第一篇：第一學期八年級物理期末檢測試卷分析

第一學期八年級物理期末檢測試卷分析

龍街中學 劉穩全

一、試卷特點

（一）試卷結構.從上表可以看出試卷中各知識塊的結構、比例較合理，加強了主要知識的考查，增加了實驗探究部分的占分比例，有利于考查學生能力。

（二）注重對基礎知識的考查試題注重基本概念和規律、基本現象理解，有70%的容易題，盡可能從基礎知識著手，題目的難度雖降低了，但注意到了試題的靈活性。

（三）體現新課程的指導思想試題體現了過程與方法，從生活走向物理，從物理走向社會的新課程理念。在注重基礎知識、基本技能考查的同時，對實驗探究、信息搜集與處理等多種能力進行了考查。

（四）加強了物理與生活實際的聯系試題加大了與實際聯系的力度，有很多試題的情景取之于生活中，學生都比較熟悉，并且這些題都不是為聯系而聯系，而是真實地反映了“物理就在你身邊”，幫助學生打破物理的神秘感，消除對物理的畏難情緒，提高學習物理的興趣，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。

（五）實驗探究的考查力度試卷中的實驗與探究作為一個獨立的大題旗幟鮮明地單列出來，且分值占13分，以此突出實驗探究在新課程中的地位，充分體現新課程的“三維目標”，有利于指導物理教師的日常教學。考查學生對分析實驗現象處理實驗數據的能力。

二、考試情況分析

（一）低分群較大，相當一部分學生對物理學科失去興趣和信心在這部分學生已不僅僅是物理知識沒有掌握，而是喪失了學物理的興趣，從他們的答卷可以看出這一點。

（二）基本的物理概念和規律理解不到位基本的概念和規律理解不透徹，往往表現在無法準確識別、判斷那些似是而非的問題

（三）學生的實驗、探究能力水平低試卷中的實驗、探究的考查比較全面，涉及到對實驗基本技能、基本現象、實驗數據的分析處理、實驗過程和方法，但得分率都不高，說明在教學中這一環節還薄弱，有待進一步加強、提高，需要轉變教學觀念；改變過去重知識輕能力、重結論輕過程的教學觀念，用新的教學理念指導日常教學，將知識轉化為學生解決實際問題的能力。

三、今后教學的建議考試不是目的，考試只是一種評價手段，考試的意義應該在考試之外，這次質量檢測帶給我們重要的啟迪和反思。

（一）重視基本知識的教學新課程提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習”的要求這并不是不注重基本知識，而是要讓學生經歷觀察物理現象、產生物理知識的過程，養成良好的思維習慣，把知識的學習作為培養能力的途徑和載體。因此對物理基本知識的教學不是削弱而是加強了，要求更高、更科學了。在這次考試中，考分在50-70分段的考生，大多數是在基礎知識上失分嚴重。

（二）重視實驗、探究教學在日常的教學中，不要為實驗而實驗，要正確理解實驗與知識的聯系，重視演示實驗，學生自己動手的小實驗，特別是探究實驗，真正讓學生體驗探究過程，讓學生通過自己的親身經歷過程，自然而然地得到知識。同時，在實驗中還要注重對學生的科學方法、科學態度的培養，實驗后，留給學生思索的空間和回味的時間，讓學生學會整理，內化為學生的能力。要想提高物理教學成績，必須要把實驗與探究落到實處。

（三）重視學生能力的培養這次期末測試題“不難”，但“較活”。一個“活”字很形象地表達了考查的主要東西——學生的能力。

那么，在教學中要讓學生通過物理知識的學習，物理過程的經歷，物理方法的領悟，達到養成良好的物理思維習慣，形成解決問題的多種能力。過去的那種只重視知識、結論，不重視過程和方法，讓學生一味地套公式的做法，只會把知識教“死”，把學生教“呆”，嚴重影響學生的發展，當然，也不可能達到理想的效果。

