第一篇：幼兒個案觀察記錄 2

幼兒個案觀察記錄 不喜歡午睡的黃奧 觀察時間：2013年10、11月 觀察地點：大

（三）班寢室 觀察人物：黃奧5歲

觀察目的：養成好的行為習慣 幼兒情況：

黃奧是個插班生，也是一個聰明、活潑、敢于表現自己的男孩子，在每天的活動中，總是顯得很快樂、很自信、很活躍。但是每到中午午睡時，他基本不睡，我覺得很頭疼。他一會兒仰著睡，一會兒臥著睡，不一會兒又側著睡。我叫他快睡，可就是翻來覆去睡不著。原因分析：

通過和黃奧媽媽的溝通，我了解到，他從小就不喜歡睡覺，而且在家從來就沒午睡過，由于在他家里他是唯一一個男孩，他有一個比他大十歲的姐姐。家里爺爺奶奶太寵他了，在家里他想怎么樣就怎么樣。從未覺得自己有不對的地方。家長也沒有給他更多的要求，所以養成了不睡午覺的習慣。觀察內容：

觀察

（一）2013.10.8.剛開學不久，我發現黃奧根本沒法安靜的睡覺，在小床上翻來翻去，我怕會影響到其他的孩子，就給他講道理，讓他能夠安靜下來，同時我也告訴他，如果亂動的話會影響到其他的小朋友，他點點了頭小聲地說：“我不動了，老師你陪著我玩。分析：孩子自己睡，會覺得沒有安全感，只有自己主動的情況下才能接受，于是我采用了”循序漸進"的方式給孩子講故事，幫助他睡眠。

觀察

（二）2013.11.5.經過多次的觀察，我發現黃奧漸漸能夠安靜的躺在床上睡覺了，不再讓我給他講故事了，這時我開始嘗試讓他入睡，于是我走過去，在他的背上輕輕的拍了拍，慢慢的小眼睛就閉起來了，不一會就睡著了。一次孩子們都起床后，我找來了黃奧，問他以前怎么不喜歡睡覺，在家的時候晚上也睡得很遲，他的回答讓我感到意外，老師我想睡，可是睡不著。

分析：孩子的行為習慣需要慢慢培養，孩子在家時，家長沒給孩子太多的要求，所以孩子平時睡眠的時間少，其實孩子不是不想睡，而是睡不著，這也不能怪孩子。措施：

1、提高幼兒的認識。在幼兒園我經常和他談話，讓他明白中午睡覺有利于自己身體健康成長。并抓住有利時機，積極鼓勵他睡覺，并適時地表揚他。

2、為了讓幼兒能健康地成長，我與家長溝通，特意與他的父母交換了意見，讓他們了解幼兒在園的情況，同時并請他們配合老師，在家中也讓幼兒中午時睡覺，養成愛睡午覺的好習慣。

通過與幼兒交談、鼓勵、講道理等方法，在雙方的共同努力下，黃奧不愿睡覺的習慣有所改變。現在，他能做到小朋友睡，自己也跟著睡。

第二篇：幼兒個案觀察記錄

大三班閱讀區域個案觀察記錄

姓名：李薪慧

日期：2015年10月27日下午 地點：大三班教室閱讀區 名稱：我的名字 觀察實錄：

經常聽到本班幼兒互相探討自己的名字，說自己的名字是誰起的，是什么意思，有時還因為名字小朋友之間出現不愉快的事。

今天我們開展幼小銜接的活動就是《我的名字》，你大方地站起來告訴小伙伴你的名字是爸爸起的，還大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，引得大家哈哈笑。

區域活動開始了，今天的建構區不再看到你熟悉的身影，只見你悄悄從自己的小抽屜拿了鉛筆盒和本子，安靜地坐在桌子邊上，一筆一劃地寫著，老師走進看，原來你在寫自己的名字。寫完后，你舉著本子很驕傲地說：“老師，這就是我的名字！”接著到處找小伙伴展覽。這是老師第一次看到你完整地寫出了自己的名字，雖然有點歪歪扭扭，這就是你呀！很棒！活動反思：

1.活動通過談一談孩子名字的含義和故事，引導幼兒觀察比較、大膽交流表達，了解自己名字的與眾不同以及家長對自己的期望。他們會顯得興奮和好奇，這種學習的積極性將成為他們繼續探索的動力。

2.幼兒園大班階段處于幼小銜接階段，雖然不應過度“小學化”，對幼兒書寫、學習的要求可以到小學階段再重視。但培養閱讀書寫的興趣也是必要的，以愉快游戲的方式來讓其接受這一技能，效果也挺好。創作照片：

