第一篇：2017-2018第一學期期末考試八年級物理試卷分析

2017-2018第一學期期末考試八年級物理試題分析

雙碓中學 柴志紅

一、試題分析

新課程改革提倡物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。本次八年級期末物理試題，共四個大題：一選擇題、二填空題、三作圖、實驗與探究、四綜合題，共設置了31個小題，題量適中，試題有一定的難度，給學生留有一定的思考余地，保證每個學生都能積極動腦，認真思考每一個問題。試題有梯度，無偏題、怪題、難題，注重學生生活實際，體現從生活走向物理，從物理走向社會，試題貼近學生生活，符合學生認知特點，激發學生學習物理的積極性。試題的設計體現了對物理基礎知識的考察，且靈活多變；對物理知識的理解能力的考查；對學生觀察實驗能力、分析概括能力的考查，體現了應用物理知識解決實際問題能力的考查，知識覆蓋面較全，重點突出。

二、學生答錯題基本情況

8.下列現象，不可能發生的是 A.水的沸點低于或者高于 100℃

B.-10℃的冰塊放在 0℃的水中，冰塊會熔化

C.在敞開的鍋中燒水，使水沸騰，再用猛火繼續加熱，則水的溫度也不會升高

D.物體吸熱，溫度保持不變

大多數同學選A，主要是學生對物理知識的應用和對物理情景，物理過程沒有真正理解。

23.如圖 14 所示，是一個水滴下落過程的示意圖，水滴通過 AB 和 BC 所用時間均為 0.1s．水滴由 A 位置下落到 C 位置運動的距離是 cm，則這個過程中水滴下落的平均速度是 m/s．該水滴下落過程是 運動。（選填“勻速直線”或“變速直線”）此題出錯原因是沒有讀到分度值的下一位。

（4）根據表中的數據可知此實驗中水的沸點是 ℃，這說明在進行水的沸騰實驗過程中，大氣壓強 1 標準大氣壓（“等于”或“不等于”）。水在沸騰時，雖然繼續吸熱，但 不變。此空在試卷上沒印刷，31據統計，全國發生的車禍中有超過 1/4 是超速引起的，近年來交通管理部門加

大了道路限速監控管理．一種是“定點測速”，即監測汽車在某點的車速；另一種是“區間測速”，就是測算出汽車在某一區間行駛的平均速度。如果超過了該路段的最高限速，即被判為超速。若監測點 A、B 相距 25km，全程限速 120km/h，一輛轎車通過監測點 A、B 的速度分別為 100km/h 和 110km/h，通過兩個監測點的時間如圖 20 所示。（1）采用“定點測速”，該轎車通過監測點 A、B 時會不會被判超速？ 此題很多學生只簡單答出不會超速，但沒有簡要說明。

三、今后教學的幾點建議

1、狠抓雙基，注意教學后的情況反饋，并針對反饋的問題及時進行補救。

2、重抓落實，對于學生的學習情況，教師要做到心中有數，注意學生學習任務的落實，不能流于形式。

3、在教學時，要切實注重“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標的達成，要認真把握好物理知識與技能的教學目標。物理概念的教學不過分強調定義的嚴密性，要注重概念形成的階段性、發展性和學生的可接受性，如何構建概念更為重要。要讓學生在理解的基礎上掌握、應用所學的物理知識，要加強物理與科技、社會生產和生活的聯系。

4、要努力提高學生的閱讀和表達能力。從近幾年的試題變化趨勢看，對學生的閱讀能力、收集和處理信息的能力、以及語言文字的表達能力要求是越來越高，因此，我們在教學中一定要加強對學生這方面能力的培養。另外，還要加強物理用語的教學，努力培養學生應用物理用語的能力。

5、加強學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，不能只“受之與魚”，而應“授之與漁”。在平時的教學中，一定要加強這些方面的訓練，使學生形成良好的學習習慣，減少考試中的無謂失分。

