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幼兒個案觀察記錄

時間:2019-05-14 00:25:51下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《幼兒個案觀察記錄》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《幼兒個案觀察記錄》。

第一篇:幼兒個案觀察記錄

大三班閱讀區(qū)域個案觀察記錄

姓名:李薪慧

日期:2015年10月27日下午 地點(diǎn):大三班教室閱讀區(qū) 名稱:我的名字 觀察實(shí)錄:

經(jīng)常聽到本班幼兒互相探討自己的名字,說自己的名字是誰起的,是什么意思,有時還因?yàn)槊中∨笥阎g出現(xiàn)不愉快的事。

今天我們開展幼小銜接的活動就是《我的名字》,你大方地站起來告訴小伙伴你的名字是爸爸起的,還大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事,引得大家哈哈笑。

區(qū)域活動開始了,今天的建構(gòu)區(qū)不再看到你熟悉的身影,只見你悄悄從自己的小抽屜拿了鉛筆盒和本子,安靜地坐在桌子邊上,一筆一劃地寫著,老師走進(jìn)看,原來你在寫自己的名字。寫完后,你舉著本子很驕傲地說:“老師,這就是我的名字!”接著到處找小伙伴展覽。這是老師第一次看到你完整地寫出了自己的名字,雖然有點(diǎn)歪歪扭扭,這就是你呀!很棒!活動反思:

1.活動通過談一談孩子名字的含義和故事,引導(dǎo)幼兒觀察比較、大膽交流表達(dá),了解自己名字的與眾不同以及家長對自己的期望。他們會顯得興奮和好奇,這種學(xué)習(xí)的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動力。

2.幼兒園大班階段處于幼小銜接階段,雖然不應(yīng)過度“小學(xué)化”,對幼兒書寫、學(xué)習(xí)的要求可以到小學(xué)階段再重視。但培養(yǎng)閱讀書寫的興趣也是必要的,以愉快游戲的方式來讓其接受這一技能,效果也挺好。創(chuàng)作照片:

第二篇:幼兒個案觀察記錄

幼兒個案觀察記錄

(二)時間:2005年3月9日

行為表現(xiàn):

今天,我對小杰一上午情緒進(jìn)行了觀察:

1.入園:小杰笑瞇瞇的說:“老師早!”并且高興地和同伴一起玩玩具。一邊跳羊角球一邊大聲笑著,我提醒他:“有汗,請你休息一下。”他搖搖頭,繼續(xù)跳,我又說了一遍,他笑瞇瞇地拿著球走了。2.做早操:小杰眼睛看著地面,我提醒他:“小杰,做早操!”他面無表情地抬頭看看我,手慢慢揮了兩下,不動了,眼睛看看我又看看地面,直到早操結(jié)束。

3.集體活動:大家都在念兒歌,小杰的眼睛一直望著前方的窗戶,我提問,他看看我,不動。“小杰,起立回答我的問題。”他看看其他小朋友,搖搖頭“我不會。”“請你認(rèn)真聽。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。過了一會他的眼睛又望著窗外。

4.游戲時間:小杰邊跑邊喊:“南南,快來!”我提醒他:“慢慢走。”他望著我笑個不停。一會他又從我身邊跑過,我拉住他:“請你慢慢走。”他一邊笑一邊把我的手拿開,跑了。

原因分析:

從觀察中發(fā)現(xiàn),在與同伴一起游戲時,小杰的情緒很好,甚至過于興奮,即使我提醒他也沒有稍微安靜。游戲容易讓孩子興奮,雖然孩子的興奮大于抑制,但是過于興奮也是有害的。小杰在家中沒有同伴一起玩,只是在店里玩店中的東西,而幼兒園的玩具很多,他也非常期待在幼兒園玩游戲,也很喜歡與同伴一起游戲。因此,他在游戲時的情緒很興奮,即使我給予提醒他也沒有覺察到。

對于游戲后的早操和集體活動,小杰的情緒一下由很興奮轉(zhuǎn)為安靜,他的情緒不能及時調(diào)節(jié),因此,在安靜的活動中他的情緒還沒有調(diào)整,沒有適應(yīng)活動,會發(fā)生思想不集中的情況。

