第一篇：6、7公開課教案

6、7的認識教學設計

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數學》一年級上冊第39～40頁。

【教材分析】

在學生系統學習了“1——5的認識及加減法”后，本單元又一次集中學習10以內的認識和相應的加減法。而6和7的認識則是本單元的第一節中的第1課，學好這一課對整個單元的學習至關重要。本課主題圖的安排是一個集知識教學、思想教育和情感培養為一體的生動畫面。畫面可供數數的資源十分豐富，學生可從不同的角度數數；認數的內容教材將人物圖、點子圖、數、小棒等內容豎著對應編排，這不僅有利于學生從圖抽象出數，同時有利于學生發現6和7兩個數之間的關系；教科書P40頁的計數器、直尺子圖以及點子圖，直觀地說明數的增加過程、相鄰數間的關系及大小比較；教科書P40頁的金魚圖除了說明序數的含義，還有基數和序數的區別，這是本節教材的難點之一；寫數字6和7的編排與前1——5 的認識相同，也是先示范，然后照虛線描紅。

【學情簡析】

本班學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。在課堂教學中，我還發現他們的好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，也非常喜愛表達自己的見解，特別喜好動手操作和游戲活動。在學習5以內數的認識時，我就經常通過動手操作和游戲的方式組織教學，學生對數數、認數、數的順序及數的大小比較掌握較好。但在認識5以內數的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。

【設計理念】

1、從學生的實際出發：由于一年級的學生年齡小、生活經驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。因此，在教學中要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發設計各種生活情景使學生愛學、樂學。

2、通過游戲活動充分調動學生主動學習的興趣。在設計中，我從學生的生活經驗和已有的知識出發，以活動貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動，有學生親自動手操作的活動，還有培養觀察的能力、協作精神的數學游戲，學生在輕松愉快的活動中掌握了知識，發展了能力，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。

3、注重學生的動手操作、自主探索與合作交流：《標準》中明確指出“數學教學是數學活動的教學?！?現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用耳朵“聽”數學。因此，在設計中要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。

教學目標：

1、通過觀察、操作、演示，使學生能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2、在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通過學生觀察、操作、發言，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力，培養學生初步的數學交流意識。教學重點：

6、7的認識、會比較6、7的大小

教學難點：體會6、7的基數及序數含義。教學準備：課件、計數器、小棒、人物圖

教學過程：

一、復習導入：（5分鐘）

1、今天有很多老師來我們班聽課，你們高興嗎？高興我們就一起來歡迎他們，跟著老師一起拍手，口中念“歡迎，歡迎，熱烈歡迎”。問：剛才我們拍了幾下手？ 回答：5下

2、我們前學過哪些數？你能從小到大地說一說嗎？邊說邊伸出小手來表示你說的數，從大到小也說一遍

3、按順序填數：（）、1、2、（）、4、（）

【設計意圖：通過數數認識數字，數的順序，為學習新知識做好鋪墊】

二、探索新知：

(1)、創設學習情境，學習數數和認數。

1、數一數，初步感知

觀察主題圖，問：請同學們認真觀察這幅圖，圖上都有些什么？把你看到的和同學們說一說。誰有勇氣對全班同學說一說？

說得好極了，同學們應該向他們一樣愛勞動，講衛生，熱愛我們的班集體

2、引導學生深入觀察：圖上有哪些人和物？數量各是多少？你是怎樣數出來的？（和你的同桌說一說）

（1）交流匯報：教室里有6張桌子、6個同學、7張椅子、7個人。我是這樣數的：

a．教室里有5個同學在打掃衛生，又進來了1人，一共有6個同學。（請學生上來范數，教師用課件閃動被數的對象，讓全班跟著數一遍）

b．教室里面打掃衛生的同學和老師有6人，從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數學生人數，再數老師，一共7人。

c．先數已放好的6把，再數又搬來的1把，一共是7把。（請學生上來范數，教師用課件，讓全班跟著數一遍）

3、把人物圖貼在黑板上，問：如果一個圓圈代表一個小朋友，應該畫幾個小圓圈？誰能上來畫一畫?（同樣的有幾個人也這樣畫）

教師： 對了，6個點子，6個人物，還有我們剛才數的6張桌子、6個同學可以用數6來表示，而7個點子，7個人物，還有我們剛才數的7張椅子、7個人可以用數7來表示。（板書6、7在圓圈下）

