第一篇：送走一個學生,留下一份感動

送走一個學生留下一份感動

——記一個高三學生的成長

“謝謝對我口無遮攔的包容??謝謝”，“老師，高三，謝謝你的肯定與信任??”，“一日為師，終身為師，你是我的伯樂，怎一個謝字了得。”7月22日那天，突然看到剛畢業的一個同學在QQ空間中的三條留言，頓時一股暖流涌上心田，雖然以后不會再教導她，甚至見面的機會都可能很少，但就是有這兩句話，就已經足夠，一年的努力與付出就沒有白費??

這個同學是上屆畢業生中，我們學校的佼佼者。我們學校是廣州市第六生源組，基礎很不好，而這個學生又是我們學校文科普通班的一員，高一高二一直都沒有沖進那兩個尖子班，但是在高三一年中慢慢上升，到最后以學校文科生第二名的成績考上本A，以我們學校學生的基礎，文科考本科本就艱難，何況是本A，何況是基礎更差的普通班的一員??

2012年8月，我是才帶完12屆的畢業生后馬上接手的這個畢業班，剛開始我肯定不是很了解這個班，只是從以前的班主任、級長、帶過這個班的部分科任那里去了解過這個班，結論出奇的一致，“這個班的同學在行為、紀律上基本上是沒什么問題，沒有調皮的學生，但是就是因為這樣，顯得很沉悶，沒有朝氣，不靈活，不聰明，對于要參加高考來說，出不了好成績，缺乏帶頭人。”這確實是一個比較大的問題，怎么讓他們回歸學生應有的朝氣，找回班級為了高考而應有的活力和斗志，找到能夠帶領他們共同進步的核心人物，是我當時很頭疼的一個問題，為此我在高三“軍訓”那三天，基本上時刻不離的陪著他們，休息的期間放下老師的身份去和他們聊天，他們剛開始還很拘謹，還比較怕我，慢慢的也就放開了，在這期間我就發現了她，有點特殊，在同學之間有點威信，和男生女生的關系都不錯，有什么事情有些學生都有點像以她為代表，而她本身并不是班里的班干部，而引起我注意她的是因為她居然問我接下來的高三是不是要換老師，說班里現任的老師教得不怎么好等等，一聽這話，我就感覺這個學生并不像表面上那么好，弄不好會成為班里的一個很不穩定的因素，所以接手這個班的第一次正式與學生談話就是她。

在談話開始我先壓下了心中的疑惑與不快，盡量和顏悅色的和她談話，在友好的氛圍中讓她講出了真話，原來她覺得有些老師所講的內容書上都有，感覺在照本宣科，或強要她們去記憶，或那些知識沒有講解好還不如她自己想得通透??我回想起看過的關于她高二的期末成績，總分上在班級是前五，但在年級上并不好，有些科目相對較差（剛好就是數學），而有些科目又非常好，所以我馬上就知道了癥結所在，比較典型的自以為是，尤其是在最好的科目上。

所以我笑著對她說，老師有一科目高中一直沒學好，現在這科是你最好的，你能給我講一講嗎？她想了一想，可能發現讓她做沒問題，講可能還真不行，所以不說話了。我又說如果沒有老師跟你講課本，你能不能自學成才，不用到學校學習，回家也一樣可以？我又說我們的老師最差的都是本A的大學畢業的，你有多少把握能夠考上本A？老師也是從學生時代過來的，也是從什么都不會慢慢的學習與積累，最后可以站在三尺講臺把老師會的一點一點的傳授給你，或許有些老師的經驗不一定適合你，但是老師走的路也算是一條成功之路，你可以從中找到適合你的，丟棄不適合你的，但絕不能挑三揀四，自以為是。可能她也有點感觸了，低著頭不說話。然后我又鼓勵她說，你有些科目確實很好，但還沒到最好，如果你到高三畢業的時候在做題上能夠超越老師，老師將很高興，她抬起頭詫異的說，可能嗎？學生能做贏老師嗎？我說當然，科技為什么能進步，就是因為學生將來應該比老師厲害，一代更比一代強才對。看著她滿懷信心的回到課室，我相信這次談話，對她的影響是正面的，后來開始上課后，發現她會經常到辦公室來虛心問問題，尤其是她最差的科目數學，那是經常來和我交流，我們的關系也就慢慢變得很好。

