第一篇：《我的童年》導學案

孝中——八年級語文（下）

5.《我的童年》第一課時

設計者：侯葉雯

教授者：

班級：

學生姓名：

【教學目標】

1、掌握生字詞和文學常識。

2、把握課文主要內容，了解作者童年生活的特點。

3、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。

4、理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。【自主學習】

1、給加粗字注音：

一壟

教諭

龍肝鳳髓

躥房越脊

門楣

椽子

生疏

瑣事

溺愛

肅然起敬

孤苦伶仃

渾渾噩噩

2、解釋下列詞語：

肅然起敬：

萬象更新：

龍肝鳳髓：

光大門楣：

不以為然：

家徒四壁：

孤苦伶仃：

渾渾噩噩：

3、走近作者：

季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國際著名東方學大師，中國著名文學家、語言學家、教育家、國學家、佛學家、史學家、翻譯家和社會活動家。他曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學唯一的終身教授。季羨林早年留學國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。“梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。2009年7月11日北京時間8點50分，季羨林在 孝中——八年級語文（下）

北京301醫院病逝，享年98歲。他翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。《季羨林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個貧苦農民家庭的孩子，一步一步成長為學貫中西、享譽海內外的學術大師的人生歷程，記述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時代的變遷，展示了他個人的奮斗經歷和情感世界。【合作探究】

一、導入新課

二、閱讀全文，整體感知

（一）快速默讀全文，用簡潔的語言概括每個小標題下的內容。

（二）細讀課文，回答下面的問題：

1、圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

2、作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的？

3、“每天最高的享受”這一部分中，作者寫道：“現在寫這些事情還有什么意義呢？”結合本文內容，探究作者寫這些事情有什么意義。孝中——八年級語文（下）

5.《我的童年》第二課時

設計者：侯葉雯

教授者：

班級：

學生姓名： 【合作探究】

1、開頭第一句“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。”聯系全文內容，談一談對這句話的理解。

2、作者是怎么介紹父親和叔父在濟南的經歷的？

3、作者詳寫舉人太太給我拿白面饅頭的情形有什么作用？

4、作者為什么“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”？

5、學者鐘敬文這樣評價季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語樸情醇是真行；我愛先生文品好，如同野老話家常”。試結合文章內容，品析季羨林散文“語樸情醇”、“野老話家常”的特點。

【品讀釋疑】

1、指出下面句子中引號的用法。

① 我最早的關于政治的回憶，就是“朝廷”二字。孝中——八年級語文（下）

② 哪能被“革命家”打倒在地。

2、作者兩個小伙伴的命運和遭遇說明了什么？

3、“現在寫這些事情還有什么意義呢？”一句運用了什么修辭手法，有什么作用？

【我的收獲】

通過這節課的學習，我們明白了：

第二篇：我的童年 導學案

《我的童年》導學案

第一部分：標注下面加粗字的讀音

解釋下列詞語

請把我的童年讀給自己組的組長一遍 要求：口齒清楚 字詞通順 組長簽字： 教諭：

瑣事：

溺愛：

私塾：

孤苦伶仃：

椽子：

躥房：

門楣：

一壟：

渾渾噩噩：

家徒四壁：

生疏：

萬象更新：

孤苦伶仃：

萬象更新：習以為常：

渾渾噩噩： 家徒四壁：

肅然起敬： 第二部分：通讀全文，完成一下幾個小題

第一題：作者通過圍繞我的童年，寫了那些事情？那些人？

第二題：作者開篇即說“ 回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？

第三題：作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現這一特點的？

第四題：這篇課文的寫作思路如何？｛請把文章分為兩個部分，兩個層次｝

第三部分：品味下列句子，注意畫橫線的詞語，思考其中蘊含著作者怎樣的人生感悟。1.這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。2.我每次想到這樣一個光著屁股游玩的小伙伴竟成為這樣一個“英雄”，就頗有驕傲之意。

3.盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。

請你從作者的生活結合自己的話說說作者的想法是怎么樣的？

課文給讀者呈現了一個“一片灰黃”的童年生活，你如何看待作者的這段生活？

【示例】季羨林先生的《我的童年》，讓我們看到了季先生那“一片灰黃”的早年生活，他的童年生活與我們今天的幸福生活形成了鮮明的對比，我們應從季先生的生活中汲取一些精神營養，即面對困境時不要怨天尤人，要敢于克服，奮發向上，這樣才無愧于時代、家庭給予我們的厚愛。

