第一篇：幼兒園幼兒日常活動(dòng)觀察記錄

日常活動(dòng)觀摩記錄

班別：中一班

記錄人：

記錄時(shí)間：2011.11.13 觀察對(duì)象：

觀察時(shí)間：2011.11.13 觀察目的：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣。觀察實(shí)錄：

這一段時(shí)間，每天吃飯，軒軒都把飯得滿身、滿桌、滿地到處都是。只見(jiàn)他一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒用匙子舀湯、舀稀飯倒在桌上、地下；一會(huì)兒又用手撕小菜葉子玩，每次大家都已經(jīng)吃完飯?jiān)偻嫱婢撸耐肜镞€是滿滿一碗的飯。觀察分析：

現(xiàn)在的幼兒祖輩的溺愛(ài)，凡事親力親為，孩子們沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)。父母?jìng)児ぷ髅Γ逃划?dāng)，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的不知如何扶碗，拿勺子；種種情況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。教育措施：

在兩個(gè)幼兒的合作建構(gòu)中，可見(jiàn)樂(lè)樂(lè)是主動(dòng)一方，構(gòu)思主題，示范領(lǐng)導(dǎo)著建構(gòu)過(guò)程；軒軒也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)建構(gòu)主題，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。實(shí)施者：李力

日常活動(dòng)觀摩記錄

班別：中一班

記錄人：

記錄時(shí)間：2011.9.8 觀察對(duì)象：

觀察時(shí)間：2011.9.4

觀察目的：培養(yǎng)溝通和社交能力.觀察實(shí)錄：

本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來(lái)活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。政政就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說(shuō)劉晨娟打了他等等之類的話 觀察分析：

中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。教育措施：

1、教師在進(jìn)行個(gè)別幼兒行為指導(dǎo)時(shí),抓住了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——那就是重在引導(dǎo)幼兒掌握積極的社會(huì)交往技能技巧。

2、抓住機(jī)遇，對(duì)其進(jìn)行教育。實(shí)施者：李力

日常活動(dòng)觀摩記錄

班別：中一班

記錄人：

記錄時(shí)間：2011.9.20 觀察對(duì)象：

觀察時(shí)間：2011.9.18 觀察目的：培養(yǎng)幼兒喜歡上學(xué)愛(ài)上學(xué)的習(xí)慣 觀察實(shí)錄：

今天早上軒軒來(lái)到幼兒園門口就躲有媽媽后面（平時(shí)能主動(dòng)大聲問(wèn)好），不愿意跟老師問(wèn)好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來(lái)到老師身邊。我趕緊說(shuō)：“軒軒過(guò)來(lái)吧，讓老師看看，今天怎么了？”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家。”媽媽告訴我：“今天軒軒不知道為什么，早上就不愿意來(lái)幼兒園，在家里就哭過(guò)了”。觀察分析：

接連兩天軒軒都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小朋友，老師提醒和引導(dǎo)全班小朋友要友好，同伴說(shuō)他都不聽(tīng)，可能在昨天老師一句“你怎么又這樣啊？”刺傷了孩子，但沒(méi)有在全班面前刻意批評(píng)他，這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了，所以他回家不敢對(duì)家人說(shuō)，今天來(lái)園的時(shí)候以另一種理由找借口 教育措施：

通過(guò)觀察、分析找到了原因，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中成就自己。實(shí)施者：

第二篇：幼兒園大班幼兒觀察記錄

12月份大一班觀察記錄

觀察時(shí)間：2013-12-10至2013-12-25 觀察者： 程丹 觀察對(duì)象：張永陽(yáng)

觀察過(guò)程：張永陽(yáng)小朋友是一個(gè)非常聰明，活潑，而且思維靈活，反應(yīng)比較快的男孩子。在班上的時(shí)候，讀書(shū)他能做小老師，可是同樣也是帶頭調(diào)皮的一份子。因?yàn)樗麄€(gè)子小，很聰明，所以排隊(duì)一直讓他站在前面，老師在前面帶隊(duì)的時(shí)候，他還是能遵守紀(jì)律的，能夠帶好隊(duì)，做操也能按音樂(lè)動(dòng)作的要求來(lái)。但是前提是老師必須在他面前。