第二篇：2006-2007第一學期期末八年級物理試卷分析

2006—2007學第一學期期末八年級物理

試卷分析

一、試卷基本情況：

這份是試卷設置了五個大題，34個小題，滿100分，１－12題為單選題，共24分；13－26題為填空題，共26分；27－29題為實驗與探究題，共20分；30－31為簡答題，共8分；32－34題為計算題，共20分，試卷能充分體現物理課程的基本理念，試題注重學生生活實際，體現從生活走向物理，從物理走向社會，題貼近學生生活，符合學生認知特點，激發學生學習物理的積極性。注重科學探究，能引導教師在教學過程中充分讓學生經歷探究過程，學習科學探究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識，導向性強。

二、試題特點

從題型分配結構和布局來看，整體版面設計清新，插圖清楚，答卷布局科學合理，如第一大題的12道選擇題和第二大題13道填空題，恰好各自占有一個頁面，而三、四大題全部在第三頁面，第五大題計算題獨占第四頁面，這樣布局方便了學生的答卷閱卷，體現了以人為本的理念。

從試卷中的插圖數量看，整個試卷插圖達到了29幅，其中教材原圖有9幅，使試題內容的表現更豐富，更具有直觀性，體現了物理與生活、物理與科技的聯系。

試卷考查關注了能源、環保、安全教育等社會熱點問題，如選第10題，以“用眼衛生”為背景，考查了近視眼的成因及矯正；填空第14題考查了

新能源中的核能與太陽能； 17題以交通標志牌為素材，進行了交通教育； 20題以植樹造林（環保）為背景，考查了影響蒸發快慢的因素；如19題和25題，把雞西的“茶蛋”和“冷面”再一次擺在了同學們面前，體現了試題的地方特色。整個試卷開放性較好，能夠面向社會熱點、焦點。

從內容上看，該試卷涵蓋了熱、光、聲、電等方面的知識，知識覆蓋面廣。此外，試卷在考查知識的同時也不忘對科學探究方法和科學探究過程的考查。如填空題第26題，通過“水沸騰后冷卻”的圖表和圖像找規律，考查了學生的分析處理數據，總結規律的能力；第27題 “探究凸透鏡成像規律”。

二、答題基本情況

應考142人，實考142人，參考率100%，60分以下的50人，占總人數的35.21%，60—70分的72人，占總人數的50.7%，80——100分的20人，占總人數的14.1%。填空題：總分26分，學生平均得分16分，主要錯誤出現在第5小題、6小題、10小題和11小題，主要是學生對物理知識的應用和對物理情景，物理過程沒有真正理解。選擇題：總分24分，學生平均得分14分，主要錯誤：13、22、23小題。實驗探究題：總分20分，學生平均得分11分，作用錯誤：27、29、32小題。作用原因一是學生沒有認真審題，沒有真正理解題意；二是對研究物理問題的一些基本方法沒有真正理解和掌握。

三、存在的問題

通過此次考試，發現在教學過程中存在著以下問題：

1、基礎知識的教學有待加強；

2、學生學習物理知識的興趣有待提高；

3、實驗教學進一步落實；學生基本技能訓練不到位；

4、課堂教學中缺少物理知識與社會生活的聯系；

5、學生基本計算能力、理解能力、分析能力培育力度不夠。

四、今后教學的建議

在以后的物理教學中，應加強基礎知識的落實，充分用活教材，結合學校和學生實際，認真開展課外實踐活動，努力培養學生學習物理的積極性，進一步加強實驗教學，訓練學生技能，培養學生探究能力，注重物理知識與社會生活的聯系，注重物理知識的應用，加強科學探究，使學生真正學習科學的探究方法，發展學生的探究能力，發展學生分析能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于探索，勇于創新。

物理教研組

2007.1.14 3

第三篇：八年級物理第一學期期中考試試卷分析

八年級第一學期期中物理試卷分析

香泉民族中學

王寶林

2009．11

八年級第一學期物理期中考試試卷分析

香泉民族中學 王寶林

一、試卷分析

本次期中試卷以教材為依據，遵循“夯實基礎、注重能力、強化應用”的原則，挖掘教材和日常生活中的命題素材，全面考查所學的知識。試卷注重對上半學期所學的基礎知識、基本技能的考查，引導學生科學地認識一些日常生活現象，注重對學生觀察、分析、概括、表達等能力的考核，注重引導學生關注實驗探究的過程和方法，注重考查學生應用物理知識解決實際問題的能力。試卷既注重基礎知識又具有一定的靈活和綜合性，以促進學生有意義地學習。經過分析發現存在以下問題：