4、擺一擺：請小朋友們先拿出6根小棒，請你用這6根小棒擺出你喜歡的圖形，比一比看誰擺的又快又好(請一位小朋友上來擺)

問：請同學們指著自己擺的圖形數一數，你用幾根小棒？說一說你擺的是什么？同桌之間互相欣賞一下

問：如果再添上1根是幾根呢？你能用7根小棒擺出什么圖形呢？請小朋友們快速的擺一擺（請一位同學上來擺）。咱們一起數一數他用了幾根小棒，告訴大家你擺的是什么？同桌互相說一說

（2）學習數序

1、認真觀察計數器上的珠子有幾顆（5顆）又撥一顆是幾顆珠子？（6顆）課件播放

2、現在計數器上的珠子有6顆珠子，再撥一顆是幾顆？（7顆）課件播放

問：回憶一下你剛才撥珠子的過程，5添上1是幾？6添上1是幾？7比6多幾？??

3、這有一把折斷的尺子，仔細觀察，上面有哪些數字，請人說這些數字是按什么順序排序的？（強調0的表示意義：表示沒有，表示起點）

4、后面應該填幾，5后面填幾??

5、誰能從0順數到7，誰能從7倒數到0？

（3）比大小

我們已經會熟練地數數，那我們怎樣來比較它們的大小？

1、出示點子圖，先出示5的點子圖，數數有幾顆？再出示6的點子圖，要求學生不能一個一個數，引導學生5個加上一個就是6個，同理出示7的點子圖。

2、看著左邊的兩個圖，你們會比較它們的大、小嗎？讓學生說一說（開口朝大數，尖尖對小數）

3、那怎么用符號表示？讓學生伸出小手一起來書空，一起填，加深對》，《的認識，在書上40面點子圖下填一填。用課件對答案

4、開火車游戲練習7以內數大、小的比較

（4）明確6和7的序數意義

在一個風和日麗的星期天幾只小貓相約去釣魚，我們一起去看看他們的收獲吧！

1、教學金魚圖，讓學生仔細觀察（先教會學生什么是魚缸，什么是條）

2、老師帶學生一起讀題目，寫一題讀一題。

提問：（1）一共有幾個魚缸？（從左到右給每個魚缸標上序號）

每個魚缸里的小魚條數都不一樣，請同學們在心里數一數每個魚缸里面有幾條魚？

（2）左數第7缸有幾條魚？

（3）有7條魚的是第幾缸？

（4）同桌之間互相提一個問題。大家都還不知道怎么提問題，老師舉例：第一個魚缸有幾條魚？ 可以請兩個學生上臺來表演。

（5）、學6和7的寫法 同學們認識了6和7，那我們現在就來學習寫6和7

1、老師先在田字格內做示范，讓學生伸出手一邊觀察一邊書空 強調6在田字格內占左半格，從右上角起筆，充滿下半格，一筆完成。強調7在田字格內占左半格，從左上角起筆，豎要向左傾斜一點，一筆完成。

2、觀察課件一起書空

3、同學們仔細觀察，看看6和7它們像什么？

4、翻開書40，在田字格內完成6、7的書寫，看誰的坐姿最端正。

三、鞏固練習

1、填上適當的數 2、3、（）、5、（）、（）

7、（）、5、4、（）、（）

2、課本43練習九第3題

把左邊的6只熊貓圈起來。（讓學生上臺展示他是怎么做的）在左邊數第7只熊貓的上面畫1個圓圈。

四、總結

今天這節課我們學習了6和7的認識，通過大家的共同努力，我們學會了數數、數的順序、比較數的大小以及6和7的書寫。相信在今后的學習中，大家會再接再勵，獲得更大的收獲。

