第一篇：幼兒行為的觀察與記錄讀書心得

《幼兒行為的觀察與記錄》的讀書心得

隨著幼兒教育事業的發展，不論是國家還是社會對教師的要求也越來越高，對于幼兒教師來說，“活到老，學到老”的理念必須堅守，這樣才能跟上時代的步伐，做一名優秀的幼兒教師。本次寒假在家，我認真仔細的將《幼兒行為的觀察與記錄》這本書翻閱了一遍，深覺這本書中所著內容對一線的幼兒教師來說大有裨益，通過這段時間段的學習，受益匪淺。

一、教學教研一把抓，學會觀察是基礎

幼兒教師的職業壓力大是業內普遍的共識，因為幼兒園的工作作息與中小學的不同，教師在白天的工作幾乎不能有任何的中斷，需要全天對幼兒進行照顧。尤其是在我經過兩年的中專學校工作之后，對中小學和幼兒園工作的方式的差別上深有體會。因此，在我看來，幼兒教師在承受高壓、勞累的雙重負荷下，進行教研活動就顯得有些心有余而力不足。

但是在讀過《幼兒行為的觀察與記錄》之后，我感覺自己在教育與教研關系的認識上存在很多的不足：其實，教育與教研本位一體，真正的教研正是立足于平日的教學，并且服務于教學。教學教研應該一把抓，首先，我們要學會的就是：用眼、用心，學會觀察幼兒的一舉一動。幼兒行為的觀察，觀察什么？書中有詳細完整的記錄，主要有以下幾個方面：

1.觀察幼兒在常規活動中的行為

幼兒在園的一天中，大部分時間都在進行常規活動：進餐、午睡、洗手、如廁、午休等等。這些活動看似平凡、枯燥，但卻是幼兒學習和成長的重要途徑，值得我們注意。

書中詳細的介紹了如何觀察幼兒進餐行為、如廁行為、午休行為和過渡時間的行為，雖然很瑣碎，但是卻不能輕易的忽視。

2.觀察幼兒使用材料的情況

與常規活動一樣，游戲材料是幼兒學校生活中不可或缺的一部分，但是它們兩個在幼兒個性方面發展的功能是不同的。游戲材料的一種重要作用就是有助于兒童認知能力的發展，特別是符號表征能力。

閱讀和書寫的確是符號表征過程，但是只能反映我們一半的表征能力，它們是語言符號的一部分；而非語言符號表征要借助藝術形式呈現——繪畫、雕塑、舞蹈、啞劇、音樂及戲劇。對于幼兒來說，他們不能充分地把握或者用語言解釋他們對事物的模糊理解，所以他們是通過使用游戲材料時形成的關系以及所引起的變化來獲得對抽象概念的直觀感覺。在兒童使用材料的過程中，我們需要觀察兒童使用材料的環境、刺激、話費的時長等等內容。3.觀察幼兒之間的社交行為

每個幼兒都是一個獨一無二的個體，因此便會有各式各樣的社交行為和反應。在兒童早期階段，他們對待他人的態度開始在人格結構中打下基礎，我們需要去觀察以下三個方面：

①幼兒對待他人的態度（關懷/疼愛/信任/懷疑/厭惡）

②幼兒的情感態度（深厚的/隨意的/冷漠的）

③幼兒擁有的與他人相處的技能的數量和種類（通過要求、偷拿或者搶奪得到玩具娃娃）

4.觀察師幼關系及在教師主導活動中幼兒間的相互關系

師幼互動是我們日常教學和生活中常提到的詞語，在許多情況下，師幼關系的細節都會存在與日常的偶發時間中。從生命中最初的幾年里，幼兒會從身邊非常重要的成年人——父母、養父母、祖父、老師以及其他親戚的接觸中形成其他人和對自己的理解。

我們需要觀察認真的觀察師幼關系，這樣可以告訴我們幼兒感覺到成年人是可以信任的、抑或是持懷疑的態度看待成年人；是可以借助成年人達到自己的目的，亦或是對他們敬而遠之等等。

