第一篇：對幼兒繪畫活動的觀察記錄

對幼兒繪畫活動的觀察記錄

明德幼兒園

主題內(nèi)涵：

（一）：繪畫這一藝術(shù)活動，它來源于我們的生活，是對現(xiàn)實(shí)生活的反映，但它并不是人生來就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識的創(chuàng)造活動，在這活動中，包含著對周圍客觀事物的認(rèn)識和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感。在成人眼中，只重視結(jié)果，而忽視在繪畫過程中，幼兒自身情感活動的發(fā)展的狀況十分普遍。其實(shí)，幼兒對事物的正確感受和理解以及幼兒對美好的向往和表現(xiàn)欲望，才是幼兒繪畫過程中的一種潛在動力。

（二）：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

背景資料：

申雨婷，王成宇，等家長經(jīng)常說：“老師，我這孩子每天回家不愿意畫畫，一叫他拿筆畫，他就哭，這可怎么辦？”

王家輝，葉繼煜等家長經(jīng)常問：“老師，我這孩子每天回家拿著筆亂涂亂畫，不知畫的什么東西，亂七八糟的。作業(yè)欄上貼的畫怎么與老師的畫一點(diǎn)也不象？”

觀察目的：積極調(diào)動幼兒的積極情感參與繪畫活動。

觀察對象：王繼煜6歲

觀察時(shí)間：集體活動時(shí)自選活動時(shí)小組活動時(shí)

觀察地點(diǎn)：中班活動室

觀察實(shí)錄：

（一）：集體活動時(shí)，老師拿出一張范畫，介紹今天畫“我的生日蛋糕”，并從整體布局到線條構(gòu)圖到色彩渲染一一示范，畫的煞是好看。然后，孩子們開始依葫蘆畫瓢。葉繼煜拿著筆和紙緊張地比劃著，半天不敢下筆。兩分鐘后，他開始左顧右盼地看同伴作畫，還是一臉茫然；他又抬頭看看老師的范畫，終于下了一筆畫了一個小得不能再小的圓，看了看，又用蠟筆添了幾筆。十分鐘過去了，他就一直這樣添來添去的反復(fù)了五、六次，終于把紙給畫破一個洞。他無奈地叫著：“老師，我的紙破了?！?/p>

（二）：聽說自選活動開始了，葉繼煜眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會就畫了一架飛機(jī)，旁邊還有最喜歡的怪怪的“外星人”。一邊畫，一邊叫我來看：“老師，你看，好不好啊?！弊炖飭柲恪昂貌缓谩?，神情卻得意自信。畫好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點(diǎn)什么，又跑回去畫了。

（三）：今天的主題活動“我的媽媽”是以小組活動的形式開展的。老師提供了一張大白紙，提出每人可以在紙上任選一個位置畫出媽媽的頭部特征，并且以小組為單位組成一張大“照片”的建議。這個建議立刻受到大家的歡迎，小組成員立刻行動起來：商量布局、排列每人的位置、決定繪畫的先后次序等等。葉繼煜在小組中被安排在第一排先畫，他拿起筆畫了一個大大的圓，說：“這是媽媽的頭?！比缓笏^續(xù)創(chuàng)作，不一會，媽媽的頭像完成了，頭發(fā)特別夸張，還戴了一幅彩色眼鏡。他卻認(rèn)為自己畫得很象，還興致勃勃地與同伴交流：這是誰，那是誰？這是頭發(fā)，那是鼻子等。

觀察分析：

看到實(shí)錄

（二）的情景，我不得不承認(rèn)，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試最完善的表現(xiàn)方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的

積極情感，這與實(shí)錄

（一）中不得不按老師的畫去模仿的不愉快不愿意的繪畫相比，幼兒顯然更輕松、更自在、更樂于接受，畫起來也更投入。因?yàn)閺囊婚_始，幼兒就是自愿的，教師在根據(jù)教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知水平上稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現(xiàn)，對于孩子來說，這樣的畫是美的，是寶貴的，因?yàn)樗漠嬛斜憩F(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，雖然在我們成人看來他的畫是如此稚拙，但是這卻是他所想表達(dá)的，所以成人在欣賞畫時(shí)，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫的時(shí)代背景，作者的作畫意圖，想象等，它是包含在畫面中作者內(nèi)心情感的反映。在實(shí)錄