三個月過去后我們迎來了增城市的調研測試，她的各科都有了一定的進步，在年級上排到了第36名，剛剛好上增城市劃的本科B線，考后我突然發現她的有點松懈了，這些我看在眼里，卻暫時沒有好的方法，只能提醒她注意，但效果并不好。就在這個時候，班里的班長提出辭職，想專心學習，我也發現這個班長在管理上確實很盡心盡責，但在學習上也確實太差，同學們也有點不服他的管理了。所以我同意了他的辭職，那么由誰來接任呢？我首先想到了她，剛開始她是不同意的，她說她在以前也做過班長，但是管理得不好，可能是太兇的原因，很多同學都比較疏遠她，她做得很不開心，一直到不做班長才

好一點，所以很不愿意做。針對她的這種情況，我又和她進行了一個小時的長談，先從管理上糾正了她的錯誤，管理同學要做到張弛有度，當管則管，當嚴得嚴，最重要的還得是當松得松，作為班長要怎樣和同學處好人際關系等等??最后還我直接告訴她，我之所以選擇她做班長，首先是相信她的能力，更想培養她的能力，希望她不要讓我失望。還有更重要的一點，我想把她培養成班級的核心，帶動大家一起努力，同時也是希望把大家對她的期望、關注轉化為一種學習上不懈的動力和斗志！最后她答應了去做，而且也確實做得很好，同時在學習成績也以可喜的趨勢在不斷上升著。

同時，這一年來我一直都很關注他的數學成績，因為從接手她的時候就知道她的數學成績是很差的，所以，不論是年級的培優也好，扶差也好，我都一直帶著她，指導著她，她的數學成績慢慢從較差到一般，到可以，到較好，到好，到最后高考考出了113分??

慢慢想起來，這一年中，我和她一起成長著，她是我這幾年中最出色的學生，從中我也懂得了，教育工作真的是方方面面，要有耐心，要細心，更重要是要關心學生，老師對學生的好，會改變學生的一生，學生也一定會記得，這是教師的最大幸福所在。

第二篇：每送走一批學生

追求教育的新境界

每送走一批學生，我都要利用假期整理一下自己在工作中的得失，總有那么多難忘的往事一次次地從我的腦海中掠過。當一切皆成追憶的時候，他們竟變得如此令人回味。

給他一個美名

小輝是我校公認的問題生：遲到、早退、逃學、打架……沒一樣他不敢干的，老師們拿他沒辦法。但我一直相信，沒有教不好的學生。然而經過與他一個學期的“較量”，我施盡渾身解數，仍然無濟于事。

那是五年級第二學期開學不久，班里的黑板檫壞了，學生每天都用擦布擦黑板。一次早讀課上，我發現講桌上多了一個用一塊小毛氈卷著，外面用藍布包起來的并不精致的黑板擦。正當我感到疑惑時，坐在前排的一個學生小聲對我說：“這是小輝做的，”話語中充滿了嘲笑。我看了看那個并不精致的粉筆盒，還是例行公事地表揚了他，但我發現小輝臉上流露出了一種從未有過的表情。

放學后，我把他留下來，對他說：“你的黑板擦做得很漂亮，你的手真巧，我再次謝謝你！我發現咱們班的粉筆盒也壞了，你能為我們班再做一個粉筆盒嗎？”他先是怔怔地看著我，接著抿了抿嘴，重重地點了點頭。三天后，一個用酒瓶盒子做成的極為精致的粉筆盒出現在了講桌上。我又不失時機再一次在全班同學面前表揚了他。這件事以后，我發現他慢慢地在變。不再遲到、早退了，不再打架鬧事了。現在還被咋班同學推選為衛生委員，成績也一天天好起來了。在這件事中，我為學生提供了被別人認可的機會，使他重新認識了自我，樹立了自信。在他幼小的心靈中點燃了追求進步的種子。同時，我不僅想起了一位教育家曾今說過的一句話：“給他一個美名，讓他去奮斗。”