第二篇：2013-2014學第一學期八年級物理期末考試試卷質量分析

2013-2014學第一學期八年級物理期末考試

試卷質量分析

現行教材（八年級上海科技出版社版）為依據，命題范圍是從第一章至第六章，考查情況基本反映了我縣八年級物理教與學的實際，簡要情況分析如下：

一、試卷結構和特點

全卷滿分100分，共六個大題30小題，考試時間120分鐘。題型、題量、考查內容分值分布如下（與中考略有不同）：

附： 題型、題量及分值

二、學生答題情況分析： 學生答題主要錯例分析：（－）選擇題：

（1）極少部分學生留有空白；

（2）得分率較低的題目是：第 3、4、5、題。錯誤的原因是：第3、4、5、小題，對一些相應的今本概念不熟、不清。

（二）填空題：

（1）基本概念、基本方法掌握不熟悉，用詞不準確，多字或少字以及錯別字，答案不符合要求。學生的很難講生活中的物理現象和所學的物理知識有機的聯系起來，缺乏想象力。（2）得分率較低的題目是：第10、12、13、14、18題。錯誤的原因是：第10、12、13、13題：對一些所學的基本概念掌握不牢；第14題：學生對凸透鏡成像原理的應用不熟悉，不注重聯系實際，對“近視眼及其矯正”認識不足；第18題：對滑動摩檫力和提高穩度的知識掌握不牢。

（三）簡答題：

（1）總體上，反映學生很難講生活中的物理現象和所學的物理知識有效的結合起來，并且很少用物理的眼光去觀察我們身邊的世界，缺乏想象力，語音表達能力較差。

（2）各小題情況：

第20題：利用礦泉水瓶考查力的作用效果和凸透鏡的相關知識，題目較常規、平和，主要錯于語言的準確性方面。

第21題：考查探究如何鑒別物理，反映出來對密度知識的理解不是很深刻，對如何測量物質的密度的實驗掌握不熟。

（四）作圖題：

（1）作圖題是整張試卷里丟分最嚴重的一題，感覺學生對做題感到很茫然，無從下手。

（2）各小題情況：

第22、23題，對光的反射定律和光的折射定律以及平面鏡成像規律掌握不牢，不能根據實際情況作出相應的圖像。

第24、25題，不能較好的理解和分析物體的受力分析，對力的示意圖的作圖功底不強。

（五）實驗與科學探究

（1）學生對不能很好的理解和運用刻度尺來測量物體的長度，特別是數據的記錄。

（2）學生對天平和量筒的使用不是很熟悉，對摩擦力的理解和探究方法較差。

（六）綜合應用題：

總體來說，學生對公式的理解和運用較差，甚至有的學生沒有記住公式，不能較好的理解題目的意思，從而給解題帶來了一定的難度。大部分學生對計算題的解題格式掌握不牢，書寫較差。

三、今后的教學

1．要扎扎實實地抓好雙基知識的落實。對物理概念和規律不死記不機械記，但在理解的基礎上該記的一定要記住。對物理術語的表述一定要準確、規范。對基本儀器、元件的原理要熟悉，使用要熟練。

2．抓實“知識與技能”，繼承傳統課堂教學的優勢。以“雙基”為物理教學的主線，提高課堂教學的效率，讓每個學生把知識記牢一點，把知識理解得透徹一點、學習得扎實一點，物理技能訓練多一點，只有真正理解和掌握了牢固的物理知識，才能在課堂上實現課程的“三維目標”。

3．要加強實驗教學，能讓學生做的實驗一定要讓學生動手做，讓學生親身體驗探究的過程，在探究過程中培養學生的觀察能力、動手操作的能力、實驗能力、分析處理數據的能力以及交流合作的能力等等。