第三篇:幼兒個案觀察記錄

幼兒個案觀察記錄

觀察教師:XXX 幼兒姓名:林萱

幼兒情況:嬌氣任性,容易發(fā)脾氣。個案觀察記錄:

一、2017年9月14日

生活活動

午餐前,小朋友分兩圈倒U形坐在教室中間,為了避免造成盥洗室內(nèi)擁擠,小朋友卷好袖子后由老師輪流請去洗手,你坐在里圈的線上,這時候老師先請外圈的小朋友去洗手,你突然大叫著“我不要!我不要!”接著你便躺到地板上打起滾來,哭聲越來越大,老師和其他小朋友都被你嚇到了,老師越安慰她,她哭得更兇。

二、2017年9月20日

集中活動

老師播放集中活動的音樂,請小朋友搬椅子坐下來,當(dāng)其他小朋友都坐下來以后,你還在玩你感興趣的玩具,老師請你把玩具收起來,你拒絕收玩具并開始哭,用力咳著喉嚨,使得滿臉通紅。

三、2017 年9月28日

午餐

午餐時間,大部分小朋友們都在認(rèn)真的嘗試自己拿勺子吃飯,你卻遲遲不動手,想要等老師喂飯,老師喂你吃了幾口后,手把手教你自己拿勺子,然后便去看看隔壁桌小朋友吃得怎么樣了,你看到老師走開于是又大叫起來:我不要!我不要!然后開始故意用力咳著喉嚨,使得滿臉通紅。

分析研究:

林萱小朋友嬌氣、任性、不講道理,沒有集體的規(guī)則意識。和家長溝通了林萱小朋友在幼兒園的這些表現(xiàn)后,從家長那得知,原來林萱小朋友是家里的獨(dú)生女,而且是家族里年齡比較小的孩子,所以家里人都十分寵愛她,有一次她發(fā)脾氣大聲哭,用力咳,使得滿臉發(fā)紫,家人看到后嚇到了,從此只要林萱想干什么,家人都順從她,討好她,免得她發(fā)脾氣。了解了林萱的家庭教育環(huán)境和教育方法后,我們得知了林萱性格形成的原因和特點(diǎn)。

教育對策:

一、家園共育,努力達(dá)成教育觀念一致。

和家長溝通林萱在幼兒園的表現(xiàn),希望家長引起重視,配合老師在幼兒的教育的方式方法,及時和老師溝通孩子在家的表現(xiàn),同時家長們也要以榜樣示范、強(qiáng)化孩子的正確行為,和孩子講道理,教會孩子正確解決沖突、困難的辦法和技巧,引導(dǎo)孩子與人相處時要和氣、講道理、有禮貌。

二、實(shí)行短時間冷處理。

當(dāng)孩子任性發(fā)脾氣時,老師有必要對孩子的不良行為故意忽略,必要時可以實(shí)行短時間的“冷處理”。例如:當(dāng)她發(fā)脾氣滿地打滾時,老師不要去制止她,而是讓她繼續(xù)哭,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哭并沒有用時,她自然就不哭了,這時候再開始和她講道理。

三、多開展集中活動進(jìn)行行為矯正。

雖然孩子的感受可以理解,但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個人不能一不順心就耍賴。因此,我們要引導(dǎo)孩子以合理的方法疏導(dǎo)、宣泄內(nèi)心的不良情緒。

1.傾訴心聲

傾訴能化解煩惱。家長應(yīng)站在孩子的角度去想象、體驗(yàn)孩子的感受,并結(jié)合孩子的個性特點(diǎn)加以分析。有研究表明,描述情緒對神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。家長要善于觀察孩子,當(dāng)孩子有不良情緒時,應(yīng)多問一問:“你怎么了,有什么不開心的事,講給我聽一聽吧?”這樣,家長了解了孩子的想法,孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達(dá)能力,同時也釋放了自己的不良情緒,并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。