看老師是怎么干的

大概是開學第三個月吧，輪到我班清理廁所了。我先分好小組，然后帶著學生來到糞池邊，可是動員了再三，都沒有一個肯下到糞池去的。他們有的用手捂著鼻子，有的在一邊做嘔吐狀，有的甚至要開溜，我不由得皺起了眉頭。此時我可以批評、指責，甚至命令，但我沒有，我二話沒說，挽起褲腳，拿起旁邊的鐵鍬，說了聲：“看老師是怎么干的”，便“撲通”一聲跳下來糞池，一鍬一鍬地挖了起來。學生們呆了一會，便一個接一個往糞池里挑。不到一個小時，廁所被我們清理得干干凈凈。

“桃李無言，下自成蹊”、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，確實，老師的言行，是無聲的教育，他比所有的豪言壯語，哲理名言都有效。

能把你的畫送給了老師嗎？

六年級時，有一個學生學習基礎很差，除了體育課外，其它課上都不省心。不是鬧得下不了臺，就是與任課老師發生激烈沖突，誰見誰頭疼。無意中，我發現他喜歡畫畫。一個大課間，我發現他一個人躲在教室里畫畫，便悄悄走過去。他不好意思地把畫藏到身后，我開玩笑地說：“老師知道你想當一個畫家，可不是做一個藏畫家，能讓老師欣賞一下嗎？”他不好意思地把畫拿了出來，他畫的是“小白兔采蘑菇”。我看了他的畫，真誠地說：“雖然你的畫有很多毛病，但有生機，有活力，老師喜歡，能送給我作紀念嗎？”他非常激動，鄭重地寫上“祝老師身體健康”。后來，他參了軍，來信中得知，他的好多作品都得了獎。

有時候，教師的一句鼓勵的話語，一個鼓勵的行動，將會成為學生人生的轉折點。尊重學生的愛好，鼓勵和幫助學生把個人愛好轉變為他的特長，這是我們教育成功的一大法寶。

“對不起，是老師錯了”

記得一次語文課上，我寫板書時，轉身卻看見有兩個學生老是在和同桌講話。我旁敲側擊地不點名批評，沒有奏效，最后忍無可忍，劈頭蓋臉地當著全班同學的面將他們兩人訓斥了一頓。下課后，從語文課代表口中得知，是我的板書出現了一個別字。我想他們當時應該是在爭論對錯，而我卻不分青紅皂白地羞辱了他。第二天語文課上，我在全班同學的面前向兩位同學鞠躬道歉。課后，其中一位同學告訴我，從小到大，還從沒一位老師當著學生的面給他道過謙，而且兩位同學還寫了一份說明書，對自己的課堂上未經老師同意隨意講話作了檢討，并且對我的做法表示謝意。

人非圣賢，孰能無過。錯了不要急，關鍵是要勇于承認錯誤，假如平時我們能夠擺脫師道尊嚴的束縛，抱著一顆平常心和公正心去分析、解決問題，敢于向學生說一聲“對不起，老師錯了”，或許最棘手的問題都能迎刃而解。

…….在全社會倡導素質教育與創新教育的今天，教師應以培養學生健全人格，幫助學生實現自我價值為己任；應引導學生正確發揚個性，勇于探索；應因材施教，將愛心、耐心和包容心編織與日常教學之中，努力地以心靈塑造心靈，以幸福栽培幸福，義無反顧地追求教育的新境界。

第三篇：給生命留下些感動

.................................給生命留下些感動

前幾天出去走走，看見街上有個老頭大冬天光著膀子跪在地上嚎啕大哭，在他身旁的地上躺著一位老婦人，不知是睡著了還是不省人事。那天天氣比較晴朗，太陽泛出了微微地光，但是絕對不暖和。一個老大爺五六十歲光著膀子嚎啕大哭地祈求著，所有路人都為之動容，紛紛慷慨相助。姑且不論老人啼哭的真假，但所有人為之感動這確是事實！生命中你是否也遇見或做過令你感動的事情呢？感動的行為有很多，它不是開天辟地的壯舉，也不是要做豐功偉業的事情，它有時是予人玫瑰手有余香的感激，它有時是身處異地他人的關懷，它也是生活中點滴的積累，它更可以是老人為他老伴放下尊嚴的祈求。每當我看見俞敏洪的演講我會為之動容，每當我看見北大校長唱《隱形的翅膀》我會感動的稀里嘩啦，每當我看見一對老人金婚之喜老伴去親老頭之時我會為之落淚。生命中你是否也有感動之時，生命里你是否也做過讓別人乃至你自己都感動的落淚之事？生命不能缺少感動，人生更不能缺少感動的日子。多看些事情，更要多做些事情。當你做年終總結時，當你老來想寫回憶錄時仍能為它感動的落淚。給生命留下些感動，讓人生留下些瞬間！