五、教學反思

《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯系。

學生們已經有了1-5的數的認識基礎，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7。教學中在學生已經擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯系在教學中我出示了計數器。也許是由于學生第一次接觸，當我用計數器數數時，發現學生的興趣高漲。從過程中歸納得出6和7的大小關系。這也是我教學本課的一個小小收獲，以后在教學中要注意讓學生多直觀接觸！借助教具可以讓學生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數字之間的聯系。而對于重難點6、7的基數序數意義，先做書中的練習從左數第6個魚缸里有幾條小魚，右數第5個魚缸里有幾條小魚等由于這部分內容提問的太多，使后面的游戲作用沒有充分發揮，實際上這個游戲的部分應該是這節課的一個小高潮，沒能讓每個學生動起來。而且后面在最后教學6和7的書寫時，沒有時間讓學生動手練習寫，有點遺憾。

從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數序數意義這一環節。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義，但還是沒能達到預期的效果。在今后教學中我一定多動腦既節約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。

第二篇：公開課6和7的認識教案

興仁縣第七小學

一年級數學組

公

開

課

6和7的認識

授課人：梁恩楷

課題：6和7的認識

授課時間：2017年10月10日上午第三節 授課地點：興仁縣第七小學一年級（7）班 授課人：梁恩楷

教學內容：

課本第39—40頁及第41頁“做一做”第2題，練習九第1~3題。教學目標：

1、學生能熟練地數出6和7，會讀、會寫這兩個數，并會用6和7表示物體

的個數，表示物體的順序和位置；

2、通過學具操作，學生掌握5~7的數字的順序，會比較5、6、7這三個數的大小，并會用“>”“<”表示；

3、通過具體情境的創設，激發學生的學習興趣，并使學生感受到數學知識與生活的緊密聯系。重點難點：

1、正確數出6、7的物體個數；

2、會寫6、7；

3、會比較6、7的大??； 4、6、7的基數和序數的區別。教學準備：PPT，計數器 教學過程：

一、游戲導入

手指游戲（師生一起用手指演示0~5，數字依次增大）師：同學們。你們大家剛才都很棒，那現在我們一起又去數學王國里認識新朋友吧。

二、新知探究

1、認識6和7（1）出示主題圖

（2）師問：圖上有哪些人和物？各是多少？ 生報師板書：6張桌子，7把椅子，7個人（3）板書課題：6和7的認識

2、教薛學數的順序和比較大?。?）計數器：

先撥5顆，再添上1顆，是幾？（6）6顆，再添上1顆，是幾？（7）

（讓學生直觀感知6比5多1，7比6多1。）（2）通過直尺，直觀教學數序并比較大小

讓學生在尺子上找一找5、6、7的順序，并比較大小

5<6

6<7 6>5

7>6 5<6<7

3、明確6和7的基數和序數的意義（1）PPT出示金魚圖，讓學生先自主思考，之后點名回答；（2）讓學生設問。

4、指導書寫6和7（6像哨子，7像鐮刀）

三、鞏固練習

1、課本第41頁“做一做”第2題

2、課本第43頁練習九第1~3題

四、課堂小結

同學們，今天我們認識了6和7這兩個新朋友，說一說你們對它們有哪些具體認識？

第三篇：公開課6、7的認識教案

6、7的認識

師：總是聽潘老師說我們一B 班的同學個個都很愛勞動，因此特地讓潘老師拍了一張同學們積極打掃衛生的畫面，同學們想不想看看??？

生：想

師：出示主題圖片，你們看到了什么？ 生：。。（加分用6或者7來加分）師：有多少個？ 生：6 師：真的嗎？動手數一數，為了保證我們不漏數，我們一定要按照一定順序來數，如按照從上往下或者從左往右的順序。

師：出示六個同學，我們可以用那個數字來表示呢？ 生：6（板書6的認識）

師：數一數，圖中還有數量是6的人和事物嗎？ 生：六張桌子（加分）

師：那如果老師問你圖中一共有多少人？你知道嗎？ 生：六個同學再加上一位老師一共有七人。

師：說的真不錯!那么又可以用那個數字表示呢？ 生：7，（板書7的認識，齊讀課題）

師：那么現在同學們能用你們明亮的眼睛在我們的身邊找到用6或者是7表示的事物嗎？

生：同桌互相說一說 師：我要表揚誰，（加分）一B的同學那么愛勞動，愛動手，今天老師就讓大家動動手，請同學們拿出學具盒，從學具盒里面數出六根小棒擺一擺，看你們你擺出什么圖形？那么七根小棒呢？