1、雙基掌握不牢：基本物理概念常弄混淆，基本規律掌握得不牢固。

2、題目審閱不清：學生答題時見到做過的熟面孔題目，就急于答題，造成學生未能仔細審題，把題目看錯或不能準確、全面地解答相關問題。

3、應用能力不強：學生聯系實際、運用物理知識解決實際問題的能力較弱，對相關知識缺乏聯系，對相近知識缺乏辨析，平時教師講過的，練習中做過的，學生答題情況較好，若試卷中題目變換角度問問題、選擇題選項范圍略有變化就不能做出正確的判斷。

4、語言表達不準：不能夠用物理專業術語準確地解釋日常生活現象，表達敘述往往是達不到點子上。

二、卷面各題分析：

1、選擇題： 各小題失分原因： 3題: 不能區分音調和響度。

7題: 未看清“不”,對分貝儀了解不多。8題: 弄不清物態變化及名稱。

8題：學生只考慮“低溫”，而忽略“干燥”。12題：審題不仔細，部分學生熔化理解不透徹。

14題：顏色混合與顏料混合不清，想當然選擇，教師強調不夠。17題：學生綜合能力較差。

2、填空題： 各小題失分原因：

19題：把聲源寫成“鐘聲”“笛聲”較多。20題：不能區分“聲波”和“超聲波”。21題：物態變化及名稱弄不清。

22題：部分學生把“響度”說成“速度”。23題：表達不清、口語化嚴重。

24題：“汽化”寫成“氣化”，審題不仔細，消失的原因不清。26題：把“太陽光”說成“光”，概念不清。27題：表述亂。

28題：把“樂音”寫成“音樂”。

3、簡答題： 各小題失分原因：

30題：語言不簡潔，關鍵詞不準確。

31題：敘述不清，表達混亂，邏輯性差，解釋不得要點。32題：審題不清，知識點少寫。

4、實驗題： 各小題失分原因：

33題：教學重點強調不夠。34題：把“量程”寫成“示數”。35題：措施寫得不全。

36題：涂黑的作用不會寫，或回答不到位。38題：氣泡畫錯較多，結論寫得不準確、科學。39題：控制變量法理解不夠。40題：語言表達不準確、不到位。

四、教學建議

1、夯實基礎知識

學生學習任何知識都是從基礎開始，基礎知識掌握了才能進一步地深入學習。八年級是學習物理的起始年級，目前學習的是簡單的物理現象，這些是后續所學知識的基礎和關鍵，因此在課堂教學中要真正確立學生是學習主體的思想，創設情境激發學生學習物理的興趣，重視概念引入的過程，引導學生認真閱讀教科書上的物理概念、實驗步驟、有關插圖，通過實例或實驗幫助學生理解相關的概念和規律，結合實際問題討論和理解物理圖象的含義。知識的教學還要注意系統化，知識點的鞏固練習要由淺入深，有層次、多角度，具有較大的覆蓋面。平時的課堂教學中還要注意使用好《評價手冊》，加強知識的當堂練習與鞏固，及時暴露學生學習中存在的問題，加大反饋矯正的力度，提高學習目標的達成度。

2、加強實驗教學

引導學生對物理現象提出要研究的問題，培養提出問題的能力，并學會對問題的成因、結果提出科學的猜想，明晰提出問題與猜想的區別與關系，啟發學生用發散的、逆向的等思維方式積極思考，養成提問、猜想的習慣，諑步提高提問、猜想的深度，形成科學的思維品質。引導學生重視實驗過程，關注實驗過程的各種細節現象，討論實驗過程的各種問題，分析相關的數據和圖象，歸納總結得出相關的結論，養成學生學習中運用分析、歸納方法的習慣。掌握探究學習的方法，重視科學方法的掌握，并引導學生鑒別、評價實驗設計方案，討論解決實驗中的問題，培養學生解決問題的能力。