（三）中，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個平等的互動平臺，幼兒在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實(shí)感到繪畫不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，在繪畫中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象，所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫過程中，還運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)媽媽印象最深的部位，這也是一種創(chuàng)造，因?yàn)闆]人要求他這樣畫，而是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識來理解、想象、創(chuàng)作。在這過程中，其思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的。同時(shí)，通過集體活動與小組活動、自選活動中幼兒繪畫行為的對比可以看出：在小組活動和自選活動中，幼兒參與活動的積極性更高，更有利于幼兒富有個性地創(chuàng)造和表達(dá)。

既然有情感投入的繪畫與無情感投入的繪畫在本質(zhì)上有著這么大的區(qū)別，那么教師如何激發(fā)幼兒積極的情感，讓它貫穿于幼兒繪畫的始終，成為創(chuàng)作的動力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面嘗試：

一、教師積極的情感態(tài)度，創(chuàng)設(shè)良好和諧的活動環(huán)境。

幼兒對情感的學(xué)習(xí)不同于認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，往往是自發(fā)地對教師的模仿、認(rèn)同，在不自覺的情況下接受教師的影響。因此，教師的情感必須是積極的、肯定的，只有教師全身心地投入，才可能較好地從整體上把握活動過程重點(diǎn)和之間的聯(lián)系，用自己的情緒去帶動、感染幼兒，使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗(yàn)，教師親切的態(tài)度，是誘發(fā)幼兒良好情感的紐帶，往往教師一句親切的提示，一個贊許的眼神，都能使幼兒增強(qiáng)自信。同時(shí)要打破集體教學(xué)的模式，避免整齊劃一的“一刀切”，靈活地運(yùn)用小組活動、區(qū)域活動、自選活動等形式，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的活動環(huán)境。幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實(shí)感到繪畫不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，在繪畫中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象。

二、開擴(kuò)幼兒眼界，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

繪畫這一藝術(shù)活動，它來源于我們的生活，是對現(xiàn)實(shí)生活的反映，但它并不是人生來就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識的創(chuàng)造活動，在這活動中，包含著對周圍客觀事物的認(rèn)識和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感，要讓幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣機(jī)能，觀察周圍的人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，還可以讓幼兒欣賞年畫、剪紙、雕塑等，豐富和積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有充分的知識準(zhǔn)備和情感積累，才能使表現(xiàn)手法更準(zhǔn)確、形象。

三、正確引導(dǎo)、評價(jià)、使積極情感得到鼓勵

幼兒的認(rèn)識水平存在著個體差異，在繪畫中的能力也有強(qiáng)有弱，評價(jià)時(shí)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，除能力強(qiáng)的給予肯定。有進(jìn)步的也要表揚(yáng)，對差的更要鼓勵，以使每個幼兒對自己有信心，對繪畫有興趣，在這基礎(chǔ)上，才有可能提出更進(jìn)一步的要求，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上，都能得到提高，從而達(dá)到發(fā)展智力，提高審美能力的目的。同時(shí)要注意家長工作，幫助家長統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)正確評價(jià)幼兒的作品，共同調(diào)動幼兒的積極情感。

教師只要善于鉆研，用多種的方法調(diào)動幼兒積極的情感，幫助幼兒掌握正確的觀察方法和良好的繪畫習(xí)慣，這遠(yuǎn)比教會他臨摹一百張圖畫重要的多，因?yàn)橛變褐灰邆淞诉@些良好的素質(zhì)，就可以創(chuàng)造出無窮的美麗的畫面。

