第一篇：語文教育應該為學生留下什么

語文教育，應該為學生留下什么

于永正

在報刊上，經常見有人引用愛因斯坦這樣一句話：“當一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質?！辈恢@句話出自何處，也不知翻譯得是否準確，但當我聯系到自己時，覺得此話說得頗有些道理，值得深思。不要說數理化，就拿我最喜歡的語文學科來說吧，忘掉的東西就很不少。從小學到師范學校，12年，讀了24本語文書，絕大多數課文內容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。忘得最慘的是老師的分析、講解——一句也沒記住。

如此說來，24本語文書白念了？語文老師白教了？ 不是。

那么，語文和語文老師給我留下了什么？

● 留下了語言——認識了大約

4000個漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。

● 留下了語感。語感能使我不假思索地綴字成文。● 留下了知識、認識和情感。

● 留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達能力。

● 留下了興趣和習慣。

回顧在學校的12年的語文學習，我最感謝我的老師的，是讓我對語文學習產生了濃厚的興趣，養成了讀書、寫作的習慣。如果沒有良好的學習習慣，便不會有上面的一切，自然也不會有我的今天。我還要感謝我的小學老師培養了我的書寫能力，并對書法產生了極大的興趣。應該說，是讀書、寫作、書寫的習慣，（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好）豐富了我的情感世界，守護了我的精神家園，成就了我的教育人生。一個人，一旦成了讀、寫的奴隸，他收獲的就不僅僅是語文。

不妨再想得遠一點，我的老師還給我留下了什么？

留下了眾多的愛好和好身體。12年的學習期間，老師給我留下了充足的時間和自由發展的空間。我讀書時，沒有任何家庭作業，更無寒暑假作業。讀初中和師范時雖有晚自習，但那是真正意義上的“自習”——除了完成當天的作業，便是讀書、寫作或者畫畫兒、練字。那時沒有練習冊，更無“哈達卷”。星期天和寒暑假，完全屬于自己。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時間，給我留下了發展個人愛好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時間，給我留下了好身體！呂叔湘先生說，他的語文能力，百分之三十得益于課內，百分之七十得益于課外。我呢？大約百分之九十得益于課外。假若老師沒給我留出課余的時間，哪里有時間讀書、寫作？哪里會有我的今天？這些話雖然說得遠了一點，但還是與語文有密切的關系。

我的語文老師的經驗告訴了我什么？

我的語文老師告訴我：語文教學教的不是課文而是語文！用教材教識字，教寫字，教讀書（包括朗讀），教表達，激發興趣，培養習慣。繁瑣的分析和講解沒有必要。要把3500（識字量）和2500（字量）保住，把讀和寫抓住。一句話：要把語文的根本留住。我教語文，一、十分重視朗讀，是朗讀讓學生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語感。

二、十分重視寫字，學生寫不好字，我覺得是塊心病。

三、我特別喜歡教作文，學生也特別喜歡寫作文。多數學生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。老師善讀、善書、善寫，才華橫溢，是最直接的激發興趣的因素！我讀小學三年級開始寫“仿”——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把老師寫的范字描洇了，老師就為我們再寫一張，我們就再描；老師不厭其煩，學生樂此不疲。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。

我的語文老師告訴我：要善待學生。不斷地激勵是激發興趣的偉大法寶，不斷地讓學生獲得成功、體驗成功的喜悅（哪怕是一點一滴的），是穩定并使興趣持久的基石。受張老師影響，我們全班學生在小學階段全部臨摹的是柳公權的《玄秘塔》。老師的批改很簡單——畫圈兒！寫的好的字，畫一個紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業一發下來，我們就比誰得的紅圈兒多。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎勵！全班同學都會為他高興。我們的書寫興趣，完全是老師的紅圈兒激勵出來的，并在不斷地獲得紅圈的過程中鞏固的，以至于一輩子愛上了書法，練了一輩子的字。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動萬分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、成就多少人的人格的偉大的藝術品面前，不應該頂禮膜拜嗎？ 寫字如此，讀書、作文也是如此。在中學，李曉旭老師夸我的作文“有老舍風格”；在師范，我寫的第一篇作文——《讀<任瑞卿先生二三事>》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個班語文），這對我是多么大的鼓勵呀！從初中，我對語文的興趣就變成了志趣——想當作家！從此，讀、寫不斷，讀寫的習慣伴隨我終生。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學要把興趣留住。興趣是和習慣連在一起的。