3、采用恰當教法

教學以學生為主體，以教材為本，根據不同知識特點與學生能力層次，選擇恰當的教法，調動學生的積極參與。學生學習某一章物理知識的過程中，往往偏重對該章知識點的學習，避免學生片面理解所學的知識。在平時的習題教學中要加強對學生審題能力的培養，引導學生明確題中的關鍵詞是什么？試題提供的重要信息有哪些？應用所學的什么知識和規律能解決題目所要解決的問題。

4、注重聯系實際

教學中應引導學生關注社會與生活，參與實踐活動和親自動手操作實驗，把所學的物理知識與生活實際相聯系。應善于創設問題情景，使學生在實際問題情景中，通過組織學生討論、探究、分析、歸納、遷移等方面的訓練，培養學生思考、分析、總結、評價等能力。

第四篇：八年級第一學期物理期中考試試卷分析

八年級第一學期物理期中考試試卷分析

一、試卷分析 本次期中試卷以教材為依據，遵循“夯實基礎、注重能力、強化應用”的原則，挖掘教材和日常生活中的命題素材，全面考查所學的知識。試卷注重對上半學期所學的基礎知識、基本技能的考查，引導學生科學地認識一些日常生活現象，注重對學生觀察、分析、概括、表達等能力的考核，注重引導學生關注實驗探究的過程和方法，注重考查學生應用物理知識解決實際問題的能力。試卷既注重基礎知識又具有一定的靈活和綜合性，以促進學生有意義地學習。經過分析發現存在以下問題：

1、雙基掌握不牢：基本物理概念常弄混淆，基本規律掌握得不牢固。

2、題目審閱不清：學生答題時見到做過的熟面孔題目，就急于答題，造成學生未能仔細審題，把題目看錯或不能準確、全面地解答相關問題。

3、應用能力不強：學生聯系實際、運用物理知識解決實際問題的能力較弱，對相關知識缺乏聯系，對相近知識缺乏辨析，平時教師講過的，練習中做過的，學生答題情況較好，若試卷中題目變換角度問問題、選擇題選項范圍略有變化就不能做出正確的判斷。

4、語言表達不準：不能夠用物理專業術語準確地解釋日常生活現象，表達敘述往往是達不到點子上。

二、學生成績分析：

八年級共有學生64人，其中男生44人，女生20人。試卷總分70分。本次考試平均分47,5.分，及格率 0.65。優秀率0.21。

三、教學建議

1、夯實基礎知識 學生學習任何知識都是從基礎開始，基礎知識掌握了才能進一步地深入學習。八年級是學習物理的起始年級，目前學習的是簡單的物理現象，這些是后續所學知識的基礎和關鍵，因此在課堂教學中要真正確立學生是學習主體的思想，創設情境激發學生學習物理的興趣，重視概念引入的過程，引導學生認真閱讀教科書上的物理概念、實驗步驟、有關插圖，通過實例或實驗幫助學生理解相關的概念和規律，結合實際問題討論和理解物理圖象的含義。知識的教學還要注意系統化，知識點的鞏固練習要由淺入深，有層次、多角度，具有較大的覆蓋面。平時的課堂教學中還要注意使用好《評價手冊》，加強知識的當堂練習與鞏固，及時暴露學生學習中存在的問題，加大反饋矯正的力度，提高學習目標的達成度。

2、加強實驗教學 引導學生對物理現象提出要研究的問題，培養提出問題的能力，并學會對問題的成因、結果提出科學的猜想，明晰提出問題與猜想的區別與關系，啟發學生用發散的、逆向的等思維方式積極思考，養成提問、猜想的習慣，諑步提高提問、猜想的深度，形成科學的思維品質。引導學生重視實驗過程，關注實驗過程的各種細節現象，討論實驗過程的各種問題，分析相關的數據和圖象，歸納總結得出相關的結論，養成學生學習中運用分析、歸納方法的習慣。掌握探究學習的方法，重視科學方法的掌握，并引導學生鑒別、評價實驗設計方案，討論解決實驗中的問題，培養學生解決問題的能力。