2.轉(zhuǎn)移注意

孩子年齡小,好奇心強(qiáng),特別容易被新奇的事物所吸引。家長可以充分利用孩子的這一心理特點(diǎn),把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。如,孩子走到玩具柜臺前要求買玩具,你拒絕了,他很生氣。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力:“看,前面還有更好玩的東西,我們?nèi)タ匆豢矗 边@樣,邊走邊看邊講故事,把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上,孩子往往會破涕為笑。但同時家長也應(yīng)該幫助孩子學(xué)習(xí)主動、自覺地控制情緒。可以教給孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法,比如告訴他,當(dāng)他控制不了自己的壞情緒時,就在心里說:“不能打人。”“不能摔東西。”或者想想能讓自己高興的事。

3.適度宣泄

有時候,我們不妨給孩子一點(diǎn)空間、一段時間,讓他適度地宣泄一下,情緒自然就會好轉(zhuǎn)。給孩子一個寬松的環(huán)境,以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時,塞給他一個枕頭供他泄憤;隨他在自己房間里吼一吼,叫一叫……但這之后,一定要向孩子講清道理,讓孩子分清是非,明辨事理。

總之,正確的認(rèn)識加上科學(xué)的方法,能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力,疏導(dǎo)、宣泄不良情緒,從而促進(jìn)身心健康。

第四篇:幼兒個案觀察記錄

觀察教師:xxx 幼兒姓名:葉峰 幼兒情況:

葉峰小朋友內(nèi)向,膽小,很少有同伴交往,不愿意做早操,不愿意在集體面前表現(xiàn)自己,但是對數(shù)字很敏感。

個案觀察記錄:

一、2016年3月15日 交了好朋友

今天區(qū)域活動的時候,我發(fā)現(xiàn)葉峰小朋友不再是自己一個人玩了,而是和林予小朋友一起,兩個人合作著玩平衡旗的游戲,非常開心。

二、2016年4月13日 愿意站上臺

今天班級“小小表演家”的時間又輪到了葉峰小朋友表演了,之前邀請他,他怎么都不愿意上臺,今天我抱著不放棄的心態(tài),又嘗試著邀請他上臺表演,沒想到他猶豫了一下竟然起身站在了大家的面前,雖然他還是沒能開口做自我介紹,但是愿意站在集體面前就是有進(jìn)步了。

三、2016年5月19日 想做早操

今天早操活動的時候,發(fā)現(xiàn)葉峰小朋友終于伸出手,跟著音樂在面前筆畫,雖然動作的幅度很小,但是可以看出來他想做早操,只是還不好意思做

四、2016年6月3日 有創(chuàng)意的畫

今天我請小朋友自由發(fā)揮畫一幅畫,葉峰小朋友的畫讓我很驚艷,他在紙的中央畫了一輛車,給車畫了車牌:閩H36888,在紙的下方畫了轉(zhuǎn)速表、時速表,并給自己的畫寫上了:中四班 1號 葉峰。

分析研究:

(一)年齡偏小。

(三)缺乏安全感。

(四)喜歡數(shù)字,對于數(shù)字比較敏感。教育對策:

一、對父母的指導(dǎo)方案:

多與家長溝通交流幼兒在園的表現(xiàn)情況以及在家的表現(xiàn)情況,請家長不要心急,給孩子多點(diǎn)時間,不要強(qiáng)迫他做他不愿意做的事,不要在他人面前談?wù)撍牟蛔悖e極的引導(dǎo)鼓勵他嘗試一些他認(rèn)為有點(diǎn)難度的事情,在成功之后要及時進(jìn)行表揚(yáng),增強(qiáng)他的自信心。有時間可以多帶幼兒參加集體活動,主動加入其他幼兒的活動,比如周末可以約幼兒要好的朋友一起玩。

二、對教師的指導(dǎo)方案:

老師的教育應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵為主,仔細(xì)耐心的幫助他,對他微小的進(jìn)步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信,也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心,這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸,他參加小小表演家活動缺乏安全感,老師可以允許他邀請好朋友一起陪他表演,這樣會讓他更有安全感,能感受上臺的心情與成就感,知道自己是可以做到的,在教育時最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會,多鼓勵他去自由的交談,這樣他的語言表達(dá)能力也會得到提高。

對策實(shí)施:

(一)愛心交換信任:

陶行知先生曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提,信任是教育的開始。我關(guān)注著葉峰的一言一行,常常主動與他交流,雖然他很少和我說話,但是每一次和他交流之后,都會發(fā)現(xiàn)其實(shí)他很愿意聽我說話,談話結(jié)束時都是蹦蹦跳跳的跑開。

(二)細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn):

每個孩子都有“閃光點(diǎn)”。在每日的觀察與交流中,我發(fā)現(xiàn)他對數(shù)字很感興趣,數(shù)學(xué)集中活動他聽得特別認(rèn)真,有很多知識他都懂,老師請小朋友上臺示范時,他會愿意舉手,班級有關(guān)于數(shù)學(xué)的區(qū)域活動它都很感興趣,而且每次進(jìn)行區(qū)域活動他都非常認(rèn)真,并且能夠一直堅持到活動結(jié)束。

(三)用耐心期待蛻變:

每個孩子都有他的閃光點(diǎn),你期待他變好他就會沿著你的期待慢慢的變化,但是這個變化的過程不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的,而是一個循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施:

1.與家長加強(qiáng)交流。我把葉峰的表現(xiàn)及時反饋給家長,多溝通,通過家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。

2.教育目標(biāo)要切合實(shí)際,適度。

3.發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),經(jīng)常在集體面前表揚(yáng)他的進(jìn)步。4.允許他邀請朋友和他一起進(jìn)行表演。

5.早操請小朋友站他前面帶他做,教師也站他面前師范動作。個案轉(zhuǎn)化效果:

通過近兩個學(xué)期的家園配合訓(xùn)練,葉峰各方面都有了一些進(jìn)步:開始適應(yīng)集體生活,喜歡參加戶外活動,有固定的好朋友,愿意參加畫畫活動,愿意做早操,語言表達(dá)能力也有所提高。當(dāng)然對一般幼兒來說,這些幾乎是微不足道的,但對他來說已經(jīng)是一個了不起的進(jìn)步了。對于內(nèi)向的幼兒的改變是需要一個較長的變化過程,我相信只要家園繼續(xù)配合,針對情況適時調(diào)整教育目標(biāo),相信葉峰會成為一個聰明、快樂的孩子。

第五篇:幼兒個案觀察記錄

幼兒個案觀察記錄

幼兒姓名

吳易萌

幼兒年齡

5歲

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級

櫻桃

主要問題

1、幼兒在運(yùn)動中比較膽小,不敢嘗試有挑戰(zhàn)的運(yùn)動內(nèi)容

2、幼兒身體的平衡能力不夠

預(yù)期發(fā)展要求

1、提高幼兒對運(yùn)動的興趣,樂于嘗試不同的運(yùn)動器械和材料。

2、提高幼兒身體的平衡能力,能在有一定間隔的物體上較平穩(wěn)的行走一段距離。

措施方法

1、通過各種途徑,激發(fā)幼兒對運(yùn)動的興趣,幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動能力,走,跑,跳,平衡等,發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性。

2、密切關(guān)注幼兒在運(yùn)動中的表現(xiàn)、需要,給予適時、適當(dāng)引導(dǎo)支持,鼓勵幼兒參與活動,培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。

3、做好家園聯(lián)系工作,和家長多溝通,取得家園教育的一致性。

幼兒個案觀察記錄(9)月

幼兒姓名

吳易萌

幼兒年齡

5歲

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級

櫻桃

觀察記錄

今天的挑戰(zhàn)活動我們安排了“救小鳥”的主題活動。設(shè)置了一系列的障礙,如:過彩虹橋、爬山坡、打怪獸等最后救得小鳥完成任務(wù)。吳易萌小朋友在彩虹橋面前停了下來,她看了看,用腳踩了一下輪胎試了試,感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促她:“你快一點(diǎn)呀。”萌萌在同伴的催促下只得鼓足勇氣前進(jìn),在輪胎上的她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,每跨出一步都要試探好幾次,腳剛邁出去身體就開始搖晃,走到第二個輪胎一腳踩空滑了下來。

情況分析

吳易萌小朋友是我班比較膽小的孩子。和媽媽溝通了解到在家中父母給予幼兒體育鍛煉的機(jī)會比較少,動手的機(jī)會也很少,在家中幾乎都是包辦。在平時的運(yùn)動中,她不是在一旁看著就是選擇一些相對簡單安全的活動,帶有冒險性的游戲或者是沒有嘗試過的器械她都不會去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動中,她沒有完成任務(wù)。活動對她來說是一個巨大的挑戰(zhàn),不管是心理上還是行動上。