另外他還有一個(gè)壞習(xí)慣，就是非常喜歡咬手指，就是中午睡睡覺(jué)的時(shí)候，在床上翻來(lái)翻去睡不著，就會(huì)一直在那里咬他的手指，他的手指都不用老師或者他媽媽來(lái)剪，都是咬得沒(méi)有的。我們?cè)诎嗌弦矔?huì)多次的去提醒他，但是他還是會(huì)這樣子。另外在排隊(duì)時(shí)，他有時(shí)候會(huì)在老師沒(méi)有注意的時(shí)候，突然停下來(lái)，等掉了一大段的距離的時(shí)候，突然跑起來(lái)，而且后面的小朋友也會(huì)跟著跑起來(lái)，老師一看他，他又很無(wú)辜的看著老師。我每次都特別生氣，跟他談心，他也知道那樣是不對(duì)的，但是還是不能改掉。

而咬手指的也是一沒(méi)有什么事做的時(shí)候，也會(huì)持續(xù)的開(kāi)始，反復(fù)進(jìn)行。措施：

對(duì)于這種既聰明又調(diào)皮的孩子，我一方面要鼓勵(lì)孩子的積極性，比如說(shuō)：他讀書(shū)讀得棒，字認(rèn)識(shí)很多，對(duì)讀字寶寶書(shū)非常好。就讓他當(dāng)小老師，當(dāng)老師帶領(lǐng)那些小朋友讀。他積極性很高。

然后在發(fā)現(xiàn)他問(wèn)題之前，如排隊(duì)啊，上廁所等要帶隊(duì)和時(shí)候，特別的強(qiáng)調(diào)他很不錯(cuò)。讓他做榜樣，如果做得不好，就取消當(dāng)小老師的資格。另外，盡可能的讓他多參與動(dòng)作游戲。減少他有空閑的時(shí)候，就咬手指。

對(duì)于家園共育，也在這方面做了一些溝通，并且讓家長(zhǎng)和我們一起努力，督促他的壞習(xí)慣的改掉。強(qiáng)調(diào)聰明的孩子大家都喜歡，但是懂得守紀(jì)律做得到的小朋友更優(yōu)秀。鼓勵(lì)他做一個(gè)優(yōu)秀的小老師。

效果：經(jīng)過(guò)以上措施，他在各方面的的主動(dòng)性加強(qiáng)了，雖然還是會(huì)犯一些小錯(cuò)，但是他也能在老師的督促下做得更好。

第三篇：幼兒園幼兒觀察記錄表

幼兒園幼兒觀察記錄表

時(shí)間 2012、11、2

3班級(jí)中3班觀察對(duì)象王欣怡記錄人姚燕波

題目王欣怡吃飯、吃點(diǎn)心為什么總是最后一個(gè)

觀察與記錄

欣欣，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫(huà)圖畫(huà)很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現(xiàn)出不耐煩，一會(huì)找點(diǎn)東西玩，一會(huì)用勺子挑著米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此，特意記錄下她的一些細(xì)小活動(dòng)。

點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái)，開(kāi)始吃點(diǎn)心。欣欣也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。

為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦！”剛提醒過(guò)后，她能用小勺吃兩口，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開(kāi)始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開(kāi)始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。

再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí)，吃兩口，老師轉(zhuǎn)身后，又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見(jiàn)碗里的點(diǎn)心少下去

每當(dāng)老師不注意欣欣，她就不吃，而當(dāng)老師看著時(shí)，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著她。她注意到我在看她，認(rèn)真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。

第四篇：幼兒園幼兒觀察記錄表

首南學(xué)府實(shí)驗(yàn)幼兒園教育教學(xué)

鄞州區(qū)學(xué)府實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒觀察記錄表

提醒幼兒愛(ài)護(hù)器械與玩具 文章來(lái)源：未知 文章作者：當(dāng)幸福來(lái)敲門 推薦給朋友 收藏本頁(yè)