第四篇：寫一個給人留下深刻印象的人（推薦）

寫一個給人留下深刻印象的人

[習作要求講解]習作的要求是：寫一個特點鮮明，且給人留下深刻印象的人，這個人可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用課文中一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。寫完以后，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。本次習作的目的是：

一、訓練學生抓住人物某一方面的特點，通過具體描寫人物的動作、神態、語言、表情、心理寫出這個人給你留下的深刻印象；

二、訓練學生在寫作時，回憶學過的課文中一些描寫人的方法，并在自己的文章中試著運用，從而培養學生活學活用的意識和能力。[習作寫法指導] 本次習作作為寫人的練習，在描寫人物的方法上，主要可以從以下幾個方面注意：

1、外貌描寫。不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。

2、語言描寫。不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

3、動作描寫（準確）。能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態。

4、寫人要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現。[習作思路展示]

1、并列式結構。

我們在記敘人物時，有時會根據人物的特點、品質，采用并列式結構的方式進行記敘。所謂并列式結構，即列舉人物的幾個方面的特點，通過幾個并列的段落具體敘述人物的特點或精神品質。如在寫《我的老師》一文時，小作者在文中通過三個自然段記敘了老師的三個突出的特點或品質：在學習上，我們的老師是我們的引路人??在生活中，我們的老師是我們的大伙伴??在為人上，我們的老師是我們的好榜樣??這樣的文章，讓讀者感到層次清晰，印象深刻。

2、遞進式結構。

我們在寫人物時，為了使讀者逐步加深對主人公的認識，在行文時，有必要分層次一步一步地展現出人物的特點或精神品質，即通過幾個事例，在幾個意思呈遞進關系的自然段中，突出人物的不同特點或精神品質。如在寫《我的同學》一文時，小作者通過三個自然段，一層進一層地寫了三個方面的特點或品質：王東同學是我們學習上的榜樣??王東同學還是我們班體育健將呢??王東同學“心中有他人”的品質永遠值得我們學習??

3、先抑后揚式結構。

我們在寫人物時，為了達到令人震撼的效果，有時會采用先抑后揚的結構方法。所謂“先抑后揚結構”，即在文章的開頭部分，先有意將人物的優點寫成缺點，然后在文章的后面逐步讓讀者體會到人物精神的可貴、偉大，從而形成鮮明的對比效果。如在寫《我的叔叔》一文時，先寫叔叔在為別人幫忙時，收下了別人送給他的錢，從此，讓我改變了對他的敬意；接著寫我對叔叔的誤解，最后寫知道叔叔將別人送的前代他交了稅時，自己的內心活動——發自心靈深處表示對叔叔的敬佩和內疚?? [習作名師批改]

我的叔叔

我有一個頂好頂好的叔叔，他最疼我，我也很喜歡他。他是個稅務員，平時戴著大蓋帽，威風極了。有時，他把大蓋帽扣在我頭上，我邁起正步，逗得大家笑。可是最近發生了一件事，使我對叔叔有了新看法。（開頭：點題）

那是星期六晚上，媽媽帶我去叔叔家玩。一進門，我就發現一位陌生人在跟叔叔談著什么。見我們進來，那陌生人一把抓起叔叔的大蓋帽，慌亂地蓋住茶幾上的一堆東西，便起身要走。只聽叔叔說：“行，這事我一定能辦好！”邊說，邊送那人出門。

