第一篇：2011-2012第一學期期末小學英語試卷分析

日新學校2011-2012學年度第一學期期末試卷分析

（小學英語）

本次命題，繼續貫徹“測試語言不出偏題怪題，加強語言運用和交際能力”的設計原則，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調英語的交際性和工具性，體現新課標理念，對英語教學改革起到了較好的導向作用。

本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

一、試題特點

1、試題結構穩定。各年級試卷卷面設計、排版科學合理，圖文并茂，給學生以耳目一新的感覺。題量、分值、難度、題型和標準等較合理。

2、注重了基礎知識的考查

試卷能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如重點單詞的書寫，動詞時態的運用，以及語音的認知等)，這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎。

3、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、試卷總體情況分析

1、聽力部分

三至六年級聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的主要原因是單詞記憶的不牢固，基礎知識的欠缺。

2、筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組（習慣用語）、語法的正確運用和讀寫能力的考查。

從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。

（1）三年級學生沒形成較好的答卷習慣，卷面書寫不夠整潔，審題不清，導致失分。

（2）筆試部分，單詞掌握情況很好。由于學生平時盲讀現象較濃，故選擇題出錯較多，相似單詞以及相關短語、句型容易相混淆。

（3）四年級出錯較多的是連詞成句，原因是學生沒有細看標點符號，忽略了句子成分的排列順序，以致于句子的句式錯誤。（4）五年級失分多的題型主要表現為學生對一些簡單的動詞形式變化掌握的不夠熟練（主要反應在選擇題上），平時學習過程中或缺乏對該知識點的鞏固。（5）六年級的試卷總體完成情況一般，作文需要進一步的規范學生地寫作，包括一些基本的書寫格式，以及平日中所學知識的靈活運用。

三、今后教學的幾點建議

1、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

2、抓基礎知識及基本技能的培養，把聽、說、讀、寫落實到教學的各個環節，使學生不但會聽說讀，還會寫。加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。

3、培養學生運用英語語言的能力進行變式訓練，使知識融會貫通，以達到熟練運用知識之目的。

4、認真做好后進生的輔導工作，做到不放棄，不拋棄。

第二篇：2017學第一學期期末六年級英語試卷分析

XX-XX學第一學期期末六年級英語

試卷分析

一、試題評價

本次試題分聽力部分和筆試部分，試題考查的知識點全面，既考查了學生的基礎知識的掌握，又考查了學生的語法知識和閱讀能力，體現了新改的精神，能緊扣教材，抓住重難點，難易適中。

二、測試成績分析

本次參加考試共8人，最高分106分，最低分9分，均分863，不及格1人，不及格率12%，優秀率0%，及格率87%，和期中成績比較，有些小小的進步，但沒有達到本學期制定的教學目標100%及格，和兄弟學校相比差距還很大，還需要更多的努力。

三、出現的問題分析、英語和漢語對不上號，比如張奕璇同學筆試部分第六大題英漢對對碰共10分，她只得了2分，王祎錕同學只得了6分。第九大題補全對話共10分，王祎錕只得了4分，郭喬慧只得了2分。第十大題根據短文內容判斷句子正誤共10分，胡勇和郭美巖沒有得1分。有些學生讀了句子根本不知道什么意思，有些學生不聯系前后句子意思來選句子，導致錯得很多。