第二篇：幼兒觀察記錄

幼兒觀察記錄

揚(yáng)中市興隆中心幼兒園 2017～2018學(xué)第一學(xué)期

【觀察日期】2017年12月11日 【開始時(shí)間】09:40 【結(jié)束時(shí)間】10:10 【 觀察者 】朱彩娟 【觀察對象】滕滕 【兒童年齡】5歲

【觀察地點(diǎn)】中一班美工區(qū) 【觀察主題】好大的旭旭 【觀察背景】

主題《我長大啦》中的美工活動“這就是我”一直在區(qū)域里延續(xù)。從最開始表現(xiàn)個性的臉，到表現(xiàn)半身像，到現(xiàn)在的全身像，孩子們對“人”的表現(xiàn)越來越具體，越來越細(xì)膩。從表現(xiàn)自我發(fā)展到表現(xiàn)同伴，見證了孩子們成長的歷程。

【觀察情境】 鏡頭1：

滕滕從美工區(qū)取來一張大鉛畫紙，墊在飛行棋毛毯上，讓旭旭脫了鞋子平躺在紙上，自己跪在毛毯上，右手握鉛筆，沿著旭旭的身體輪廓描畫著。

鏡頭2：

滕滕用橡皮擦擦去鉛畫紙上多余的輪廓線，然后和旭旭分頭用剪刀沿著輪廓線剪起來。

鏡頭3：

滕滕和旭旭用透明膠將剪壞的“手臂”粘起來，修好后，滕滕拿著剪下的“紙人人”貼在旭旭身上比劃著大小。

鏡頭4：

滕滕用紙粘土、皺紋紙、樹枝等材料先從頭部開始裝飾。他取來粗的吸管比劃著老拇指的長短，然后剪下吸管。

鏡頭5：

又找來細(xì)的吸管逐個比劃著其他四個指頭，然后剪下，分別貼在手臂的末端。鏡頭6：

滕滕邀請馨怡一起參與到裝飾過程中來，他負(fù)責(zé)衣服和褲子的裝飾，左邊用綠色的瓦楞紙、橙色的紙粘土，右邊也用綠色的瓦楞紙、橙色的紙粘土裝飾。馨怡則用粉色和黃色亮片裝飾脖子上的項(xiàng)鏈。【觀察分析】

旭旭是滕滕的好朋友，他說，“我今天要做一個大大的旭旭，而且要和他一模一樣高！”

1.能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)——沿輪廓描線。

借鑒以前描畫手掌的經(jīng)驗(yàn)，成功描畫了一個完整的“人體”輪廓。2.能較靈活地使用剪刀，手部精細(xì)動作以及手眼協(xié)調(diào)能力大大提高。能沿描畫的輪廓線輕松剪下“紙人人”。

3.能運(yùn)用“比劃”估計(jì)“紙人人”與真人的大小。4.合作意識越來越強(qiáng)。

工程大的作品耗時(shí)耗力，滕滕知道邀請小伙伴一同參與制作。

5.能表現(xiàn)出人體的基本結(jié)構(gòu)，且在裝飾過程中能注意細(xì)節(jié)的刻畫，如手指?！敬胧?/p>

對“紙人”模型的裝飾還停留在簡單的粘貼技能上，可以考慮從服飾的花紋、樣式上來打造屬于男孩子的特點(diǎn)。后續(xù)還可以跟進(jìn)引導(dǎo)其做立體的人。

第三篇：幼兒觀察記錄

幼兒觀察記錄報(bào)告——幼兒園大班個案分析

學(xué)前教育本科0901-王晶晶-09950119

一、案例現(xiàn)象：

章文，是大班的一個小女孩，也是我本學(xué)期的主要觀察對象。她有一雙大大的黑眼睛，長得十分乖巧可愛，這也是剛開始吸引我注意的原因。章文是一個比較安靜內(nèi)向的幼兒，平常話語不多，不經(jīng)常主動舉手或者參與同伴們的游戲或交流。