作業：作業本

抄寫詞語2遍

第三篇：我的童年導學案

《我的童年》導學案

（一）、基礎知識。

1、作者簡介。

2、生字注音。

生疏

教諭 瑣事 溺愛 私塾 孤苦伶仃 椽子 躥房 門楣 關鍵

一壟 渾渾噩噩

3、詞語解釋。【肅然起敬】 【萬象更新】 【孤苦伶仃】 【相依為命】 【不以為然】 【家徒四壁】 【渾渾噩噩】

四、走進文本。

1、課文是從哪幾個方面去寫童年的？

2、這幾個方面表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的感情？

3、讀完本文，你對作者的童年經歷有哪些感觸呢？

五、走出文本，拓展延伸。

不完滿才是人生

季羨林

①每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。

②關于這一點，古今的民間諺語，文人詩句，說到的很多很多。最常見的比如蘇東坡的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”南宋方岳詩句：“不如意事常八九，可與人言無二三。”這都是我們時常引用的，膾炙人口的。類似的例子還能夠舉出成百上千來。

③這種說法適用于一切人，舊社會的皇帝老爺子也包括在里面。他們君臨天下，“普天之下，莫非王土”，可以．．．．為所欲為，殺人滅族，小事一端，按理說，他們不應該有什么不如意的事。然而，實際上，王位繼承，宮廷斗爭，比民間殘酷萬倍。他們威儀儼然地坐在寶座上，如坐針氈。雖然捏造了“龍御上賓”這種神話，他們自己也并不相信。他們想方設法以求得長生不老，他們最怕“一旦魂斷，宮車晚出”。連英主如漢武帝、唐太宗之輩也不能“免俗”。漢武帝造承露金盤，妄想飲仙露以長生；唐太宗服印度婆羅門的靈藥，期望借此以不死。結果，事與愿違，仍然是“龍御上賓”嗚呼哀哉了。

④在這些皇帝手下的大臣們，權力極大，驕縱恣肆，貪贓枉法，無所不至。在這一類人中，好東西大概極少，否則包公和海瑞等決不會流芳千古，久垂宇宙了。可這些人到了皇帝跟前，只是一個奴才，常言道：伴君如伴虎，可見他們的日子并不好過。據說明朝的大臣上朝時在笏板上夾帶一點鶴頂紅，一旦皇恩浩蕩，欽賜極刑，連忙用舌尖舔一點鶴頂紅，立即涅槃，落得一個全尸。可見這一批人的日子也并不好過，談不到什么完滿的人生。

⑤至于我輩平頭老百姓，日子就更難過了。建國前后，不能說沒有區別，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。早晨在早市上被小販“宰”了一刀；在公共汽車上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不會說“對不起”了，代之以對罵，或者甚至演出全武行。到了商店，難免買到假冒偽劣的商品，又得生一肚子氣，誰能說，我們的人生多是完滿的呢？

⑥再說到我們這一批手無縛雞之力的知識分子，在歷史上一生中就難得過上幾天好日子。只一個“考”字，就能讓你談“考”色變。“考”者，考試也。在舊社會科舉時代，“千軍萬馬獨木橋”，要上進，只有科舉一途，你只需讀一讀吳敬梓的《儒林外史》，就能淋漓盡致地了解到科舉的情況。以周進和范進為代表的那一批舉人進士，其窘態難道還不能讓你膽戰心驚，啼笑皆非嗎？

⑦現在我們運氣好，得生于新社會中。然而那一個“考”字，宛如如來佛的手掌，你別想逃脫得了。幼兒園升小學，考；小學升初中，考；初中升高中，考；高中升大學，考；大學畢業想當碩士，考；碩士想當博士，考。考，考，考，變成烤，烤，烤；一直到知命之年，厄運仍然難免，現代知識分子落到這一張密而不漏的天網中，無所逃于天地之間，我們的人生還談什么完滿呢？

⑧人人有一本難念的經，所以我說“不完滿才是人生”。這是一個“平凡的真理”；但是真能了解其中的意義，對己對人都有好處。對己，可以不煩不躁；對人，可以互相諒解。這會大大地有利于整個社會的安定團結。作者在闡述觀點時選擇了哪幾類人作為例證？為什么這樣寫？ 為什么說了解“不完滿才是人生”這一觀點會“有利于整個社會的安定團結”？面對“不完滿的人生”我們應該如何對待？ 下列對第③段加點詞“這種說法”所指代的內容理解不正確的一項是（）A.每個人都爭取一個完滿的人生。B.一個百分之百完滿的人生是沒有的。