2、語法知識不清楚，主要體現在筆試部分的第七大題單項選擇，這個題失分特別嚴重。共20分，胡勇同學只得了10分，郭喬慧同學得了12分，脫快樂得了14分。

3、書寫題失分也較多，這個題共10分，只有3個同學得滿分，其他同學多多少少都有失分，特別是胡勇只得了3分。主要原因是字母書寫不規范。

四、采取的措施、過好基礎關，每一的單詞和重點句型必須會背、會寫，多練習一些英漢互譯的題。

2、把每一單元的語法知識點歸納出來，讓學生多練習這類題型，做到熟能生巧。

3、從背誦句子和文入手，慢慢培養他們的閱讀興趣，然后多練習一些閱讀題，提高學生的閱讀能力。

第三篇：2009——2010學年第一學期期末七年級英語試卷分析

2009——2010學年第一學期期末七年級英語試卷分析

本次測試為堯都區教育局統一命題。考查內容為七年級上冊。測試時間為90分鐘。分值為100分。現將本次試卷試題分析如下：

一、試題分析

1、增加了主觀題，減少了客觀題，降低了完形填空的難度。

2、題型穩中求變，題材貼近學生生活，沒有偏題怪題，難易度適中。

3、期中考試前后內容比例適當。

二、試卷分析

根據我校學生答題情況來看屬于正常。特別是在聽力，完形填空，閱讀理解方面取得了較好的成績。但在詞匯和連詞成句方面存在一定問題。

1、聽力第14和15部分學生聽清詞但拼寫錯誤而失分；

2、單項選擇學生做的不錯，這與教師平時課堂教學和復習課強化訓練密不可分，錯誤較多的是25、30。

3、完形填空由復習單元的一篇短文改編。設置了5個填空。學生完成的不錯。

4、書面表達：中等以上的學生能用所學句式準確的描述圖畫。少數學困生不會造句。出現漢語式翻譯。

三、教學措施

1、認真研讀課程標準，加強聽說教學；

2、強化基礎訓練。盡可能的多創設語境。

3、抓好基礎寫作，規范寫作訓練。

四、不足之處

1、B篇閱讀43選項動詞形式應為動詞的單三形式；

2、缺少嚴密性。如55考察want to do，但完形填空已出現此用法；

3、考點重復。如22題和55題考查知識點同為單三。

總之，這份試卷能面向全體，多角度多題形考察學生所學知識。

第四篇：20092010學第一學期期末高二英語試卷分析

2009～2010學第一學期期末高二英語試卷分析

陽春市第五中學高二英語備課組

一、整體情況分析

本次考試總分為150分，考試時間為120分鐘，考試內容主要以新課標高中英語必修5和選修6為主。試題結構并不是完全與高考題相同，而是去掉高考題中的“讀寫任務”，代之以“完成句子”和“翻譯”，這種題型更利于夯實學生的英語基礎，注重階段內知識的考查和消化。試卷選材上注重題材、體裁的多樣性，所選文章內容貼近生活，貼近實際，體現高中英語新課程的理念，具有時代感。如“閱讀理解”的A篇文章，就敘述了2009年在全球爆發的H1N1流感。縱觀整份試卷，最高分為113分，平均分為67.22分。對我們這種生源差的學校的學生來說，答題確實有很大的困難，特別是語法填空和閱讀理解。

二、具體題型分析

1.聽力

第一節：以結合實際為主，強調信息的直接攝入。內容生活化，在設題上注重推測、推理、主旨等的考查。全校最高分26分，平均分16.5分，最容易的是第1題，答對率為79.3%；最難的是第14題，答對率為20.4%。第二節：絕大多數的考生憑聽覺寫下聽到的單詞，而沒有認真看句子的結構。如16題，不少考生寫下house（正確答案是horse）。

2.完形填空

考查學生在閱讀理解的基礎上對語篇、詞匯和語法知的識掌握，要求學生綜合運用所學知識，選出最佳選項，是綜合性較強的題型。最高分為20分，平均分為9.2分，從答對率（最容易是第24題63.6%；最難是第27題26.3%）看，我們的學生在句子的理解和具體語境的處理上還欠缺能力。

3.語法填空

重點考查詞匯、短語、句型和語法，10道填空題可以分為涉及實詞的形態的題目和涉及功能詞的使用的題目兩類。從考生的得分情況（最高分，10.5分；平均分，2.05）來看，這道題非常糟糕，很多學生詞匯量貧乏，對句子的結構不了解。如第39題，很多考生把convenient的名詞形式寫成conveniention。

4.閱讀理解

閱讀部分選材內容地道、時代感強，突出了英語的實用性；既涉及時事新聞方面，又有關于文化、社會現象。這一特點充分體現了《英語課程標準》中提出的“文化意識”、“學以以致用”。它要求考生要關心時事，了解世界和中西方的文化差異，開拓視野，擴大知識面。整道題考得比較差，最高分只有22分，平均分11.02分。答對率：最高，第48題，61.3%；最低，第46題，竟然只有9.6%。

5.信息匹配

向考生提供A、B、C、D、E和F六個招工廣告以及五個應聘者的信息，要求考生將應聘者與所擬應聘的職位匹配。考生答對率從第56題到60題，依次為55.4%、56.8%、48.4%、49.5%和40.8%。從數