生：說一說

師：今天課堂上老師還給大家帶來了計數器，出示課件，有五顆珠子，添上一是幾呢？

生：6（加分）

師：5添一就是6，現在有6顆珠子，添上一又是幾呢？ 生：7（加分）

師：6添一就是7個。

師：我們一B班的小朋友很聽話，但是數字6、7可調皮了，在和同學們玩捉迷藏的游戲呢？你知道它在哪兒嗎？出示直尺圖

生：5的后面是6（加分）生：6的后面是7.（加分）

師：真厲害！他們被你們找到了，可我們的6和7還要考考大家！師：出示課件中的三個問題。生回答，答對加分

師：同桌兩人討論一下，看著尺子圖，你還能想到什么？ 生說一說

師：鄒老師看到課堂上同學們這么精彩的表現，非常開心！所以決定給大

家來個獎勵，輕松一下，玩個游戲！（我真的很不錯！）

師：從你們的表現可以看的出，我們一B 班的同學不僅愛勞動而且愛學習，所以我們繼續來探索新的知識吧！

師：如果數字一表示的是一個圓點，那么數字六表示的是幾個圓點呢？鄒老師請六位坐姿最端正的同學將它展示出來，提示：兩人一組，一個人拿，另一個人貼。在老師畫好線的地方貼，注意要貼的工整漂亮。

師：請小老師評價

師：今天課堂上老師還想給大家變個魔術！誰愿意當老師的小助手呢？點名一人上臺

師：老師想把最右邊的這幅點子圖用數子7來表示，那應該怎么變？ 生：添上一個（并說明為什么）（加分）師：再請一位小助手，（點名一人上臺）,老師想把最左邊這幅點子圖用數字5來表示，怎么變呢？

生：拿下一個（并說明為什么）（加分）

師：老師請的兩位小助手可真棒！沒露餡對吧！師：請看第一副電子圖可以用那個數字表示？ 生：5（在下面貼5）

師：我們學過如何在日字格里面寫5，那么今天我們來看看如何在日字格里面的寫6、7。

師：出示課件，先看看6、7像什么？師示范如何寫：寫6時，從右上角寫起，往左下方行筆，到左下半格畫一個圓圈，注意下半部分要圓，充滿下半格。寫7時，從左上角寫起，往右寫橫，再往左下方行筆，注意豎要傾斜一點兒。

師：同學們看的這么認真，你會寫嗎？打開書第40頁，現在書上照著描一個，然后再在空格里寫一個。

師：點名幾個寫的真好！

師：現在請同學們繼續看黑板，你能從這三個數字中任意選擇兩個來比一比他們的大小嗎？請同桌之間相互說一說。

生：5小于6，6大于5，7大于6，6小于7 師：好！現在又到了獎勵環節，請同學們拿出老師給你們準備的神秘禮物!(卡片和撲克牌)(輕松一刻！)師：出示課件，按照老師的要求，看誰找的又對又快!師：剛剛學過的知識大家都記在腦海里了嗎？那么現在就請大家帶著這些知識來闖關，有信心闖過嗎？

師：請看第一關，按順序填數（加分）師：請看下一關，看圖寫數。（加分）

師：關關都能通過，看來難不倒大家?。『?請看下一關更精彩。（數一數，比一比）（加分）

師：看來鄒老師要出絕招了，來個難度大一點的。（連一連）（加分）師：一B 班的同學真是太厲害了!接下來我們來談談本節課的收獲，看看那個小組最棒，是今天的冠軍組。

師：最后請大家看看這到思考題，一根線剪6次，剪成了幾段呢？

第四篇：6、7教案

《

6、7的加減法》教案

教學目標：

1、能從熟悉的事物中發現數學信息。

2、會計算得數是6、7的加法和相應的減法。

3、在教師的指導下，培養初步的問題意識。

教學重點：

正確計算得數是6、7的加法和相應的減法。

教學難點：

根據情境圖提有價值的數學問題。

課前準備：

蝴蝶圖片。

教學過程：

一、準備 ：游戲引入。

師：咱們已經學習了5的加減法，現在玩個小游戲好嗎?