4．要重視教給學生分析思考問題的方法。只有學生具備了理解物理概念規律的思維和

方法，才會對社會生活中的物理現象進行正確、科學、準確、細致的觀察和分析，才會利用所學的知識解決生活中的實際問題。

5、要關心學困生，注意分層次因材施教。不及格率居高不下，學困生比例高的問題始終困擾著我們，對于學困生來說，非智力因素對學習的影響起著決定性的作用，他們更需要教師的關愛和引導，課堂上要把握好教學要求，課后重視個別輔導，注意讓學困生學有所得，努力提高及格率。

第三篇：2020年第一學期期末考試試卷八年級物理

武威第八中學2020年第一學期期末考試試卷八年級物理

（命題人：慕曉文）

滿分100分，考試時間100分鐘

一、選擇題（3分×15=45分）

1.根據你對生活中物理量的認識，指出下列數據符合實際的是（）

A．兩個雞蛋重約為10N

B.正常人的體積約為0.05m3

C．通常情況下空氣的密度約為1.29g/cm3

D．喜馬拉雅山上的大氣壓約為1.5×105Pa

2.下列關于力的說法，不正確的是（）

A.力是物體間的相互作用

B．力不能脫離物體而獨立存在C．有受力物體就一定有施力物體

D．只有相互接觸的物體間才能產生作用力

3.若物體不受任何外力作用，則該物體()

A．一定做勻速直線運動 B．運動狀態可能改變

C．一定靜止 D．可能做勻速直線運動

4.生物在進化過程中形成了各種與環境相適應的特征。下列特征有利于減小摩擦的是（）

A.泥鰍體表面的黏液 B.壁虎腳上的刷狀肉墊

C.人手指上的螺紋 D.蛇體表的粗糙鱗片

5.如圖1所示，三個同樣的容器a、b、c分別裝有密度不同的三種液體，三個容器中底部受到的液體壓強相等，可知：（）

A.ρa>ρc>ρb

B.ρa<ρc<ρb

C.ρa>ρb>ρc

D.ρc<ρa<ρb

6.兩列高速行駛的火車相對駛過時，它們必須減速，否則車窗玻璃將會損壞，如果真的發生了這種現象，那么()

A．碎玻璃將會飛向車內 B．碎玻璃將會飛向車外

C．碎玻璃沿豎直方向下落 D．碎玻璃將會飛向車頂

7.浸沒在水中的乒乓球露出水面之前,受到的浮力()

A 不變 B 變小

C 變大 D 先變小后變大

8.下列情況中做了功的是（）

A． 一個同學提著一桶水在水平地面上行走了一段距離

B． 一個木塊在水平光滑的地面上做勻速直線運動

C．舉重運動員舉著杠鈴在空中靜止不動

D．起重機把貨物向上提升了5m高

9.1J的功就是（）

A．把質量是1kg的物體移動1m所做的功

B．把重1N的物體移動1m所做的功

C．把1N的力作用在物體上，物體移動1m所做的功

D．在1N力的作用下物體在此力的方向上移動1m時，此力對物體做的功

10.兩臺抽水機的功率分別是甲：1kw和乙：2kw，下列的分析中正確的是（）

A．甲做的功一定多

B．甲做功的速度快

C．在完成相同的抽水任務時，乙完成得快

D.相同時間內，甲做的功比乙多

11.“跳遠”是一項常見的體育運動。跳遠運動員在比賽中都是先助跑一段距離后才起跳，這樣做()

