第一篇：2013學年度第二學期小學英語試卷分析

2013學年度第二學期小學英語試卷分析

三年級卷：

這次三年級試卷檢測的范圍內容非常全面，難易適度，比較能如實反映出學生的英語知識掌握情況。

聽力七十五分。一單詞字音辨別 20分，二聽音，分辨出句子 20分，三聽寫字母5分，四聽錄音，給圖片標序號10分，五聽音，選擇正確的答語10分。六聽錄音，圈出與錄音內容相符的一項10分。題型多變，首先以不同形式分別考查了學生對字母的音形掌握。其次是對六個單元的詞匯，句型的考察非常全面。

筆試部分二十五分。通過二十道選擇題及一道連詞成句題，考察學生對每單元的重點句型的掌據。特別是當中出現介詞at ,on和 a,an的理解運用的考察。要求教師在課堂上扎實地將這些語法點無意有意地灌輸給孩子。

不足之處是分值的安排。聽力部分第一道題考察單詞，每題2分。而筆試最后一題是連詞成句，每題一分。個人認為考察整個句子的掌握牢固程度，一般情況下分值為兩分比較好。另外，排版時，聽力最后一題圖片顯得太小，不太利于做題，如能調整到第二面更利于學生看題。

四年級卷

本張試卷以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環

境和生活實際理解語言、運用語言的能力，個人認為出得比較好。

聽力部分65分。有6種題型。重點分析一下第一題。第一題是聽錄音，選出你所聽到的句子中所包含的單詞。此題考察學生理解和獲取信息的能力，避免單純辨音而脫離語境，非常好。

筆試部分是35分。有五道題型，考察對單詞，句型的理解和掌握。閱讀部分緊扣教材，考察學生理解真實語言材料。連詞成句難易交加，體現平時教學的重難點。值得一提的是因失誤，筆試題的總分分值成了40分。這就要求出卷教師在核對時要更細心，避免出錯。

五年級卷

聽力部分是55分。有五道題型。第一題是聽錄音，選出你所聽到的單詞。這題10分，考察對單詞的辨別，難度不大。第二題，聽音，判斷。第十小題出的較好，將catching butterflies.的畫面讀成了counting butterflies.這因屬于一個重難點，也特別通過考試這種評價機制，要求教師在課堂上更加重視單詞間的語音比較。

筆試部分五種題型。一判斷單詞讀音是否相同，二單項選擇，三連詞成句，四補全對話，五閱讀理解。可以看出對語音部分的重視，有十分的分值。體現出了本冊書pronouciation的教學重點。反思比較同樣的去年級五年級期末卷，最后一

道題是分值為十分的寫句子。這就有一個問題值得探討，五年級第二學期的卷子應不應當出成作文題或寫句子？依據2011年版的新課程標準中的二級標準，對于學生寫的要求：能根據圖片，詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。所以我個人認為，在五年級段，學生有一定的語言積累，思維養成，應當要慢慢訓練能根據圖片寫話，在小學階段的五年級如不適當加強寫作，到六年級再抓寫作顯得有些倉促了。英語寫作如同一年級寫句，二年級寫話一樣，要有一個循序漸進的過程。學生才不會覺得怕寫英語作文。六年級卷

本人任教的是六年級，所以非常期待看到六年級的卷。應該說本次六年級卷是緊扣大綱，從教材的要求和學生的實際水平出發，考查了學生聽力，理解和運用語言的能力，試題難易適度，題型靈活多樣，符合新課標的評價要求。

試題的特點之一： 注重對語法基礎知識的考察，如筆試部分的第一題和第四題。重點考察學生對四種時態當中動詞的變化形式的掌握。但顯得試題設計較呆板，如能將這些句子放入一定的情境中進行考察，更能體現語言和思維，情境相結合。

特點之二：聽力試題設計靈活。如聽力第二題的第一小題和第五小題，分別將課文中的常用句型進行改裝，換成其他的提問內容，比較能訓練鍛煉學生的思維。還有聽力最后

一道題，沒想到就是考課文的內容，要求我們教師在復習中要以教材為本。

特點之三 作文題出得較好，要求學生運用學過的語句和詞匯來表達他們的假期去了哪里，怎么去的，參加了哪些有趣的活動，有何感想。較貼近學生的生活。對學生的寫作能力和運用語言的能力作了一個較為全面的考查。