第三篇：幼兒個案觀察記錄

幼兒個案觀察記錄

（二）時間：2005年3月9日

行為表現：

今天，我對小杰一上午情緒進行了觀察：

1.入園：小杰笑瞇瞇的說：“老師早！”并且高興地和同伴一起玩玩具。一邊跳羊角球一邊大聲笑著，我提醒他：“有汗，請你休息一下。”他搖搖頭，繼續跳，我又說了一遍，他笑瞇瞇地拿著球走了。2.做早操：小杰眼睛看著地面，我提醒他：“小杰，做早操！”他面無表情地抬頭看看我，手慢慢揮了兩下，不動了，眼睛看看我又看看地面，直到早操結束。

3.集體活動：大家都在念兒歌，小杰的眼睛一直望著前方的窗戶，我提問，他看看我，不動。“小杰，起立回答我的問題。”他看看其他小朋友，搖搖頭“我不會。”“請你認真聽。”他點點頭。過了一會他的眼睛又望著窗外。

4.游戲時間：小杰邊跑邊喊：“南南，快來！”我提醒他：“慢慢走。”他望著我笑個不停。一會他又從我身邊跑過，我拉住他：“請你慢慢走。”他一邊笑一邊把我的手拿開，跑了。

原因分析：

從觀察中發現，在與同伴一起游戲時，小杰的情緒很好，甚至過于興奮，即使我提醒他也沒有稍微安靜。游戲容易讓孩子興奮，雖然孩子的興奮大于抑制，但是過于興奮也是有害的。小杰在家中沒有同伴一起玩，只是在店里玩店中的東西，而幼兒園的玩具很多，他也非常期待在幼兒園玩游戲，也很喜歡與同伴一起游戲。因此，他在游戲時的情緒很興奮，即使我給予提醒他也沒有覺察到。

對于游戲后的早操和集體活動，小杰的情緒一下由很興奮轉為安靜，他的情緒不能及時調節，因此，在安靜的活動中他的情緒還沒有調整，沒有適應活動，會發生思想不集中的情況。

第四篇：幼兒個案觀察記錄

幼兒個案觀察記錄

觀察教師：XXX 幼兒姓名：林萱

幼兒情況：嬌氣任性，容易發脾氣。個案觀察記錄：

一、2017年9月14日

生活活動

午餐前，小朋友分兩圈倒U形坐在教室中間，為了避免造成盥洗室內擁擠，小朋友卷好袖子后由老師輪流請去洗手，你坐在里圈的線上，這時候老師先請外圈的小朋友去洗手，你突然大叫著“我不要！我不要！”接著你便躺到地板上打起滾來，哭聲越來越大，老師和其他小朋友都被你嚇到了，老師越安慰她，她哭得更兇。

二、2017年9月20日

集中活動

老師播放集中活動的音樂，請小朋友搬椅子坐下來，當其他小朋友都坐下來以后，你還在玩你感興趣的玩具，老師請你把玩具收起來，你拒絕收玩具并開始哭，用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

三、2017 年9月28日

午餐

午餐時間，大部分小朋友們都在認真的嘗試自己拿勺子吃飯，你卻遲遲不動手，想要等老師喂飯，老師喂你吃了幾口后，手把手教你自己拿勺子，然后便去看看隔壁桌小朋友吃得怎么樣了，你看到老師走開于是又大叫起來：我不要！我不要！然后開始故意用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

分析研究：

林萱小朋友嬌氣、任性、不講道理，沒有集體的規則意識。和家長溝通了林萱小朋友在幼兒園的這些表現后，從家長那得知，原來林萱小朋友是家里的獨生女，而且是家族里年齡比較小的孩子，所以家里人都十分寵愛她，有一次她發脾氣大聲哭，用力咳，使得滿臉發紫，家人看到后嚇到了，從此只要林萱想干什么，家人都順從她，討好她，免得她發脾氣。了解了林萱的家庭教育環境和教育方法后，我們得知了林萱性格形成的原因和特點。

教育對策：

一、家園共育，努力達成教育觀念一致。

和家長溝通林萱在幼兒園的表現，希望家長引起重視，配合老師在幼兒的教育的方式方法，及時和老師溝通孩子在家的表現，同時家長們也要以榜樣示范、強化孩子的正確行為，和孩子講道理，教會孩子正確解決沖突、困難的辦法和技巧，引導孩子與人相處時要和氣、講道理、有禮貌。

二、實行短時間冷處理。

當孩子任性發脾氣時，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，必要時可以實行短時間的“冷處理”。例如：當她發脾氣滿地打滾時，老師不要去制止她，而是讓她繼續哭，當她發現哭并沒有用時，她自然就不哭了，這時候再開始和她講道理。

三、多開展集中活動進行行為矯正。

雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個人不能一不順心就耍賴。因此，我們要引導孩子以合理的方法疏導、宣泄內心的不良情緒。

1.傾訴心聲

傾訴能化解煩惱。家長應站在孩子的角度去想象、體驗孩子的感受，并結合孩子的個性特點加以分析。有研究表明，描述情緒對神經系統的緊張狀態有舒緩作用。家長要善于觀察孩子，當孩子有不良情緒時，應多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧？”這樣，家長了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達能力，同時也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調整的力量與方法。

