第一篇：2013-2014學年度第一學期八年級物理期末考試試卷質量分析

2013-2014學年度第一學期八年級物理期末考試

試卷質量分析

現行教材（八年級上海科技出版社版）為依據，命題范圍是從第一章至第六章，考查情況基本反映了我縣八年級物理教與學的實際，簡要情況分析如下：

一、試卷結構和特點

全卷滿分100分，共六個大題30小題，考試時間120分鐘。題型、題量、考查內容分值分布如下（與中考略有不同）：

附： 題型、題量及分值

二、學生答題情況分析： 學生答題主要錯例分析：（－）選擇題：

（1）極少部分學生留有空白；

（2）得分率較低的題目是：第 3、4、5、題。錯誤的原因是：第3、4、5、小題，對一些相應的今本概念不熟、不清。

（二）填空題：

（1）基本概念、基本方法掌握不熟悉，用詞不準確，多字或少字以及錯別字，答案不符合要求。學生的很難講生活中的物理現象和所學的物理知識有機的聯系起來，缺乏想象力。（2）得分率較低的題目是：第10、12、13、14、18題。錯誤的原因是：第10、12、13、13題：對一些所學的基本概念掌握不牢；第14題：學生對凸透鏡成像原理的應用不熟悉，不注重聯系實際，對“近視眼及其矯正”認識不足；第18題：對滑動摩檫力和提高穩度的知識掌握不牢。

（三）簡答題：

（1）總體上，反映學生很難講生活中的物理現象和所學的物理知識有效的結合起來，并且很少用物理的眼光去觀察我們身邊的世界，缺乏想象力，語音表達能力較差。

（2）各小題情況：

第20題：利用礦泉水瓶考查力的作用效果和凸透鏡的相關知識，題目較常規、平和，主要錯于語言的準確性方面。

第21題：考查探究如何鑒別物理，反映出來對密度知識的理解不是很深刻，對如何測量物質的密度的實驗掌握不熟。

（四）作圖題：

（1）作圖題是整張試卷里丟分最嚴重的一題，感覺學生對做題感到很茫然，無從下手。

（2）各小題情況：

第22、23題，對光的反射定律和光的折射定律以及平面鏡成像規律掌握不牢，不能根據實際情況作出相應的圖像。

第24、25題，不能較好的理解和分析物體的受力分析，對力的示意圖的作圖功底不強。

（五）實驗與科學探究

（1）學生對不能很好的理解和運用刻度尺來測量物體的長度，特別是數據的記錄。

（2）學生對天平和量筒的使用不是很熟悉，對摩擦力的理解和探究方法較差。

（六）綜合應用題：

總體來說，學生對公式的理解和運用較差，甚至有的學生沒有記住公式，不能較好的理解題目的意思，從而給解題帶來了一定的難度。大部分學生對計算題的解題格式掌握不牢，書寫較差。

三、今后的教學

1．要扎扎實實地抓好雙基知識的落實。對物理概念和規律不死記不機械記，但在理解的基礎上該記的一定要記住。對物理術語的表述一定要準確、規范。對基本儀器、元件的原理要熟悉，使用要熟練。

2．抓實“知識與技能”，繼承傳統課堂教學的優勢。以“雙基”為物理教學的主線，提高課堂教學的效率，讓每個學生把知識記牢一點，把知識理解得透徹一點、學習得扎實一點，物理技能訓練多一點，只有真正理解和掌握了牢固的物理知識，才能在課堂上實現課程的“三維目標”。

3．要加強實驗教學，能讓學生做的實驗一定要讓學生動手做，讓學生親身體驗探究的過程，在探究過程中培養學生的觀察能力、動手操作的能力、實驗能力、分析處理數據的能力以及交流合作的能力等等。

4．要重視教給學生分析思考問題的方法。只有學生具備了理解物理概念規律的思維和

方法，才會對社會生活中的物理現象進行正確、科學、準確、細致的觀察和分析，才會利用所學的知識解決生活中的實際問題。

5、要關心學困生，注意分層次因材施教。不及格率居高不下，學困生比例高的問題始終困擾著我們，對于學困生來說，非智力因素對學習的影響起著決定性的作用，他們更需要教師的關愛和引導，課堂上要把握好教學要求，課后重視個別輔導，注意讓學困生學有所得，努力提高及格率。