C.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。D．不如意事常八九，可與人言二三。

第四篇：1我的童年 導學案

《我的童年》導學案

【教學目標】

知識與能力：掌握重點字詞，了解作者的人生經歷。

過程與方法：

1、通讀法：引導學生通過速度課文和品讀課文理解課文內容。

2、研討點撥法：教師通過一系列問題引導學生領會課文內涵，深入理解作者的思想感情。

情感態度與價值觀：體會作者對童年的留戀及學習作者以苦為樂的精神。【教學重難點】

1、掌握生字，理解詞語。

2、感悟作者對童年的留戀之情。

3、品味本文平淡簡潔而富有表現力的語言。【教法學法】

啟發式教學法、探究法、分組討論法。

【教學媒體】 多媒體課件 【教學過程】

一、組織教學，導入新課。

二、展示目標。

三、自學指導。

（一）、基礎知識。

1、作者簡介。

2、生字注音。

生疏

教諭 瑣事 溺愛 私塾 孤苦伶仃

椽子 躥房 門楣 關鍵

一壟 渾渾噩噩

3、詞語解釋。

【肅然起敬】

【萬象更新】

【孤苦伶仃】

【相依為命】

【不以為然】

【家徒四壁】

【渾渾噩噩】

四、走進文本。

1、課文是從哪幾個方面去寫童年的？

2、這幾個方面表現了作者怎樣的生活經歷？表達了作者怎樣的感情？

3、讀完本文，你對作者的童年經歷有哪些感觸呢？

五、走出文本，拓展延伸。

不完滿才是人生 季羨林

①每個人都爭取一個完滿的人生。然而，自古及今，海內海外，一個百分之百完滿的人生是沒有的。所以我說，不完滿才是人生。

②關于這一點，古今的民間諺語，文人詩句，說到的很多很多。最常見的比如蘇東坡的詞：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”南宋方岳詩句：“不如意事常八九，可與人言無二三。”這都是我們時常引用的，膾炙人口的。類似的例子還能夠舉出成百上千來。

③這種說法適用于一切人，舊社會的皇帝老爺子也包括在里面。他們君臨天下，“普天．．．．之下，莫非王土”，可以為所欲為，殺人滅族，小事一端，按理說，他們不應該有什么不如意的事。然而，實際上，王位繼承，宮廷斗爭，比民間殘酷萬倍。他們威儀儼然地坐在寶座上，如坐針氈。雖然捏造了“龍御上賓”這種神話，他們自己也并不相信。他們想方設法以求得長生不老，他們最怕“一旦魂斷，宮車晚出”。連英主如漢武帝、唐太宗之輩也不能“免俗”。漢武帝造承露金盤，妄想飲仙露以長生；唐太宗服印度婆羅門的靈藥，期望借此以不死。結果，事與愿違，仍然是“龍御上賓”嗚呼哀哉了。

④在這些皇帝手下的大臣們，權力極大，驕縱恣肆，貪贓枉法，無所不至。在這一類人中，好東西大概極少，否則包公和海瑞等決不會流芳千古，久垂宇宙了。可這些人到了皇帝跟前，只是一個奴才，常言道：伴君如伴虎，可見他們的日子并不好過。據說明朝的大臣上朝時在笏板上夾帶一點鶴頂紅，一旦皇恩浩蕩，欽賜極刑，連忙用舌尖舔一點鶴頂紅，立即涅槃，落得一個全尸。可見這一批人的日子也并不好過，談不到什么完滿的人生。

⑤至于我輩平頭老百姓，日子就更難過了。建國前后，不能說沒有區別，可是一直到今天仍然是“不如意事常八九”。早晨在早市上被小販“宰”了一刀；在公共汽車上被扒手割了包，踩了人一下，或者被人踩了一下，根本不會說“對不起”了，代之以對罵，或者甚至演出全武行。到了商店，難免買到假冒偽劣的商品，又得生一肚子氣，誰能說，我們的人生多是完滿的呢？

⑥再說到我們這一批手無縛雞之力的知識分子，在歷史上一生中就難得過上幾天好日子。只一個“考”字，就能讓你談“考”色變。“考”者，考試也。在舊社會科舉時代，“千軍萬馬獨木橋”，要上進，只有科舉一途，你只需讀一讀吳敬梓的《儒林外史》，就能淋漓盡致地了解到科舉的情況。以周進和范進為代表的那一批舉人進士，其窘態難道還不能讓你膽戰心驚，啼笑皆非嗎？

⑦現在我們運氣好，得生于新社會中。然而那一個“考”字，宛如如來佛的手掌，你別想逃脫得了。幼兒園升小學，考；小學升初中，考；初中升高中，考；高中升大學，考；大學畢業想當碩士，考；碩士想當博士，考。考，考，考，變成烤，烤，烤；一直到知命之年，厄運仍然難免，現代知識分子落到這一張密而不漏的天網中，無所逃于天地之間，我們的人生還談什么完滿呢？