⑴觀察一

①今天的晨間活動是練習(xí)跳繩，待自由練習(xí)時(shí)，章文一個人在一旁跳著。當(dāng)有其他幼兒靠近時(shí)，她會說：“你讓一下，你讓一下。”漸漸的，很多幼兒開始相互比賽，大家你叫我，我叫你，但是沒有人來叫章文一起參加，章文也沒有想要參加的意思，離其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

②在這次社會課中，鄭老師要求每一組幼兒合作搭建一座社區(qū)。很快，幼兒們開始七手八腳的搭了起來，章文所在的那個小組也不例外。章文只是負(fù)責(zé)給小組拿一些材料，并沒有直接上參與，而其他幾名幼兒也是自己搭著，沒有注意到章文，當(dāng)然也沒有邀請她一起玩。

③這是一次體育課的游戲，老師要求一組每一組的幼兒要全部到達(dá)終點(diǎn)才能算勝利。章文所在的小組除了章文都到了終點(diǎn)，于是大喊著：“我們勝利了，我們勝利了?！眳s沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)章文還沒有到。

⑵觀察二

①全實(shí)踐了一學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)章文基本不在課堂上舉手發(fā)言，偶爾被老師抽到回答問題時(shí)，非常的緊張。

②一次章文不小心把牛奶灑在了地上，鄭老師看見了，就問：“是誰把牛奶灑在地上的？沒有人回答是吧？”章文悄悄的離開了現(xiàn)場到廁所把自己的杯子洗干凈之后回到了座位上。

③這是12月08日全實(shí)踐時(shí)發(fā)生的一幕：今天晨間活動的時(shí)候，發(fā)生了一個小小的意外，章文不小心把皮球從二樓踢了下去。本來章文只是想把皮球踢回去，沒想到踢到了樓下。章文一下子驚呆了，臉上全是驚恐的表情，接著她轉(zhuǎn)投四處看了看，發(fā)現(xiàn)我也看見了這一情況，立刻向我跑過來。

“老師，怎么辦啊？”章文輕聲的問，小手緊緊的抓著我?！罢挛拇蛩阍趺崔k呢？”我沒有給她建議 “我們下去撿球吧?！闭挛恼f

我同意了，但是得先和鄭老師說一下吧。但是，章文一聽要把這件事告訴鄭老師，怎么都不愿意了，一屁股坐在地上。“怎么了？”我問她?！拔也灰屶嵗蠋熤??！?/p>

“為什么不要讓鄭老師知道啊？” “會被罵的！”章文不假思索的回答。

“可是，章文，這球是不是你踢下去的呢？” 章文點(diǎn)點(diǎn)頭。

“犯了錯誤就要承認(rèn)，對嗎？” 章文又點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那我們?nèi)ジ嬖V鄭老師好嗎？ “不要，我不要！我會被罵的。” “鄭老師不會罵你的?！?/p>

“會的，會的！”章文還是不愿意。過了一會兒，章文拽著我的手打算去告訴鄭老師，半路又退了回來。沒辦法，鄭老師大概發(fā)現(xiàn)了，就問是什么事。章文低著頭不說話，小手緊緊地抓著我。我只好把情況說了一下。

“章文，球時(shí)你踢下去的嗎？”鄭老師問。“嗯?！闭挛牡椭^。

“萬一下面有弟弟妹妹怎么辦？”

章文看上去嚇了一跳，顯然她沒有想到下面還有弟弟妹妹在游戲，說：“鄭老師，我去撿好了?！?/p>

“要去你去好了。”鄭老師說。

章文聽了，立刻轉(zhuǎn)身就打算下樓去撿球，但是鄭老師讓我把她帶了回來。

二、案例分析：

⑴現(xiàn)象一

①同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會認(rèn)知能力的人。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。

②章文性格內(nèi)向、慢性、好靜、不愛說話，瘦瘦小小的她在應(yīng)該是屬于被忽視型兒童一類，在集體活動中，如體育游戲中的接力等，她并不主動參與，其他幼兒也不會來叫她一起玩。交往中缺乏積極主動性且不善交往，孤獨(dú)感比較重。