3、采用恰當教法 教學以學生為主體，以教材為本，根據不同知識特點與學生能力層次，選擇恰當的教法，調動學生的積極參與。學生學習某一章物理知識的過程中，往往偏重對該章知識點的學習，避免學生片面理解所學的知識。在平時的習題教學中要加強對學生審題能力的培養，引導學生明確題中的關鍵詞是什么？試題提供的重要信息有哪些？應用所學的什么知識和規律能解決題目所要解決的問題。

4、注重聯系實際 教學中應引導學生關注社會與生活，參與實踐活動和親自動手操作實驗，把所學的物理知識與生活實際相聯系。應善于創設問題情景，使學生在實際問題情景中，通過組織學生討論、探究、分析、歸納、遷移等方面的訓練，培養學生思考、分析、總結、評價等能力。

2016年11月13日

第五篇：2012年下學期九年級物理期末檢測試卷分析

2012年下學期九年級物理期末檢測試卷分析

一、試卷的命題特點

1、注重基本知識和基本技能的考查，內容符合學生認知水平、物理課程標準要求學生，初步認識能量、能量的轉化與轉移、機械能、內能等內容。試卷注重對學生進行基本知識和基本能力的考查。

2、注重對信息進行評估和對信息進行處理能力的考查、物理課程標準要求學生知道物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態度，通過參與科學探究活動，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。

3、注重理論聯系實際，考查學生設計實驗進行科學探究的能力。物理課程標準要求學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理，激發并保持學生的學習興趣。致用。

二、學生答卷過程中暴露的問題

1、填空題審題不仔細

部分學生沒有認真審題，用已有的思維定勢去思考、回答問題，導致用基本概念和規律分析問題時出錯。

2、計算題答題不規范

計算題是物理中考中傳統題型，“中考說明”要求淡化計算，但不是放棄計算，畢竟它有自己獨特的考查學生分析問題，解決問題的功能。閱卷中發現，部分學生不寫物理公式，純數字運算，缺乏正確的單位等。

3、說理題的文字表達不精準

由于在平時的練習過程中，學生沒有引起足夠重視，教師在指導方面也沒有嚴格要求，在需要學生作出必要的文字說明時，學生的表述出現不科學或不全面的現象。

三、對今后教學的建議

1、明確考試內容和要求，研究中考試卷

本次考試是學生進入初三階段學習以來的第一次最大規模的統考，初三教師應以此為契機，認真研讀課程標準，搞好基礎知識、基本技能的教學，讓學生理解基本概念的內涵外延，把握基本規律的適用范圍，明白基本實驗的過程方法，努力讓學生構建一個扎實的基礎知識和基本技能體系。

隨著課程改革的深入，新題型，新情景不斷出現，從應考的角度考慮，可以對近幾年各地市中考卷作出比較，分析，了解它們的特色及命題走向，并做好相應的針對性訓練，提高學生的實戰水平。

2、搞好基本概念和基本規律的教學

俗話說，萬變不離其中。無論是調研檢測還是升學考試，都會對物理的主干知識進行考查?；靖拍詈突疽幝墒俏锢韺W基石中重要組成部分，所以在新課教學中，老師要千方百計引領學生加強對新概念的理解和新規律的掌握，注意幫助學生理順知識結構，及時把新知識納入到原有的知識體系，并嘗試讓學生解決一些具體的實際問題，從而不斷提高學生的綜合能力。

3、強調認真審題，捕捉解決問題的有效信息

課程標準中強調能力立題，主要考查學生獲取信息、處理信息和分析概括的能力。平時教學中，要學生養成認真審題，捕捉題干關鍵字詞的習慣，給他們機會，獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態、物理過程，找出其中的有效信息及信息間的聯系，再靈活地運用物理知識綜合解決問題。

4、答題格式要規范，按題型要求作答

不同的物理題型有不同的答題規范，按規范答題有利于理清題思路，有利于正確解答，有利于獲得分值。實際教學中，可以作些解題技巧指導，比如計算題，要寫出過程項目，強調列出已知，求，解，答；探究題的文字表述，想辦法尋找題目中是否有可以借鑒的句型等。

何

杰

2013年01月23日