第一篇：中班幼兒個案觀察記錄表——繪畫行為觀察

觀察情況記錄 場景一:在區(qū)域活動美術區(qū)開展的線描畫“百花園”活動中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線描畫范畫激發(fā)幼兒繪畫興趣,然后讓小朋友說說范畫中裝飾花朵時所用到的點、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還可以用哪些點、線、面裝飾花朵時,我發(fā)現(xiàn)一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是,我抓住機遇請他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似,但是我還是及時表揚了他。在繪畫時,他好像還是沉浸在剛才的喜悅中,用了許多他剛才說到的線條裝飾起了花朵。我及時引導,在我的引導下他用小點裝飾了花蕊,用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣,用粗細不同的直線裝飾了葉子。

場景二:在美術活動線描畫“美麗的毛衣”活動中,我先引導幼兒在已有的經(jīng)驗上進一步認識凹凸線和十字點然后指導他們大膽運用點、線、面有規(guī)律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運用以前學過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學到的十字點進行裝飾毛衣,只是線條分割的時候沒有掌握好距離,疏密方面略顯欠缺。于是,我走過去及時表揚了他,并告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條,兩根線條之間的距離要掌握好,他笑著點點頭。但當我問他知道自己所用的線條名稱時,他搖搖頭。

分析與措施分析: 算算時間,重點關注晨晨已經(jīng)第四個月了,除了偶爾還要手把手的指導他繪畫,現(xiàn)在他已經(jīng)能通過老師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了,進步還是非常大的,但是他還是存在以下幾方面問題: 1.手眼能力較差,特別是對于圖形分割,距離的把握是他的弱項,導致他不敢下筆。

2.想象力教差,缺少線描畫點、線、面結合的經(jīng)驗。對于自主搭配方面的能力較弱,而且缺少一些線描畫點、線、面方面基礎的技能。

措施: 1.多花時間給他欣賞一些線描畫范例,教他認識一些簡單的線條和圖案,幫助他了解繪畫方面的知識。

2.在調(diào)動幼兒學畫積極性的同時,加強幼兒美術技能的鍛煉一些機會讓他練習線描畫如:(1)利用區(qū)域活動及早晨來園時間,鼓勵晨晨練習并掌握各種點、線、面的畫法。

(2)提供各種范畫,引導其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性,鼓勵其在自己繪畫時能夠結合運用。

(3)提供各種輪廓圖,鼓勵其進行線描畫活動,教師給與指導。3.與家長溝通,讓幼兒在家也能繼續(xù)練習。

4.在以后活動中要鼓勵他多練習,對于他的進步要及時表揚,調(diào)動他參與活動的積極性。

第二篇：中班幼兒個案跟蹤觀察記錄

幼兒個案跟蹤觀察記錄

蘇州市實驗小學幼兒園 劉倩2014-06

觀察對象：

姓名：袁晨昀

年齡：6歲

性別：女

家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個哥哥，在讀小學一年級。昀昀的爸爸是個不拘小節(jié)的人，常常做事的時候有些馬虎；媽媽是個體經(jīng)營戶，平時因為要做生意的原因，所以比較忙碌。

觀察背景：昀昀是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當快樂的時候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲。可是，昀昀也有苦惱的地方，學習習慣比較松散，做事的專注力比較差；加上先天口齒不清（平翹舌部分、清晰度低），雖然昀昀也會和小朋友進行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什么’的時候。昀昀的家長是如何看待昀昀的缺點？如何提高昀昀的專注力和自信呢？帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象。

觀察目的：

1．改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴大同伴交往的范圍。

2．從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時改善自身做事不專心的學習習慣。

3.及時了解昀昀的語言發(fā)展狀況，并在日常生活中矯正錯誤的發(fā)音。

觀察記錄一：

觀察時間：3月1日

觀察地點：晨間區(qū)域

觀察內(nèi)容：

在區(qū)域活動開始后，如果沒有老師跟隨指導的話，昀昀比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術區(qū)，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”！這次區(qū)域昀昀堅持到了最后，保持了較長的時間。

分析與措施：

從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術區(qū)對于她的動手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進，在老師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。

觀察記錄二：

觀察時間：3月30日

觀察地點：晨間區(qū)域、日常人際交往

觀察內(nèi)容：

本月，昀昀的常規(guī)意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。

在區(qū)域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區(qū)域開始后，就到每一個地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在老師的指導下比較喜歡去美術區(qū)，這次美術區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講