2.轉移注意

孩子年齡小，好奇心強，特別容易被新奇的事物所吸引。家長可以充分利用孩子的這一心理特點，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜臺前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。你可以立即轉移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們去看一看！”這樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉移到其他事物上，孩子往往會破涕為笑。但同時家長也應該幫助孩子學習主動、自覺地控制情緒。可以教給孩子一些自我調節情緒的方法，比如告訴他，當他控制不了自己的壞情緒時，就在心里說：“不能打人。”“不能摔東西。”或者想想能讓自己高興的事。

3.適度宣泄

有時候，我們不妨給孩子一點空間、一段時間，讓他適度地宣泄一下，情緒自然就會好轉。給孩子一個寬松的環境，以寬松的心態讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時，塞給他一個枕頭供他泄憤；隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫……但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。

總之，正確的認識加上科學的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導、宣泄不良情緒，從而促進身心健康。

第五篇：幼兒個案觀察記錄

觀察教師：xxx 幼兒姓名：葉峰 幼兒情況：

葉峰小朋友內向，膽小，很少有同伴交往，不愿意做早操，不愿意在集體面前表現自己，但是對數字很敏感。

個案觀察記錄：

一、2016年3月15日 交了好朋友

今天區域活動的時候，我發現葉峰小朋友不再是自己一個人玩了，而是和林予小朋友一起，兩個人合作著玩平衡旗的游戲，非常開心。

二、2016年4月13日 愿意站上臺

今天班級“小小表演家”的時間又輪到了葉峰小朋友表演了，之前邀請他，他怎么都不愿意上臺，今天我抱著不放棄的心態，又嘗試著邀請他上臺表演，沒想到他猶豫了一下竟然起身站在了大家的面前，雖然他還是沒能開口做自我介紹，但是愿意站在集體面前就是有進步了。

三、2016年5月19日 想做早操

今天早操活動的時候，發現葉峰小朋友終于伸出手，跟著音樂在面前筆畫，雖然動作的幅度很小，但是可以看出來他想做早操，只是還不好意思做

四、2016年6月3日 有創意的畫

今天我請小朋友自由發揮畫一幅畫，葉峰小朋友的畫讓我很驚艷，他在紙的中央畫了一輛車，給車畫了車牌：閩H36888，在紙的下方畫了轉速表、時速表，并給自己的畫寫上了：中四班 1號 葉峰。

分析研究：

（一）年齡偏小。

（三）缺乏安全感。

（四）喜歡數字，對于數字比較敏感。教育對策：

一、對父母的指導方案：

多與家長溝通交流幼兒在園的表現情況以及在家的表現情況，請家長不要心急，給孩子多點時間，不要強迫他做他不愿意做的事，不要在他人面前談論他的不足，積極的引導鼓勵他嘗試一些他認為有點難度的事情，在成功之后要及時進行表揚，增強他的自信心。有時間可以多帶幼兒參加集體活動，主動加入其他幼兒的活動，比如周末可以約幼兒要好的朋友一起玩。

二、對教師的指導方案：

老師的教育應以表揚和鼓勵為主，仔細耐心的幫助他，對他微小的進步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，他參加小小表演家活動缺乏安全感，老師可以允許他邀請好朋友一起陪他表演，這樣會讓他更有安全感，能感受上臺的心情與成就感，知道自己是可以做到的，在教育時最重要的一點就是要多創造與其他小朋友交流合作的機會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達能力也會得到提高。

對策實施：

（一）愛心交換信任：

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關注著葉峰的一言一行，常常主動與他交流，雖然他很少和我說話，但是每一次和他交流之后，都會發現其實他很愿意聽我說話，談話結束時都是蹦蹦跳跳的跑開。

（二）細心發現亮點：

每個孩子都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中，我發現他對數字很感興趣，數學集中活動他聽得特別認真，有很多知識他都懂，老師請小朋友上臺示范時，他會愿意舉手，班級有關于數學的區域活動它都很感興趣，而且每次進行區域活動他都非常認真，并且能夠一直堅持到活動結束。

（三）用耐心期待蛻變：

每個孩子都有他的閃光點，你期待他變好他就會沿著你的期待慢慢的變化，但是這個變化的過程不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：

1.與家長加強交流。我把葉峰的表現及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向對他進行教育。

2.教育目標要切合實際，適度。

3.發現他的優點，經常在集體面前表揚他的進步。4.允許他邀請朋友和他一起進行表演。

5.早操請小朋友站他前面帶他做，教師也站他面前師范動作。個案轉化效果：

通過近兩個學期的家園配合訓練，葉峰各方面都有了一些進步：開始適應集體生活，喜歡參加戶外活動，有固定的好朋友，愿意參加畫畫活動，愿意做早操，語言表達能力也有所提高。當然對一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對他來說已經是一個了不起的進步了。對于內向的幼兒的改變是需要一個較長的變化過程，我相信只要家園繼續配合，針對情況適時調整教育目標，相信葉峰會成為一個聰明、快樂的孩子。