趁叔叔去送客，我好奇地掀開大蓋帽一看，呀！我一下子驚呆了，厚厚一沓“大團結”！哼，叔叔也會做這見不得人的事兒，真沒想到！我氣呼呼地想。不一會兒，叔叔走過來跟我說話，我故意裝做沒聽見，就是不理睬他。

第二天，叔叔到我家，問我昨天怎么啦，有沒有不舒服。我白了他一眼，一聲不吭，心里橫豎覺得叔叔挺不順眼。為逗我開心，他把大蓋帽扣到我頭上，被我狠狠地甩掉了。

晚上，媽媽要我去給奶奶送魚。奶奶就住在叔叔家里，我雖然不樂意見叔叔，但也不好說不去，只好去了。

來到叔叔家，幸好沒碰見叔叔，謝天謝地。我把魚遞給奶奶，轉身就往外走。經過叔叔房間時，忽然聽見里面有動靜，我就躡手躡腳地把門推開一道縫，向里面望去。糟糕，昨天那個陌生人又在叔叔屋里。他又來干什么？我側著耳朵，想聽個究竟。

“我那罰款的事??”這是陌生人的聲音。

屋里沉默了一會兒，叔叔開了口：“上次那件事，按規定應罰5000元至10000元，但考慮到你是初次偷稅，決定罰款5000元。昨天你那2000元，我已經替你上交了，明天你到所里再補交3000元吧！以后記著，要自覺繳稅，別來那套?? 叔叔正對他進行稅法教育。（中間：典型事例—一件事的具體過程）

聽到這里，我感到內疚和不安起來，是我錯怪了您，我的好叔叔，對不起！

（結尾：照應開頭，點中心）

[點評]

這是一篇典型的先抑后揚結構的文章，小作者很善于從生活中發現習作的好材料。文章的開頭部分，不動聲色地寫出了自己對叔叔的誤解，讓人讀了心生懸念，極大地引起了閱讀者的閱讀興趣。接著一步步地揭開其中的緣由，等到自己明白真相時，一種敬意就會油然而生，顯得水到渠成。

[習作范文精讀]

我 的 爺 爺

我的爺爺長著一雙大眼睛，挺著高高的鼻子，銀白色的頭發根根豎起，顯得很有精神。他老是穿著洗得發白的舊衣服，樸素得有點寒酸。（開頭：點題）

半年前，爺爺退休了。大家都以為爺爺可以享享清福了，可是他卻想再找一份工作做。爸爸媽媽都不同意。爸爸對爺爺說：“爸爸，您年紀大了，身體也不好，還是在家里歇歇吧。”爺爺說：“別的我也做不了，我一直在糧管所工作，至少可以開一個飼料店。”爸爸說：“爸爸，您為什么還要辦飼料店呢？又辛苦，又賺不到錢。要是錢不夠，我們兄妹四個可以給您的。”爺爺說：“我勞動了一輩子，習慣了，如果沒事干，會閑著發慌的。”

在爺爺的再三堅持下，爸爸才勉強同意了。不久，飼料店開張了。

有一回我和爸爸媽媽回老家看望爺爺奶奶，看見爺爺彎著腰吃力地把三四包飼料搬上三輪車，然后坐上車去幫人們送飼料。爸爸說：“唉，爸爸，你太累了，這是何苦呢？”爺爺輕描淡寫地說：“沒什么，我不累。”我急忙跑過去說：“爺爺，我也要去。”他笑嘻嘻地說：“好的，來，快上來。”我坐上車，看著爺爺弓著腰，雙腳使勁地踩三輪車的樣子，心里說不出是什么滋味。一會兒，車要上橋坡了，橋很高很陡，爺爺使勁踩也踩不上，只好下來推，我也跳下車幫爺爺推。我和爺爺用了九牛二虎之力才把車推上了橋。我看見大顆大顆的汗珠順著爺爺的臉頰流了下來，我急忙說：“爺爺，快休息休息吧。”他卻說：“不用了，要是休息的話，什么時候才能把貨送到呢？”我想爺爺這種不怕累不怕苦的精神真值得我們學習。晚上，我對爺爺說：“您干嗎不在家歇歇？還要去干活呀？”他嚴肅地說：“多干一些活，沒什么，我不僅可以多掙一些錢，還可以鍛煉身體。”我說：“您不是還有退休金嗎？再說我們還可以養您和奶奶的呀。”爺爺說：“我們不需要你們的錢，一定要靠自已掙呀，再說勞動也是鍛煉身體呀。”（中間：典型事例—一件事的具體過程）

回到家，我對爸爸說：“爺爺真辛苦。”爸爸說：“爺爺這輩子的書念得沒我們多，文化程度沒有我們高，可是那種肯吃苦的精神我們永遠也比不上。”（結尾：照應開頭，點中心）

老師，您真像我爸爸??