⑵現(xiàn)象二

①師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中形成的師生關(guān)系。具有游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)因的長久性和外顯的單向性。師幼關(guān)系的類型主要有嚴(yán)厲型、灌輸型、開放學(xué)習(xí)型、明主型。兒童自身特征、教師自身特征、兒童特征與教師特征的組合等都會影響師幼和諧關(guān)系的建立。

②觀察之后，不難看出，章文很“怕”鄭老師，怕老師的批評，怕老師的責(zé)罵。性格內(nèi)向的章文，不會像男孩子一樣來是淘氣惹禍，也就是這樣，老師對她的關(guān)注也相對減少了嗎，和老師的結(jié)束也就相對減少了，這也是導(dǎo)致章文怕老師的一個原因。加之，鄭老師平常就比較嚴(yán)肅，并不常表揚(yáng)章文，只是在她做錯事的時(shí)候會批評。

三、措施建議：

①對忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。龐麗娟（1992，1993）采用教導(dǎo)、角色扮演和及時(shí)強(qiáng)化等方法，使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變化。陳會昌（1997）采用有結(jié)構(gòu)的故事講解加系列提問的方法，對6歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。

②多多鼓勵章文參加集體活動，培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊(duì)合作的精神，互幫互助；通過故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識，關(guān)心每一個伙伴。

③給予章文信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理，樹立信心，通過正確的引導(dǎo)培養(yǎng)團(tuán)體與集體意識。

④加強(qiáng)教師的素質(zhì)，給與幼兒更多情感支持、學(xué)習(xí)幫助與交流，耐心的傾聽幼兒，和幼兒建立和諧的師生關(guān)系。

⑤家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。主動與家長聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)章文的特點(diǎn)的教育方案，關(guān)注和支持對章文有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)她的主動性和參與意識；多以積極肯定的態(tài)度來幫助章文樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。

第四篇：幼兒觀察記錄

幼兒觀察記錄——幼兒園小班個案分析

一、案例對象：

王沐琳，是小班的一個小女孩，也是我本學(xué)期的主要觀察對象。她在我實(shí)習(xí)的第一天就主動和我來詢問我是誰，這給我留下深刻印象，所以我選擇她作為我的觀察對象。王沐琳是個太過活潑的小女孩，她有著旺盛的好奇心，事事都爭第一。但她同時(shí)又是一個游離于群體之外，不受紀(jì)律約束，喜歡搞破壞，喜歡亂跑，讓老師很頭疼的孩子。

二、觀察現(xiàn)象：

1、觀察一

A、小班晨間活動有很多種類，有單人的也有群體的。有一次老師組織幼兒一起圍著圈開火車，所有的幼兒都蜂擁而上，大家你叫我，我叫你，排起了隊(duì)伍，但是沒有人來叫王沐琳一起參加，王沐琳也沒有想要參加的意思，離其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，在一旁傻傻的看。B、在區(qū)角活動中，有一項(xiàng)搭積木的活動，幼兒通常會合作搭建一座城堡。幼兒們在老師的鼓勵下，會積極的進(jìn)行合作搭建，每當(dāng)搭建完成后就會讓老師來看自己的作品。但在這個時(shí)候王沐琳都會搞破壞將幼兒好不容易搭建的城堡推到，久而久之，玩積木的幼兒都會特別注意王沐琳，防止她再來搞破壞。她玩游戲總是選擇單人游戲，從不與她人合作。C、為了慶祝六一節(jié)，老師特別編了啦啦操，其中有個動作需要相鄰兩排的幼兒互相配合，一方蹲下，一方站起來圍著蹲下的那方繞圈。王沐琳所在的小組除了王沐琳都做到了，別的幼兒都已經(jīng)轉(zhuǎn)完了圈，只有她還傻愣愣的站著。還有一個動作，是要求王沐琳那組的幼兒以及另一組幼兒鉆圈，王沐琳是鉆的最慢的一個，當(dāng)別的幼兒都鉆完時(shí)都大喊著：“我們勝利了，我們勝利了。”卻沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)王沐琳還沒有到。