生：好!

師：舉起你的小小手，我出“4”。(打出四的手勢)

生：我出“1”。(打出一的手勢)

合：4+1＝5。……

二、觀察情境圖，發現數學信息，提出問題，解決問題。

師：我知道同學們特別喜歡做游戲，那么，在春暖花開的季節里，你們喜歡放風箏嗎？同學們請看圖片。（放風箏）

1、提問：你知道了什么？你還發現了什么？

生知道圖上有大樹、小樹、男孩、女孩、風箏及形狀、狀態、小朋友的神態、服飾等。發現它們的個數，如：大樹有幾棵，男孩有幾個等。

2、提問：同學們觀察的可真仔細，那你能根據我們觀察到的提一個數學問題嗎？

生從多角度提出問題，列式計算，說明理由。如：一共有幾個小朋友？一共有幾棵大樹？空中還剩幾只風箏？

列式：5+1=6 1+5=6等并說明理由。

在游戲中復習5的加減法，使學生口、手、腦并用一起鍛煉，把學生的注意力吸引到課堂上來。

三、看圖計算：

師分別出示教材的直觀圖，師邊出示邊提問：

1、一共有幾只蝴蝶？怎樣列式？

2、總共6只，去掉4只，還剩幾只？怎樣列式?？偣?只，去掉2只，還剩幾只？怎樣列式。

四、綜合運用。

1、出示辣椒圖，引導學生自己看圖提問題，列式計算。

2、一小組合作的方式,進行數學游戲。

第五篇：公開課 和是6、7的加法

《和是6、7的加法》教學設計

江蘇省泗洪育才實驗學校小學部 邸海艷 223900

［課題(學科和年級)］： 《和是6、7的加法》 數學 一年級

［教材簡解］：

本課教學是在學生了解加法的含義和學習了6、7的分與合的基礎上教學得數是6、7的加法。從課內容的整體來看，教材充分體現由易到難、由具體到抽象的安排，符合兒童的認知規律。首先，教材通過以學生生活熟悉的植樹場景為例（例1：推車的1人，排隊來的5人。）讓學生借助具體情境來解決“一共來了多少人植樹”的問題。理解從不同的觀察角度，可以列出兩道得數是6的加法算式。接著又通過“試一試”讓學生列出得數是7的兩道加法算式。例題內容的設置充分體現了與學生生活實際的聯系。通過設置形式多樣的“想想做做”練習，讓學生結合學具操作、題組比較等方式，鞏固和是6、7的加法計算，并感受方法與過程。

[目標預設]:

1、讓學生在進一步理解加法含義的基礎上，掌握計算和是6、7的加法的計算方法。

2、讓學生通過一幅圖列兩道算式的學習，體會兩道算式之間的聯系。

3、使學生進一步體會計算與現實問題間的聯系，進一步增強學習數學的興趣。

[重點、難點]：

重點：學會正確計算和是6、7的加法。

難點：明確圖意，感受兩道加法算式間的聯系及體會解決實際問題的過程。

[設計理念]：

根據課程標準要求、本教學內容的特點和學生的認知規律，靈活采用動手操作，觀察的教法，創設問題情境，激發學生主動參與探求新知識，組織教學，在教學的過程中充分體現教師的主導作用，引導學生操作、觀察、思考和討論，給學生創造思維想象的空間。這樣有利于提高學生的學習興趣，使學生輕松地獲取知識。

[設計思路]：

從具體的生活情境出發，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間的聯系，體會“一圖一式”到“一圖兩式”的過渡。本課第一次用文字的形式呈現問題，引導學生從不同角度觀察畫面，從而根據不同的題意列出相應的和是6的加法算式。在例題的基礎上，學生獨立操作，小組合作討論得出和是7的加法算式。教學有扶有放，實現課堂教學從“封閉型”到“開放型”的轉化。充分調動學生學習的積極性和主動性，使他們真正參與到知識的探究過程中，深刻理解算式之間的聯系，發展思維，體會成功。