我的老師還告訴我：要把時間和空間給學生。語文教學的確要“少做題，多讀書”（課標語）。有遠見、有良知的語文老師，要把學生從“應試教育”的桎梏中解救出來，“應試教育”是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學生身心健康的教育！任何天才都是從小根據興趣學習的人。沒有興趣，天才難有。我們的原省教委副主任周德藩的外孫女到國外讀書去了。他說：“我之所以最終同意讓外孫女出國學習，就是為了讓她有充足的睡眠。”多么無奈而又發人深省的話??！把時間還給學生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分數不等于人。我們要給學生留下自由成長的空間。我從不把學生空間用作業填滿。

年輕時候，不會教；會教了，又老了，退休了。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！

第二篇：語文教育應該為學生留下什么--于永正

語文教育應該為學生留下什么

——江蘇省徐州市鼓樓區教研室

于永正

一、由愛因斯坦的一句話說起

愛因斯坦說：“一個人把在學校里學到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質（教育）。”

二、由自己說起

1、就語文學科來說，我忘掉了什么

（1）課文內容

（2）老師的分析講解

現在我們老師在課堂上講的那么多、那么抒情，可下課之后，孩子又能真正記住多少呢，若干年后，孩子們更是無從記起。

2、我的語文老師給我留下了什么

三、從家長這個角度說起

1、你的孩子上了六年小學，具有哪些語文素養，你才滿意?

我們還給家長一個什么樣的孩子，家長才滿意?

四、中學老師期盼什么

（“開學時寫一篇小作文，只要能做到字跡工整、認真，格式正確，語句通順，有較少的錯別字，會朗讀，敢于發表自己的意見，有良好的習慣，我們就很滿意了?！保?/p>

五、語文教育應該給學生留下什么

1、留下語言（能理解、會運用）

理解指能讀懂；運用指能說、能寫。

（1）識字

小學階段的識字量要達到3000字，越多越好。（2）積累詞語

A、每課文后的讀讀背背、生字、詞語。

B、積少成多，形成積累，內化運用

C、培養語感

語感——語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感的能力具備了相當的水平，在實際應用中表現為一接觸語言文字，即產生正確的全方位的豐富的直感：在閱讀時，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達的真實信息，感知語義，體味感情，領會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而語感能力差的，接觸語言文字時，在運用慣常的分析理解手段之前，僅能領略其所承載內涵的一鱗半爪，甚或曲解其意。（舉例來說，會讀古詩的人，一見到“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的詩句，立即會在眼前浮現出粉墻上挑著紅花的杏枝、園內姹紫嫣紅的春色，還有詩人駐足抬眼的神態，迅速感受到詩人欣喜的心情和愛春惜春的感情，進而獲得美的享受，接受美的熏陶；除此之外，更開能由“紅杏出墻”生發“幽香浮動”、“臨風搖曳”等等諸多聯想。換了一個很少接觸古詩的普通小學生，一下子是感悟不出那么多的。若單讓他自己去讀，則詩中的許多意蘊都會被浪費掉，至多剩下一個文字的外殼。）