A．增大了跑遠運動員的慣性

B．減小了跳遠運動員的慣性

C．增大了跳遠運動員的動能

D．減小了跳遠運動員的動能

12.如圖2所示，小球由靜止從軌道最高處的A點滾下到最低處B點時，下列說法中正確的是（）

A．小球在A點時只有動能，沒有重力勢能

B．小球在A點時只有重力勢能，沒有動能

C．小球從A點到B點的過程中，動能轉化為重力勢能

D．小球從A點到B點的過程中，機械能增加

13.下列各圖中利用了動滑輪的是（）

14.在托里拆利實驗中，管內水銀柱的高度取決于（）

A、玻璃管的粗細 B、玻璃管是否豎直插在水銀槽中

C、外界大氣壓的大小 D、水銀槽中水銀的多少

15.下列物體中，屬于省力杠桿的是

二、填空題（1分×12=12分）

16.狂風把小樹吹彎了腰，把落葉吹得漫天飛舞。從力的作用效果分析，風力不僅使小樹發生了，還使落葉的 發生了改變。

17.物體所受重力跟它的質量成 比，用公式表示為G=mg，其中g=9.8N/kg的物理意義是。

18.甲、乙兩物體，質量之比為3:5，放在水平桌面上，與桌面的接觸面積之比為1:2, 則甲、乙兩物體對桌面的壓力之比為______，壓強之比為_______。

19.彈簧測力計下掛著一個鐵球，靜止時彈簧測力計的示數是21.9N，把鐵球浸沒在水中時，鐵球受到浮力是4.9N，則此時彈簧測力計的示數為______N；一個物體受到的重力是10N，將其全部浸沒在水中時，所排開的水受到的重力為20N，此時它受到的浮力是_______N。

20.海水的密度比河水的密度大，所以輪船從河里開到海里時，船體將_________一些，船所受的浮力_____________(填“變大”、“變小”或“不變”)。

21.甲、乙兩臺拖拉機的功率相等，它們在相等的時間內通過的路程之比是3∶1，則甲、乙兩臺拖拉機所完成的功之比是 ；受到的牽引力之比是。

三、作圖實和驗題（2分×12=24分）

22.曲桿可繞固定點O轉動，在一個最小的拉力F的作用下，在圖3所示位置保持靜止，請在圖中畫出：

（1）拉力F的力臂和拉力F的示意圖；

（2）所掛物體受到重力的示意圖．

23.圖4甲是研究“物體動能的大小與哪些因素有關”的實驗裝置，實驗中讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止滾下，打到同一個木塊上。圖乙是研究“牛頓第一定律”的實驗裝置，實驗中讓同一鋼球從斜面上相同的高度由靜止滾下，在粗糙程度不同的平面上運動。請回答以下問題：

（1）設計甲實驗的目的是研究鋼球動能的大小與 的關系；設計乙實驗的目的是研究運動的鋼球速度減小的快慢與所受 的關系。

（2）甲實驗是通過木塊被推動 的大小，說明鋼球對木塊做功的多少，從而判斷鋼球動能的大小；乙試驗是通過鋼球在粗糙程度不同的平面上運動的遠近，推理得出：在理想情況下，運動的物體如果，將永遠作勻速直線運動。

（3）兩個實驗都涉及到同一種物理方法，叫。

24.八年級三班的同學做“探究杠桿平衡條件”的實驗，請你完成下列內容：

（1）實驗前出現如圖5甲所示情況，可將杠桿平衡螺母向______調（選填“左”或“右”）；使杠桿在______位置平衡；在接下來的實驗過程中，______旋動兩側的螺母（選擇“可以”或“不可以”）；

