第一篇：6 西湖教案

西湖

【教材分析】

本文是一篇寫景散文，作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，書法了熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達流暢，應將指導朗讀和背誦作為教學的重點，以增加學生的語言及文化積累。

【教學要求】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3．默讀課文第3、4自然段，注意句與句之間的聯系。

4．理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

【教學重點、難點】第3自然段具體描繪西湖主要景點

【前置性作業設計】

1.讀熟課文，自學生字。

2.上網搜集一些西湖的資料或者圖片，介紹給你的好朋友。3.用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的兩個造句。4.【教學準備】學生預習課文，自學生字新詞；多媒體。

【教學時間】2課時

【教學過程】

第一課時

總課時 執教時間 月 日

【課時目標】

1．能正確、流利、有感情的朗讀全文。

2．學習本課生字，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。3．了解課文內容，感受西湖的清奇秀麗。

一、導入

1．人們常說：上有天堂，下有蘇杭。你去過杭州嗎？能為我們介紹一下嗎？ 2．今天，老師將帶同學們去游覽杭州的西湖。板書：西湖 3．讀課題，解課題

（1）讀了課題你想知道什么？

西湖是什么樣子的？課文講了西湖的哪些景色？

二、憑借想象，指導初讀

1．看錄象，初步感知西湖，配樂范讀課文。2．學生自讀課文，要求：（1）借助拼音讀準生字字音。

（2）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。（3）學習生詞：

杭州、素有、連綿起伏、淡色、猶如、格外、掩映、一般、令人、夜幕初垂 多音字：華

（4）學生質疑問難，你們有什么不明白的地方？ 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快 連綿起伏：連接不斷，高高低低 掩映：彼此遮掩，互相映襯 悠揚：形容聲音時高時低，而和諧

3．自讀課文，誰能用一個字來描繪一下你看到的西湖景色？（美）

誰能用一個詞語來描繪？（美麗）

誰能用一句話來概括西湖呢？可以是自己的話，也可以是文中的話。（西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。）

（5）默讀課文，想想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？（遠山、湖面、湖堤、小島、華燈）4．在課文中找出描寫“遠山、湖面、湖堤、小島、華燈”的句子，好好讀讀，體會西湖的美麗。

5．指名朗讀自己喜歡的句子或段落。

三、作業設計 1．描紅

2．抄寫詞語、組詞

綿（）猶（）掩（）般（）令（）棉（）優（）淹（）船（）今（）

華 huá()huà()

四、板書設計

6．西湖 山巒 湖水

湖堤 小島

華燈 琴聲

第二課時

總課時 執教時間 月 日

【課時目標】

1．能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2．初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3．憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

一、讀詞說話，理解大意 出示：

素有 人間天堂 鑲嵌 明珠 層層疊疊 連綿起伏 山水畫 銀鏡

綠色鑲邊 秀美典雅 綢帶 漂浮 掩映 心曠神怡 夜幕初垂 明月東升 華燈 琴聲 融化（1）逐行地指名讀

（2）逐行進行說話（用上其中的詞語或短語）（3）連起來說說文章的內容。

二、細讀課文，理解文意

（一）學習第一自然段 1．引讀第1自然段 2．你讀懂了什么？

杭州有“人間天堂”的美稱；

西湖是一顆明珠。

感受到杭州和西湖的美。（理解“天堂”“明珠”都是美好的代名詞）3．指導讀好句子。

4．讀了這兩句話，你想知道什么？西湖到底美在哪里？

（二）學習二——四自然段 1．指名讀文

聽了課文，你仿佛看到了什么美麗的景色？ 2．交流

板書： 遠眺 山巒 湖面

近賞 孤山 湖堤 小島

月下 華燈 琴聲 3．學習第二自然段

（1）自讀第二自然段，你從哪里感受到山巒和湖面的美麗？

（2）交流 △山巒 出示“站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫”

①指名朗讀，說說你看到的山巒。②交流

多：層層疊疊、連綿起伏

美：“一山綠，一山青，一山濃，一山淡”，“ 一幅優美的山水畫”（感受比喻的妙用）

出示圖片，感受山巒不僅多而且美的特點。③指導朗讀，齊讀。△湖面（出示句子）

①你從哪里感受到湖面的美麗？

交流：“猶如一面碩大的銀鏡”（理解比喻句）（看圖片和錄象感受“碩大”“銀鏡”的美麗）

“一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。” ②指導讀好句子。4．學習第三自然段

（1）西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？ 理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。（2）引導朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？ 理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？（3）學生有感情地朗讀第2自然段