觀察實(shí)錄：晨間活動(dòng)時(shí)，蘭蘭沖到我面前想我告狀：“小璨又把那個(gè)弄

壞了。” 只見(jiàn)，仙女棒在小璨的手中分成了兩個(gè)部分，一手拿著繩子，一手握著紙棒，低著頭呆呆的站在那里。我來(lái)到他面前，問(wèn)他怎么了，他笑著說(shuō)：“壞了。”“這次，又是什么原因呢？”“我輕輕的一甩，它就壞了。”小璨輕描淡寫(xiě)的回答。我轉(zhuǎn)身到框里重新拿了一根仙女棒交給他，他拿到好的仙女棒便高興的玩了起來(lái)，只見(jiàn)他抓住繩子那一端，使勁地甩起棒來(lái)，一會(huì)兒，他又拿著壞了的仙女棒來(lái)到我面前。

分析：

平時(shí)，小璨就總是會(huì)把游戲材料弄壞，缺乏惜物感，一味地懲罰并不能收到很好的效果。老師需要更新自己的教育理念，研究孩子的心理，幫助幼兒尋找問(wèn)題的原因，和他們一起討論解決方法，和正確的游戲方法，利用體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)幼兒的惜物感，使他們從小養(yǎng)成保護(hù)周圍環(huán)境和動(dòng)植物的習(xí)慣，體驗(yàn)到優(yōu)美環(huán)境帶來(lái)的身心愉悅；愛(ài)惜勞動(dòng)成果，對(duì)被損壞的東西感到可惜，并對(duì)自己損壞物品的行為感到內(nèi)疚，是十分有必要的。

措施

1.教師與小璨共同討論。

“你剛才是怎么玩的？”

“為什么，你這么玩仙女棒，他老師會(huì)壞呢？”

“除了這樣玩仙女棒，有沒(méi)有更好的方法，可以既不把它弄壞，又很好玩呢？”

2.請(qǐng)會(huì)玩仙女棒的幼兒進(jìn)行示范。

3.表?yè)P(yáng)小璨發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

4.提醒其他幼兒在游戲時(shí)，也要愛(ài)護(hù)游戲材料。

5.設(shè)計(jì)了一些他們看得懂、能理解的小圖標(biāo)，提醒幼兒愛(ài)護(hù)器械與玩具。

觀察目的1． 對(duì)文學(xué)活動(dòng)感興趣，理解文學(xué)作品含義。2． 喜歡傾聽(tīng)故事，理解故事的內(nèi)容。

觀察記錄

在語(yǔ)言活動(dòng)——《百人糕》中，一開(kāi)始我出示一塊年糕，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)這是什么?大家都說(shuō)：“這是糕點(diǎn)。”我告訴他們這年糕還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫百人糕，那為什么這塊糕叫做百人糕呢？我請(qǐng)幼兒想一想，接著，讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事。幼兒的注意力集中，開(kāi)始認(rèn)真地聽(tīng)故事“百人糕”。

在聽(tīng)故事的過(guò)程中，新雨兩只眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著老師，聽(tīng)我講述故事。當(dāng)我把故事講完，大家都表現(xiàn)出了對(duì)百人糕的喜愛(ài)和對(duì)年糕師傅的尊敬，新雨舉起了小手，似乎有很多話想說(shuō)，于是我請(qǐng)她起來(lái)講講百人糕是哪里來(lái)的？為什么叫百人糕？新雨說(shuō)：“是年糕師傅辛辛苦苦做出來(lái)的。年糕師傅在做糕時(shí)，需要有很多人的幫助。”佳佳講得很完整，聽(tīng)得也很仔細(xì)。我又問(wèn)了：“那為什么說(shuō)年糕師傅是最有厲害的呢？”佳佳說(shuō)：“因?yàn)槟旮鈳煾凳亲钚量嗟模蠹叶紣?ài)他。”我表?yè)P(yáng)了新雨。

分析與措施

故事《百人糕》把對(duì)人的美好祝愿，以及對(duì)勞動(dòng)者的尊敬融入有趣的情節(jié)，起到寓教于樂(lè)的作用。新雨在本次活動(dòng)中注意力比較集中，有趣的故事吸引著她，在我講故事的過(guò)程中，她眼睛看著我一動(dòng)也不動(dòng)，認(rèn)真地坐好傾聽(tīng)著故事，而且對(duì)故事的內(nèi)容都有了一定的理解，感受了故事的含義。以后我應(yīng)該都選擇生動(dòng)、有趣的文學(xué)作品對(duì)佳佳進(jìn)行一些規(guī)則教育，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：幼兒園觀察幼兒故事記錄