（2）利用如圖5乙、丙和丁所示的實驗裝置，實驗小組得到三組數據，如表一所示：

表一

這三組數據中，實驗序號為______（選填“1”、“2”或“3”）的一組數據肯定有錯誤，經同學檢查發現是動力臂測量時讀錯了數據，動力臂應為______cm；

四、計算題（9分+10分=19分）

25.某旅游觀光車的技術參數如下表：

根據以上參數，解答下列問題：（g=10N/kg）

（1）若乘員質量平均為50kg，求滿載時觀光車和人的總重是多少？

（2）滿載時車對水平路面的壓強是多少？

（3）若觀光車在水平路面勻速行駛1×104m過程中，牽引力所做的功為1×107J，觀光車勻速行駛時受到的阻力是多少？

26.工人用如圖6所示的滑輪組提升重物，在10s內將240N的物體勻速提升2m，已知工人的拉力為100N不計繩重與摩擦阻力，求：

（1）工人做功的功率；

（2）滑輪組的機械效率；

（3）如果用此滑輪組勻速提升300N的重物，拉力應為多大？

第四篇：八年級上學期物理期末考試試卷分析

八年級上學期物理期末考試試卷分析

本次期末考試集中閱卷工作已經結束，現就這次閱卷對八年級物理考試及學生答題情況做試卷分析。

一、試卷結構及特點

1、試卷結構

（1）、選擇題：共16個小題占32分（2）、填空題：共9個小題占30分

（3）、作圖及試驗探究題：共5個小題占22分（4）、綜合應用題：共2個小題占16分

這份試卷試題的內容都符合課標要求,結構設計合理，注重了學生對基礎知識的掌握和試驗探究能力的考查。試題的難易程度適中,知識點覆蓋面較廣，基礎題占了相當大的比例，符合學生的實際情況。同時把重點知識與一般知識很好的結合起來。

2、體現了新課標的指導思想

本試卷在注重考查基礎知識和學生能力的同時，強化了物理與實際應用方面的內容。如第6、8、10、11、12、13、15、16、18、25、32等題，這些內容都與實際生活緊密聯系，有利于培養學生學習興趣，加強學生對學好物理的重要性的認識。真正反映了“物理就在我們身邊”，體現了“從生活走向物理” 的教學理念。

二、學生答題況分析

1、選擇題 ：

第1、2、3、4、5、6、7、8、10、11、12、13、14、15題考察的是基本單位、基本概念、實際應用、基本規律的理解運用等，學生答題較好，得分率很高。對第9、16題答錯的較多，其主要原因是學生對知識推導能力較差，運用知識不靈活，知識點混淆。

2、填空題: 出錯較多的原因是學生對基礎知識的運用能力不強，知識點記憶模糊，答題語言不準確或答題不全。如第18、22、23、24題錯得較多些。

3、作圖及試驗探究題

學生整體答題較好，錯得較多的是第26、29題，主要原因是部分學生對安培定則不會運用，對物理研究方法不夠重視，特別是控制變量法。

4、綜合應用題：

多數學生答題較好，符合中考難度，學生能讀懂題，解出正確答案，但有部分基礎較差的學生馬虎，他們不去認真看題，干脆不做。還有一部分學生公式運用不準確，不知道用哪個公式解題，有的用對了公式但數據計算不準確，單位換算錯誤，如把“分鐘”化成“秒”都出現錯誤。還有的學生沒有理解題意，亂用公式或者不用公式就只代數字等。

以上是通過本次閱卷就學生的答題情況所做的試卷分析，在閱卷中我們也發現了自己在教學中存在的一些問題。我們認為在今后的教學中教師應認真學習新的教學理念，培養學生主動學習的意識和創新精神，留給他們動手動腦的時間和空間，鼓勵他們合作、探究，善于發現問題，解決問題。教學中要善于引導學生對基礎知識的掌握、理解和運用，善于引導學生把物理學習和現實生活緊密聯系起來，提高學生的綜合素質。

第五篇：八年級物理期末考試試卷分析

2012—2013學上學期物理期末考試質量分析

八年級物理 教師：白水二中 王軍

一、指導思想

了解這上半學期以來，教師的教學情況和學生的學習現狀。通過期末考試，一方面關注教師的教學理念、教學方式和學生學習方式的改變狀況，另一方面為及時總結教學經驗，找出差距，認真反思，明確進一步努力的方向。