幼兒個案觀察記錄(10)月

幼兒姓名

吳易萌

幼兒年齡

5歲

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級

櫻桃

觀察記錄

戶外運(yùn)動開始了,萌萌小朋友走上了彩虹橋的第一個輪胎,身體還有些搖晃,萌萌張開雙臂讓自己的身體保持平衡后勇敢的邁出了第一步,成功的走上了第二個輪胎,當(dāng)走過第3個輪胎時沒穩(wěn)住掉了下來,老師走過去說道:“沒關(guān)系,我們站上去再試一次,一定會成功的”在鼓勵下,萌萌再次走上了輪胎,老師用手輕輕搭在萌萌的手上,有了老師的幫助,萌萌好像大膽一些了,連著走過了好幾個輪胎,成功的闖關(guān),老師說道:“萌萌你勇敢的走過了彩虹橋,好棒!再試一次好不好?”“嗯,好的”萌萌使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭,露出了自信的笑容又一次走上了彩虹橋,萌萌感覺沒那么害怕了,在連續(xù)幾次的鼓勵和練習(xí)下,萌萌已經(jīng)能夠獨(dú)立走過彩虹橋的所有輪胎了。

情況分析

在今天的活動中,萌萌對輪胎的高度和輪胎之間間隔的距離還是有些害怕的,但在老師的幫助下,讓萌萌對輪胎的害怕程度減少了,成功走過彩虹橋后,老師及時的鼓勵讓幼兒更加的自信,增加了幼兒繼續(xù)挑戰(zhàn)的信心,通過一次一次的練習(xí),萌萌對自己身體的平衡掌控的更好了,身體的平衡能力有了一定的提高。

幼兒跟蹤觀察小結(jié)

幼兒姓名

吳易萌

幼兒年齡

5歲

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級

櫻桃

發(fā)展總結(jié)

經(jīng)過兩個月的追蹤與指導(dǎo),萌萌能在有一定間隔的物體上較平穩(wěn)的行走一段距離,身體的平衡能力有了提高,對運(yùn)動的興趣了有了提高,在老師的鼓勵下也敢于嘗試不同的運(yùn)動內(nèi)容了。

幼兒個案計劃

幼兒姓名

姜煜煒

幼兒年齡

5歲

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級

櫻桃

主要問題

1、與同伴相處時不太愿意分享,會出現(xiàn)攻擊性行為。

2、自控力較弱。

預(yù)期發(fā)展要求

1、能與同伴友好相處,愿意分享。

2、提高自我控制能力

措施方法

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待孩子的攻擊性行為,積極發(fā)揮他的長處、肯定他的優(yōu)點(diǎn),使幼兒成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣。

2、不在同伴面前損害他的自尊心,注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”

3、逐步增強(qiáng)他的自控能力,培養(yǎng)他的堅持性。

4、通過與家長交流、取得家園教育一致,并能理解和支持教師的工作

幼兒個案觀察記錄(11)月

幼兒姓名

姜煜煒

幼兒年齡

5歲

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級

櫻桃

觀察記錄

今天中午吃完飯后,小朋友們在玩具推車上把自己帶來的玩具和小朋友們交換玩。

姜煜煒從書包拿出一個會發(fā)光的奧特曼,小朋友都喜歡玩他的玩具,姜煜煒不愿意給他們玩。

老師:“姜煜煒你能和小朋友一起分享你的玩具嗎?”姜煜煒:“我不愿意”老師:“那下次你和小朋友一起交換。

這樣大家就更喜歡與姜煜煒一起玩了,因?yàn)榻蠠樖且粋€很大方的小朋友。”姜煜煒點(diǎn)點(diǎn)頭。

情況分析

姜煜煒小朋友普遍存在以自我為中心的心理現(xiàn)象,讓幼兒慢慢的學(xué)習(xí)交往的技能要循序漸進(jìn)。

在記錄中我提出讓姜煜煒與小朋友交換自己玩具的時候,姜煜煒不愿意與小朋友交換,我想給他一個緩和的時間但我還是給他提出了要求下次與小朋友交換玩具。

在活動中充分發(fā)揮姜煜煒愿意幫助老師做事的特點(diǎn),安排姜煜煒在小組里承擔(dān)一定的任務(wù),幫助同伴,發(fā)展幼兒的自信心。從而間接的發(fā)展它的自我控制能力。