葉圣陶先生說過：語言文字訓練說到底是訓練學生的語感。

要培養學生的語感就要訓練學生感知語言的神妙，洞察語言的精髓，把握語言的理趣，讓他們在不斷地朗讀和閱讀中提高。

2、留下能力

（1）書寫能力（寫好字）

（2）閱讀能力（包括朗讀能力）

（3）表達能力（書面、口頭表達）

3、留下情感

以情教書，理在其中。語文老師要有三種看家本領：會朗讀、會書寫、會寫作）

4、留下興趣和習慣

最成功的語文教育就是讓學生喜歡語文。

5、留下自主發展的時間和空間（1）不要讓作業把孩子的時間占滿，少做題，多讀書。

（2）學生不喜歡語文的原因：

A、老師講的太多，講的沒味道，把一篇很美的文章分解的支離破碎，學生越聽越不明白。

B、作業太多

新課標中提到要少做題、多讀書，不做題讓孩子干什么——寫好字、讀好書、做好文。老師不要太強勢，給孩子一個寬松、和諧的氛圍，讓他們身心愉悅地健康成長。

六、怎樣留下語言、能力和習慣？

1、改變單一的教材形態

千萬不要光教一本語文書，有遠見的老師，應有課程意識——認準了目標，設計并安排自己的課程。

雷夫?艾斯奎斯的課程（《第56號教室的奇跡》）

我的音樂課程、活動課程

李虹霞的語文課程

陳琴、韓興娥的語文課程

劉杰、陳雯雯的寫字課程

張芬英的作文教學課程

課程不改革，語文教學就難有突破，難有高效，做一名有眼光的教師。

于老師對素質教育的理解——素質教育是老師素質的教育。

老師有什么樣的素質，學生就有什么樣的素質。

2、改變語文教學的形態

課程改了，課堂教學必然隨之改變。

（1）時間的分配

（2）讀、講、練的分配（3）作業的設置

以寫字、讀書、習作為主，一學期快結束了，有的老師還沒把課文教完，而李虹霞、陳琴等老師早把課本教完，并讀、背了大量名著和古詩文；不少學生晚上和雙休日埋頭作練習冊，而我的學生卻在練琴，練字，讀書，游山玩水。

語文能力不是講出來的，不是教出來的，是在讀寫的語文實踐中，逐步形成的。管住老師的嘴巴，把時間留給學生。

3、語文教學要遵循學習語文的規律：

“ 熟讀、精思、博覽、多作?！?/p>

“ 大量讀寫，讀寫結合?！?/p>

“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！保ㄕn標）

4、重視寫字。

識字、寫字是小學語文教學的重要目標。寫好字，是小學生的重要標志。遵循規律，持之以恒。

5、重視朗讀

老師要敢于說：“跟我讀。”

6、不要讓作業把學生的時間和空間填滿

靠做語文作業長大的學生絕對沒有出息，靠讀書長大的學生絕對有前途，讀書讓生命有根。

七、改革評價機制和評價標準

1、一張試卷不能全面考查語文，更不能定終身。

2、考查什么？

（1）要考查識字和寫字；

（2）要考查語言的積累（詞語的積累、背誦古詩文、現代文的篇目）；

（3）考查閱讀理解；（不宜太復雜）

（4）考查朗讀和口頭表達；

（5）考查書面表達；（占60%）

（6）考查課外閱讀量；

3、我的做法

（1）閉卷考試（默寫、背誦）

（2）半開卷考試（閱讀、片段作文）

（3）開卷考試

（4）口試

4、學會應試

錢夢龍老師的做法

努力寫好每個字，盡量不空項。

第三篇：男人應該為自己做個職業規劃

男人應該為自己做個職業規劃

可能處在不同年齡段的人有著不同的感觸，也有著不同的想法。有些人突然間發現對自己的前途比較茫然，不知道將來要去干什么。有些人則想走出國門鍍鍍金，提高一下自身素質，為以后獲得晉升，得到高薪打個基礎。國內資深職業咨詢師白玲對此有自己的看法。她說其實每個人都應該好好考慮一下自己的“充電計劃”，給自己未來的職業道路做一個明確的規劃。

經常聽到有人報怨沒時間看書學習，白玲覺得那是緊迫不緊迫的問題、是排序問題。如果有了清楚的職業規劃，肯定有清楚的充電計劃。如果總是報怨沒時間學習，很可能對自己的職業生涯沒有規劃，所以也沒有把充電規劃提到日程上。

充電本身是職業整體發展的一部分，充電只是你實現目標過程中的路徑，在這過程中充電起的作用是推波助瀾。以前有人把充電做為“改道”的手段，充完電后，希望整個人生就變了，現在好像越來越難了。原來可能學個MBA，就真的改變了。現在不行，所以充電還是對自己的一個提高。據她多年的從業經驗，把25、26歲看作一個分水嶺。并且劃分了三個階段的人群：25-32歲，32-36歲，36-45歲。