第二篇：八年級物理期末考試試卷質量分析

八年級物理期末考試試卷質量分析

一、試卷特點:

（1）基礎題仍占較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的簡單應用。選擇題、填空題、計算題考查的都是學生基礎掌握情況，是通過實際應用考察學生計算能力。（2）重視理解能力的考查，在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。在選擇題中考查的知識內容主要是考查新版物理八年級上冊全冊的主要知識點看這些考查學生對基礎知識的理解和掌握程度。

（3）重視實驗能力、實驗方法的考查。聯系實際，以實際社會生活作為題目的背景，創設情境。主要考查學生運用物理知識解決實際問題的能力。

二、試卷基本情況

（1）試卷結構

全卷總分100分，考試時間120分鐘。

考試內容為人教版第一冊第一章到第六章。題型、題量及分數如下：

一、選擇題：12小題，共計24分

二、填空題：9小題，共計30 分

三、簡答題：2題，共計6分。

四、作圖題：2小題，共計6分 四實驗題2小題，共計20分。

六、綜合題：2小題，共計14分。題目共計31小題

（2）試卷分析 1.試卷在考查目標、試卷結構、題型設置、考查內容、分值分配等方面與以往基本保持不變的前提下,更加突出考查了學生靈活運用物理基本知識進行分析問題與解決問題的能力。

2.全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，并突出重點知識和重點內容。試卷層次分明，有一定的區分度，試題在設計上難易有度，各難度的題目相互交融，可以說，學生沒有扎實的物理基礎知識和基本技能，要獲得滿分并非容易。

3.命題指導思想明確，試題內容符合教學大綱要求，圍繞課本，無怪題、偏題和超綱題，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。4.結合初中物理課程改革實驗推進的需要，滲透新課程標準的理念，適當增加試題的開放程度，有利于引導學生主動地、創造性地學習。

5.題型穩定。有填空題、選擇題、作圖題、綜合題四大題型。由于題型結構不變，有利于教師學生心理上的穩定，開展正常的教學活動。

6．聯系生活實際，注重考查學生對基本概念和原理的理解。

試題結合具體情景考查學生對基本概念和原理的理解。所提問題力求來自生活實例和實際情景，符合初三學生的認知特點與規律。通過對學生基本知識和基本技能的考查，使學生了解自然界的基本規律，客觀地認識世界、理解世界。如第9題考查中和的概念，第10題考查學生是否懂得路燈的連接方式，第14題考查學生能否識別生活中的導體和絕緣體。這些試題通過與日常生活有關的問題情景考查了學生對物理基本概念的理解，這類考題較好地體現了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。

三、試卷質量分析

學生答題存在的主要問題

1.識記沒有到位，該得的基礎分沒得到

試卷中可見，有些學生平時不記不背。總認為物理屬理科，要想學好，重在理解，而實際上有時又難以達到真正理解，忽視基本概念、基本規律的記憶，對有些知識的把握只能達到“聽起來耳熟，看起來眼熟”的水平，沒有養成良好的記憶習慣，從而在不該失分的地方丟了分。如第26題近期武漢出現-7攝氏度的超低溫天氣，少數水管和水吧表爆裂的原因沒有答全面，水管遇冷收縮沒有答出來。

2.審題不清，題意理解錯誤

解題時，往往對一些看似熟悉的題目思想上不夠重視，審題不仔細，結果答題不符合要求。

3.應用已有知識解決實際問題的能力欠佳。主要表現如下：綜合運用知識能力較差，運算能力薄弱

① 規范作圖能力弱

做圖題相對簡單，主要考察規范的圖示方法，應屬送分的題目。但完成的情況卻并非理想，很多學生不按圖示元件順序，更有些粗心的22題作好線后沒按要求用箭頭標出光方向。

② 排除干擾能力弱 主要表現在學習物理之前對有些事物的錯誤認識難以更正。當情景發生變化時，很容易把從物理中獲得的知識和規律棄之腦后，穿新鞋，走老路。如第4題。

4.綜合運用知識能力較差，運算能力薄弱

計算題是綜合性最強的題目，反映物理知識的靈活應用和數學運算的能力。從卷面看被扣分主要在理解題意，公式應用及運算方面。

三、學生答題情況分析（1）基礎知識和實驗操作能力不過關，識別圖景能力較差，應在實驗題方面增加練習。

（2）運用語言敘述實驗過程的能力較差，物理語言的連貫性較差，物理語言的使用較差。（3）解答表格、圖像題、作圖的能力較差，閱讀能力欠缺，曲解了題目的意思。

1、答題錯誤較多的題是： 出現錯誤主要原因是基礎知識掌握不牢，學生在解決問題過程中不能正確運用基礎知識，盲目死記概念，不能靈活運用。

2、填空題中出現的錯誤主要是具體分析，說明學生不能真正理解物理知識和概念，實際應用能力也較差。;