總而言之，“觀察”是記錄的基礎，也是教研的基礎。我們需要學會認真的觀察，善于發現幼兒的行為特點，這樣才能有利于我們進行教育教研，發現問題，解決問題。

二、積少成多，記錄需堅持不懈

觀察者，需要有敏銳的洞察力和持之以恒的耐心。

每一個孩子從出生到成長再到邁出他們人生的第一步，都是一個不斷接受外部信息并嘗試著向外部發出反饋和意念的過程，從而在這樣的一個過程中不斷的學習著各種各樣的社會生存能力和生活能力，并不斷提高自身的認知水平。

然而在這樣的一個成長與探索的過程中，孩子又要不斷的面對各種挫折和挑戰。面對如此多面和復雜的社會，孩子們如何的發展，這不光是孩子所面對的問題，更是我們老師和家長所要考慮的問題。也正是由于這些方方面面的原因，對孩子的日常行為進行觀察與記錄就必然成為我們成年人了解孩子認識孩子的重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認為不管是作為教師還是父母掌握這樣的專業技能都是很有必要的。

對于幼兒教師來說，觀察是教育教研的基礎，同時，學會做記錄則為我們的研究提供了多樣的素材。但是，我們許多的幼兒教師常常不能堅持的進行觀察和記錄。而且翻看自己以前的觀察記錄，再對照本書所敘述的觀點，我發現自己的觀察記錄還存在以下兩個方面的不足。

一是敘述的語言太具主觀性，有一些自己總結的語言在里面，而不是完全在客觀陳述孩子的動作和語言交流。

二是雖然反思比較具體，但是怎樣深入挖掘可學習的價值，還做的不好。譬如，我認為可以提供某些材料，那么這些材料我可以怎么用呢，我可以讓孩子做什么，我還可以提供哪些材料，這些問題我還沒有深入思考。

在以后的觀察記錄中，我們不僅需要科學的進行觀察記錄，而且要養成堅持不懈進行記錄的好習慣。

三、多思多想，勤于總結才能致于行

觀察與記錄，它的價值在哪里？素材取之于幼，服務于幼。

在這個兒童飛速成長的時期，教育者極有必要抓緊盡量多的時間來及時記錄這些紛繁復雜的發展性變化。這種記錄數據對于嬰兒/學步兒項目自身的豐富和發展也是一種獨特的資源。所以，記錄的價值在于，對于經常一閃而過、淹沒于日復一日的保育教育重點的幼兒的細節，給予顯微鏡一般的關注。

《3-6歲兒童學習與發展指南》說明中指出，教師應關注幼兒學習與發展的整體性，同時要尊重幼兒發展的個體差異，如何在日常工作中更好的完成這個目標，我們每個人都在尋找有效的辦法和途徑。看了《幼兒行為的觀察與記錄》這本書，我覺得，它很好的詮釋了《指南》的這句話。多看多思，將自己平常的記錄素材及時進行總結反思，然后服務與平常的教學中，用自己的所學幫助孩子們健康快樂的成長。有人說愛一行干一行，我覺得更應該干一行愛一行，做幼兒教師，光做好日常的教育教學工作是遠遠不夠的。有人曾說：“幼師不能只當孩子王，更要理論硬技能強，做幼兒領域的研究者”，我覺得要達到這樣的目標，需要《幼兒行為的觀察與記錄》這樣的書籍來武裝我們的頭腦，讓我們多多發現這樣的書籍，彼此交流，善于學習，勤于思考，來使我們目標明確，砥礪前行。

第二篇：幼兒行為觀察與記錄論文

學習《幼兒行為觀察與記錄》

《幼兒行為觀察與記錄》作為學前教育的經典著作，勇于創新，與時俱進，注意關注兒童教育工作的新形勢，引入新的理論成果。這本書共分為九章 第一章：從行為理解幼兒 第二章：觀察與記錄前的準備 第三章：觀察與記錄的方法概述 第四章：時間取樣 第五章：事件取樣 第六章：軼事記錄 第七章：檢核表 第八章：影音記錄 第九章：觀察與記錄的倫理