特點之三 聽力偏快，包括五年級，聽力上面偏快，學生可能在這一塊失分較多。六年級聽力第一題的第5小題feel,fall,fail的發間辨別。發音上不夠準確，錄音發成了fell的音，容易誤導學生。

總之，科學的評價是實現課程目標的重要保障。期末卷對我們的教學有著非常重要的導向意義。以上是個人的看法和意見，供參考。

行知小學 吳秀惠 2013-7-2 4

第二篇：2010——2011學第二學期考試英語試卷分析

文章來

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

2010——2011學第二學期考試英語試卷分析

優秀率

及格率

均分

三年級

86.38%

97.8%

89

四年級

82.6%

96.8%

88.3

五年級

六年級

74.23%

38.42%

84.45

此次的英語試卷主要考察語言知識，語言技巧以及學習策略等方面對學生的綜合語言運用能力進行了全面的、系統的檢測。共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

一、試題的特點:

(一)、三年級和六年級注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如名詞的復數的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

(二)、四年級和五年級突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)、五年級滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、下面就試卷的總體情況分析如下

(一)、聽力部分

聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，五年級呦聽音，用所給單詞補充下面的對話失分較高。失分的主要原因是學生心理緊張，聽的技巧掌握不好，學生不能領會錄音內容中的關鍵信息點，以至造成失誤。

(二)、筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、語法的正確運用和讀寫能力的考查，同時增加了一個語音辨析題和閱讀短文訓練，現分述如下：

三年級筆試部分

1、字母的書寫及手寫體與印刷體的區別，錯誤率較低。

2、讀句子，選擇正確的圖片。這題沒有給學生真確的信息引導 導致學生不懂題意，所以錯誤率較高。

3、選擇正確的應答語。此題考察了學生的應答能力及認知能力。錯誤率較低。

4、情景交際。較為基礎，所以錯誤率較低。

四年級筆試部分

1、在四線三格內用正確的手寫體抄寫下列的單詞。大部分學生完成得不錯，但是也有少部分學生做得一塌糊涂。

2、情景問答，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的

3、連成句子，本題主要考查學生對句子的整體把握能力，內容是根據課本內容，簡單易做，此題得分率為85％，出錯的基本是基礎差的學生，他們對句子沒有整體性概念，陷于無知的狀態，另外本題單詞間出現的逗號也誤導了學生，影響了學生的得分，如果形式上像練習冊那樣，得分率可能還要高些。

4、讀句子，選擇正確的應答語。這題相對來說很難，學生失分很高，即使平時英語學習很好的學生也不能夠完全區分開極為相似的應答語，以后要加強這方面的訓練。

5、完成對話，本題不僅考查學生的對話理解能力，而考查了學生正確使用和拼寫單詞的能力。對話內容與教材中學過的內容類似，大部分來自練習冊，但是得分率并不高，同時從答題情況來看，學生不會從上下文來連貫地思考問題，也不會從語法的角度來分析問題。

