第一篇：幼兒心理行為觀察記錄
觀察對象:文文寶寶 觀察地點:活動室 觀察時間:2016年11月 觀察記錄: 文文小朋友性格比較內向,不怎么說話,也不敢在大家面前發言。今天在活動室請小朋友展示游戲成果時，大家都爭先恐后地向其他小朋友介紹自己的成果，只有文文小朋友坐著不動，用羨慕的目光看著看其他小朋友，當我注意到她時，我請她來展示，她搖搖頭說：“我不會”,我說：“我跟你一起，好嗎”她怯怯地說：“好”，我們一起介紹完后，我說“文文寶寶真棒，不過以后要主動一些，好嗎”她害羞地點點頭。觀察分析: 通過與家長的溝通，我了解到文文家是外地的,在相對陌生的環境中,文文認識的朋友較少,平時除了跟父母在一起,就是自己在家玩,與外界的交流也較少，逐漸養成了內向的性格。通過了解我采取了以下幾個措施:
1、每天以觀察為基礎，抓住時機對文文進行隨機教育，幫助她學會和小朋友友好相處，學會用語言和別人交流。
2、對文文進行正確的引導，以鼓勵表揚為主，幫她樹立自信。
3、家園配合對文文小朋友進行心理健康疏導。
第二篇：幼兒行為觀察與記錄論文
學習《幼兒行為觀察與記錄》
《幼兒行為觀察與記錄》作為學前教育的經典著作，勇于創新，與時俱進，注意關注兒童教育工作的新形勢，引入新的理論成果。這本書共分為九章 第一章：從行為理解幼兒 第二章：觀察與記錄前的準備 第三章：觀察與記錄的方法概述 第四章：時間取樣 第五章：事件取樣 第六章：軼事記錄 第七章：檢核表 第八章：影音記錄 第九章：觀察與記錄的倫理
《3-6歲兒童學習與發展指南》說明中指出，教師應關注幼兒學習與發展的整體性，同時要尊重幼兒發展的個體差異，如何在日常工作中更好的完成這個目標，我們每個人都在尋找有效的辦法和途徑。看了《幼兒行為觀察與記錄》這本書，我覺得，它很好的詮釋了《指南》的這句話。“幼兒行為的觀察與記錄”闡釋了幼兒教師科學有效觀察孩子們行為的重要性，老師可以從孩子的行為中分析出許多信息并針對這些信息及時的調整老師教育的目標、方法等，從而更加專業的剖析孩子、引導孩子，做到了解幼兒、尊重幼兒，關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異。而這樣做的過程，也使教師自身能力得到提升。
學習過這本書，再翻看自己以前的觀察記錄，我發現自己的觀察記錄還存在以下兩個方面的不足。
一、敘述的語言太具主觀性，有一些自己總結的語言在里面，而不是完全在客觀陳述孩子的動作和語言交流。
二、雖然反思比較具體，但是怎樣深入挖掘可學習的價值，還做的不好。譬如，我認為可以提供某些材料，那么這些材料我可以怎么用呢，我可以讓孩子做什么，我還可以提供哪些材料。這些問題我還沒有深入思考。
所以，我們要摒棄“孩子應該怎么做”的想法，將自己視為有效的信息來源，將獲得的信息與同事交流，例如，為什么這個孩子會這樣做，為什么他會有這種反應？還有一個好辦法，可以把孩子拉到一邊，問問他為何這么做，有什么想法，或許這樣會幫助我們獲得更多有用的信息。
總之，讀完這本書，從理論上更清晰地認識了為什么要觀察兒童，觀察兒童行為后該如何評價這一行為。從實踐上，為如何觀察記錄提供指導，為更有針對性地觀察提供范本和依據。看完此書，猶如被特訓一番，嘗試著在幼兒游戲中用心去“看”，去“聽”，從對孩子的觀察中會收獲很多，學會觀察的同時，不僅更加了解幼兒，也是在一次次的真實性觀察中，不斷提升自己的觀察能力，不斷提高自己分析問題的能力，日積月累中專業能力得到進一步提升。更重要的是我學會了在讀懂孩子行為的背后，包含著公正地對待孩子，尊重他們獨特的個性。在觀察、解讀孩子的道路上，我會提醒自己始終保持一顆開明接納的心態繼續前行。