5．十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？（1）師生對讀：十里明湖中，孤山（）白堤和蘇堤（），三個小島（）。

介紹：白堤：橫亙在西湖東西向的湖面上，長1千米，為紀念白居易而得名，堤上桃李成行，芳草如茵。蘇堤：在西湖中，為紀念蘇軾，橫亙在湖南北，全長2.8千米，“蘇堤春曉”為“西湖十景”之首。

（2）讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

結合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。（3）各自誦讀，體會景象的美

6．月下的西湖又是一番怎樣的景象？（1）配樂師朗讀

（2）指導朗讀，你好像看到了什么？

（3）作者把月下的西湖比作什么？又把華燈倒映在湖中比作什么？（4）指名朗讀兩個比喻句。

三、回顧全文，朗讀品味 1．總結全文

遠眺西湖→近賞西湖→ 月下游賞→ 2．學生朗讀練習

3．選擇背誦你喜歡的自然段

四、作業設計 1．背誦全文

2．任意選擇兩個詞語造句“猶如、像、仿佛、宛如”

五、板書設計

西湖

山巒 湖水（遠眺）

湖堤 小島（近賞）

華燈 琴聲（夜游）

六、課后小記：

第二篇：西湖教案

6.西湖 第二課時

教學目標：

1練習用“猶如、像”或“仿佛、宛如”說話。小精靈兒童資訊站出品

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。

3理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。

教學難點：理解課文內容；背誦各自喜歡的自然段。

教學過程：

一、談話導入新課

二、精讀訓練

1學習第一自然段。

(1)學生默讀課文。問：這一段共有兩句話，重點是哪一句？(重點是第二句：“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。”)

(2)理解：①“美稱”是贊美的稱呼。

②“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。”中間加了逗號，突出了“西湖”

③開頭這兩句話總起全文。下文就是寫西湖的。

(3)齊讀。

2學習第二自然段，（1）學生讀課文，想一想“這一自然段共有幾句話？哪幾句話寫山巒？哪幾

句話寫山巒？哪幾句話寫湖面？山巒和湖面各有什么特點？(共三句話。第一句話寫山巒，第二、三兩句寫湖面。)

(2)讀第一句話，結合看課文下方的插圖理解”層層疊疊、連綿起伏“。(板書：山巒真像山水畫)

(3)湖面有什么特點？(平靜)打了一個什么比方？(猶如一面碩大的銀鏡)(板書：湖面猶如銀鏡)小精靈兒童資訊站出品

(4)引導學生理解”一群群白鷗掠過湖面“，既有靜態美，又有動態美。

(5)指導有感情地朗讀課文，著重指導讀①短句：“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。”要讀得朗朗上口，體現美感。②“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。”中間用逗號隔開，是為了突出“平靜的湖面”，要重讀。

3學習第三自然段。

(1)學生各自朗讀課文，思考：十里明湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境？

(2)口頭填空：

①十里明湖中，孤山----。

②白堤和蘇堤就像-------。

③小瀛洲、湖心亭、阮公墩等三個小島----。

(3)讀了哪一句話你仿佛看到了仙境？(明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。)(板書：小島仿佛仙境)

(4)學生各自誦讀，體會景象的美。

4學習第四自然段。

(1)學生讀第四自然段，說說此節描寫的是什么時候的西湖景色呢？(夜景)(板書：遠近夜)

(2)引導學生理解“月光下的西湖，又是一番景象”的承上啟下作用。

(3)學生讀第二、三句話，讀好短句“夜幕初垂，明月東升，輕風徐來，湖水蕩”，理解比喻句：“岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。”

(4)除了寫華燈，這一段還寫了什么？(琴聲)(板書：華燈宛如銀蛇琴聲悠揚)

(5)小結：這樣，西湖就更加美了。

5學生齊讀第一自然段。(板書：“人間天堂”的一顆明珠)

6用各自喜歡的方式讀課文，進一步體會西湖的美。

7選擇自己喜歡的章節練習背誦。

板書設計：

6西湖

遠山巒真像山水畫湖面平靜

近湖堤像綠色綢帶小島仿佛仙境

夜華燈宛如銀蛇琴聲悠揚

“人間天堂”的一顆明珠

第三篇：《西湖》教案

《西湖》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能通過朗讀借助圖片，感受西湖的美景。

3、了解“猶如”“仿佛”等比喻詞組成的比喻句的用法。

教學重難點：能通過有感情的誦讀，感受西湖的美景，知道比喻句的用法。

一、復習導入

昨天，我們學習了《西湖》這一課，通過學習，我們知道了杭州有什么樣的美稱？（人間天堂）西湖呢？ 西湖又被稱為什么？用課文里的話說。（鑲嵌在這天堂里的一顆明珠）多媒體出示第一自然段，齊讀。