《3-6歲兒童學習與發展指南》說明中指出，教師應關注幼兒學習與發展的整體性，同時要尊重幼兒發展的個體差異，如何在日常工作中更好的完成這個目標，我們每個人都在尋找有效的辦法和途徑。看了《幼兒行為觀察與記錄》這本書，我覺得，它很好的詮釋了《指南》的這句話。“幼兒行為的觀察與記錄”闡釋了幼兒教師科學有效觀察孩子們行為的重要性，老師可以從孩子的行為中分析出許多信息并針對這些信息及時的調整老師教育的目標、方法等，從而更加專業的剖析孩子、引導孩子，做到了解幼兒、尊重幼兒，關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異。而這樣做的過程，也使教師自身能力得到提升。

學習過這本書，再翻看自己以前的觀察記錄，我發現自己的觀察記錄還存在以下兩個方面的不足。

一、敘述的語言太具主觀性，有一些自己總結的語言在里面，而不是完全在客觀陳述孩子的動作和語言交流。

二、雖然反思比較具體，但是怎樣深入挖掘可學習的價值，還做的不好。譬如，我認為可以提供某些材料，那么這些材料我可以怎么用呢，我可以讓孩子做什么，我還可以提供哪些材料。這些問題我還沒有深入思考。

所以，我們要摒棄“孩子應該怎么做”的想法，將自己視為有效的信息來源，將獲得的信息與同事交流，例如，為什么這個孩子會這樣做，為什么他會有這種反應？還有一個好辦法，可以把孩子拉到一邊，問問他為何這么做，有什么想法，或許這樣會幫助我們獲得更多有用的信息。

總之，讀完這本書，從理論上更清晰地認識了為什么要觀察兒童，觀察兒童行為后該如何評價這一行為。從實踐上，為如何觀察記錄提供指導，為更有針對性地觀察提供范本和依據。看完此書，猶如被特訓一番，嘗試著在幼兒游戲中用心去“看”，去“聽”，從對孩子的觀察中會收獲很多，學會觀察的同時，不僅更加了解幼兒，也是在一次次的真實性觀察中，不斷提升自己的觀察能力，不斷提高自己分析問題的能力，日積月累中專業能力得到進一步提升。更重要的是我學會了在讀懂孩子行為的背后，包含著公正地對待孩子，尊重他們獨特的個性。在觀察、解讀孩子的道路上，我會提醒自己始終保持一顆開明接納的心態繼續前行。

書中講到了一種記錄方法叫軼事記錄法，看了后很受啟發，軼事記錄法是觀察法的延伸,它要求觀察者在日常生活情況下,將幼兒自然表露的行為進行原始、真實的記錄,以此來了解幼兒的發展情況,為幼兒提供更適宜的幫助與指導。在幼兒園課程改革和多元評價倍受關注的今天,提倡教師在評價實踐中關注幼兒學習變化與成長的過程,嘗試采用質性的軼事記錄法,在日常活動與教育教學過程中來收集有關幼兒發展狀況的豐富信息,有效評價和促進幼兒的發展,無疑是有積極意義的。并且,軼事記錄法又有諸多的優點,如方便易行,教師只需準備最基本的紙和筆就可記錄,而且,幼兒完全是置于真實的生活與學習情境之中讓教師觀察記錄評價，有助于幫助幼兒取得更好的學習效果，更加全面的了解幼兒，提高教師的專業水平和素質及促進家園合作等可取之處。