書中講到了一種記錄方法叫軼事記錄法，看了后很受啟發，軼事記錄法是觀察法的延伸,它要求觀察者在日常生活情況下,將幼兒自然表露的行為進行原始、真實的記錄,以此來了解幼兒的發展情況,為幼兒提供更適宜的幫助與指導。在幼兒園課程改革和多元評價倍受關注的今天,提倡教師在評價實踐中關注幼兒學習變化與成長的過程,嘗試采用質性的軼事記錄法,在日常活動與教育教學過程中來收集有關幼兒發展狀況的豐富信息,有效評價和促進幼兒的發展,無疑是有積極意義的。并且,軼事記錄法又有諸多的優點,如方便易行,教師只需準備最基本的紙和筆就可記錄,而且,幼兒完全是置于真實的生活與學習情境之中讓教師觀察記錄評價，有助于幫助幼兒取得更好的學習效果，更加全面的了解幼兒，提高教師的專業水平和素質及促進家園合作等可取之處。
現在的幼兒園需要的不是“保姆型”的教師，而是要求教師既要成為研究型加學者型的理論型的教師，又要成為掌握現代教育手段，能運用現代教育觀組織教育教學的實踐性人才。在軼事記錄卡記錄的過程中，觀察能力的強弱是教師專業素質高低的反映，教師必須具有敏銳的觀察力，才能捕捉到發生在自己身邊的每位幼兒的行為。如昨夜下了一場雨，今天出了太陽。在操場上活動時，XX小朋友不參與，卻獨自站在邊上好奇的望著塑膠地毯上在陽光的照耀下冉冉冒起的輕煙，還不時地用鼻子聞著。這時，教師該如何去處置呢？也許，有的教師會漠然視之，有的會強行拉幼兒來參加自己組織的活動，可還有一種教師捕捉到幼兒這一行為后，迅速進行思考、分析、判斷，繼而轉換成教育行為與幼兒進行互動，組織幼兒一起去觀察、去探索這一難得的現象。事后，再對此事件進行記錄、反思。可見，教師首先要明確觀察記錄的意義和價值，有目的地去強化自己在這方面的意識，不斷地學習豐富有關理論和知識，漸漸養成習慣，使觀察技能成為教師內在的素質之一。
工作中我們也是這么做的，下面是我們平時工作中記錄的幾個案例。
案例1：圖書也怕痛
每天早餐后孩子們就會自主的去圖書柜上去自己喜歡的圖書，時常因為爭搶一本圖書發生摩擦。
這一天小明和小紅又因為都想看《抱抱》這個繪本爭吵起來，互不謙讓，一不小心圖書被撕破了，他們兩個你看我我看看你，把圖書扔下都不看了。
下午起床后，我給孩子們說中午值班時小圖書一直在哭，你們知道為什么嗎？孩子們馬上想起來早上發生的事情了，都去責怪他們兩個，小明和小紅都低下頭不做聲。我說：“圖書它們也會痛，它們受傷了我們該怎么辦呀？”孩子們馬上興奮起來：“把圖書修不起來。”
他們兩個不約而同地一起去修補圖書了，補好后你看看我，我看看你，都笑了。他們說：“以后我們再也不搶了，要互相謙讓”。
這時全班孩子們給他們響起了熱烈的掌聲。孩子們喜歡有生命的東西，引導孩子們可以擬人化，這樣孩子們更容易接受。
案例2：請遵守交通規則
每次戶外活動結束后，上樓時孩子們都爭先恐后的往上跑，也不看是左還是右。每當這時下樓的人就無法行走。提醒很多次，你一轉身他們就又開始往上跑。
為了解決這個問題，我們就在樓梯口貼上了一些小腳印，讓孩子們觀察腳印的方向確定該走哪邊，這樣孩子們比以前遵守規則好了很多。
為了更好的督促孩子們上下樓梯靠右行，我就請遵守規則的孩子當交警，提前站在樓梯拐角處，監督和指揮交通，孩子們非常的興奮，為了當上小交警都自覺的遵守交通規則了。