觀察記錄是一個(gè)很好的更加深入的了解幼兒的方法，教師們應(yīng)該要重視觀察記錄，更加了解幼兒，能夠通過(guò)他們自身設(shè)計(jì)出最適合他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠輕松的學(xué)習(xí)。以下是小編整理的幼兒園觀察幼兒故事記錄，幼兒園的小朋友會(huì)發(fā)生什么故事呢？

幼兒姓名：小一班張XX（7歲）

觀察教師：xxx

觀察日期：20xx年11月8日

觀察時(shí)間段：（14：50—15：05）（15：00—15：15）（15：15—15：30）下午的三個(gè)時(shí)間段

觀察地點(diǎn)：戶外游戲環(huán)境之“動(dòng)感地帶西”

客觀描述1：

“無(wú)意的發(fā)現(xiàn)”（14：50—15：00）

下午小點(diǎn)心以后，我?guī)е∨笥褌儊?lái)到操場(chǎng)上，小朋友們開(kāi)始玩自己喜歡的皮球玩具。突然，張XX大叫了起來(lái)：“這是什么東西啊，好可怕！”“它是不是蛇？怎么這么小？”張XX說(shuō)完又自言自語(yǔ)。“它不是蛇，它是蚯蚓！”旁邊的孫XX對(duì)張XX說(shuō)。我循聲望去，原來(lái)是一條蚯蚓不知怎么爬到了跑道上。張XX這么一叫，把小朋友們都吸引了過(guò)去，大家七嘴八舌地議論開(kāi)了：“孫老師，你快來(lái)看呀，小蚯蚓怎么在這里呀？”成成一邊說(shuō)還用他的小指頭去碰碰小蚯蚓那軟軟的身子。更多的小朋友們圍攏過(guò)來(lái)，大家都要去撥弄小蚯蚓。由于擁擠，張XX還差點(diǎn)踩在小蚯蚓身上。“哎呀，你們別擠呀！”里面的幾個(gè)小朋友開(kāi)始嚷嚷，圍在外面的小朋友就漸漸散開(kāi)了，不一會(huì)兒又有人喊我：“快來(lái)看，這里也有蚯蚓！”然后小朋友們就在跑道上四處尋找蚯蚓，發(fā)現(xiàn)了不少小的蚯蚓。

客觀描述2：

“蚯蚓哪里來(lái)的？”（15：00—15：15）

小朋友們興趣漸濃，對(duì)蚯蚓產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。但是我看著他們似乎只是對(duì)撥弄蚯蚓感興趣，我也順著他們的興趣四處走動(dòng)，一部分小朋友跟著我，問(wèn)我在尋找什么。我便說(shuō)：“不知道蚯蚓是哪里拿出來(lái)的？我找找！”

順著我的思路，小朋友們有的去草地找蚯蚓，有的去泥地里找蚯蚓，我不時(shí)還聽(tīng)到小朋友的議論：“小蚯蚓受傷了，好可憐哦，我們把它送回家吧。”“可是，小蚯蚓的家在哪里呢？你知道嗎？”小朋友們你一句，我一言的在討論著；張XX瞪著大眼睛問(wèn)我：“孫老師，你知道蚯蚓的家在哪里嗎？”“蚯蚓是從哪里爬出來(lái)的？”“小蚯蚓會(huì)不會(huì)咬人？“蚯吲沒(méi)有腳為什么還能爬得這么快？”……

面對(duì)小朋友們一連串的問(wèn)題，我并沒(méi)有一一回答，而是讓小朋友們自己去尋找答案。

客觀描述3：

“挖蚯蚓活動(dòng)”（15：15—15：30）

我們來(lái)到了小山坡，蚯蚓都是生活在地下的，我們要想把蚯蚓挖出來(lái)，就必須借助一些工具。于是大家決定把班級(jí)里平時(shí)玩沙的小鏟子和小釘耙拿下來(lái)使用。