現在的幼兒園需要的不是“保姆型”的教師，而是要求教師既要成為研究型加學者型的理論型的教師，又要成為掌握現代教育手段，能運用現代教育觀組織教育教學的實踐性人才。在軼事記錄卡記錄的過程中，觀察能力的強弱是教師專業素質高低的反映，教師必須具有敏銳的觀察力，才能捕捉到發生在自己身邊的每位幼兒的行為。如昨夜下了一場雨，今天出了太陽。在操場上活動時，XX小朋友不參與，卻獨自站在邊上好奇的望著塑膠地毯上在陽光的照耀下冉冉冒起的輕煙，還不時地用鼻子聞著。這時，教師該如何去處置呢？也許，有的教師會漠然視之，有的會強行拉幼兒來參加自己組織的活動，可還有一種教師捕捉到幼兒這一行為后，迅速進行思考、分析、判斷，繼而轉換成教育行為與幼兒進行互動，組織幼兒一起去觀察、去探索這一難得的現象。事后，再對此事件進行記錄、反思。可見，教師首先要明確觀察記錄的意義和價值，有目的地去強化自己在這方面的意識，不斷地學習豐富有關理論和知識，漸漸養成習慣，使觀察技能成為教師內在的素質之一。

工作中我們也是這么做的，下面是我們平時工作中記錄的幾個案例。

案例1：圖書也怕痛

每天早餐后孩子們就會自主的去圖書柜上去自己喜歡的圖書，時常因為爭搶一本圖書發生摩擦。

這一天小明和小紅又因為都想看《抱抱》這個繪本爭吵起來，互不謙讓，一不小心圖書被撕破了，他們兩個你看我我看看你，把圖書扔下都不看了。

下午起床后，我給孩子們說中午值班時小圖書一直在哭，你們知道為什么嗎？孩子們馬上想起來早上發生的事情了，都去責怪他們兩個，小明和小紅都低下頭不做聲。我說：“圖書它們也會痛，它們受傷了我們該怎么辦呀？”孩子們馬上興奮起來：“把圖書修不起來。”

他們兩個不約而同地一起去修補圖書了，補好后你看看我，我看看你，都笑了。他們說：“以后我們再也不搶了，要互相謙讓”。

這時全班孩子們給他們響起了熱烈的掌聲。孩子們喜歡有生命的東西，引導孩子們可以擬人化，這樣孩子們更容易接受。

案例2：請遵守交通規則

每次戶外活動結束后，上樓時孩子們都爭先恐后的往上跑，也不看是左還是右。每當這時下樓的人就無法行走。提醒很多次，你一轉身他們就又開始往上跑。

為了解決這個問題，我們就在樓梯口貼上了一些小腳印，讓孩子們觀察腳印的方向確定該走哪邊，這樣孩子們比以前遵守規則好了很多。

為了更好的督促孩子們上下樓梯靠右行，我就請遵守規則的孩子當交警，提前站在樓梯拐角處，監督和指揮交通，孩子們非常的興奮，為了當上小交警都自覺的遵守交通規則了。

孩子們喜歡當交警，讓孩子們在玩中學會遵守規則。

案例3：桌子怎么變花了？

孩子們喜歡涂涂畫畫，自主活動時都搶著去美工區，有時為了搶到位置，顧不得鋪桌布就開始畫畫，結果桌面上留下了很多彩筆的痕跡。

為了幫助孩子們改掉這個毛病，我找了一件上面畫的亂七八糟圖案的衣服，讓孩子們看。孩子們不由自主的發出“噓噓”聲，我順勢引導孩子們討論這些圖案是怎么回事?孩子們七嘴八舌的討論了起來：“是不小心畫上去的。”我就告訴孩子們，我們的衣服畫臟了我們不開心，我們看看桌面，它們臟了，它們會怎么樣？孩子們馬上開始發表意見：“以后要愛惜桌子，不把它們弄臟了，畫畫一定要用桌布。

讓孩子們親身體驗，更有說服力。案例4：

幼兒搭建橋梁觀察記錄《專注性》

今天中班孩子的功能室活動是——學習搭建橋梁。在孩子們觀察過圖片后開始一些圓柱體當橋的長積木當橋面面和斜坡不在一現了斜坡高于橋解決這么問題，悠

搭建，悠悠拿了墩，拿了幾塊厚和斜坡，由于橋個圓柱體上，出面的問題，為了悠又在橋面上加了一塊積木，這樣橋面和斜坡的交界處平滑多了，悠悠很開心。就高興地去旁邊觀察別的孩子的作品。