孩子們喜歡當交警，讓孩子們在玩中學會遵守規則。
案例3：桌子怎么變花了？
孩子們喜歡涂涂畫畫，自主活動時都搶著去美工區，有時為了搶到位置，顧不得鋪桌布就開始畫畫，結果桌面上留下了很多彩筆的痕跡。
為了幫助孩子們改掉這個毛病，我找了一件上面畫的亂七八糟圖案的衣服，讓孩子們看。孩子們不由自主的發出“噓噓”聲，我順勢引導孩子們討論這些圖案是怎么回事?孩子們七嘴八舌的討論了起來：“是不小心畫上去的。”我就告訴孩子們，我們的衣服畫臟了我們不開心，我們看看桌面，它們臟了，它們會怎么樣？孩子們馬上開始發表意見：“以后要愛惜桌子，不把它們弄臟了，畫畫一定要用桌布。
讓孩子們親身體驗，更有說服力。案例4：
幼兒搭建橋梁觀察記錄《專注性》
今天中班孩子的功能室活動是——學習搭建橋梁。在孩子們觀察過圖片后開始一些圓柱體當橋的長積木當橋面面和斜坡不在一現了斜坡高于橋解決這么問題，悠
搭建，悠悠拿了墩，拿了幾塊厚和斜坡，由于橋個圓柱體上，出面的問題，為了悠又在橋面上加了一塊積木，這樣橋面和斜坡的交界處平滑多了，悠悠很開心。就高興地去旁邊觀察別的孩子的作品。
由于圓柱體積木比較少，很多孩子沒有了材料，看到悠悠這里很多圓柱體，就把悠悠的圓柱體拿走了，悠悠回來后很生氣。這時，我來到了悠悠的身邊，對她說：“沒有了圓柱體，你想想還有別的什么材料可以代替嗎？”她想了一會兒就去拿了幾個小的積木當橋墩。可是，橋面太低上面又加了這樣，橋面的了，我表揚了個謙讓，并且
了，她就在幾塊積木，高度就相同她：“你是一愛動腦子的孩子。”
在平時的觀察中，我就發現悠悠性格比較隨和，就是生氣了，只要你和她講清楚道理，她就馬上能夠接受。所以今天出現這樣的問題，她沒有因為積木被拿走而糾結，而是很快的又想出辦法來解決了。
在以后的工作中我們會繼續體會，把《幼兒行為與記錄》更好地運用的工作中。
第三篇：幼兒行為觀察與記錄讀后感
《幼兒行為的觀察與記錄》讀后感
《3-6歲兒童學習與發展指南》說明中指出，教師應關注幼兒學習與發展的整體性，同時要尊重幼兒發展的個體差異，如何在日常工作中更好的完成這個目標，我們每個人都在尋找有效的辦法和途徑。看了《幼兒行為的觀察與記錄》這本書，我覺得，它很好的詮釋了《指南》的這句話。“幼兒行為的觀察與記錄”闡釋了幼兒教師科學有效觀察孩子們行為的重要性，老師可以從孩子的行為中分析出許多信息并針對這些信息及時的調整老師教育的目標、方法等，從而更加專業的剖析孩子、引導孩子，做到了解幼兒、尊重幼兒，關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異。而這樣做的過程，也使教師自身能力得到提升。
書中記錄了兒童常規活動、使用材料情況、社交行為、語言認知功能等不同方面的觀察情況，給出例子與分析，深入淺出。我找到我剛來幼兒園時的幾個觀察記錄
相比較，記錄過于簡單、粗糙。原因出在哪里？當然與當初教學經驗匱乏有直接關系，但毋庸諱言，觀察記錄方法不得要領是重要原因，比如《幼兒行為的觀察與記錄》中對記錄的語言做出闡釋，應該用什么樣的詞類，比如多用動詞、形容詞等，記錄幼兒動作語言及其他幼兒反應，少用歸納性，教師臆想性話語等，而我沒做到。觀察記錄是我們教師日常工作主要工具，在教育實踐中發揮著極其重要的作用。但在寫觀察記錄時往往存在著很多問題，如缺乏主動觀察的意識，有目的、有準備的觀察不足，觀察的隨意性較強；觀察技術存在不同程度的欠缺，還存在著很多困惑，如怎樣確定觀察目的和內容，怎樣分析幼兒等；不能科學地解讀幼兒的行為表現等，往往寫得比較隨意。