6、閱讀短文，此題主要考查了學生的閱讀能力，對于基礎差的同學簡直猶如天書

五年級筆試部分

1、此題主要考查了學生的發音及對單詞的識別能力，單詞較為基礎，所以失分率較低。

2、選擇爭取的翻譯，考察了學生對詞組的了解及運用。也很簡單。得分率較高。

3、按要求寫出相應的單詞。此題由于是學生第一接觸，不知道考試的目的，并且詞匯量的運用也較小，所以失分率較高。以后要加強這方面的聯系

4、把句子與答句連起來 此題較為簡單 也常在課堂上聯系。所以得分率較高

5、選擇填空 主要考察學生對介詞 under /for/in/on/at…..的運用及識別 錯誤率也較低。

6和7題以前在四年級時有過接觸 所以同學們做的還可以，錯誤率較低

六年級筆試部分

1、請你為下列圖片選擇正確的詞組。考察了學生的交際能力，極為基礎 所以失分率較低。

2、選擇適當的家庭成員配對，也較為簡單。所以得分率較高。

3、選擇正確的字母或組合。是單詞完整。此題把單詞很抽象的羅列出來后，對于本來單詞就不太熟記的學生來說就有些難度。所以失分率較高。

4、選擇正確的應答語。考試內容都離不開學習的重點句型，所以基礎扎實的同學就比較容易得分。

5、閱讀理解 有不認識的單詞后學生會糾結于不會的單詞而看不懂后面的意思 所以失分率較高。

6、寫作 根據圖片寫出你的計劃 學生有的寫得自己的假期計劃 就 沒有參照上面的圖片，但考試的重點是要用到將來時態，大部分同學還是可以的。

三、幾點教學建議

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定 “學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。文章來

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

第三篇：五年級第二學期英語試卷分析

小學英語五年級試卷分析

本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

一、試題的特點:

(一)、注重了基礎的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞的時態的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

(二)、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

（四）、滲透了生活常識和中西文化差異的考查

小學英語的教學內容貼近學生生活，同時也出現了一些中西文化的差異現象，這是學習一種語言很必要的。為使學生在學習中注意比較和積累，在試題中進行了這方面的考查，其目的能更好地指導面上的教學工作一定的導向作用。

二、下面就試卷的總體情況分析如下

(一)、聽力部分

聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。為40分，共五大塊內容，分別為：

一、聽錄音，選出所聽到的單詞或短語；

二、聽錄音標序號；

三、聽錄音，根據對話及問題選擇正確答案；

四、聽錄音填入所缺的單詞。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四題，學生有的不能領會錄音內容中的關鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據句子的整體寫出單詞的恰當形式，以至造成失誤。

(二)、筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下：

一、判斷，是屬于基礎知識，主要考查學生對字母或字母組合的發音掌握情況。從卷面上看得分并不是很高。尤其第5小題。

二、中英互譯。完全都是平時所熟悉的短語，但是學生眼高手低，扣分很多，尤其是漢語短語譯成英語，失分很重。這也說明在學生眼中英語并沒有被足夠重視起來。

三、選擇填空，涉及到動詞的時態變化、關鍵短語，介詞的使用等，同時考查了學生對句子的整體認讀能力，學生完成的還不錯。

四、連詞成句。本題較為簡單，學生多數完成的不錯，失分點在第四小題上。

五、上下句配對，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。

六、完成對話，本題不僅考查學生的對話理解能力，而且考查了學生正確使用和拼寫單詞的能力。雖然對話內容簡單容易理解單詞易書寫但是失分率照樣很好，原因只有一個：不會寫單詞。這又一次說明英語并沒有像語文和數學那樣被學生重視起來。

七、閱讀短文，按要求答題。學生在本題扣分很多，究其原因可能有三：一是學生審題不夠認真，要求沒看清楚，把“√”“×”看成了“T”“F”；二是學生對詞的形態不能正確運用；三是學生練得太少或者說學生沒有太多的時間學英語。

三、幾點教學建議

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

第四篇：小學五年級第二學期英語期中考試試卷分析

小學五年級第二學期英語期中考試試卷分析

這份試卷共九道大題，題型較全面，題目難易程度適中，覆蓋知識面較廣，不足之處是缺乏對聽力能力的考察。下面就題目進行分析如下：

第一題為語音題，學生對這方面知識掌握較差，部分同學錯兩個，中上同學錯一個，優秀學生全對。

第二題考察單詞的分類，其目的示考查學生對單詞的認知程度，不應該只知道單詞怎么讀，還應知道其含義、所指和詞性。絕大部分同學這道題掌握還可以。

第三題連線搭配，英漢兩項均已給出，降低了難度，學生失分較少。

第五題給問句選答語，問句和答語都已給出，學生出錯較少。

第六題閱讀題，短文不太容易理解，尤其第二個短文，由于生詞較多，學生理解起來有一定難度，但是文后的選擇題較容易，都是客觀題，學生只要認真、耐心，很容易就能在文中找出答案。鑒于此，在講解試卷的過程中，還要強調做閱讀題時一定要把文章和題目結合起來做。只有這樣才能提高做題效率和準確率。這道題同學們發揮也正常。