定大方向期

在25、26歲時，基本上工作了兩三年，有基本的經驗和能力，到了定大方向，需要一個舞臺的時候。如果這時給他們一個舞臺去做事情，他們首先面臨一個選擇：這個舞臺要不要？需不需要重新選擇行業？如果這行業不適合我，這工作不適合我，這工作我干厭倦了，是否在這時馬上換掉。所以也有三年之癢的說法。在實際工作中，一般企業用人時，會把25、26歲的人群看得比較重，會給他們事業上一個舞臺，提供一個發展的機會。25-32歲之間是不斷積累的階段。這段時間他們應該有業績，順利的話，他們應該是有權力，有回報(包括金錢回報)。

基本定型期

有了回報之后，就是要解決家庭問題，要成家，有些人還會試圖成為這個行業內的“專業人士”。所以白玲覺得30多歲時，對個人來講，事業上已經有基本型態了。有的人還要在這階段第二次創業。因為在前期的基礎上已經積累了資本和經驗。

所以到36歲時，也有一個比較大的選擇：要不要創業。另外，這時大多數人已經是在一個比較高的位置上，他有個大的抉擇：要不要去做管理，要不要去做專家？這時已經基本定型了，如果說36歲再去換工作，確實有點??

既然在事來上已經基本定型了，這群人對自己的職業生涯規劃是否也很清晰？白玲認為，行業不同，相對狀態也不同。在一個穩定的、相對來講發展也比較規范的行業，大家可能在這個階段對于事業前途特別清晰。而比如互聯網行業，在這時候就是創業期，發展的路徑也不是特別清晰，他們在這行業折騰好長時間，可

能也沒找到自己的位置。這時可能好多人就說猶豫：要不要創業，要不要換行業？

追求穩定期

在白玲看來，36歲事業基本定型后，在36-45歲間，大多數人只是求穩定，更多地是帶后來人。這時他會把自己的人生目標和組織的目標，包括和團隊的目標結合在一起，這也是他職業生命的延續。所以白玲覺得，這時他們是在企業里承擔重大職責，或者是權威專家的角色，他們追求在這個崗位上穩穩當當地盡職盡責。很多在社會上很不錯的成功人物都是從這階段出來的。再往后，他可能還會伴隨企業的發展而發展自己，他也可能開辟一個領域，參加什么行業協會，去搞一些公益事業等，這也是延長他的職業生命。

在互聯網行業，雖然的些人很年輕就成名成家了，這有時會給人一個“誤區”。輿論導向上讓很多人覺得年青人也應該像那些IT精英們一樣。其實這條路也是有風險的，而且很難走。他們身上有常人沒有的東西，他們吃了多少苦只有他們自己知道。這是和那個行業有關的，但這不是常規。

最需要充電的階段：25-32歲

三個階段哪個階段最需要充電？白玲認為25、26-32歲這個階段是最需要的。

白玲一直把人的核心競爭力分成四部分：知識、技能、經驗（眼光）、心理素質。大學階段培養的是知識，如果自身結合的好的話，可能會發展一些技能。這個階段充電對完成技能有幫助。25歲時，已經在社會上闖蕩了兩三年，面對企業給自己的舞臺，他們知道自己缺什么，要什么，所以迫切需要充電，根據需要來調整自己。這階段就像海綿一樣吸取東西。

而30多歲時，已經在企業里占據非常高的位置，要去實現自己事業上的一堆想法，這時更多的是貢獻，而不是著急的去充電。也就是說他們的主業已不是學習，更重要的是做，后來越來越是這樣子。

充電需要脫產嗎？

白玲把充電的需求分為兩類：內功和外功。要想搞清楚自己是否需要脫產充電，首行要明白自己要練內功還是外功？

如果你剛開始熟悉這行業，對這行業所有的事情還需要認識很多，這就是需要練外功。那樣的話，根本沒必要脫產充電。你可以邊學邊練，在實際應用中掌握技藝。像那種脫產的充電，一定是你過去積累已經到了一定階段，但你覺得你在意識上上不了一個臺階，或者說你身邊的“人場” 沒有把你往上提升，那你就需要脫產。你需要一個安安靜靜思考琢磨的環境，這叫練內功。這樣可以脫離你的本職工作完成學習。但白玲覺得。現在很多人都需要練外功，眼前能看到的還沒學好。