針對以上這些情況,教師與家長進(jìn)行溝通,希望能家園合作,共同來引導(dǎo)幼兒。

幼兒個案觀察記錄(12)月

幼兒姓名

姜煜煒

幼兒年齡

5歲

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級

櫻桃

觀察記錄

上課時隨意性較大,一會兒碰碰積木,一會兒又惹惹小朋友,經(jīng)常拉旁邊幼兒跟其講話聊天,隨意進(jìn)入座位旁邊的區(qū)域拿玩具玩耍。一天之內(nèi),告他狀的小朋友接連不斷:“老師,他打我”、“老師,他推我”。他會突然去撞前面的同伴;畫畫時,他會冷不丁地到別人畫上畫一條線;高興時,他會突然打別人一拳.…問他為什么這樣做,他說不知道。問他對不對,他會承認(rèn)不對。

情況分析

看到孩子這段時間的表現(xiàn),我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識的失控行為。針對他的這特點(diǎn),我認(rèn)為如果過分關(guān)注他,只會擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。如果就此釆取一些特別的措施,反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣,是個不好的典型,從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此,在他出現(xiàn)無意識失控行為時,我會設(shè)法加以阻止,但決不斥責(zé)他,也不實(shí)施壓服教育,以免因自己的主觀判斷而傷害他然后,再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會,了解他的行為動機(jī),耐心地告訴他同伴間的相處之道,暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時,我便馬上大張旗鼓地予以表揚(yáng)、鼓勵,讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外,我認(rèn)為姜煜煒表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn),一旦別人不注意他,他就會感覺被忽視,就會作出一些過激反應(yīng)(包括侵犯行為以引人注意。所以,我常常“故意”不去關(guān)注他的舉動,逐漸使他也“忽視”自己。

幼兒個案觀察記錄(1)月

幼兒姓名

姜煜煒

幼兒年齡

5歲

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級

櫻桃

觀察記錄

今天戶外散步時,姜煜煒站在臺階上揮動著手臂,很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對他說:“你做的真好,真像一個小警察。現(xiàn)在,老師和幾個小朋友扮司機(jī)和乘客,你當(dāng)警察,我們一起來玩一個游戲。”他聽了我的話,用興奮的眼神望著我,然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說:“你看小朋友都在等著你做游戲呢,我相信,你一定是一個能干的交通警察。”他在我的鼓勵下,很快地投入了游戲。在游戲中,我以角色身份不斷給他以鼓勵,直到游戲結(jié)束時,他都始終堅守崗位。對他的表現(xiàn),我及時地給予了表揚(yáng)和鼓勵,孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。

情況分析

攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào),小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他,滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意。為此,我盡量不在同伴面前損害他的自尊心,注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。當(dāng)他帶來蜘蛛俠玩具時,我就專門請他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩;當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時,我便夸他手巧讓全班小朋友向他學(xué)習(xí);通過種種辦法,使他逐漸樹立自信感受到集體生活的快樂。

幼兒跟蹤觀察小結(jié)

幼兒姓名

姜煜煒

幼兒年齡

5歲

指導(dǎo)教師

袁婷婷

幼兒班級

櫻桃

發(fā)展總結(jié)

在經(jīng)過這三個月的跟蹤觀察教育后,孩子在漸漸改變了,尤其是在與同伴的交往方面改變比較明顯,與同伴相處時攻擊性的行為少了,也愿意與同伴分享玩具了。在自控力方面有進(jìn)步,但還是要繼續(xù)加強(qiáng)的,能夠在成人的提醒下約束自己的行為,但是堅持性還是不夠,對于孩子的改變不是一朝一夕的事,今后在自控力方面還是要繼續(xù)對孩子進(jìn)行觀察與適時的引導(dǎo)。

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