．說說人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。

3．這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢？帶著問題自由讀課文。

二、精讀課文

（一）學習第二段。

1．指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖像，說出自己的觀察所得。2．從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。“2003年3月??分析??證實??”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。

哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了??亞馬遜河。”激發探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

3．齊讀第3 自然段，說說水來源的第一種猜測，讀讀第4自然段，說說水來源的第二種猜想。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。4．課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。5．讀課文進一步把握內容。

（二）學習第二段

1．過渡：火星與地球，同樣是行星，環境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出生命而火星上的水，原本可能比地球還多”，“為什么沒能留住呢？”

2．帶著問題講課文，找出原因。3．指名交流，分析指導。

（1）原因：火星本身的致使缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。

（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。

4．水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解“然而??”

5．可是，在沒有充分的科學根據可以證明之前任何結論都不能武斷（辨別“果斷”），科學的探究態度必須是嚴謹、一絲不茍，來不得一絲馬虎。火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。

三、結合板書，總結全文

1。弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？” 2．齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。

四、作業

選用作業設計 板書設計

7．火星―――地球的“孿生兄弟” 相似處

同樣??有水和生命存在 差異處

水沒能留住

努力探究科學奧秘

生命存在（謎）

8．神奇的克隆

第一課時

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步了解克隆技術。教學重點

能正確、流利地朗讀課文。教學過程：

一、談話引入：

1、通過前兩課的學習，我們對科學充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學習第七課《奇妙的克隆》（板書），也是有關科學奧秘的。看課題，同學們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

2、交流有關克隆的資料。

二、初讀課文

1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3、邊讀邊思考課前提的問題。

三、檢查自學效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導學生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對學生不懂的詞語教師作適當講解。

四、分段指名讀課文 提出學習要求：課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。

五、指導書寫生字

1．學生仔細觀察田字格中的生字后。2．引導評價，適當范寫。

3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導

六、作業

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

第二課時

教學目的

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解有關克隆的知識和克隆研究的方法。激發學生共勤于思考，熱愛科學的情愫。教學重點

有感情地朗讀課文，激發學生共勤于思考，熱愛科學的情愫。教學過程：

一、復習引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？

二、精讀課文：

學習第一至第四自然段：

1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？

3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。

4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？（就??就??就??）（注意分號）

6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？

7、你還讀懂了什么？根據收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。學習第五自然段：

1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？ 學習第六至第八自然段：

1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）

隨機引導理解、感情朗讀：

從“??可以??也可以??”體會克隆技術在培育優質、高產的糧食、蔬菜新品種，培育品質優良的家畜等方面的重要意義。

從“??還可以??，從而??”體會克隆在保護生態方面的重要意義。從“??能夠??能夠??，一旦??就能??”體會克隆技術在醫學上的意義。

2、教師引讀

學習第九自然段：

克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯系生活實際，發揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）

三、總結課文，了解說明方法

1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？

2、讀了課文，你有什么想法？

師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。

四、作業：作文《假如我是克隆專家》

板書：

8。奇妙的克隆

克隆是什么 神話 動物 植物 低等生物

↓

“多利”

誕生 了不起

愛科學

↓

造福人類

食物 畜牧 生態 醫學

學科學

↓

誘人前景