要不要充電？

其實在不同階段的人群都會有種困惑：到底需要不需要充電呢？白玲碰到過很多這樣來咨詢的客戶。比如：我是不是出國拿一個文憑，我在國內要不要讀MBA，等等問題。白玲會根據個人不同的年齡階段，不同的興趣愛好給出不同的建議，但宗旨都一樣：就是看學習本身對他個人來講意味著什么，這種學習對他有沒有價值。

有這樣一個女孩子，大專畢業，拿了七個證書，而且還報了一個廣告專業的本科班。在聽完白玲的講課后，她把那班給退了。白玲對她進行人才測評后，覺得她的特點和性情，價值取向等都不太適合做廣告。而且廣告界年齡偏小，她現在26歲了，學完兩年后再去廣告界，年齡偏大。最重的是這對她來講沒有意義，她的學習跟她的職業沒有一個交相呼應的關系，白玲建議她不要學。

還有一位電視策劃人，目前33歲，已經做到很高階段了。當時他問白玲他去不去英國讀書。經過交談，他決定去英國讀書。白玲覺得去英國讀書所帶給他的東西在他目前的基礎之上，在這階段他不光需要的是技能，還需要一種眼光。而且更重要的是跨國際的眼光。對這個領域來講是一種高一層的、獨到的眼光。這時應該通過出國充電這樣的方法來完成。

第四篇：大三學生該為考研準備什么

大三學生該為考研準備什么？

2011年10月20日 15:20來源：海天教育

想要考研，最好大三開始著手準備，但不是每個大三的學生都明白自己應該準備什么，自己應該如何開始復習，大多的學生是非常迷茫的。海天考研輔導老師說其實大三開始為考研準備，重點解決好以下幾個問題即可。

一，是否需要考研。

考研是一個長期并艱難的過程，需要考生有堅定不移的信念。而這個信念能否支撐考生走到最后，還要看大家選擇考研的真正目的。有的人因為就業壓力，選擇考研；有的人因為大家都在考，選擇考研；有的人因為夢想，選擇考研，還有的人因為父母的期望、因為對校園的留戀等等各種原因選擇考研。但這些突發的考研想法，不會陪大家走很遠，只有心中那個執著、堅定的信念才是支撐考研成功的因素。

所以在選擇考研之前，要求大家想明白自己是否需要考研，如果一旦決定考研，就要有不管遇到什么困難都堅持走下去的毅力。

二，院校專業選擇。

決定考研后，大家面對的問題就是院校專業的選擇，對于這個問題還是及早決定，因為決定的越早越有利于復習。在選擇院校方面，考生應該靜下心來仔細全面地剖析自己，對自己的實力有個清晰的認識，從而選擇那種使勁跳一下能夠到的目標，而不是那種一伸手就夠得到或者怎么跳也夠不到的。再者，海天考研建議在選擇院校時，可以從學校的整體名氣、所在城市實力、所在城市風光、學校專業實力等眾多因素中，重點選擇一個方面來考慮，不建議要求每個方面都要最好的。

專業選擇方面，大家一定要考慮自己的興趣。考研，就意味著注定要在這個領域深入的學習、研究，很大程度上決定一生從事的領域，如果興趣不大，就會很難在這個領域有所開拓，有所貢獻，所以選擇專業最好選擇感興趣的。在是否跨專業的問題上，海天考研建議考生衡量好自己是否要把即將跨的專業作為以后人生的事業，是否真的感興趣、是否考慮了機會的成本，因為一旦決定，就要為自己的選擇承擔責任，所以一定要慎重。

三，處理好考試之外的事情。

考試之外的事情包括找工作、公務員考試、復習與上課、感情等問題。決定了考研就要一切圍繞考研，一切為考研服務，不管是工作、公務員、還是出國留學都不要再考慮，一心為考研準備即可。另外，如果大家考的是本專業研究生，那么大三的課一定要上，因為專業課方面的信息本來就少，如果再放棄課堂上獲得信息的機會，到復習時大家就會感覺困難重重。感情也是考研前要處理好的一個問題，如果考研時，大家還是單身，那么在考研這段時間里，大家最好不要招惹愛情，因為不管愛情的花朵多么的美好，在復習期間，我們都沒有額外的精力和時間呵護和澆灌它。