據看，學生答題能力還是非常差的。

6.完成句子

該題考察學生對英語短語的掌握以及一些基本的語法知識。主要存在的問題是：不少學生短語用對了，但沒有用上正確的形式。如第61題，很多學生只填上take

up；第64題，介詞without后面不會用動名詞等。

7.翻譯

總體情況良好，能按照要求翻譯出大概的意思。缺點是學生基礎薄弱，尤其是以語法為中心的常規的基礎知識掌握不牢，不按照給出的單詞短語并按照要求，再加工一下用上正確的動詞形式，而是憑自己的感覺胡編亂造出詞組來翻譯。如：第66，(when)glancing through都只是用glanced,誤用 reading；第69題，接受建議應該用take advice，但用accepted the suggestions的學生較多。

8.基礎寫作

這次作文是寫一則關于宿舍使用電熱爐，而引起火災的報道。但就整個年級寫作情況，不容樂觀。首先部分同學能恰到好處地使用連接詞，例如在結尾部分，用到 as far as I am concerned, in my opinion, in a word, in short 等。其次在文章中巧用連接詞和一些短語。從此次寫作也能清晰的看到很多同學基礎太少，以至于全年級至少有50個學生是沒有動筆寫寫作，即使寫了也有些是抄襲試卷前面的文章。學生由于基礎差，所以語法和習慣用法錯誤特別多，例如 forgot taked off, should don’t take, should not used 等。此外，大部分考生書寫普遍教

差，也影響了作文的分數。

三、后期的教學建議

1.夯實基礎，積累詞匯。詞匯量的多少，或能否掌握詞匯基本用法，決定著學生有沒有豐富的語言知識，能不能在適當場合用英語進行恰當的表達。詞匯量是制約多數學生閱讀能力提高的“瓶頸”，詞匯量的積累除了要準確掌握詞匯的意義、詞性外，還要通過語境掌握 詞匯的用法，在理解基礎上記住典型例句，這些都是試題來源和重要的表達素材。

2.加強閱讀，培養語感。眾所周知，語感非一蹴而就，也非可望不可及，它需要積累 大量詞匯、科學訓練和實踐感悟。大量閱讀需要閱讀各種題材，如學習生活類、文化體育類、科學技術類、史、地、政、環保、經濟、古代傳統、人物、社會等。還要閱讀不同體裁的文章，如記敘文、說明文、議論文、廣告、宣傳等。平常就訓練學生在一定時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧，快速閱讀，尋找關鍵詞、主題句，捕捉時空順序、情節、人物、觀點，清理文章脈絡，讓學生養成每天閱讀英語的習慣。

3.加強對學生解題方法，學習策略和應試能力的指導和培養。

第五篇：2012——2013學第一學期六年級英語試卷分析

2012——2013學第一學期期中

小學六年級英語試卷分析

祖山蘭亭中學（小學部）

于艷娟

一、基本情況 ：

本次檢測，實有人數 35人，參考人數 34人，總分2493分，平均 73分，及格率 79 %，優秀率 32%。

二、試題的特點：

(一)、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞的時態的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

(二)、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

（四）、滲透了生活常識和中西文化差異的考查

小學英語的教學內容貼近學生生活，同時也出現了一些中西文化的差異現象，這是學習一種語言很必要的。為使學生在學習中注意比較和積累，在試題中進行了這方面的考查，其目的能更好地指導面上的教學工作一定的導向作用。

三、下面就試卷的總體情況分析如下

試卷主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下：

（一）找出與給圖片意思相符的單詞將序號填在括號里。此題主要考察學生單詞，學生答得非常好。

（二）、中英文配對。考察學生句子的翻譯，個別學生對個別單詞掌握的不好，有一些錯誤。

（三）、根據漢語完成句子。考察學生單詞在句子里的應用。學生答題不好，有的學生不會寫單詞，有的學生書寫不規范。

（四）、選擇最佳答案補全句子，這道題考察了本教材多方面的重點知識，能夠做到全對的不多，學生們基本行沒有共性的問題，都是由于自己在某一方面不夠扎實而出錯。

（六）、連詞成句，學生答得很好。考察學生重點句型的掌握情況。

（七）、排序，有個別學生不明白英文表達的意思，導致失分。

（八）、認真閱讀短文，完成下面的句子，本題不僅考查學生的閱讀理解能力，而且考查了學生對單詞的掌握情況。由于平時在基礎知識掌握上下的功夫較多，所以基本上全對，只有幾個別的出現錯誤。

四、幾點教學建議

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點，閱讀能力的培養在于平時。在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料。

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。通過此次檢測，發現了自己工作中的優點和不足，今后的教學中定然揚長避短，贏得進一步的勝利。