[教學過程]：

一、復習導入

師：老師知道大家喜歡小動物，今天呀，就有一只小動物來和我們一起學數學呢。瞧，它是??（出示課件小猴）

師：小猴還給我們帶來數學題呢，我們一起看看，你能快速地說答案嗎？出示課件（生：依次說出6、7的分與合）。

師：小朋友們可真棒，今天我們就在學習了6、7的分與合基礎上，一起來學習《和是6、7的加法》。（板書課題）

【設計意圖：復習舊知，為新知打下基礎，簡潔明了。】

師：小猴呀想請大家到數學王國里去看一看，你們想去嗎？（生：想）

二、探索交流

（一）創設情境

1.師：瞧，數學王國里的小朋友在干什么？（植樹），從圖中你看到了什么？（有5個小朋友去植樹，又來了1個推車的小朋友）

2.師：你觀察的可真仔細。根據這個信息，你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少個小朋友？）

3.師：誰能把這3句話連起來說一說？（2—3人說一說）

（生：原來有5個小朋友去植樹，又來了1個推車的小朋友，一共有多少個下朋友？）

師：要求一共有多少個小朋友，我們用什么方法來計算？（加法）【設計意圖：從植樹這個生活情景入手，使學生體會到生活中處處有數學。培養學生的觀察能力，以及數學語言表達的完整性，調動學生的學習積極性?！?/p>

（二）學習5+1和1+5 1.師：好，你會列式計算嗎？（生：5+1）

師：這里的5表示什么？（原來的5個小朋友）；1表示什么？（后來又來的一個小朋友）。

2.師：為什么要用加法計算？

生：表示要把兩部分合起來，所以用加法。

師：要把兩部分合起來，我們要用加法。誰和他的方法不一樣？（生：1+5）

3.師：這兩個不同的算式表示的意思一樣嗎？請在四人小組中輕聲地說一說。（生：都是表示把兩部分合起來。）

4，師：說的真好！5+1與1+5都是表示把兩部分合起來。既可以用原來的5個小朋友加上后來的1個小朋友，也可以用后來的1個小朋友加上原來的5個小朋友。那一共是幾個小朋友呢？同學們，你會計算嗎？（生：5+1=6，1+5=6）

5.師：你是怎樣算出來的？把你的想法和同桌說一說。（生：同桌相互說一說。），6.師：誰來說一說5+1=6？（預設：生1：我是用數的方法。生2：我是想6的分成。6可以分成5和1。生3：我是用6的合成。5和1合成6。生4：我是擺圓片數出來的。）

7.師：小朋友的方法可真多啊，可以數一數，可以擺圓片，還可以利用分與合。你們覺得哪種方法比較簡便??？（集體說：分與合）8.師：小朋友們真棒，根據一幅圖列出了2道不同的算式，我們來讀一讀。比較這兩道算式有什么相同和不同的地方。