3、作圖、探究、實驗與設計題出現的錯誤主要是學生對實驗還停留在書本上不能自主進行實驗探究的設計，以至于大面積丟分。.4、計算題，部分學生在解答的過程中語言表達不流暢，步驟不合理，公式、單位不正確，一聯系到實際就不知所措。

四、今后教學建議

從成績來看優秀率和平均分偏低，由此暴露出我們教學中的不足，我們知道處于優秀線和及格線之間的學生提升最有潛力；處于及格線以下的學生是下階段教學的關鍵和難點。在摸清學生分布狀況的情況下，有針對性的進行培優補差，總結經驗，找出教學中的問題，為下一階段的教學工作制定對策。力求在教學中把分層教學落到實處。同時為今后的學習明確了重點和方向

1、重視基礎知識的教學。物理量的符號、單位，測量與讀數、密度等知識應落實，解答問題過程書寫的規范等，這些問題，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題需要在教學過程中不斷督促。

2、注意聯系實際。聯系實際培養學生的閱讀理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯系；聯系實際培養學生觀察能力，能辨別不同事物的異同，養成觀察和發現問題的習慣；聯系實際培養學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發學生學習物理的熱情，做到學以致用。

3、重視調動學生積極學習。在實際的教學中，由于教學任務重，需要解決的問題多，所以多數是教師講得多、學生聽得多，被動接受多，學生積極思維活動少。長此以來，形成學生對教師的依賴，缺乏積極思維習慣，學習的主動性差。為了改變這種狀態，我們應注意引導、啟發學生思考，鼓勵他們參與到教學活動中去，逐步改變那種能聽懂，不會自己分析問題的狀況。

4、提高實驗課教學的效率。實驗是物理的基礎，實驗課教學是整個物理教學過程中的重要組成部分，也是學生學習物理的重要途徑。由于各校實驗教學裝備的差異，以及教學組織的難度，教學效果多數沒有達到要求。在課堂中，往往會出現有的做、有的看、有的玩的現象，致使有不少同學實驗儀器的安裝，基本的測量與讀數都成問題。在教學中，要加強實驗課教學的組織和指導，做到讓每個同學都能通過實驗課的動手動腦學習，提高實驗技能和學習素養，達到實驗目的。

總之，學生對基礎知識掌握的較好，但只要變化，就出現問題。計算題是學生的弱項，很多學生知道意思，但答題時，準確性差，書本知識只要聯系實際生活的實例，就出現了錯誤。不同學生差異較大，加上這次考試內容偏后，學生的復習時間根本就沒有，也是這次考試成績不理想的原因。在以后的教學中，一定要使出現的題目多變、多做實驗、多聯系實際，讓學生的成績有一個新的飛躍。

第三篇：2017-2018第一學期期末考試八年級物理試卷分析

2017-2018第一學期期末考試八年級物理試題分析

雙碓中學 柴志紅

一、試題分析

新課程改革提倡物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。本次八年級期末物理試題，共四個大題：一選擇題、二填空題、三作圖、實驗與探究、四綜合題，共設置了31個小題，題量適中，試題有一定的難度，給學生留有一定的思考余地，保證每個學生都能積極動腦，認真思考每一個問題。試題有梯度，無偏題、怪題、難題，注重學生生活實際，體現從生活走向物理，從物理走向社會，試題貼近學生生活，符合學生認知特點，激發學生學習物理的積極性。試題的設計體現了對物理基礎知識的考察，且靈活多變；對物理知識的理解能力的考查；對學生觀察實驗能力、分析概括能力的考查，體現了應用物理知識解決實際問題能力的考查，知識覆蓋面較全，重點突出。