第五篇：我們該為七年級學生做些什么

我們該為七年級學生做些什么（下篇）

——寫在2012-2013學即將結束之前

接手現教班級已經快一整年了。其中的滋味很難言語。

忽然想起讀過龔自珍的一首詩：“為何洶涌須揮劍，去尚纏綿可付簫。劍氣蕭心兩相知，亦狂亦俠亦溫文?！?/p>

詩人認為，理想的人就應該是“亦狂亦俠亦溫文”。有鮮明的個性，熱烈的感情，既有勇于助人，敢于任事的俠義風格，又有善知他人冷暖，善于關心體貼他人的性情。這樣的人，才能與人肝膽相照，息息相通，如秦時古月，千載猶明，如嶺上白云，情態萬千。龔自珍的這首詩中，提出了“人”的理想，帶有強烈的理性光輝。

我認為，理想的課堂亦是如此。執教者在講臺上揮灑自如，在三尺自由之地盡情施展，點撥，引導。在課堂上，五彩粉筆是劍氣，一張素口是簫心，雖無口技表演者之技藝之精湛，卻有古樂敲擊相伴下說書人之能言。

剛教這群學生時，我曾笑笑對他們說：你們是一部部小復印機，那老師就是一部大復印機，大家希望上課都是這樣過來嗎？學生嘻嘻地笑了：六年級我們就是這么被老師教的，我們習慣了。

改變學生，從改變自己開始?！袄А眲t思變。無論今后碰到怎樣的問題與困難，就是改變，唯有改變才有出路。要領略“一覽眾山小”的豪情，就要一步步去丈量“峰回路轉”前的艱難險阻。

魏書生老師是我最敬佩的老師之一。他獨樹一幟的語文教育觀，易學實用高效，是語文界的奇跡。在他眾多的教育方法中就是千方百計開發學生的智力和潛能，帶領學生進行道德長跑，寫日記，犯錯誤病例，在兩個自我的矛盾斗爭中學會思辨，學會學習。在假期里，我布置學生以“名著閱讀”為主題做一份手抄報。既能發揮學生畫畫的特長，更是借此讓他們自主地去閱讀名著，而不是老師逼著他們去讀，或者是做題。

或許可以像李鎮西老師一樣，帶領學生走進名著，走進詩意的語文世界中，給學生讀名著，和學生一起享受語文的美。

在本學期，我選了一位副語文課代表，兩位課代表，一男一女，分工合作，相得益彰。也想著選拔語文代言人，讓語文更親近學生，讓學生更熱愛語文。在期中考試的表彰會上，我把自己精心挑選的書籍放在講臺上，我發現臺下學生的眼睛如此發亮，如此睿智。語文科第一、二名，我獎勵他們一本莫言的小說。我覺得把書籍作為獎品，比什么都劃得來。

近日看到《中國教育報》有介紹一大學在大學生的倡導下，有創意地建設了“真人圖書館”，就是利用“人人都是一部書”的思想點子，形式是“五人一桌一組”，輪流“說出你的故事”，記錄，討論，啟發，思考，衍生，融合。這個點子真的很有獨創性，人生亦書?？梢哉f是平民版的“說出你的故事“，校園版的”鏗鏘三人行”。在前幾年教初三畢業班兼班主任時，曾經利用星期四下午第七節（放學時間），在學生會（也是文學社）辦公室讓喜歡語文的學生圍坐在一起，美其名“相約星期四”，形式和“真人圖書館”差不多，我主持，我選題，大家暢所欲言，說到動情處，往往有學生落淚。那一年，我還幫本班的學生出版（學校自?。┊厴I紀念冊，每個學生都有一篇作品在里面。我覺得那是我給學生做過的最有意義的事情。那年中考語文成績是出奇的好，似乎后來幾屆都沒有超過。

教育要前景，教育更要前進，不是老師多布置一道作業，多補一節課，多考一次試，多排一次名，多投一點錢就是解決得好。他要管理者有前瞻的思想，獨到的眼光，開拓的胸懷，年輕的步伐才能帶領好一個團體，才能成為領頭“師”。

教著七年級的書，我想，或許我該放一放，靜下來想一想，下學期，他們該是八年級了。