如果請你用一個詞語來形容西湖，你會想到什么詞語呢？生答，師總結概括：美，板書：美。

二、精讀感悟

（一）學習課文第二自然段

西湖到底美在什么地方呢？我們一起走進課文看看，在課文中游覽西湖。多媒體出示柳絲輕拂的畫面，你們看，這是什么？學生回答。自由朗讀第二自然段，思考，你站在這柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，你會看到什么？學生回答，師相機板書：山巒、湖水。

哪些語句描寫山巒的？你來讀一下：

“只見湖的南北西三面是層層疊疊，連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。”

課文是用什么詞語來形容山巒的？（層層疊疊、連綿起伏）那你們知道層層疊疊、連綿起伏是什么樣子的嗎？多媒體出示圖片。

連綿起伏的山巒的顏色也是很有層次的，課文里是怎么說的？（“一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫”）

指名讀再齊讀，用朗讀體會出西湖山巒的美。

山這么美，那湖面呢？多媒體出示湖面圖片，看到這樣的湖面，你想說些什么？課文又是怎么描繪的？（“平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡。”）這句話用了什么修辭手法？從哪個詞語看出來的？（猶如）還可以換成哪些詞語？你會用“猶如”造句嗎？

西湖的山美水美，還不夠，你們看湖面上飛來了什么？海鷗在湖面上怎么飛的？（掠過湖面）“掠過”就是輕輕擦過，誰能讀出掠過湖面的感覺？

小結：西湖美得就好像一幅山水畫一樣，用讀來展現這畫面。齊讀第二自然段。

（二）學習課文第三自然段

我們在湖邊放眼遠眺，看到了山巒、湖面這樣的美景，走近了，我們又能看到什么？多媒體出示第三自然段，學生自由朗讀，把自己喜歡的句子多讀幾遍，思考：第三自然段又寫了哪些美景？學生讀完后交流，師總結并板書：湖堤、小島。

你最喜歡哪個地方？找出來讀一讀，說說你為什么喜歡？（通過圖片幫助學生感受西湖的美景）

如果這些美景全都倒映在水中，你會有什么樣的感受？作者是什么樣的感受？誰能用朗讀將我們都帶入到這“仙境”中？

（三）學習第四自然段

剛剛我們由遠及近欣賞了西湖的美景，在這美景中陶醉了，不知不覺中，夜晚已經來到了，我們先看一組西湖夜景圖片，月光下的西湖又是怎樣的呢？板書：夜景

美嗎？請一位同學來朗讀第四自然段，其他同學認真聽，邊聽邊想象，通過他的朗讀，你仿佛看到了什么？指名讀，讀后交流。

三、課堂小結

西湖是一顆璀璨的明珠，是一幅優美的山水畫，是仙境，不論是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒，我們就以蘇軾的詩句在結束今天的游覽：

飲湖上初晴后雨

蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。板書設計：

6、西湖

遠景：山巒、湖面 美

近景：湖堤、小島

夜景

第四篇：西湖春曉教案)

《西湖春曉》教學設計

教學目標

1.感受歌曲《西湖春曉》的合唱效果與歌曲所營造的意境。2.體驗6/8拍的韻律。

3.了解江南美麗的景色及西湖相關的音樂和文化知識，并通過音樂、詩歌、繪畫和攝影等文化藝術作品，增加對江南音樂的理解，進一步開擴音樂文化視野。教學重、難點

1.結合江南美麗的景色和特定的水鄉文化感受我國江南音樂優美、婉轉的特點。

2.感受歌曲《西湖春曉》的合唱效果與歌曲所營造的意境。教材分析

歌曲《西湖春曉》由賀培真詞、賀綠汀曲，陸在易改編合唱。這是一首非常優美的合唱歌曲。歌詞寫得非常有意境：朝陽上柳梢，清煙漫山腰；柳浪鶯聲報曉，清風隨波蕩漾；人在鏡中喧，船在畫里搖。一片詩情畫意。