由于圓柱體積木比較少，很多孩子沒有了材料，看到悠悠這里很多圓柱體，就把悠悠的圓柱體拿走了，悠悠回來后很生氣。這時，我來到了悠悠的身邊，對她說：“沒有了圓柱體，你想想還有別的什么材料可以代替嗎？”她想了一會兒就去拿了幾個小的積木當橋墩。可是，橋面太低上面又加了這樣，橋面的了，我表揚了個謙讓，并且

了，她就在幾塊積木，高度就相同她：“你是一愛動腦子的孩子。”

在平時的觀察中，我就發現悠悠性格比較隨和，就是生氣了，只要你和她講清楚道理，她就馬上能夠接受。所以今天出現這樣的問題，她沒有因為積木被拿走而糾結，而是很快的又想出辦法來解決了。

在以后的工作中我們會繼續體會，把《幼兒行為與記錄》更好地運用的工作中。

第三篇：幼兒行為觀察與記錄讀后感

《幼兒行為的觀察與記錄》讀后感

《3-6歲兒童學習與發展指南》說明中指出，教師應關注幼兒學習與發展的整體性，同時要尊重幼兒發展的個體差異，如何在日常工作中更好的完成這個目標，我們每個人都在尋找有效的辦法和途徑。看了《幼兒行為的觀察與記錄》這本書，我覺得，它很好的詮釋了《指南》的這句話。“幼兒行為的觀察與記錄”闡釋了幼兒教師科學有效觀察孩子們行為的重要性，老師可以從孩子的行為中分析出許多信息并針對這些信息及時的調整老師教育的目標、方法等，從而更加專業的剖析孩子、引導孩子，做到了解幼兒、尊重幼兒，關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異。而這樣做的過程，也使教師自身能力得到提升。

書中記錄了兒童常規活動、使用材料情況、社交行為、語言認知功能等不同方面的觀察情況，給出例子與分析，深入淺出。我找到我剛來幼兒園時的幾個觀察記錄

相比較，記錄過于簡單、粗糙。原因出在哪里？當然與當初教學經驗匱乏有直接關系，但毋庸諱言，觀察記錄方法不得要領是重要原因，比如《幼兒行為的觀察與記錄》中對記錄的語言做出闡釋，應該用什么樣的詞類，比如多用動詞、形容詞等，記錄幼兒動作語言及其他幼兒反應，少用歸納性，教師臆想性話語等，而我沒做到。觀察記錄是我們教師日常工作主要工具，在教育實踐中發揮著極其重要的作用。但在寫觀察記錄時往往存在著很多問題，如缺乏主動觀察的意識，有目的、有準備的觀察不足，觀察的隨意性較強；觀察技術存在不同程度的欠缺，還存在著很多困惑，如怎樣確定觀察目的和內容，怎樣分析幼兒等；不能科學地解讀幼兒的行為表現等，往往寫得比較隨意。

有人說愛一行干一行，我覺得更應該干一行愛一行，做幼兒教師，就要做得像模像樣，就像當初剛來咱們幼兒園時，王園長對我們15人所說“幼師不能只當孩子王，更要理論硬技能強，做幼兒領域的研究者”，我覺得要達到這樣的目標，需要《幼兒行為的觀察與記錄》這樣的書籍來武裝我們的頭腦，讓我們多多發現這樣的書籍，彼此交流，善于學習，勤于思考，來使我們目標明確，砥礪前行。