有人說愛一行干一行，我覺得更應該干一行愛一行，做幼兒教師，就要做得像模像樣，就像當初剛來咱們幼兒園時，王園長對我們15人所說“幼師不能只當孩子王，更要理論硬技能強，做幼兒領域的研究者”，我覺得要達到這樣的目標，需要《幼兒行為的觀察與記錄》這樣的書籍來武裝我們的頭腦，讓我們多多發現這樣的書籍，彼此交流，善于學習，勤于思考，來使我們目標明確，砥礪前行。
第四篇：個別幼兒行為觀察記錄表
個別幼兒行為觀察記錄表
觀察者：桃之小妖
觀察地點:蘇州園區新加幼兒園
觀察時間：2007、11.21
觀察對象：閔捷
年齡：6周歲
班級：大1班
時間
幼兒表現
解讀
8:00
幼兒入園
8:10
開始跑步，由老師帶領邊跑邊跳。
和小朋友撞在了一起，右眉角腫起一個大包，老師過來安撫，很快恢復情緒。比較勇敢，獨立性較強
8:20
老師教授新詞新動作：turnleft,turnright,turnabove，老師動作與小朋友相反。
幼兒一邊完成動作（正確），一邊和小伙伴打鬧。
具備一定的學習能力，但無法全力投入
8:25
做123木頭人游戲。老師說：“Whowanttotry?”立即積極答道“Iwanttotry!”并被第一個選為captain,很興奮。當他不是captain時，躲在女生身后，只偶爾探頭。
對游戲十分有興趣，表現出積極的態度
為了不讓captain抓到自己而耍的小聰明，智力發展。
8:30
自由選擇玩具進行游戲，選擇了跳繩，向老師說自己可以連著跳8個，老師給與鼓勵，但在自己跳的過程中最多只連著跳2個，跳跳停停，約有1分鐘是站住不動看別的孩子跳。此過程中出現自言自語，用羨慕的眼光看別人。老師過來糾正動作后重新自己玩。
身體還沒有充分發展，動作不能夠很好的協調，失敗時有些氣餒，在老師的指導下重新投入進去
8:40
跳“新加娃”操。很快派隊來和老師一起做動作，但又很快心不在焉，和別的班的小朋友說話，東張西望。
幼兒注意力集中時間較短
8:45
進教室，幫老師搬玩具，很開心。
助人為樂
8:50
老師教英語兒歌“Eatfiveapples”每次吃一個，幼兒卻自己改編成eattwo。聽交響樂打節拍。吃點心。老師讓男士幫忙搬椅子，他也站起來去了。心理上愛占小便宜
助人為樂，很積極
9:00
自我介紹，很興奮地向我介紹幼兒園調皮的小朋友，大班的教室，自己的媽媽。過程中一直跳來跳去、手舞足蹈，當我邀請他坐下時，他直接趴在了地上。
語言的迅速發展，活潑好動的性格使他迫切的告訴他人自己知道的一切
安靜不下來
9:10
老師開始講小貓介紹城市的故事。幼兒聽的過程中將椅子靠前拉，老師要求回答問題時十分積極地舉手。老師沒叫到他還是起立，別的小朋友回答問題不予注意，注意力分散。
自我為中心
時間
幼兒表現
解讀
9:30
老師帶領跳拍手舞，湊到老師身邊，和老師一起跳。
喜歡受到重視
9:40
大家做好，老師帶領想象蘇州的樣子，幼兒對座位安排產生質疑，報告老師自己身邊坐的是男孩（一般要求是男女隔開），老師鼓勵他肯定能管好自己，他點點頭，待老師走后，和旁邊男生一直說話。
認為規則是不可變的9:45
開始畫畫。幼兒拿起白板筆在桌布上試畫是否有顏色，對沒有水的筆抱怨。開始畫畫，并說要畫一個地平線（最后實際未畫）。一邊畫一邊做解釋。看了別的小朋友后，不自覺地和別的同學畫的一樣。還沒畫好就開始搶蠟筆了