二、學生答錯題基本情況

8.下列現象，不可能發生的是 A.水的沸點低于或者高于 100℃

B.-10℃的冰塊放在 0℃的水中，冰塊會熔化

C.在敞開的鍋中燒水，使水沸騰，再用猛火繼續加熱，則水的溫度也不會升高

D.物體吸熱，溫度保持不變

大多數同學選A，主要是學生對物理知識的應用和對物理情景，物理過程沒有真正理解。

23.如圖 14 所示，是一個水滴下落過程的示意圖，水滴通過 AB 和 BC 所用時間均為 0.1s．水滴由 A 位置下落到 C 位置運動的距離是 cm，則這個過程中水滴下落的平均速度是 m/s．該水滴下落過程是 運動。（選填“勻速直線”或“變速直線”）此題出錯原因是沒有讀到分度值的下一位。

（4）根據表中的數據可知此實驗中水的沸點是 ℃，這說明在進行水的沸騰實驗過程中，大氣壓強 1 標準大氣壓（“等于”或“不等于”）。水在沸騰時，雖然繼續吸熱，但 不變。此空在試卷上沒印刷，31據統計，全國發生的車禍中有超過 1/4 是超速引起的，近年來交通管理部門加

大了道路限速監控管理．一種是“定點測速”，即監測汽車在某點的車速；另一種是“區間測速”，就是測算出汽車在某一區間行駛的平均速度。如果超過了該路段的最高限速，即被判為超速。若監測點 A、B 相距 25km，全程限速 120km/h，一輛轎車通過監測點 A、B 的速度分別為 100km/h 和 110km/h，通過兩個監測點的時間如圖 20 所示。（1）采用“定點測速”，該轎車通過監測點 A、B 時會不會被判超速？ 此題很多學生只簡單答出不會超速，但沒有簡要說明。

三、今后教學的幾點建議

1、狠抓雙基，注意教學后的情況反饋，并針對反饋的問題及時進行補救。

2、重抓落實，對于學生的學習情況，教師要做到心中有數，注意學生學習任務的落實，不能流于形式。

3、在教學時，要切實注重“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標的達成，要認真把握好物理知識與技能的教學目標。物理概念的教學不過分強調定義的嚴密性，要注重概念形成的階段性、發展性和學生的可接受性，如何構建概念更為重要。要讓學生在理解的基礎上掌握、應用所學的物理知識，要加強物理與科技、社會生產和生活的聯系。

4、要努力提高學生的閱讀和表達能力。從近幾年的試題變化趨勢看，對學生的閱讀能力、收集和處理信息的能力、以及語言文字的表達能力要求是越來越高，因此，我們在教學中一定要加強對學生這方面能力的培養。另外，還要加強物理用語的教學，努力培養學生應用物理用語的能力。

5、加強學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，不能只“受之與魚”，而應“授之與漁”。在平時的教學中，一定要加強這些方面的訓練，使學生形成良好的學習習慣，減少考試中的無謂失分。

第四篇：八年級上學期物理期末考試試卷分析

八年級上學期物理期末考試試卷分析

本次期末考試集中閱卷工作已經結束，現就這次閱卷對八年級物理考試及學生答題情況做試卷分析。

一、試卷結構及特點

1、試卷結構

（1）、選擇題：共16個小題占32分（2）、填空題：共9個小題占30分

（3）、作圖及試驗探究題：共5個小題占22分（4）、綜合應用題：共2個小題占16分

這份試卷試題的內容都符合課標要求,結構設計合理，注重了學生對基礎知識的掌握和試驗探究能力的考查。試題的難易程度適中,知識點覆蓋面較廣，基礎題占了相當大的比例，符合學生的實際情況。同時把重點知識與一般知識很好的結合起來。

2、體現了新課標的指導思想

本試卷在注重考查基礎知識和學生能力的同時，強化了物理與實際應用方面的內容。如第6、8、10、11、12、13、15、16、18、25、32等題，這些內容都與實際生活緊密聯系，有利于培養學生學習興趣，加強學生對學好物理的重要性的認識。真正反映了“物理就在我們身邊”，體現了“從生活走向物理” 的教學理念。