師：小結：如果一幅圖中告訴了我們兩部分各是多少，求一共是多少，能列出兩道算式，計算的結果是相同的。

【設計意圖：學生第一次接觸一圖二式，從觀察角度的不同，了解列出不同算式原因，再初步認識算式所表達的不同意思，及計算方法?！?/p>

三、嘗試練習

1．師：下面我們到數學王國菜園里去看一看，仔細觀察，你從圖中看到了什么？（課件出示試一試）（生：左邊有3個辣椒，右邊有4個辣椒。）

師：你能提出一個數學問題嗎？

師：誰能把這3句話連起來說一說？（2-3人講）

2．師：要求一共有多少個辣椒，你能列出2道不同的算式嗎？（打開書 46頁找到試一試，填一填）我們一起來讀一讀。

3．師：4+3=7 得數7是怎樣算出來的？（生：7的分與合）

4．師小結：小朋友在算這樣的算式即可以想數的組成，也可以想有聯系的算式，看到4+3就想（3+4），看到3+4就想（4+3）

5．師：再請幾位小朋友說說算式中3表示什么意思，4呢？7呢？ 【設計意圖：放手讓學生去說一說，做一做，主要是讓學生徹底地感受一圖二式的數學思想。】

四、鞏固提升 1．擺一擺

師：剛才我們都是通過看一幅圖列出兩道加法算式，得數是6或7的。下面小猴呀想讓我們動手擺一擺，愿意嗎？跟老師一起擺一擺。師先在左邊擺4個黃色，再在右邊擺2個。生跟著擺。

師：擺好的小朋友說出兩道加法算式給你的同桌聽一聽。每道算式又是什么意思呢？

師：誰來說一說？（指名說）

師：你能補充完整書上的算式嗎？

師：我們繼續擺一擺。左邊擺2個圓 右邊擺5個圓。

師：擺好后，看著圖輕聲的說說圖意，會列式嗎？（填書）你是怎樣填的？

師：問為什么這兩題得數相同？（生：這兩道算式都表示把2和5合起來。）

師小結：根據一幅圖我們可以寫出幾道加法算式？我們還可以根據其中一道算式想到另一道與它有聯系的算式。

師：小朋友表現很好，小猴呀想帶你們到動物園去輕松一下，好不好？ 【設計意圖：讓學生先跟著老師的提示擺，然后放手讓學生自己擺，既鞏固了和是6、7的加法，又培養了學生的理解能力和動手操作能力，并且老師也做到了教學過程的由引導放?！?/p>

2．青蛙跳傘。（“想想做做”第3題）

師：青蛙王國正在進行跳傘表演，可是下面有兩個池，小青蛙得在空中算出傘上算式的得數才知道該往哪個池里跳。聰明的小朋友，請你用剛才學過的方法幫幫小青蛙，用線連一連?！驹O計意圖：通過幫助小青蛙跳傘表演，既培養了孩子的愛心，也引起學生的注意力，同時激發孩子的學習積極性，提高了教學效果。】

3.口算。（“想想做做”第4題）

師：小朋友們可真棒，幫助小青蛙準確地落入規定的池中，獲得表演的成功。小猴繼續帶我們遨游數學王國。突然，幾扇門擋住了我們的去路。我們必須完成門上的算式的計算，找到開鎖的密碼才能繼續前進。

（1）出示第一組算式

學生觀察討論，猜測出規律。（加號前面的數不變，加號后面的數慢慢變大，得數也慢慢變大。）（2）學生獨立完成。

（3）運用規律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。師：通過嘗試，小朋友終于找到密碼，順利過關了。4．“想想做做”第5題。

師：你能很快說出得數是6、7的算式嗎？（一個學生說出4＋2=6，另一個學生要立即說出2＋4=6。）

5．“想想做做”第6題。

師：勤勞的小蜜蜂也趕過來了，試試看，你能夠一下子找出得數是6的所有算式嗎？得數是7的呢？

6．螞蟻過河。

師：螞蟻要過河，你能幫幫它們嗎？（出示課件螞蟻過河，學生快速口答。）

【設計意圖：單調的計算題課對于一年級的小朋友來說，坐了大半節課，大腦已處于疲勞狀態。適時的游戲將學生的注意力重新引到這里。讓學生能在學中玩，玩中學。并將數學化的知識應用到了動物世界中，激發了小朋友學習數學的興趣和和學好數學的信心。與分成相結合整理出得數是6、7的算式，幫助學生從宏觀方面去總結這節課學習的計算，使學生在大腦中形成整體印象。搭建今天學習內容與前面學習的橋梁?！?/p>

五、總結評價

師：這節課你學到了什么？請你把這節課學到的知識講給同桌聽，好嗎？你還有什么不懂的地方嗎？

六、板書設計：

和是6、7的加法

1+5=6 5+1=6 1+6=7 6+1=7 2+4=6 4+2=6 2+5=7 5+2=7 3+3=6 3+4=7 4+3=7 0+6=6 6+0=6 0+7=7 7+0=7