“蹬蹬蹬??”一陣急促的腳步聲由遠而近，只見曉燕跑進辦公室向班主任匯報：“徐老師，伍麗妮的肚子又疼了，而且疼得挺厲害的。”徐老師一聽，急步沖到班里向我詢問情況。

這已不是第一次了，記得去年一天的早上也是這樣的情況。那天早讀課，我的肚子忽然疼得厲害。我咬咬牙硬是給撐了過去，蠻以為會沒事的。可到了下午第二節課的時候，肚子竟又疼了起來。我伏在桌子上，眼里噙著淚花，一直忍到了下課。幾個同學看見了，還說我是假裝的，讓我給聽見了，這時的肚子更加疼了。正在這時，班主任徐老師走了過來，批評了那幾個同學，還親切地問我：“伍麗妮，你怎么了？臉色這么難看，是不是哪里不舒服？”“我??肚子疼得厲害，身子軟綿綿的，每走一步都有要摔倒的感覺。”徐老師聽了就說：“我到辦公室去倒杯熱茶給你喝，喝了以后也許會好一點。”說完，轉身就一路小跑跑到辦公室。聽了徐老師的話，我的鼻子酸酸的，好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸什么滋味都有。我喝了熱茶以后，覺得舒服了許多，就伏在桌子上休息了一會兒。

第三節課的鈴聲又響了，而我的肚子還是疼得要命。我邊做作業，邊用手捂著肚子。徐老師見我難過的樣子，就說：“你還是先回家到醫院里看一下吧。作業先放著，等身體好了再補回去。”說完，徐老師就走出了教室。

我收拾好書包，有氣無力地下了樓，正走到校門口，發現徐老師已經推著車在等我了。原來，剛才徐老師是去推車了。我坐上自行車后座，徐老師就說：“看你那走路的樣子，我真不放心讓你一個人回家。”我輕聲地說：“謝謝徐老師。”徐老師邊騎車邊問我：“你好些了沒有？”“沒有。”我回答著。徐老師見我的病情沒有好轉，便加快了速度，接著說：“你可能得的是胃病，以后吃東西可要注意點！”

不一會兒，就到了我家，徐老師跟我奶奶說明了情況。還沒等奶奶開口說話，徐老師就騎著車匆匆忙忙地往學校趕了。我望著徐老師遠去的背影，不禁流下了眼淚。

徐老師，當時我真想向您大喊一聲：“老師，您真像我爸爸??”

我的體育老師

現在教我們體育課的是高老師，而且我希望永遠是高老師，為什么呢？下面我來告訴你。

高老師高高的個兒，非常瘦，由于常年在室外教體育，他的皮膚有點黑，說話聲音像口洪鐘。雖然他的外貌很普通，但他的敬業精神卻是常人所不及的。五年級第一學期的冬天，老師們都去體檢了，我十分擔心高老師也去了，因為這關系到今天的體育課是否能上，我最喜歡的課可是體育呀！

到了第四節課，班主任石老師沒有說不上體育課，我非常高興，興奮地看著窗外飛舞的雪花。我到了操場，看見高老師站在紛紛揚揚的雪中，衣服、帽子都變成了白色，寒風像刀子一樣刮到他的臉上。

我們站好隊后高老師說：“今天雪很大，你們還想上嗎？”我們齊喊：“想！”高老師讓我們做些準備活動。平時高老師總是和我們一起做，可是今天卻站在那里一動不動，我有點奇怪，就仔細打量他。他的臉色發黃，嘴唇干裂，雙手緊插在袖子里，還不時發抖。我心想：今天是很冷，可也不至于發抖呀！高老師怎么了？