2、觀察二

A、實(shí)踐了六個星期，我發(fā)現(xiàn)王沐琳基本不在課堂上舉手發(fā)言，不過她會很積極的直接下位告訴老師（她坐第一位），且總會在老師講課的時(shí)候自言自語。

B、通過實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)王沐琳很會表達(dá)自己想要什么，但是她往往不會選擇表達(dá)方式。比如說每次吃飯的時(shí)候，當(dāng)飯被擺在桌上時(shí)，她總是第一個湊上來，雖然老師還沒有叫道她。C、還有一個事件讓我記憶猶新：有一次區(qū)角活動的時(shí)候，發(fā)生了一個小小的意外，王沐琳又把小朋友們的城堡給一下子推到了，有一個小男孩一下子就發(fā)火了，狠狠上來就要打她，王沐琳一下子驚呆了，我趕緊上去阻止，但是王沐琳的小辮子還是被扯了下來，王沐琳一下就哭了，邊哭邊不依不饒的要我?guī)退嵝∞p，但當(dāng)時(shí)正巧有個孩子留鼻血，我忙著幫他拿紙止血，就說等一下，但王沐琳還是緊緊的跟著我，邊哭邊嚷?！袄蠋?，怎么辦?。啃∞p掉了，你幫我扎。”小手緊緊的抓著我。

我說：“”等一下哦，王沐琳，我?guī)退挂幌卤茄R上幫你扎小辮。”

但她還是不依不饒的抓著我的衣服要我馬上幫她扎，到后來甚至一屁股坐在地上哭。

另一旁的班主任看見了，馬上把她拎到一邊，和剛剛跟她打架的小男孩一起教育，但是王沐琳還是哭的很兇，有一種不達(dá)目的不罷休的氣勢。最后我?guī)退岷昧诵∞p，她才停下哭泣，但沒過多久她就立馬把剛剛的教訓(xùn)忘得一干二凈，又去搗亂。

三、案例分析：

1、現(xiàn)象一

A、王沐琳性格有點(diǎn)任性，孤僻，不愛說話，并不瘦小的她在班級群體中卻是屬于被忽視型兒童一類，在集體活動中，如體育游戲中的鉆圈等，她并不主動參與，其他幼兒也不會來叫她一起玩。交往中缺乏積極主動性且不善交往，孤獨(dú)感比較重。

B、同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會認(rèn)知能力的人。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。而王沐琳就是屬于那類被群體排斥的一類，她沒有好朋友，每次游戲都是單獨(dú)進(jìn)行。

⑵現(xiàn)象二

①師幼關(guān)系指的是在托兒所、幼兒園或其他早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)中形成的師生關(guān)系。具有游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)因的長久性和外顯的單向性。師幼關(guān)系的類型主要有嚴(yán)厲型、灌輸型、開放學(xué)習(xí)型、明主型。兒童自身特征、教師自身特征、兒童特征與教師特征的組合等都會影響師幼和諧關(guān)系的建立。

②觀察之后，不難看出，王沐琳并不“怕”老師，她缺乏一定的紀(jì)律意識，每次能表達(dá)自己的意愿但是往往方法失當(dāng)，她不怕老師的批評，不怕老師的責(zé)罵。擁有超常好奇心的王沐琳，會像男孩子一樣淘氣惹禍，也就是這樣，老師對她的關(guān)注會增多不少，和老師的接觸也會增加，但大多是老師的批評，次數(shù)多了也就導(dǎo)致王沐琳不怕老師，她就更無所顧忌。加之，她常常游離于群體之外，久而久之就會產(chǎn)生孤獨(dú)感，也就更不喜歡跟別的小朋友相處，也就不會受別的小朋友影響產(chǎn)生紀(jì)律意識，使得她的紀(jì)律意識薄弱，更加讓老師頭疼。