“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴肅的說：“我想要帶回家”。整個美術區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很快樂的滿足感

在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領下，小朋友拍拍手表揚了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！

分析與措施：

由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術區(qū)很感興趣，沒有老師的指導也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機會說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。

盡管，昀昀是個表達能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時與昀昀媽媽進行溝通，并達成一致——對于她有進步的地方就應該及時的表揚鼓勵！

觀察記錄三：

觀察時間：4月25日

觀察地點：教學活動、晨間區(qū)域

觀察內(nèi)容：

相對于2月、3月的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣，積極的參與到游戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術區(qū)，但是由于一直來的晚，所以美術區(qū)的小朋友都滿了，教師有意識的引導她去一些不常去的區(qū)域，在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發(fā)出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著我請昀昀自己來試一試，開始時，她很認真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著

說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自己跑走了。分析與措施：

根據(jù)昀昀的這個情況，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術區(qū)堅持很長的時間，是因為畫畫是昀昀的特長，在畫畫中，她可以體驗到成就感、提升自己的自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個進步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說拼了3塊也可以對她進行表揚，鼓勵，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應積極的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證游戲時間的充足！

觀察記錄四：

觀察時間：5月25日

觀察地點：角色游戲

觀察內(nèi)容：

在創(chuàng)游開始時，昀昀選擇了幼兒園當小朋友，因為今天在幼兒園投放的材料是平時多余的手工操作紙！昀昀對動手操作十分的感興趣！拿到紙后就開始剪，不時的還會看看其它小朋友做的怎么樣！提醒小朋友把剪下來的廢紙放進紙籃！她做的手工操作紙是信封！不一會她就做好了！很開心的拿給我看，告訴我這是“信封、信封”！在游戲結束時，能把廢紙收拾干凈！

這個月，昀昀的媽媽準備了一本‘表現(xiàn)本’，針對上課發(fā)言、專注，愿意表達、交往等情況，每天與家長進行交流。

分析與措施：

相比較上個月，昀昀的語言表達能力又有了明顯的進步，而且有主動的社會交往意識！能有意識的提醒其它小朋友該怎么做！除了在創(chuàng)游中，在日常生活中，她也會經(jīng)常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的！很有小主人的意識！看到昀昀的變化，我想，在平時也應多給昀昀一些展示自己的機會，讓其它小朋友能夠更加了解昀昀！更關心昀昀！這樣也能創(chuàng)造一個更好的融合環(huán)境！

跟蹤總述：

通過對昀昀一階段的觀察、引導和干預后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)昀昀的規(guī)則意識增強了，能很好地融入集體生活中。在教學活動中，能夠認真聽講、積極舉手發(fā)言，每當這個時候，老師的表揚也帶動了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。教室、活動場所里的昀昀再也不是孤單的，性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強了。這與老師和家長的配合分不開，正是昀昀媽媽的‘表現(xiàn)本’使得昀昀了解到在幼兒園的表現(xiàn)會及時被家人關注，會有相應的獎懲，所以昀昀更加樂于用好的表現(xiàn)來贏得關心和獎勵。接下來我們繼續(xù)要做的是：是保證干預有效和長效。

第三篇：幼兒個案觀察記錄

幼兒個案觀察記錄

觀察教師：XXX 幼兒姓名：林萱

幼兒情況：嬌氣任性，容易發(fā)脾氣。個案觀察記錄：

一、2017年9月14日

生活活動

午餐前，小朋友分兩圈倒U形坐在教室中間，為了避免造成盥洗室內(nèi)擁擠，小朋友卷好袖子后由老師輪流請去洗手，你坐在里圈的線上，這時候老師先請外圈的小朋友去洗手，你突然大叫著“我不要！我不要！”接著你便躺到地板上打起滾來，哭聲越來越大，老師和其他小朋友都被你嚇到了，老師越安慰她，她哭得更兇。

二、2017年9月20日

集中活動

老師播放集中活動的音樂，請小朋友搬椅子坐下來，當其他小朋友都坐下來以后，你還在玩你感興趣的玩具，老師請你把玩具收起來，你拒絕收玩具并開始哭，用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

三、2017 年9月28日

午餐

午餐時間，大部分小朋友們都在認真的嘗試自己拿勺子吃飯，你卻遲遲不動手，想要等老師喂飯，老師喂你吃了幾口后，手把手教你自己拿勺子，然后便去看看隔壁桌小朋友吃得怎么樣了，你看到老師走開于是又大叫起來：我不要！我不要！然后開始故意用力咳著喉嚨，使得滿臉通紅。