二、學生答題況分析

1、選擇題 ：

第1、2、3、4、5、6、7、8、10、11、12、13、14、15題考察的是基本單位、基本概念、實際應用、基本規律的理解運用等，學生答題較好，得分率很高。對第9、16題答錯的較多，其主要原因是學生對知識推導能力較差，運用知識不靈活，知識點混淆。

2、填空題: 出錯較多的原因是學生對基礎知識的運用能力不強，知識點記憶模糊，答題語言不準確或答題不全。如第18、22、23、24題錯得較多些。

3、作圖及試驗探究題

學生整體答題較好，錯得較多的是第26、29題，主要原因是部分學生對安培定則不會運用，對物理研究方法不夠重視，特別是控制變量法。

4、綜合應用題：

多數學生答題較好，符合中考難度，學生能讀懂題，解出正確答案，但有部分基礎較差的學生馬虎，他們不去認真看題，干脆不做。還有一部分學生公式運用不準確，不知道用哪個公式解題，有的用對了公式但數據計算不準確，單位換算錯誤，如把“分鐘”化成“秒”都出現錯誤。還有的學生沒有理解題意，亂用公式或者不用公式就只代數字等。

以上是通過本次閱卷就學生的答題情況所做的試卷分析，在閱卷中我們也發現了自己在教學中存在的一些問題。我們認為在今后的教學中教師應認真學習新的教學理念，培養學生主動學習的意識和創新精神，留給他們動手動腦的時間和空間，鼓勵他們合作、探究，善于發現問題，解決問題。教學中要善于引導學生對基礎知識的掌握、理解和運用，善于引導學生把物理學習和現實生活緊密聯系起來，提高學生的綜合素質。

第五篇：八年級物理期末考試試卷分析

八年級物理期末考試試卷分析

本次期末試題較好地體現了全面貫徹《物理課程標準》中關于“知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”三維目標的要求，切實有效地把考查物理知識與考查學生學習能力、學習方法和學習過程以及情感、態度與價值觀結合起來，題目知識難度中等偏難，對學生自主學習與探究性學習能力和實踐能力，關注學生的創新精神和創新能力，加強對實驗探究和語言文字能力的考查，基本體現了考試對中學物理課程改革和物理教學的導向作用。

一、題型及分值分配：

一題為選擇題12道，每題3分，共36分，二、題為填空題14個空每空2分，共28分，三題為作圖與探究題共計24分，四題為計算題2道分值為12分。

二、試題特點

（1）基礎題仍占較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的簡單應用。選擇題、填空題考查的都是學生基礎掌握情況。

（2）重視理解能力的考查，在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的理解能力。在選擇題中考查的知識內容主要是：彈簧測力計的使用方法、力的分析、功能原理等，這些都是考查學生對基礎知識的理解和掌握程度。

（3）重視實驗能力、實驗方法的考查。聯系實際，以實際社會生活作為題目的背景，創設情境。主要考查學生運用物理知識解決實際問題的能力。例如：填空題的第1、2題。

三、出錯比較集中的題目：

一題2、3、6題，二題13、15、18、19，三題20、21、24，四題計算題。

四、錯題分析：

1、學生對一些基礎問題概念和理論，不能在理解的基礎上進行掌握和應用導致答題錯誤。

2、學生對一些基礎的物理實驗操作和技能掌握不牢，實驗分析，遷移能力，沒有很好的形成，導致不能正確完成解答實驗題。

3、受數學計算題解題方法的影響，學生在解題步驟中不帶單位，且不進行單位換算。

4、學生審題能力的欠缺，對于信息類題目不能提取有效信息。

五、今后教學建議：

為全面提高教學質量，建議在今后教學工作中應注意以下幾點：

1、在教學時，切實注重“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等三維目標的達成，要認真把握好物理知識與技能的教學目標。物理概念的教學不過分強調嚴密性，注重概念的形成過程，注意學生的發展性，構建概念更重要。

2、切實加強實驗教學，尤其是探究性實驗的教學，讓學生在實驗探究中學習，養成科學探究的好習慣，學會科學探究的方法，著重學生實驗分析，遷移能力的培養，使學生形良好的成實驗能力。

3、加強學生良好習慣的培養，避免學生的過失性失分。如：計算欠準確，格式不規范，審題不準，等導致一些學生過失性失分。因此，在平時的教學中，一定要加強這些方面的訓練，使學生形成良好的學習習慣，減少考試中的過失性失分。