歌曲的節拍采用八六拍，好似小船在湖上飄蕩的感覺，形象地表現了“船在畫里搖”的意境。教學過程

一、資料交流

1.師：同學們，今天讓我們一起到江南去看一看怎么樣？各小組交流討論，你們對江南有什么了解？

學生自由回答。2.師：江南的美景這樣熟悉，如果現在讓你用一個詞來形容，你會說什么呢？

學生自由回答。

3.師：這些詞語用來形容江南美景一點兒也不為過，不是就曾有人把江南的一處風景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？

學生自由回答。

4.師：蘇軾就曾在詩中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”可見，西湖有多么的美麗。現在，我們要欣賞一首用音樂來描寫西湖的作品《西湖春曉》。

二、欣賞《西湖春曉》

1.初次欣賞童聲合唱《西湖春曉》。師：感受歌曲的韻律，談談自己的感受。

這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南、長在江南，他在創作這首歌曲時采用了6/8拍這種復拍子，營造了歌曲亦詩亦畫的意境，仿佛我們正蕩舟在西湖之上，欣賞著西湖的美麗景色。

教師引導學生仔細聆聽歌中是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？談談合唱效果與歌曲所營造的意境之間的關系。從音色角度對比討論，童聲合唱與混聲合唱給歌曲的意境帶來什么樣的變化。

2.教師出示《西湖春曉》樂譜并播放《西湖春曉》音頻，學生在歌曲旋律的背景音樂中誦讀歌詞。

3.隨音樂輕聲跟唱。

（提示：分析音樂婉轉柔美的特點，從旋律、節奏、變化音、頓音等角度予以分析。演唱時注意：運用連音唱法時，逐步做到聲音自然而連貫、圓潤而流暢；運用非連音及斷音唱法時，聲音要有彈性。提示學生運用氣息控制力度的變化。）

4.了解西湖。

（1）畫家與攝影家眼中的西湖。教師出示西湖的畫。（2）我們眼中看到的西湖。教師出示西湖十景。5.詩人筆下的西湖。

西湖歷來就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？（邀請學生朗誦蘇軾的《飲湖上初晴后雨》及楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。）

飲湖上初晴后雨 [宋]蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

曉出凈慈寺送林子方 [宋]楊萬里 畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

6.感受表演。

師：請同學們選擇喜歡的形式表現《西湖春曉》，表達自己的情感。

學生可以選擇繪畫、朗誦、哼唱、舞蹈、演唱的形式進行創作。7.欣賞《西湖春曉》動畫。

三、拓展延伸

師：西湖是詩，西湖是畫，西湖同樣也是音樂家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩歌時所聽到的音樂，就是一首描繪西湖美景的音樂《平湖秋月》。西湖真是魅力無窮，而西湖美麗的傳說又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來聽一聽西湖的故事吧。

（簡要介紹有關西湖的傳說或請學生簡單說說他們了解的故事梗概。）

第五篇：《西湖十景》教案

《西湖十景》教案

教學目標：

1、了解水墨畫以及水墨技法的基礎知識。

2、利用水墨技法畫出西湖十景的美麗景象。

3、感受西湖深厚的文化內涵和秀美的景色，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。

教學重難點：

重點：感受西湖的美，初步掌握水墨畫的技法，體會水墨畫的美感。難點：如何用水墨畫表現出西湖的美景。

教學設計：

1、情景導入。

從西湖的神話傳說導入課題，揭示課題：《西湖十景》。

2、感受西湖。

（1）我們班有沒有同學游過西湖？老師想請他們為沒游過西湖的同學做個小導游，談談西湖的美景，及對西湖美景的切身感受。

（2）教師提問：還有哪些詩詞也是贊譽西湖之美的？組織學生討論。（3）由學生講述、討論他最喜歡什么時候的西湖，它具有怎樣的美。

3、欣賞作品。

（1）欣賞課本中的《夕照》、《蘇提春曉》，感受水墨畫是通過怎樣的效果表現出西湖春意盎然。

（2）欣賞《滿湖曲折》，可以通過與“接天蓮葉”、“映日荷花”的西湖盛夏景象進行對比欣賞，從而感受西湖的美景。

4、嘗試與探索。

（1）將同學分成四組，嘗試水墨技法的效果表現。

（2）注意觀察畫面的變化，并請每組選一個代表談談他的發現。

5、深入了解。

（1）結合潘天壽先生的《荷花圖》，請學生說說水彩畫與這些水墨畫有什么相同之處。（2）根據水墨畫的藝術特點，用水墨畫來表現家鄉風景的美。

6、課外拓展。（1）建議用水墨畫表現一處西湖景色。

（2）收集有關西湖的圖片和資料，舉行專題展覽。