一會兒同學們去踢足球了，高老師還是站在那里，我就走去問：“高老師，您怎么啦？”“我發燒了。”高老師平靜地說。我驚奇地問：“您為什么不去體檢，而是冒雪帶病給我們上課呀？”高老師勉強地笑著說：“體育課一周只有兩節，你們又是那么喜歡，我要是去了你們得多失望呀。”

我愣在那里，竟說不出一句話，高老師拍了拍我肩膀說：“去踢球吧，下課就沒法玩了。”我慢慢地向球門走去，心中涌起一股暖流，再也不覺得冷了。我沒有去踢球，而是回憶我發燒時的感受：我發燒最高的時候是40度，嘴唇干裂，就是捂著被子都冷得發抖，渾身酸痛，非常難受。可高老師呢，要這樣在大雪中堅持40分鐘啊！想到這里我覺得鼻子酸酸的，眼淚不自覺地流了下來，此時此刻高老師愛崗敬業的精神深深地印在我的腦海里。

除此之外，還有許多事情令我感動，我把高老師教我體育當做一件自豪的事。高老師不僅教會了我體育而且也教會了我做人，今后我一定學習高老師的為人之道！做一個高尚純潔的人。

第五篇：寫一個給你留下深刻印象的人

寫一個給你留下深刻印象的人

生活中哪個人給你留下的印象最深？想一想，這個人為什么會給你留下深刻的印象

一．點撥：

他對你的關心、愛護和幫助

長輩（父母、爺爺、奶奶、外公、外婆、老師等）他的某些特長和愛好；

他的思想品質，性格特點

同輩（同學、兄弟、姐妹、鄰居家的小伙伴 他做的某一件事使你深受感動

二．寫作方法：

要簡要地點明你與他的關系 要適當地描寫人物的外貌

要選擇一件具體的事例來表現這個人的特點

要對這個人的語言、動作、神態和心理活動進行描寫

三．修改例文：

例文

秦智是通山小學四年三班的數學課代表。

他有一個習慣：對什么事都要打破沙鍋問到底。

他還是一個小組長，誰要是不寫作業，他就會把他的名字記下來。這就我的朋友——秦智。

{秦智是通山小校三年三班的數學課代表} 修改：秦智是我們班的數學課代表，他不論做什么事都是那么一絲不茍，有時，他那副認真的勁頭還真讓人受不了。

你是否可以加上人物的外貌描寫呢？

修改：他中等個兒，瘦削的身材，皮膚黝黑，尖尖的小臉上，一雙黑亮的眼睛，透露出靈氣

{他有一個習慣：對什么事都要打破沙鍋問到底。}

秦智可愛學習了。不管遇到什么問題，他總要弄清楚個究竟。記得有一次，那是上語文課時，老師正在給我們分析《趙州橋》一課。當老師提出：“第三自然段到底和哪一段有聯系？”時，同學們都七嘴八舌地議論起來。有的說，這一段歸上一段；有的說，這一段還是和后面的內容聯系更緊密。正在這時，下課鈴響了，老師說：“這個問題等下節課，咱們再來討論吧！”我一聽這話，正準備出門去玩，可沒想到，秦智站起來說：“老師，您不是常說，學習上不能留下?尾巴?，您還是給我們講清楚再下課吧！” 就這樣，老師為我們詳細地解答了疑問。可是，我的快樂十分鐘也泡湯了。嗨！我當時可真恨死了這個“書呆子”，要不是他，我還能多拍兩下畫片呢？

他還是一個小組長，誰要是不寫作業，他就會把他的名字記下來

秦智不但學習上十分認真，干起工作來，也是一點兒也不馬虎。他每天總是早早地來到學校，然后督促同學們交作業本。如果有誰不按時交作業，他一定不會對那個同學“手下留情”，總是會把他的名字記下來。有一次，……

嘗試修改：

發生什么事

這事和你有關嗎

他是怎么做、怎么說的？你是如何做與想的？

{這就我的朋友——秦智} 這樣的結尾行嗎？說一說你的看法。

作業：寫一個給你印象深刻的人。