第七題根據句意及所給漢語完成句子，主要考查學生單詞的拼寫和根據語法所做的屈折變化。部分同學拼寫較差，造成失分。

第八題連詞成句，題目難易程度適中，加上平時訓練較多，出錯不多。

第九題看圖寫句子補全對話，每句話不少于四個單詞，不少同學審題不清，用了四個以下的單詞，造成了不必要的失分。

今后要根據學生的實際情況，有針對性的對學生進行訓練，爭取下次取得理想的成績。

第五篇：三年級第二學期英語試卷分析剖析

三年級第一學期英語期末檢測試卷質量分析 2010.7.6

一、試卷整體情況分析

本次試題分兩大部分,一部分是聽力,另一部分是筆試。從本次考試的情況看,失分較多的是筆試題,這次的試題主要以聽力題為主在考核知識的同時也考查了學生的能力。做到了難易適度,體現了知識的層次性和循序漸進原則。

二、考試情況分析

總體來看,學生掌握還算可以,特別是對基礎知識掌握較好,但靈活應用所學知識解決實際問題能力有待提高。

三、學生試卷分析 聽力部分

第一題,聽錄音在括號中選擇正確單詞填空,此題是考查學生對單詞的朗讀能力,正確率較高。第二題,聽錄音、選一選和第三題,聽一聽,辨一辨。學生錯題的原因有的是因為粗心、緊張導致的,此題有少部分學生能全做對,全錯現象少,得分較高。第五題,聽錄音在括號中選擇正確的答句,此題主要考查學生對日常交際用語的運用能力,此題是考查學生對單詞的朗讀能力,正確率較高。第六題聽錄音,涂色。本題主要是檢查學生對顏色的認識,多數學生全能做對,少數學生錯誤原因可能是沒有聽懂。第七題,聽錄音,選圖片。此題主要考察學生對食物的認識,大部分學生可以全部正確,得分較高。

筆試部分

第一題,根據情境選擇正確答案。第2 4 題得分較低。失分原因是審題不認真。第二題,給單詞分類。此題將全冊單詞進行一個系統考察。學生失分較多。有些學生對單詞認識不清,有些則是因為粗心單詞寫不全。還有極少部分學生審題不認真，沒按要求寫單詞序號。第三題,連線,此題主要是考查學生的日常用語和最基本的人際交往能力的運用,要學會運用。此題有多數學生能做對,少數學生錯誤的原因可能是把句子的意思弄不清。

四、存在問題

A由于基礎語音、基本詞匯不過關,導致聽辨能力不行,學生錯誤率較高。B聽力的預測能力不夠。聽力題目的選項在本次試卷上是以圖示或文字的形式出現的,學生沒能在聽力題的間隙時候以最快的速度通過視覺獲取必要的相關信息,為后面的聽力做好準備。主要是缺乏平時必要的訓練。在日常教學中,聽力是很難通過老師去檢測,即使檢測錯誤,訂正起來也沒那么簡單。

C抓關鍵詞的能力不夠,在語流中獲取信息的能力不夠。學生所聽到的是一現即逝、一連串的語流,如果停下來思考,就會影響從整體上去把握聽力內容,往往不能抓住主旨大意,不能作出正確判斷。

D語言的綜合運用能力不強。對所學英語不會靈活地運用。有些內容學習過于機械,造成了思維的定勢。

五、整改措施

1、基于學生在聽力方面的不足,教師務必在不降低讀寫要求的基礎上,強化學生的聽力和口語。堅持用英語組織課堂教學,并力求發音準確,語言規范。注重多途徑、多形式的口語習練和適當的聽力訓練,比如多讓學生聽聽錄音帶。

2、日常教學中要注意靈活處理教學內容,加強前后知識滾動和語言材料的復現,接觸積累,綜合操練,螺旋上升。同時要注重結合生活實際,突出語言的實用性。開展的交際活動要注意語言形式與意義的緊密結合。教師在平時的教學中還應多注意相關學科知識及文化意識的滲透。

3、在學習過程中要注重培養學生良好的英語語音基礎和基本學習習慣,發展學習能力和用英語解決問題的能力。