想到哪做哪，沒有計劃
模仿
10:00
開始大型角色游戲。
先去銀行領錢，跟我說今天他要多領些給我用。銀行一次最多領10元，于是他排隊領了10元，并叫其他小朋友排好隊。先帶我去醫院看病，掛號2元說他發燒了我頭疼，于是拿藥4元；再去飯館吃飯，2碗雞腿面4元，一邊等面一邊給我說東道西；第二次去領錢5元，幫發錢的小朋友計算錢；因為走路很重老師告誡走路輕一點，依舊我行我素；去商店給我買月餅，店主說8元片不愿買了，店主說給你4元，便買了；接著去醫院還藥，又跑來跑去的；再一次要領我去掛水用去1元；第三次領錢10元；因為一個姐姐說她餓，給他買了2碗小籠包4元；跑去商店拿了店主的錢還給銀行（商店和銀行的錢需要流通）。
喜歡發號施令
數學較強，說明思維能力的發展
好動，精力過剩
愛管閑事
10:50
總結游戲。積極舉手上臺說出游戲中的不足，并提出了自認為可行的方案。不知道老師問什么也一直在舉手，要求受到老師表揚。
有自己的思想，不再只是一味的聽從他人
11:00
我們離開，和我不停地說再見，準備開始吃飯。
對人熱情
第五篇：幼兒觀察記錄
幼兒觀察記錄
揚中市興隆中心幼兒園 2017～2018學第一學期
【觀察日期】2017年12月11日 【開始時間】09:40 【結束時間】10:10 【 觀察者 】朱彩娟 【觀察對象】滕滕 【兒童年齡】5歲
【觀察地點】中一班美工區 【觀察主題】好大的旭旭 【觀察背景】
主題《我長大啦》中的美工活動“這就是我”一直在區域里延續。從最開始表現個性的臉，到表現半身像，到現在的全身像，孩子們對“人”的表現越來越具體，越來越細膩。從表現自我發展到表現同伴，見證了孩子們成長的歷程。
【觀察情境】 鏡頭1：
滕滕從美工區取來一張大鉛畫紙，墊在飛行棋毛毯上，讓旭旭脫了鞋子平躺在紙上，自己跪在毛毯上，右手握鉛筆，沿著旭旭的身體輪廓描畫著。
鏡頭2：
滕滕用橡皮擦擦去鉛畫紙上多余的輪廓線，然后和旭旭分頭用剪刀沿著輪廓線剪起來。
鏡頭3：
滕滕和旭旭用透明膠將剪壞的“手臂”粘起來，修好后，滕滕拿著剪下的“紙人人”貼在旭旭身上比劃著大小。
鏡頭4：
滕滕用紙粘土、皺紋紙、樹枝等材料先從頭部開始裝飾。他取來粗的吸管比劃著老拇指的長短，然后剪下吸管。
鏡頭5：
又找來細的吸管逐個比劃著其他四個指頭，然后剪下，分別貼在手臂的末端。鏡頭6：
滕滕邀請馨怡一起參與到裝飾過程中來，他負責衣服和褲子的裝飾，左邊用綠色的瓦楞紙、橙色的紙粘土，右邊也用綠色的瓦楞紙、橙色的紙粘土裝飾。馨怡則用粉色和黃色亮片裝飾脖子上的項鏈。【觀察分析】
旭旭是滕滕的好朋友，他說，“我今天要做一個大大的旭旭，而且要和他一模一樣高！”
1.能運用已有經驗——沿輪廓描線。
借鑒以前描畫手掌的經驗，成功描畫了一個完整的“人體”輪廓。2.能較靈活地使用剪刀，手部精細動作以及手眼協調能力大大提高。能沿描畫的輪廓線輕松剪下“紙人人”。
3.能運用“比劃”估計“紙人人”與真人的大小。4.合作意識越來越強。
工程大的作品耗時耗力，滕滕知道邀請小伙伴一同參與制作。
5.能表現出人體的基本結構，且在裝飾過程中能注意細節的刻畫，如手指。【措施】
對“紙人”模型的裝飾還停留在簡單的粘貼技能上，可以考慮從服飾的花紋、樣式上來打造屬于男孩子的特點。后續還可以跟進引導其做立體的人。
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