分析研究：

林萱小朋友嬌氣、任性、不講道理，沒有集體的規(guī)則意識。和家長溝通了林萱小朋友在幼兒園的這些表現(xiàn)后，從家長那得知，原來林萱小朋友是家里的獨生女，而且是家族里年齡比較小的孩子，所以家里人都十分寵愛她，有一次她發(fā)脾氣大聲哭，用力咳，使得滿臉發(fā)紫，家人看到后嚇到了，從此只要林萱想干什么，家人都順從她，討好她，免得她發(fā)脾氣。了解了林萱的家庭教育環(huán)境和教育方法后，我們得知了林萱性格形成的原因和特點。

教育對策：

一、家園共育，努力達成教育觀念一致。

和家長溝通林萱在幼兒園的表現(xiàn)，希望家長引起重視，配合老師在幼兒的教育的方式方法，及時和老師溝通孩子在家的表現(xiàn)，同時家長們也要以榜樣示范、強化孩子的正確行為，和孩子講道理，教會孩子正確解決沖突、困難的辦法和技巧，引導孩子與人相處時要和氣、講道理、有禮貌。

二、實行短時間冷處理。

當孩子任性發(fā)脾氣時，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，必要時可以實行短時間的“冷處理”。例如：當她發(fā)脾氣滿地打滾時，老師不要去制止她，而是讓她繼續(xù)哭，當她發(fā)現(xiàn)哭并沒有用時，她自然就不哭了，這時候再開始和她講道理。

三、多開展集中活動進行行為矯正。

雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個人不能一不順心就耍賴。因此，我們要引導孩子以合理的方法疏導、宣泄內(nèi)心的不良情緒。

1.傾訴心聲

傾訴能化解煩惱。家長應站在孩子的角度去想象、體驗孩子的感受，并結合孩子的個性特點加以分析。有研究表明，描述情緒對神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。家長要善于觀察孩子，當孩子有不良情緒時，應多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧？”這樣，家長了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達能力，同時也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。

2.轉(zhuǎn)移注意

孩子年齡小，好奇心強，特別容易被新奇的事物所吸引。家長可以充分利用孩子的這一心理特點，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜臺前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們?nèi)タ匆豢矗　边@樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上，孩子往往會破涕為笑。但同時家長也應該幫助孩子學習主動、自覺地控制情緒。可以教給孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當他控制不了自己的壞情緒時，就在心里說：“不能打人。”“不能摔東西。”或者想想能讓自己高興的事。

3.適度宣泄

有時候，我們不妨給孩子一點空間、一段時間，讓他適度地宣泄一下，情緒自然就會好轉(zhuǎn)。給孩子一個寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時，塞給他一個枕頭供他泄憤；隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫……但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。

總之，正確的認識加上科學的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導、宣泄不良情緒，從而促進身心健康。

第四篇：幼兒個案觀察記錄

觀察教師：xxx 幼兒姓名：葉峰 幼兒情況：

葉峰小朋友內(nèi)向，膽小，很少有同伴交往，不愿意做早操，不愿意在集體面前表現(xiàn)自己，但是對數(shù)字很敏感。

個案觀察記錄：

一、2016年3月15日 交了好朋友

今天區(qū)域活動的時候，我發(fā)現(xiàn)葉峰小朋友不再是自己一個人玩了，而是和林予小朋友一起，兩個人合作著玩平衡旗的游戲，非常開心。

二、2016年4月13日 愿意站上臺

今天班級“小小表演家”的時間又輪到了葉峰小朋友表演了，之前邀請他，他怎么都不愿意上臺，今天我抱著不放棄的心態(tài)，又嘗試著邀請他上臺表演，沒想到他猶豫了一下竟然起身站在了大家的面前，雖然他還是沒能開口做自我介紹，但是愿意站在集體面前就是有進步了。

三、2016年5月19日 想做早操

今天早操活動的時候，發(fā)現(xiàn)葉峰小朋友終于伸出手，跟著音樂在面前筆畫，雖然動作的幅度很小，但是可以看出來他想做早操，只是還不好意思做

四、2016年6月3日 有創(chuàng)意的畫

今天我請小朋友自由發(fā)揮畫一幅畫，葉峰小朋友的畫讓我很驚艷，他在紙的中央畫了一輛車，給車畫了車牌：閩H36888，在紙的下方畫了轉(zhuǎn)速表、時速表，并給自己的畫寫上了：中四班 1號 葉峰。