四、措施建議：

A、對忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。龐麗娟（1992，1993）采用教導(dǎo)、角色扮演和及時(shí)強(qiáng)化等方法，使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變化。陳會昌（1997）采用有結(jié)構(gòu)的故事講解加系列提問的方法，對6歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。

B、多多鼓勵王沐琳參加集體活動，培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊(duì)合作的精神，互幫互助；通過故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識，關(guān)心每一個伙伴。

C、加強(qiáng)教師的素質(zhì)，給與幼兒更多情感支持、學(xué)習(xí)幫助與交流，耐心的傾聽幼兒，和幼兒建立和諧的師生關(guān)系。

D、家園配合，共施良策，促其轉(zhuǎn)變。主動與家長聯(lián)絡(luò)交流，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)王沐琳的特點(diǎn)的教育方案，關(guān)注和支持對王沐琳有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養(yǎng)她的主動性和參與意識；多以積極肯定的態(tài)度來幫助王沐琳樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。

第五篇：如何寫幼兒觀察記錄

如何寫觀察筆記

育 蕾 幼 兒 園

2015年9月

作為一名教師，應(yīng)學(xué)會寫觀察記錄，寫好觀察記錄可以幫助我們更好地了解幼兒，改善教育目標(biāo)，促進(jìn)每個幼兒全面和諧地發(fā)展。寫觀察記錄時(shí)，主要從以下幾方面入手：

一、確定觀察原則

首先，通過本次觀察，希望能解決某方面的問題。只有明確了解觀察目的，才能在觀察過程中有意地、完整地、具體地記錄下來，根據(jù)觀察記錄再采取相應(yīng)的措施，從而達(dá)到解決問題的目的。

其次，在記錄過程中要注意如實(shí)記錄幼兒的表現(xiàn)。這是幼兒真實(shí)情況的表現(xiàn)，教師不要將自己的想法強(qiáng)加進(jìn)去，以免影響觀察的效果。無論好壞，但記無妨。從而使觀察記錄真實(shí)化。

最后，寫出自己對本次觀察的分析，以及應(yīng)采取的措施。無論幼兒在觀察過程中表現(xiàn)是好是壞，都要仔細(xì)分析，找出原因。再根據(jù)具體情況、幼兒的個性特征、家庭教育等等，考慮加強(qiáng)或改善哪些教育行為，制定或調(diào)整哪些教育計(jì)劃，從而有針對性地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、選擇觀察對象

幼兒都有自己的個性特點(diǎn)，有的好表現(xiàn)自己，有的性格內(nèi)向，還有的活潑好動，所以要先確定觀察的對象，再采用個體觀察或全體（小組）的觀察，也可以連續(xù)幾天的觀察。

如觀察本班幼兒任曉蕓，觀察時(shí)間：2000年2月28日

目的：幫助孩子學(xué)會自己穿脫衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。

觀察實(shí)錄：

下午午睡時(shí)，任曉蕓脫掉鞋子、外褲、坐在床上開始脫衣服，先將頭往下縮，衣服往上拉，拉了一會兒脫不下來，再拉袖子，由于兩手配合不熟練，就是脫不下來。旁邊有同伴看見，開始幫助她脫，由于用力不對，還是沒有脫下來。最后請求老師幫助。

分析：

從觀察中看出，任曉蕓平時(shí)在家根本不自己脫衣服。

原因有二：1.家長包辦代替太嚴(yán)重了，在家里她母親都代她做了，因此她覺得不會做可以讓老師和同伴幫助代她做。

2.孩子本身依賴性太強(qiáng)，一遇到困難就不動了，影響了她的動手能力以至于什么都不會。

措施：

1.幫助任曉蕓學(xué)會穿脫衣服，先教她正確的穿脫衣服的方法，利用課間休息或游戲時(shí)間讓她練習(xí)。

2.和家長聯(lián)系，告知孩子在園的情況，爭取家長配合。

過了一星期，再次觀察任曉蕓，發(fā)現(xiàn)有明顯進(jìn)步了，但穿脫衣服的動作還是不熟練，鼓勵孩子繼續(xù)努力，再次與家長聯(lián)系，不放松對孩子的要求，以鼓勵、表揚(yáng)為主，提高練習(xí)的積極性。又過了半個月，家長高興地告訴我：“她現(xiàn)在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。謝謝老師。”看到孩子的進(jìn)步我也很高興，但馬上我又為任曉蕓制訂了下一個目標(biāo)：提高動手能力，為同伴做好事，繼續(xù)進(jìn)行觀察。