二、試卷基本情況

（1）試卷結構

全卷總分100分，考試時間120分鐘。

題型、題量及分數如下：

一、選擇題：8小題，共計24分

二、填空題：9小題，共計23分

三、作圖與實驗探究：6小題，共計33分

四、計算綜合題（20分）

題目共計24小題

（2）試卷分析

1.試卷在考查目標、試卷結構、題型設置、考查內容、分值分配等方面與以往基本保持不變的前提下,更加突出考查了學生靈活運用物理基本知識進行分析問題與解決問題的能力。

2.全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，并突出重點知識和重點內容。

試卷層次分明，有一定的區分度，試題在設計上難易有度，各難度的題目相互交融，可以說，學生沒有扎實的物理基礎知識和基本技能，要獲得滿分并非容易。

3.命題指導思想明確，試題內容符合新課程標準要求，圍繞課本，無怪題、偏題和超綱題，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。

4.結合初中物理課程改革實驗推進的需要，滲透新課程標準的理念，適當增加試題的開放程度，有利于引導學生主動地、創造性地學習。

5.題型穩定。有填空題、選擇題、作圖實驗題和綜合題四大題型。由于題型結構不變，有利于教師和學生心理上的穩定，開展正常的教學活動。

6．聯系生活實際，注重考查學生對基本概念和原理的理解。

試題結合具體情景考查學生對基本概念和原理的理解。所提問題力求來自生活實例和實際情景，符合八年級學生的認知特點與規律。通過對學生基本知識和基本技能的考查，使學生了解自然界的基本規律，客觀地認識世界、理解世界。如第7題考查物態變化：四種情境中屬于光的反射現象的是哪個？這些試題通過與日常生活有關的問題情景考查了學生對物理基本概念的理解，這類考題較好地體現了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。

三、試卷質量分析

抽樣人數49人，整卷平均分55.5分，及格率44.9﹪，優秀率10.2﹪，最高分88分，最低分10分。

四、存在的問題

(1)學生答題存在的主要問題

1.識記沒有到位，該得的基礎分沒得到

試卷中可見，有些學生平時不記不背。總認為物理屬理科，要想學好，重在理解，而實際上有時又難以達到真正理解，忽視基本概念、基本規律的記憶，對有些知識的把握只能達到“聽起來耳熟，看起來眼熟”的水平，沒有養成良好的記憶習慣，從而在不該失分的地方丟了分。如第16題有關光學的基本概念：色散現象及光的三原色的問題也不是很好。

2.審題不清，題意理解錯誤

學生解題時，往往對一些看似熟悉的題目思想上不夠重視，審題不仔細，結果答題不符合要求。

3.應用已有知識解決實際問題的能力欠佳。主要表現如下：綜合運用知識能力較差，運算能力薄弱

①

規范作圖能力弱

做圖題相對簡單，主要考察規范的圖示方法，應屬送分的題目。但完成的情況卻并非理想，得分率僅為45.23% ② 排除干擾能力弱

主要表現在學習物理之前對有些事物的錯誤認識難以更正。當情景發生變化時，很容易把從物理中獲得的知識和規律棄之腦后，穿新鞋，走老路。

③設計實驗能力弱

開放型試題在考試中所占比例越來越大，要求掌握知識的層次相對較高。學生得分率較低，說明學生面對新的物理情景和新的問題進行科學探究的實驗能力不強。

4.綜合運用知識能力較差，運算能力薄弱

計算題是綜合性最強的題目，反映物理知識的靈活應用和數學運算的能力。從卷面看被扣分主要在理解題意，公式應用及運算方面。例如第25題，這一個綜合分析題，學生的得分率僅為9.2%。特別是最后一問計算銀的質量時，沒有多少學生能考慮到其中的體積關系，導致最后沒有成功做好這題，失分較多。五.教學建議

在今后的教學中，一、是認真學習新課程標準，要注重對學生學習方法的指導；

二、專研教材。加強備課環節中的備學生，努力培養學生的良好學風。

三、是重視雙基，對學生的計算能力，靈活運用知識的能力，進行有針對性訓練。

四、是提高學生學習物理的興趣，貼近生活。引導學生關注社會熱點和科技發展動態。重視實驗的教學與指導。

五、是有針對性的解決學生，學習兩極分化的現象，尤其要強化復習鞏固環節。