分析研究：

（一）年齡偏小。

（三）缺乏安全感。

（四）喜歡數(shù)字，對于數(shù)字比較敏感。教育對策：

一、對父母的指導方案：

多與家長溝通交流幼兒在園的表現(xiàn)情況以及在家的表現(xiàn)情況，請家長不要心急，給孩子多點時間，不要強迫他做他不愿意做的事，不要在他人面前談論他的不足，積極的引導鼓勵他嘗試一些他認為有點難度的事情，在成功之后要及時進行表揚，增強他的自信心。有時間可以多帶幼兒參加集體活動，主動加入其他幼兒的活動，比如周末可以約幼兒要好的朋友一起玩。

二、對教師的指導方案：

老師的教育應以表揚和鼓勵為主，仔細耐心的幫助他，對他微小的進步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，他參加小小表演家活動缺乏安全感，老師可以允許他邀請好朋友一起陪他表演，這樣會讓他更有安全感，能感受上臺的心情與成就感，知道自己是可以做到的，在教育時最重要的一點就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達能力也會得到提高。

對策實施：

（一）愛心交換信任：

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關注著葉峰的一言一行，常常主動與他交流，雖然他很少和我說話，但是每一次和他交流之后，都會發(fā)現(xiàn)其實他很愿意聽我說話，談話結束時都是蹦蹦跳跳的跑開。

（二）細心發(fā)現(xiàn)亮點：

每個孩子都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)他對數(shù)字很感興趣，數(shù)學集中活動他聽得特別認真，有很多知識他都懂，老師請小朋友上臺示范時，他會愿意舉手，班級有關于數(shù)學的區(qū)域活動它都很感興趣，而且每次進行區(qū)域活動他都非常認真，并且能夠一直堅持到活動結束。

（三）用耐心期待蛻變：

每個孩子都有他的閃光點，你期待他變好他就會沿著你的期待慢慢的變化，但是這個變化的過程不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：

1.與家長加強交流。我把葉峰的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM行教育。

2.教育目標要切合實際，適度。

3.發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，經(jīng)常在集體面前表揚他的進步。4.允許他邀請朋友和他一起進行表演。

5.早操請小朋友站他前面帶他做，教師也站他面前師范動作。個案轉(zhuǎn)化效果：

通過近兩個學期的家園配合訓練，葉峰各方面都有了一些進步：開始適應集體生活，喜歡參加戶外活動，有固定的好朋友，愿意參加畫畫活動，愿意做早操，語言表達能力也有所提高。當然對一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對他來說已經(jīng)是一個了不起的進步了。對于內(nèi)向的幼兒的改變是需要一個較長的變化過程，我相信只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時調(diào)整教育目標，相信葉峰會成為一個聰明、快樂的孩子。

第五篇：幼兒個案觀察記錄

大三班閱讀區(qū)域個案觀察記錄

姓名：李薪慧

日期：2015年10月27日下午 地點：大三班教室閱讀區(qū) 名稱：我的名字 觀察實錄：

經(jīng)常聽到本班幼兒互相探討自己的名字，說自己的名字是誰起的，是什么意思，有時還因為名字小朋友之間出現(xiàn)不愉快的事。

今天我們開展幼小銜接的活動就是《我的名字》，你大方地站起來告訴小伙伴你的名字是爸爸起的，還大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，引得大家哈哈笑。

區(qū)域活動開始了，今天的建構區(qū)不再看到你熟悉的身影，只見你悄悄從自己的小抽屜拿了鉛筆盒和本子，安靜地坐在桌子邊上，一筆一劃地寫著，老師走進看，原來你在寫自己的名字。寫完后，你舉著本子很驕傲地說：“老師，這就是我的名字！”接著到處找小伙伴展覽。這是老師第一次看到你完整地寫出了自己的名字，雖然有點歪歪扭扭，這就是你呀！很棒！活動反思：

1.活動通過談一談孩子名字的含義和故事，引導幼兒觀察比較、大膽交流表達，了解自己名字的與眾不同以及家長對自己的期望。他們會顯得興奮和好奇，這種學習的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動力。

2.幼兒園大班階段處于幼小銜接階段，雖然不應過度“小學化”，對幼兒書寫、學習的要求可以到小學階段再重視。但培養(yǎng)閱讀書寫的興趣也是必要的，以愉快游戲的方式來讓其接受這一技能，效果也挺好。創(chuàng)作照片：