三、詳述觀察內(nèi)容

幼兒在活動中的各方面表現(xiàn)都可以觀察。如幼兒的興趣、好惡、特長、與同伴的關(guān)系、與老師的關(guān)系等等，以發(fā)展的眼光觀察幼兒，根據(jù)教育目標(biāo)決定觀察內(nèi)容。如本班幼兒顧成，由于年齡小，家長教育不當(dāng)，養(yǎng)成了任性的壞毛病，脾氣又很倔。我確定他為觀察目標(biāo)。

第一次，有一天早上，他一進(jìn)來對我看了一眼，馬上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的個性，如果這時(shí)一定要讓他喊我，他一定又會發(fā)脾氣，呆呆地站在那兒。所以為了讓他感覺到我在注意他，我就故意和他靠近。這時(shí)，其他幼兒進(jìn)來向我問好，我也熱情地回答。顧成不好意思地沖我笑笑，小聲地說：

“老師，早?！庇谑俏以诎鄡?nèi)又進(jìn)行了一次禮貌教育。過了一個月，我第二次觀察顧成，那天，眼光看見顧成走進(jìn)了活動室，他一直走到我身旁對我說：“汪老師，早！”我抬頭高興地說：“顧成，早！”他快樂地跑過去玩了。以后幾天，我觀察到他每天到園時(shí)都很有禮貌地說：“汪老師，早！”我覺得他有進(jìn)步了，又進(jìn)一步提出要求：“以后聲音響一些，好嗎？”他點(diǎn)頭答應(yīng)了。果然以后他每天都大聲地喊我。有時(shí)放學(xué)時(shí)或路上看見我也很有禮貌。家長都說孩子懂禮貌了。

四、寫好觀察記錄

為了寫好觀察記錄，并及時(shí)對發(fā)生的情況作出分析，我特設(shè)計(jì)了一張表格來進(jìn)行觀察。

例表

觀察時(shí)間： 2000年3月14日

觀察目的： 幫助蔣偉杰建立活動規(guī)則

觀察實(shí)錄： 早晨蔣偉杰較晚來園，他進(jìn)來先對老師說了聲“老師，早！”就站在活動室內(nèi)看同伴活動，然后有同伴喊他一聲，他走到那一組玩了一會兒，什么也沒做成。于是到剪剪貼貼組，可是由于他不會用剪刀，剪的不好看，同伴笑他，他就停下來和小朋友打鬧。當(dāng)老師講評時(shí)，蔣偉杰一直和旁邊的小朋友講話，別人不理他，他一個人講。忽然，他發(fā)現(xiàn)小朋友去小便了，他馬上起身去小便。

分析記錄： 從觀察中看出，蔣偉杰參加活動的規(guī)則意識不高。因?yàn)樗蠖鄶?shù)來園較晚，參加游戲活動太少。對一些活動的方法和技能掌握不好，這就影響了他參加活動的動機(jī)和興趣，以至于象蜻蜓點(diǎn)水一樣。什么都玩，什么都玩不好。

采取措施：

1.通過個別教育，教會他使用工具和材料。

2.提醒孩子早一點(diǎn)到園，參加游戲時(shí)幫助他建立活動規(guī)則意識。

3.與家長聯(lián)系，爭取家長配合，在家為孩子提供一些練習(xí)、操作的機(jī)會。

按照以上方式，每天認(rèn)真地寫好觀察記錄，一學(xué)期就會積累了一些對教育有益的資料，對自己的教育工作會有很大的幫助，并且也能更好地寫好觀察記錄了。