第四篇：幼兒心理行為觀察記錄

觀察對象:文文寶寶 觀察地點:活動室 觀察時間:2016年11月 觀察記錄: 文文小朋友性格比較內向,不怎么說話,也不敢在大家面前發言。今天在活動室請小朋友展示游戲成果時，大家都爭先恐后地向其他小朋友介紹自己的成果，只有文文小朋友坐著不動，用羨慕的目光看著看其他小朋友，當我注意到她時，我請她來展示，她搖搖頭說：“我不會”,我說：“我跟你一起，好嗎”她怯怯地說：“好”，我們一起介紹完后，我說“文文寶寶真棒，不過以后要主動一些，好嗎”她害羞地點點頭。觀察分析: 通過與家長的溝通，我了解到文文家是外地的,在相對陌生的環境中,文文認識的朋友較少,平時除了跟父母在一起,就是自己在家玩,與外界的交流也較少，逐漸養成了內向的性格。通過了解我采取了以下幾個措施:

1、每天以觀察為基礎，抓住時機對文文進行隨機教育，幫助她學會和小朋友友好相處，學會用語言和別人交流。

2、對文文進行正確的引導，以鼓勵表揚為主，幫她樹立自信。

3、家園配合對文文小朋友進行心理健康疏導。

第五篇：讀《幼兒行為觀察與記錄》有感

讀《幼兒行為觀察與記錄》有感

作為一名授課教師，在幼兒平日的學習與生活中，不免要與孩子們有著千絲萬縷的聯系，而孩子的成長和發展狀況也是我施展教學方式方法的目標所在，盡管經驗能夠使我更了解孩子們的秉性脾氣，但是直到我看了這本幼兒園教育活動運用的專著，才從根本上用系統的理論梳理和指導了我的實踐，使我平日以來對孩子們行為背后的內在涵義的洞察揣摩和完善總結有了更為全面和深入的認識和理解。

每一個孩子從出生到邁出人生第一步再到逐漸成長壯大，都是在不斷接受外部信息并嘗試向外界發出反饋和意念的過程中擴大了自己的互動能力和認知水平的。而對于幼兒來說，這種探索與成長的過程是充滿挫折與挑戰的，面對這樣一個似是而非的世界，如何理解幼兒表現出來的多面性和復雜性，就成為了他們感受這個世界并獲得良知過程中對于我們這些幼兒教育工作者的挑戰。

有感于此，對幼兒的行為進行觀察與記錄就必然成為教師了解孩子的重要途徑和施展教學的必要手段，因此更是幼教人員一定要掌握的專業技能之一。而坊間關于這個專題的書籍紛繁龐雜，或為譯本，或產于本土，這些書籍的紛紛涌現令人欣喜，不過對于我們這些一線應用者來說，簡單易懂，具有可操作性，能使我們盡快掌握觀察記錄的重要概念和方式方法遠比了解哪些偏僻深邃的理論知識對于孩子們成長的現實意義更顯著一些，而這本實用的參考用書的價值正是體現于此。

本書用嚴謹清晰的文字和準確生動的事例，細致入微的將對幼兒行為的觀察與記錄全方位的展示出來。從具體的心理學、行為學概念到復雜的理論觀點，再到觀察記錄的具體步驟和實施方法，直至對其倫理問題的關注。在仔細研讀后，無一不使我對這種了解幼兒最適宜的方式產生了無比濃厚的興趣，時而對于書中的心理學、行為學實驗得出的結論與我實際操作經歷到的感受產生了深深的共鳴，同時也令我的實踐有了理論的指引，對幼兒行為背后的心理成因也一點一點系統化、邏輯化，頭腦中對于這種觀察記錄的方法的概念和應用也條分縷析，爛熟于心，因為理論的支撐，使我樂于思考，敢于實踐。

雖然理論具有很大的指導意義，但我根據客觀規律依然認識到無論多么嚴謹的理論也有它的局限性，不能教條主義，更不能紙上談兵，因此，讀過本書，更使我體會到唯有融入孩子的視野全心全意的進行理解與詮釋，才是對孩子們成長最細致入微的觀察，用母親般的愛記錄下每一個孩子的人生點滴，才是最關懷備至的記錄。