⑧人人有一本難念的經，所以我說“不完滿才是人生”。這是一個“平凡的真理”；但是真能了解其中的意義，對己對人都有好處。對己，可以不煩不躁；對人，可以互相諒解。這會大大地有利于整個社會的安定團結。作者在闡述觀點時選擇了哪幾類人作為例證？為什么這樣寫？ 為什么說了解“不完滿才是人生”這一觀點會“有利于整個社會的安定團結”？面對“不完滿的人生”我們應該如何對待？ 下列對第③段加點詞“這種說法”所指代的內容理解不正確的一項是（）

A.每個人都爭取一個完滿的人生。

B.一個百分之百完滿的人生是沒有的。

C.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

D．不如意事常八九，可與人言二三。

六、課堂小結。

七、布置作業。

第五篇：5.我的童年導學案(靳曉霞)

5.我的童年

季羨林

教師寄語：

曾經的童年也許充滿了生活的辛酸和盎然的童趣;雖然苦難的生活已不在,但生活和生命本身給我們的啟迪不會改變,人生只有磨礪才能煥發光彩.【學習目標】

1、我會記住本文的生字詞，了解作者的生平經歷，2、能知道文章寫了作者小時候主要的幾件事，找到作者童年生活的特點，3、我能領會作者對童年生活的獨特情感，對自己的生活有所啟迪，4、我能學會理性的正確的看待父母給予我們的生活環境。

【重點難點】

1、重點：能領會作者對童年生活的獨特情感，對自己的生活有所啟迪。

2、難點：學會理性的正確的看待父母給予我們的生活環境。

【學法指導】

1、速讀：理清文章事件；

2、研讀：體會童年特征；

3、跳讀：感悟情感特色。【學習流程】

★知識鏈接（積少成多）

1、認識作者

季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘，山東聊城市臨清人，國際著名東方學大師，中國著名文學家、語言學家、教育家、國學家、佛學家、史學家、翻譯家和社會活動家。他曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、聊城大學名譽校長、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長，是北京大學唯一的終身教授。季羨林早年留學國外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學者之一。梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學大師、學界泰斗、國寶。2009年7月11日北京時間8點50分，季羨林在北京301醫院病逝，享年98歲。他翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。2.關于《季羨林自傳》

《季羨林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個貧苦農民家庭的孩子，一步一步成長為學貫中西、享譽海內外的學術大師的人生歷程，記述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時代的變遷，展示了他個人的奮斗經歷和情感世界。

★自主學習（在快樂中學習，在學習中享受）

1、你會讀，我會寫，檢查預習。

由小組課下自行預習讀一讀，寫一寫部分的生字，結合課文中的難懂字，由小組代表利用小黑板展示生字詞。

2、本文采用了獨特的小標題形式，觀察第一個小標題，猜想作者的童年應該有什么樣的特點？（用一個字概括），圍繞這個字，作者又將給我們帶來怎樣的童年回憶，發揮想象，猜想作者會寫些什么？

3、帶著你們的猜想，走進課文，看看作者圍繞這個特點寫了什么？（速讀2-5個小標題）

4、讀完課文后，也有不明白的地方，想向別人請教。我的問題是：

★合作研討（眾人拾柴火焰高）

聯系全文，思考作者脫離貧窮，取得巨大成就之后幾十年，再回顧自己童年貧苦生活時，他對童年的灰黃貧苦的際遇，有著怎樣的人生感悟？（可根據老師提示的句子進行探索，也可自行在原文尋找線索，言之有理即可）

★溫馨提示：一個人的力量畢竟是渺小的，學做一只懂得團結的小螞蟻，你會探索出語文世界里的無數種精彩與可能。a.盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜.b.這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。c.這可以說是我一生中的轉折點。

★成果展示（我分享，我快樂）

1、個人展示：我記住了

我學會了

2、小組展示：我們探究得出 ★拓展延伸（我來露一手）1.缺失的童年

許多教育家認為00后這一代的孩子是“空前富裕又空前貧乏”的一代，其中富裕的是物質生活，貧乏的是孩子內心的感觸和感受。每當孩子們提出來要玩耍，交友，練習生活技能，解釋陌生人等等，都會遭到家長各種理由的反對，面對這樣的現狀，你們有怎樣的想法。

2.童年，是一曲清新的歌，我用稚嫩的雙手，把日子譜寫成一串串音符，在指間跳躍；童年，是一幅五彩的畫，我用輕靈的眼神，把歲月描繪成一片片色彩，在眼中流轉；童年，是一首動人的詩，我用純真的心靈，把生活凝視成一幅幅剪影，在心間蕩漾。用自己喜歡的方式總結自己的童年，為童年畫幅畫，唱首歌或者題段詞,說段話。

★學習后記