張XX拿著小釘耙迫不及待地在地上刨了起來(lái)，小釘耙的耙齒更利于對(duì)付較硬的草地，不一會(huì)兒，地上的雜草很快就被耙開(kāi)一大片。其他小朋友見(jiàn)狀也都紛紛換工具忙開(kāi)了。可是忙了好大一陣子，地面的泥土似乎并沒(méi)有什么大變化。張XX放下手里的工具，將握在把柄末端的手挪到了柄的最前端，另一只手也緊緊地握了上去。他身體前傾，把整個(gè)身體的力量都?jí)荷先ィ貙⑿♂敯蚁蜃约哼@邊拉，一下子刨出很多的土，他興奮地把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了身邊的同伴，而且還邊說(shuō)邊給大家示范。

大伙又來(lái)了精神，照張XX的方法干了起來(lái)。可不一會(huì)兒，張XX再次停了下來(lái)，休息片刻后，他干脆把一只手的整個(gè)手掌按在了耙齒上端，抬起屁股將整個(gè)上身的力量壓了下去，這次刨出的土更多。重復(fù)五六次之后他又吃力地停了下來(lái)，休息片刻后，他雙手握起釘耙將釘耙向一側(cè)傾斜，用其中的一個(gè)釘尖在地上慢悠悠地耙著。

幼兒原因分析：

剛開(kāi)始，他們雖然說(shuō)是在找蚯蚓，但目的性并不強(qiáng)，只是隨意地用一些樹(shù)枝、石塊在撥弄著山坡的表面。當(dāng)聽(tīng)到老師明確地說(shuō)蚯蚓是在地下時(shí)，張XX小朋友用樹(shù)枝使勁地挖，但他馬上發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝并不能很有效地挖土，于是找了小鏟子、小釘耙，這是一個(gè)很有意義的變化，說(shuō)明小朋友對(duì)任務(wù)與工具之間的關(guān)系，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得小朋友的好多學(xué)習(xí)和體驗(yàn)就是在這種關(guān)系中完成的。小朋友對(duì)力的作用點(diǎn)與刨土量以及動(dòng)作的有效性之間的關(guān)系不斷進(jìn)行嘗試性建構(gòu)和模糊思考。也許小朋友的許多經(jīng)驗(yàn)就是在這種嘗試性的建構(gòu)和模糊的思考過(guò)程中積累和提升的。

對(duì)策與建議：

《指南》科學(xué)領(lǐng)域部分指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”、“應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練”，小朋友們對(duì)蚯蚓的構(gòu)造只是了解表面的，對(duì)一些深入的問(wèn)題他們并不能做一個(gè)很好的回答。所以，教師作為他們的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)小朋友去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去尋找答案，同時(shí)也讓我感到十分欣慰，小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也進(jìn)行了情感交流和行為上的學(xué)習(xí)。

在案例中，小朋友們起始的活動(dòng)目標(biāo)受到對(duì)蚯蚓原有認(rèn)識(shí)的局限，而老師適時(shí)提示使目標(biāo)更為清晰。在目標(biāo)清晰后，小朋友子們調(diào)整了動(dòng)作的策略，即時(shí)改變了所使用的工具，這就使動(dòng)作的目的性和計(jì)劃性更加具體，這也表明他們對(duì)工具的使用與效率有了初步的認(rèn)識(shí)。老師應(yīng)該在小朋友活動(dòng)目的性不明確或活動(dòng)無(wú)意義時(shí)，適時(shí)地介入幫助。因?yàn)樾∨笥训挠行┳园l(fā)游戲是偶然性的、變化性的，目標(biāo)是很模糊的，教師適時(shí)的策略性幫助可能會(huì)讓小朋友自己明晰其活動(dòng)目標(biāo)。小朋友在動(dòng)手操作的過(guò)程中解決問(wèn)題，不斷嘗試，會(huì)建構(gòu)、體會(huì)和思考許多關(guān)系，有時(shí)能找到解決問(wèn)題的方法，這正是小朋友在成長(zhǎng)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程。

小朋友某些日常的自發(fā)的活動(dòng)可以為我們展現(xiàn)出他們的許多興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，而這些興趣點(diǎn)往往是我們生發(fā)課程的立足點(diǎn)，也是我們?cè)趯こr(shí)刻把握教育契機(jī)的關(guān)鍵。